Modelo Educativo y Recursos TecnolóGicos Rosalva Juan
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CETYS-Universidad Maestría en Educación Aprendizaje mediado por tecnología “Modelo educativo y recursos tecnológicos” Rosalva Blanco Durán Juan Gálvez Lugo
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“Modelo educativo y recursos tecnológicos” Contenido Los tres grandes retos de la humanidad UNESCO Retos de la educación superior en el nuevo milenio La Tecnología Educativa La Teoría General de Sistemas y la Cibernética Modelo Educativo en la actualidad Educación a distancia Elementos EaD Criterios para el éxito en la Educación a distancia La tecnología educativa y la educación a distancia Que han de saber y saber hacer los profesores Plataformas tecnológicas Proceso para la implementación de programas de educación a distancia
Transcript of Modelo Educativo y Recursos TecnolóGicos Rosalva Juan
CETYS-UniversidadMaestriacutea en Educacioacuten
Aprendizaje mediado por tecnologiacutea
ldquoModelo educativo y recursos tecnoloacutegicosrdquo
Rosalva Blanco Duraacuten Juan Gaacutelvez Lugo
Mexicali BC febrero de 2010
CETYS-UniversidadMaestriacutea en Educacioacuten
Aprendizaje mediado por tecnologiacutea
ldquoModelo educativo y recursos tecnoloacutegicosrdquo
Rosalva Blanco Duraacuten Juan Gaacutelvez Lugo
Mexicali BC febrero de 2010
ldquoModelo educativo y recursos tecnoloacutegicosrdquo Contenido
ldquoModelo educativo y recursos tecnoloacutegicosrdquo Contenido
Los tres grandes retos de la humanidad UNESCO Retos de la educacioacuten superior en el nuevo milenio La Tecnologiacutea Educativa La Teoriacutea General de Sistemas y la Ciberneacutetica Modelo Educativo en la actualidad Educacioacuten a distancia Elementos EaD Criterios para el eacutexito en la Educacioacuten a distancia La tecnologiacutea educativa y la educacioacuten a distancia Que han de saber y saber hacer los profesores Plataformas tecnoloacutegicas Proceso para la implementacioacuten de
programas de educacioacuten a distancia Para terminar
LOS TRES GRANDES RETOS DE LA HUMANIDAD UNESCO
1048729 Encontrar las formas y caminos de desarrollo duraderos en un nuevo contexto de cooperacioacuten
1048729 Reducir las tensiones entre naciones y entre grupos eacutetnicos 1048729 Aprender a vivir entendiendo y respetando la forma de vida de otros y al
mismo tiempo preservando nuestra propia identidad
LOS COMPROMISOS QUE HABRAacute QUE BUSCAR1048729 El compromiso entre lo mundial y lo local convertirse en ciudadano del mundo sin perder sus raiacuteces y dejar de participar en la vida nacional 1048729 El compromiso entre lo singular y lo universal la globalizacioacuten es un fenoacutemeno social inevitable que ofrece oportunidades y amenazas 1048729 El compromiso entre la tradicioacuten y lo moderno - adaptarse sin negarse a si mismo - ser autoacutenomo en armoniacutea con la libertad y evolucioacuten de los demaacutes - dominar el progreso cientiacutefico y - enfrentar el desafiacuteo de las nuevas tecnologiacuteas de la informacioacuten 1048729 El compromiso entre el largo y el corto plazo las opiniones exigen respuestas y soluciones raacutepidas pero la mayoriacutea de los problemas requieren de estrategias pacientes (como los problemas de educacioacuten)
Retos de la educacioacuten superior en el nuevo milenio
1 Calidad de la educacioacuten superiorLa foacutermula inclusioacuten ndash permanencia ndash egreso 2 Mejor articulacioacuten con la educacioacuten pre - universitaria3 Mejor formacioacuten y capacitacioacuten docente para atender el crecimiento de la demanda4 Mayor utilizacioacuten de las nuevas tecnologiacuteas disponibles para apoyar los aprendizajes 5 Mantener y acrecentar la evaluacioacuten de la calidad de las instituciones por agencias especializadas 6Fomentar la creacioacuten de redes universitarias 7Difusioacuten desarrollo estiacutemulo y promocioacuten de programas educativos situados en aacutereas estrateacutegicas del desarrollo estatal o regional 8 Establecer mecanismos de control de ofertas educativas de mala calidad 9 Mantener su compromiso conbullEl desarrollo sustentablebullLa calidad de vida de las personasbullLa educacioacuten permanentebullLa transformacioacuten social
La Tecnologiacutea EducativaLa Tecnologiacutea Educativa
La Tecnologiacutea Educativa como los demaacutes campos de conocimiento recibe aportaciones de diversas
ciencias y disciplinas en las que busca cualquier apoyo que contribuya a lograr sus fines Seguacuten
CABERO en la Tecnologiacutea Educativa se insertan diversas corrientes cientiacuteficas que van desde
la fiacutesica y la ingenieriacutea hasta la psicologiacutea y la pedagogiacutea sin olvidarnos de la teoriacutea de la
comunicacioacuten (199917) Tiene pues unas bases muacuteltiples y diversificadas
La Teoriacutea de la Comunicacioacuten
A partir de la superacioacuten de la crisis econoacutemica mundial de 1929 el desarrollo teacutecnico de los medios
de comunicacioacuten generoacute mucho intereacutes por conocer sus efectos sobre unos usuarios heterogeacuteneos
Asiacute a mediados de siglo Weaver y Shanon formularon su Teoriacutea de la comunicacioacuten apoyada en
una soacutelida base matemaacutetica que buscaba sobre todo una transmisioacuten eficaz de los mensajes a partir
del anaacutelisis y control de los diferentes tipos de sentildeales que van desde el emisor al receptor
Su impacto en el mundo educativo y particularmente en la Tecnologiacutea Educativa se produjo a partir
de la consideracioacuten del proceso educativo como un proceso de comunicacioacuten que debiacutea realizarse de
manera eficaz para mejorar los aprendizajes de los estudiantes (FERNAacuteNDEZ Y SARRAMONA 1977
ESCUDERO 1981 GIMENO 1981)
La Tecnologiacutea Educativa como los demaacutes campos de conocimiento recibe aportaciones de diversas
ciencias y disciplinas en las que busca cualquier apoyo que contribuya a lograr sus fines Seguacuten
CABERO en la Tecnologiacutea Educativa se insertan diversas corrientes cientiacuteficas que van desde
la fiacutesica y la ingenieriacutea hasta la psicologiacutea y la pedagogiacutea sin olvidarnos de la teoriacutea de la
comunicacioacuten (199917) Tiene pues unas bases muacuteltiples y diversificadas
La Teoriacutea de la Comunicacioacuten
A partir de la superacioacuten de la crisis econoacutemica mundial de 1929 el desarrollo teacutecnico de los medios
de comunicacioacuten generoacute mucho intereacutes por conocer sus efectos sobre unos usuarios heterogeacuteneos
Asiacute a mediados de siglo Weaver y Shanon formularon su Teoriacutea de la comunicacioacuten apoyada en
una soacutelida base matemaacutetica que buscaba sobre todo una transmisioacuten eficaz de los mensajes a partir
del anaacutelisis y control de los diferentes tipos de sentildeales que van desde el emisor al receptor
Su impacto en el mundo educativo y particularmente en la Tecnologiacutea Educativa se produjo a partir
de la consideracioacuten del proceso educativo como un proceso de comunicacioacuten que debiacutea realizarse de
manera eficaz para mejorar los aprendizajes de los estudiantes (FERNAacuteNDEZ Y SARRAMONA 1977
ESCUDERO 1981 GIMENO 1981)
La Teoriacutea General de Sistemas y la Ciberneacutetica
La Teoriacutea de General de Sistemas (TGS) formulada oralmente en los antildeos 30 y ampliamente difundida en los antildeos setenta (Ludwig von Bertalanffy 1976) aporta una concepcioacuten aplicable al proceso educativo para facilitar el anaacutelisis control de las variables fundamentales que inciden en el mismo y para describir la totalidad (gestalt) del proceso de programacioacuten-ensentildeanza-aprendizaje considerado como un sistema de toma de decisiones y puesta en praacutectica de las mismas
Por otra parte la Ciberneacutetica ciencia del control y de la comunicacioacuten bautizada con este nombre por N Wiener (1971) a mediados de siglo para referirse al campo de conocimiento que estudia analogiacuteas entre los procesos autorreguladores de los organismos vivos el funcionamiento de determinados dispositivos teacutecnicos y ciertas formas de desarrollo de sistemas sociales tambieacuten ejercioacute su influencia en el campo de la Tecnologiacutea Educativa
La Teoriacutea General de Sistemas y la Ciberneacutetica
La Teoriacutea de General de Sistemas (TGS) formulada oralmente en los antildeos 30 y ampliamente difundida en los antildeos setenta (Ludwig von Bertalanffy 1976) aporta una concepcioacuten aplicable al proceso educativo para facilitar el anaacutelisis control de las variables fundamentales que inciden en el mismo y para describir la totalidad (gestalt) del proceso de programacioacuten-ensentildeanza-aprendizaje considerado como un sistema de toma de decisiones y puesta en praacutectica de las mismas
Por otra parte la Ciberneacutetica ciencia del control y de la comunicacioacuten bautizada con este nombre por N Wiener (1971) a mediados de siglo para referirse al campo de conocimiento que estudia analogiacuteas entre los procesos autorreguladores de los organismos vivos el funcionamiento de determinados dispositivos teacutecnicos y ciertas formas de desarrollo de sistemas sociales tambieacuten ejercioacute su influencia en el campo de la Tecnologiacutea Educativa
La sociedad actual requiere un sistema educativo capaz de desarrollar en los alumnos habilidades uacutetiles que apoyen su desempentildeo en la era de la informacioacuten
Una de las mayores exigencias es que la educacioacuten se enfoque a desarrollar habilidades y competencias que le permitan desempentildearse en un mundo con caracteriacutestica volubles donde impera la adaptacioacuten y el saber hacer Requiere personas capaces de aprender y de adaptarse a su medio para poder competir en la llamada globalizacioacuten
Modelo Educativo en la actualidad
Uno de los apoyos con que cuentan las instituciones para lograr estos propoacutesitos son las tecnologiacuteas de informacioacuten pues cada adhieren a sus programas educativos proyectos mediados por tecnologiacutea
La UNESCO (2004) en su portal The virtual university and e-learning dice que las TICS ofrecen a las universidades cambio y oportunidades ya que pueden incrementar flexibilidad a sus estudiantes pero se deben aplicar poliacuteticas apropiadas y planear una administracioacuten efectiva para un nuevo modelo E-A
Modelo Educativo
Educacioacuten a distancia Educacioacuten a distancia
bull Los teacuterminos distance learning (educacioacuten a distancia) y e-learning (aplicaciones educativas que utilizan internet como plataforma de distribucioacuten (Fernaacutendez 2006) son comuacutenmente utilizados para referirse a la educacioacuten a distancia (EaD) (Hentea 2003)
bull La EaD es definida como la educacioacuten que toma lugar independientemente de una localidad hora o maestro
bull Es la accioacuten o proceso de educar o ser educado cuando este proceso se realiza a distancia
bull Garciacutea (1999) menciona que desde el punto del docente hablar de educacioacuten a distancia es hablar de una relacioacuten didaacutectica con los estudiantes que no sucede en el mismo espacio ni en tiempo real Desde el punto de vista del alumno se trata de una forma flexible de aprender que no exige su presencia fiacutesica ni del maestro en el mismo lugar y mismo tiempo
bull Los teacuterminos distance learning (educacioacuten a distancia) y e-learning (aplicaciones educativas que utilizan internet como plataforma de distribucioacuten (Fernaacutendez 2006) son comuacutenmente utilizados para referirse a la educacioacuten a distancia (EaD) (Hentea 2003)
bull La EaD es definida como la educacioacuten que toma lugar independientemente de una localidad hora o maestro
bull Es la accioacuten o proceso de educar o ser educado cuando este proceso se realiza a distancia
bull Garciacutea (1999) menciona que desde el punto del docente hablar de educacioacuten a distancia es hablar de una relacioacuten didaacutectica con los estudiantes que no sucede en el mismo espacio ni en tiempo real Desde el punto de vista del alumno se trata de una forma flexible de aprender que no exige su presencia fiacutesica ni del maestro en el mismo lugar y mismo tiempo
Elementos EaDElementos EaD
Hentea (2003) menciona que los elementos que intervienen en la implementacioacuten de programas de EaD incluyen
a) Poliacuteticas
b) Recursos humanos
c) Tecnologiacuteas
ANUIES (2001) menciona que en Meacutexico la EaD se inserta en aspectos de
a) Poliacuteticas nacionales
b) Uso de tecnologiacuteas
c) Infraestructura tecnoloacutegica
Garciacutea (1994) expone que los componentes claacutesicos que se integran en los sistemas de EaD son
a) Alumno
b) Docente
c) Materiales o soportes de los contenidos
d) Viacuteas de comunicacioacuten
e) Infraestructura organizativa y de gestioacuten
Hentea (2003) menciona que los elementos que intervienen en la implementacioacuten de programas de EaD incluyen
a) Poliacuteticas
b) Recursos humanos
c) Tecnologiacuteas
ANUIES (2001) menciona que en Meacutexico la EaD se inserta en aspectos de
a) Poliacuteticas nacionales
b) Uso de tecnologiacuteas
c) Infraestructura tecnoloacutegica
Garciacutea (1994) expone que los componentes claacutesicos que se integran en los sistemas de EaD son
a) Alumno
b) Docente
c) Materiales o soportes de los contenidos
d) Viacuteas de comunicacioacuten
e) Infraestructura organizativa y de gestioacuten
Criterios para el eacutexito en la Educacioacuten a distancia
Criterios para el eacutexito en la Educacioacuten a distancia
La creacioacuten de programas de educacioacuten a distancia apoyada por las TICacutes es relativamente reciente
Levy (2003) y Neal y Millar (2005) resaltan por su claridad se pueden establecer ciertos criterios que al parecer contribuyen a su eacutexito
1 La planeacioacuten a nivel institucional basada en requerimientos institucionales
2 La creacioacuten de grupos interdisciplinario de profesionales dedicados a la planeacioacuten y la implementacioacuten de estos programas
3 El compromiso institucional para el desarrollo de los programas4 Definicioacuten y eleccioacuten de un modelo educativo acorde a los objetivos
institucionales5 Eleccioacuten de una arquitectura de servicios informaacuteticos6 Una plataforma tecnoloacutegica adecuada a los intereses y capacidades de la
institucioacuten7 La capacitacioacuten adecuada del personal acadeacutemico administrativo y
teacutecnico8 La planeacioacuten para la sustentabilidad tecnoloacutegica del proyecto9 La inversioacuten en infraestructura servicios tecnoloacutegicos y profesionales
La creacioacuten de programas de educacioacuten a distancia apoyada por las TICacutes es relativamente reciente
Levy (2003) y Neal y Millar (2005) resaltan por su claridad se pueden establecer ciertos criterios que al parecer contribuyen a su eacutexito
1 La planeacioacuten a nivel institucional basada en requerimientos institucionales
2 La creacioacuten de grupos interdisciplinario de profesionales dedicados a la planeacioacuten y la implementacioacuten de estos programas
3 El compromiso institucional para el desarrollo de los programas4 Definicioacuten y eleccioacuten de un modelo educativo acorde a los objetivos
institucionales5 Eleccioacuten de una arquitectura de servicios informaacuteticos6 Una plataforma tecnoloacutegica adecuada a los intereses y capacidades de la
institucioacuten7 La capacitacioacuten adecuada del personal acadeacutemico administrativo y
teacutecnico8 La planeacioacuten para la sustentabilidad tecnoloacutegica del proyecto9 La inversioacuten en infraestructura servicios tecnoloacutegicos y profesionales
La Association for Educational Communications and Technology (1999) define Tecnologiacutea Educativa como un proceso que integra personas procedimientos e ideas para analizar problemas en el aprendizaje humano implementando evaluando y administrando soluciones para esos problemas (gente materiales teacutecnicas etc)
La TE proporciona al profesor herramientas para la mejora del proceso EA El internet la computadora multimedia informacioacuten a traveacutes de redes etc se convierten en un medio de intercambio de informacioacuten y comunicacioacuten
La tecnologiacutea educativa y la educacioacutena distancia
Uno de los conceptos mas relevantes hoy en diacutea en la educacioacuten son las Plataformas tecnoloacutegicas cuyo contenido radica informacioacuten relacionada con cursos de tal forma que tanto profesores y alumnos puedan estar sincronizados en actividades propias de la materia
Existen muchas posibilidades para seleccionar una herramienta tecnoloacutegica de educacioacuten digital
bull Herramientas de comunicacioacuten siacutencrona y asiacutencrona
bull Sistema para el desarrollo de cursos en liacutenea bull Calendarios y tabloacuten de anunciosbull Correo electroacutenicobull Paginas personalesbull Guiacuteas de estudio y materiales de consultabull Sistemas de evaluacioacuten y autoevaluacioacutenbull Sistemas de inscripciones etc
