Metodología de la Investigación en Salud I Unidad de ...
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Revisión 4 ACT. 20/01/2020
Metodología de la Investigación
en Salud I
Unidad de Enseñanza Aprendizaje
PROGRAMA EDUCATIVO: LICENCIATURA EN ENFERMERÍA
MODALIDAD: PRESENCIAL FACULTAD, UNIDAD ACADÉMICA O CENTRO DE TRABAJO:
FACULTAD DE ENFERMERÍA TAMPICO
MODELO DE FORMACIÓN: POR COMPETENCIAS TIPO: TRONCO COMÚN
R-OP-01-06-16
Dirección de Desarrollo Curricular
D DIRECCIÓN DE DESARROLLO CURRICULAR
Revisión 4 ACT. 20/01/2020
Impartición de Cátedra a través de la Unidad de Enseñanza Aprendizaje
PERFIL DOCENTE DE LA UNIDAD DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE FORMACIÓN PROFESIONAL HABILIDADES INTELECTUALES COMPETENCIAS PEDAGÓGICAS EXPERIENCIA LABORAL VALORES
Maestría en Ciencias de Enfermería o ciencias afines, Doctorado en ciencias de la salud y/o afines.
Pensamiento crítico, reflexivo y analítico para indagar las posibles causas y soluciones de las problemáticas en salud del País.
Aprendizaje colaborativo. Manejo de grupo y trabajo en equipo Capacidad de expresar y explicarse adecuadamente a nivel oral y escrito. Manejo de las tecnologías de la información, compromiso y ética profesional. Competencias de Planificación y organización del proceso de enseñanza- aprendizaje, didácticas y de evaluación.
Experiencia mínima de dos años como docente a nivel superior en impartición de metodología de la investigación y desarrollo de proyectos.
Responsabilidad. Veracidad. Honestidad. Autonomía. Ética profesional. Respeto. Solidaridad. Discreción.
UNIDAD DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
Datos Generales
FACULTAD, UNIDAD ACADÉMICA O CENTRO DE TRABAJO:
FACULTAD DE ENFERMERÍA TAMPICO
PROGRAMA EDUCATIVO: GENERACIÓN DEL CONOCIMIENTO
DATOS GENERALES:
ASIGNATURA: METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN EN SALUD I
NÚCLEO DE FORMACIÓN: PROFESIONAL PERIODO ESCOLAR: SEXTO
CLAVE: HTC HTI: TH: TC: MATERIA
ANTECEDENTE MATERIA
CONSECUENTE TIPO:
G.EH51.022 5 2 7 7 NINGUNA METODOLOGÍA DE LA
INVESTIGACIÓN EN SALUD II
OBLIGATORIA ( X )
OPTATIVA ( )
CONTRIBUCIÓN DE LA ASIGNATURA EN EL PERFIL DE EGRESO INSTITUCIONAL
Es un profesionista que cuenta con los conocimientos necesarios para desarrollar un protocolo de investigación que pueda ser presentado y evaluado por una institución educativa o de salud.
ATRIBUTOS DEL PERFIL DE EGRESO Utiliza la metodología científica y aplica los conocimientos para construir un protocolo de investigación.
OBJETIVO GENERAL DE LA UEA Aplicar los conocimientos, habilidades y valores para el desarrollo de un protocolo de investigación.
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ATRIBUTOS DE LA UEA
SABER SABER HACER SABER SER
Conocimientos/ Competencias Cognitivas. Analiza la los paradigmas de investigación y su metodología para desarrollar un protocolo de investigación. Realiza una búsqueda de artículos en bases de datos científicas para fundamentar el protocolo de investigación Diseña y gestiona una propuesta de investigación relacionado al cuidado de enfermería para resolver problemas de salud.
Habilidades/ Competencias Instrumentales y aptitudinales. Manejo de las bases de datos de la Universidad y del CONRICYT. Capacidad de análisis y síntesis de la información como artículos científicos, libros de texto. Lectura y comprensión de artículos científicos. Redacción de escritos científicos.
