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MINISTERIO DE EDUCACION. CIENCIA Y TECNOLOGIARef. Expediente N° 0120140-9303/18

VISTO las actuaciones del rubro mediante las cuales la Sub-Secretaria de Planeamiento Educativo tramita la aprobaoién del postitulo“Especializacic'>n Superior en Educacion Sexual y su Didaictica”, para su desarrollo, através de la Direccién General de Educacion Superior, a partir del periodo lectivo 2.018;Y

CONSIDERANDO:

Que por la Ley Nacional N° 26.150 de Educacién Sexual deEducacién Sexual Integral (ESI), en su Articulo 1° establece que “todos los educandostienen el derecho a recibir educacién sexual integral en los establecimientos educativospzlblicos, de gestién estatal y prz'vada..., entiéndase como educacién sexual integral laque articula aspectos bioldgicos, psicolégicos, sociales, afectivos y éticos ";

Que por Resolucion del Consejo Federal de Educacion N° 45/08se aprueban los Lineamientos Curriculares de Educacion Sexual Integral y que losmismos oonstituyen contenidos bésicos c0munes_ obligatorios para todas lasjurisdicciones;

~

Que la Resolucion del Consejo Federal de Educacién N° 340/18dispone en su Articulo 1°: “asegurar las acciones necesarias para el cumplimiento de unespacio especzco de Educacidn Sexual Integral en la F0rmaci0'n Inicial de todos loszturos docentes, segiln los nzicleos de aprendizajes prioritarios para cada niveleducative que se encuentran en el anexo que forma parte integrante de la presentenorma”;

Que los equipos técnicos de este Ministerio proponen como lineade accién el desarrollo de la accion de marras, conforrne a lo previsto en la Ley 26.150 deEducacién Sexual Integral (ESI), Ley Nacional de Educacién N° 26.206, Ley deEducacién Superior N° 24.521, y la Ley de Educacién Provincial N° 7.546, y corno partede las politicas de este Ministerio de continuar y profundizar el programa de capacitacién,actualizacién y nueva formacién en servicios; l

Que el proyecto de marras cumplimenta con la Resolucién delConsejo Federal de Educacién N° 117/10, ya que constituye una propuesta académica deforrnacion continua orientada a dar respuesta a problematicas educativas basado en undiagnéstico de necesidades situadas;

Que, asimismo, satisface los procedimientos establecidos por la11' ormativa jurisdiccional, Resolucién N° 6.066/16 de este Ministerio;

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RESOLUCION N° 6 4 4MINISTERIO DE EDUCACIGN. CIENCIA Y TECNOLOGiARef. Expediente N° 0120140-93 03/18

Que se estima pertinente implementar el postitulo de referenciaen el Instituto Superior del Profesorado de Arte N° 6.004, dependiente de la DirecciénGeneral de Educacién Superior;

Que en el marco de todo lo expuesto, corresponde la ernisién delacto administrativo de rigor al efecto;

Por ello,

LA MINISTRA DE EDUCACION, CIENCIA Y TECNOLOGiARESUELVE: ~

ARTiCULO 1°.- Aprobar el postituloz “Especializacion Superior en Educacién SexualIntegral y su Didactica, para su implementacion en el Instituto Superior del Profesoradode Arte N° 6004, dependiente de la Direccién General de Educacién Superior, a partir delperiodo lectivo 2.018.

ARTiCULO 2°.- Aprobar el Diseo Curricular de la accién mencionada en el Articuloprecedente, que como Anexo I se integra a la presente.

ARTiCULO 3°.- Establecer que la Direccién General de Educacién Superior seraresponsable del proceso de implementacién y seguimiento del postitulo que se apruebapor la presente.

2(‘ARTiCULO 4°.- Comunicar, insertar en Libro de Resoluciones y archivar.

rof. Analia Ber: 'e2oMinistra de Educacidn, Ciencia y acnalogia

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ANEXO

INSTITUCIDN OFERENTE: Instituto de Educacién Superior N° 6043

DENOMINACIDN DE LA CARRERA DE POSTITULO: Especializacién Superior en

Bducacién Sexual Integral y su Didactlca. ~

CERTIFICADO QUE OTORGA: Especialista Superior en Educacién Sexual Integral y su

Didactlca. S V

RESPONSABLES DE LA IMPLEMENTACIGN: Direccién General de Educacién Superior.

CARGA HORARIA: 400 (cuatrocientas) hs. reloj, a implementarse durante 3 (tres) cuatrimeslre.

INICIO DE CURSADA: agosto de 2018.

PROPUESTA ACADEMICA

FUNDAMENTACION.

La Especializacién Superior en Educacién Sexual Integral y su didactica, surge con el

propésito de acompaar a los docentes en la implementacién de los lineamientoscurriculares de la ESI (Educacién Sexual Integral) en las aulas.

Busca fortalecer las précticas educativas, poniendo a disposicién de los docentes,

estrategias pedagégicas innovadoras para la incorporacion de la ESI, en tanto contenidotransversal, en todas las modalidades de los distintos niveles del sistema educativo.

La ESI es un derecho de todos los estudiantes, y un deber de los docentes conocerla y

transmitirla en las aulas. La Especializacién pretende a lo largo de todo su trayectoformativo que los docentes puedan incorporar cl enfoque de la ESI en las practicas de

enseanza de sus disciplinas, areas, proyectos, etc. Es decir, no se trata que la ESI se

incluya en las practicas educativas como un espacio curricular mas, sino que permitarevisar y enriquecer desde la perspectiva de género y de derechos los enfoques de

enseanza posibles desde los distintos carnpos y areas del saber.

Durante el desarrollo de la Especializacién, se trabajaré sobre los saberes y las

practicas concretas que se ponen en juego en las escuelas, constmyendo conocimientosbasados en los lineamientos curriculares de la ESI, que permitan mejorar la calidad

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a lo largo de toda la escolar1zac10n obllgatona, lI‘I1pl1C3. abordarla en todos los mveles yodalidades educativas adecuando objetivos, contenidos, estrategias y recursos segun las

edades y caracteristicas de los destinatarios.

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La educacién en sexualidad es un tipo de formacién que busca proporcionarherramientas de cuidado antes que modelar comportamientos, esto en tanto que, este tipode educacién pane del reconocimiento pleno del suj eto, de su cuerpo y de sus

sentimientos como base del trabajo pedagégico.Los lineamientos curriculares muestran la complejidad de la sexualidad ya que parten

de ejes constitutivos de la misma como ser: valorar la afectividad, cuidar el cuerpo y lasalud, garantizar la equidad de género, ejercer nuestros derechos, respetar la diversidad, ylos rnaterializan en contenidos adecuados alas edades evolutivas de los/las alurnnos/as

Abordar la sexualidad desde los diferentes ejes perrnite la visibilizacién de situacionesque vulneran los derechos, desde la discriminacién por orientacién sexual, identidad degénero, hasta los multiples tipos de violencia que se gestan en nuestra sociedad.

La Educacién Sexual Integral busca otorgar a todos/as los actores institucionales(docentes, estudiantes, familias) la apropiacién de herramientas conceptuales quepermitan el conocimiento de la realidad superando el sentido comn, el conocimiento deuno mismo, de los derechos de uno y de los otros, de nuestras emociones y sentimientos.