Plataformas tecnoloacutegicas
Con las NTIC los nuevos modelos educativos han planeado propiciar espacios que brinden las herramientas necesarias que permitan desarrollar habilidades individuales y grupales a traveacutes de diferentes tecnologiacuteas y todas esas necesidades se tratan de ubican en las plataformas tecnoloacutegicas las cuales son espacios virtuales que por medio de recursos tecnoloacutegicos que permiten la construccioacuten y transferencia de conocimientos entre los miembros de un grupo
Estos entornos permiten el disentildeo de cursos con los recursos necesarios para administrar ensenar y evaluar las actividades educativas
Plataformas tecnoloacutegicas
Comparacioacuten de plataformas tecnoloacutegicas y sus caracteriacutesticas
PLATAFORMAS Blackboard 6 EduSystem FirstClass7Educacioacuten Masiva x x xModelo Educativo en liacutenea x x xCentrado en el alumno x x xEntorno claro y esteacutetico x x x (organizacioacuten de iconos colores estructura)
Usuarios simultaacuteneos x x xHerramientas de comunicacioacutenForos de discusioacuten x xIntercambio de archivos x Correo electroacutenico interno x xChat x x xServicios de video x Herramientas de productividadCalendario x Ayuda x xBuscador en el curso x x x
Proceso para la implementacioacuten de programas de educacioacuten a distanciaProceso para la implementacioacuten de programas de educacioacuten a distancia
Planeacioacuten La implementacioacuten de un programa requiere de un proceso de planeacioacuten
que guie el desarrollo y de esta forma lograr los objetivos que se persiguen con la
implementacioacuten del programa Neal y Miller (2004)
-Formacioacuten de un equipo de planeacioacuten
-Construccioacuten del escenario
-Anaacutelisis de medios (comunicacioacuten siacutencrona-asiacutencrona)
Disentildeo y desarrollo de los cursos de educacioacuten a distancia Evaristo (2007) comenta
que el contexto de la educacioacuten a distancia los materiales educativos dejan de ser
auxiliares para convertirse en herramientas claves del proceso de ensentildeanza-
aprendizaje
-Disentildeo instruccional
-Anaacutelisis
-Disentildeo
-Desarrollo
-Implementacioacuten
-Evaluacioacuten
Planeacioacuten La implementacioacuten de un programa requiere de un proceso de planeacioacuten
que guie el desarrollo y de esta forma lograr los objetivos que se persiguen con la
implementacioacuten del programa Neal y Miller (2004)
-Formacioacuten de un equipo de planeacioacuten
-Construccioacuten del escenario
-Anaacutelisis de medios (comunicacioacuten siacutencrona-asiacutencrona)
Disentildeo y desarrollo de los cursos de educacioacuten a distancia Evaristo (2007) comenta
que el contexto de la educacioacuten a distancia los materiales educativos dejan de ser
auxiliares para convertirse en herramientas claves del proceso de ensentildeanza-
aprendizaje
-Disentildeo instruccional
-Anaacutelisis
-Disentildeo
-Desarrollo
-Implementacioacuten
-Evaluacioacuten
Para terminarPara terminar
En la compleja atmoacutesfera de la Sociedad del
Conocimiento el hecho educativo habraacute de asumirse
con una visioacuten prospectiva de alcances muy amplios
que rompe con el inmediatismo como proceso
integral que no limita ni en tiempo ni espacio las
edades escolares que da acceso a la formacioacuten de
las personas y las desarrolla a lo largo de la vida en
un contiacutenuum espacio-tiempo que permita a los
ciudadanos enfrentar los retos del siglo XXI
En la compleja atmoacutesfera de la Sociedad del
Conocimiento el hecho educativo habraacute de asumirse
con una visioacuten prospectiva de alcances muy amplios
que rompe con el inmediatismo como proceso
integral que no limita ni en tiempo ni espacio las
edades escolares que da acceso a la formacioacuten de
las personas y las desarrolla a lo largo de la vida en
un contiacutenuum espacio-tiempo que permita a los
ciudadanos enfrentar los retos del siglo XXI
- CETYS-Universidad Maestriacutea en Educacioacuten Aprendizaje mediad
- ldquoModelo educativo y recursos tecnoloacutegicosrdquo Contenido
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- La Tecnologiacutea Educativa
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- Educacioacuten a distancia
- Elementos EaD
- Criterios para el eacutexito en la Educacioacuten a distancia
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- Proceso para la implementacioacuten de programas de educacioacuten a dis
- Para terminar
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ldquoModelo educativo y recursos tecnoloacutegicosrdquo Contenido
ldquoModelo educativo y recursos tecnoloacutegicosrdquo Contenido
Los tres grandes retos de la humanidad UNESCO Retos de la educacioacuten superior en el nuevo milenio La Tecnologiacutea Educativa La Teoriacutea General de Sistemas y la Ciberneacutetica Modelo Educativo en la actualidad Educacioacuten a distancia Elementos EaD Criterios para el eacutexito en la Educacioacuten a distancia La tecnologiacutea educativa y la educacioacuten a distancia Que han de saber y saber hacer los profesores Plataformas tecnoloacutegicas Proceso para la implementacioacuten de
programas de educacioacuten a distancia Para terminar
LOS TRES GRANDES RETOS DE LA HUMANIDAD UNESCO
1048729 Encontrar las formas y caminos de desarrollo duraderos en un nuevo contexto de cooperacioacuten
1048729 Reducir las tensiones entre naciones y entre grupos eacutetnicos 1048729 Aprender a vivir entendiendo y respetando la forma de vida de otros y al
mismo tiempo preservando nuestra propia identidad
LOS COMPROMISOS QUE HABRAacute QUE BUSCAR1048729 El compromiso entre lo mundial y lo local convertirse en ciudadano del mundo sin perder sus raiacuteces y dejar de participar en la vida nacional 1048729 El compromiso entre lo singular y lo universal la globalizacioacuten es un fenoacutemeno social inevitable que ofrece oportunidades y amenazas 1048729 El compromiso entre la tradicioacuten y lo moderno - adaptarse sin negarse a si mismo - ser autoacutenomo en armoniacutea con la libertad y evolucioacuten de los demaacutes - dominar el progreso cientiacutefico y - enfrentar el desafiacuteo de las nuevas tecnologiacuteas de la informacioacuten 1048729 El compromiso entre el largo y el corto plazo las opiniones exigen respuestas y soluciones raacutepidas pero la mayoriacutea de los problemas requieren de estrategias pacientes (como los problemas de educacioacuten)
Retos de la educacioacuten superior en el nuevo milenio
1 Calidad de la educacioacuten superiorLa foacutermula inclusioacuten ndash permanencia ndash egreso 2 Mejor articulacioacuten con la educacioacuten pre - universitaria3 Mejor formacioacuten y capacitacioacuten docente para atender el crecimiento de la demanda4 Mayor utilizacioacuten de las nuevas tecnologiacuteas disponibles para apoyar los aprendizajes 5 Mantener y acrecentar la evaluacioacuten de la calidad de las instituciones por agencias especializadas 6Fomentar la creacioacuten de redes universitarias 7Difusioacuten desarrollo estiacutemulo y promocioacuten de programas educativos situados en aacutereas estrateacutegicas del desarrollo estatal o regional 8 Establecer mecanismos de control de ofertas educativas de mala calidad 9 Mantener su compromiso conbullEl desarrollo sustentablebullLa calidad de vida de las personasbullLa educacioacuten permanentebullLa transformacioacuten social
La Tecnologiacutea EducativaLa Tecnologiacutea Educativa
La Tecnologiacutea Educativa como los demaacutes campos de conocimiento recibe aportaciones de diversas
ciencias y disciplinas en las que busca cualquier apoyo que contribuya a lograr sus fines Seguacuten
CABERO en la Tecnologiacutea Educativa se insertan diversas corrientes cientiacuteficas que van desde
la fiacutesica y la ingenieriacutea hasta la psicologiacutea y la pedagogiacutea sin olvidarnos de la teoriacutea de la
comunicacioacuten (199917) Tiene pues unas bases muacuteltiples y diversificadas
La Teoriacutea de la Comunicacioacuten
A partir de la superacioacuten de la crisis econoacutemica mundial de 1929 el desarrollo teacutecnico de los medios
de comunicacioacuten generoacute mucho intereacutes por conocer sus efectos sobre unos usuarios heterogeacuteneos
Asiacute a mediados de siglo Weaver y Shanon formularon su Teoriacutea de la comunicacioacuten apoyada en
una soacutelida base matemaacutetica que buscaba sobre todo una transmisioacuten eficaz de los mensajes a partir
del anaacutelisis y control de los diferentes tipos de sentildeales que van desde el emisor al receptor
Su impacto en el mundo educativo y particularmente en la Tecnologiacutea Educativa se produjo a partir
de la consideracioacuten del proceso educativo como un proceso de comunicacioacuten que debiacutea realizarse de
manera eficaz para mejorar los aprendizajes de los estudiantes (FERNAacuteNDEZ Y SARRAMONA 1977
ESCUDERO 1981 GIMENO 1981)
La Tecnologiacutea Educativa como los demaacutes campos de conocimiento recibe aportaciones de diversas
ciencias y disciplinas en las que busca cualquier apoyo que contribuya a lograr sus fines Seguacuten
CABERO en la Tecnologiacutea Educativa se insertan diversas corrientes cientiacuteficas que van desde
la fiacutesica y la ingenieriacutea hasta la psicologiacutea y la pedagogiacutea sin olvidarnos de la teoriacutea de la
comunicacioacuten (199917) Tiene pues unas bases muacuteltiples y diversificadas
La Teoriacutea de la Comunicacioacuten
A partir de la superacioacuten de la crisis econoacutemica mundial de 1929 el desarrollo teacutecnico de los medios
de comunicacioacuten generoacute mucho intereacutes por conocer sus efectos sobre unos usuarios heterogeacuteneos
Asiacute a mediados de siglo Weaver y Shanon formularon su Teoriacutea de la comunicacioacuten apoyada en
una soacutelida base matemaacutetica que buscaba sobre todo una transmisioacuten eficaz de los mensajes a partir
del anaacutelisis y control de los diferentes tipos de sentildeales que van desde el emisor al receptor
Su impacto en el mundo educativo y particularmente en la Tecnologiacutea Educativa se produjo a partir
de la consideracioacuten del proceso educativo como un proceso de comunicacioacuten que debiacutea realizarse de
manera eficaz para mejorar los aprendizajes de los estudiantes (FERNAacuteNDEZ Y SARRAMONA 1977
ESCUDERO 1981 GIMENO 1981)
La Teoriacutea General de Sistemas y la Ciberneacutetica
La Teoriacutea de General de Sistemas (TGS) formulada oralmente en los antildeos 30 y ampliamente difundida en los antildeos setenta (Ludwig von Bertalanffy 1976) aporta una concepcioacuten aplicable al proceso educativo para facilitar el anaacutelisis control de las variables fundamentales que inciden en el mismo y para describir la totalidad (gestalt) del proceso de programacioacuten-ensentildeanza-aprendizaje considerado como un sistema de toma de decisiones y puesta en praacutectica de las mismas
Por otra parte la Ciberneacutetica ciencia del control y de la comunicacioacuten bautizada con este nombre por N Wiener (1971) a mediados de siglo para referirse al campo de conocimiento que estudia analogiacuteas entre los procesos autorreguladores de los organismos vivos el funcionamiento de determinados dispositivos teacutecnicos y ciertas formas de desarrollo de sistemas sociales tambieacuten ejercioacute su influencia en el campo de la Tecnologiacutea Educativa
La Teoriacutea General de Sistemas y la Ciberneacutetica
La Teoriacutea de General de Sistemas (TGS) formulada oralmente en los antildeos 30 y ampliamente difundida en los antildeos setenta (Ludwig von Bertalanffy 1976) aporta una concepcioacuten aplicable al proceso educativo para facilitar el anaacutelisis control de las variables fundamentales que inciden en el mismo y para describir la totalidad (gestalt) del proceso de programacioacuten-ensentildeanza-aprendizaje considerado como un sistema de toma de decisiones y puesta en praacutectica de las mismas
Por otra parte la Ciberneacutetica ciencia del control y de la comunicacioacuten bautizada con este nombre por N Wiener (1971) a mediados de siglo para referirse al campo de conocimiento que estudia analogiacuteas entre los procesos autorreguladores de los organismos vivos el funcionamiento de determinados dispositivos teacutecnicos y ciertas formas de desarrollo de sistemas sociales tambieacuten ejercioacute su influencia en el campo de la Tecnologiacutea Educativa
La sociedad actual requiere un sistema educativo capaz de desarrollar en los alumnos habilidades uacutetiles que apoyen su desempentildeo en la era de la informacioacuten
Una de las mayores exigencias es que la educacioacuten se enfoque a desarrollar habilidades y competencias que le permitan desempentildearse en un mundo con caracteriacutestica volubles donde impera la adaptacioacuten y el saber hacer Requiere personas capaces de aprender y de adaptarse a su medio para poder competir en la llamada globalizacioacuten
Modelo Educativo en la actualidad
Uno de los apoyos con que cuentan las instituciones para lograr estos propoacutesitos son las tecnologiacuteas de informacioacuten pues cada adhieren a sus programas educativos proyectos mediados por tecnologiacutea
La UNESCO (2004) en su portal The virtual university and e-learning dice que las TICS ofrecen a las universidades cambio y oportunidades ya que pueden incrementar flexibilidad a sus estudiantes pero se deben aplicar poliacuteticas apropiadas y planear una administracioacuten efectiva para un nuevo modelo E-A
Modelo Educativo
Educacioacuten a distancia Educacioacuten a distancia
bull Los teacuterminos distance learning (educacioacuten a distancia) y e-learning (aplicaciones educativas que utilizan internet como plataforma de distribucioacuten (Fernaacutendez 2006) son comuacutenmente utilizados para referirse a la educacioacuten a distancia (EaD) (Hentea 2003)
bull La EaD es definida como la educacioacuten que toma lugar independientemente de una localidad hora o maestro
bull Es la accioacuten o proceso de educar o ser educado cuando este proceso se realiza a distancia
bull Garciacutea (1999) menciona que desde el punto del docente hablar de educacioacuten a distancia es hablar de una relacioacuten didaacutectica con los estudiantes que no sucede en el mismo espacio ni en tiempo real Desde el punto de vista del alumno se trata de una forma flexible de aprender que no exige su presencia fiacutesica ni del maestro en el mismo lugar y mismo tiempo
bull Los teacuterminos distance learning (educacioacuten a distancia) y e-learning (aplicaciones educativas que utilizan internet como plataforma de distribucioacuten (Fernaacutendez 2006) son comuacutenmente utilizados para referirse a la educacioacuten a distancia (EaD) (Hentea 2003)
bull La EaD es definida como la educacioacuten que toma lugar independientemente de una localidad hora o maestro
bull Es la accioacuten o proceso de educar o ser educado cuando este proceso se realiza a distancia
bull Garciacutea (1999) menciona que desde el punto del docente hablar de educacioacuten a distancia es hablar de una relacioacuten didaacutectica con los estudiantes que no sucede en el mismo espacio ni en tiempo real Desde el punto de vista del alumno se trata de una forma flexible de aprender que no exige su presencia fiacutesica ni del maestro en el mismo lugar y mismo tiempo
Elementos EaDElementos EaD
Hentea (2003) menciona que los elementos que intervienen en la implementacioacuten de programas de EaD incluyen
a) Poliacuteticas
b) Recursos humanos
c) Tecnologiacuteas
ANUIES (2001) menciona que en Meacutexico la EaD se inserta en aspectos de
a) Poliacuteticas nacionales
b) Uso de tecnologiacuteas
c) Infraestructura tecnoloacutegica
Garciacutea (1994) expone que los componentes claacutesicos que se integran en los sistemas de EaD son
a) Alumno
b) Docente
c) Materiales o soportes de los contenidos
d) Viacuteas de comunicacioacuten
e) Infraestructura organizativa y de gestioacuten
Hentea (2003) menciona que los elementos que intervienen en la implementacioacuten de programas de EaD incluyen
a) Poliacuteticas
b) Recursos humanos
c) Tecnologiacuteas
ANUIES (2001) menciona que en Meacutexico la EaD se inserta en aspectos de
a) Poliacuteticas nacionales
b) Uso de tecnologiacuteas
c) Infraestructura tecnoloacutegica
Garciacutea (1994) expone que los componentes claacutesicos que se integran en los sistemas de EaD son
a) Alumno
b) Docente
c) Materiales o soportes de los contenidos
d) Viacuteas de comunicacioacuten
e) Infraestructura organizativa y de gestioacuten
Criterios para el eacutexito en la Educacioacuten a distancia
Criterios para el eacutexito en la Educacioacuten a distancia
La creacioacuten de programas de educacioacuten a distancia apoyada por las TICacutes es relativamente reciente