Actitudes y valores/ Competencias sistémicas e interpersonales
Participa en equipo para el desarrollo de un protocolo de investigación. Respeta los principios éticos en la elaboración de un protocolo de investigación
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE DE LA UEA (Producto Integrador de la UEA)
PRODUCTO INTEGRADOR DE LA UEA
NIVELES DE DOMINIO CRITERIOS DE DESEMPEÑO
Desarrollo de un borrador de protocolo de investigación con las partes necesarias de un planteamiento del problema y un diseño de investigación.
10 Competente
Demuestra conocimientos amplios sobre conceptos, términos, diseños y características en la investigación en enfermería, así como su aplicación para generar conocimiento. Además, muestra participación activa en clase, es puntual, y contribuye en la unidad académica.
9 Satisfactorio
Demuestra parcialmente conocimientos sobre conceptos, diseños y características en la investigación en enfermería, así como su aplicación para generar conocimiento. Además, muestra participación activa en clase, es puntual, y contribuye en la unidad académica.
8 Suficiente Demuestra con poca dificultad conocimientos sobre conceptos, diseños y características en la investigación en enfermería, así como su aplicación para generar conocimiento. Además, muestra participación en clase y contribuye en la unidad académica.
7 Básico Demuestra con regular dificultad conocimientos sobre conceptos, diseños y características en la investigación en enfermería, así como su aplicación para generar conocimiento. Muestra poca participación en clase y contribuye en la unidad académica.
6 Elemental No demuestra conocimientos sobre conceptos, diseños y características en la investigación en enfermería, así como su aplicación para generar conocimiento, y muestra poca participación en clase.
5 Aún no
competente
No muestra conocimientos sobre conceptos, diseños y características en la investigación en enfermería, así como su aplicación para generar conocimiento, además no muestra participación en clase y no contribuyo en ningún aspecto con la unidad académica en clase.
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UNIDAD O BLOQUE TEMÁTICO NÚMERO Y NOMBRE Módulo I: INTRODUCCION A LA INVESTIGACION EN ENFERMERIA.
OBJETIVO DE LA UNIDAD O BLOQUE TEMÁTICO
Discutir el pasado, presente y futuro de la investigación en enfermería. Definir las formas de adquisición de conocimientos en ciencias de la salud. Identificar las características de los dos paradigmas de los cuidados de la salud.
TIEMPO/DURACIÓN 5 horas
DESGLOSE DE CONTENIDOS ESPECÍFICOS
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN RECURSOS
Estrategia Actividades de Enseñanza Actividades de Aprendizaje
1.1 Importancia de la Investigación en enfermería y la practica basada en la evidencia
1.2 Pasado, presente y futuro de la participación de enfermería en la investigación científica.
1.3 Fases del proceso de investigación cuantitativa
1.3.1 Problema, propósitos y objetivos
1.3.2 Tipos de investigación
1.3.3 Pasos del proceso de investigación
1.3.4 Paradigmas de investigación en cuidados de la salud
- Aprendizaje de los principales conceptos en investigación aplicada en la ciencia de enfermería. - Aprendizaje basado en análisis de problemas clínicos y sociales que competen al quehacer de la enfermería. - Aprendizaje de los diseños, objetivos y paradigmas en investigación.
- Explica cada uno de los elementos, características y diseños de investigación en enfermería. - Expone conceptos y la importancia de realizar investigación para el crecimiento de la profesión y de la mejora de la salud de la sociedad. - Explica de manera sencilla y dentro del ámbito de enfermería la aplicación de la investigación para generar conocimiento y elevar el estatus del gremio. - Expone la relevancia y responsabilidad de la enfermería como parte del equipo de salud.
- Realiza reportes de lectura de los temas a abordar antes de clase. - Elabora mapas conceptuales de los términos y conceptos que se abordan en investigación. - Recordatorio de los temas vistos en cada clase. - Estimula la participación de los alumnos mediante preguntas al inicio de cada clase otorgando puntos para incrementar el interés de los alumnos.
-Mapas conceptuales de los contenidos de la unidad - Cuestionamiento dirigido sobre temas visto en la unidad.
- Propuestas de búsquedas de problemas de investigación relacionados con áreas designadas.
Pintarron y marcadores. Computadora. Proyector. Diapositivas en PowerPoint.
