MODELO DE · Web viewPautas de evaluación continua METODOLOGÍA. ESTRATEGIAS ESTRATEGIAS Los...

EDUCACIÓN INFANTIL 1 AÑO

DESARROLLO DE LAPROPUESTA PEDAGÓGICA

PARA EL AULA

1año

© grupo edebé 1er trimestre Tictac

ANDALUCÍAedebé



PARA EL AULA

1año(1er trimestre)

Unidad 0. Toti se columpia



OBJETIVOS DIDÁCTICOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Conocimiento de sí mismo y autonomía personal• Iniciarse en el propio reconocimiento e identificar su nombre.• Iniciarse en los hábitos de relación con los demás.• Iniciarse en el conocimiento y la exploración de las habilidades motrices de su

cuerpo.

Conocimiento del entorno• Reconocer e identificar al educador y su nombre.• Conocer a los compañeros/as de clase y familiarizarse con sus nombres.• Conocer la mascota de la clase.• Conocer progresivamente los diferentes espacios y rincones del aula.• Mostrar interés por explorar los elementos del entorno inmediato.

Lenguajes: comunicación y representación• Mostrar interés y atención en la escucha de cuentos.• Comprender cuentos y narraciones orales con soporte de la imagen.• Adquirir vocabulario relacionado con los campos de la experiencia.• Disfrutar del recitado de pequeños textos de tradición oral.• Expresarse plásticamente utilizando distintos materiales y técnicas.• Desarrollar la atención auditiva.

Conocimiento de sí mismo y autonomía personal• Desarrollar una capacidad progresiva para expresar sus emociones.• Desarrollar la coordinación y explorar las posibilidades motrices.• Adquirir una progresiva autonomía en actividades relacionadas con el bienestar

personal. Participar en juegos.

Conocimiento del entorno• Identificar objetos y elementos del entorno (la clase, la mascota…) y descubrir

algunas de sus características y utilidades.• Identificar al educador y a los compañeros/as de clase y reconocer sus

nombres.

Lenguajes: comunicación y representación• Utilizar progresivamente la lengua oral para expresarse y comunicarse en

situaciones diversas y con diferentes propósitos e intenciones.• Comprender mensajes orales diversos: cuentos, canciones…• Mostrar una actitud de escucha atenta y respetuosa en las diferentes

situaciones comunicativas.• Expresarse utilizando técnicas sencillas y materiales propios de los lenguajes

artísticos, mostrando interés por explorar sus posibilidades.• Memorizar canciones.



CONTENIDOS DE LA UNIDAD DIDÁCTICA ENSEÑANZAS TRANSVERSALES



Conocimiento de sí mismo y autonomía personal• Reconocimiento del propio nombre. P• Hábitos de relación con los adultos y otros niños: saludarse y despedirse. V• Reconocimiento y exploración de las habilidades motrices del propio cuerpo. P

Conocimiento del entorno• Reconocimiento del educador/a y su nombre. P• Reconocimiento del nombre de los compañeros/as de clase y sus nombres. P• La mascota de la clase: Toti. C• El nombre de la escuela. C• Exploración del entorno inmediato: la clase. P• Reconocimiento de los objetos del aula a partir de la exploración. P

Lenguajes: comunicación y representación• Interés y atención en la escucha de cuentos. V• Progresiva comprensión oral de cuentos y narraciones.• Vocabulario relacionado con el cuento: el cerdito Toti, papá, mamá, la tortuga Nica, ventana, columpio. C• Recitado de textos de tradición oral: canciones Bim-bam, Buenos días, Adiós, hasta mañana, Toti, Recogemos la

clase. P• Iniciativa e interés hacia la experimentación plástica. V• Confección de una manualidad: el títere de Toti. P

• Ed. para la paz: afecto hacia los adultos y los compañeros/as.



SECUENCIA DE ACTIVIDADES MATERIAL/RECURSOS ORGANIZACIÓN

Iniciales – motivación

• Cuando el niño/a llegue a clase, el maestro/a lo saludará diciendo su nombre y recordándole el propio: «¡Buenos días, Javier! Yo soy tu maestra, me llamo Susana».

• A lo largo del día, el maestro/a irá recordando el nombre de todos los niños (cuando cambia el pañal de un niño/a, cuando le lava las manos, cuando lo recibe en la puerta, cuando lo vienen a buscar…

• El maestro/a presentará a Toti, utilizando el peluche. Luego, invitará a los niños/as a que se acerquen, lo toquen, le den un beso, lo abracen…

• Sentarse en el suelo y escuchar la explicación de los diferentes espacios de la clase realizada por el maestro/a: el rincón del espejo, el rincón del cambio de pañal, el rincón del dormitorio, el rincón de las muñecas…

• El maestro/a esparcirá por el suelo de la clase diferentes objetos y juguetes fáciles de manipular: muñecos, piezas de construcción, cojines…

Peluche de TotiMuñecos, piezas de construcción, cojines…

Grupo clase



Desarrollo

• Escuchar las canciones Buenos días y Adiós, hasta mañana a la entrada y salida de los niños/as.

• Elaborar el mural de los compañeros/as. Pedir a las familias una fotografía de cada niño/a. Dibujar círculos en diferentes cartulinas de colores, uno por niño/a, y recortarlos. Confeccionar un gran gusano y pegarlo en una pared de la clase a la altura de los niños.

• Sentar a los niños/as en el suelo y escuchar la canción Toti cantada por el maestro/a y el propio Toti. Bailar la canción reproduciendo los movimientos que indica el maestro/a.

• Desplazarse libremente por la clase y jugar con los juguetes que están al alcance. El maestro/a podrá nombrar en qué espacio del aula se encuentra cada niño/a, qué objeto tiene entre sus manos y qué acciones realiza con él.

• Escuchar la canción Recogemos la clase y utilizarla cada vez que se inicie el momento de recoger la clase.

Una fotografía de cada niño/aCartulinaPeluche de Toti

Grupo claseIndividuales

Complemen-tarias

Títere de la mascota— Proporcionar a cada niño/a el títere de Toti.— Pegar en el dorso del títere un palo de helado.

TroqueladoPalo de helado

Pequeño grupo

Refuerzo y



ampliación

El mural de la mascota— Crear el mural de la mascota de Toti. Dibujar al cerdito Toti en un trozo de papel de embalar y colgarlo en la pared para decorar la clase.— Crear un rincón en la clase para que Toti pueda descansar y jugar.

Papel de embalarCeras blandasPintura de dedosLápices de colores

Grupo clase

Adquisición de hábitos

• Hábitos alimentarios: utilizar la cuchara, comer sólidos y masticar. V• Hábitos de salud e higiene personal: lavarse las manos, el descanso tras la actividad. V• Hábitos de vestido: colaborar con el adulto en el momento de vestirse y en el cambio de

pañal. V• Hábitos de relación con los adultos y otros niños: saludarse y despedirse. V• Hábitos de responsabilidad y trabajo: colaborar en la recogida de juguetes. V

Láminas de hábitos Individual

ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN PROCEDIMIENTOSINSTRUMENTOS

• Repasar los contenidos de la unidad: - El maestro/a. - Los amigos/as de la clase. - Toti, la mascota. - La clase. - Objetos de la clase.