Levy (2003) y Neal y Millar (2005) resaltan por su claridad se pueden establecer ciertos criterios que al parecer contribuyen a su eacutexito
1 La planeacioacuten a nivel institucional basada en requerimientos institucionales
2 La creacioacuten de grupos interdisciplinario de profesionales dedicados a la planeacioacuten y la implementacioacuten de estos programas
3 El compromiso institucional para el desarrollo de los programas4 Definicioacuten y eleccioacuten de un modelo educativo acorde a los objetivos
institucionales5 Eleccioacuten de una arquitectura de servicios informaacuteticos6 Una plataforma tecnoloacutegica adecuada a los intereses y capacidades de la
institucioacuten7 La capacitacioacuten adecuada del personal acadeacutemico administrativo y
teacutecnico8 La planeacioacuten para la sustentabilidad tecnoloacutegica del proyecto9 La inversioacuten en infraestructura servicios tecnoloacutegicos y profesionales
La creacioacuten de programas de educacioacuten a distancia apoyada por las TICacutes es relativamente reciente
Levy (2003) y Neal y Millar (2005) resaltan por su claridad se pueden establecer ciertos criterios que al parecer contribuyen a su eacutexito
1 La planeacioacuten a nivel institucional basada en requerimientos institucionales
2 La creacioacuten de grupos interdisciplinario de profesionales dedicados a la planeacioacuten y la implementacioacuten de estos programas
3 El compromiso institucional para el desarrollo de los programas4 Definicioacuten y eleccioacuten de un modelo educativo acorde a los objetivos
institucionales5 Eleccioacuten de una arquitectura de servicios informaacuteticos6 Una plataforma tecnoloacutegica adecuada a los intereses y capacidades de la
institucioacuten7 La capacitacioacuten adecuada del personal acadeacutemico administrativo y
teacutecnico8 La planeacioacuten para la sustentabilidad tecnoloacutegica del proyecto9 La inversioacuten en infraestructura servicios tecnoloacutegicos y profesionales
La Association for Educational Communications and Technology (1999) define Tecnologiacutea Educativa como un proceso que integra personas procedimientos e ideas para analizar problemas en el aprendizaje humano implementando evaluando y administrando soluciones para esos problemas (gente materiales teacutecnicas etc)
La TE proporciona al profesor herramientas para la mejora del proceso EA El internet la computadora multimedia informacioacuten a traveacutes de redes etc se convierten en un medio de intercambio de informacioacuten y comunicacioacuten
La tecnologiacutea educativa y la educacioacutena distancia
Uno de los conceptos mas relevantes hoy en diacutea en la educacioacuten son las Plataformas tecnoloacutegicas cuyo contenido radica informacioacuten relacionada con cursos de tal forma que tanto profesores y alumnos puedan estar sincronizados en actividades propias de la materia
Existen muchas posibilidades para seleccionar una herramienta tecnoloacutegica de educacioacuten digital
bull Herramientas de comunicacioacuten siacutencrona y asiacutencrona
bull Sistema para el desarrollo de cursos en liacutenea bull Calendarios y tabloacuten de anunciosbull Correo electroacutenicobull Paginas personalesbull Guiacuteas de estudio y materiales de consultabull Sistemas de evaluacioacuten y autoevaluacioacutenbull Sistemas de inscripciones etc
Plataformas tecnoloacutegicas
Con las NTIC los nuevos modelos educativos han planeado propiciar espacios que brinden las herramientas necesarias que permitan desarrollar habilidades individuales y grupales a traveacutes de diferentes tecnologiacuteas y todas esas necesidades se tratan de ubican en las plataformas tecnoloacutegicas las cuales son espacios virtuales que por medio de recursos tecnoloacutegicos que permiten la construccioacuten y transferencia de conocimientos entre los miembros de un grupo
Estos entornos permiten el disentildeo de cursos con los recursos necesarios para administrar ensenar y evaluar las actividades educativas
Plataformas tecnoloacutegicas
Comparacioacuten de plataformas tecnoloacutegicas y sus caracteriacutesticas
PLATAFORMAS Blackboard 6 EduSystem FirstClass7Educacioacuten Masiva x x xModelo Educativo en liacutenea x x xCentrado en el alumno x x xEntorno claro y esteacutetico x x x (organizacioacuten de iconos colores estructura)
Usuarios simultaacuteneos x x xHerramientas de comunicacioacutenForos de discusioacuten x xIntercambio de archivos x Correo electroacutenico interno x xChat x x xServicios de video x Herramientas de productividadCalendario x Ayuda x xBuscador en el curso x x x
Proceso para la implementacioacuten de programas de educacioacuten a distanciaProceso para la implementacioacuten de programas de educacioacuten a distancia
Planeacioacuten La implementacioacuten de un programa requiere de un proceso de planeacioacuten
que guie el desarrollo y de esta forma lograr los objetivos que se persiguen con la
implementacioacuten del programa Neal y Miller (2004)
-Formacioacuten de un equipo de planeacioacuten
-Construccioacuten del escenario
-Anaacutelisis de medios (comunicacioacuten siacutencrona-asiacutencrona)
Disentildeo y desarrollo de los cursos de educacioacuten a distancia Evaristo (2007) comenta
que el contexto de la educacioacuten a distancia los materiales educativos dejan de ser
auxiliares para convertirse en herramientas claves del proceso de ensentildeanza-
aprendizaje
-Disentildeo instruccional
-Anaacutelisis
-Disentildeo
-Desarrollo
-Implementacioacuten
-Evaluacioacuten
Planeacioacuten La implementacioacuten de un programa requiere de un proceso de planeacioacuten
que guie el desarrollo y de esta forma lograr los objetivos que se persiguen con la
implementacioacuten del programa Neal y Miller (2004)
-Formacioacuten de un equipo de planeacioacuten
-Construccioacuten del escenario
-Anaacutelisis de medios (comunicacioacuten siacutencrona-asiacutencrona)
Disentildeo y desarrollo de los cursos de educacioacuten a distancia Evaristo (2007) comenta
que el contexto de la educacioacuten a distancia los materiales educativos dejan de ser
auxiliares para convertirse en herramientas claves del proceso de ensentildeanza-
aprendizaje
-Disentildeo instruccional
-Anaacutelisis
-Disentildeo
-Desarrollo
-Implementacioacuten
-Evaluacioacuten
Para terminarPara terminar
En la compleja atmoacutesfera de la Sociedad del
Conocimiento el hecho educativo habraacute de asumirse
con una visioacuten prospectiva de alcances muy amplios
que rompe con el inmediatismo como proceso
integral que no limita ni en tiempo ni espacio las
edades escolares que da acceso a la formacioacuten de
las personas y las desarrolla a lo largo de la vida en
un contiacutenuum espacio-tiempo que permita a los
ciudadanos enfrentar los retos del siglo XXI
En la compleja atmoacutesfera de la Sociedad del
Conocimiento el hecho educativo habraacute de asumirse
con una visioacuten prospectiva de alcances muy amplios
que rompe con el inmediatismo como proceso
integral que no limita ni en tiempo ni espacio las
edades escolares que da acceso a la formacioacuten de
las personas y las desarrolla a lo largo de la vida en
un contiacutenuum espacio-tiempo que permita a los
ciudadanos enfrentar los retos del siglo XXI
- CETYS-Universidad Maestriacutea en Educacioacuten Aprendizaje mediad
- ldquoModelo educativo y recursos tecnoloacutegicosrdquo Contenido
- Slide 3
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- La Tecnologiacutea Educativa
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- Educacioacuten a distancia
- Elementos EaD
- Criterios para el eacutexito en la Educacioacuten a distancia
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- Proceso para la implementacioacuten de programas de educacioacuten a dis
- Para terminar
-
LOS TRES GRANDES RETOS DE LA HUMANIDAD UNESCO
1048729 Encontrar las formas y caminos de desarrollo duraderos en un nuevo contexto de cooperacioacuten
1048729 Reducir las tensiones entre naciones y entre grupos eacutetnicos 1048729 Aprender a vivir entendiendo y respetando la forma de vida de otros y al
mismo tiempo preservando nuestra propia identidad
LOS COMPROMISOS QUE HABRAacute QUE BUSCAR1048729 El compromiso entre lo mundial y lo local convertirse en ciudadano del mundo sin perder sus raiacuteces y dejar de participar en la vida nacional 1048729 El compromiso entre lo singular y lo universal la globalizacioacuten es un fenoacutemeno social inevitable que ofrece oportunidades y amenazas 1048729 El compromiso entre la tradicioacuten y lo moderno - adaptarse sin negarse a si mismo - ser autoacutenomo en armoniacutea con la libertad y evolucioacuten de los demaacutes - dominar el progreso cientiacutefico y - enfrentar el desafiacuteo de las nuevas tecnologiacuteas de la informacioacuten 1048729 El compromiso entre el largo y el corto plazo las opiniones exigen respuestas y soluciones raacutepidas pero la mayoriacutea de los problemas requieren de estrategias pacientes (como los problemas de educacioacuten)
Retos de la educacioacuten superior en el nuevo milenio
1 Calidad de la educacioacuten superiorLa foacutermula inclusioacuten ndash permanencia ndash egreso 2 Mejor articulacioacuten con la educacioacuten pre - universitaria3 Mejor formacioacuten y capacitacioacuten docente para atender el crecimiento de la demanda4 Mayor utilizacioacuten de las nuevas tecnologiacuteas disponibles para apoyar los aprendizajes 5 Mantener y acrecentar la evaluacioacuten de la calidad de las instituciones por agencias especializadas 6Fomentar la creacioacuten de redes universitarias 7Difusioacuten desarrollo estiacutemulo y promocioacuten de programas educativos situados en aacutereas estrateacutegicas del desarrollo estatal o regional 8 Establecer mecanismos de control de ofertas educativas de mala calidad 9 Mantener su compromiso conbullEl desarrollo sustentablebullLa calidad de vida de las personasbullLa educacioacuten permanentebullLa transformacioacuten social
La Tecnologiacutea EducativaLa Tecnologiacutea Educativa
La Tecnologiacutea Educativa como los demaacutes campos de conocimiento recibe aportaciones de diversas
ciencias y disciplinas en las que busca cualquier apoyo que contribuya a lograr sus fines Seguacuten
CABERO en la Tecnologiacutea Educativa se insertan diversas corrientes cientiacuteficas que van desde
la fiacutesica y la ingenieriacutea hasta la psicologiacutea y la pedagogiacutea sin olvidarnos de la teoriacutea de la
comunicacioacuten (199917) Tiene pues unas bases muacuteltiples y diversificadas
La Teoriacutea de la Comunicacioacuten
A partir de la superacioacuten de la crisis econoacutemica mundial de 1929 el desarrollo teacutecnico de los medios
de comunicacioacuten generoacute mucho intereacutes por conocer sus efectos sobre unos usuarios heterogeacuteneos
Asiacute a mediados de siglo Weaver y Shanon formularon su Teoriacutea de la comunicacioacuten apoyada en
una soacutelida base matemaacutetica que buscaba sobre todo una transmisioacuten eficaz de los mensajes a partir
del anaacutelisis y control de los diferentes tipos de sentildeales que van desde el emisor al receptor
Su impacto en el mundo educativo y particularmente en la Tecnologiacutea Educativa se produjo a partir
de la consideracioacuten del proceso educativo como un proceso de comunicacioacuten que debiacutea realizarse de
manera eficaz para mejorar los aprendizajes de los estudiantes (FERNAacuteNDEZ Y SARRAMONA 1977
ESCUDERO 1981 GIMENO 1981)
La Tecnologiacutea Educativa como los demaacutes campos de conocimiento recibe aportaciones de diversas
ciencias y disciplinas en las que busca cualquier apoyo que contribuya a lograr sus fines Seguacuten
CABERO en la Tecnologiacutea Educativa se insertan diversas corrientes cientiacuteficas que van desde
la fiacutesica y la ingenieriacutea hasta la psicologiacutea y la pedagogiacutea sin olvidarnos de la teoriacutea de la
comunicacioacuten (199917) Tiene pues unas bases muacuteltiples y diversificadas
La Teoriacutea de la Comunicacioacuten
A partir de la superacioacuten de la crisis econoacutemica mundial de 1929 el desarrollo teacutecnico de los medios
de comunicacioacuten generoacute mucho intereacutes por conocer sus efectos sobre unos usuarios heterogeacuteneos
Asiacute a mediados de siglo Weaver y Shanon formularon su Teoriacutea de la comunicacioacuten apoyada en
una soacutelida base matemaacutetica que buscaba sobre todo una transmisioacuten eficaz de los mensajes a partir
del anaacutelisis y control de los diferentes tipos de sentildeales que van desde el emisor al receptor
Su impacto en el mundo educativo y particularmente en la Tecnologiacutea Educativa se produjo a partir
de la consideracioacuten del proceso educativo como un proceso de comunicacioacuten que debiacutea realizarse de
manera eficaz para mejorar los aprendizajes de los estudiantes (FERNAacuteNDEZ Y SARRAMONA 1977
ESCUDERO 1981 GIMENO 1981)
La Teoriacutea General de Sistemas y la Ciberneacutetica
La Teoriacutea de General de Sistemas (TGS) formulada oralmente en los antildeos 30 y ampliamente difundida en los antildeos setenta (Ludwig von Bertalanffy 1976) aporta una concepcioacuten aplicable al proceso educativo para facilitar el anaacutelisis control de las variables fundamentales que inciden en el mismo y para describir la totalidad (gestalt) del proceso de programacioacuten-ensentildeanza-aprendizaje considerado como un sistema de toma de decisiones y puesta en praacutectica de las mismas
Por otra parte la Ciberneacutetica ciencia del control y de la comunicacioacuten bautizada con este nombre por N Wiener (1971) a mediados de siglo para referirse al campo de conocimiento que estudia analogiacuteas entre los procesos autorreguladores de los organismos vivos el funcionamiento de determinados dispositivos teacutecnicos y ciertas formas de desarrollo de sistemas sociales tambieacuten ejercioacute su influencia en el campo de la Tecnologiacutea Educativa
La Teoriacutea General de Sistemas y la Ciberneacutetica
La Teoriacutea de General de Sistemas (TGS) formulada oralmente en los antildeos 30 y ampliamente difundida en los antildeos setenta (Ludwig von Bertalanffy 1976) aporta una concepcioacuten aplicable al proceso educativo para facilitar el anaacutelisis control de las variables fundamentales que inciden en el mismo y para describir la totalidad (gestalt) del proceso de programacioacuten-ensentildeanza-aprendizaje considerado como un sistema de toma de decisiones y puesta en praacutectica de las mismas
Por otra parte la Ciberneacutetica ciencia del control y de la comunicacioacuten bautizada con este nombre por N Wiener (1971) a mediados de siglo para referirse al campo de conocimiento que estudia analogiacuteas entre los procesos autorreguladores de los organismos vivos el funcionamiento de determinados dispositivos teacutecnicos y ciertas formas de desarrollo de sistemas sociales tambieacuten ejercioacute su influencia en el campo de la Tecnologiacutea Educativa
La sociedad actual requiere un sistema educativo capaz de desarrollar en los alumnos habilidades uacutetiles que apoyen su desempentildeo en la era de la informacioacuten
Una de las mayores exigencias es que la educacioacuten se enfoque a desarrollar habilidades y competencias que le permitan desempentildearse en un mundo con caracteriacutestica volubles donde impera la adaptacioacuten y el saber hacer Requiere personas capaces de aprender y de adaptarse a su medio para poder competir en la llamada globalizacioacuten
Modelo Educativo en la actualidad
Uno de los apoyos con que cuentan las instituciones para lograr estos propoacutesitos son las tecnologiacuteas de informacioacuten pues cada adhieren a sus programas educativos proyectos mediados por tecnologiacutea
La UNESCO (2004) en su portal The virtual university and e-learning dice que las TICS ofrecen a las universidades cambio y oportunidades ya que pueden incrementar flexibilidad a sus estudiantes pero se deben aplicar poliacuteticas apropiadas y planear una administracioacuten efectiva para un nuevo modelo E-A
Modelo Educativo
Educacioacuten a distancia Educacioacuten a distancia
bull Los teacuterminos distance learning (educacioacuten a distancia) y e-learning (aplicaciones educativas que utilizan internet como plataforma de distribucioacuten (Fernaacutendez 2006) son comuacutenmente utilizados para referirse a la educacioacuten a distancia (EaD) (Hentea 2003)
bull La EaD es definida como la educacioacuten que toma lugar independientemente de una localidad hora o maestro
bull Es la accioacuten o proceso de educar o ser educado cuando este proceso se realiza a distancia
bull Garciacutea (1999) menciona que desde el punto del docente hablar de educacioacuten a distancia es hablar de una relacioacuten didaacutectica con los estudiantes que no sucede en el mismo espacio ni en tiempo real Desde el punto de vista del alumno se trata de una forma flexible de aprender que no exige su presencia fiacutesica ni del maestro en el mismo lugar y mismo tiempo