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EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE DE LA UNIDAD O BLOQUE TEMÁTICO
PRODUCTO DE LA UNIDAD O BLOQUE TEMÁTICO
NIVELES DE DOMINIO CRITERIOS DE DESEMPEÑO
Mapas conceptuales y propuestas de búsqueda de problemas de investigación.
10 COMPETENTE
Demuestra conocimientos amplios sobre la importancia, generalidades, conceptos y términos como parte de la instrucción a la investigación en enfermería. Además, muestra participación activa en clase, es puntual, y contribuye en la unidad académica.
9 SATISFACTORIO
Demuestra parcialmente conocimientos sobre la importancia, generalidades, conceptos y términos como parte de la instrucción a la investigación en enfermería. Además, muestra participación activa en clase, es puntual, y contribuye en la unidad académica.
8 SUFICIENTE Demuestra con poca dificultadla importancia, generalidades, conceptos y términos como parte de la instrucción a la investigación en enfermería. . Además, muestra participación en clase y contribuye en la unidad académica.
7 BASICO Demuestra con regular dificultad la importancia, generalidades, conceptos y términos como parte de la instrucción a la investigación en enfermería. Muestra poca participación en clase y contribuye en la unidad académica.
6 ELEMENTAL No demuestra conocimientos sobre conceptos y la importancia, generalidades, conceptos y términos como parte de la instrucción a la investigación en enfermería y muestra poca participación en clase.
5 AÚN NO
COMPETENTE
No muestra conocimientos la importancia, generalidades, conceptos y términos como parte de la instrucción a la investigación en enfermería., además no muestra participación en clase y no contribuyo en ningún aspecto con la unidad académica en clase.
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UNIDAD O BLOQUE TEMÁTICO NÚMERO Y NOMBRE Módulo II: VARIABLES Y SU CLASIFICACIÓN.
OBJETIVO DE LA UNIDAD O BLOQUE TEMÁTICO
Identificar las distintas clasificaciones de las variables. Desarrollar una operacionalización de variables de estudio.
TIEMPO/DURACIÓN 5 horas
DESGLOSE DE CONTENIDOS ESPECÍFICOS
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN RECURSOS
Estrategia Actividades de Enseñanza Actividades de Aprendizaje
2.1 Introducción a los conceptos de variables.
2.2 Variables, su origen y clasificación.
2.3 Clasificación de acuerdo al tipo (cuantitativa y cualitativa).
2.4 Clasificación según su influencia (dependiente e independiente).
2.5 Clasificación de acuerdo al nivel de medición (nominal, ordinal, intervalo y racional).
2.6 Proceso de operacionalización de variables.
- Explica los conceptos
básicos variable. - Enseñanza-aprendizaje de los tipos de variables. - Explica las clasificaciones de las variables. - Realiza la operacionalización de una variable.
- Explica mediante exposición cada
uno de los elementos y características de las variables en investigación en salud. - Mediante ejemplos didácticos explica cómo identificar y operacionalizar las variables de estudio.
- Realiza reportes de lectura de los temas a abordar antes de clase. - Elabora mapas conceptuales de los diferentes tipos de variables. - Recordatorio de los temas vistos en cada clase. - Estimula la participación de los alumnos mediante preguntas al inicio de cada clase otorgando puntos para incrementar el interés de los alumnos.
- Revisión de reportes de lectura. - Preguntas dirigidas. - Reporte de identificación de elementos en artículos científicos relacionados con área asignada.
Pintarrón y marcadores. Computadora. Proyector. Diapositivas en PowerPoint.
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EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE DE LA UNIDAD O BLOQUE TEMÁTICO
PRODUCTO DE LA UNIDAD O BLOQUE TEMÁTICO
NIVELES DE DOMINIO CRITERIOS DE DESEMPEÑO
Elaboración de un mapa conceptual detallado de la clasificación de las variables, así como la clasificación de 3 variables para cada tipo de clasificación.
10 COMPETENTE Demuestra conocimientos amplios sobre conceptos, términos, características y clasificación de variables en la investigación en enfermería. Además, muestra participación activa en clase, es puntual, y contribuye en la unidad académica.