• Conversar sobre las fichas con el maestro/a para valorar el resultado de los aprendizajes.

Ficha de evaluaciónPautas de evaluación continua

METODOLOGÍA. ESTRATEGIAS



Los principios metodológicos utilizados en esta unidad son los expuestos en la propuesta pedagógica: enfoque globalizador y aprendizaje significativo, atención a la diversidad, papel activo de los alumnos, juego como recurso metodológico, adecuación del contexto, de los espacios y de los materiales.Secuencias de aprendizaje que incluyen: actividades previas (de manipulación, interacción, experimentación), actividad de la ficha y actividades posteriores (de aplicación, consolidación y generalización de los aprendizajes), el tiempo y la participación y relación activa familia-escuela.

Actividades de diverso grado de dificultad y contextualizadas en la vida cotidiana.

EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE

Adecuación programación didáctica/docente Resultados Propuesta de mejora

Preparación clase

Coherencia programación/clase

Distribución temporal adecuada

Adecuación desarrollo clase-grupo

Metodología adecuada

Centros de interés

Tratamiento globalizado

Motivación

EvaluaciónInformación

Validez instrumentos

Evaluación continua

Información

Medidas de atención a la diversidad

Unidad 1. ¿Dónde está Toti?




Conocimiento de sí mismo y autonomía personal• Adquirir progresivamente un mejor conocimiento de las propias emociones.• Desarrollar habilidades cognitivas: la permanencia del objeto.• Realizar experiencias sensoriales utilizando los diferentes sentidos.• Iniciarse en la adquisición de hábitos de cuidado personal, alimentación,

relación con los demás, responsabilidad y trabajo.

Conocimiento del entorno• Iniciarse en el reconocimiento de los cambios en la naturaleza característicos

del otoño.• Iniciarse en el reconocimiento del color rojo en los elementos del entorno.• Identificar elementos propios de la Navidad.• Participar y disfrutar de las fiestas y tradiciones navideñas.• Identificarse como miembro del núcleo familiar.

Lenguajes: comunicación y representación• Mostrar interés y atención en la escucha de cuentos.• Comprender cuentos y narraciones orales con soporte de la imagen.• Disfrutar del recitado de pequeños textos de tradición oral.• Desarrollar la atención auditiva.• Expresarse plásticamente utilizando distintos materiales.• Disfrutar con las audiciones musicales.

Conocimiento de sí mismo y autonomía personal• Desarrollar una capacidad progresiva para expresar sus emociones (sorpresa y

alegría).• Identificar sensaciones a través de los sentidos (tacto, olfato, oído y vista).• Adquirir una progresiva autonomía en actividades relacionadas con el bienestar

personal, la alimentación, la relación con los demás, la responsabilidad y el trabajo.

Conocimiento del entorno• Conocer fenómenos atmosféricos y características propias de las estaciones del

año (el otoño).• Identificar elementos y objetos del entorno y descubrir algunas de sus

características (color).• Conocer tradiciones del entorno cultural manifestando interés y respeto (la

Navidad).

Lenguajes: comunicación y representación• Utilizar progresivamente la lengua oral para expresarse y comunicarse

empleando un vocabulario apropiado de acuerdo a su edad.• Comprender mensajes orales diversos: cuentos, canciones.• Expresarse utilizando técnicas sencillas y materiales propios de los lenguajes

artísticos, mostrando interés por explorar sus posibilidades.• Disfrutar y participar activamente en actividades musicales (canciones,

audiciones).




Conocimiento de sí mismo y autonomía personal• Educación emocional: sentimientos de sorpresa y alegría durante el juego. V• Juego de permanencia: aparecer y desaparecer. C• Experimentación sensorial: el tacto, el olfato, el oído y la vista. P

Conocimiento del entorno• Reconocimiento de los elementos del paisaje en otoño: las hojas secas. P• Identificación del color rojo en objetos del entorno. P• Elementos navideños: los adornos, las bolas del árbol y la estrella. C• Interés por participar en actividades navideñas con la familia. V• Reconocimiento de las tradiciones propias de la Navidad. P

Lenguajes: comunicación y representación• Interés y atención en la escucha de cuentos. V• Progresiva comprensión oral de cuentos y narraciones con soporte de la imagen. P• Vocabulario relacionado con el cuento: hojas secas, árbol, Toti, Nica. C• Identificación de los personajes del cuento: el cerdito Toti. P• Recitado de textos de tradición oral: canción Toti, poema En el otoño y Los tres Reyes, villancico Campana sobre

campana. P• Iniciativa e interés hacia la experimentación plástica. V• Experimentación con técnicas plásticas: estampación con la mano, estampación con pintura de dedos, pintura de

colores y pegado de gomets. P• Confección de una manualidad: móvil de otoño y móvil de Navidad. P• Disfrute con la audición: Las cuatro estaciones «El otoño» (A. Vivaldi). V

• Ed. moral: conocimiento y aceptación de las normas.

• Ed. para la paz: afecto hacia los adultos y los compañeros/as.

• Ed. del consumidor: el cuidado de los juguetes y otros materiales.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES MATERIAL/RECURSOS ORGANIZACIÓNIniciales – motivación • «Mirad quién ha venido a vernos. ¡Es Toti! ¿Os acordáis de él? Vamos a repasar el cuento Peluche de Toti Grupo clase



para acordarnos.»

• Después de esconder el peluche de Toti bajo un pañuelo, el maestro/a dirá: «¿Habéis visto a Toti? ¿Se habrá escondido como en el cuento? ¡Qué travieso! ¡Vamos a buscarlo!»

• «Mirad qué nos ha traído Toti… ¡Muchas hojas secas! ¡Vamos a jugar con ellas!»

• «Pronto será Navidad. Toti nos ha traído estos adornos para decorar la clase. ¡Mirad… son ROJOS!»

• «Toti tiene algo escondido en su mano… ¿Qué será? ¡Din don! ¿Habéis escuchado? ¡Es una campana! Cantemos todos juntos el villancico Campana sobre campana.»

• «Hoy Toti nos ha traído un tampón en forma de estrella. ¿Qué podemos hacer con él? Podemos estampar muchas estrellas de colores.»

Cuento de TotiUn pañueloHojas secasAdornos navideños: bolas, espumillón, acebo, lazos…Una campanaTampón

Desarrollo

• Estampar el dedo mojado en pintura sobre Toti y decir su nombre.

• Ayudar a Toti a esconderse cubriéndose por completo de hojas secas.

• Colorear la hoja de otoño y pegar pedacitos de hojas secas encima.

