Metodología de Planificación y Proyecto. Parte 1. (Tutores)

Módulo: Planificación y Proyecto. Paso 1 Autor, editor: José Ivo Contreras Briceño

Autor, editor José Ivo Contreras, Coordinador Académico del Curso de

Inducción virtual del Servicio Comunitario. Universidad de Los

Andes (ULA).

Primera edición:

Marzo 2013

Este documento es propiedad intelectual de la Comisión

Central del Servicio Comunitario, órgano adscrito al

Vicerrectorado Académico de la Universidad de Los Andes.

Cualquier permiso o licencia de reproducción parcial o total

de este documento debe ser solicitada a:

[email protected]


Competencia General del Curso

Capacidad del tutor académico o comunitario de asesorar al prestador del servicio

comunitario para integrar los elementos axiológicos, actitudinales, normativos,

praxeológicos y procedimentales en el cumplimiento del servicio comunitario.

Competencia Específica del Módulo

Capacidad para asesorar al prestador del servicio comunitario en la identificación

de los actores sociales de una comunidad y sus características principales.


Introducción

En este apartado presentamos una versión del Marco Lógico como metodología de

elaboración, ejecución y monitoreo de proyectos, adaptada a la legislación y

normativa regulatoria del servicio comunitario, que desempeña el prestador del

servicio comunitario (bajo laasesoría de su tutores) de pregrado de la Universidad de

Los Andes y al contexto venezolano.

Luego de leer con espíritu crítico los módulos anteriores

(Marco Legal, Desarrollo Humano y Participación

Ciudadana) y haber reflexionado sobre los elementos

humanísticos, jurídicos y sociales que implica la ejecución

del servicio comunitario, le invitamos a integrar sus

experiencias y los saberes aprehendidos en los módulos

previos, y así dedicarnos a compartir con usted, una serie

de momentos, de modo que, logre desarrollar con el

mayor provecho posible, un proyecto socio comunitario

con los componentes exigidos hasta la fecha, por la

normativa que rige la materia en nuestra querida

“Serrana Altiva”, la Universidad de los Andes.

Trataremos en lo posible de presentar una lectura amena, apoyados en la

mayéutica socrática de autorreflexión sobre la base de preguntas, y a la vez, revelar

una ruta metodológica para el tránsito más fluido posible durante el desarrollo del

proyecto, hecho que se complementa por supuesto con el apoyo de su tutor

académico.

¿Es obligatorio

seguir el método

de Marco Lógico

para hacer el

proyecto?

No, muchos tutores

prefieren otros

formatos de

proyecto, la ley

respectiva no

exige uno en

particular. En todo

caso, es una forma

sencilla de llevar a

cabo todas las

fases del proyecto.


LAS PRIORIDADES DEL PAÍS Y LOS PROYECTOS DEL SERVICIO

COMUNITARIO.

Cuando el estudiante de educación universitaria de pregrado quiere cumplir con su

servicio comunitario, a menudo suele preguntarse ¿Qué proyecto puedo desarrollar?

Seguramente una interminable lista de ideas se le viene a la mente. Como lo

aprendimos en el módulo referido a los aspectos legales, es bueno recordar que los

proyectos deberán ser elaborados, respondiendo a las necesidades y

potencialidades de las comunidades, ofreciendo soluciones de manera

metodológica, tomando en consideración los planes de desarrollo municipal, estatal

y nacional. Bueno es recordar que los proponentes de los proyectos pueden ser:

prestadores del servicio comunitario, la comunidad y/o un tutor, así como otros entes

públicos y privados.

De manera más concreta, podemos decir que el Estado Venezolano, al igual que

todos los países del mundo, tiene entre sus máximas necesidades y prioridades,

cumplir con los llamados Objetivos del Milenio (ODM). En la Declaración del Milenio,

compilada por la Organización de las Naciones Unidas (ONU), realizada en Nueva

York (2000), se recogen ocho objetivos referentes a: 1.- la erradicación de la

pobreza, 2.- la educación primaria universal, 3.- la igualdad entre los géneros, 4.- la

disminución de la mortalidad infantil, 5.- la disminución de la mortalidad materna, 6.-

el avance del control del VIH/Sida, 7.- el sustento del medio ambiente y 8.- la

asociación mundial para el desarrollo.