Poder transversalizar su enseanza implicaré desarrollar en los y las docentes lacapacidad de planicar por cornpetencias y generar estrategias que superen la adhesién a

la literalidad del contenido y su repeticién.Los y las docentes primeramente deberén comprender qué competencias son

necesarias desarrollar para vivir una sexualidad de manera integral, esto favoreceré ladeterminacién de capacidades y habilidades que los y las estudiantes deberan construir a

lo largo de sus trayectorias escolares para nalmente poder determinar en qué contenidosdisciplinares se engarzan los contenidos de ESI y de esta manera abordarlos en conjunto an de lograr aprendizajes que emiquezcan las inteligencias afectivas y relacionales.

Finalmente, la propuesta ofrece herramientas conceptuales, abordaj es, recursospedagégicos y ldicos para facilitar la implernentacién y la enseanza de la ESI en laEscuela, invitando a interpelar la practica docente y revisar prejuicios y representacionessobre la sexualidad. De esta manera, se espera que permita focalizar en las distintasdimensiones de la ESI desde un enfoque integrador, contribuyendo a fortalecer practicas a

la vez que actualice los saberes docentes. Abordar la sexualidad requiere pensarla desdeel paradigrna de la complejidad, no solamente por e1 modo de implementar el trabajo al

‘ interior de la institucién educative, sino también por su vinculacién con otros sectores y;\’act0res

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JUSTIFICACIQN DE LA DEMANDA DE FORMACI()N QUE INTENTASATISFACER.

La Ley N° 26.150 retorna principios y derechos incorporados a la ConstitucionNacional, y dispone lineas de accion tendientes a garantizar la educacién sexual integralpara todos los alurrmos y alumnas de los establecimientos educativos del pais. Asimismo,responde a la obligacién del Estado de adecuar politicas y programas en torno a estatematica alas normas internacionales adoptadas por el pais. La Constitucion Nacional haincorporado con la méxima jerarquia tratados de derechos hurnanos que establecen losprincipios que la Ley N° 26.150 ha recogido.

Entre las normas relacionadas se encuentran: la Declaracién Universal de DerechosHumanos, la Declaracién Americana de los Derechos y Deberes del Hombre, laConvencién sobre los Derechos del Nio (CDN), la Convencion sobre Eliminacion detodas las Formas de Discriminacién conu"a la Mujer (CEDAW), el Pacto Internacional deDerechos Civiles y Politicos, la Convencién Americana sobre Derechos Humanos. Estasnormas se encuentran en la cspide del sistema nonnavo argentino y, desde suposicionamiento, inspiran la interpretacién y alcance de -todo e1 ordenamiento juridico.También forman parte de la normativa internacional otras convenciones internacionalesque fueron suscriptas por la legislacion argentina, como la Convencién Interamericanapara Prevenir, Sancionar y Erradicar la Violencia contra la Mujer (Ley N° 24.632) y elProtocolo relativo a la Venta de Nios, la Prostucién Infantil y la Utilizacién de losNios en la Pornograa (Ley N° 25.763), que amplian el marco de interpretacion de laLey N° 26.150 basado en el respeto, promocién y defensa de los derechos humanos.

En consecuencia, la Ley N° 26.150 toma los principios constitucionales de igualdad yno 'discrin'1inaci6n y en su espiritu propone una cultura democratica que promueve laparticipacion y el acceso a procesos de informacién, comunicacién y educacién conalcance universal, Entre los antecedentes normativos nacionales, debe mencionarse la LeyN° 25.673 mediante la cual se crea el Programa Nacional de Salud Sexual y ProcreacionResponsable, que establece la responsabilidad del Estado en pos de garantizar a lapoblacion el acceso a la informacién y la formacién en conocimientos bésicos vinculadosa la salud sexual y a la procreacién responsable, de acuerdo a sus convicciones.

En igual sentido, la Ley de Educacién Nacional N° 26.206 plantea como objetivo de laeducacién y como obligacion de los/as docentes garantizar el respeto y la proteccién de

los derechos de nias, nios y adolescentes, de conformidad con lo establecido en la Ley

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MINISTERIO DE EDUCACION. CIENCIA Y TECNOLOGIARef. Expediente N° 0120140-93 03/18

La Ley de Educacién Nacional promueve, a la vez, la transmisién de estosconocimientos como expresién del respeto a los derechos de los alumnos y alurnnas sinmas distincién que las derivadas de su edad, nivel educativo y modalidad, respetandolosen su libertad de conciencia, en el marco de la convivencia democratica

Desde esta perspectiva, el sentido de la educacién, orientada al pleno desarrollo de laspersonas y a “asumir una vida responsable en una sociedad libre con espiritu decomprensién, paz, tolerancia, igualdad entre 10s sexos y arnistad entre todos los pueblos,grupos émicos, nacionales y religiosos y personas de origen indigena", tal corno se

promueve desde la norrnativa internacional incorporada a nuestra Constitucién,necesariarnente lleva a incluir el desarrollo de contenidos programaticos que abarquen laeclucacién sexual en su integralidad, basada en informacién y conocirnientos validadosciencarnente y en la promocién de valores que fortalezcan una sexualidad responsable.De este modo, el cumplimiento de la Ley N° 26.150 busca fortalecer las capacidades delos propios nios, nias y adolescentes para asumir una vida plena, que contribuira a laprevencién de infecciones de transmisién sexual y VIHV-Sida, tal_ eorno recomienda elComité de los Derechos del Nio en lo que hace a la inclusion de contenidos deeducacién sexual, de prevencién de VII-I Sida y salud reproductiva en los programasescolares. A

En el mismo sentido, la educacién sexual constituye una oportunidad para que laescuela, en articulacién con otros actores, comience a buscar y ofrecer respuestas ecacesa situaciones de vulneracién de derechos, como la violencia, abuso, maltrato contra los-asnios-as y adolescentes de todas las medidas de proteccién y reparacién necesarias paraatender a estos problemas. Asimismo, el abordaje de esta tematica en la escuela tambiéncontribuye a la tarea de eliminar todo concepto, prejuicio, estereotipo 0 praetica basada en

la idea de superioridad 0 inferioridad entre las personas, independientemente de su

identidad sexual, de conformidad con lo establecido por la Convencién sobre laEliminacién de todas las Forrnas de Discriminacién contra la Mujer y la ConvenciénInteramericana para Prevenir, Sancionar y Erradicar la Violencia contra la Mujer. Enigual sentido que la Convencién de los Dereehos del Nio y la Ley N° 26.061, la Ley N°26.150 reconoce a los nios, nias y adolescentes como sujetos portadores de derechos,tomando en consideracién las distintas etapas evolutivas. Los nios, nias y adolescentestienen capacidad para gozar de derechos, libertades fundamentales y ejercerlos en formaprogresiva, en consonancia con la evolucién de sus facultades.

El ordenamiento juridico debe ser interpretado armoniosamente en su conjunto, siendo63 que los tratados de derechos humanos incorporaclos al plexo normativo constitucional;_¢, .C,\ 1%/~A,' . . . . . , . . .