• Pintar la bola de acebo con pintura de dedos roja utilizando un trozo de esponja.

• Intentar desprender las bolas de Navidad y pegarlas en el árbol para decorarlo.

• Pintar la estrella con pintura mezclada con purpurina. Pegar encima un lazo o cinta de papel.

PinturaHojas secasUna esponjaAdhesivosPurpurinaLazo o cinta de papel

Grupo clase



Complemen-tarias

El otoño entra en clase— El maestro/a pedirá a las familias que, en la medida de lo posible, participen en la recolecta de elementos de la naturaleza (hojas secas, cortezas de tronco, piñas, castañas…).— El maestro/a los recogerá, los seleccionará para evitar posibles peligros y los guardará en un cesto de mimbre.— Con este material, el maestro/a puede proponer dos tipos de actividades:• Crear un rincón de aula, donde la cesta de la naturaleza quede al alcance de los niños/as,

y éstos puedan manipular libremente el material a lo largo del día.• Ofrecer la cesta de la naturaleza en momentos concretos del día, dejarla en el suelo e

invitar a los niños/as a que manipulen y descubran libremente sus elementos.— Si se desea, se puede ofrecer pequeñas cajas de cartón o botes de metal (de leche en polvo…) para que los niños/as puedan jugar a introducir y extraer los diferentes elementos de la naturaleza.

El rincón de las panderetas— Pedir a las familias que traigan una pandereta con el nombre del niño/a o una fotografía de carné pegada.— El maestro/a creará el rincón de las panderetas, guardándolas en una caja o cesta de mimbre, y las dejará al alcance de los niño/as en el rincón de la música o en un estante de clase.— Las panderetas se pueden utilizar en diferentes momentos del día:• Permitir que los niños/as manipulen libremente las panderetas.• Cuando se canten villancicos, tocar las panderetas siguiendo el ritmo de la canción.

Mira cómo aprendo— Completar las propuestas y actividades del cuaderno Mira cómo aprendo.

PsicomotricidadSe proponen una serie de actividades que permiten desarrollar la coordinación dinámica, el equilibrio y el control postural así como la coordinación de movimientos en los desplazamientos:— Arrastrarse por el suelo.— Gatear por el suelo.— Ponerse de pie.— Moverse libremente siguiendo el ritmo de la música.

lementos de la naturaleza: hojas secas, cortezas de tronco, piñas, castañas…Cesto de mimbreCajas de cartón o botes de metal

PanderetasCaja o cesta de mimbre

Grupo clase

Grupo clase





Refuerzo y ampliación

El color rojo— Señalar objetos del aula que sean de color rojo y nombrar el color.— Buscar prendas de vestir en el aula que sean de color rojo.— Pintar libremente con pintura de dedos de color rojo un trozo de papel de embalar colgado en la pared.— Observar los dibujos que el maestro/a ha realizado y colorear sólo los que son de color rojo (tomate, fresa…).

Pintura de dedosPapel de embalar

Grupo clase


• Hábitos alimentarios: utilizar la cuchara, comer sólidos y masticar. V• Hábitos de salud e higiene personal: lavarse las manos, el descanso tras la actividad. V• Hábitos de vestido: colaborar con el adulto en el momento de vestirse y en el cambio de

pañal. V• Hábitos de relación con los adultos y otros niños: saludarse y despedirse. V• Hábitos de responsabilidad y trabajo: colaborar en la recogida de juguetes, uso del

colgador, uso de la papelera y sentarse correctamente. V



• Repasar los contenidos de la unidad: - Juegos de permanencia: aparecer y desaparecer. - El otoño: las hojas secas. - La Navidad: tradiciones del entorno cultural, actividades navideñas en familia, adornos navideños. - El color rojo.






Adecuación programación didáctica/docente Resultados Propuesta de mejora

Preparación clase





Centros de interés


Motivación




Información





PARA EL AULA

1año(2º trimestre)



Unidad 2. Toti y la nieve




Conocimiento de sí mismo y autonomía personal• Iniciarse en la adquisición de hábitos de cuidado personal, alimentación, vestido, responsabilidad y trabajo.• Realizar experiencias sensoriales utilizando los diferentes sentidos.

Conocimiento del entorno• Iniciarse en el reconocimiento de algunas prendas de ropa adecuadas para protegerse del frío.• Percibir cambios en la naturaleza característicos del invierno.• Iniciarse en el reconocimiento del color azul en elementos del entorno.• Mostrar interés por conocer los elementos del entorno inmediato: los juguetes.• Valorar la importancia de cuidar los juguetes.

Lenguajes: comunicación y representación• Mostrar interés y atención en la escucha de cuentos.• Iniciarse en la comprensión oral de cuentos con el soporte de la imagen.• Disfrutar del recitado de pequeños textos de tradición oral.• Expresarse plásticamente utilizando distintos materiales.• Desarrollar la atención auditiva.• Disfrutar con las audiciones musicales.

Conocimiento de sí mismo y autonomía personal• Adquirir una progresiva autonomía en actividades relacionadas con el bienestar personal, la alimentación, el vestido, la responsabilidad y el trabajo.• Identificar sensaciones a través de los sentidos (el tacto, el olfato, el oído y la vista).

Conocimiento del entorno• Conocer fenómenos atmosféricos y características propias de las estaciones del año (el invierno).• Identificar elementos y objetos del entorno y descubrir alguna de sus características (color).• Mostrar curiosidad y respeto por los elementos del entorno inmediato (los juguetes).

Lenguajes: comunicación y representación• Utilizar la lengua oral para expresarse y comunicarse empleando un vocabulario apropiado de acuerdo a su edad.• Comprender mensajes orales diversos: cuentos, canciones.• Expresarse utilizando técnicas sencillas y materiales propios de los lenguajes artísticos.• Disfrutar y participar activamente en actividades musicales (canciones, audiciones).




Conocimiento de sí mismo y autonomía personal• Hábitos de orden: recoger los juguetes de clase. V• Experimentación sensorial: el tacto, el olfato, el oído y la vista. P

Conocimiento del entorno• Prendas de abrigo: los guantes. C• Reconocimiento de los elementos característicos del paisaje de invierno: el frío y la nieve. P• Identificación del color azul en elementos del entorno. P• Identificación de juguetes de uso habitual. P• Identificación de elementos del entorno inmediato: piezas de construcción. P

Lenguajes: comunicación y representación• Interés y atención en la escucha de cuentos. V• Progresiva comprensión oral de cuentos y narraciones con soporte de la imagen. P• Vocabulario relacionado con el cuento: abrigo, gorro, bufanda, ventana, muñeco de nieve y bolas de nieve. C• Identificación de los personajes y elementos principales del cuento: Toti y el muñeco de nieve. P• Recitado de textos de tradición oral: poema «Sol, solecito», canción El tren. P• Iniciativa e interés hacia la experimentación plástica. V• Experimentación con técnicas plásticas: estampación con pintura y collage con algodón. P• Confección de una manualidad: móvil de invierno. P• Disfrute con la audición: Paseo en trineo (L. Mozart). V

• Ed. para la salud: protegerse del frío.• Ed. para el consumo: el cuidado de los juguetes y otros materiales.





