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PLAN DEL PROYECTO

PROPUESTO POR:

Ing. Nelly Patricia Acosta Vargas

Ing. Luis Salvador

AREA DEL TEMA:

Tecnologías Educativas

AUSPICIADO POR:

Ing. Sandra Sánchez Msc.

FECHA: Noviembre 9 de 2007

1 Tema o Título del Proyecto

Diseño de un modelo de aprendizaje activo a través de la implantación del aula virtual en la

Universidad de las Américas.

2 Planteamiento del problema

La Red internacional de Universidades LAUREATE es la comunidad más grande de

instituciones privadas de educación superior a nivel mundial, enfocada a motivar al

individuo en la búsqueda de conocimientos, desarrollar el espíritu de superación, el llegar

al éxito, formando personas comprometidas seriamente para plasmar las nuevas sociedades

de progreso y equidad. Consecuencia de una preparación comprensiva, técnica y práctica

que los capacite para un trabajo global cada vez más competitivo, donde puedan satisfacer

también sus sueños individuales.

En la actualidad la universidad, no cuenta con el recurso del aula virtual, el cual es utilizado

en varias universidades internacionales y cuyo objetivo es fortalecer a distancia a las clases

presenciales.

Estar inmersos en un mundo globalizado y además ser parte de la red Laureate

Internacional Universities, exige que el Modelo Educativo de la universidad, sea un

instrumento de desarrollo que concibe una cultura de competitividad y eficiencia. Al

mismo tiempo promueve el respeto y el desarrollo de su dignidad humana, sus

potencialidades críticas e investigativas.

El problema radica en los dos actores del proceso educativo, primero en los profesores y

luego en los estudiantes.

La UDLA lleva un control por temas de clase de acuerdo a lo planificado en el Syllabus,

pero lo ideal es llevar un seguimiento (bitácora) de lo que se dice y se hace en el aula de

clases para luego verificar con el plan del curso, de tal forma que los estudiantes tengan una

formación integral y homogénea independientemente del profesor, con el fin de mejorar el

rendimiento y calidad de los estudiantes y profesores y de lo que se aprende.

Como consecuencia de esto se generará material didáctico para cada clase, que ayudará en

la realimentación del conocimiento.

En la actualidad no se cuenta con una herramienta que permita una cooperación

internacional adecuada, el objetivo de la herramienta es establecer protocolos para mejorar

los mecanismos de comunicación interpersonal.

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No se difunde el conocimiento que se genera diariamente en la universidad, la implantación

de la herramienta permitirá publicar dicho conocimiento con la misma premura con que se

genera.

Por lo expuesto anteriormente, proponemos diseñar un modelo de aprendizaje activo a

través de la implantación del aula virtual en la Universidad de las Américas.

Al diseñar un modelo de aprendizaje activo a través de la implantación del aula virtual en la

Universidad de las Américas en el aprendizaje de la asignatura presencial de Tecnologías

de la Información se logrará cambios importantes como:

Mayor universalización de la información.

Trabajar con metodologías y enfoques crítico-aplicativos para el autoaprendizaje.

Mantener actualizados los programas de estudio conforme avanza la tecnología.

Fomentar el Trabajo colaborativo

Provocar la construcción personalizada de aprendizajes.

Motivar a la actualización continua de los Docentes,

http://dewey.uab.es/pmarques/siyedu.htm “para poder guiar a sus estudiantes y

compartir las tareas de aprendizaje de manera colaborativa y personalizada en

cualquier tiempo y espacio”.

3 Formulación y Sistematización del Problema

Formulación del problema

¿Hacia dónde se enfoca el modelo de aprendizaje activo para Diseñar e implantar el aula

virtual en la Universidad de las Américas?

Aunque las herramientas y los modelos pedagógicos no son la solución completa a los

problemas de enseñanza aprendizaje, el modelo activo que se pretende desarrollar tiene una

tendencia adaptativa, a diferencia de los modelos evolucionistas, y no pretende apropiarse

del conocimiento como formulan otras teorías, sino que su tendencia es el uso temporal del

conocimiento para la formación.

Sistematización del problema

¿Cómo determinar la situación actual en cuanto al aprendizaje de los estudiantes de la

Universidad de las Américas?

