MODELO DE R.M. GAGNÉ

PRESENTADO POR:

Bach. Álex VASCO OSORI OUniversidad Nacional del Centro del

Perú

1. BIOGRAFÍA:

2. TEORÍA: MODELO

JERÁRQUICO

ACUMULATI VO

A1 A2DI FERENCI AR

ESTADO I NI CI AL = REQUI SI TOS PREVI OS

SENTI DOS

SNC

MUSCULOS

condi ci ones

ENCADENAMI ENTO

requi er

eAPRENDI ZAJES

PREVI OS

CONEXI ONES

Ee - R

rel aci one

s

E R

NUEVO

APRENDI ZAJE

Situación

est i mul ant e

acción

NUEVA CAPACI DAD

nat ural eza

CONDI CI ONES

DEL APRENDI ZAJE

BASE

TEÓRICA

APRENDIZAJE POR SEÑALES

(Paul ov)

CONEXI ONES Ee – R (encadenami ent o: Ski ner )

ASOCI ACI ONES VERBALES

DISCRIMINACIONES

MÚLTIPLES

CONCEPTOS

PRI NCI PI OS

RESOLUCIÓN DE PROBLEMASrequi er

e

(r )

(r )

(r )

(r )

(r )

(1)

(2)

(3)(4) O CADENAS

DE OTRA CLASE

(5)

(6)

(7)

(8)

Requi si t os Previ os

CONDICIÓN I NTERNA = CAPACI DADES PREVI AS

CONDICIÓN EXTERNA (di f erent es)= CONDUCTA

CRI TERI O DE COMPETENCI A

3. APORTE A LA PSICOLOGÍA COGNITIVA

Capaci dades humanas: DI NAMI SMO , per manenci a y que no es at r i bui bl e si mpl ement e al pr oceso de desar r ol l o.

Posición ecléctica: Condi ci ones i nt ernas del suj et o - conduct a

LÓGICA COHERENTE.

PLANO DEL PROCESO DE INFORMACIÓN.

Explica los procesos de aprendizaje (teoría PI : Li ndsay – Norman)

4. APORTE A LA EDUCACIÓN

DIFERENTES TIPOS DE APRENDIZAJE: Condiciones internas del sujeto y su condición

ext erna.

PROCESO DE APRENDIZAJE INTERNO: Atención, expectativas, evocación de experiencias previas de

aprendizaje – memoria, percepción selectiva, orientación, práctica/aplicación, reforzamiento y

evaluación del desempeño.

MÉTODO I NDUCTI VO

COHERENCIA LÓGICA: DCR- UD- MATERI ALES DE CLASE.

I NDI VI DUO ES SUJETO DE APRENDI ZAJE ( di f erenci a Pi aget )

LÓGICA COHERENTE DEL APRENDI ZAJE.

VALIDACIÓN DEL MODELO

- Transf erenci a vert i cal (superi or )

- Transf erenci a vert i cal (i nf er i or )

5. ASPECTOS CRITICADOSDEL MODELO

Epistemología: empi r i ci st a – i nducci oni st a.

I nconsi st enci a en l a t ransf erenci a vert i cal del aprendi zaj e.

I nconsi st enci a en expl i car el cambi o concept ual que supone un nuevo aprendi zaj e.

Establece prerrequisitos lógicos.

Conoci mi ent o a pr i or i : el i mi na l as DI FERENCI A I NDI VI DUALES de l os al umnos y no coi nci de con el

Modo de aprendi zaj e.

Elimina: ÁMBITO AFECTIVO, ESTÉTICO Y MORAL (val ores)

Se interesa más por CÓMO (domino de destrezas

intelectuales) y no por el POR QUÉ (comprensión).

Conserva la definición de aprendi zaj e (1965).

FIN DE LA EXPOSICIÓN…

GRACIAS…