• «Abrigar a Toti con ropa de muñecos y decir: “¡Mirad qué abrigado ha venido Toti! ¿Recordáis cómo nevaba en su escuela? Y con toda esa nieve… ¿qué ha hecho Toti? ¡Mmmm… ah sí, un muñeco de nieve! ¡Toti ha hecho un bonito muñeco de nieve!”»

• «Simular que Toti tiene frío: “¡Aaaay… qué frío hace en invierno! Necesito abrigarme bien con alguna prenda de abrigo.”»

• «Mirad lo que nos ha traído Toti: bolitas de algodón. Son como los copos de nieve que caen cuando nieva en invierno.»

• «¿Sabéis qué ha traído Toti en esta bolsa de tela? ¡Piezas de construcción de color azul! A Toti le gusta mucho construir torres… por eso nos ha traído unas piezas de construcción para que hagamos una gran torre azul. ¡Bieeeen, qué divertido!»

• «Mirad qué nos ha traído Toti dentro de esta caja. ¡A ver, a ver! Es un tren y una muñeca. El tren tiene ruedas y una chimenea, y la muñeca lleva puesto un vestido muy bonito.»

• «Toti tiene un secreto que nos quiere contar. ¡Chissssss! Sabéis, a todos los juguetes les gusta mucho que los niños y las niñas jueguen con ellos, pero también les gusta que los guarden en su sitio para volver a jugar otro día con ellos.»

Peluche de TotiCuento de TotiRopa de abrigo para muñecosBolitas de algodónUna cajaUn tren y una muñeca de juguete

Grupo clase

Desarrollo• Ayudar a Toti a acabar el muñeco de nieve poniéndole el sombrero. Señalar el sombrero, los guantes y la bufanda del muñeco según los nombre el maestro/a.

• Señalar y nombrar la parte del cuerpo en la que se ponen los guantes. Estampar las manos con pintura sobre los guantes de Toti.

• Pegar a Toti y a su amigo jugando en la nieve. Después, pegar trocitos de algodón como si fuese nieve caída en el bosque.

• Pintar la construcción de Toti con pintura de dedos azul utilizando un trozo de esponja.

AdhesivosPinturaAlgodónTroqueladosUna esponjaColores

Grupo clase



• Colorear libremente los juguetes, utilizando un color para el tren y otro diferente para la muñeca.

• Señalar y nombrar la cesta donde se dejan los juguetes después de jugar con ellos. Pegar el coche en su sitio.

Complemen-tarias

La cesta del frío— Recoger, con la ayuda de las familias, objetos de metal variados y colocarlos en una cesta de mimbre o en una caja de cartón con una etiqueta con el dibujo de un copo de nieve.— Dejar la cesta al alcance de los niños/as en un rincón o estante de la clase u ofrecerla a los niños/as en momentos concretos.— Durante la actividad, los niños pueden manipular libremente los diferentes objetos y el maestro/a podrá intervenir comentando las acciones que realizan los niños/as («Si coges la campana por el mango no está fría, pero si la coges por este otro lado sí que está fría»…).

Una danza con telas— Sentar a los niños/as formando un corro. El maestro/a danzará con un trozo de tela o pañuelo largo y lo hará bailar al ritmo de la audición Paseo en trineo, de L. Mozart.— Una vez finalizada la música, ofrecer a los niños/a las telas o pañuelos e invitarlos a danzar libremente por el espacio al mismo tiempo que mueven las telas.— Repetir la actividad pero, en esta ocasión, el maestro/a, con un gran trozo de tela, irá tapando y destapando con un gran trozo de tela a los niños/as que van danzando libremente por el espacio.— Una vez finalizada la audición, estirarse en el suelo y relajarse para volver a la calma.

Un tren para jugar— Cortar un trozo de cordel de 1 m para cada caja y anudar cada extremo del cordel al mismo lateral de cada caja, creando una gran asa.— Explicar a los niños/as que jugarán a ser trenes y que llevarán mercancías de un lugar a otro.— Formar grupos de 4 ó 5 niños, ofrecer una caja a cada uno, coger el asa y estirar la caja para desplazarla de un lado a otro de la clase o del patio. Jugar a meter diferentes objetos del aula y trasladarlos de un lugar a otro.

Objetos de metal: campanas, cucharas de diferentes medidas, cucharones, botes metálicos, cascabeles, platos de metal, tapas de ollas pequeñas, cadenas…Cesta de mimbre o caja de cartón

Un trozo de tela o pañuelo largo

4 ó 5 cajas de cartón o de plástico grandesCordel gruesoTijeras

Grupo clase

Grupo clase

Pequeño grupo


El color azul— Señalar objetos de la clase que sean de color azul y nombrar el color.

Pintura de dedosPapel de embalar

Grupo clase



— Observar los dos dibujos que el maestro/a ha realizado, señalar el que es de color azul y nombrarlo.— Buscar prendas de vestir en el aula que sean de color azul.— Pintar libremente con pintura de dedos de color azul un trozo de papel de embalar y colgarlo en la pared.


• Hábitos alimentarios: utilizar la cuchara, comer sólidos y masticar. V• Hábitos de salud e higiene personal: lavarse las manos, el descanso tras la actividad. V• Hábitos de vestido: colaborar con el adulto en el momento de vestirse y en el cambio de pañal. V• Hábitos de responsabilidad y trabajo: colaborar en la recogida de juguetes, sentarse correctamente, uso del colgador y de la papelera. V





• Repasar los contenidos de la unidad: -El invierno: el paisaje, el frío, la nieve y las prendas de abrigo. -Los juguetes. -El color azul. -Experiencias sensoriales con diferentes sentidos.









Adecuación Programación de Aula Resultados Propuesta de mejora

Preparación clase





Centros de interés


Motivación




Información




Unidad 3. Toti se disfraza


Conocimiento de sí mismo y autonomía personal• Adquirir progresivamente un mejor conocimiento de las propias emociones.• Explorar e identificar algunas partes del propio cuerpo.• Realizar experiencias sensoriales utilizando los diferentes sentidos.• Percibir e iniciarse en la expresión exteriorización de sentimientos mediante las expresiones faciales.• Iniciarse en la adquisición de hábitos de cuidado personal, alimentación, vestido, responsabilidad y trabajo.

Conocimiento del entorno• Participar en las tradiciones propias del entorno cultural: el Carnaval.• Iniciarse en el reconocimiento del color amarillo en los elementos del entorno.