¿Qué modelo, estrategias y técnicas serían las más adecuadas para fortalecer el aprendizaje

presencial de Tecnologías de la Información para la Universidad de las Américas?

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4. Objetivos de la investigación

4.1 Objetivo General

Diseñar un modelo de aprendizaje activo a través de la implantación del aula virtual en la

Universidad de las Américas.

4.2 Objetivos Específicos

Determinar la situación actual en cuanto al aprendizaje de los estudiantes de Tecnologías

de la Información para la UDLA.

Determinar el estilo, establecer el modelo, las estrategias y técnicas adecuadas para

fortalecer el aprendizaje presencial de la asignatura de Tecnologías de la Información.

Diseñar un modelo de aprendizaje activo con los elementos que debe contener un Aula

Virtual de Tecnologías de la información para la UDLA.

Implantar dicha aula virtual para su uso en la asignatura Tecnologías de la información en

la UDLA.

5 Justificación del proyecto

Para la armonía en el uso del aula virtual, la clase presencial y el modelo de aprendizaje

activo que por si solo es adaptativo no es necesario como normalmente se formula un

conjunto extenso e incomprensible de normas y protocolos, pues, en caso de ser así, tanto el

estudiante como el profesor deberían dedicar su tiempo a estudiar la herramienta antes que

a utilizarla, por esa razón, el comportamiento de los participante y el uso de la herramienta

estará supeditado a un mecanismo de costos. Cada participantes inicia con una cantidad de

puntos (por llamarlos así) y cada acción que el individuo ejecuta tiene un costo, al final el

estudiante y el profesor podrán determinar si han logrado beneficios o simplemente han

gastado los recursos que se les asignó. Como reglas generales se puede sugerir la etiqueta

de comportamiento común de la gente, que llevadas al ámbito de las redes de computadoras

se conoce como netetiquette.

Las tecnologías de la información y la comunicación (TIC), actualmente ejercen una

influencia cada vez mayor en la educación, y de manera especial en la enseñanza, tanto

como en lo que respecta a la mejora del aprendizaje por parte de los estudiantes, que

también desempeñan un papel creciente en la formación inicial y permanente del

profesorado. Pues las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) con base en

adecuados enfoques pedagógicos, en un ambiente transcultural y multidisciplinario pueden

mejorar la calidad y el acceso a los programas educativos de las mismas, y en particular al

desarrollo de la educación continua como respuesta a la demanda del “aprendizaje de por

vida” que genera la Sociedad del Conocimiento, así como promover la difusión del

conocimiento y la interacción con los actores relevantes de la sociedad civil.

Por lo expuesto anteriormente es necesario que la Universidad de las Américas cuente con

un modelo de aprendizaje activo a través de la implantación del aula virtual que permita

robustecer a la institución en el ámbito académico, la misma que contará con técnicas y

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estrategias que facilitarán y fortalecerán el aprendizaje presencial, que servirá de base para

implantar otras, siendo esta una propuesta innovadora para la Universidad de las Américas.

6. Marco de Referencia

a) Marco Teórico

Teorías de Aprendizaje

http://cmc.ihmc.us/papers/cmc2004-290.pdf “Una teoría del aprendizaje es un constructo

que explica y predice como aprende el ser humano, sintetizando el conocimiento elaborado

por diferentes autores.”

Es así como todas las teorías, desde una perspectiva general, contribuyen al conocimiento

y proporcionan fundamentos explicativos desde diferentes enfoques, y en distintos

aspectos. Sin embargo es necesario hacer la distinción entre teorías del aprendizaje y

teorías de la didáctica, de la educación. Hay autores que han incursionado en ambos

terrenos, desarrollando conceptos que podrían confundir.

Teoría Conductista

Esta es una de las primeras teorías del aprendizaje, desarrollada a partir de la primera mitad

del siglo XX. Esta teoría se basa en el estudio de los estímulos y las respuestas

correspondientes, como se ve en la FIGURA 1.

La primera describe una asociación entre estímulo y respuesta contigua, así al saber utilizar

los estímulos adecuados, se obtendrá la respuesta deseada. La segunda, es la

incorporación de estímulos reforzadores que tienen como efecto aumentar la probabilidad

de que existan respuestas ante la presencia de estímulos.

Teoría Cognitiva.