¿Cómo se traducen estos Objetivos del Milenio en el desarrollo del

servicio comunitario?

Los prestadores del servicio comunitario, tutores o cualquier proponente de los

proyectos, debería crear proyectos para que los prestadores del servicio comunitario

apliquen sus conocimientos científicos, técnicos, culturales, deportivos y


humanísticos, en favor de actividades que impacten positivamente alguno de los

ocho objetivos.

EL DESARROLLO HUMANO, LA PARTICIPACIÓN SOCIAL Y EL SERVICIO

COMUNITARIO, EN EL CONTEXTO NACIONAL.

Vale la pena recordar, tal como lo aprendimos en el módulo sobre el Desarrollo

Humano, que cualquier actividad que se precie de valor social como el servicio

comunitario, se fundamenta en el paradigma de Desarrollo Humano, es decir que

debe impactar en las capacidades y habilidades de las personas (Sen, 1985). Cada

prestador del servicio comunitario debe asumir que las personas tienen, a través de

su experiencia, el derecho moral para desarrollar sus capacidades (intelectuales,

físicas y sociales) en el mayor grado posible, así como ejercer la mayor libertad

posible para escoger la forma en que desea realizar su propia vida en la sociedad.

Por lo tanto, el desarrollo humano es la máxima inspiración y aspiración del servicio

comunitario y por ende, es nuestra responsabilidad compartida ir colectivamente en

su procura.

El tercer elemento que se discutió con la profundidad suficiente en un módulo

anterior, fue el de la participación ciudadana. Para los mismos efectos del servicio

comunitario y partiendo de la interpretación de Moreno (2004), la participación

implica un proceso mutuo de transformación en la medida en que la persona

(estudiante universitario, habitante, tutor, servidor público, voluntario), al mismo

tiempo que trasforma, se ve transformada por la realidad o hecho en el que

participa. Por su parte, en el ámbito de la comunidad, la participación también

implica y abarca, espacios y estructuras que van desde encuentro informales con

actores sociales de un contexto específico, hasta los plenamente constituidos y

legalizados.


Mediante la metodología del aprendizaje – servicio se espera que el prestador del

servicio comunitario (en un esfuerzo coordinado con sus tutores), transforme

realidades comunitarias con sentido de prioridad social y la vez, se vea transformado

efectivamente en sus valores sociales fundamentales, y en su responsabilidad ética

profesional.

Ahora podemos fusionar e integrar las ideas de desarrollo humano, como esa

sociedad ideal que deseamos y buscamos, bajo el marco jurídico y normativo de la

Ley del Servicio Comunitario, mediante la participación ciudadana, en el que el

discente, el tutor y la comunidad, aporten y se transformen en la práctica de la

solidaridad, la responsabilidad social, la igualdad, la cooperación, la

corresponsabilidad, la asistencia humanitaria y la alteridad.

Proyecto

De acuerdo con la guía para la elaboración de proyectos de servicio comunitario

del Ministerio del Poder Popular para la Educación Universitaria (MPPEU, 2011), estos

son elementos fundamentales dentro de la planificación, pues indican el trabajo que

se debe realizar, y mediante éste, los diseñadores del proyecto organizan y definen

los objetivos en función de las necesidades e intereses de un colectivo. Para ello, se

propicia la participación de todas y todos los involucrados en la propuesta de

proyecto.

En el contexto social, la planificación por proyectos ha tomado importancia, en

virtud de los beneficios que proporciona, sin embargo, para que constituyan un

cuerpo coherente y sistemático, se deben establecer claramente una serie de

aspectos: título, justificación, diagnóstico, objetivos, metas, actividades o tareas a

realizar, con sus respectivos costos o presupuestos, y la evaluación que hará posible

ejercer la contraloría social, por medio de los indicadores de eficiencia y eficacia

correspondientes.