9 SATISFACTORIO
Demuestra parcialmente conocimientos sobre conceptos, términos, características y clasificación de variables en la investigación en enfermería. Además, muestra participación activa en clase, es puntual, y contribuye en la unidad académica.
8 SUFICIENTE Demuestra con poca dificultad sobre conceptos, términos, características y clasificación de variables en la investigación en enfermería. Muestra algo de participación en clase y contribuye en la unidad académica.
7 BASICO Demuestra con regular dificultad conocimientos sobre conceptos, términos, características y clasificación de variables en la investigación en enfermería. Muestra poca participación en clase y contribuye en la unidad académica.
6 ELEMENTAL No demuestra conocimientos sobre conceptos, términos, características y clasificación de variables en enfermería y muestra poca participación en clase.
5 AÚN NO
COMPETENTE
No muestra conocimientos sobre conceptos, términos y clasificación de variables. Además no muestra participación en clase y no contribuyo en ningún aspecto con la unidad académica en clase.
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UNIDAD O BLOQUE TEMÁTICO NÚMERO Y NOMBRE Módulo III: REVISIÓN BIBLIOGRÁFICA
OBJETIVO DE LA UNIDAD O BLOQUE TEMÁTICO
Determinar las fuentes para la revisión de literatura científica. Desarrollar las competencias necesarias para realizar una búsqueda sistemática de literatura en las bases de datos de la universidad. Realizar una búsqueda en bases de datos especializadas y otros recursos de Internet de la literatura científica.
TIEMPO/DURACIÓN 10 horas
DESGLOSE DE CONTENIDOS ESPECÍFICOS
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN RECURSOS
Estrategia Actividades de Enseñanza Actividades de Aprendizaje
3.1 Propósito e importancia de la revisión Bibliográfica en la investigación científica.
3.2 Fuentes incluidas en la revisión bibliográfica
3.3 Fuentes primarias y secundarias
3.4 Directrices para llevar a cabo una revisión crítica de la de la bibliografía.
3.5 Realización de búsqueda en bases de datos.
3.6 Registro sistemático de referencias
3.7 Derechos de Autor, propiedad intelectual y patentes
- Aprendizaje de cómo citar la bibliografía consultada en trabajos de investigación. - Aprendizaje basado en demostración activa del uso de las bases de datos que oferta la Universidad. - Aprendizaje de la redacción de la referencia en formato APA y los derechos de autor
- Explica cada uno de los elementos y características en la revisión de literatura. - Expone conceptos y la importancia de citación de las referencias consultadas. - Explica de manera sencilla y dentro del ámbito de enfermería cómo realizar una búsqueda de literatura de manera sistemática. - Expone el manejo básico de las bases de datos mediante la utilización de las palabras clave
- Realiza reportes de lectura de los temas a abordar antes de clase. - Elabora mapas conceptuales de los términos y conceptos que se abordan en la revisión Bibliográfica. - Recordatorio de los temas vistos en cada clase. - Estimula la participación de los alumnos mediante preguntas al inicio de cada clase otorgando puntos para incrementar el interés de los alumnos.
- Selección de artículos relacionados con área designada. - Revisión de reportes de lectura. - Preguntas dirigidas
Pintarrón y marcadores. Computadora. Proyector. Diapositivas en PowerPoint. Bases de datos de la Universidad.
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EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE DE LA UNIDAD O BLOQUE TEMÁTICO
PRODUCTO DE LA UNIDAD O BLOQUE TEMÁTICO
NIVELES DE DOMINIO CRITERIOS DE DESEMPEÑO
Localizar en revistas científicas de Enfermería 2 artículos de investigación cuantitativa e identificar sus diferencias metodológicas.
10 COMPETENTE
Demuestra conocimientos para desarrollar un plan detallado y sistemático la búsqueda de literatura en las distintas, domina la utilización de las bases de datos básicas de la universidad. . Además, muestra participación activa en clase, es puntual, y contribuye en la unidad académica.
9 SATISFACTORIO
Demuestra parcialmente conocimientos para desarrollar un plan detallado y sistemático la búsqueda de literatura en las distintas, domina la utilización de las bases de datos básicas de la universidad. Además, muestra participación activa en clase, es puntual, y contribuye en la unidad académica.
