Modelo de evaluacion adriana tarea
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MODELOS ORIENTADOS A APOYAR LA TOMA DE DECISIONES Realizado por: Adriana Luque
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MODELOS ORIENTADOS A APOYAR
LA TOMA DE DECISIONES
Realizado por:Adriana Luque
La evaluación se puede entender
de diversas maneras,
dependiendo de:
Necesidades
Propósitos Objetivos
De la Institución educativa
STUFFLEBEA
M
Para:
La evaluación es el proceso de :
Identificar Obtene
r
Proporcionar información
Útil y descriptiva acerca del valor y el mérito de las metas, la planificación, la realización y el impacto de un objeto
determinado con el fin de servir de guía para la toma de decisiones y solucionar problemas. (1987)
Modelo CIPP
Utiliza un enfoque sistémico para proveer información hacia la toma de decisiones
Comprende tres fases:
dependiendo del contexto, a mantener el balance, lograr un mejoramiento, la innovación o lograr un cambio.
Orientados
DELINEAR
OBTENER
PROVEER
INFORMACIÓN
Del contexto
• Se nutre de los datos, tipo de centro, ubicación, nivel socio-económico.
• Tiene como propósito una base racional para la determinación de objetivos.
• Examinar si las metas se corresponden con las necesidades.
• El resultado aporta información sólida para la realización de ajustes
De Entrada
• Identifica y valora los recursos y explica el por qué se seleccionaron.
• Competencias iniciales (profesores-alumnos) y medios materiales (recursos).
• Ofrece la información de cómo emplear los recursos para lograr el objetivo.
De Proceso
• Propone una interrelación dinámica entre los actores.
• Organización del programa.• Persigue identificar deficiencias de
diseño y procedimientos.• Valora hasta que punto los actores
aceptan y desempeñan sus funciones (clima del centro)
De Producto
• Trata de medir, valorar e interpretar y juzgar los efectos de un programa de principio a fin.
• Averigua hasta que punto el programa ha satisfecho las necesidades del grupo, es decir de la comunidad.
• Se ocupa de los efectos o resultados del programa.
• Nivel de competencias alcanzados por los alumnos
Modelo de ALKIN
Para Alkin (1969) la evaluación es el proceso de determinar las clases de decisiones que han de tomarse:
FASES DE LA EVALUACIÓN
ÁREA DE DECISIÓN
Inventario de necesidades
Selección del problema
Planeamiento del programa
Selección del programa
Evaluación de la implementación
Modificación del programaOperacionalización del programaMejoramiento del programa
Evaluación del resultado Certificación del programa
Características del modelo
En la primera fase proveer información sobre lista de objetivos juzgados por: estudiantes, profesores, padres
Colección de información sobre el rendimiento de los estudiantes (situación actual y deseada)
Selección de problemas a ser resueltos
1ra Fase
2da Fase
La decisión a tomar en esta etapa es la selección del programa
3ra Fase
Suministro de información del desarrollo del programa para su modificación
Así pues, Stufflebeam presenta la evaluación como un proceso de mejora y no
como un proceso sancionador, calificativo que en muchas
ocasiones es el percibido por los alumnos/as sobre este
proceso
Aproximaciones de Dressel, Cronbach y Patton
Para Dressel (1976)
Dressel distingue 4 tipos de evaluaciones
Es la recolección, análisis e interpretación de información útil que establezca las bases para un juicio racional que apoyen la toma de decisiones
De Procesos De
productos
De la Planificació
n De Insumos
Para Cronbach
Reflejó también su intención de que la misma apoye una toma de decisiones
Recolección y uso de informaciónEs relevante para Cronbach la intensa comunicación que deben tener los interesados en la evaluación y quienes la realizan.
Aplicación de metodologías experimentales, basadas en evaluaciones duras, pero luego de manera implícita se aproximaba a metodologías cualitativas en este campo
CARACTERÍSTICAS
Para Patton(1980) Su concepción de ésta no dista de las descritas anteriormente.
Pero se diferencia de las otras ya que considera que la responsabilidad del proceso educativo, no debe recaer en el evaluador únicamente, que debe ser compartido con el resto de las personas responsables la denominó Evaluación focalizada en la Utilización.
Utiliza metodologías más flexibles para efectos evaluativos y pretende que lo vean no como un modelo sino una orientación que facilite el proceso tales como:Identificaci
ón y organizació
n de usuarios
Identificación
De las preguntas
Selección del
métodoAnálisis e
interpretación
Plan de acción
PROPOSITOS
DE LA
EVALUACION
DESCRIPCION DEL PROGRAMA
A EVALUAR
DECISIONES DE
MODIFICACION
ESTRATEGIA EVALUATIVA
DELINEAMIENTO DE LA
INFORMACION EVALUATIVA
OBTENCIONDE LA
INFORMACIONINTERPRETACION
DE LOS RESULTADOS
ANALISIS DERESULTADOS
ETAPAS EN LA APLICACIÓN DEL
MODELO CIPP
Resumen
(C) CONTEXTO
( I ) INSUMO
(P) PROCESO
(P) PRODUCTO
El proceso evaluativo ha de servir para la toma de decisiones y mejorar
la práctica educativa
La evaluación es el medio no el fin
TRABAJO en GRUPOLuego de las lecturas realizadas y partir de lo tratado en este tema, referente al modelo CIPP (Stufflebeam) y algunos modelos de aproximación. Reúnete con tus compañeros del curso y realiza en pareja , (aunque no es limitativo) una entrega utilizando cualquier herramienta tecnológica, para el día 24 de marzo que implica la siguiente pregunta:
¿Cómo llevarías a cabo el proceso de evaluación a algún tema de tu interés, siguiendo los pasos o fases del modelo CIPP, en un supuesto (de su elección) de desarrollo de una unidad didáctica para un grupo de clase concreto?