Del mismo modo, un proyecto es un propósito o una intención de hacer algo, que se

concreta a través de la identificación de un conjunto de actividades ordenadas

cronológicamente, que permiten, durante un lapso de tiempo, cumplir con los

resultados esperados y alcanzar determinados objetivos, propiciando para sí, la

superación de situaciones insatisfactorias, modificándolas hacia una situación

deseada.

En el caso del contenido de los módulos elaborados, se incorporan más elementos

que los descritos por el MPPEU, con el fin de proporcionar un mayor

acompañamiento metodológico al prestador del servicio comunitario para el

cumplimiento exitoso del servicio comunitario.

Características de los proyectos

La esencia del servicio comunitario apunta a

las siguientes características:

1. Su origen se encuentra en las necesidades,

debilidades, fortalezas y potencialidades de

una comunidad.

2. Se realizan para acompañar procesos de

cambio y transformación económico, social,

político y cultural.

3. Se desarrollan con la participación de la

comunidad.

4. Se ejecutan con recursos captados, generados y asignados.

5. Los proyectos de Servicio Comunitario permiten la participación de las y los

prestadores del servicio comunitario (y de manera indirecta el tutor académico) en

¿Es decir que el estudiante

y/o el tutor deciden la

temática que será objeto del

proyecto?

No, como se explicará más

adelante, se requiere realizar

actividades para capturar el

consenso de los actores para

trabajar en un problema

importante y viable de

resolver.


la resolución de problemas comunitarios relacionados con su área de formación

profesional, con la asesoría de sus tutores.


PASO 1: ANÁLISIS DE ACTORES COMUNITARIOS INVOLUCRADOS

Tradicionalmente en algunas carreras universitarias de

Ciencias de la Salud y Ciencias de la Educación y

Humanísticas, le corresponde a los prestadores del

servicio comunitario, una obligación académica

llamada pasantía, en ella los discentes son asignados

a una actividad específica, durante un tiempo y con

unos objetivos específicos predeterminados. A pesar

que se entiende que durante su pasantía, el o la

aprendiz debe adaptarse al medio social en el que realiza su práctica, el mismo no

se plantea estudiar el entorno para establecer estrategias de socialización.

Sin embargo, en el caso del servicio comunitario se necesita de herramientas que

nos acerquen a la realidad local en la que pretendemos actuar. Por esa razón, es

deseable establecer en un instrumento sencillo y muy

versátil, el contexto social local comunitario mediante la

caracterización o análisis de los actores involucrados.

El análisis de involucrados es una técnica que se usa en

combinación con otras, muy útil para aplicarse antes,

durante y después de un proyecto. El mismo permite:

Identificar a personas y organizaciones de diferente

índole y área de acción social interesada en un

determinado proyecto.

Analizar quiénes y cómo tienen capacidad de incidir

sobre los problemas que hay que enfrentar y los recursos

que pudieran aportar a un proyecto.

Definir los intereses y percepciones de los problemas específicos sobre los cuales se

intenta intervenir, y

El análisis de involucrados es también

una herramienta para establecer

alianzas

¿La matriz de

involucrados es la

única manera de

hacer el análisis de

actores

comunitarios?

No, sin embargo es

una de las técnicas

más sencillas para

evaluar, cada vez

que sea necesaria,

la viabilidad

política de un

proyecto.


Listar los problemas que percibe cada persona o grupo social.

¿Cómo se realiza un análisis de involucrados?

En primer lugar se puede visitar cada grupo social, pidiéndole a algunos de sus

voceros o directivos que respondan a la información que solicita la matriz. Otra

forma es haciéndolo mediante asambleas de ciudadanos o reuniones en mesas

técnicas.

Acto seguido, colocamos un ejemplo ficticio de una comunidad denominada La

Concordia. Aclaramos: A pesar que algunos proyectistas sugieren utilizar seis

columnas para la elaboración de la matriz, nosotros preferimos utilizar una versión

modificada de cuatro columnas, atendiendo a los fines y la naturaleza del servicio

comunitario.