8 SUFICIENTE Demuestra con poca dificultad para desarrollar un plan detallado y sistemático la búsqueda de literatura en las distintas, domina la utilización de las bases de datos básicas de la universidad. Además, muestra participación en clase y contribuye en la unidad académica.
7 BASICO
Demuestra con regular dificultad conocimientos para desarrollar un plan detallado y sistemático la búsqueda de literatura en las distintas, domina la utilización de las bases de datos básicas de la universidad. Muestra poca participación en clase y contribuye en la unidad académica.
6 ELEMENTAL No demuestra conocimientos para desarrollar un plan detallado y sistemático la búsqueda de literatura en las distintas, domina la utilización de las bases de datos básicas de la universidad y muestra poca participación en clase.
5 AÚN NO
COMPETENTE
No muestra conocimientos para desarrollar un plan detallado y sistemático la búsqueda de literatura en las distintas, domina la utilización de las bases de datos básicas de la universidad. Además no muestra participación en clase y no contribuyó en ningún aspecto con la unidad académica en clase.
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UNIDAD O BLOQUE TEMÁTICO NÚMERO Y NOMBRE Módulo IV: HIPÓTESIS
OBJETIVO DE LA UNIDAD O BLOQUE TEMÁTICO
Identificar conceptos de hipótesis. Distinguir los diferentes tipos de hipótesis. Plantea correctamente los distintos tipos de hipótesis.
TIEMPO/DURACIÓN 5 horas
DESGLOSE DE CONTENIDOS ESPECÍFICOS
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN RECURSOS
Estrategia Actividades de Enseñanza Actividades de Aprendizaje
4.1 Concepto de Hipótesis
4.2 Hipótesis, funciones, características y clasificación.
4.2.1 Hipótesis de investigación (Hi), nulas (Ho) y alternativas (Ha) e hipótesis de estadísticas.
4.2.1 Hipótesis descriptivas, correlaciónales, de diferencia y de causalidad.
4.3 Criterios para la formulación de hipótesis.
- Explica las diferencias entre las hipótesis en investigación. - Explica cómo se debe de plantear la hipótesis nula y la de investigación.
- Explica mediante exposición cada uno de los elementos y características de las hipótesis de estudio. - Mediante ejemplos didácticos se explica las partes de una hipótesis.
- Realiza reportes de lectura de los temas a abordar antes de clase. - Elabora mapas conceptuales de los diferentes tipos de hipótesis. - Recordatorio de los temas vistos en cada clase. - Estimula la participación de los alumnos mediante preguntas al inicio de cada clase otorgando puntos para incrementar el interés de los alumnos.
- Revisión de reportes de lectura - Preguntas dirigidas - Reporte de identificación de elementos en artículos científicos relacionados con área asignada.
Pintarrón y marcadores. Computadora. Proyector. Diapositivas en PowerPoint.
D DIRECCIÓN DE DESARROLLO CURRICULAR
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EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE DE LA UNIDAD O BLOQUE TEMÁTICO
PRODUCTO DE LA UNIDAD O BLOQUE TEMÁTICO
NIVELES DE DOMINIO CRITERIOS DE DESEMPEÑO
Entrega de 4 planteamientos de Hipótesis en investigación.
10 COMPETENTE Demuestra conocimientos para diferenciar y plantear las hipótesis en investigación. Además, muestra participación activa en clase, es puntual, y contribuye en la unidad académica.
9 SATISFACTORIO Demuestra parcialmente conocimientos para diferenciar y plantear las diferentes hipótesis en investigación. Además, muestra participación activa en clase, es puntual, y contribuye en la unidad académica.
8 SUFICIENTE Demuestra con poca dificultad conocimientos para diferenciar y plantear las diferentes hipótesis en investigación. Además, muestra participación en clase y contribuye en la unidad académica.
7 BASICO
Demuestra con regular dificultad conocimientos para diferenciar las diferentes hipótesis en investigación, plantear correctamente cada una de ellas. Muestra poca participación en clase y contribuye en la unidad académica.
6 ELEMENTAL No demuestra conocimientos para diferenciar y plantear las diferentes hipótesis en investigación, y muestra poca participación en clase.