bull Los teacuterminos distance learning (educacioacuten a distancia) y e-learning (aplicaciones educativas que utilizan internet como plataforma de distribucioacuten (Fernaacutendez 2006) son comuacutenmente utilizados para referirse a la educacioacuten a distancia (EaD) (Hentea 2003)
bull La EaD es definida como la educacioacuten que toma lugar independientemente de una localidad hora o maestro
bull Es la accioacuten o proceso de educar o ser educado cuando este proceso se realiza a distancia
bull Garciacutea (1999) menciona que desde el punto del docente hablar de educacioacuten a distancia es hablar de una relacioacuten didaacutectica con los estudiantes que no sucede en el mismo espacio ni en tiempo real Desde el punto de vista del alumno se trata de una forma flexible de aprender que no exige su presencia fiacutesica ni del maestro en el mismo lugar y mismo tiempo
Elementos EaDElementos EaD
Hentea (2003) menciona que los elementos que intervienen en la implementacioacuten de programas de EaD incluyen
a) Poliacuteticas
b) Recursos humanos
c) Tecnologiacuteas
ANUIES (2001) menciona que en Meacutexico la EaD se inserta en aspectos de
a) Poliacuteticas nacionales
b) Uso de tecnologiacuteas
c) Infraestructura tecnoloacutegica
Garciacutea (1994) expone que los componentes claacutesicos que se integran en los sistemas de EaD son
a) Alumno
b) Docente
c) Materiales o soportes de los contenidos
d) Viacuteas de comunicacioacuten
e) Infraestructura organizativa y de gestioacuten
Hentea (2003) menciona que los elementos que intervienen en la implementacioacuten de programas de EaD incluyen
a) Poliacuteticas
b) Recursos humanos
c) Tecnologiacuteas
ANUIES (2001) menciona que en Meacutexico la EaD se inserta en aspectos de
a) Poliacuteticas nacionales
b) Uso de tecnologiacuteas
c) Infraestructura tecnoloacutegica
Garciacutea (1994) expone que los componentes claacutesicos que se integran en los sistemas de EaD son
a) Alumno
b) Docente
c) Materiales o soportes de los contenidos
d) Viacuteas de comunicacioacuten
e) Infraestructura organizativa y de gestioacuten
Criterios para el eacutexito en la Educacioacuten a distancia
Criterios para el eacutexito en la Educacioacuten a distancia
La creacioacuten de programas de educacioacuten a distancia apoyada por las TICacutes es relativamente reciente
Levy (2003) y Neal y Millar (2005) resaltan por su claridad se pueden establecer ciertos criterios que al parecer contribuyen a su eacutexito
1 La planeacioacuten a nivel institucional basada en requerimientos institucionales
2 La creacioacuten de grupos interdisciplinario de profesionales dedicados a la planeacioacuten y la implementacioacuten de estos programas
3 El compromiso institucional para el desarrollo de los programas4 Definicioacuten y eleccioacuten de un modelo educativo acorde a los objetivos
institucionales5 Eleccioacuten de una arquitectura de servicios informaacuteticos6 Una plataforma tecnoloacutegica adecuada a los intereses y capacidades de la
institucioacuten7 La capacitacioacuten adecuada del personal acadeacutemico administrativo y
teacutecnico8 La planeacioacuten para la sustentabilidad tecnoloacutegica del proyecto9 La inversioacuten en infraestructura servicios tecnoloacutegicos y profesionales
La creacioacuten de programas de educacioacuten a distancia apoyada por las TICacutes es relativamente reciente
Levy (2003) y Neal y Millar (2005) resaltan por su claridad se pueden establecer ciertos criterios que al parecer contribuyen a su eacutexito
1 La planeacioacuten a nivel institucional basada en requerimientos institucionales
2 La creacioacuten de grupos interdisciplinario de profesionales dedicados a la planeacioacuten y la implementacioacuten de estos programas
3 El compromiso institucional para el desarrollo de los programas4 Definicioacuten y eleccioacuten de un modelo educativo acorde a los objetivos
institucionales5 Eleccioacuten de una arquitectura de servicios informaacuteticos6 Una plataforma tecnoloacutegica adecuada a los intereses y capacidades de la
institucioacuten7 La capacitacioacuten adecuada del personal acadeacutemico administrativo y
teacutecnico8 La planeacioacuten para la sustentabilidad tecnoloacutegica del proyecto9 La inversioacuten en infraestructura servicios tecnoloacutegicos y profesionales
La Association for Educational Communications and Technology (1999) define Tecnologiacutea Educativa como un proceso que integra personas procedimientos e ideas para analizar problemas en el aprendizaje humano implementando evaluando y administrando soluciones para esos problemas (gente materiales teacutecnicas etc)
La TE proporciona al profesor herramientas para la mejora del proceso EA El internet la computadora multimedia informacioacuten a traveacutes de redes etc se convierten en un medio de intercambio de informacioacuten y comunicacioacuten
La tecnologiacutea educativa y la educacioacutena distancia
Uno de los conceptos mas relevantes hoy en diacutea en la educacioacuten son las Plataformas tecnoloacutegicas cuyo contenido radica informacioacuten relacionada con cursos de tal forma que tanto profesores y alumnos puedan estar sincronizados en actividades propias de la materia
Existen muchas posibilidades para seleccionar una herramienta tecnoloacutegica de educacioacuten digital
bull Herramientas de comunicacioacuten siacutencrona y asiacutencrona
bull Sistema para el desarrollo de cursos en liacutenea bull Calendarios y tabloacuten de anunciosbull Correo electroacutenicobull Paginas personalesbull Guiacuteas de estudio y materiales de consultabull Sistemas de evaluacioacuten y autoevaluacioacutenbull Sistemas de inscripciones etc
Plataformas tecnoloacutegicas
Con las NTIC los nuevos modelos educativos han planeado propiciar espacios que brinden las herramientas necesarias que permitan desarrollar habilidades individuales y grupales a traveacutes de diferentes tecnologiacuteas y todas esas necesidades se tratan de ubican en las plataformas tecnoloacutegicas las cuales son espacios virtuales que por medio de recursos tecnoloacutegicos que permiten la construccioacuten y transferencia de conocimientos entre los miembros de un grupo
Estos entornos permiten el disentildeo de cursos con los recursos necesarios para administrar ensenar y evaluar las actividades educativas
Plataformas tecnoloacutegicas
Comparacioacuten de plataformas tecnoloacutegicas y sus caracteriacutesticas
PLATAFORMAS Blackboard 6 EduSystem FirstClass7Educacioacuten Masiva x x xModelo Educativo en liacutenea x x xCentrado en el alumno x x xEntorno claro y esteacutetico x x x (organizacioacuten de iconos colores estructura)
Usuarios simultaacuteneos x x xHerramientas de comunicacioacutenForos de discusioacuten x xIntercambio de archivos x Correo electroacutenico interno x xChat x x xServicios de video x Herramientas de productividadCalendario x Ayuda x xBuscador en el curso x x x
Proceso para la implementacioacuten de programas de educacioacuten a distanciaProceso para la implementacioacuten de programas de educacioacuten a distancia
Planeacioacuten La implementacioacuten de un programa requiere de un proceso de planeacioacuten
que guie el desarrollo y de esta forma lograr los objetivos que se persiguen con la
implementacioacuten del programa Neal y Miller (2004)
-Formacioacuten de un equipo de planeacioacuten
-Construccioacuten del escenario
-Anaacutelisis de medios (comunicacioacuten siacutencrona-asiacutencrona)
Disentildeo y desarrollo de los cursos de educacioacuten a distancia Evaristo (2007) comenta
que el contexto de la educacioacuten a distancia los materiales educativos dejan de ser
auxiliares para convertirse en herramientas claves del proceso de ensentildeanza-
aprendizaje
-Disentildeo instruccional
-Anaacutelisis
-Disentildeo
-Desarrollo
-Implementacioacuten
-Evaluacioacuten
Planeacioacuten La implementacioacuten de un programa requiere de un proceso de planeacioacuten
que guie el desarrollo y de esta forma lograr los objetivos que se persiguen con la
implementacioacuten del programa Neal y Miller (2004)
-Formacioacuten de un equipo de planeacioacuten
-Construccioacuten del escenario
-Anaacutelisis de medios (comunicacioacuten siacutencrona-asiacutencrona)
Disentildeo y desarrollo de los cursos de educacioacuten a distancia Evaristo (2007) comenta
que el contexto de la educacioacuten a distancia los materiales educativos dejan de ser
auxiliares para convertirse en herramientas claves del proceso de ensentildeanza-
aprendizaje
-Disentildeo instruccional
-Anaacutelisis
-Disentildeo
-Desarrollo
-Implementacioacuten
-Evaluacioacuten
Para terminarPara terminar
En la compleja atmoacutesfera de la Sociedad del
Conocimiento el hecho educativo habraacute de asumirse
con una visioacuten prospectiva de alcances muy amplios
que rompe con el inmediatismo como proceso
integral que no limita ni en tiempo ni espacio las
edades escolares que da acceso a la formacioacuten de
las personas y las desarrolla a lo largo de la vida en
un contiacutenuum espacio-tiempo que permita a los
ciudadanos enfrentar los retos del siglo XXI
En la compleja atmoacutesfera de la Sociedad del
Conocimiento el hecho educativo habraacute de asumirse
con una visioacuten prospectiva de alcances muy amplios
que rompe con el inmediatismo como proceso
integral que no limita ni en tiempo ni espacio las
edades escolares que da acceso a la formacioacuten de
las personas y las desarrolla a lo largo de la vida en
un contiacutenuum espacio-tiempo que permita a los
ciudadanos enfrentar los retos del siglo XXI
- CETYS-Universidad Maestriacutea en Educacioacuten Aprendizaje mediad
- ldquoModelo educativo y recursos tecnoloacutegicosrdquo Contenido
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- Elementos EaD
- Criterios para el eacutexito en la Educacioacuten a distancia
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- Proceso para la implementacioacuten de programas de educacioacuten a dis
- Para terminar
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Retos de la educacioacuten superior en el nuevo milenio
1 Calidad de la educacioacuten superiorLa foacutermula inclusioacuten ndash permanencia ndash egreso 2 Mejor articulacioacuten con la educacioacuten pre - universitaria3 Mejor formacioacuten y capacitacioacuten docente para atender el crecimiento de la demanda4 Mayor utilizacioacuten de las nuevas tecnologiacuteas disponibles para apoyar los aprendizajes 5 Mantener y acrecentar la evaluacioacuten de la calidad de las instituciones por agencias especializadas 6Fomentar la creacioacuten de redes universitarias 7Difusioacuten desarrollo estiacutemulo y promocioacuten de programas educativos situados en aacutereas estrateacutegicas del desarrollo estatal o regional 8 Establecer mecanismos de control de ofertas educativas de mala calidad 9 Mantener su compromiso conbullEl desarrollo sustentablebullLa calidad de vida de las personasbullLa educacioacuten permanentebullLa transformacioacuten social
La Tecnologiacutea EducativaLa Tecnologiacutea Educativa
La Tecnologiacutea Educativa como los demaacutes campos de conocimiento recibe aportaciones de diversas
ciencias y disciplinas en las que busca cualquier apoyo que contribuya a lograr sus fines Seguacuten
CABERO en la Tecnologiacutea Educativa se insertan diversas corrientes cientiacuteficas que van desde
la fiacutesica y la ingenieriacutea hasta la psicologiacutea y la pedagogiacutea sin olvidarnos de la teoriacutea de la
comunicacioacuten (199917) Tiene pues unas bases muacuteltiples y diversificadas
La Teoriacutea de la Comunicacioacuten
A partir de la superacioacuten de la crisis econoacutemica mundial de 1929 el desarrollo teacutecnico de los medios
de comunicacioacuten generoacute mucho intereacutes por conocer sus efectos sobre unos usuarios heterogeacuteneos
Asiacute a mediados de siglo Weaver y Shanon formularon su Teoriacutea de la comunicacioacuten apoyada en
una soacutelida base matemaacutetica que buscaba sobre todo una transmisioacuten eficaz de los mensajes a partir
del anaacutelisis y control de los diferentes tipos de sentildeales que van desde el emisor al receptor
Su impacto en el mundo educativo y particularmente en la Tecnologiacutea Educativa se produjo a partir
de la consideracioacuten del proceso educativo como un proceso de comunicacioacuten que debiacutea realizarse de
manera eficaz para mejorar los aprendizajes de los estudiantes (FERNAacuteNDEZ Y SARRAMONA 1977
ESCUDERO 1981 GIMENO 1981)
La Tecnologiacutea Educativa como los demaacutes campos de conocimiento recibe aportaciones de diversas
ciencias y disciplinas en las que busca cualquier apoyo que contribuya a lograr sus fines Seguacuten
CABERO en la Tecnologiacutea Educativa se insertan diversas corrientes cientiacuteficas que van desde
la fiacutesica y la ingenieriacutea hasta la psicologiacutea y la pedagogiacutea sin olvidarnos de la teoriacutea de la
comunicacioacuten (199917) Tiene pues unas bases muacuteltiples y diversificadas
La Teoriacutea de la Comunicacioacuten
A partir de la superacioacuten de la crisis econoacutemica mundial de 1929 el desarrollo teacutecnico de los medios
de comunicacioacuten generoacute mucho intereacutes por conocer sus efectos sobre unos usuarios heterogeacuteneos
Asiacute a mediados de siglo Weaver y Shanon formularon su Teoriacutea de la comunicacioacuten apoyada en
una soacutelida base matemaacutetica que buscaba sobre todo una transmisioacuten eficaz de los mensajes a partir
del anaacutelisis y control de los diferentes tipos de sentildeales que van desde el emisor al receptor
Su impacto en el mundo educativo y particularmente en la Tecnologiacutea Educativa se produjo a partir
de la consideracioacuten del proceso educativo como un proceso de comunicacioacuten que debiacutea realizarse de
manera eficaz para mejorar los aprendizajes de los estudiantes (FERNAacuteNDEZ Y SARRAMONA 1977
ESCUDERO 1981 GIMENO 1981)
La Teoriacutea General de Sistemas y la Ciberneacutetica
La Teoriacutea de General de Sistemas (TGS) formulada oralmente en los antildeos 30 y ampliamente difundida en los antildeos setenta (Ludwig von Bertalanffy 1976) aporta una concepcioacuten aplicable al proceso educativo para facilitar el anaacutelisis control de las variables fundamentales que inciden en el mismo y para describir la totalidad (gestalt) del proceso de programacioacuten-ensentildeanza-aprendizaje considerado como un sistema de toma de decisiones y puesta en praacutectica de las mismas
Por otra parte la Ciberneacutetica ciencia del control y de la comunicacioacuten bautizada con este nombre por N Wiener (1971) a mediados de siglo para referirse al campo de conocimiento que estudia analogiacuteas entre los procesos autorreguladores de los organismos vivos el funcionamiento de determinados dispositivos teacutecnicos y ciertas formas de desarrollo de sistemas sociales tambieacuten ejercioacute su influencia en el campo de la Tecnologiacutea Educativa
La Teoriacutea General de Sistemas y la Ciberneacutetica
La Teoriacutea de General de Sistemas (TGS) formulada oralmente en los antildeos 30 y ampliamente difundida en los antildeos setenta (Ludwig von Bertalanffy 1976) aporta una concepcioacuten aplicable al proceso educativo para facilitar el anaacutelisis control de las variables fundamentales que inciden en el mismo y para describir la totalidad (gestalt) del proceso de programacioacuten-ensentildeanza-aprendizaje considerado como un sistema de toma de decisiones y puesta en praacutectica de las mismas
Por otra parte la Ciberneacutetica ciencia del control y de la comunicacioacuten bautizada con este nombre por N Wiener (1971) a mediados de siglo para referirse al campo de conocimiento que estudia analogiacuteas entre los procesos autorreguladores de los organismos vivos el funcionamiento de determinados dispositivos teacutecnicos y ciertas formas de desarrollo de sistemas sociales tambieacuten ejercioacute su influencia en el campo de la Tecnologiacutea Educativa
La sociedad actual requiere un sistema educativo capaz de desarrollar en los alumnos habilidades uacutetiles que apoyen su desempentildeo en la era de la informacioacuten
Una de las mayores exigencias es que la educacioacuten se enfoque a desarrollar habilidades y competencias que le permitan desempentildearse en un mundo con caracteriacutestica volubles donde impera la adaptacioacuten y el saber hacer Requiere personas capaces de aprender y de adaptarse a su medio para poder competir en la llamada globalizacioacuten
Modelo Educativo en la actualidad
Uno de los apoyos con que cuentan las instituciones para lograr estos propoacutesitos son las tecnologiacuteas de informacioacuten pues cada adhieren a sus programas educativos proyectos mediados por tecnologiacutea