Matriz de Análisis de Involucrados: Comunidad La Concordia.

Grupos Intereses Problemas percibidos Recursos y mandato

Consejo

Comunal

Promover el

bienestar de los

vecinos

Drogo dependencia

Adolescentes

embarazadas

Vialidad inadecuada

Vivienda insuficiente

Fondos del

Banco Comunal

Sede con

mesas y sillas

Poder de

convocatoria

Comité de Salud Promover la salud

de los vecinos

Dengue

Adolescentes

embarazadas

Diarreas

Deserción escolar

Los mismos del

Consejo Comunal

Enlace con el

establecimiento de

salud.

Comunidad

Educativa

Garantizar la

calidad de la

educación de sus

hijos

Adolescentes

embarazadas

Deserción escolar

Uso inadecuado del

tiempo libre de sus hijos

Infraestructura

Poder de

convocatoria

Personas con

experiencia

Alcohólicos

Anónimos

Rehabilitar

personas en

situación de

dependencia

Drogo dependencia

Adolescentes ociosos

Voluntarios

Sede dotada

de sillas y mesas

Fe y Alegría Promover la

educación para el

trabajo en

adolescentes

Ocio en lo adolescentes

Deserción escolar

Sede

espaciosa

Alto nivel de

credibilidad

Radio

Comunitaria

Difundir la

información

relevante para la

comunidad

Desorganización

comunitaria

Falta de Vivienda

Bajo nivel educativo

Cultura poco

saludable

Infraestructura

Poder de

convocatoria

Equipos para

elaborar mensajes

La Legión de

María

Exaltar los valores

cristianos en la

población

Pérdida de los valores

sociales

Desorganización de la

comunidad

La iglesia

Poder de

convocatoria

Evangélicos Exaltar los valores

cristianos en la

población

Perdida de los valores

sociales

Pecado

La iglesia

Poder de

convocatoria

Subgrupos

organizados

Profesionales

con experiencia en

temas de salud


Matriz de Análisis de Involucrados (Continuación)

Grupos Intereses Problemas percibidos Recursos y

mandato

Club de Cultura Promover la

cultura popular

Ocio en lo

adolescentes

Falta de interés por la

cultura

Juegos

Alta

credibilidad

Voluntarios

Personas con

experiencia en

proyectos

Club de

Deportes

Fomentar el

deporte en la

juventud.

Desorganización

comunitaria

Cultura poco saludable

Cancha

Implementos

deportivos

Personas con

experiencia en

proyectos

Cooperativa de

Taxis

Proveer el

servicio de

transporte a

precios solidarios

Inseguridad personal Vehículos

Voluntarios

La matriz presentada es solo un ejemplo, pero en la

realidad se debería reflejar el sentir de la mayoría de

los entes que hacen vida en la comunidad.

Muy importante es destacar, que dado el carácter

evolutivo y dinámico de la sociedad, las necesidades

y expectativas de la comunidad varían en cada

momento histórico de la comunidad, por esa razón es

importante que en el proyecto quede reflejada la

situación mas reciente. Las implicaciónes prácticas de

esta aseveración, radica en que solo la circunstancia

o el momento determina la intención de los actores

que se involucran.

¿Quién determina el

problema que

abordará un proyecto

socio-comunitario?

Tres condiciones

deberían estar

presentes para

determinar el

problema: El consenso

de la comunidad, un

problema vigente y la

capacidad profesional

de intervención del

estudiante.


En algunos casos, las comunidades organizadas han realizado diagnósticos de su

realidad, de hecho ese es un requisito para poder darles personeria jurídica, sin

embargo, es importante cersiorarse que tal diagnóstico esté vigente, y que los

problemas identificados y priorizados están vinculados con la competencias de los

estudiantes de la carrera que desean hacer el servicio comunitario.

Esta aclaratoria es importante, toda vez que por diversas razones los prestadores del

servicio comunitario o la comunidad desean decidir con diagnósticos hechos en el

pasado. Sin embargo, esa documento puede que no exprese toda la problemática

o que no permita ubicar porblemas de una disciplina o carrera específica.