5 AÚN NO
COMPETENTE
No muestra conocimientos para diferenciar y plantear las diferentes hipótesis en investigación., Además no muestra participación en clase y no contribuyo en ningún aspecto con la unidad académica en clase.
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UNIDAD O BLOQUE TEMÁTICO
NÚMERO Y NOMBRE Modulo V: DISEÑOS DE INVESTIGACION
OBJETIVO DE LA UNIDAD O BLOQUE TEMÁTICO
Identificar la clasificación de los diseños de los estudios en investigación cuantitativa. Discutir la calidad de los diseños de los estudios de enfermería cuantitativos. Seleccionar estudios bien diseñados para proporcionar evidencia sobre la cual se pueda basar la práctica clínica enfermera.
TIEMPO/DURACIÓN 20 horas
DESGLOSE DE CONTENIDOS ESPECÍFICOS
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
RECURSOS
Estrategia Actividades de Enseñanza Actividades de Aprendizaje 5.1 Clasificación de los diseños 5.2 Diseños no experimentales
5.2.1 Diseño exploratorio 5.2.2 Diseño descriptivo 5.2.3 Diseño correlacional 5.2.4 Diseño comparativo 5.2.5 Diseño predictivo
5.3 Diseños Experimentales 5.3.1 Diseño pretest-postest 5.3.2 Diseño Cuasi experimentales 5.3.3 Ensayo clínico aleatorizado
Información complementaria
5.4 Temporalidad de los estudios
5.4.1 Diseño retrospectivo. 5.4.2 Diseño Prospectivo.
5.5 Tiempo de recolección de datos 5.5.1 Trasversal 5.5.2 Longitudinal
- Explica los distintos diseños de investigación. - Expone ejemplos reales donde se aplican algunos diseños metodológicos.
- Explica mediante exposición la importancia de utilizar diseños adecuados en investigación en enfermería. - Mediante ejemplos didácticos se expone cómo se pueden aplicar y controlar los sesgos en investigación.
- Con base a un listado de proyectos de investigación, identificar individualmente, el tipo de estudio al cual pertenece, y analizarlo en grupo. - En equipo, presentar un ejemplo de investigación identificando el diseño de estudio y describirlo a detalle.
Reporte de lectura de la búsqueda electrónica de mínimo dos artículos publicados e identificar el tipo de diseño utilizado. - Ejercicios de identificación de tipos de estudio.
Pintarrón y marcadores. Computadora. Proyector. Diapositivas en PowerPoint.
D DIRECCIÓN DE DESARROLLO CURRICULAR
Revisión 4 ACT. 20/01/2020
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE DE LA UNIDAD O BLOQUE TEMÁTICO
PRODUCTO DE LA UNIDAD O BLOQUE TEMÁTICO
NIVELES DE DOMINIO CRITERIOS DE DESEMPEÑO
Desarrolla un mapa conceptual con los principales diseños de investigación vistos en la unidad.
10 COMPETENTE
Demuestra conocimientos amplios sobre conceptos, términos, características y diseños en investigación en enfermería, así como su aplicación para generar conocimiento. Además, muestra participación activa en clase, es puntual, y contribuye en la unidad académica.
9 SATISFACTORIO
Demuestra parcialmente conocimientos sobre conceptos, características y diseños en investigación en enfermería, así como su aplicación para generar conocimiento. Además, muestra participación activa en clase, es puntual, y contribuye en la unidad académica.
8 SUFICIENTE
Demuestra con poca dificultad conocimientos sobre conceptos, características y diseños en investigación en enfermería, así como su aplicación para generar conocimiento. Además, muestra participación en clase y contribuye en la unidad académica.
7 BASICO
Demuestra con regular dificultad conocimientos sobre conceptos, características y diseños en investigación en enfermería, así como su aplicación para generar conocimiento. Muestra poca participación en clase y contribuye en la unidad académica.
6 ELEMENTAL No demuestra conocimientos sobre conceptos, características y diseños en investigación en enfermería, así como su aplicación para generar conocimiento, y muestra poca participación en clase.