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MINISTERIO DE EDUCACION. CIENCIA Y TE_CNOLOGiARef. Expediente N° 0120140-93 03/18

La implementacion de politicas que atiendan a la eduoacion sexual, se inscribe,nahnente, en las medidas que deben atender a la promocién de la igualdad y calidadeclucativas. Este es el eje central que orienta todas las decisiones que se toman desde elEstado. En este punto, la Ley N° 26.206 en su articulo 79° establece la responsabilidaddel Ministerio de Educacion, en acuerdo con e1 Consejo Federal de Educacién, en lo quehace al desarrollo de tales politicas, “...destinadas a enfrentar situaciones de injusticia,marginacion, estigmatizacién y otras formas de discriminacién, derivadas de factoressocioeconémicos, culturales, étnicos, de género o de cualquier otra indole que afecten elejercicio pleno del derecho a la educacién”

En consonancia con el plexo juridico desde donde se esgrime la Ley 26.150 el Estadoha de generar estrategias que posibiliten su efectiva implementacién y materializacioncomo parte de la educacién, es decir como un bien publico y derecho irrenunciable.

Una de esas estrategias apunta al perfeccionamiento docente, ya que seran ellos s losprincipales responsables de su implementacién y garantes de su accesibilidad corrioagentes del estado. -

Dentro del amplio abanico de ofertas presentadas en nuestra provincia surge en laactualidad la Especializacién Superior en Educacion Sexual Integral y su Didactica, cuyo Elobjetivo es acompaar a los/as docentes en la implementacion de los lineamientoscurriculares de la ESI (Educacion Sexual Integral) en las practicas educativas concretas,de manera transversal y sistemzitica, en todos los niveles y modalidades del sistemaeducativo provincial.

El trayecto formativo en su totalidad Incluye 8 modulos en los que se abordancontenidos que reeren a los distintos aspectos de la Educacion Sexual segun y desde unaperspectiva integral: psicolégica, sociocultural e histérica, biolégica, juridico/derechos ysalud.

De esta manera, la misma se configura en un espacio que dialoga e interpela laspracticas docentes, movilizando e1 hacer cotidiano, conjugando los aportes del campo delas investigaciones con e1 conocimiento practice, el analisis y la reflexion con lareformulacién de las practicas docentes.

La especializacién se concibe como una instancia de encuentro con los y las docentes,desde el cual potenciar reexiones en tomo a1 lugar de la escuela en la promocién ygarantia del derecho a la educacion sexual de nios, nias, adolescentes y jévenes. A lolargo de los modulos, se brindan herramientas conceptuales que permiten problematizar

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De esta rnanera, se espera estirnular en los/as profesionales la produccién de

estrategias institucionales y aulicas tendientes a la prornocién de toma de decisiones

informadas y auténomas, el cuidado de nosotros/as y los otros/as, la valoracién de laafectividad, el desarrollo de conductas que garanticen la equidad de género, el respeto a ladiversidad sexual en todas sus manifestaciones y el empoderamiento en el conocimiento yacceso a los derechos.

C) LOS DESTINATARIOS.

La Especializacién Superior en Educacién Sexual Integral y su Didactica tiene como

destinatarios a Docentes, Directives y supervisores del Nivel de Educacién Inicial,Primaria, Secundaria y Superior.

D) LOS OBJETIVOS DE LA FORMACI()N.

OBJETIVO GENERAL

0 Fortalecer la formacién profesional docente desde el desarrollo de cornpetencias

académicas, teéricas y metodolégicas que perrnitan el abordaje y la intervenciénintegral para la enseanza de la ESI desde un enfoque de integral en las

instituciones educativas del Nivel Inicial, Primaria, Secundaria y Superior.

OBJETIVOS ESPECTFICOS0 Problematizar y reexionar sobre el papel de la escuela y los desaos que se le

presentan frente a la efectiva implernentacién de la Ley Nacional N° 26.150 y de

’ 105 Lineamientos Curriculares de ESI.Q Favorecer la construcoién de estrategias didéctico-pedagégicas en la

implernentacién de los lineamientos curriculares jurisdiccionales de la Educacién

Sexual Integral. .

0 Construir una mirada critica e integral sobre la necesidad de la obligatoriedad de

la enseanza de la ESI en las instituciones educativas, en base a los debates

conceptuales, los marcos nonnativos y las investigaciones vigentes.

I Incorporar a las practicas pedagégicas herramientas metodolégicas, recursos

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MINISTERIO DE EDUCACIGN. CIENCIA Y TECNOLOGiARef. Expediente N° 0120140-9303/18

E) REQUISITOS DE ADMISION ESPECiFICOS, CURSADO Y EVALUACIGN

-Requisitos de AdmisiénzLos docentes postulantes deberan acreditar: Titulo docente expedido por instituciones

de nivel superior (IFD 0 Universidades) dc gestién ocial 0 gestién privada reconocidaspor norma legal.

-Régimen de Cursado: '

La regularidad del estudiante en la especializacién quedara denida por la Aprobaciénde los Médulos con-espondientes, la asistencia, el curnplimiento de Trabaios Practicos yla presentacién y aprobacién de una Tesina nal de caracter individual y obligatoria.

-Régimen de EvaluaciénzA1 nalizar cada médulo, se realizaré. una evaluacién de ese trayecto. La

Especializacién nalizara con la aprobacién de un trabajo nal de tesinaLa titulacién de la Especializacién dependera de la aprobacién de todos los médulos,instancias de evaluacién y tesina nal. '

F) CARGA HORARIA TOTAL ‘

E1 desarrollo de la Especializacién Superior en Educacién Sexual Integral y suDidécca con una carga horaria de 400 (cuatrocientas) horas reloj.

G) ESTRUCTURA CURRICULAR:

MODULO DENOMINACION CARGA HORARIA(en horas reloj)

1 La integralidad de la Sexualidad: “De 40educar a ensear” ‘

2 Valorar la afectividad: Ejes para el 50abordaje curricular de la ESI en las escuelas.

., Cuidar el cuerpo y la salud: Ejes para el 503 abordaje curricular de la ESI en las escuelas.

Garantizar la Equidad de Géneroz Ejes4 para el abordaje curricular de la ESI en las 50

escuelas.5 Respetar la diversidad: Ejes para el 50

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MODULO u DENOMINACION | CARGA

horas reloj)7 Las Puertas de Entrada de la Educacién

Sexual Integral en las EscuelasDiseo, gestién y evaluacién de Proyectos

8 pedagégicos. Propuestas irmovadoras para su

incorporacién transversal en las précticasescolares. (Tesina)

CARGA TOTAL EN HORAS RELOJ

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H) DESARROLLO DE LOS MODULOS

M(§DULO 1: La integralidad de la Sexualidad: “De educar a ensear”Carga Horaria: 40 (cuarenta) horas relojObjetivos

0 Comprender la sexualidad como un producto sociolstérico resultante de practicasculturales especicas y sus implicancias en la formacién de la identidad de los

sujetos que transitan y habitan las instituciones educativas.

vRec0n0cer la incidencia de los enfoque que han dominado la enseanza de la

sexualidad y su materializacién en diferentes tipos de disposivos escolares:

instruccionales y regulativos.~Problematizar y reexionar sobre el papel de la escuela y los desaos que se le

presentan frente a la efectiva implernentacién de la Ley Nacional N° 26.150 y de

los Lineamientos Curriculares de ESI.Descriptores

0 De lo natural a lo construido: aproximaciones teéricas para una denicién de

sexualidad como constructo sociohistérico. _

0 Principales enfoques que han dominado la Educacién Sexual: Anétomobiologicista, Méclico Hegeménico, Tradicional Moralista, Relativista Cultural o

Socioculturalista, Sexolégico, Normativo — Judicial, de Género.