Por otro lado, debido al academicismo en el que hemos sido formados, algunos

tutures, actores o prestadores del servicio comunitario, asumimos que conocemos

muy bien la realidad de las comunidades, incluso más que ellas mismas. A nuestro

entender no se trata de quien tiene la verdad, se trata del consenso que se gesta

entre los entes y actores comunitarios, en primera instancia, y de la capacidad de

respuesta que puedan dar los prestadores del servicio comunitario de una carrera

específica.

Por tal razón, un proyecto debe contar durante todo su proceso con la aprobación

de la organización comunitaria que funge como tutor comunitario, así como en

todos los elementos que contendrá el informe del proyecto, los mismos se describen

mas adelante en el contenido del módulo de la sesión IV.

¿Cómo se realiza el análisis de actores comunitarios?

La mejor estrategia para establecer las características de los actores de la

comunidad, es mediante una asamblea de ciudadanos y la técnica más usada es la

lluvia de ideas. A continuación destacamos algunas condiciones para completar

estos procesos de una manera sencilla:


En cuanto a las asambleas de ciudadanos, el Artículo 20, numeral 4 de la Ley

Orgánica de los Consejos Comunales (2009), La Asamblea de Ciudadanos y

Ciudadanas es la máxima instancia de deliberación y decisión para el ejercicio del

poder comunitario, la participación y el protagonismo popular, sus decisiones son de

carácter vinculante para el consejo comunal.

Como tutores, los Consejos Comunales deben conocer,

aprobar y avalar todas las actividades que se realizan en

el marco del servicio comunitario. Es valioso recordar que

la aprobación para la realización de un proyecto amerita

que el o los prestadores del servicio comunitario soliciten

un derecho de palabra por escrito ante la junta del

mismo.

La lluvia de ideas es un instrumento de recolección de

información que a pesar de su antigüedad sigue siendo

vigente en su uso, dada su versatilidad. Como lo destaca

Osborn (1960), se trata de una herramienta de trabajo

grupal que facilita el surgimiento de nuevas ideas sobre un

tema o problema determinado, para enumerar los problemas que son percibidos

por la comunidad.

Frecuentemente nos encontramos que muchas personas y entes comunitarios

organizados no acuden a las asambleas de ciudadanos, generando problemas de

representatividad y de divulgación de la información. En tales asambleas, se espera

que al menos asista un vocero de cada grupo y también personas que conozcan

con suficiencia los problemas de la localidad.

Para el registro de la información, son de amplio uso las hojas de papel bond con

dimensiones de 66 por 96 centímetros, para hacer visibles los problemas a todos los

presentes en la asamblea. Algunas veces preferimos equipos de video y

computadoras, en todo caso es bueno prever elementos que dificultan su uso como

¿Cómo debería

describirse los

problemas que

enuncia la

comunidad?

Los problemas

detectados y el

lenguaje del

proyecto deberían

respetar su uso

común entre los

pobladores, en vez

de nombres

técnicos de difícil

comprensión para

la gente.


el flujo de electricidad, el espacio físico, la disponibilidad de los mismos y hasta la

seguridad personal.

A continuación se describen las particularidades de cada una de las columnas que

componen la matriz:

Primera Columna (Los grupos): Son los actores que representan a un grupo definido

de la comunidad, que tienen regularidad en reunirse y con alguna periodicidad

realiza actividades en pro del desarrollo humano local, independientemente que

estén registrados legalmente o no.

Segunda Columna (Los intereses): Implica las áreas o

aportes sociales de cada grupo, representan su quehacer

o la función comunitaria que realizan. No hablamos

solamente de los de índole política, además están los

voluntarios, ambientalistas, deportistas, artesanos, artistas,

profesionales, transportistas, grupos económicos privados,

entre otros.

Por lo regular no se toman en cuenta los entes de las

diferentes instancias del gobierno porque no son fuerzas

propias de la comunidad, aunque en determinado

momento pueden ser aliados en las acciones a

desarrollar.

