METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA Y PROYECTOS EDUCATIVOS

El método de investigación científica puede resumirse en tres condiciones: Curiosidad, disciplina y mística.

Curiosidad Disciplina Mística

Fuente: Metodología de la Investigación Científica, Pedro José Salinas

La curiosidad

Con estos tres componentes cualquier persona, con ciertos conocimientos y facilidades en su campo de trabajo puede

desarrollar investigaciones muy importantes.

CURIOSIDAD

• Lleva a investigar en áreas desconocidas o dejadas de lado, donde pueden encontrarse soluciones a grandes problemas

DISCIPLINA

• Señala orden y perseverancia en el trabajo

MÍSTICA

• Indica actitud positiva, es decir "amor" hacia la investigación que se realiza

Fuente: Metodología de la Investigación Científica, Pedro José Salinas

Unidad I Fundamentos generales de la investigación

.

• La etimología del término investigación:

Proviene del latín:

In = en, hacia

Vestigue=halar, inquirir, indagar, seguir vestigios.

De ahí, que se entiende a la investigación con el hecho de averiguar o descubrir alguna cosa.

Concepciones de la Investigación

“La palabra investigación en sus orígenes denotaba recorrer caminos ya trazados, repasar las huellas de la

ciencia, reconstruir en nuestras mentes lo recogido”.

(Borrero, 2003a)

• Aplicando al campo de la actividad científica “La investigación es un

procedimiento reflexivo, sistemático, controlado y crítico

que tiene por finalidad

descubrir o interpretar los hechos o fenómenos, relaciones o leyes de un determinado ámbito de la realidad.”

(Ezequiel Ander- Egg)

“La investigación es el conjunto de métodos, técnicas y procedimientos

sistemáticos que se utilizan para obtener solución a un problema

planteado.”

(John Best)

En definitiva, podemos definir a la investigación científica como la búsqueda sistemática y disciplinada de conocimientos nuevos a través del método científico, resumido en la frase célebre “tanteo y error”.

Esto significa que el investigador usa el método científico cuando plantea un problema y busca constantemente respuestas a preguntas, suposiciones llamadas hipótesis, experimenta y finalmente presenta sus conclusiones y resultados. El investigador puede tener aciertos ("tanteo") y/o errores.

INVESTIGADOR CIENTÍFICO ACTIVO

La UNESCO define al "investigador científico activo" textualmente (incluyendo errores gramaticales) de la siguiente manera: “Mis colegos cientificos piensan que no hay una definicion oficial de "investigador cientifico activo" pero un investigador activo es una persona que trabaja para un proyecto cientifico preciso y reconocido, haciendo sus investigaciones de manera activa publicando articulos, etc..”.

Eso es todo lo que “extraoficialmente” consideran los científicos de la UNESCO (la organización de mayor

jerarquía oficial en el mundo en asuntos científicos).

INVESTIGADOR CIENTÍFICO ACTIVO

El investigador puede haber acertado en su intento (“tanteo”) o puede haber fracasado (“error”) y debe comenzar de nuevo por otra vía. Mientras el investigador se mantenga, en este ciclo, en busca de la verdad, se le puede considerar un “investigador científico activo”

Importancia de la Investigación en la educación

• La investigación contribuye con el mejoramiento cualitativo de la enseñanza y la pedagogía, la formación del docente tiene que reforzarse con la formación e investigación. (UNESCO, 1996). La unión entre investigación y docencia exigen el conocimiento y el manejo de todos los métodos científicos en todas las disciplinas del currículo (Borrero, 1993).

Importancia de la Investigación en la Educación Superior

“La característica fundamental y la naturaleza misma de la universidad es precisamente la investigación y la formación de un espíritu científico” (Hernández. 2002).

La investigación se

aprende, investigando.

La enseñanza de la investigación no debe fundamentarse entonces en la

obediencia rigurosa de pautas metodológicas, sino en el desarrollo de pericias

de diseño experimental, análisis e interpretación de la información y elección

de procedimientos adecuados, todo dentro de un marco universal teórico y

conceptual. La investigación se aprende, investigando, por tanto, los

procesos pedagógicos deben orientarse a que los estudiantes actúen como

investigadores y reflexionen sobre sus procesos de construcción de

conocimientos. La educación superior debe estar centrada entonces en el

“aprender a aprender” (Hernández, 2012).

La educación superior debe estar centrada

entonces en el “aprender a aprender”.