Esta teoría asume igual que la teoría anterior que el aprendizaje se produce a partir de la

experiencia, pero pone énfasis en que el ser humano es un procesador de información capaz

de realizar procesos internos cognitivos complejos, por lo que le interesa como el individuo

adquiere, almacena y recupera la información y la interacción de estos factores con el

medio ambiente, como se muestra en la FIGURA 2.

ESTIMULO RESPUESTA REFUERZO

FIGURA 1 Paradigma de la Teoría Conductista.

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Esta teoría ha hecho enormes aportes en el campo de la educación como los estudios de

memoria a corto plazo y largo plazo.

Teoría Constructivista

Según Jean Piaget

Lerner, (1997), “esta teoría se basa en que el conocimiento es resultado de un proceso de

“construcción” pues nada está dado al comienzo y en el que la persona participa de forma

activa” (p. 87), como se ve en la FIGURA 3.

El aprendizaje se produce por la existencia de mecanismos internos de asimilación y

acomodación, elementos necesarios para la integración de estructuras nuevas y cada vez

más complejas, y no por la acumulación de conocimiento. El constructivismo se ocupa de

lo que sucede en el sujeto para que pueda apropiarse de un conocimiento, no de si el

conocimiento se le transmite al sujeto o lo elabora él solo.

Existen diversas corrientes constructivistas como la Piaget, que es el precursor, quien

impulsó numerosos proyectos de investigación e innovación educativa, varios de sus

seguidores debatieron acerca de cómo se construye el conocimiento, lo que generó una

profunda revisión de la didáctica en general.

La construcción social según Vigotsky, quién cuestionó a las concepciones de los

psicológos europeos, le criticó a Piaget por haber estudiado al niño como un sujeto

epistémico aislado en donde el conocimiento dependía de la edad, de la etapa de desarrollo

psicobiológico.

Vigotsky, contempla dimensiones interpsicológicas del aprendizaje con una concepción

Percepción, Resoluc. de Problemas Construcción Realidad para el individuo

FIGURA 3: Paradigma de la Teoría

Constructivista.

CONOCIMIENTO PREVIO PROCESOS MENTALES

REORGANIZACIÓN

NUEVA

REALIDAD

REORGANIZACIÓN NUEVA

REALIDAD

FIGURA 2: Paradigma de la Teoría Cognitiva.

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más integral que piagetiana, concibe al conocimiento como una construcción social dentro

de contextos culturales.

Mientras que Ausbel sostiene varios tipos de aprendizaje significativo considerando la

cognitividad, afectividad y sociabilidad.

Aprendizaje Activo:

El aprendizaje activo se refiere al proceso mediante el cual los estudiantes se implican en la

adquisición de nuevos conocimientos y que puede incluir tomar decisiones, interactuar con

otros estudiantes dentro de un ambiente virtual.

Entre las disciplinas que orientan la dinámica del aprendizaje está la didáctica como el

conjunto de técnicas destinada a dirigir la enseñanza mediante principios y procedimientos

aplicables a todas las disciplinas para que el aprendizaje se lo lleve a cabo con mayor

dinamismo, eficiencia y efectividad. Es decir implica técnicas, procedimientos y métodos.

La didáctica es el conjunto sistemático de principios, normas, recursos y procedimientos

específicos que todo profesor debe conocer y saber aplicar para orientar con seguridad a sus

estudiantes en el aprendizaje de las asignaturas de los programas, teniendo en vista sus

objetivos educativos.

Las TIC y los procesos de enseñanza y aprendizaje

Disponer de recursos que puedan permitir nuevas formas de hacer las cosas no significa

que necesariamente se produzca el cambio. Antes, el profesor impartía sus clases

magistrales con el apoyo de la pizarra y los alumnos presentaban sus trabajos y exámenes

escritos a mano o a máquina; ahora algunos profesores han incorporado en clases

magistrales presentaciones profesionales con Microsoft Power Point, los estudiantes

presentan sus trabajos en Word y a veces los exámenes son pruebas objetivas. Por ejemplo

el examen de ingreso a algunas universidades se evalúan con la ayuda de la tecnología (en

este caso con el lector óptico) permite obtener resultados veraces de una forma casi

inmediata.

Para introducir a las TIC’s es necesario conocer a cerca de las Tecnologías Instruccionales

Álvarez, L. (2005) “las Tecnologías Instruccionales (TI) son un esfuerzo conjunto de tres

áreas: Psicología, Ciencias de la Computación y Educación” (p.10).