En este sentido, el prestador del servicio comunitario o grupo de prestadores del

servicio comunitario, los tutores académicos y los tutores comunitarios deben tener

muy en cuenta que está expresamente prohibido en la ley correspondiente realizar

proselitismo político.

Tercera Columna (Problemas percibidos): Son los descritos de manera abierta y

sincera por cada ente o fuerza social local. Lo ideal es que los actores de la

comunidad definan los problemas, sin embargo, uno de los errores frecuentes ocurre

¿Cuándo realizar la

actualización del

Análisis de

Involucrados?

Cada vez que se

requiera,

especialmente en

los momentos que

cambie la fuerza

de la participación

de los actores para

evaluar qué la

puede estar

afectando y cómo

estimularla.


cuando el tutor y/o responsable del proyecto no toma en cuenta lo percibido o

manifestado en el seno de la comunidad, de modo que definen un problema desde

su espacio personal o institucional, generando un desfase entre las necesidades

sentidas en la realidad comunitaria y los interés de los tutores, responsables y

estudiantes ejecutantes del proyecto. En esos casos la viabilidad social y política del

proyecto se ve amenazada en algún grado.

Cuarta Columna (Recursos y mandatos): Son los materiales disponibles para

desarrollar cada fase del proyecto, por otro lado se toman en cuenta elementos no

materiales como el poder de convocatoria, la movilización social, las herramientas

tecnológicas de comunicaciones, el talento humano (profesional, de mano de obra,

artístico, intelectual, entre otros), la prestancia social, moral, de credo y la disposición

al trabajo en equipo.

¿Qué alternativas se pueden utilizar para el análisis de actores

comunitarios involucrados?

En algunas ocasiones, especialmente por problemas organizativos, no es posible

realizar una asamblea de ciudadanos para edificar la matriz de involucrados.

Basados en nuestra experiencia, lo más probable es que pueden pasar hasta dos

meses y más para reunir los actores en una asamblea comunitaria y cuando se logra,

por diversas causas, la asistencia a la convocatoria suele ser escasa.

Entre las razones más comunes que determinan la regularidad con la que se reúne

un consejo comunal o una comunidad educativa, se encuentran: Dificultades para

la comunicación del grupo, cambios de los miembros de las directivos, divergencias,

preponderancia de intereses de un grupo, pugnas por ideologías políticas o

simplemente eventos sociales, eleccionarios y de amenazas a la seguridad personal.


En estos casos, se puede utilizar una encuesta muy breve y de fácil comprensión que

contiene las siguientes interrogantes: 1.- ¿Cuáles son los principales problemas que

enfrenta la comunidad que un prestador del servicio comunitario o grupo de

estudiantes de (especificar la carrera) puede resolver? Sugiérale a la persona

encuestada que liste los problemas en orden de importancia. 2.- ¿Cuáles son los

principales grupos organizados que trabajan para mejorar las condiciones de vida

de los integrantes de la comunidad? 3.- ¿Cuáles son los principales recursos

materiales que dispone la comunidad para apoyar proyectos socio-comunitarios? 4.-

¿Cuáles son los líderes de la comunidad que podrían apoyar proyectos socio-

comunitarios? 5.- ¿De qué manera usted, como actor comunitario, podría apoyar un

proyecto social para mejorar la calidad de vida de los habitantes de la comunidad?

Encuesta

1.- ¿Cuáles son los principales problemas que enfrenta la comunidad que un

estudiante o grupo de estudiantes universitarios de (especificar la carrera)

puede resolver?

2.- ¿Cuáles son los principales grupos organizados que trabajan para mejorar

las condiciones de vida de los integrantes de la comunidad?

3.- ¿Cuáles son los principales recursos materiales que dispone la comunidad

para apoyar proyectos socio-comunitarios?

4.- ¿Cuáles son los líderes de la comunidad que podrían apoyar proyectos

socio-comunitarios?

5.- ¿De qué manera usted, como actor comunitario, podría apoyar un

proyecto social para mejorar la calidad de vida de los habitantes de la

comunidad?