Lenguajes: comunicación y representación• Mostrar interés y atención en la escucha de cuentos.• Iniciarse en la comprensión oral de cuentos con soporte de la imagen.• Disfrutar del recitado de textos de tradición oral.• Disfrutar con las actividades musicales durante las canciones y las audiciones.• Desarrollar la sensibilidad auditiva en las actividades musicales.• Expresarse plásticamente utilizando distintos materiales.

Conocimiento de sí mismo y autonomía personal• Desarrollar una capacidad progresiva para expresar sus emociones (alegría y tristeza).• Conocer progresivamente las principales partes del cuerpo y ubicarlas correctamente.• Explorar las posibilidades expresivas del propio cuerpo.• Adquirir una paulatina autonomía en actividades relacionadas con el bienestar personal, la alimentación, el vestido, la responsabilidad y el trabajo.

Conocimiento del entorno• Conocer tradiciones del entorno cultural manifestando interés y respeto (el Carnaval).• Identificar objetos y elementos del entorno y descubrir algunas de sus características (color).

Lenguajes: comunicación y representación• Utilizar progresivamente la lengua oral para expresarse y comunicarse empleando un vocabulario apropiado de acuerdo con su edad.• Comprender mensajes orales diversos: cuentos, canciones…• Expresarse utilizando técnicas sencillas y materiales propios de los lenguajes artísticos, mostrando interés por explorar sus posibilidades.• Disfrutar y participar activamente en actividades musicales (canciones, audiciones).




Conocimiento de sí mismo y autonomía personal• Educación emocional: sentimientos de alegría y de tristeza. V• Identificación de algunas partes de la cara y del cuerpo: las manos, los ojos, la nariz, la boca… P• Experimentación sensorial a través del sentido del tacto. P• Exteriorización de sentimientos por medio de las expresiones faciales. P

Conocimiento del entorno• Identificación de las costumbres y tradiciones del Carnaval: los disfraces. P• Identificación del color amarillo en objetos del entorno. P

Lenguajes: comunicación y representación• Interés y atención en la escucha de cuentos. V• Progresiva comprensión oral de cuentos y narraciones con soporte de la imagen. P• Vocabulario relacionado con el cuento: Toti, Pepa, gorro de payaso, regadera, pastel. C• Identificación de los personajes y elementos principales de un cuento: Toti, Pepa y los disfraces. P• Recitado de textos de tradición oral: canciones ¡A bailar! y La sinfonía, adivinanza (los ojos). P• Disfrute con la audición: Ah, vous dirais-je mamam (W. A. Mozart). V• Experimentación con técnicas plásticas: collage con confeti y pintura con brocha. P• Confección de una manualidad: complemento de Carnaval. P

• Ed. moral: conocimiento y aceptación de las normas.• Ed. para la paz: afecto hacia los adultos y los compañeros/as.• Ed. del consumidor: el cuidado de los juguetes y otros materiales.





• «Poner un gorro de payaso a Toti y decir: “¡Mirad qué lleva Toti en la cabeza! ¿Recordáis de qué se ha disfrazado Toti en el cuento?… ¡De payaso!”»

• «Simular que Toti está muy alegre: “¡Ja, ja, ja, qué bien me lo paso jugando con mis amigos en el colegio! Mirad qué contento y feliz está Toti.”»

• «Mirad qué nos ha traído Toti: un baúl. ¿Qué puede haber dentro? ¡Oooooh, son gorros, lazos, pulseras, zapatos, collares…! ¿Y qué podemos hacer con todo esto? ¡Ya sé, nos podemos disfrazar, al igual que Toti en su cuento! ¡Qué bieeen!»

• «Mirad qué nos ha traído Toti: es una caja. ¿Qué puede haber dentro de la caja? ¡Son trozos de papel celofán de color amarillo!»

• «Previamente preparar una caja con un orificio e introducir un peluche: “¡Mirad, niños y niñas, lo que lleva Toti! ¡Es una caja! ¿Qué puede haber dentro? Meto la mano y, sin mirar, toco… ¡Toco una cosa muy suave! ¿Qué puede ser? ¡Oh, es un peluche!”»

• «Toti se está mirando en un espejo. Se mira la carita, los ojos redonditos, la boca sonriente y la naricita. ¡Qué guapo!»

Peluche de TotiCuento de TotiPrendas de vestir para disfrazarseUna cajaPapel de celofán

Grupo clase

Desarrollo • Pegar el gorro de payaso a Toti y la regadera de jardinera a Pepa para disfrazarlos. Señalar el gorro y la regadera según los nombre el maestro/a.

• Pegar junto a la escena el troquelado de cómo se siente Toti, triste o alegre, cuando juega con su amiga Pepa. Decorar el marco con lápices de colores, gomets, ceras blandas…

• Colorear los disfraces de bombero y policía con ceras blandas. Pegar, con la ayuda del maestro/a, el elemento de cada disfraz para completarlos.

• Pintar dentro de la regadera de Pepa con una cera blanda amarilla.

• Poner cola sobre una mano y pegar trocitos de algodón. Repetir con la otra mano pero esta vez pegando granos de arroz. Señalar qué mano es suave y cuál es rugosa.

• Estampar el dedo mojado en pintura sobre la nariz, la boca y los ojos de la niña. Nombrar

AdhesivosTroqueladosGometsCerasAlgodónGranos de arrozPintura

Grupo clase



las diferentes partes de la cara.

Complemen-tarias

Rincón de los disfraces— Toti llevará a clase una gran caja con prendas de vestir y complementos para disfrazarse.— Sacar, con la ayuda de Toti, los objetos que hay dentro de la caja. Al mismo tiempo, el maestro/a explicará para qué sirven, dónde se pueden poner…— Jugar libremente con los elementos de la caja, disfrazarse y pedir ayuda al maestro/a cuando sea necesario.— Después del juego libre, recoger todos los elementos y ayudar al maestro/a a crear el rincón de los disfraces.— Sentarse en el suelo formando un corro y, conjuntamente, comentar de qué se han disfrazado, qué les ha gustado más, cómo se han pintado la cara…

Juego de las muecasEl maestro/a puede aprovechar el momento de cambio de pañal para jugar con los niños/as a expresar sentimientos con la cara y hacer muecas.— Preparar un espejo en la zona de cambio de pañal, si es posible, colgarlo en la pared o en el techo del cambiador.— Antes o después del cambio del pañal, jugar con el niño/a a que imite las caras que pone el maestro/a: sacar la lengua, abrir y cerrar la boca, cerrar los ojos, reír a carcajada tendida, estar contento, estar triste…— Motivar al niño/a para que imite las muecas que hace el maestro/a.— Intentar que el niño/a se mire al espejo mientras imita las muecas.

Mira cómo aprendo— Completar las propuestas y actividades del cuaderno «Mira cómo aprendo».

PsicomotricidadSe proponen una serie de actividades que permiten desarrollar la coordinación dinámica, el equilibrio y el control postural, así como la coordinación de movimientos en los desplazamientos:— Subir y bajar una escalera.— Practicar el salto.— Empujar y arrastrar objetos.