En la (FIGURA 5), estas TI se identifican con una teoría de aprendizaje, que se

esquematiza a continuación:

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Fuente: Álvarez, L. Introducción a las Tecnologías Instruccionales.

Este paradigma surgido a principios de los 90, se construye sobre la investigación

tradicional de disciplinas como la antropología, lingüística, sociología, ciencias de la

comunicación que se dedican al entendimiento del lenguaje, cultura y otros aspectos del

ambiente social.

Esto refleja un punto de vista diferente de la enseñanza y la manera de aprender, tomando

en cuenta los problemas sociales de manera central en el estudio. Esta perspectiva ha sido

influenciada por varios movimientos recientes tales como: Constructivismo socialmente

orientado, teoría social soviética, teoría cognitiva situada, teoría socio cultural, etc. Siendo

su principal expositor es VIGOTSKI.

El CSCL (Computer Supported Collaborative Learning), se ha preocupado del

aprendizaje en grupo colaborativamente utilizando las Tecnologías de Información y

Comunicación (TIC), que permita el intercambio de ideas, discusiones, entre otros y

tomando en cuenta la manera de interacción de los aprendices y de los tutores ya que ellos

también son parte del proceso de aprendizaje. Una definición de CSCL es VIGOTSKI

(2000) “El uso de la computadora como un dispositivo mediador que ayuda a los

estudiantes a comunicar, cooperar y colaborar a través de una red, proveyendo asistencia en

su coordinación y la construcción y aplicación de conocimiento, convirtiéndose en

miembros activos dentro de una comunidad virtual”(p. 20).

A partir de esto aparece un nuevo concepto que es el ambiente colaborativo, el cual debe

Ciencias de la

Computación

Educación

TI en la

educación

Psicología Ideas de Aprendizaje Teorías de Aprendizaje

Las teorías de aprendizaje tienen implicación en:

La forma de estructurar el material de aprendizaje

La forma de presentar el material de aprendizaje

El rol del aprendiz en el sistema institucional

CAI

ITS

LOGO as Latin

CSCL

FIGURA 5: Lugar de las TI en áreas de investigación.

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cumplir las siguientes características:

El estudiante puede participar en él en cualquier momento y en cualquier lugar.

El espacio de conocimiento es extensible.

Los estudiantes son capaces de interactuar con recursos de conocimiento

compartidos.

Los estudiantes pueden dar sus opiniones acerca de los elementos de conocimientos

dentro del conjunto.

Por otro lado para que un CSCL sea efectivo debe ofrecer:

Responsabilidad de su propio aprendizaje.

Manejo de los requerimientos y recursos disponibles.

Habilidades de comunicación y cooperación.

Creación de nuevo conocimiento y su puesta en práctica.

Aprender a su ritmo, forma y sitios preferidos.

Preguntar, reflexionar y discutir con los demás miembros del

ambiente.

Por un lado la cultura de la sociedad informatizada, en este tiempo de globalización cultural

y económica, en base a los constantes avances científico-tecnológicos y por otro lado la

falta de actualización y renovación en los programas académicos dentro de los centros de

enseñanza harán que dichos programas pasen a la historia, pues con las nuevas

Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) se verán obligadas a actualizarse

o a desaparecer. En la actualidad es necesario e imprescindible estar de la mano con la

tecnología, por lo que las TIC se están imponiendo con fuerza en nuestro medio y por ende

en todos los centros de enseñanza.

Esta evolución es cada vez más acelerada y los centros de enseñanza tendrán que

adaptarse al cambiante entorno social y tecnológico, que supone un replanteamiento y

cambios en la política, su propia razón de ser, sus objetivos y servicios, además de los

sistemas de organización, de los métodos e instrumentos de trabajo, de los contenidos de

estudios, de la investigación que se realiza y de las competencias que debe tener su

personal.

b) Marco Conceptual

Teoría del aprendizaje: es un constructo que explica y predice como aprende el

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estudiante, en la que se pueda medir la calidad de aprendizaje, accesibilidad, e

interactividad.

Estilo de aprendizaje: La forma como aprende el estudiante.