Dependiendo del tamaño de la comunidad se puede encuestar un 25% de los

hogares abarcando todos los sectores incluidos en el consejo comunal.

Posteriormente, se realiza un informe con los porcentajes obtenidos en cada

pregunta en hoja de papel bond y se

le presenta al consejo comunal para

decidir sobre los problemas que se

consideran prioritarios y viables de

resolver.

En el ejemplo provisto de la

comunidad ficticia La Concordia se

presenta una hoja de papel bond,

luego de aplicar y sistematizar los

resultados de una encuesta por

prestadores del servicio comunitario

de la carrera de Educación Básica, las

dificultades del aprendizaje es el problema percibido con más porcentaje.

(Recuerde que la suma de los porcentajes no necesariamente da 100% porque

cada encuestado puede describir más de un problema).

Otra alternativa es utilizar de manera combinada las dos estrategias mencionadas

para establecer mejor las fases posteriores del proyecto, a esta técnica la llamamos

triangulación y ayuda a validar mediante dos métodos la información obtenida.

Cualquiera sea la técnica empleada, es vital mantener el contacto con las personas

de la comunidad por las vías disponibles, para tener la confianza y un nivel de

comunicación en beneficio mutuo.


Actividades de autoevaluación del contenido

Recuerde que para dar por aprobado el contenido de este

módulo usted debe presentar una prueba de selección simple con

preguntas de cinco opciones. Para contribuir a enfocarse sobre los

aspectos más importantes, y antes de realizar la evaluación en

línea, lo invitamos a hacer una reflexión personal o con el grupo de prestadores del

servicio comunitario que lo vayan a acompañar en su proyecto, sobre lo leído.

Luego responder las siguientes preguntas, apuntando a los temas en los que podría

realizar su proyecto del servicio comunitario (Le dejamos un espacio por si desea

escribir sus ideas):

1. ¿Cómo podría ayudar el proyecto socio-comunitario a mejorar la calidad de

vida de los ciudadanos a quienes irá dirigido?

2. ¿En qué Objetivo del Milenio que fijó el país como prioridad, contribuiría su

proyecto y cómo?

3. ¿Qué ventajas y desventajas observa usted al aplicar la matriz de Análisis de

Involucrados?

4. ¿Qué estrategias utilizaría para alcanzar las condiciones mínimas para

establecer un problema que pueda resolver un proyecto socio-comunitario?


5. ¿Cómo mantendría usted el interés de las personas en un proyecto socio-

comunitario, a partir de la información obtenida en cada una de las columnas

de la matriz de involucrados?

6. ¿Qué características debería tener el uso del lenguaje y en la elección de un

problema específico para mantener la comunicación eficaz y el respeto por la

autonomía de la comunidad?

7. ¿Qué alternativa usaría para realizar el análisis de los involucrados si la

comunidad es muy desorganizada o si usted tiene premura por culminar el

servicio comunitario?


Referencias bibliográficas

1. Sen, A. (1985): Well-being, agency and freedom: the Dewey Lectures 1984, The

Journal of Philosophy, 82: 169-221. (Trad. en Sen, 1997).

2. Moreno, M. (2004). La participación: alcances, significado y límites. En

Participación, ámbito, retos y perspectivas. Ediciones CESAP. Caracas: Venezuela.

3. Osborn, A. (1960). Imaginación aplicada. Madrid: Veflex.

4. Asamblea Nacional (Venezuela). Ley Orgánica de los Consejos Comunales. 2009.

[Monografía en Internet]. [Citado el 26 Julio de 2012] Disponible en:

http://infocentro.gob.ve/archivos/locc.pdf

5. Guía para la elaboración de proyectos de servicio comunitario del Ministerio del

Poder Popular para la Educación Universitaria (2011). Disponible en:

serviciocomunitario.mppeu.gob.ve/.../guia_proyectos.pdf

Mayor información en:

http://www2.ula.ve/serviciocomunitario/

Metodología de Planificación y Proyecto. Parte 1. (Tutores)

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