0 Ley 26.150. Los fundamentos de la ESI: la perspectiva de la promocién de lasalud, la complejidad del hecho educative, los sujetos de derecho y de

-,~ aprendizaje, la integralidad del enfoque. -

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M(§DULO 2: Valorar la afectividad: Ejes para el abordaje curricular de la ESI en

las escuelasCarga Horariaz 50 (cincuenta) horas reloj '

Objetivos0 Conocer 10s ejes que conforman la integralidad de la sexualidad y reconocer su

incidencia en las précticas pedagégicas.

0 Reexionar criticamente sobre la afectividad como contenido y contexto de

enseanza y aprendizaje y reconocer su incidencia en e1 desarrollo de vinculosemocionales desde donde ambos procesos adquieren nuevos sentidos.

Q Incorporar herramientas metodolégicas que permitan el trabajo transversal de laafectividad en las précticas pedagégicas partiendo del conocimiento de los

propésitos y contenidos referidos al mismo seglin el nivel educativo.

0 Desnaturalizar rniradas fragmentarias de abordaje y reconocer la complejizacién,complernentariedad y progresividad de los contenidos de la ESI referidos a la

afectividad para desarrollar competencias, capacidadcs y habilidades que

permitan la vivencia de una sexualidad librel en los y las estudiantes.

Descriptores0 De la inteligencia cognitiva a la inteligencia emocional. La dimensién relacional

en los procesos de enseanza y aprendizaje.

0 Inteligencia intrapersonal, inteligencia interpersonal, inteligencia sexual.

0 Los afectos y la sexualidad en la escuelaz reconocirniento, identicacién,enunciacién y vivencialidad de sentimientcs y emociones en el curriculumexplicito y oculto, 10s dispositivos instruccionales y regulativos, espacios ymodos de ser en la escuela_

0 Abordaje de la Afectividad en el Nivel Inicial. Propésitos fonnativos de ESI

vinculados en forma directa con el eje, contenjdos de ESI y estrategias didéctico

pedagégicas referidas a: Desarrollo dc competencias y habilidadcs psicosocialesz

expresién de sentimientos y emociones, promocién de valores como el amor, lasolidaridad, el conocimiento de si mismo, la resoluciéu de conictos a través del

diélogo, toma de decisiones, autonomia, etc.

1 La “libertad” en la sexualidad no es sinénimo dc libertinaje por cl contrario implica la posibilidad

de decidir sobre Ia rnisma partiendo de un claro conocimiento de lo que ella implica y generar

horizontes culturales arnplios para la construccién de nuestras subjetivi-dades de manera relacional

con las de los otros/as .

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0 Abordaje de la Afectividad en el Nivel Primario. Propésitos forrnativos de ESIvinculados en fonna directa con el eje, contenidos dc ESI y estrategias didécticaspedagégicas referidas a: Reconocimiento y respeto de las emociones ysentimientos vinculados a la sexualidad. Expresién dc sentimientos personales e

interpersonales, las emociones, 10s deseos, 10s miedos, los conictos, laagresividad. El encuentro con otros/as, los amigos, la pareja, e1 amor corno

apertura a otro/a y el cuidado rnumo E1 derecho a la intirnidad y e1 respetb a laintimidad de 10s otros/as.etc.

¢ Abordaje de la Afectividad en el Nivel Secundario. Propésitos formativos de ESIvinculados en forrna directa. con el eje, contenidos de ESI y estrategias didécticopedagégicas referidas a: El respe_t0 de si mismo/a, del otro/a y Ia valoracién yreconocirniento de las emociones y afectos que se involucran en las relacioneshumanas. La valoracién y el respeto por el pudor y la intirnidad propia y la de losotros/as. La reexién y valoraciénide la_s"re1aci0nes interpersonales con pares,

con adultos. La pareja, el amor y el cuidado rnutuo en las relaciones afectivas.Violencia en el noviazgo: tipos y modalidades. etc.

M()DULO 3: Cuidar el cuerpo y la salud: Ejes para el abordaje curricular de laESI en las escuelas

Carga Horaria: 50 (cincuenta) horas relojObjetivos

¢ Conocer los ejes que conforman la integralidad de la sexualidad y reconocer su

incidencia en las précticas pedagégicas.

0 Reexionar criticamente sobre el cuerpo y la salud como contenido y contextoV de enseanza y aprendizaje y reconocer la incidencia de cuerpos sexuados que

particularizan a 10s sujetos selléndolos en su vivencia de la sexualidad.0 Incorporar herramientas metodolégicas que permitan el trabejo transversal del eje

del cuidado del cuerpo y la salud en las précticas pedagégicas partiendo delconocimiento de los propésitos y contenidos refericlos al misrno segn el niveleducative.

¢ Desnaturalizar miradas agmentarias de abordaje y reconocer la complejizacién,complementariedad y progresividad de los contenidos de la ESI referidos al cuidadodel cuerpo y la salud para desarrollar competencias, capacidades y habilidades que

permitan la vivencia dc una sexualidad librez en los y las estudiantes....///

con las de los otros/as.

- de decidir sobre la misma partiendo de un claro conocimiento de lo que ella implica y generarin tn - - -. . . . .

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Descriptores

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0 El cuerpo como lugar de identidad. E1 Cuerpo sexuado producto sociohistorico.0 La salud como proceso complejo de bsqueda de bienestar sico, psicolégico y

social.~ La promocién de la salud como responsabilidad colectiva.0 La informacién y conocimiento sobre el propio cuerpo como un derecho.¢ Embarazos, maternidades y paternidades adolescentes.

0 Métodos anticonceptivos, ventajas y desventajas. Practicas anticonceptivas yrelaciones de género.

0 Marcos legales y juridicos. Ley N° 25.673, Ley N° 25.929, Ley N° 23.798, LeyN° 25.273.

v Abordaje del Cuidado del Cuerpo y la Salud en el Nivel Inicial. Propésitosformativos de ESI vinculados en forma directa con el ej e,_ contenidos de ESI yestrategias didactico pedagégicas, referidas a: Valoracién y respeto de las

diferencias fisicas de las personas.“ Higiene y salud. Identicacion de losorganos que lo conforman. Partes publicas y partes intimas. Reconocimiento de

contactos que nos incomodan o nos hacen sentir mal. Pautas de cuidado yautoproteccién. Desarrollo de habilidades para solicitar ayuda y decir no antesituaciones de abuso. Los procesos de gestacién y nacimiento.