Tecnología: Conjunto de herramientas, que se requieren para aplicar en la propuesta, que

permitirán medir la calidad, el tiempo de respuesta, conexión, versatilidad, interactividad e

interfaz.

Estrategias de aprendizaje: se refiere a las técnicas activas, que se utilizará para fortalecer

el aprendizaje como los foros, chat, debates, mensajes en líneas, blogs, ejercicios, que

permitan promover la toma da comunicación, la retroalimentación y trabajo colaborativo.

Implantación: Funcionamiento del sistema con el modelo propuesto.

Reglas de comportamiento: Normas de comportamiento adecuadas.

Número de informantes: personas involucradas en el proyecto de investigación, por

ejemplo. Los docentes, autoridades, estudiantes.

Método activo: se refiere al conjunto de técnicas y estrategias, que se utilizará para

fortalecer el aprendizaje como los foros, chat, debates, mensajes en líneas, blogs, ejercicios,

que permitan promover la toma da comunicación, la retroalimentación y trabajo

colaborativo.

Técnicas de aprendizaje: se refiere a las estrategias, que se utilizará para fortalecer el

aprendizaje como los foros, chat, debates, mensajes en líneas, blogs, ejercicios, que

permitan promover la toma da comunicación, la retroalimentación y trabajo colaborativo.

7 Idea a defender

Con el diseño de un modelo de aprendizaje activo a través de la implantación del aula

virtual en la Universidad de las Américas, se logrará una educación de calidad al ritmo de

la última tecnología.

8 Aspectos Metodológicos

Se utilizará una metodología científica que confronte el estudio teórico del Aprendizaje de

Tecnologías de la Información, con el estudio empírico para el aprendizaje de Tecnologías

de la Información, para la Universidad de las Américas, para ello se utilizarán los métodos

inductivo-deductivo, descriptivo, histórico, analítico y se espera lograr un cierto nivel de

sistematización.

En la investigación se aplicará investigación de campo y documental.

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Además se utilizarán las siguientes Técnicas:

a) Técnicas Indirectas:

Bibliográficas: Elaboración de Fichas Mnemotécnicas

Redes Electrónicas: Elaboración de Fichas Mnemotécnicas

b) Técnicas Directas:

Encuesta dirigida a los estudiantes y docentes del cuarto nivel de la asignatura

de Tecnologías de la Información de la Universidad de las Américas.

Entrevista a las autoridades de la Universidad de las Américas.

Entrevista a los docentes del cuarto nivel de la asignatura de Tecnologías de la

Información de la Universidad de las Américas.

Universo Temático: Diseñar un modelo de aprendizaje activo a través de la implantación

del aula virtual.

Universo Geográfico: Universidad de las Américas

Unidades de la investigación:

Bibliotecas:

Universidad de las Américas

Pontificia Universidad Católica de Ecuador

Escuela Politécnica Nacional

FLACSO

1 http://cmc.ihmc.us/papers/cmc2004-290.pdf

2 http://www.uamericas.edu.ec

3 http://dewey.uab.es/pmarques/siyedu.htm

4 http://www.educar.org

5 http://www.moodle.org

6 http://www.bibliotecasvirtuales.com

7 http://www.aprender.org

8 http://www.enciclopediasvirtuales.com

9 http://tecnologiaedu.us.es/ edutec/paginas/117.html

10 www.uva.es/aufop/publica/revelfop/99-v2n1.htm

Instituciones:

Universidad de las Américas, Laboratorio de Computación.

Personas:

Autoridades de la Universidad de las Américas,

Docentes de los cursos de de Tecnologías de la Información del cuarto nivel, de la

Universidad de las Américas.

Estudiantes de los cursos de de Tecnologías de la Información del cuarto nivel, de la

Universidad de las Américas.

Para calcular la muestra, que es la parte de la población seleccionada y de la cual se

obtendrá la información para la investigación, en el caso de los estudiantes es:

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Fórmula:

Donde.

N es el universo o población

E es el error. Para este estudio se considerará el 5%.

n es el tamaño de la muestra

Tratamiento de la información

El tratamiento de la información se lo realizará de forma manual, la clasificación y

ordenación se lo realizará en tablas y gráficos, se utilizarán los programas informáticos

como SPSS versión 12 y Microsoft Excel 2007.