5 AÚN NO
COMPETENTE
No muestra conocimientos sobre conceptos, características y diseños en investigación en enfermería, así como su aplicación para generar conocimiento, además no muestra participación en clase y no contribuyo en ningún aspecto con la unidad académica en clase.
D DIRECCIÓN DE DESARROLLO CURRICULAR
Revisión 4 ACT. 20/01/2020
UNIDAD O BLOQUE TEMÁTICO
NÚMERO Y NOMBRE Módulo VI: ÉTICA EN INVESTIGACIÓN
OBJETIVO DE LA UNIDAD O BLOQUE TEMÁTICO
Identificar formas de aplicación de la ética en investigación en enfermería. Analizar las implicaciones del cumplimiento de las normas y principios éticos para la investigación en salud.
TIEMPO/DURACIÓN 5 horas
DESGLOSE DE CONTENIDOS ESPECÍFICOS
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
RECURSOS Estrategia Actividades de Enseñanza Actividades de Aprendizaje
6.1 Código Núremberg.
6.2 Declaración de Helsinki.
6.5 Los comités de ética de la investigación.
6.6 Reglamento de la ley general de salud en materia de investigación.
6.7 Consentimiento Informado. 6.7.1 Secciones del consentimiento informado
- Explica las diferentes consideraciones éticas en investigación. - Aprendizaje de los Comités de ética en investigación. - Explica las partes esenciales del consentimiento informado.
- Explica mediante exposición la importancia de respetar y utilizar las consideraciones éticas en investigación. - Mediante ejemplos didácticos se expone cómo se pueden violar las cuestiones éticas en investigación.
- Investigar electrónicamente, en la página de la Secretaría de Salud de México, la normatividad ética vigente en salud en México. - Búsqueda de informes de investigación, artículos científicos o tesis de especialidad en Enfermería y distinguir la aplicación de los principios éticos en investigación.
- Lectura de lo abordar en la unidad académica. - Revisión de reportes de lectura sobre las consideraciones éticas. - Examen recordatorio escrito que demuestre los conocimientos adquiridos en la unidad académica.
Pintarrón y marcadores. Computadora. Proyector. Diapositivas en PowerPoint
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Revisión 4 ACT. 20/01/2020
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE DE LA UNIDAD O BLOQUE TEMÁTICO
PRODUCTO DE LA UNIDAD O BLOQUE TEMÁTICO
NIVELES DE DOMINIO CRITERIOS DE DESEMPEÑO
En artículos científicos y tesis de maestría el alumno identifica los códigos y reglamentos éticos en investigación y entrega un reporte por escrito de al menos cinco de ellos, los cuales tendrá que explicar al docente de forma verbal.
10 COMPETENTE Demuestra conocimientos sobre las consideraciones éticas en investigación en salud. Además, muestra participación activa en clase, es puntual, y contribuye en la unidad académica.
9 SATISFACTORIO Demuestra parcialmente conocimientos sobre las consideraciones éticas en investigación en salud. Además, muestra participación activa en clase, es puntual, y contribuye en la unidad académica.
8 SUFICIENTE Demuestra con poca dificultad conocimientos sobre las consideraciones éticas en investigación en salud. Además, muestra participación en clase y contribuye en la unidad académica.
7 BASICO Demuestra con regular dificultad conocimientos sobre las consideraciones éticas en investigación en salud. Muestra poca participación en clase y contribuye en la unidad académica.
6 ELEMENTAL No demuestra conocimientos sobre las consideraciones éticas en investigación en salud., así como su aplicación para generar conocimiento, y muestra poca participación en clase.
5 AÚN NO
COMPETENTE
No muestra conocimientos sobre las consideraciones éticas en investigación en salud., además no muestra participación en clase y no contribuyo en ningún aspecto con la unidad académica en clase.