0 Abordaje del Cuidado del Cuerpo y la Salud en el Nivel Prirnario. Propésitosfonnativos de ESI vinculados en forma directa con el eje, contenidos de ESI yestrategias didactico pedagégicas, referidas a: Reconocimiento del cuerpohumano como totalidad, con necesidades de afecto, cuidado y valoracién.Diferencias anatomo siologicas entre varones y mujeres. Los proceso de

crecimjento, desarrollo y maduracion. El cuerpo que cambia: lo que se ve y se

siente. La autonomia en la higiene y el cuidado personal. Estereotipos corporalesde belleza. E1 embarazo: aspectos biologicos, sociales, afectivos y psicolégicos.Los métodos anticonceptivos. La prevencién de las infecciones de transmisionsexual. El abuso sexual. ~

~ Abordaje del Cuidado del Cuerpo y la Salud en el Nivel Secundao.Propositos formativos de ESI vinculados en forma directa con el eje, contenidosde ESI y estrategias didactico pedagogicas, referidas a: La reflexién y valoraciondel cuerpo como expresién dc la subjetividad. La promocién de laautovaloracion del propio cuerpo como soporte de la conanza, el crecimiento yla autonomia progresiva. El cuerpo que cambia: lo que se ve y se siente.Reproduccion, embarazo, pano, maternidad y paternidad desde un abordajeintegral. Los derechos Sexuales y los Derechos Reproductivos. El embarazo nointencional en la adolescencia. Los Métodos anticonceptivos. La prevencién de

ITS. Distintas miradas sobre el aborto (como problema éti_co, de salud pblica,X’ moral, social, cultural y juridico, etc.). ...///

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MGDULO 4: Garantizar la Equidad de Género: Ejes para el abordaje curricularde la ESI en las escuelas

Carga Horaria: 50 (cincuenta) horas relojObjetivos -

0 Conocer los ejes que conforman la integralidad de la sexualidad y recionocer su

incidencia en las practicas pedagégicas.

0 Reexionar criticamente sobre e1 género como contenido y contexto de

enseanza y aprendizaje y reconocer dispositivos instruccionales y regulativosque reproducen estereotipos y desigualdades de género en la vida institucional yen las practicas pedagégicas cotidianas.

Q Incorporar herramientas metodolégicas que permitan e1 trabqo transversal del eje

en las practicas pedagégicas partiendo del conocimiento de los propésitos ycontenidos referidos al mismo segn el nivel educativo.

Q Desnaturalizar miradas fragmentarias de abordaje y reconocer la cornplejizacién,complementariedad y progresividad de los contenidos de la ESI referidos al

género para desarrollar competencias, capacidades yhabilidades que permitan lavivencia de una sexualidad libre3 en los y las estudiantes y la construccién de

relaciones vinculares equitativas.Descriptores

I Sexo y género. De 10 natural a 10 construido. Su devenir histérico.

Q Dimorsmo, binarismo e imposicién social. Roles, estereopos yrepresentaciones sociales entomo al género.

0 Identidad de Género. E1 amplio abanico de la sexualidad.

.0 Practicas socioculturales que reproducen la desigualdad en las escuelas: laproxemia (uso de espacios y tiernpos), el lenguaje, expectativas pedagégicas,

biografias anticipadas.- Diferencia entre equidad e igualdad de género. Violencia de género. Tipos y

modalidades. ‘

0 E1 femicidio como expresién maxima de la violencia patriarcal. Femicidio intirno,no intimo, vincular. Los medics masivos y su tratamiento. La sororidad como

estrategia de empoderamiento. ’

~ Marcos legales y juridicos: Ley N° 26.206, Ley N° 23.179, Ley N° 26.485, LeyAn N° 27.234, Ley N° 26.618, Ley N° 26.743.

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3 La “libertad” en la sexualidad no es sinénimo de libertinaje por el contrario implica la posibilidad

de decidir sobre la misma partiendo de un claro conocimiento de lo que ella irnplica y generar

horizontes culturales amplios para la construccién de nuestras subjetividades dc manera relacionalcon las dc los otros/as.

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MINISTERIO DE EDUCACIGN. CIENCIA Y TECNOLOGiARef. Expediente N° 0120140-9303/18

¢ Abordaje Garantizar la Equidad de Género en el Nivel Inicial. Propésitosformativos de ESI vinculados en forma directa con el eje, contenidos de ESI yestrategias didéctico pedagégicas referidas a: Igualdad de oporcunidades para

nias y nios en juegos y trabajos, evitando estereotipos de género, La diversidaddc familias, La exploracién de las posibilidades del juego y de elegir diferentes

objetos, materiales e ideas, brindando igualdad de oportunidades a nias y nios.E1 reconocimiento y valoracién dc los trabajos que desarrollan mujeres y varones

en diferentes ambitos, identicando cambios y permanéncias a lo largo del

tiempo. La puesta en practica de actitudes que promuevan la solidaridad, la

expresién de la afectividad, el respeto a la intimidad propia y ajena y e1 respeto

por la vida y la integridad de si mismos y de los otros/as.

0 Abordaje: Garantizar la Equidad de Género en el Nivel Primario. Propésitos

forrnativos de ESI vinculados en fonna directa con e1 eje, contenidos de ESI yestrategias didactico pedagégicas, referidas a: La igualdad para varones yrnujeres en juegos y en , actividades rnotrices e uintelectuales. Las

conguraciones familiares en distintas épocas y culturas. La diveréidad en las

personas: apariencia sica, orientacién sexual e identidad de género. E1 anélisis

de los estereotipos corporales de belleza. E1 reconocimiento de la participacién de

mujeres y varones en la construccién de las identidades nacionales en sus

dimensiones politicas, culturales, econémicas, cienticas y sociales. Lasuperacién de los prejuicios y las actitudes discriminatorias.

Q Abordajez Garantizar la Equidad de Género en e1Nive1 Secundario. Propésitos

formativos de ESI vinculados en forma directa con el eje, contenidos de ESI yestrategias didéctico pedagégicas, referidas a: Las distintas forrnas de ser jovensegn los contextos y las experiencias de vida. Los patrones hegeménicos de

' belleza y su relacién con el consume E1 reconocimiento y respeto a las distintas

maneras de ser mujer y ser varén E1 reconocirniento y la reexién sobre

situaciones de violencia en las relaciones interpersonales (especicamenteafectivas y sexuales) 0 sobre conductas de imposicién sobre los derechos de

otros/as. La violencia de género en la adolescencia. E1 despliegue de lacomunicacién corpcral entre varones y mujeres enfatizando el respetp, la

responsabilidad, la solidaridad y el cuidado por uno/a mismo/a y por el/la otro/a.La exploracién de las posibilidades del juego y de distintos deportes, brindandoX igualdad de oportunidades a varones y mujeres.

MGDULO 5: Respetar la diversidad: Ej es para el abordaje curricular de la ESI en

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0 Conocer 10s ejes que conforrnan la integralidad dc la sexualidad y reconocer su

incidencia en las practicas pedagégicas. .. .///

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Q Reexionar criticamente sobre la diversidad sexual como contenido y contexto

de enseanza y aprendizaje y reconocer modos de discriminacién que explicita e

implicitamente intereren en las Uayectorias escolares de 10s y las estudiantes

vulnerando el derecho a la educacién.

Q Incorporar herramientas metodolégicas que pennitan el abajo transversal del eje

en las praccas pedagégicas parciendo del conocimiento de los propésitos y

contenidos referidos al mismo segn el nivel educativo.