Técnicas estadísticas

La información tabulada será sometida a técnicas matemáticas de tipo estadístico, para lo

cual se utilizarán los programas informáticos como SPSS versión 12 y Microsoft Excel

2007.

Presentación de la información

La información se la presentará de forma escrita, para su análisis e interpretación para lo

cual se utilizarán gráficos en Microsoft Excel 2007.

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Caracterización de variables

Variables Dimensiones Indicadores

Teoría del aprendizaje: es un constructo que explica y

predice como aprende el estudiante, en la que se pueda

medir la calidad de aprendizaje, accesibilidad, e

interactividad.

Calidad Interactividad

Accesibilidad

Tecnología: Conjunto de herramientas, que se

requieren para aplicar en la propuesta, que permitirán

medir la calidad, el tiempo de respuesta, conexión,

versatilidad, interactividad e interfaz.

Tecnología Tipo de tecnología

Disponibilidad económica

Estilo de aprendizaje: La forma como aprende el

estudiante.

Calidad Interactividad

Disponibilidad

Computador

Programas informáticos

Reglas de comportamiento: Normas de

comportamiento adecuadas.

Calidad Interactividad

Disponibilidad

Estrategias de aprendizaje: se refiere a las técnicas

activas, que se utilizará para fortalecer el aprendizaje

como los foros, chat, debates, mensajes en líneas, blogs,

ejercicios, que permitan promover la toma da

comunicación, la retroalimentación y trabajo

colaborativo.

Aula virtual Conexión a Internet

Soporte técnico

Instalación

Interfaz

Interactividad

Disponibilidad

Computador

Programas informáticos

Diseño: Es una arquitectura del aula virtual con los

recursos y actividades con las que contará la misma.

Modularidad Interactividad

Accesibilidad

Implantación: Funcionamiento del sistema con el

modelo propuesto.

Tecnología Tipo de tecnología

Disponibilidad económica

Número de informantes: personas involucradas en el

proyecto de investigación, por ejemplo. Los docentes,

autoridades, estudiantes.

Edad Número de años

Método activo: se refiere al conjunto de técnicas y

estrategias, que se utilizará para fortalecer el

aprendizaje como los foros, chat, debates, mensajes en

líneas, blogs, ejercicios, que permitan promover la

toma da comunicación, la retroalimentación y trabajo

colaborativo.

Aula virtual Conexión a Internet

Soporte técnico

Instalación

Interfaz

Interactividad

Disponibilidad

Computador

Programas informáticos

Técnicas de aprendizaje: se refiere a las estrategias,

que se utilizará para fortalecer el aprendizaje como los

foros, chat, debates, mensajes en líneas, blogs,

ejercicios, que permitan promover la toma da

comunicación, la retroalimentación y trabajo

colaborativo.

Aula virtual Conexión a Internet

Soporte técnico

Instalación

Interfaz

Interactividad

Disponibilidad

Computador

Programas informáticos

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9 Temario

Resumen

Antecedentes

Capítulo I Situación actual de la enseñanza de Tecnologías de la Información en

la Universidad de las Américas.

1.1 Diseño de la encuesta de diagnóstico

1.2 Tabulación y análisis de datos

Capítulo II Teorías de aprendizaje y Tecnologías de la Información y

Comunicación

2.1 Teoría Conductista

2.2 Teoría Cognitiva

2.3 Teoría Constructivista

2.5 Influencia de las TIC`s en el proceso de aprendizaje

2.6 Herramientas TIC’s disponibles para el aprendizaje

Capítulo III Diseño del modelo de aprendizaje activo

3.1 Diseño del modelo de aprendizaje activo

3.2 Diseño de contenidos

3.3 Validación

3.4 Estructuración de las estrategias a utilizarse en el aula

3.5 Sistema de evaluación virtual

3.6 Implantación del aula virtual para TICs en la UDLA.

Capítulo IV Conclusiones y Recomendaciones

4.1 Conclusiones

4.2 Recomendaciones

CAPITULO V

Bibliografía

Anexos

10 Bibliografía

1 Álvarez, Luis. (2005). Introducción a las tecnologías Instruccionales. Universidad

Austral de Chile

2 Andino, Patricio. (2005). El Proyecto de Grado-Teoría y Gráficos. Quito. P.H.

Ediciones.