Una cajaPrendas de vestir (camisetas, camisas, faldas…)Complementos (bolsos, collares, pulseras…)Maquillaje

Un espejo

Grupo clase

Individuales

Grupo clase

Grupo clase



— Imitar los movimientos que realiza el maestro/a con una pelota.

Cuento popular— Llevar a cabo la comprensión del cuento Garbancito con el soporte de las fichas fotocopiables.

Grupo clase


Pintamos con hielo— Sentarse a la mesa en grupos de dos o tres niños/a. El maestro/a ofrecerá a cada grupo una bandeja con cubitos de hielo de diferentes colores y una hoja de papel a cada niño/a.— Experimentar libremente con los cubitos de hielo: manipularlos, deslizarlos sobre el papel, apreciar su temperatura, observar que se van deshaciendo y tiñen el papel, pintar el papel con los cubitos de diferentes colores…— Una vez finalizada la actividad, dejar secar los papeles para después colgarlos en la pared y trabajar el hábito de lavarse las manos.

CubiterasAgua teñidaRecipientes o bandejasPapel secanteacuarela

Grupo clase


• Hábitos alimentarios: utilizar la cuchara, comer sólidos y masticar. V• Hábitos de salud e higiene personal: lavarse las manos, el descanso tras la actividad. V• Hábitos de vestido: colaborar con el adulto en el momento de vestirse y en el cambio de pañal. V• Hábitos de responsabilidad y trabajo: colaborar en la recogida de juguetes, uso del colgador, uso de la papelera y sentarse correctamente. V





• Repasar los contenidos de la unidad: -Las partes del cuerpo. -El Carnaval y sus tradiciones. -Expresiones faciales. -El color amarillo.









Adecuación Programación de Aula Resultados Propuesta de mejora

Preparación clase





Centros de interés


Motivación




Información




DESARROLLO DE LAPROPUESTA PEDAGÓGICA PARA EL AULA

1año(3er trimestre)



Unidad 4. Toti en primavera


Conocimiento de sí mismo y autonomía personal• Progresar en la adquisición de hábitos de salud e higiene personal.• Realizar experiencias sensoriales utilizando los diferentes sentidos.

Conocimiento del entorno• Iniciarse en el reconocimiento de acciones adecuadas para respetar el entorno natural.• Percibir características propias del paisaje en primavera.• Iniciarse en el reconocimiento de los colores rojo, azul y amarillo.• Conocer algunos animales y plantas del entorno próximo.• Iniciarse en el conocimiento del ciclo vital de algunos animales.

Lenguajes: comunicación y representación• Mostrar interés y atención en la escucha de cuentos.• Comprender cuentos y narraciones orales con soporte de la imagen.• Adquirir vocabulario relacionado con los campos de la experiencia.• Disfrutar del recitado de textos de tradición oral.• Expresarse plásticamente utilizando distintos materiales.• Desarrollar la atención auditiva.• Disfrutar con las audiciones y las actividades musicales.

Conocimiento de sí mismo y autonomía personal• Adquirir una progresiva autonomía en actividades relacionadas con la salud y la higiene personal.• Identificar sensaciones a través de los sentidos (el olfato, el tacto y la vista).

Conocimiento del entorno• Conocer fenómenos atmosféricos y características propias de las estaciones del año (la primavera).• Identificar elementos y objetos del entorno y descubrir alguna de sus características (color).• Mostrar curiosidad y respeto por los animales y las plantas del entorno próximo.

Lenguajes: comunicación y representación• Utilizar progresivamente la lengua oral para expresarse y comunicarse empleando un vocabulario apropiado a su edad.• Comprender mensajes orales diversos: cuentos, canciones, poemas...• Expresarse utilizando técnicas sencillas y materiales propios de los lenguajes artísticos, mostrando interés por explorar sus posibilidades.• Disfrutar y participar activamente en actividades musicales (canciones y audiciones).• Memorizar canciones.




Conocimiento de sí mismo y autonomía personal• Hábitos de salud e higiene personal: lavarse las manos y la cara con progresiva autonomía, y progresivo control de los esfínteres. V• Experimentación sensorial: el olfato, el tacto y la vista. P

Conocimiento del entorno• Reconocimiento de los elementos del paisaje en primavera: las flores y las mariposas. P• Identificación de los colores rojo, azul y amarillo en elementos del entorno. P• Animales del entorno próximo: la vaca, el gallo y el pato. C• Conocimiento del ciclo vital de algunos animales: la oveja. P

Lenguajes: comunicación y representación• Interés y atención en la escucha de cuentos. V• Progresiva comprensión oral de cuentos con soporte de la imagen. P• Vocabulario relacionado con el cuento: flor, mariposa, Toti, oveja, vaca, gallo, pato. P• Identificación de los personajes y los elementos principales del cuento: Toti, las flores en primavera y los animales de la granja. P• Recitado de textos de tradición oral: poema «La primavera» y canción Los pollitos. P• Experimentación con técnicas plásticas: pintura de dedos, rasgado y pegado de papel. P• Iniciativa e interés por la experimentación plástica. V• Confección de una manualidad: móvil de primavera. P• Disfrute con la audición: Carnaval de los animales, «Gallinas y pollos» (C. Saint-Saëns). V

• Educación ambiental: respeto por el entorno natural.• Educación del consumidor: cuidado de los juguetes y otros materiales.• Educación para la salud: desarrollo de los hábitos de higiene personal y salud.





• Confeccionar tres flores de papel de seda rojo, azul y amarillo para que Toti las lleve en sus manos: «¿Qué lleva Toti en sus manos? ¡Son flores como las que ha encontrado en el valle! ¡Qué bonitas son!»

• Hacer que Toti lleve entre sus patas una maceta con una pequeña planta en flor: «¡Mirad qué lleva Toti! Es una planta con flores. ¡Qué bonitas son! Toti nos trae esta planta para que, entre todos, la cuidemos regándola, poniéndola en un lugar con luz…»

• «Mirad lo que nos ha traído Toti: fotografías de flores de muchos colores. ¡Qué bonitas son! Vamos a decorar una de las paredes de la clase con estas flores.»

• Preparar previamente tres botellas pequeñas con agua teñida de diferentes colores: «¡Mirad lo que nos ha traído Toti! Son botellas de agua de diferentes colores. Ésta es de color rojo; ésta, azul, y esta otra, amarilla.»

• «Mirad la fotografía de la gallina y el pollito que nos ha traído Toti. La gallina es la mamá y dice “¡co co co!”. Y el pollito es su cría y dice “¡pío, pío, pío!”»

Peluche de TotiCuento de TotiPapel de seda (rojo, azul y amarillo)Una maceta con una planta en florFotografías de floresTres botellas con agua teñidaFotografía de una gallina y de un pollito

Grupo clase

Desarrollo • Pegar la mariposa que ve Toti volando sobre la flor y llenar el campo de flores de colores. Colorear el cielo en primavera.