La UNESCO (2004) en su portal The virtual university and e-learning dice que las TICS ofrecen a las universidades cambio y oportunidades ya que pueden incrementar flexibilidad a sus estudiantes pero se deben aplicar poliacuteticas apropiadas y planear una administracioacuten efectiva para un nuevo modelo E-A
Modelo Educativo
Educacioacuten a distancia Educacioacuten a distancia
bull Los teacuterminos distance learning (educacioacuten a distancia) y e-learning (aplicaciones educativas que utilizan internet como plataforma de distribucioacuten (Fernaacutendez 2006) son comuacutenmente utilizados para referirse a la educacioacuten a distancia (EaD) (Hentea 2003)
bull La EaD es definida como la educacioacuten que toma lugar independientemente de una localidad hora o maestro
bull Es la accioacuten o proceso de educar o ser educado cuando este proceso se realiza a distancia
bull Garciacutea (1999) menciona que desde el punto del docente hablar de educacioacuten a distancia es hablar de una relacioacuten didaacutectica con los estudiantes que no sucede en el mismo espacio ni en tiempo real Desde el punto de vista del alumno se trata de una forma flexible de aprender que no exige su presencia fiacutesica ni del maestro en el mismo lugar y mismo tiempo
bull Los teacuterminos distance learning (educacioacuten a distancia) y e-learning (aplicaciones educativas que utilizan internet como plataforma de distribucioacuten (Fernaacutendez 2006) son comuacutenmente utilizados para referirse a la educacioacuten a distancia (EaD) (Hentea 2003)
bull La EaD es definida como la educacioacuten que toma lugar independientemente de una localidad hora o maestro
bull Es la accioacuten o proceso de educar o ser educado cuando este proceso se realiza a distancia
bull Garciacutea (1999) menciona que desde el punto del docente hablar de educacioacuten a distancia es hablar de una relacioacuten didaacutectica con los estudiantes que no sucede en el mismo espacio ni en tiempo real Desde el punto de vista del alumno se trata de una forma flexible de aprender que no exige su presencia fiacutesica ni del maestro en el mismo lugar y mismo tiempo
Elementos EaDElementos EaD
Hentea (2003) menciona que los elementos que intervienen en la implementacioacuten de programas de EaD incluyen
a) Poliacuteticas
b) Recursos humanos
c) Tecnologiacuteas
ANUIES (2001) menciona que en Meacutexico la EaD se inserta en aspectos de
a) Poliacuteticas nacionales
b) Uso de tecnologiacuteas
c) Infraestructura tecnoloacutegica
Garciacutea (1994) expone que los componentes claacutesicos que se integran en los sistemas de EaD son
a) Alumno
b) Docente
c) Materiales o soportes de los contenidos
d) Viacuteas de comunicacioacuten
e) Infraestructura organizativa y de gestioacuten
Hentea (2003) menciona que los elementos que intervienen en la implementacioacuten de programas de EaD incluyen
a) Poliacuteticas
b) Recursos humanos
c) Tecnologiacuteas
ANUIES (2001) menciona que en Meacutexico la EaD se inserta en aspectos de
a) Poliacuteticas nacionales
b) Uso de tecnologiacuteas
c) Infraestructura tecnoloacutegica
Garciacutea (1994) expone que los componentes claacutesicos que se integran en los sistemas de EaD son
a) Alumno
b) Docente
c) Materiales o soportes de los contenidos
d) Viacuteas de comunicacioacuten
e) Infraestructura organizativa y de gestioacuten
Criterios para el eacutexito en la Educacioacuten a distancia
Criterios para el eacutexito en la Educacioacuten a distancia
La creacioacuten de programas de educacioacuten a distancia apoyada por las TICacutes es relativamente reciente
Levy (2003) y Neal y Millar (2005) resaltan por su claridad se pueden establecer ciertos criterios que al parecer contribuyen a su eacutexito
1 La planeacioacuten a nivel institucional basada en requerimientos institucionales
2 La creacioacuten de grupos interdisciplinario de profesionales dedicados a la planeacioacuten y la implementacioacuten de estos programas
3 El compromiso institucional para el desarrollo de los programas4 Definicioacuten y eleccioacuten de un modelo educativo acorde a los objetivos
institucionales5 Eleccioacuten de una arquitectura de servicios informaacuteticos6 Una plataforma tecnoloacutegica adecuada a los intereses y capacidades de la
institucioacuten7 La capacitacioacuten adecuada del personal acadeacutemico administrativo y
teacutecnico8 La planeacioacuten para la sustentabilidad tecnoloacutegica del proyecto9 La inversioacuten en infraestructura servicios tecnoloacutegicos y profesionales
La creacioacuten de programas de educacioacuten a distancia apoyada por las TICacutes es relativamente reciente
Levy (2003) y Neal y Millar (2005) resaltan por su claridad se pueden establecer ciertos criterios que al parecer contribuyen a su eacutexito
1 La planeacioacuten a nivel institucional basada en requerimientos institucionales
2 La creacioacuten de grupos interdisciplinario de profesionales dedicados a la planeacioacuten y la implementacioacuten de estos programas
3 El compromiso institucional para el desarrollo de los programas4 Definicioacuten y eleccioacuten de un modelo educativo acorde a los objetivos
institucionales5 Eleccioacuten de una arquitectura de servicios informaacuteticos6 Una plataforma tecnoloacutegica adecuada a los intereses y capacidades de la
institucioacuten7 La capacitacioacuten adecuada del personal acadeacutemico administrativo y
teacutecnico8 La planeacioacuten para la sustentabilidad tecnoloacutegica del proyecto9 La inversioacuten en infraestructura servicios tecnoloacutegicos y profesionales
La Association for Educational Communications and Technology (1999) define Tecnologiacutea Educativa como un proceso que integra personas procedimientos e ideas para analizar problemas en el aprendizaje humano implementando evaluando y administrando soluciones para esos problemas (gente materiales teacutecnicas etc)
La TE proporciona al profesor herramientas para la mejora del proceso EA El internet la computadora multimedia informacioacuten a traveacutes de redes etc se convierten en un medio de intercambio de informacioacuten y comunicacioacuten
La tecnologiacutea educativa y la educacioacutena distancia
Uno de los conceptos mas relevantes hoy en diacutea en la educacioacuten son las Plataformas tecnoloacutegicas cuyo contenido radica informacioacuten relacionada con cursos de tal forma que tanto profesores y alumnos puedan estar sincronizados en actividades propias de la materia
Existen muchas posibilidades para seleccionar una herramienta tecnoloacutegica de educacioacuten digital
bull Herramientas de comunicacioacuten siacutencrona y asiacutencrona
bull Sistema para el desarrollo de cursos en liacutenea bull Calendarios y tabloacuten de anunciosbull Correo electroacutenicobull Paginas personalesbull Guiacuteas de estudio y materiales de consultabull Sistemas de evaluacioacuten y autoevaluacioacutenbull Sistemas de inscripciones etc
Plataformas tecnoloacutegicas
Con las NTIC los nuevos modelos educativos han planeado propiciar espacios que brinden las herramientas necesarias que permitan desarrollar habilidades individuales y grupales a traveacutes de diferentes tecnologiacuteas y todas esas necesidades se tratan de ubican en las plataformas tecnoloacutegicas las cuales son espacios virtuales que por medio de recursos tecnoloacutegicos que permiten la construccioacuten y transferencia de conocimientos entre los miembros de un grupo
Estos entornos permiten el disentildeo de cursos con los recursos necesarios para administrar ensenar y evaluar las actividades educativas
Plataformas tecnoloacutegicas
Comparacioacuten de plataformas tecnoloacutegicas y sus caracteriacutesticas
PLATAFORMAS Blackboard 6 EduSystem FirstClass7Educacioacuten Masiva x x xModelo Educativo en liacutenea x x xCentrado en el alumno x x xEntorno claro y esteacutetico x x x (organizacioacuten de iconos colores estructura)
Usuarios simultaacuteneos x x xHerramientas de comunicacioacutenForos de discusioacuten x xIntercambio de archivos x Correo electroacutenico interno x xChat x x xServicios de video x Herramientas de productividadCalendario x Ayuda x xBuscador en el curso x x x
Proceso para la implementacioacuten de programas de educacioacuten a distanciaProceso para la implementacioacuten de programas de educacioacuten a distancia
Planeacioacuten La implementacioacuten de un programa requiere de un proceso de planeacioacuten
que guie el desarrollo y de esta forma lograr los objetivos que se persiguen con la
implementacioacuten del programa Neal y Miller (2004)
-Formacioacuten de un equipo de planeacioacuten
-Construccioacuten del escenario
-Anaacutelisis de medios (comunicacioacuten siacutencrona-asiacutencrona)
Disentildeo y desarrollo de los cursos de educacioacuten a distancia Evaristo (2007) comenta
que el contexto de la educacioacuten a distancia los materiales educativos dejan de ser
auxiliares para convertirse en herramientas claves del proceso de ensentildeanza-
aprendizaje
-Disentildeo instruccional
-Anaacutelisis
-Disentildeo
-Desarrollo
-Implementacioacuten
-Evaluacioacuten
Planeacioacuten La implementacioacuten de un programa requiere de un proceso de planeacioacuten
que guie el desarrollo y de esta forma lograr los objetivos que se persiguen con la
implementacioacuten del programa Neal y Miller (2004)
-Formacioacuten de un equipo de planeacioacuten
-Construccioacuten del escenario
-Anaacutelisis de medios (comunicacioacuten siacutencrona-asiacutencrona)
Disentildeo y desarrollo de los cursos de educacioacuten a distancia Evaristo (2007) comenta
que el contexto de la educacioacuten a distancia los materiales educativos dejan de ser
auxiliares para convertirse en herramientas claves del proceso de ensentildeanza-
aprendizaje
-Disentildeo instruccional
-Anaacutelisis
-Disentildeo
-Desarrollo
-Implementacioacuten
-Evaluacioacuten
Para terminarPara terminar
En la compleja atmoacutesfera de la Sociedad del
Conocimiento el hecho educativo habraacute de asumirse
con una visioacuten prospectiva de alcances muy amplios
que rompe con el inmediatismo como proceso
integral que no limita ni en tiempo ni espacio las
edades escolares que da acceso a la formacioacuten de
las personas y las desarrolla a lo largo de la vida en
un contiacutenuum espacio-tiempo que permita a los
ciudadanos enfrentar los retos del siglo XXI
En la compleja atmoacutesfera de la Sociedad del
Conocimiento el hecho educativo habraacute de asumirse
con una visioacuten prospectiva de alcances muy amplios
que rompe con el inmediatismo como proceso
integral que no limita ni en tiempo ni espacio las
edades escolares que da acceso a la formacioacuten de
las personas y las desarrolla a lo largo de la vida en
un contiacutenuum espacio-tiempo que permita a los
ciudadanos enfrentar los retos del siglo XXI
- CETYS-Universidad Maestriacutea en Educacioacuten Aprendizaje mediad
- ldquoModelo educativo y recursos tecnoloacutegicosrdquo Contenido
- Slide 3
- Slide 4
- La Tecnologiacutea Educativa
- Slide 6
- Slide 7
- Slide 8
- Educacioacuten a distancia
- Elementos EaD
- Criterios para el eacutexito en la Educacioacuten a distancia
- Slide 12
- Slide 13
- Slide 14
- Slide 15
- Slide 16
- Proceso para la implementacioacuten de programas de educacioacuten a dis
- Para terminar
-
La Tecnologiacutea EducativaLa Tecnologiacutea Educativa
La Tecnologiacutea Educativa como los demaacutes campos de conocimiento recibe aportaciones de diversas
ciencias y disciplinas en las que busca cualquier apoyo que contribuya a lograr sus fines Seguacuten
CABERO en la Tecnologiacutea Educativa se insertan diversas corrientes cientiacuteficas que van desde
la fiacutesica y la ingenieriacutea hasta la psicologiacutea y la pedagogiacutea sin olvidarnos de la teoriacutea de la
comunicacioacuten (199917) Tiene pues unas bases muacuteltiples y diversificadas
La Teoriacutea de la Comunicacioacuten
A partir de la superacioacuten de la crisis econoacutemica mundial de 1929 el desarrollo teacutecnico de los medios
de comunicacioacuten generoacute mucho intereacutes por conocer sus efectos sobre unos usuarios heterogeacuteneos
Asiacute a mediados de siglo Weaver y Shanon formularon su Teoriacutea de la comunicacioacuten apoyada en
una soacutelida base matemaacutetica que buscaba sobre todo una transmisioacuten eficaz de los mensajes a partir
del anaacutelisis y control de los diferentes tipos de sentildeales que van desde el emisor al receptor
Su impacto en el mundo educativo y particularmente en la Tecnologiacutea Educativa se produjo a partir
de la consideracioacuten del proceso educativo como un proceso de comunicacioacuten que debiacutea realizarse de
manera eficaz para mejorar los aprendizajes de los estudiantes (FERNAacuteNDEZ Y SARRAMONA 1977
ESCUDERO 1981 GIMENO 1981)
La Tecnologiacutea Educativa como los demaacutes campos de conocimiento recibe aportaciones de diversas
ciencias y disciplinas en las que busca cualquier apoyo que contribuya a lograr sus fines Seguacuten
CABERO en la Tecnologiacutea Educativa se insertan diversas corrientes cientiacuteficas que van desde
la fiacutesica y la ingenieriacutea hasta la psicologiacutea y la pedagogiacutea sin olvidarnos de la teoriacutea de la
comunicacioacuten (199917) Tiene pues unas bases muacuteltiples y diversificadas
La Teoriacutea de la Comunicacioacuten
A partir de la superacioacuten de la crisis econoacutemica mundial de 1929 el desarrollo teacutecnico de los medios
de comunicacioacuten generoacute mucho intereacutes por conocer sus efectos sobre unos usuarios heterogeacuteneos
Asiacute a mediados de siglo Weaver y Shanon formularon su Teoriacutea de la comunicacioacuten apoyada en
una soacutelida base matemaacutetica que buscaba sobre todo una transmisioacuten eficaz de los mensajes a partir
del anaacutelisis y control de los diferentes tipos de sentildeales que van desde el emisor al receptor
Su impacto en el mundo educativo y particularmente en la Tecnologiacutea Educativa se produjo a partir
de la consideracioacuten del proceso educativo como un proceso de comunicacioacuten que debiacutea realizarse de
manera eficaz para mejorar los aprendizajes de los estudiantes (FERNAacuteNDEZ Y SARRAMONA 1977
ESCUDERO 1981 GIMENO 1981)
La Teoriacutea General de Sistemas y la Ciberneacutetica
La Teoriacutea de General de Sistemas (TGS) formulada oralmente en los antildeos 30 y ampliamente difundida en los antildeos setenta (Ludwig von Bertalanffy 1976) aporta una concepcioacuten aplicable al proceso educativo para facilitar el anaacutelisis control de las variables fundamentales que inciden en el mismo y para describir la totalidad (gestalt) del proceso de programacioacuten-ensentildeanza-aprendizaje considerado como un sistema de toma de decisiones y puesta en praacutectica de las mismas
Por otra parte la Ciberneacutetica ciencia del control y de la comunicacioacuten bautizada con este nombre por N Wiener (1971) a mediados de siglo para referirse al campo de conocimiento que estudia analogiacuteas entre los procesos autorreguladores de los organismos vivos el funcionamiento de determinados dispositivos teacutecnicos y ciertas formas de desarrollo de sistemas sociales tambieacuten ejercioacute su influencia en el campo de la Tecnologiacutea Educativa
La Teoriacutea General de Sistemas y la Ciberneacutetica
La Teoriacutea de General de Sistemas (TGS) formulada oralmente en los antildeos 30 y ampliamente difundida en los antildeos setenta (Ludwig von Bertalanffy 1976) aporta una concepcioacuten aplicable al proceso educativo para facilitar el anaacutelisis control de las variables fundamentales que inciden en el mismo y para describir la totalidad (gestalt) del proceso de programacioacuten-ensentildeanza-aprendizaje considerado como un sistema de toma de decisiones y puesta en praacutectica de las mismas
Por otra parte la Ciberneacutetica ciencia del control y de la comunicacioacuten bautizada con este nombre por N Wiener (1971) a mediados de siglo para referirse al campo de conocimiento que estudia analogiacuteas entre los procesos autorreguladores de los organismos vivos el funcionamiento de determinados dispositivos teacutecnicos y ciertas formas de desarrollo de sistemas sociales tambieacuten ejercioacute su influencia en el campo de la Tecnologiacutea Educativa
La sociedad actual requiere un sistema educativo capaz de desarrollar en los alumnos habilidades uacutetiles que apoyen su desempentildeo en la era de la informacioacuten
Una de las mayores exigencias es que la educacioacuten se enfoque a desarrollar habilidades y competencias que le permitan desempentildearse en un mundo con caracteriacutestica volubles donde impera la adaptacioacuten y el saber hacer Requiere personas capaces de aprender y de adaptarse a su medio para poder competir en la llamada globalizacioacuten
Modelo Educativo en la actualidad