3 ARBOLEDA, Néstor. (2005). ABC de la Educación virtual y a distancia. Bogotá.

Editorial Filigrama E.U.

14

4 AYARZA H., GONZÁLEZ L. (1998). Gestión de la docencia e

internacionalización en las universidades chilenas. Santiago de Chile.

5 CASTELLS M. (1998). La era de la información. Economía, sociedad y cultura.

Madrid. Ed. Alianza Editorial.

6 CONGRESO COLOMBIANO DE INFORMÁTICA. (1998). La tecnología en la

educación. TIC para la enseñanza, la formación y el aprendizaje. Bogotá.

7 DE PABLOS J. (1998). Nuevas Tecnologías aplicadas a la Educación: una vía para

la innovación. Barcelona. Ed. De Pablos y J. Jiménez editoriales.

8 DELORS Jacques. (1996). La educación encierra un tesoro Madrid. Ed. Unesco-

Santillana.1ª ed.

9 ECHEVERRÍA J. (2000). Un mundo virtual. Barcelona. Ed. Plaza & Janés

Editores. 1ª ed.

10 FEIXAS M., MARQUÈS P., TOMÀS M. (1999). La universidad ante los retos que

plantea la sociedad de la información. El papel de las TIC. Sevilla. Ed. Edutec’99.

2ª ed.

11 UNESCO. (1998). Declaración mundial sobre la educación superior en el siglo

XXI: visión y acción. artículo 9º.

12 VALVERDE J., GARRIDO M. (1999). El impacto de las Tecnologías de la

información y la comunicación en los roles docentes universitarios. Revista

Electrónica Interuniversitaria de Formación del Profesorado. Madrid. núm. 2.

13 VIGOTSKI Lev. (2000). El Desarrollo de los procesos psicológicos superiores.

Madrid. Ed. Editorial Crítica. 1ª ed.

SITIOS WEB CONSULTADOS

1. http://cmc.ihmc.us/papers/cmc2004-290.pdf

2. http://www.uamericas.edu.ec

3. http://dewey.uab.es/pmarques/siyedu.htm

4. http://www.educar.org

5. http://www.moodle.org

6. http://www.bibliotecasvirtuales.com

7. http://www.aprender.org

8. http://www.enciclopediasvirtuales.com

9. http://tecnologiaedu.us.es/ edutec/paginas/117.html

15

10. www.uva.es/aufop/publica/revelfop/99-v2n1.htm

11. www.tutoriales.com

12. www.utem cl/ditec/presentacion. htm

13. www.rediris.es/rediris/boletin/50-51 /ponencia2. html

11 Presupuesto y fuentes de financiamiento

Aspectos administrativos

Recursos humanos:

Coordinador de tecnologías de la Universidad de las Américas: Ing. Xavier

Armendáriz.

Docentes de los cursos de Tecnologías de la Información del cuarto nivel, de la

Universidad de las Américas.

Estudiantes de los cursos de de Tecnologías de la Información del cuarto nivel, de la

Universidad de las Américas.

Personal técnico de la Universidad de las Américas.

Profesor auspiciante: Ing. Sandra Sánchez

Investigadores del proyecto: Ing. Patricia Acosta e Ing. Luis Salvador

Recursos Materiales:

Computador

Impresora

Conexión a Internet

Programas informáticos

Materiales de oficina

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Recursos financieros:

Presupuesto y fuentes de financiamiento

a) Egresos:

Gastos por servicios personales

Detalle Cantidad Valor Total (USD)

Encuestadores 2 50 100

Investigador (horas) 400 30 12000

Total Gastos por servicios personales 12100

Gastos generales

Detalle Cantidad Valor Total (USD)

Libros 10 50 500

Copias 1000 0,05 50

Resmas de papel 20 6 120

Visitas(horas) 100 1 50

Encuestas(horas) 50 1 50

Impresión 1000 0,05 50

Computador(horas) 400 2 800

Acceso a Internet(horas) 400 1 400

Transporte 50 1 50

Varios 300 1 300

Total Gastos generales 2370

Total Egresos 14470

b) Ingresos: Todos los gastos corren por cuenta de los maestrantes.

12 Cronograma de Actividades

Ing. Patricia Acosta Ing. Sandra Sánchez Msc. Ing. Luis Salvador

Maestrante Profesor auspiciante Maestrante

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