• Expresar verbalmente, con la ayuda del maestro/a, qué se representa en cada escena. Después, pegar en cada escena a Toti, contento o triste, si la acción es de respeto o no hacia el entono natural.

• Taller de plástica: confección de una manualidad (móvil de primavera).

• Pintar de color amarillo la flor con ceras blandas y pegar trocitos de papel rasgados en los pétalos.

• Taller de ciencias: experimentación sensorial (el olfato, el tacto y la vista).

• Pintar el interior de las alas de la mariposa estampando con pinturas amarilla y azul. Una vez seca, decorarla con gomets rojos.

• Taller de plástica: rasgado y pegado de papel.

TroqueladosAdhesivosCeras blandasPapelPintura amarilla y azulGometsAlgodón

Grupo clase



• Colorear el interior del gallo y pegar las plumas en la cola.

• Pegar algodón en la mamá oveja. Después, pegar la ovejita junto a su mamá. Imitar la voz de la oveja (¡beeee!).

Complemen-tarias

Ya es primavera en la clase— Pintar libremente con las manos mojadas en pintura sobre una cartulina o un trozo de papel de embalar. Utilizar un color diferente para cada trozo de papel.— Una vez seca la pintura, el maestro/a recortará los trozos de cartulina o de papel de embalar dándoles forma de flor.— Utilizar las flores de colores para decorar la clase: pegarlas en la pared, en las ventanas, en la puerta de la clase, o incluso, construir un móvil combinando flores de distintos tamaños y colores.

El rincón de los animales— Con la ayuda de las familias, recoger fotografías, imágenes, cuentos, muñecos de animales…— En diferentes sesiones, ir mostrando a los niños los distintos materiales: en una primera sesión mostrar los animales. Puede llevarse a cabo de dos formas: cada niño/a mostrará su animal al resto de los compañeros/as o el maestro/a puede ir mostrando, uno a uno, los diferentes animales. Después, permitir que los niños jueguen tranquilamente con ellos. Guardarlos en el rincón de los animales.— En otra sesión, mostrar los cuentos de los diferentes animales. Contar el cuento que decidan los niños. Después, dejar un tiempo para que puedan verlos tranquilamente. Guardarlos en el rincón de los animales.— En otra sesión, mostrar las fotografías e imágenes, nombrar cada animal, describir cómo es, qué voz emite…; jugar a imitar las diferentes onomatopeyas… Pegar en un rincón de la clase estas imágenes.

PinturaCartulinasPapel de embalar

Fotografías, cuentos, muñecos… de animales

Grupo clase

Grupo clase


Refuerzo y

Cada cría con su mamáProponemos elaborar entre todos un mural con fotografías de animales adultos y sus crías.— Conseguir fotografías de animales y de sus crías por separado. Pueden obtenerse en revistas, Internet…— Plastificar o forrar las fotografías por separado, creando unas tarjetas.— Presentar a los niños las tarjetas, mostrando primero el animal adulto y después su cría. Emitir la voz característica de estos animales, explicar cómo son…

Fotografías de animales y sus críasPlastificar o forrar las fotografíasPapel de embalar

Grupo clase



ampliación — En pequeño grupo, el maestro/a puede jugar con los niños/as a formar parejas de animales.— En un trozo de papel de embalar, el maestro/a dibujará una granja de animales dividida en diferentes establos.— Jugar con los niños/as a colocar cada animal con su cría en el espacio que le corresponda.


• Hábitos alimentarios: utilizar la cuchara, comer sólidos y masticar. V• Hábitos de salud e higiene personal: lavarse las manos, el descanso tras la actividad y el progresivo control de los esfínteres. V• Hábitos de vestido: colaborar con el adulto en el momento de vestirse y en el cambio de pañal. V• Hábitos de responsabilidad y trabajo: colaborar en el orden y en la limpieza del aula, uso del colgador y de la papelera, cumplir encargos sencillos. V





• Repasar los contenidos de la unidad: - La primavera: el paisaje, las flores y los insectos. - Los animales de granja: la vaca, el gallo y el pato. - El ciclo vital de la oveja. - Los colores rojo, azul y amarillo. - Experiencias sensoriales con diferentes sentidos: el olfato, el tacto y la vista.








EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTEAdecuación programación de aula Resultados Propuesta de mejora

Preparación clase





Centros de interés


Motivación




Información




Unidad 5. Toti en la piscina


Conocimiento de sí mismo y autonomía personal• Adquirir progresivamente un mejor conocimiento de las propias emociones.• Iniciarse en el reconocimiento de acciones de cariño y atención que tiene la familia hacia ellos.• Realizar experiencias sensoriales utilizando los diferentes sentidos.• Progresar en la adquisición de hábitos de alimentación, vestido, responsabilidad y trabajo.

Conocimiento del entorno• Identificar actividades que se hacen en familia.• Conocer alimentos característicos del verano.• Reconocer los colores rojo, azul y amarillo en elementos del entorno.• Conocer algunas actividades características del verano.

Lenguajes: comunicación y representación• Mostrar interés y atención en la escucha de cuentos.• Iniciarse en la comprensión oral de cuentos con soporte de la imagen.• Adquirir vocabulario relacionado con los campos de la experiencia.• Disfrutar con las actividades musicales durante las canciones y las audiciones.• Disfrutar del recitado de textos de tradición oral.• Expresarse plásticamente utilizando distintos materiales.

Conocimiento de sí mismo y autonomía personal• Desarrollar una capacidad progresiva para expresar sus emociones.• Identificar sensaciones a través de los sentidos del gusto, el tacto, el olfato y la vista.• Adquirir una progresiva autonomía en actividades relacionadas con el cuidado personal, la alimentación, el vestido, la responsabilidad y el trabajo.

Conocimiento del entorno• Identificar objetos y elementos del entorno y descubrir algunas de sus características (color).• Conocer características propias del verano (alimentos y actividades).

Lenguajes: comunicación y representación• Utilizar progresivamente la lengua oral para expresarse y comunicarse empleando un vocabulario apropiado a su edad.• Comprender mensajes orales diversos: cuentos y canciones.• Mostrar una actitud de escucha atenta y respetuosa en las diferentes situaciones comunicativas.• Expresarse utilizando técnicas sencillas y materiales propios de los lenguajes artísticos.• Disfrutar y participar activamente en actividades musicales (canciones y audiciones).• Memorizar canciones.