Q Desnaturalizar miradas fragmentarias de abordaje y reconocer la cornplej izacion,

complementariedad y progresividad de los contenidos de la ESI referidos al

respeto por la diversidad para desarrollar competencias, capacidades y

habilidades que permitan la vivencia de una sexualidad libre4 en los y las

estudiantes y el fortalecimiento de una sociedad democratica y plural.

DescriptoresQ Orientacién sexual, identidad de género, identidad sexual. LGBTIQ.

Q Heteronormativa, homonormativa. Presuncion de heterosexualidad.

Q La discriminacién por orientacién sexual e identidad de género desde la escuela

Q Practioas Sociales discriminatorias: E1 concepto de Norrnalidad y sus

consecuencias sociales y educativas.

Q Marcos legales y juridicos: Ley N° 26.743, Ley N° 26.618, LeyN°23.592, Ley N°

24.515.Q Abordaje de respetar la diversidad en e1Nive1Inicial. Propésitos formativos de

ESI vinculados en forma directa con el eje, contenidos de ESI y estrategias

didécticas pedagogicas referidas a: El conocimiento de las distintas formas de

. organizacion familiar y sus dinamicas y la valoracién y el respeto de los modos

de vida diferentes a los propios. La valorizacion y respeto de las propias

opiniones y las de todas las personas por igual, sin distinciones de género,

cultura, creencias y origen social. La construccion cooperativa de normas a partir

del dialogo sobre situaciones cotidianas que ocurren en el jardin de infantes y

maniestan prejuicios y/o no cuidado en las relaciones interpersonales. La

identicacién y valoracién de las diferencias fisicas de las personas como

aspectos inherentes del ser humano que lo hacen nico e irrepetible,

)9 pennitiéndoles comprender la importancia de la diversidad.

4 La “libertad” en la sexualidad no es sinénirno de libeitinaje por el contrario implica la posibilidad

de decidir sobre la misma partiendo de un claro conocirniento de lo que ella implica y generar

horizontes culturales amplios para la construccién dc nuestras subjetividades de rnanera relacional

con las de los otros/as.

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Q Abordaje de Respetar la diversidad en e1 Nivel Primario. Propésitosformativos de ESI vinculados en forma directa con el eje, contenidos de ESI yestrategias didactico pedagégicasreferidas a: El reconocimiento dc los aspectoscomunes y diversos en las identidades personales, grupales y comunitarias. Lavaloracién de las personas independientemente de su apariencia, identidad yorientacién sexual. La participacién en dizilogos y reexiones sobre situacionescotidianas en el aula donde se maniestan prejuicios y actitudes discriminatorias.Las conguraciones familiares en distintas épocas y culturas.

v Abordaje de Respetar la diversidad en el Nivel Secundario. Propésitosformativos de ESI vinculados en forma directa con el eje, contenidos de ESI yestrategias didactico pedagégicas referidas a: E1 derecho de las personas a vivirsu sexualidad de acuerdo a sus convicciones y preferencias en el marco delrespeto por los/as otros/as. El conocimiento de 10s derechos de las diversidadessexuales y de la responsabilidad de_1Estad0 frente a situaciones de discriminaciény violacién de derechos y la reexién sobre las implicancias de la homofobia. Elreconocimiento de la discriminacién como expresién de rnaltrato Laidenticacién de prejuicios y sus componentes valorativos, cognitivos yemocionales relatives a la sexualidad. " y

MQDULO 6: Ejercer nuestros Derechos: Ejes para el abordaje curricular de la ESIen las escuelas


0 Conocer los ejes que conforman la iritegralidad de la sexualidad y reconocer su

incidencia en las practicas pedagégicas.0 Reexionar criticamente sobre los derechos y su ejercicio tanto como contenido

y contexto de enseanza y aprendizaje y comprender como transforma las

' practicas pedagégicas el reconocer a los y las estudiantes como sujetos de

derecho.0 Incorporar herramientas metodolégicas que permitan el trabajo transversal del eje

en las practicas pedagégicas partiendo del conocimiento de los propésitos ycontenidos refericlos a1 mismo segfm el nivel educativo.

I Desnaturalizar miradas fragmentarias de abordaje y reconocer la complejizacién,complementariedad y progresividad de los contenidos de la ESI referidos alejercicio de los derechos para desarrollar competéncias, capacidades yhabilidades que permitan la vivencia de una sexualidad libres en los y las

estudiantes y la prevencién situaciones que 10s vulneren: rnaltrato, grooming,X abuso sexual y_trata de personas. ...///

5 La “libertad” en la sexualidad no es sinénimo dc libertinaje por el contrario implica la posibilidadde decidir sobre la misma partiendo de un claro conocimiento de lo que ella implica y generarhorizontes culturales amplios para la construccién de nuestras subjetividadcs dc manera relacionalcon las de Ios otros/as.

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MINISTERIO DE EDUCACION. CIENCIA Y TECNOLOGiARef. Expediente N° 0120140-93 03/ 1 8

Descriptores0 Los DDHH: Universalidad, inalienabilidad, integralidad, indivisibilidad,

progresividad e historicidad.Q Nifios, nias y adolescentes como sujetos de derecho. Los cuatro pilares

fundamentales de sus derechos: 1) Derecho a la no Discriminacién, 2) A la vida,a1 desarrollo holistico y la satisfaccién de sus necesidades, 3) A1 interés superior

del nif1o,4) A opinar y ser oidos.¢ Derechos Sexuales yDerech0s Reproductivos. '

~ Vulneracién de derechos: discriminacién, maltrato, violencia, gromrning,ciberacoso, abuso sexual, trata de personas.

0 La ESI como derecho: La escuela, las familias y la sociedad: su

corresponsabilidad en la vulneracién por accién u omisién.

0 Abordaje Ejercer nuestros derechos en elNive1 Inicial. Propésitos formativosde ESI vinculados en forma directa con el eje, contenidos de ESI y estrategias

didécticas pedagégicas referidas a: El progresivo reconocimiento de sus derechos

y responsabilidades como nios/as y el de 10s derechos y obligaciones de los

adultos. La conanza, la libertad y la seguridad para expresar ideas, opiniones ypedir ayuda_ El concepto de intimidad y cuidado de la intimidad propia y de Ios

otros/as. Decir “no” frente a interacciones inadecuadas con otras personas. Noguardar secretos que los hacen sentir incémodos, mal 0 confundidos.

~ Abordaje Ejercer nuestros derechos en el Nivel Primario. Propésitos

formativos de ESI vinculados en forma directa con el eje, contenidos de ESI yestrategias didécticas pedagégicas referidas a: La participacién en précticas

éulicas, institucionales y/0 comunitarias como aproximacién a experiencias

democréticas. E1 ejercicio ciudadano como sujetos de derechos y obligaciones.