Uno de los apoyos con que cuentan las instituciones para lograr estos propoacutesitos son las tecnologiacuteas de informacioacuten pues cada adhieren a sus programas educativos proyectos mediados por tecnologiacutea
La UNESCO (2004) en su portal The virtual university and e-learning dice que las TICS ofrecen a las universidades cambio y oportunidades ya que pueden incrementar flexibilidad a sus estudiantes pero se deben aplicar poliacuteticas apropiadas y planear una administracioacuten efectiva para un nuevo modelo E-A
Modelo Educativo
Educacioacuten a distancia Educacioacuten a distancia
bull Los teacuterminos distance learning (educacioacuten a distancia) y e-learning (aplicaciones educativas que utilizan internet como plataforma de distribucioacuten (Fernaacutendez 2006) son comuacutenmente utilizados para referirse a la educacioacuten a distancia (EaD) (Hentea 2003)
bull La EaD es definida como la educacioacuten que toma lugar independientemente de una localidad hora o maestro
bull Es la accioacuten o proceso de educar o ser educado cuando este proceso se realiza a distancia
bull Garciacutea (1999) menciona que desde el punto del docente hablar de educacioacuten a distancia es hablar de una relacioacuten didaacutectica con los estudiantes que no sucede en el mismo espacio ni en tiempo real Desde el punto de vista del alumno se trata de una forma flexible de aprender que no exige su presencia fiacutesica ni del maestro en el mismo lugar y mismo tiempo
bull Los teacuterminos distance learning (educacioacuten a distancia) y e-learning (aplicaciones educativas que utilizan internet como plataforma de distribucioacuten (Fernaacutendez 2006) son comuacutenmente utilizados para referirse a la educacioacuten a distancia (EaD) (Hentea 2003)
bull La EaD es definida como la educacioacuten que toma lugar independientemente de una localidad hora o maestro
bull Es la accioacuten o proceso de educar o ser educado cuando este proceso se realiza a distancia
bull Garciacutea (1999) menciona que desde el punto del docente hablar de educacioacuten a distancia es hablar de una relacioacuten didaacutectica con los estudiantes que no sucede en el mismo espacio ni en tiempo real Desde el punto de vista del alumno se trata de una forma flexible de aprender que no exige su presencia fiacutesica ni del maestro en el mismo lugar y mismo tiempo
Elementos EaDElementos EaD
Hentea (2003) menciona que los elementos que intervienen en la implementacioacuten de programas de EaD incluyen
a) Poliacuteticas
b) Recursos humanos
c) Tecnologiacuteas
ANUIES (2001) menciona que en Meacutexico la EaD se inserta en aspectos de
a) Poliacuteticas nacionales
b) Uso de tecnologiacuteas
c) Infraestructura tecnoloacutegica
Garciacutea (1994) expone que los componentes claacutesicos que se integran en los sistemas de EaD son
a) Alumno
b) Docente
c) Materiales o soportes de los contenidos
d) Viacuteas de comunicacioacuten
e) Infraestructura organizativa y de gestioacuten
Hentea (2003) menciona que los elementos que intervienen en la implementacioacuten de programas de EaD incluyen
a) Poliacuteticas
b) Recursos humanos
c) Tecnologiacuteas
ANUIES (2001) menciona que en Meacutexico la EaD se inserta en aspectos de
a) Poliacuteticas nacionales
b) Uso de tecnologiacuteas
c) Infraestructura tecnoloacutegica
Garciacutea (1994) expone que los componentes claacutesicos que se integran en los sistemas de EaD son
a) Alumno
b) Docente
c) Materiales o soportes de los contenidos
d) Viacuteas de comunicacioacuten
e) Infraestructura organizativa y de gestioacuten
Criterios para el eacutexito en la Educacioacuten a distancia
Criterios para el eacutexito en la Educacioacuten a distancia
La creacioacuten de programas de educacioacuten a distancia apoyada por las TICacutes es relativamente reciente
Levy (2003) y Neal y Millar (2005) resaltan por su claridad se pueden establecer ciertos criterios que al parecer contribuyen a su eacutexito
1 La planeacioacuten a nivel institucional basada en requerimientos institucionales
2 La creacioacuten de grupos interdisciplinario de profesionales dedicados a la planeacioacuten y la implementacioacuten de estos programas
3 El compromiso institucional para el desarrollo de los programas4 Definicioacuten y eleccioacuten de un modelo educativo acorde a los objetivos
institucionales5 Eleccioacuten de una arquitectura de servicios informaacuteticos6 Una plataforma tecnoloacutegica adecuada a los intereses y capacidades de la
institucioacuten7 La capacitacioacuten adecuada del personal acadeacutemico administrativo y
teacutecnico8 La planeacioacuten para la sustentabilidad tecnoloacutegica del proyecto9 La inversioacuten en infraestructura servicios tecnoloacutegicos y profesionales
La creacioacuten de programas de educacioacuten a distancia apoyada por las TICacutes es relativamente reciente
Levy (2003) y Neal y Millar (2005) resaltan por su claridad se pueden establecer ciertos criterios que al parecer contribuyen a su eacutexito
1 La planeacioacuten a nivel institucional basada en requerimientos institucionales
2 La creacioacuten de grupos interdisciplinario de profesionales dedicados a la planeacioacuten y la implementacioacuten de estos programas
3 El compromiso institucional para el desarrollo de los programas4 Definicioacuten y eleccioacuten de un modelo educativo acorde a los objetivos
institucionales5 Eleccioacuten de una arquitectura de servicios informaacuteticos6 Una plataforma tecnoloacutegica adecuada a los intereses y capacidades de la
institucioacuten7 La capacitacioacuten adecuada del personal acadeacutemico administrativo y
teacutecnico8 La planeacioacuten para la sustentabilidad tecnoloacutegica del proyecto9 La inversioacuten en infraestructura servicios tecnoloacutegicos y profesionales
La Association for Educational Communications and Technology (1999) define Tecnologiacutea Educativa como un proceso que integra personas procedimientos e ideas para analizar problemas en el aprendizaje humano implementando evaluando y administrando soluciones para esos problemas (gente materiales teacutecnicas etc)
La TE proporciona al profesor herramientas para la mejora del proceso EA El internet la computadora multimedia informacioacuten a traveacutes de redes etc se convierten en un medio de intercambio de informacioacuten y comunicacioacuten
La tecnologiacutea educativa y la educacioacutena distancia
Uno de los conceptos mas relevantes hoy en diacutea en la educacioacuten son las Plataformas tecnoloacutegicas cuyo contenido radica informacioacuten relacionada con cursos de tal forma que tanto profesores y alumnos puedan estar sincronizados en actividades propias de la materia
Existen muchas posibilidades para seleccionar una herramienta tecnoloacutegica de educacioacuten digital
bull Herramientas de comunicacioacuten siacutencrona y asiacutencrona
bull Sistema para el desarrollo de cursos en liacutenea bull Calendarios y tabloacuten de anunciosbull Correo electroacutenicobull Paginas personalesbull Guiacuteas de estudio y materiales de consultabull Sistemas de evaluacioacuten y autoevaluacioacutenbull Sistemas de inscripciones etc
Plataformas tecnoloacutegicas
Con las NTIC los nuevos modelos educativos han planeado propiciar espacios que brinden las herramientas necesarias que permitan desarrollar habilidades individuales y grupales a traveacutes de diferentes tecnologiacuteas y todas esas necesidades se tratan de ubican en las plataformas tecnoloacutegicas las cuales son espacios virtuales que por medio de recursos tecnoloacutegicos que permiten la construccioacuten y transferencia de conocimientos entre los miembros de un grupo
Estos entornos permiten el disentildeo de cursos con los recursos necesarios para administrar ensenar y evaluar las actividades educativas
Plataformas tecnoloacutegicas
Comparacioacuten de plataformas tecnoloacutegicas y sus caracteriacutesticas
PLATAFORMAS Blackboard 6 EduSystem FirstClass7Educacioacuten Masiva x x xModelo Educativo en liacutenea x x xCentrado en el alumno x x xEntorno claro y esteacutetico x x x (organizacioacuten de iconos colores estructura)
Usuarios simultaacuteneos x x xHerramientas de comunicacioacutenForos de discusioacuten x xIntercambio de archivos x Correo electroacutenico interno x xChat x x xServicios de video x Herramientas de productividadCalendario x Ayuda x xBuscador en el curso x x x
Proceso para la implementacioacuten de programas de educacioacuten a distanciaProceso para la implementacioacuten de programas de educacioacuten a distancia
Planeacioacuten La implementacioacuten de un programa requiere de un proceso de planeacioacuten
que guie el desarrollo y de esta forma lograr los objetivos que se persiguen con la
implementacioacuten del programa Neal y Miller (2004)
-Formacioacuten de un equipo de planeacioacuten
-Construccioacuten del escenario
-Anaacutelisis de medios (comunicacioacuten siacutencrona-asiacutencrona)
Disentildeo y desarrollo de los cursos de educacioacuten a distancia Evaristo (2007) comenta
que el contexto de la educacioacuten a distancia los materiales educativos dejan de ser
auxiliares para convertirse en herramientas claves del proceso de ensentildeanza-
aprendizaje
-Disentildeo instruccional
-Anaacutelisis
-Disentildeo
-Desarrollo
-Implementacioacuten
-Evaluacioacuten
Planeacioacuten La implementacioacuten de un programa requiere de un proceso de planeacioacuten
que guie el desarrollo y de esta forma lograr los objetivos que se persiguen con la
implementacioacuten del programa Neal y Miller (2004)
-Formacioacuten de un equipo de planeacioacuten
-Construccioacuten del escenario
-Anaacutelisis de medios (comunicacioacuten siacutencrona-asiacutencrona)
Disentildeo y desarrollo de los cursos de educacioacuten a distancia Evaristo (2007) comenta
que el contexto de la educacioacuten a distancia los materiales educativos dejan de ser
auxiliares para convertirse en herramientas claves del proceso de ensentildeanza-
aprendizaje
-Disentildeo instruccional
-Anaacutelisis
-Disentildeo
-Desarrollo
-Implementacioacuten
-Evaluacioacuten
Para terminarPara terminar
En la compleja atmoacutesfera de la Sociedad del
Conocimiento el hecho educativo habraacute de asumirse
con una visioacuten prospectiva de alcances muy amplios
que rompe con el inmediatismo como proceso
integral que no limita ni en tiempo ni espacio las
edades escolares que da acceso a la formacioacuten de
las personas y las desarrolla a lo largo de la vida en
un contiacutenuum espacio-tiempo que permita a los
ciudadanos enfrentar los retos del siglo XXI
En la compleja atmoacutesfera de la Sociedad del
Conocimiento el hecho educativo habraacute de asumirse
con una visioacuten prospectiva de alcances muy amplios
que rompe con el inmediatismo como proceso
integral que no limita ni en tiempo ni espacio las
edades escolares que da acceso a la formacioacuten de
las personas y las desarrolla a lo largo de la vida en
un contiacutenuum espacio-tiempo que permita a los
ciudadanos enfrentar los retos del siglo XXI
- CETYS-Universidad Maestriacutea en Educacioacuten Aprendizaje mediad
- ldquoModelo educativo y recursos tecnoloacutegicosrdquo Contenido
- Slide 3
- Slide 4
- La Tecnologiacutea Educativa
- Slide 6
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- Educacioacuten a distancia
- Elementos EaD
- Criterios para el eacutexito en la Educacioacuten a distancia
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- Slide 16
- Proceso para la implementacioacuten de programas de educacioacuten a dis
- Para terminar
-
La Teoriacutea General de Sistemas y la Ciberneacutetica
La Teoriacutea de General de Sistemas (TGS) formulada oralmente en los antildeos 30 y ampliamente difundida en los antildeos setenta (Ludwig von Bertalanffy 1976) aporta una concepcioacuten aplicable al proceso educativo para facilitar el anaacutelisis control de las variables fundamentales que inciden en el mismo y para describir la totalidad (gestalt) del proceso de programacioacuten-ensentildeanza-aprendizaje considerado como un sistema de toma de decisiones y puesta en praacutectica de las mismas
Por otra parte la Ciberneacutetica ciencia del control y de la comunicacioacuten bautizada con este nombre por N Wiener (1971) a mediados de siglo para referirse al campo de conocimiento que estudia analogiacuteas entre los procesos autorreguladores de los organismos vivos el funcionamiento de determinados dispositivos teacutecnicos y ciertas formas de desarrollo de sistemas sociales tambieacuten ejercioacute su influencia en el campo de la Tecnologiacutea Educativa
La Teoriacutea General de Sistemas y la Ciberneacutetica
La Teoriacutea de General de Sistemas (TGS) formulada oralmente en los antildeos 30 y ampliamente difundida en los antildeos setenta (Ludwig von Bertalanffy 1976) aporta una concepcioacuten aplicable al proceso educativo para facilitar el anaacutelisis control de las variables fundamentales que inciden en el mismo y para describir la totalidad (gestalt) del proceso de programacioacuten-ensentildeanza-aprendizaje considerado como un sistema de toma de decisiones y puesta en praacutectica de las mismas
Por otra parte la Ciberneacutetica ciencia del control y de la comunicacioacuten bautizada con este nombre por N Wiener (1971) a mediados de siglo para referirse al campo de conocimiento que estudia analogiacuteas entre los procesos autorreguladores de los organismos vivos el funcionamiento de determinados dispositivos teacutecnicos y ciertas formas de desarrollo de sistemas sociales tambieacuten ejercioacute su influencia en el campo de la Tecnologiacutea Educativa
La sociedad actual requiere un sistema educativo capaz de desarrollar en los alumnos habilidades uacutetiles que apoyen su desempentildeo en la era de la informacioacuten
Una de las mayores exigencias es que la educacioacuten se enfoque a desarrollar habilidades y competencias que le permitan desempentildearse en un mundo con caracteriacutestica volubles donde impera la adaptacioacuten y el saber hacer Requiere personas capaces de aprender y de adaptarse a su medio para poder competir en la llamada globalizacioacuten
Modelo Educativo en la actualidad
Uno de los apoyos con que cuentan las instituciones para lograr estos propoacutesitos son las tecnologiacuteas de informacioacuten pues cada adhieren a sus programas educativos proyectos mediados por tecnologiacutea
La UNESCO (2004) en su portal The virtual university and e-learning dice que las TICS ofrecen a las universidades cambio y oportunidades ya que pueden incrementar flexibilidad a sus estudiantes pero se deben aplicar poliacuteticas apropiadas y planear una administracioacuten efectiva para un nuevo modelo E-A
Modelo Educativo
Educacioacuten a distancia Educacioacuten a distancia
bull Los teacuterminos distance learning (educacioacuten a distancia) y e-learning (aplicaciones educativas que utilizan internet como plataforma de distribucioacuten (Fernaacutendez 2006) son comuacutenmente utilizados para referirse a la educacioacuten a distancia (EaD) (Hentea 2003)
bull La EaD es definida como la educacioacuten que toma lugar independientemente de una localidad hora o maestro
bull Es la accioacuten o proceso de educar o ser educado cuando este proceso se realiza a distancia
bull Garciacutea (1999) menciona que desde el punto del docente hablar de educacioacuten a distancia es hablar de una relacioacuten didaacutectica con los estudiantes que no sucede en el mismo espacio ni en tiempo real Desde el punto de vista del alumno se trata de una forma flexible de aprender que no exige su presencia fiacutesica ni del maestro en el mismo lugar y mismo tiempo
bull Los teacuterminos distance learning (educacioacuten a distancia) y e-learning (aplicaciones educativas que utilizan internet como plataforma de distribucioacuten (Fernaacutendez 2006) son comuacutenmente utilizados para referirse a la educacioacuten a distancia (EaD) (Hentea 2003)
bull La EaD es definida como la educacioacuten que toma lugar independientemente de una localidad hora o maestro
bull Es la accioacuten o proceso de educar o ser educado cuando este proceso se realiza a distancia
bull Garciacutea (1999) menciona que desde el punto del docente hablar de educacioacuten a distancia es hablar de una relacioacuten didaacutectica con los estudiantes que no sucede en el mismo espacio ni en tiempo real Desde el punto de vista del alumno se trata de una forma flexible de aprender que no exige su presencia fiacutesica ni del maestro en el mismo lugar y mismo tiempo
Elementos EaDElementos EaD
Hentea (2003) menciona que los elementos que intervienen en la implementacioacuten de programas de EaD incluyen
a) Poliacuteticas
b) Recursos humanos
c) Tecnologiacuteas
ANUIES (2001) menciona que en Meacutexico la EaD se inserta en aspectos de
a) Poliacuteticas nacionales