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REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICA Y ELECTRÓNICA (APA)
Básica
Impresa: 1.- Grove, S., Gray, J. & Burns, N. (2015) Investigación en Enfermería. 6ta Ed. Elsevier, España. 2.- Polit, D. & Hungler, B. (2000). Investigación científica en Ciencias de la Salud. Interamericana, México. 3.- Canales, F., Álvaro, E. & Pineda, E. (2016). Metodología de la Investigación. Limusa, México. 4.- Hernández, R., Fernández, C., & Baptista, L. (2010). Metodología de la Investigación. 5ta Ed. McGraw-Hill, México. 5.- Pineda de Alvarado. (2008). Metodología de la investigación 3ra Ed. Serie Paltex, 1er Ed. OPS. 6.- Gerrish, K. & Lacey, A. (2008). Investigación en enfermería. 5ta Ed. McGraw-Hill, España. 7.- Cabrero-García, R. (2000). Investigación en Enfermería. Universidad de Alicante, España. Digital: 1.- Reglamento de la ley general de salud vigente en México en materia de investigación http://www.salud.gob.mx/unidades/cdi/nom/compi/rlgsmcsdotcsh.html 2.- Reglamento de investigación de la Universidad Autónoma de Tamaulipas. http://rectoria.uat.edu.mx/investigacionyposgrado/Investigacion/Reglamento_investigacion.pdf 3.- Artículo 1º,3º, 5º, y 6º. Ley federal de derechos de autor. http://www.indautor.gob.mx/documentos_normas/leyfederal.pdf 4.- Instituto Nacional de Salud Pública. www.insp.mx
Complementaria
Impresa: Polgar, S. & Thomas, S. (2013). Introducción a la Investigación en Ciencias de la Salud. 6ta Ed. Elsevier, España. García-García, J.A., López-Alvarenga, J.C., Jiménez-Ponce, J., Ramírez-Tapia, Y., Lino-Pérez, L. & Reding-Bernal, A. (2014). Metodología de la Investigación, Bioestadística y Bioinformática en Ciencias Médicas y de la Salud. 2da Ed. McGraw-Hill. México. Digital: www.isciii.es/htdocs/redes/investen/investen_presentacion.jsp www.index-f.com www.isciii.es/htdocs/redes/biblioteca/biblioteca_presentacion.jsp www.enfersalud.com/ www.guiasalud.es www.guidelines.gov CUIDEN: www.index-f.com/busquedas.php CUIDATGE: http://teledoc.urv.es/cuidatge ENFISPO: http://alfama.sim.ucm.es/isishtm/enfispo2.htm LILACS: http://bases.bireme.br/cgibin/wxislind.exe/iah/online/?IsisScript=iah/iah.xis&base=LILACS&lang=e&form=F CINHAL: www.ebscohost.com/cinahl MEDLINE: www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed
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Revisión 4 ACT. 20/01/2020
ELABORÓ FECHA
ADSCRIPCIÓN
ACTUALIZÓ FECHA
ADSCRIPCIÓN Facultad, Unidad Académica o
Centro de Trabajo/ y/o Academia
Facultad, Unidad Académica o Centro de Trabajo/
y/o Academia
DRA. Ma. Del Socorro Piñones Martínez
07/06/2018 Facultad de Enfermería Tampico / Academia de Investigación
Dr. Roandy Gaspar Hernandez Carranco
20/01/2020 Facultad de Enfermería Tampico/ Gestión e Investigación
DRA. Tranquilina Gutiérrez Gómez
07/06/2018 Facultad de Enfermería Tampico / Academia de Investigación
Dra. Dolores Eunice Hernandez Herrera
10/01/2020 Facultad de Enfermería Tampico/ Gestión e investigación
DRA. Eunice Reséndiz González
07/06/2018 Facultad de Enfermería Tampico / Academia de Investigación
Dra. Tranquilina Gutiérrez Gómez
15/01/2020 Facultad de Enfermería Tampico/ Gestión e Investigación
DR. Rodrigo Cesar León Hernández
07/06/2018 Cátedras CONACYTA / Academia de Investigación
Dra. Eunice Reséndiz González 15/01/2020 Facultad de Enfermería Tampico/ Gestión e Investigación
DR. Roandy Gaspar Hernández Carranco
07/06/2018 Facultad de Enfermería Tampico / Academia de Investigación
Dra. Nora Hilda González Quirarte 15/01/2020 Facultad de Enfermería Tampico/ Gestión e Investigación
DRA. Nora H. González Quirarte
07/06/2018 Facultad de Enfermería Tampico / Academia de Investigación