Desarrollo de actitudes de autonomia, responsabilidad y derecho. La disposiciénde las mujeres y Ios varones para argumentar, defender sus propios puntos de

vista, considerar ideas y opiniones de otros, debatirlas y elaborar conclusiones

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RESOLUCIOIVHNISTERIO DE EDUCACION. CIENCIA Y TECNOLOGIARef. Exvediente N° 0120140-9303/18

v Abordaje Ejercer nuestros derechos en el Nivel Secundario. Propésitosformativos de ESI vinculados en forma directa con el eje, contenidos de ESI yestrategias didécticas pedagégicas referidas a: La construccién de una ciudadaniacritica, participativa, responsable y comprometida con practicas y valores que

promuevan la igualdad, la responsabilidad, la justicia y el respeto de los derechospropios y de los derechos de los otros. El reconocimiento y la reexién -sobre

situaciones de violencia en las relaciones interpersonales (especicamenteafectivas y sexuales) o sobre conductas de imposicién sobre los derechos dc otrasy otras. El conocimiento de los marcos legales y la informacién opqrtuna para el

acceso a los servicios de salud que garanticen el efectivo ejercicio de los derechosde las y los adolescentes. El anélisis y debate sobre las identidades sexuales desde

la perspectiva de los derechos humanos. La vulneracién de derechos sexuales: ladiscriminacién, la violencia, el acoso, el abuso, el maltrato, la explotacién sexualy trata. Distintas miradas sobre el aborto (como problema ético, de salud publica,moral, social, cultural y juridico, etc.).

MGDULO 7: Las Puertas de Entrada de la Educacién Sexual Integral en lasEscuelas


0 Reconocer las multiples formas de materializacién de la sexualidad al interior de

las instituciones educativas.0 Reexionar criticamente sobre las propias matrices de pensamiento en relacién a

la concepcién de sexualidad y cémo las mismas inciden en nuestras précticaspedagégicas.

0 Conocer diferentes estrategias de planicacién basadas en el desarrollo de

' competencias para la enseanza de la ESI de manera sistematica y transversaltanto a nivel de contenidos como en los contextos de los procesos.

I Comprender el papel que le corresponde al Estado, a la familia y a la escuela

respecto a la educacién sexual integral de nios, nias y jévenes.

0 Reconocer la importancia de una socializacién secundaria que no genere abismos

educativos en relacién a los aprendizajes adquiridos en la socializacién primariay desarrollar estmtegias pedagégicas didécticas que permitan un trabajo conjuntocon las familias y la comunidad. -

DescriptoresA) La reexi0'n sabre nosotros/as mismas/as

0 Los/as docentes y su sexualidad. La subjetividad y su incidencia en la préctica‘~ -C‘ , .

'€},;:{;,_‘ pedagogica.0 La reexién entre pares para la interpelacién de las matrices de pensamiento-

' . . . .0 El rol docente como agente del Estado. sus obligaciones en la efectiva enseanza

X de la ESI. ...///

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NHNISTERIO DE EDUCACION. CIENCIA Y TECNOLOGiARef. Expediente N° 0120140-9303/1s

B) La Enseanza de la ESI0 La transversalizacién y sistematicidad de los contenidos en las planicaciones

disciplinares. Un corrimiento del eje.

0 Planicacién por competencias: Competencias, capacidades y habilidades

necesarias de desarrollar en la ESI.

0 Estrategias metodolégicas innovadoras en la enseanza de la ESI. El uso de las

TICs para potenciar aprendizajes signicativos.0 Los hechos que irrumpen en las practicas pedagégicas. De la desestabilizacién a

la posibilidad de un proceso dc enseanza y aprendizaje contexfualizado yvivencial.C) La ESI, la comunidad y las familias:

v Estrategias pedagégicas para un trabajo conjunto con los y las adultas/os en

corresponsabilidad. 4

M()DULO 8: Diseo, gestién y evaluacién de Proye_ct0s pedagégicos. Propuestasinnovadoras para su incorporacién transversal en las escuelas. (Tesina)Carga Horariaz 60 (sesenta) horas reloj .

Objetivos A

0 Desarrollar competencias para el diseo, gestién y evaluacién de proyectos

pedagégicos tanto aulicos, institucionales como interinstitucionales para laenseanza de la ESI a través de estrategias metodolégicas innovadoras que

favorezcan e1 desarrollo de competencias capacidades y habilidades en relacién a

la vivencia plena, libre y responsable de la sexualidad de nuestrosl/as nios, nias,

adolescentes y jévenes.,0 Incorporar a sus practicas herramientas metodolégicas, recursos didacticos e

institucionales para el desarrollo de propuestas relevantes, equitativas y justas que

contribuyan a la garantia del derecho a la educacién y a la educacién sexual

integral.Descriptores -

0 La Educacién Sexual Integral como proyecto pedagégico en la escuela_

Transversalizacién curricular y construccién de espacios especicos.

0 Tipos de proyectos pedagégicos con la ESI: Proyectos institucionales, Proyectos

aulicos, Proyectos intradisciplinares, Proyectos interdisciplinares, Proyectos

mtennstrtucionales. '

‘J’0 Etapas para la elaboracion de proyectos pedagégicos.

0 Diseo del proyecto pedagégico de ESI acorde al perl del docente, nivelf educativo y modalidad seleccionada (Tesina).

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0 Morgade Graciela (2016) La Educacion Sexual va a la Escuela. Propuestas

posibles para implementar en el aula. Ed. Homo Sapiens. Bs. As.

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RESOLUCION N“ 5 %MINISTERIO DE EDUCACI(')N-. CIENCIA Y TECNOLOGi‘lkRef. Expediente N° 0120140-93 03/ 1 8

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RESOLUCI(')N N“

MINISTERIO DE EDUCACI()N. CIENCIA Y TECNOLOGIARef. Expediente N° 0120140-93 03/18

Educacién sexual integral para la educacién secundaria: Contenidos yPropuestas para el aula. la ed. - Buenos Aires: Ministerio de Educacién de laNacién, 2010.Educacién sexual integral para la educacién secundaria II: Contenidos yPropuestas para el aula. 1a ed. - Buenos Aires: Ministerio de Educacién de laNacién, 2012Es parte de la vida. Material de apoyo sobre educacién sexual y discapacidadpara compartir en familiala ed. - Buenos Aires: Ministerio de Educacién de laNacién, 2013Educacién sexual integral: Para charlar en familia. - la ed. - Buenos Aires :

Ministerio de Educacién de la Nacién, 2011 '

Jornada Nacional Educar en igualdad: prevencién y erradicacién de laviolencia de género: Ley N° 27.234: orientaciones para las institucioneseducativas. - la ed. - Ciudad Auténoma de Buenos Aires: Ministerio deEducacién y Deportes, 2017.Camilla "El embarazo no intencional en la adolescencia" Contenidos deEducacién Sexual Integral. Propuestas para cl aula. Nivel secundario. la ed. -Buenos Aires: Ministerio de Educacién de la Nacién, 2017Textos para abordar los Ejes de la ESI en http://esi.educ.ar/

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Q Lineamientos Curriculares para la Educacion Sexual Integral Programa Nacionalde Educacién Sexual Integral Ley Nacional N°- 26.150.http://www.me.gov.ar/mejroyesi/doc/lineamientos.pdf

0 Ley 27.234 Jornada Educar en Igualdad: Prevencién y Erradicacién de laViolencia de Género. hLtps://20o.g1/gl17Ads.

0 Ley 26.618 Matrimonio Igualitario.0 Ley 26.743 Identidad de género.¢ Ley 25.273 Que crea un Regimen Especial de Inasistencias Justicadas por

razones de gravidez para alumnas que cursen los ciclos mencionados, enestablecimientos de jurisdiccién nacional, provincial 0 municipal.h1;_tps://g0o.gl/oD4hdb.