b) Uso de tecnologiacuteas
c) Infraestructura tecnoloacutegica
Garciacutea (1994) expone que los componentes claacutesicos que se integran en los sistemas de EaD son
a) Alumno
b) Docente
c) Materiales o soportes de los contenidos
d) Viacuteas de comunicacioacuten
e) Infraestructura organizativa y de gestioacuten
Hentea (2003) menciona que los elementos que intervienen en la implementacioacuten de programas de EaD incluyen
a) Poliacuteticas
b) Recursos humanos
c) Tecnologiacuteas
ANUIES (2001) menciona que en Meacutexico la EaD se inserta en aspectos de
a) Poliacuteticas nacionales
b) Uso de tecnologiacuteas
c) Infraestructura tecnoloacutegica
Garciacutea (1994) expone que los componentes claacutesicos que se integran en los sistemas de EaD son
a) Alumno
b) Docente
c) Materiales o soportes de los contenidos
d) Viacuteas de comunicacioacuten
e) Infraestructura organizativa y de gestioacuten
Criterios para el eacutexito en la Educacioacuten a distancia
Criterios para el eacutexito en la Educacioacuten a distancia
La creacioacuten de programas de educacioacuten a distancia apoyada por las TICacutes es relativamente reciente
Levy (2003) y Neal y Millar (2005) resaltan por su claridad se pueden establecer ciertos criterios que al parecer contribuyen a su eacutexito
1 La planeacioacuten a nivel institucional basada en requerimientos institucionales
2 La creacioacuten de grupos interdisciplinario de profesionales dedicados a la planeacioacuten y la implementacioacuten de estos programas
3 El compromiso institucional para el desarrollo de los programas4 Definicioacuten y eleccioacuten de un modelo educativo acorde a los objetivos
institucionales5 Eleccioacuten de una arquitectura de servicios informaacuteticos6 Una plataforma tecnoloacutegica adecuada a los intereses y capacidades de la
institucioacuten7 La capacitacioacuten adecuada del personal acadeacutemico administrativo y
teacutecnico8 La planeacioacuten para la sustentabilidad tecnoloacutegica del proyecto9 La inversioacuten en infraestructura servicios tecnoloacutegicos y profesionales
La creacioacuten de programas de educacioacuten a distancia apoyada por las TICacutes es relativamente reciente
Levy (2003) y Neal y Millar (2005) resaltan por su claridad se pueden establecer ciertos criterios que al parecer contribuyen a su eacutexito
1 La planeacioacuten a nivel institucional basada en requerimientos institucionales
2 La creacioacuten de grupos interdisciplinario de profesionales dedicados a la planeacioacuten y la implementacioacuten de estos programas
3 El compromiso institucional para el desarrollo de los programas4 Definicioacuten y eleccioacuten de un modelo educativo acorde a los objetivos
institucionales5 Eleccioacuten de una arquitectura de servicios informaacuteticos6 Una plataforma tecnoloacutegica adecuada a los intereses y capacidades de la
institucioacuten7 La capacitacioacuten adecuada del personal acadeacutemico administrativo y
teacutecnico8 La planeacioacuten para la sustentabilidad tecnoloacutegica del proyecto9 La inversioacuten en infraestructura servicios tecnoloacutegicos y profesionales
La Association for Educational Communications and Technology (1999) define Tecnologiacutea Educativa como un proceso que integra personas procedimientos e ideas para analizar problemas en el aprendizaje humano implementando evaluando y administrando soluciones para esos problemas (gente materiales teacutecnicas etc)
La TE proporciona al profesor herramientas para la mejora del proceso EA El internet la computadora multimedia informacioacuten a traveacutes de redes etc se convierten en un medio de intercambio de informacioacuten y comunicacioacuten
La tecnologiacutea educativa y la educacioacutena distancia
Uno de los conceptos mas relevantes hoy en diacutea en la educacioacuten son las Plataformas tecnoloacutegicas cuyo contenido radica informacioacuten relacionada con cursos de tal forma que tanto profesores y alumnos puedan estar sincronizados en actividades propias de la materia
Existen muchas posibilidades para seleccionar una herramienta tecnoloacutegica de educacioacuten digital
bull Herramientas de comunicacioacuten siacutencrona y asiacutencrona
bull Sistema para el desarrollo de cursos en liacutenea bull Calendarios y tabloacuten de anunciosbull Correo electroacutenicobull Paginas personalesbull Guiacuteas de estudio y materiales de consultabull Sistemas de evaluacioacuten y autoevaluacioacutenbull Sistemas de inscripciones etc
Plataformas tecnoloacutegicas
Con las NTIC los nuevos modelos educativos han planeado propiciar espacios que brinden las herramientas necesarias que permitan desarrollar habilidades individuales y grupales a traveacutes de diferentes tecnologiacuteas y todas esas necesidades se tratan de ubican en las plataformas tecnoloacutegicas las cuales son espacios virtuales que por medio de recursos tecnoloacutegicos que permiten la construccioacuten y transferencia de conocimientos entre los miembros de un grupo
Estos entornos permiten el disentildeo de cursos con los recursos necesarios para administrar ensenar y evaluar las actividades educativas
Plataformas tecnoloacutegicas
Comparacioacuten de plataformas tecnoloacutegicas y sus caracteriacutesticas
PLATAFORMAS Blackboard 6 EduSystem FirstClass7Educacioacuten Masiva x x xModelo Educativo en liacutenea x x xCentrado en el alumno x x xEntorno claro y esteacutetico x x x (organizacioacuten de iconos colores estructura)
Usuarios simultaacuteneos x x xHerramientas de comunicacioacutenForos de discusioacuten x xIntercambio de archivos x Correo electroacutenico interno x xChat x x xServicios de video x Herramientas de productividadCalendario x Ayuda x xBuscador en el curso x x x
Proceso para la implementacioacuten de programas de educacioacuten a distanciaProceso para la implementacioacuten de programas de educacioacuten a distancia
Planeacioacuten La implementacioacuten de un programa requiere de un proceso de planeacioacuten
que guie el desarrollo y de esta forma lograr los objetivos que se persiguen con la
implementacioacuten del programa Neal y Miller (2004)
-Formacioacuten de un equipo de planeacioacuten
-Construccioacuten del escenario
-Anaacutelisis de medios (comunicacioacuten siacutencrona-asiacutencrona)
Disentildeo y desarrollo de los cursos de educacioacuten a distancia Evaristo (2007) comenta
que el contexto de la educacioacuten a distancia los materiales educativos dejan de ser
auxiliares para convertirse en herramientas claves del proceso de ensentildeanza-
aprendizaje
-Disentildeo instruccional
-Anaacutelisis
-Disentildeo
-Desarrollo
-Implementacioacuten
-Evaluacioacuten
Planeacioacuten La implementacioacuten de un programa requiere de un proceso de planeacioacuten
que guie el desarrollo y de esta forma lograr los objetivos que se persiguen con la
implementacioacuten del programa Neal y Miller (2004)
-Formacioacuten de un equipo de planeacioacuten
-Construccioacuten del escenario
-Anaacutelisis de medios (comunicacioacuten siacutencrona-asiacutencrona)
Disentildeo y desarrollo de los cursos de educacioacuten a distancia Evaristo (2007) comenta
que el contexto de la educacioacuten a distancia los materiales educativos dejan de ser
auxiliares para convertirse en herramientas claves del proceso de ensentildeanza-
aprendizaje
-Disentildeo instruccional
-Anaacutelisis
-Disentildeo
-Desarrollo
-Implementacioacuten
-Evaluacioacuten
Para terminarPara terminar
En la compleja atmoacutesfera de la Sociedad del
Conocimiento el hecho educativo habraacute de asumirse
con una visioacuten prospectiva de alcances muy amplios
que rompe con el inmediatismo como proceso
integral que no limita ni en tiempo ni espacio las
edades escolares que da acceso a la formacioacuten de
las personas y las desarrolla a lo largo de la vida en
un contiacutenuum espacio-tiempo que permita a los
ciudadanos enfrentar los retos del siglo XXI
En la compleja atmoacutesfera de la Sociedad del
Conocimiento el hecho educativo habraacute de asumirse
con una visioacuten prospectiva de alcances muy amplios
que rompe con el inmediatismo como proceso
integral que no limita ni en tiempo ni espacio las
edades escolares que da acceso a la formacioacuten de
las personas y las desarrolla a lo largo de la vida en
un contiacutenuum espacio-tiempo que permita a los
ciudadanos enfrentar los retos del siglo XXI
- CETYS-Universidad Maestriacutea en Educacioacuten Aprendizaje mediad
- ldquoModelo educativo y recursos tecnoloacutegicosrdquo Contenido
- Slide 3
- Slide 4
- La Tecnologiacutea Educativa
- Slide 6
- Slide 7
- Slide 8
- Educacioacuten a distancia
- Elementos EaD
- Criterios para el eacutexito en la Educacioacuten a distancia
- Slide 12
- Slide 13
- Slide 14
- Slide 15
- Slide 16
- Proceso para la implementacioacuten de programas de educacioacuten a dis
- Para terminar
-
La sociedad actual requiere un sistema educativo capaz de desarrollar en los alumnos habilidades uacutetiles que apoyen su desempentildeo en la era de la informacioacuten
Una de las mayores exigencias es que la educacioacuten se enfoque a desarrollar habilidades y competencias que le permitan desempentildearse en un mundo con caracteriacutestica volubles donde impera la adaptacioacuten y el saber hacer Requiere personas capaces de aprender y de adaptarse a su medio para poder competir en la llamada globalizacioacuten
Modelo Educativo en la actualidad
Uno de los apoyos con que cuentan las instituciones para lograr estos propoacutesitos son las tecnologiacuteas de informacioacuten pues cada adhieren a sus programas educativos proyectos mediados por tecnologiacutea
La UNESCO (2004) en su portal The virtual university and e-learning dice que las TICS ofrecen a las universidades cambio y oportunidades ya que pueden incrementar flexibilidad a sus estudiantes pero se deben aplicar poliacuteticas apropiadas y planear una administracioacuten efectiva para un nuevo modelo E-A
Modelo Educativo
Educacioacuten a distancia Educacioacuten a distancia
bull Los teacuterminos distance learning (educacioacuten a distancia) y e-learning (aplicaciones educativas que utilizan internet como plataforma de distribucioacuten (Fernaacutendez 2006) son comuacutenmente utilizados para referirse a la educacioacuten a distancia (EaD) (Hentea 2003)
bull La EaD es definida como la educacioacuten que toma lugar independientemente de una localidad hora o maestro
bull Es la accioacuten o proceso de educar o ser educado cuando este proceso se realiza a distancia
bull Garciacutea (1999) menciona que desde el punto del docente hablar de educacioacuten a distancia es hablar de una relacioacuten didaacutectica con los estudiantes que no sucede en el mismo espacio ni en tiempo real Desde el punto de vista del alumno se trata de una forma flexible de aprender que no exige su presencia fiacutesica ni del maestro en el mismo lugar y mismo tiempo
bull Los teacuterminos distance learning (educacioacuten a distancia) y e-learning (aplicaciones educativas que utilizan internet como plataforma de distribucioacuten (Fernaacutendez 2006) son comuacutenmente utilizados para referirse a la educacioacuten a distancia (EaD) (Hentea 2003)
bull La EaD es definida como la educacioacuten que toma lugar independientemente de una localidad hora o maestro
bull Es la accioacuten o proceso de educar o ser educado cuando este proceso se realiza a distancia
bull Garciacutea (1999) menciona que desde el punto del docente hablar de educacioacuten a distancia es hablar de una relacioacuten didaacutectica con los estudiantes que no sucede en el mismo espacio ni en tiempo real Desde el punto de vista del alumno se trata de una forma flexible de aprender que no exige su presencia fiacutesica ni del maestro en el mismo lugar y mismo tiempo
Elementos EaDElementos EaD
Hentea (2003) menciona que los elementos que intervienen en la implementacioacuten de programas de EaD incluyen
a) Poliacuteticas
b) Recursos humanos
c) Tecnologiacuteas
ANUIES (2001) menciona que en Meacutexico la EaD se inserta en aspectos de
a) Poliacuteticas nacionales
b) Uso de tecnologiacuteas
c) Infraestructura tecnoloacutegica
Garciacutea (1994) expone que los componentes claacutesicos que se integran en los sistemas de EaD son
a) Alumno
b) Docente
c) Materiales o soportes de los contenidos
d) Viacuteas de comunicacioacuten
e) Infraestructura organizativa y de gestioacuten
Hentea (2003) menciona que los elementos que intervienen en la implementacioacuten de programas de EaD incluyen
a) Poliacuteticas
b) Recursos humanos
c) Tecnologiacuteas
ANUIES (2001) menciona que en Meacutexico la EaD se inserta en aspectos de
a) Poliacuteticas nacionales
b) Uso de tecnologiacuteas
c) Infraestructura tecnoloacutegica
Garciacutea (1994) expone que los componentes claacutesicos que se integran en los sistemas de EaD son
a) Alumno
b) Docente
c) Materiales o soportes de los contenidos
d) Viacuteas de comunicacioacuten
e) Infraestructura organizativa y de gestioacuten
Criterios para el eacutexito en la Educacioacuten a distancia
Criterios para el eacutexito en la Educacioacuten a distancia
La creacioacuten de programas de educacioacuten a distancia apoyada por las TICacutes es relativamente reciente
Levy (2003) y Neal y Millar (2005) resaltan por su claridad se pueden establecer ciertos criterios que al parecer contribuyen a su eacutexito
1 La planeacioacuten a nivel institucional basada en requerimientos institucionales
2 La creacioacuten de grupos interdisciplinario de profesionales dedicados a la planeacioacuten y la implementacioacuten de estos programas
3 El compromiso institucional para el desarrollo de los programas4 Definicioacuten y eleccioacuten de un modelo educativo acorde a los objetivos
institucionales5 Eleccioacuten de una arquitectura de servicios informaacuteticos6 Una plataforma tecnoloacutegica adecuada a los intereses y capacidades de la
institucioacuten7 La capacitacioacuten adecuada del personal acadeacutemico administrativo y
teacutecnico8 La planeacioacuten para la sustentabilidad tecnoloacutegica del proyecto9 La inversioacuten en infraestructura servicios tecnoloacutegicos y profesionales
La creacioacuten de programas de educacioacuten a distancia apoyada por las TICacutes es relativamente reciente
Levy (2003) y Neal y Millar (2005) resaltan por su claridad se pueden establecer ciertos criterios que al parecer contribuyen a su eacutexito
1 La planeacioacuten a nivel institucional basada en requerimientos institucionales
2 La creacioacuten de grupos interdisciplinario de profesionales dedicados a la planeacioacuten y la implementacioacuten de estos programas
3 El compromiso institucional para el desarrollo de los programas4 Definicioacuten y eleccioacuten de un modelo educativo acorde a los objetivos
institucionales5 Eleccioacuten de una arquitectura de servicios informaacuteticos6 Una plataforma tecnoloacutegica adecuada a los intereses y capacidades de la
institucioacuten7 La capacitacioacuten adecuada del personal acadeacutemico administrativo y
teacutecnico8 La planeacioacuten para la sustentabilidad tecnoloacutegica del proyecto9 La inversioacuten en infraestructura servicios tecnoloacutegicos y profesionales
La Association for Educational Communications and Technology (1999) define Tecnologiacutea Educativa como un proceso que integra personas procedimientos e ideas para analizar problemas en el aprendizaje humano implementando evaluando y administrando soluciones para esos problemas (gente materiales teacutecnicas etc)
La TE proporciona al profesor herramientas para la mejora del proceso EA El internet la computadora multimedia informacioacuten a traveacutes de redes etc se convierten en un medio de intercambio de informacioacuten y comunicacioacuten
La tecnologiacutea educativa y la educacioacutena distancia
Uno de los conceptos mas relevantes hoy en diacutea en la educacioacuten son las Plataformas tecnoloacutegicas cuyo contenido radica informacioacuten relacionada con cursos de tal forma que tanto profesores y alumnos puedan estar sincronizados en actividades propias de la materia
Existen muchas posibilidades para seleccionar una herramienta tecnoloacutegica de educacioacuten digital
bull Herramientas de comunicacioacuten siacutencrona y asiacutencrona
bull Sistema para el desarrollo de cursos en liacutenea bull Calendarios y tabloacuten de anunciosbull Correo electroacutenicobull Paginas personalesbull Guiacuteas de estudio y materiales de consultabull Sistemas de evaluacioacuten y autoevaluacioacutenbull Sistemas de inscripciones etc
Plataformas tecnoloacutegicas
Con las NTIC los nuevos modelos educativos han planeado propiciar espacios que brinden las herramientas necesarias que permitan desarrollar habilidades individuales y grupales a traveacutes de diferentes tecnologiacuteas y todas esas necesidades se tratan de ubican en las plataformas tecnoloacutegicas las cuales son espacios virtuales que por medio de recursos tecnoloacutegicos que permiten la construccioacuten y transferencia de conocimientos entre los miembros de un grupo