Conocimiento de sí mismo y autonomía personal• Educación emocional: el cariño y las atenciones familiares. V• Experimentación sensorial a través del sentido del tacto, el gusto, el olfato y la vista. P• Hábitos de cuidado personal, alimentación, vestido, responsabilidad y trabajo: lavarse las manos, comer sólidos, colaborar con el adulto en el cambio de pañal y cumplir encargos sencillos. V

Conocimiento del entorno• Interés por participar en las actividades que se hacen en familia. V• Alimentos característicos del verano: la sandía y los helados. C• Reconocimiento e identificación de los colores rojo, azul y amarillo. C• Gusto por participar en actividades características del verano: jugar con el cubo, la pala y el rastrillo en la arena de la playa. V

Lenguajes: comunicación y representación• Interés y atención en la escucha de cuentos. V• Progresiva comprensión oral de cuentos y narraciones con soporte de la imagen. P• Vocabulario relacionado con el cuento: bicicleta, Sol, crema solar, flotador. C• Identificación de personajes y elementos principales del cuento: Toti y las actividades en verano. P• Recitado de textos de tradición oral: canciones En el cielo brilla el Sol, Un barquito chiquitito. P• Disfrute con al audición: Música acuática (G. F. Haendel). V• Experimentación con técnicas plásticas: estampación y pintura de dedos. P

• Educación moral: conocimiento y aceptación de las normas.• Educación para la paz: afecto hacia los adultos y los compañeros/as.• Educación del consumidor: el cuidado de los juguetes y otros materiales.





• Hacer que Toti lleve puesta una gorra y decir: «¡Toti lleva una gorra en la cabeza! El otro día, Toti utilizó esta gorra cuando fue a la piscina con su familia.»

• Hacer que Toti lleve entre sus patitas un pequeño muñeco y simular que lo está acariciando y dándole mucho cariño: «¡Mirad cómo Toti cuida y da cariño a este muñequito!»

• «¿Recordáis qué fruta come Toti en el cuento? ¡Sí, sandía! Hoy, Toti nos ha traído una sandía!»

• «Mirad, Toti nos ha traído botes de pintura de diferentes colores. ¿Sabéis de qué color es esta pintura? ¡Roja! ¿Y ésta? ¡Azul! ¿Y la de este otro bote? ¡Amarilla!»

• Simular que Toti coge un cubo con una pala y un rastrillo: «¡Mirad, Toti lleva un cubo con una pala y un rastrillo! ¿Sabéis para qué sirven? ¡Sí, para jugar con la arena! ¡Qué divertido!»

Peluche de TotiCuento de TotiUn muñeco pequeñoUna sandíaBotes de pinturaCubo, pala y rastrillo

Grupo clase

Desarrollo • Señalar qué actividad hace Toti en verano con su familia y decorar el marco con los gomets de colores. Nombrar qué hace Toti en cada imagen («Ir en bicicleta» «Jugar con la nieve»).

• Pegar la mamá y el papá de Toti y Nina donde corresponda para demostrar sus cuidados y su cariño. Expresar verbalmente, con la ayuda del maestro/a, qué hacen su papá y su mamá para cuidarlos y darles cariño.

• Pintar con pintura de dedos de color rojo la tajada de sandía y pintar la huella del dedo de color negro, a modo de pepitas.

• Taller de ciencias: experimentación sensorial (el gusto, el olfato, el tacto y la vista).

• Pintar libremente con ceras blandas el interior de las bolas de helado y la tarrina con los colores rojo, azul y amarillo. Decorar la tarrina con gomets de colores.

• Taller de plástica: estampación y pintura de dedos.

• Rasgar y pegar papeles de colores en el cubo. Pegar la pala y el rastrillo que utilizan

TroqueladosAdhesivosGometsPintura rojaCeras blandasPapel de distintos colores

Grupo clase



para jugar con la arena. Decir los nombres de los tres elementos («cubo», «pala» y «rastrillo»).



Complemen-tarias

Ya llega el veranoProponemos a continuación una actividad para decorar las ventanas y las paredes de la clase.— Preparar varios dibujos (Sol, cubos de playa, sombrillas, gafas de sol, toallas…).— Cada niño/a debe pintar un dibujo con ceras blandas de colores.— Barnizar, dejar secar y luego recortar.— Pegar los dibujos en las ventanas y las paredes, formando una cenefa.

Merienda con la familia— Con antelación, avisar a las familias para que el día de la merienda traigan alimentos y bebidas para compartir y así evitar repeticiones (bocadillos, bizcochos, bollos, limonada, agua…).— Organizar el aula de tal modo que la merienda pueda colocarse en las mesas y acondicionar algún espacio para los miembros de las familias.— Llevar a cabo alguna actividad o juego para que padres y niños/as se diviertan (también puede ser una danza que los niños/as hayan aprendido a lo largo del curso).— La clase puede estar decorada con dibujos, murales y/o fotografías de los niños/as realizando diferentes actividades plásticas, rutinas, experimentaciones…

Mira cómo aprendo— Completar las propuestas y las actividades del cuaderno Mira cómo aprendo.

PsicomotricidadSe propone una serie de actividades que permiten trabajar la coordinación dinámica, el esquema corporal, el equilibrio, la coordinación de movimientos en los desplazamientos…— Percibir olores a través de los sentidos.— Experimentar diferentes situaciones de movimiento.— Experimentar con el propio cuerpo y con diferentes materiales.

Cuento popular— Llevar a cabo la comprensión del cuento Los tres cerditos, con el soporte de las fichas fotocopiables.

Ceras blandasBarniz

Merienda (bocadillos, bizcochos, bollos, limonada…)

Grupo clase

Grupo clase

Grupo clase

Grupo clase

Grupo clase




Figura de verano— Rasgar papel de seda y, con la ayuda del maestro/a, pegarlo sobre una bandeja de porexpán. Dejarlo secar, barnizar y reservar.— Pegar papel de seda rasgado sobre las dos caras del barco confeccionado por el maestro/a con porexpán. Dejarlo secar, barnizar y reservar.— El maestro/a montará la figura, clavando un palo de pinchito en la base del barco y éste en el centro de la bandeja de porexpán decorada. Para sujetarlo mejor, poner un poco de cola blanca y dejarlo secar.

Dos bandejas de porexpán por cada niño/aPapel de seda de la gama del color azulTijerasCola blancaPincelRecipiente de plásticoPalos de pinchitos de madera

Grupo clase


• Hábitos alimentarios: utilizar la cuchara, comer sólidos y masticar. V• Hábitos de vestido: colaborar con el adulto en el momento de vestirse y en el cambio de pañal. V• Hábitos de responsabilidad y trabajo: colaborar en la recogida de juguetes, uso del colgador, uso de la papelera y sentarse correctamente. V





• Repasar los contenidos de la unidad: - El verano: actividades veraniegas y los alimentos. - Los colores rojo, azul y amarillo. - La degustación de frutas.








EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTEAdecuación programación de aula Resultados Propuesta de mejora

Preparación clase



Adecuación desarrollo clase grupo


Centros de interés


Motivación




Información



MODELO DE · Web viewPautas de evaluación continua METODOLOGÍA. ESTRATEGIAS ESTRATEGIAS Los...

Documents

Transcript of MODELO DE · Web viewPautas de evaluación continua METODOLOGÍA. ESTRATEGIAS ESTRATEGIAS Los...