UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL

FACULTAD DE CIENCIAS PSICOLÓGICAS

PSICOPATOLOGÍA GENERAL

TEMA: CUADRO DE DIFERENCIAS ENTRE MODELO BIOLÓGICO, MODELO CONDUCTUAL, MODELO COGNITIVO

INTEGRANTES:

- DUEÑAS NEIL

- PINCAY EMILY

- BARCO CAROLINA

- LANDAZURI ERICK

- LEON NAIN

DOCENTE: PS. TANYA BARCIA SALAS

V SEMESTRE – M1

30 DE MAYO DEL 2017

Cuadro de diferencias

Modelo Biológico Modelo Conductual Modelo Cognitivo

Ve al trastorno mental como cualquier

otra enfermedad física.

Ve al trastorno mental como reflejo de las

desviaciones comportamentales de las

normas sociales, éticas y legales.

Ve al trastorno mental como un conjunto

nuclear de alucinaciones, delirios,

conciencia, amnesias.

Su objetivo es centrarse en las alteraciones

de las estructuras orgánicas

Su objetivo es centrarse en los fenómenos

objetivos, en relaciones causales entre

fenómenos ambientales de la conducta.

Tiene como objetivo el análisis de las

estructuras y los procesos de conocimiento

que controlan la aparición de los

comportamientos extraños, y conductas

anormales.

Basaba su diagnóstico en los signos,

síntomas de los pacientes y los trataba por

medio de fármacos.

Basaba su diagnóstico en los hábitos

inadecuados y los trataba por medio de

terapia de conducta

Basaba su diagnóstico en las anomalías en

estructuras mentales. Interacciones

defectuosas entre procesos, funciones y

comportamiento y los trataba por medio

de terapias cognitivas, individual o grupal.

Su metodología se conformaba por la

experimentación y los fármacos como

elementos terapéuticos.

Su metodología se conforma de dos

partes: el objetivismo y el

condicionamiento de la conducta.

Su metodología se basa en establecer

inferencias sobre procesos de

conocimiento, datos comportamentales,

informes introspectivos, registros

psicofisiológicos.

Fue criticado por poseer una circularidad

explicativa, es decir, diagnosticamos una

enfermedad mental al ver los sintamos, y

decimos que tenemos una conducta

anormal porque tiene una enfermedad

mental.Es reduccionista: reduce toda la

conducta a reacciones bioquímicas

Considera a la conducta un mero síntoma.

Fue criticado por dejar de lado los

aspectos importantes que influyen en el

aprendizaje como son la atención, la

percepción, la memoria, etc.

No existe un modelo cognitivo único. Hay

modelos dispares. También tienen existe

el problema a la hora de acceder al estudio

de los fenómenos que supuestamente están

alterando los procesos.

Sus limitaciones fueron que hipotetizaba

que toda conducta humana se podía

explicar en términos bilógicos.

Sus limitaciones fueron en base a no

aceptar que la conducta humana compleja

fuese explicada fuera de la base Estimulo-

respuesta.

Sus limitaciones fue que la

cognitivización tiene el inconveniente de

salirse del método original caracterizado

por la objetividad.

Sus teóricos influyentes fueron:

Buss (1962), Kraepelin (1913), Chorot

(1986).

Sus teóricos influyentes fueron:

Pelechano (1878,1979), Carrobles (1985),

Kazdin (1991), Watson y Rayner (1920),

Staats, (1992), Kazdin (1983), Bandura

(1977).

Sus teóricos influyentes fueron:

Delclaux (1983), Miller (1980), De Vega

(1984), Chomsky (1957), Brewin (1990),

Williams y Cols (1988), Belloch (1987),

Giora (1975).