0 Ley 25.584 Que prohibe en los establecimientos de educacion publica ‘coda

accién institucional que impida el inicio 0 continuidad del ciclo escolar a alumnasembarazadas. hgpsz//goo.g1/827RVF.

Q Ley 25.808 Que modica el articulo 1° de la Ley N° 25.5 84, estableciéndose quelos directivos 0 responsables de los establecimientos ociales y privados deeducacién publica no podrén adoptar acciones institucionales que impidan laprosecucion nomial de los estudios a las estudiantes en estado de gravidez 0

durante e1 periodo de lactancia, y a los estudiantes en su caracter de progenitores.ht;tps://g0o.g1/nMyPAM.

0 Ley N° 7403 de Proteccién a victimas de violencia familiar. Salta, 2006.Q Ley N°7857. De Emergencia Pblica ens materia Social por Violencia de Género

en la provincia de Salta. Setiembre de 2014..0 Gobiemo de la Provincia de Salta. Ministerio de Derechos Humanos. Plan

Provincial de Accién para la Prevencién, Abordaje y erradicacion de la Violenciade Género. “Unidos por una Salta libre de violencia” A

0 Ley N°7863 de creacién del Observatorio de violencia contra las mujeres. Salta,2014. ~

0 Ley N°7888 de Proteccion contra la violencia de género. Salta, 2015.

I) LOS CRITERIOS DE EVALUACI()N EN LA ESPECIALIZACIéN

/' Entendiendo a la evaluacion desde la dimension critico reflexiva como un proceso y_/vZ;{‘G no un momento nal la misma implicara instancias de accién donde los y las docentes'3‘ C7 ‘*1. ' ' cc as cc ‘ ' vs '

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Ref. Expediente N° 0120140-9303/18

Este uso del conocimiento solo es posible ante situaciones problematicas queimpliquen la bsqueda de soluciones para la transforrnacién de la situacién inicial a unasituacién ideal 0 nal.

Por tal motivo, la evaluacién de la Especializacion sera: Procesual: la cual ha del ser elresultante de la aprobacién de cada uno de los médulos a través de la realizacién de untrabajo nal, estructurado segwin la légica de Brousseau de situaciones probleméticas deaccién para mantener la coherencia con la necesidad de favorecer instancias de uso delconocimiento y no de soliloquios de _los mismos. Los trabajos seran clasicados con notadel 1 al 10 pudiendo promocionarse cada modulo con 6 (seis).Evaluacién Final: Diseo de un Proyecto pedagégico para la transversalizacién de loscontenidos de ESI en la enseanza éulica (Tesina). Luego de cursar los 8 modulos, en eloctavo los y las docentes deberzin disear un proyecto para transversalizar los contenidosde ESI, el mismo puede ser aulico, intradisciplinar, interdisciplinar, institucional,interinstitucional. Su aprobacién seré condicién indispensable para obtener el titulo de laEspecializacion. Se calcicara —la Tesina- con nota del 1 al 10, siendo _e1 6 (seis) la notaminima de aprobacién

Para acreditar la Especializacién en Educacién Sexual Integral yl su Didactica, el/ladocente debera:

0 Aprobar un Trabaj0 Final por cada espacio curricular (Médulos).Q Aprobar la Tesina “Diseo de un proyecto de transversalizacion de los contenidos

de ESI en la enseanza aulica. (De modalidad individual).0 Aprobar un Examen Final de caracter presencial. (Defensa de la Tesina)0 Con estos elementos se pondera una calicacién nal.

_~ La aprobacién se obtiene con un minimo de 6(seis) en una escala del l al 10.

CONDICIONES PARA LA ACREDITACIGN

La condicion de Alumno Regular de la Especializacion esté sujeta al:a) Cumplimiento del ochenta (80) % de Asistencia en cada Modulo.b) Aprobacion del cien (100) % de Trabajos Practices y Evaluaciones al nalizar cada

Médulo.La condicién de Alumno Regular se pierde por:a) Inasistencias superiores al veinte (20) % del total registrado en cada Médulo.b) Contar con menos del ochenta (80) % de Asistencias.

La justicacién de inasistencias, llegadas tarde 0 retiros con anticipacion solo se realizaraen caso de que el alumno presente la certicacién correspondiente y considerando lasdiferentes situaciones por parte del docente a cargo del Modulo donde se produjera la/s/f inasistencia/s.

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MINISTERIO DE EDUCACI()N. CIENCIA Y TECNOLOGiARef. Exnediente N° 0120140-93 03/1 8

J) LA MODALIDAD DE DESARROLLO

E1 desarrollo académico de la especializaciéu tendra una Modalidad Presencialpudiéndose utilizar una plataforma como soporte didactico y como facilitador decomunicacién y dialogo.En el desarrollo presencial de la propuesta acadérnica se considera como valioso lasdiferentes estrategias de intervencién de los especialistasf capacitadores y la calidad en laparticipacién de los docentes.La metodologia de trabajo se organiza atendiendo a los descriptores, los objetivos y losdestinatarios de la especializacién. Toma como criterios, para su organizacién, laparticipacién, e1 intercambio de experiencias profesionales, el analisis de marcos teéricosy conceptuales y los objetivos de la propuesta académica. Para organizar los dispositivosde trabajo se parte de reconocer e1 respeto por la cultura de trabajo profesional, el respetopor las diferentes producciones, la comunicacién y las condiciones pedagégicas quebrinda la Modalidad Presencial de la propuesta.En cada encuentro se considerau espacios de reexién teérica, analisis de materialescuniculares, trabajo en pequeos grupos, también incluirén exposiciones, trabajo en

cornisién y el uso de dinémicas grupales.Un principio metodolégico fundamental a considerar en cada encuentro seré. la referida a

la importancia de respetar e1 contexto de aprendizaje de 10s postitulandos, el clima de

trabajo grupal, la motivacién y el interés de los docentes.

CONDICIONES DE ADMISIGN EN LA ESPECIALIZACICNa) Poseer titulo docente de Nivel Superior — carrera no inferior a tres aos.b) Acreditar experiencia docente en el nivel/ciclo que aborda el postitulo.Para la inscripci0'n deberdn presentar:-Fotocopia del titulo de grado con el registro ante e1 Ministerio de Educacién, Ciencia yTecnologia.-Fotocopia del documento de identidad.-2 dos Fotos 4 x 4.-Una carpeta solapa

-De la Postitulacién y la carga horariaa) La Especializacién exigiré, ademés de Ia aprobacién de los Médulos correspondientes

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b) Posterior a la Aprobacion de la Tesina, el cursante reahzara su de ensa ante tn unaevaluador.

- Acreditacién del Postitulo1 Institute de Educacién Superior N° 6043 emitira la certicaciénpecializacién Superior en Educacién Sexualy su Didéctica.

al plan de estudios, la realizacién de una Tesina de caracter individual.. . , . . . f .b 1

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