Metodo eted rosa cristina pérez
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MÉTODO ETED: Análisis
constructivista
Presentado por:
Rosa Cristina Pérez de Silva
Método ETED:
La comprensión de la competencia en el ETED
(Empleo Tipo Estudiado en su Dinámica) corresponde a
un conjunto de atribuciones o de bloques de actividad
coherentes desde el punto de vista del individuo y
desde el de la organización productiva. Como
búsqueda de coherencia en un rango amplio de
actividades el empleo tipo es el oficio en las
condiciones de variabilidad que introduce la producción
moderna.
Propósito:
Orientar la construcción de un perfil
profesional de docentes en educación
Inicial utilizando el método ETED.
Justificación
Diseñar un perfil de profesionales basado por competencias
es una tarea compleja y en esas condiciones lo más
favorable es valerse de estrategias que permitan orientar el
perfil de desempeño del profesional. En este caso se aplicará
el método ETED porque a diferencia de otros enfoques que
enfatizan el aspecto técnico organizacional de la noción,
concibe la competencia a partir de una unidad de referencia
que vincula la escala de la gestión y la escala humana y
social.
Simulación aplicando el Método
ETED: Institución: UPED
Carrera: Profesorado en Educación
Inicial
La finalidad global o rol profesional:
Formar maestras de Educación inicial capaces de brindar
atención pedagógica integral a niños menores de 7
años en diversos contextos, para favorecer su
desarrollo armónico, estableciendo consonancia con
las diferentes realidades sociales, culturales,
económicas, ambientales y personales; y aplicando los
fundamentos filosóficos, pedagógicos, innovaciones
tecnológicas y científicas enfocadas a la primera
infancia.
La posición en el proceso de
producción Los profesionales formados para
atender a niños y niñas de la primera
infancia utilizaran los enfoques:
De derecho
Desarrollo integral.
Además utilizaran la vía familiar
comunitaria con enfoque de
intersectorialidad
El rol de interfacePodrán interactuar con diferentes instituciones educativas
publicas o privadas que trabajen con niños y niñas de la
primera infancia
Escuelas
Colegios
ISNA (Instituto Salvadoreño para el Desarrollo Integral de la
Niñez y la Adolescencia)
CBIS (Centros de bienestar infantil)
Alcaldías
Instituciones no gubernamentales
El o la docente en Educación
Inicial deberá:
Aplicar las teorías del desarrollo evolutivo en elproceso de enseñanza aprendizaje, generandopropuestas metodológicas que favorezcan el desarrollointegral de la niña y el niño.
Elaborar y adaptar materiales sensorio–motores paraestimular las competencias Pensamiento lógico ydesarrollo del Lenguaje, de acuerdo a la etapaevolutiva de niñas y niños de educación inicial.
Aplicar el juego como la actividad rectora en la primerainfancia para desarrollar habilidades psicosociales,cognitivas y afectivas que permitan la autonomía y laconvivencia armónica.
Estimular el lenguaje para el logro de habilidadescomunicativas que promuevan la convivencia armónicay escucha activa, en el marco de teorías actuales.
Variabilidad:
La docente deberádesenvolverse en diferentescontextos interactuando conlos miembros de la comunidady todos los sectoresinvolucrados en la atención ala primera infancia. La gestióny articulación entre la escuela,familia y comunidad deberárealizarse a partir de laconformación del comitéintersectorial.
Tecnicidad
Hará uso de las diferentesherramientas tecnológicasaplicadas a la primera infancia.
Asimismo su practicapedagógica estará sujeta a laaplicación de las teoríasactuales de neurociencia yestimulación temprana
Aplicando los pasos del ETED:
Identificación de actores: Formadores de docentes, ATPI
(asistentes técnicos pedagógicos para la primera infancia)
especialista en diseño curricular.
Entrevistas: Empleadores y docentes en ejercicio
Estructuración de la información: Informes de acuerdo al
cronograma de trabajo
Escritura y formalización de cada noción: informe
estructurado en fases de aplicación
Retorno y validación a los grupos técnicos formados por
los titulares de los empleos: Talleres de validación
Ficha de identificación
• Profesorado enEducaciónInicial.
• Especialista enla atenciónintegral de niñosy niñas de 0 a 7años
Ficha demográfica
• Nacional e internacional
Ficha de competencia
• Brindar atenciónpedagógica integral aniños menores de 7años en diversoscontextos, parafavorecer su desarrolloarmónico, estableciendoconsonancia con lasdiferentes realidadessociales, culturales,económicas,ambientales ypersonales; y aplicandolos fundamentosfilosóficos, pedagógicos,innovacionestecnológicas y científicasenfocadas a la primerainfancia.
• Planificar y evaluar el proceso de enseñanza y aprendizaje de niños y niñas
• Administrar un Centro de Bienestar Infantil
Atribuciones (¿Qué hace?, ¿en qué
red de relaciones?)
• Desempeñarse como maestra de aula atendiendo a infantes de 0-7 años en instituciones publicas y privadas
• Administrar y gestionar acciones que favorezcan la atención de la primera infancia.
Trayectorias (¿De qué se hace
cargo?, ¿para hacer qué?)
• Maestra
• Directora o director
• Dirigir proyectos educativos orientados a la atención de la primera infancia .
• Desempeñarse como ATPI (Asistente Técnico para la Primera Infancia)
• Limite: No podrá ser formadora de docentes
Extensión del campo (¿Cuál es la carga de trabajo?, ¿en qué límites?)
Bibliografía
Corvalán Vásquez Óscar y Hawes Barrios Gustavo
Aplicación del enfoque de competencias en la construcción
curricular de la Universidad de Talca, Chile
Irigoin, María, Vargas Fernado (2002) Competencia Laboral
Manual de Conceptos, Métodos y Aplicaciones en el El
Sector Salud