Estos entornos permiten el disentildeo de cursos con los recursos necesarios para administrar ensenar y evaluar las actividades educativas
Plataformas tecnoloacutegicas
Comparacioacuten de plataformas tecnoloacutegicas y sus caracteriacutesticas
PLATAFORMAS Blackboard 6 EduSystem FirstClass7Educacioacuten Masiva x x xModelo Educativo en liacutenea x x xCentrado en el alumno x x xEntorno claro y esteacutetico x x x (organizacioacuten de iconos colores estructura)
Usuarios simultaacuteneos x x xHerramientas de comunicacioacutenForos de discusioacuten x xIntercambio de archivos x Correo electroacutenico interno x xChat x x xServicios de video x Herramientas de productividadCalendario x Ayuda x xBuscador en el curso x x x
Proceso para la implementacioacuten de programas de educacioacuten a distanciaProceso para la implementacioacuten de programas de educacioacuten a distancia
Planeacioacuten La implementacioacuten de un programa requiere de un proceso de planeacioacuten
que guie el desarrollo y de esta forma lograr los objetivos que se persiguen con la
implementacioacuten del programa Neal y Miller (2004)
-Formacioacuten de un equipo de planeacioacuten
-Construccioacuten del escenario
-Anaacutelisis de medios (comunicacioacuten siacutencrona-asiacutencrona)
Disentildeo y desarrollo de los cursos de educacioacuten a distancia Evaristo (2007) comenta
que el contexto de la educacioacuten a distancia los materiales educativos dejan de ser
auxiliares para convertirse en herramientas claves del proceso de ensentildeanza-
aprendizaje
-Disentildeo instruccional
-Anaacutelisis
-Disentildeo
-Desarrollo
-Implementacioacuten
-Evaluacioacuten
Planeacioacuten La implementacioacuten de un programa requiere de un proceso de planeacioacuten
que guie el desarrollo y de esta forma lograr los objetivos que se persiguen con la
implementacioacuten del programa Neal y Miller (2004)
-Formacioacuten de un equipo de planeacioacuten
-Construccioacuten del escenario
-Anaacutelisis de medios (comunicacioacuten siacutencrona-asiacutencrona)
Disentildeo y desarrollo de los cursos de educacioacuten a distancia Evaristo (2007) comenta
que el contexto de la educacioacuten a distancia los materiales educativos dejan de ser
auxiliares para convertirse en herramientas claves del proceso de ensentildeanza-
aprendizaje
-Disentildeo instruccional
-Anaacutelisis
-Disentildeo
-Desarrollo
-Implementacioacuten
-Evaluacioacuten
Para terminarPara terminar
En la compleja atmoacutesfera de la Sociedad del
Conocimiento el hecho educativo habraacute de asumirse
con una visioacuten prospectiva de alcances muy amplios
que rompe con el inmediatismo como proceso
integral que no limita ni en tiempo ni espacio las
edades escolares que da acceso a la formacioacuten de
las personas y las desarrolla a lo largo de la vida en
un contiacutenuum espacio-tiempo que permita a los
ciudadanos enfrentar los retos del siglo XXI
En la compleja atmoacutesfera de la Sociedad del
Conocimiento el hecho educativo habraacute de asumirse
con una visioacuten prospectiva de alcances muy amplios
que rompe con el inmediatismo como proceso
integral que no limita ni en tiempo ni espacio las
edades escolares que da acceso a la formacioacuten de
las personas y las desarrolla a lo largo de la vida en
un contiacutenuum espacio-tiempo que permita a los
ciudadanos enfrentar los retos del siglo XXI
- CETYS-Universidad Maestriacutea en Educacioacuten Aprendizaje mediad
- ldquoModelo educativo y recursos tecnoloacutegicosrdquo Contenido
- Slide 3
- Slide 4
- La Tecnologiacutea Educativa
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- Educacioacuten a distancia
- Elementos EaD
- Criterios para el eacutexito en la Educacioacuten a distancia
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- Slide 13
- Slide 14
- Slide 15
- Slide 16
- Proceso para la implementacioacuten de programas de educacioacuten a dis
- Para terminar
-
Uno de los apoyos con que cuentan las instituciones para lograr estos propoacutesitos son las tecnologiacuteas de informacioacuten pues cada adhieren a sus programas educativos proyectos mediados por tecnologiacutea
La UNESCO (2004) en su portal The virtual university and e-learning dice que las TICS ofrecen a las universidades cambio y oportunidades ya que pueden incrementar flexibilidad a sus estudiantes pero se deben aplicar poliacuteticas apropiadas y planear una administracioacuten efectiva para un nuevo modelo E-A
Modelo Educativo
Educacioacuten a distancia Educacioacuten a distancia
bull Los teacuterminos distance learning (educacioacuten a distancia) y e-learning (aplicaciones educativas que utilizan internet como plataforma de distribucioacuten (Fernaacutendez 2006) son comuacutenmente utilizados para referirse a la educacioacuten a distancia (EaD) (Hentea 2003)
bull La EaD es definida como la educacioacuten que toma lugar independientemente de una localidad hora o maestro
bull Es la accioacuten o proceso de educar o ser educado cuando este proceso se realiza a distancia
bull Garciacutea (1999) menciona que desde el punto del docente hablar de educacioacuten a distancia es hablar de una relacioacuten didaacutectica con los estudiantes que no sucede en el mismo espacio ni en tiempo real Desde el punto de vista del alumno se trata de una forma flexible de aprender que no exige su presencia fiacutesica ni del maestro en el mismo lugar y mismo tiempo
bull Los teacuterminos distance learning (educacioacuten a distancia) y e-learning (aplicaciones educativas que utilizan internet como plataforma de distribucioacuten (Fernaacutendez 2006) son comuacutenmente utilizados para referirse a la educacioacuten a distancia (EaD) (Hentea 2003)
bull La EaD es definida como la educacioacuten que toma lugar independientemente de una localidad hora o maestro
bull Es la accioacuten o proceso de educar o ser educado cuando este proceso se realiza a distancia
bull Garciacutea (1999) menciona que desde el punto del docente hablar de educacioacuten a distancia es hablar de una relacioacuten didaacutectica con los estudiantes que no sucede en el mismo espacio ni en tiempo real Desde el punto de vista del alumno se trata de una forma flexible de aprender que no exige su presencia fiacutesica ni del maestro en el mismo lugar y mismo tiempo
Elementos EaDElementos EaD
Hentea (2003) menciona que los elementos que intervienen en la implementacioacuten de programas de EaD incluyen
a) Poliacuteticas
b) Recursos humanos
c) Tecnologiacuteas
ANUIES (2001) menciona que en Meacutexico la EaD se inserta en aspectos de
a) Poliacuteticas nacionales
b) Uso de tecnologiacuteas
c) Infraestructura tecnoloacutegica
Garciacutea (1994) expone que los componentes claacutesicos que se integran en los sistemas de EaD son
a) Alumno
b) Docente
c) Materiales o soportes de los contenidos
d) Viacuteas de comunicacioacuten
e) Infraestructura organizativa y de gestioacuten
Hentea (2003) menciona que los elementos que intervienen en la implementacioacuten de programas de EaD incluyen
a) Poliacuteticas
b) Recursos humanos
c) Tecnologiacuteas
ANUIES (2001) menciona que en Meacutexico la EaD se inserta en aspectos de
a) Poliacuteticas nacionales
b) Uso de tecnologiacuteas
c) Infraestructura tecnoloacutegica
Garciacutea (1994) expone que los componentes claacutesicos que se integran en los sistemas de EaD son
a) Alumno
b) Docente
c) Materiales o soportes de los contenidos
d) Viacuteas de comunicacioacuten
e) Infraestructura organizativa y de gestioacuten
Criterios para el eacutexito en la Educacioacuten a distancia
Criterios para el eacutexito en la Educacioacuten a distancia
La creacioacuten de programas de educacioacuten a distancia apoyada por las TICacutes es relativamente reciente
Levy (2003) y Neal y Millar (2005) resaltan por su claridad se pueden establecer ciertos criterios que al parecer contribuyen a su eacutexito
1 La planeacioacuten a nivel institucional basada en requerimientos institucionales
2 La creacioacuten de grupos interdisciplinario de profesionales dedicados a la planeacioacuten y la implementacioacuten de estos programas
3 El compromiso institucional para el desarrollo de los programas4 Definicioacuten y eleccioacuten de un modelo educativo acorde a los objetivos
institucionales5 Eleccioacuten de una arquitectura de servicios informaacuteticos6 Una plataforma tecnoloacutegica adecuada a los intereses y capacidades de la
institucioacuten7 La capacitacioacuten adecuada del personal acadeacutemico administrativo y
teacutecnico8 La planeacioacuten para la sustentabilidad tecnoloacutegica del proyecto9 La inversioacuten en infraestructura servicios tecnoloacutegicos y profesionales
La creacioacuten de programas de educacioacuten a distancia apoyada por las TICacutes es relativamente reciente
Levy (2003) y Neal y Millar (2005) resaltan por su claridad se pueden establecer ciertos criterios que al parecer contribuyen a su eacutexito
1 La planeacioacuten a nivel institucional basada en requerimientos institucionales
2 La creacioacuten de grupos interdisciplinario de profesionales dedicados a la planeacioacuten y la implementacioacuten de estos programas
3 El compromiso institucional para el desarrollo de los programas4 Definicioacuten y eleccioacuten de un modelo educativo acorde a los objetivos
institucionales5 Eleccioacuten de una arquitectura de servicios informaacuteticos6 Una plataforma tecnoloacutegica adecuada a los intereses y capacidades de la
institucioacuten7 La capacitacioacuten adecuada del personal acadeacutemico administrativo y
teacutecnico8 La planeacioacuten para la sustentabilidad tecnoloacutegica del proyecto9 La inversioacuten en infraestructura servicios tecnoloacutegicos y profesionales
La Association for Educational Communications and Technology (1999) define Tecnologiacutea Educativa como un proceso que integra personas procedimientos e ideas para analizar problemas en el aprendizaje humano implementando evaluando y administrando soluciones para esos problemas (gente materiales teacutecnicas etc)
La TE proporciona al profesor herramientas para la mejora del proceso EA El internet la computadora multimedia informacioacuten a traveacutes de redes etc se convierten en un medio de intercambio de informacioacuten y comunicacioacuten
La tecnologiacutea educativa y la educacioacutena distancia
Uno de los conceptos mas relevantes hoy en diacutea en la educacioacuten son las Plataformas tecnoloacutegicas cuyo contenido radica informacioacuten relacionada con cursos de tal forma que tanto profesores y alumnos puedan estar sincronizados en actividades propias de la materia
Existen muchas posibilidades para seleccionar una herramienta tecnoloacutegica de educacioacuten digital
bull Herramientas de comunicacioacuten siacutencrona y asiacutencrona
bull Sistema para el desarrollo de cursos en liacutenea bull Calendarios y tabloacuten de anunciosbull Correo electroacutenicobull Paginas personalesbull Guiacuteas de estudio y materiales de consultabull Sistemas de evaluacioacuten y autoevaluacioacutenbull Sistemas de inscripciones etc
Plataformas tecnoloacutegicas
Con las NTIC los nuevos modelos educativos han planeado propiciar espacios que brinden las herramientas necesarias que permitan desarrollar habilidades individuales y grupales a traveacutes de diferentes tecnologiacuteas y todas esas necesidades se tratan de ubican en las plataformas tecnoloacutegicas las cuales son espacios virtuales que por medio de recursos tecnoloacutegicos que permiten la construccioacuten y transferencia de conocimientos entre los miembros de un grupo
Estos entornos permiten el disentildeo de cursos con los recursos necesarios para administrar ensenar y evaluar las actividades educativas
Plataformas tecnoloacutegicas
Comparacioacuten de plataformas tecnoloacutegicas y sus caracteriacutesticas
PLATAFORMAS Blackboard 6 EduSystem FirstClass7Educacioacuten Masiva x x xModelo Educativo en liacutenea x x xCentrado en el alumno x x xEntorno claro y esteacutetico x x x (organizacioacuten de iconos colores estructura)
Usuarios simultaacuteneos x x xHerramientas de comunicacioacutenForos de discusioacuten x xIntercambio de archivos x Correo electroacutenico interno x xChat x x xServicios de video x Herramientas de productividadCalendario x Ayuda x xBuscador en el curso x x x
Proceso para la implementacioacuten de programas de educacioacuten a distanciaProceso para la implementacioacuten de programas de educacioacuten a distancia
Planeacioacuten La implementacioacuten de un programa requiere de un proceso de planeacioacuten
que guie el desarrollo y de esta forma lograr los objetivos que se persiguen con la
implementacioacuten del programa Neal y Miller (2004)
-Formacioacuten de un equipo de planeacioacuten
-Construccioacuten del escenario
-Anaacutelisis de medios (comunicacioacuten siacutencrona-asiacutencrona)
Disentildeo y desarrollo de los cursos de educacioacuten a distancia Evaristo (2007) comenta
que el contexto de la educacioacuten a distancia los materiales educativos dejan de ser
auxiliares para convertirse en herramientas claves del proceso de ensentildeanza-
aprendizaje
-Disentildeo instruccional
-Anaacutelisis
-Disentildeo
-Desarrollo
-Implementacioacuten
-Evaluacioacuten
Planeacioacuten La implementacioacuten de un programa requiere de un proceso de planeacioacuten
que guie el desarrollo y de esta forma lograr los objetivos que se persiguen con la
implementacioacuten del programa Neal y Miller (2004)
-Formacioacuten de un equipo de planeacioacuten
-Construccioacuten del escenario
-Anaacutelisis de medios (comunicacioacuten siacutencrona-asiacutencrona)
Disentildeo y desarrollo de los cursos de educacioacuten a distancia Evaristo (2007) comenta
que el contexto de la educacioacuten a distancia los materiales educativos dejan de ser
auxiliares para convertirse en herramientas claves del proceso de ensentildeanza-
aprendizaje
-Disentildeo instruccional
-Anaacutelisis
-Disentildeo
-Desarrollo
-Implementacioacuten
-Evaluacioacuten
Para terminarPara terminar
En la compleja atmoacutesfera de la Sociedad del
Conocimiento el hecho educativo habraacute de asumirse
con una visioacuten prospectiva de alcances muy amplios
que rompe con el inmediatismo como proceso
integral que no limita ni en tiempo ni espacio las
edades escolares que da acceso a la formacioacuten de
las personas y las desarrolla a lo largo de la vida en
un contiacutenuum espacio-tiempo que permita a los
ciudadanos enfrentar los retos del siglo XXI
En la compleja atmoacutesfera de la Sociedad del
Conocimiento el hecho educativo habraacute de asumirse
con una visioacuten prospectiva de alcances muy amplios
que rompe con el inmediatismo como proceso
integral que no limita ni en tiempo ni espacio las
edades escolares que da acceso a la formacioacuten de
las personas y las desarrolla a lo largo de la vida en
un contiacutenuum espacio-tiempo que permita a los
ciudadanos enfrentar los retos del siglo XXI
- CETYS-Universidad Maestriacutea en Educacioacuten Aprendizaje mediad
- ldquoModelo educativo y recursos tecnoloacutegicosrdquo Contenido
- Slide 3
- Slide 4
- La Tecnologiacutea Educativa
- Slide 6
- Slide 7
- Slide 8
- Educacioacuten a distancia
- Elementos EaD
- Criterios para el eacutexito en la Educacioacuten a distancia
- Slide 12
- Slide 13
- Slide 14
- Slide 15
- Slide 16
- Proceso para la implementacioacuten de programas de educacioacuten a dis
- Para terminar
-
Educacioacuten a distancia Educacioacuten a distancia
bull Los teacuterminos distance learning (educacioacuten a distancia) y e-learning (aplicaciones educativas que utilizan internet como plataforma de distribucioacuten (Fernaacutendez 2006) son comuacutenmente utilizados para referirse a la educacioacuten a distancia (EaD) (Hentea 2003)
bull La EaD es definida como la educacioacuten que toma lugar independientemente de una localidad hora o maestro
bull Es la accioacuten o proceso de educar o ser educado cuando este proceso se realiza a distancia
bull Garciacutea (1999) menciona que desde el punto del docente hablar de educacioacuten a distancia es hablar de una relacioacuten didaacutectica con los estudiantes que no sucede en el mismo espacio ni en tiempo real Desde el punto de vista del alumno se trata de una forma flexible de aprender que no exige su presencia fiacutesica ni del maestro en el mismo lugar y mismo tiempo
bull Los teacuterminos distance learning (educacioacuten a distancia) y e-learning (aplicaciones educativas que utilizan internet como plataforma de distribucioacuten (Fernaacutendez 2006) son comuacutenmente utilizados para referirse a la educacioacuten a distancia (EaD) (Hentea 2003)
bull La EaD es definida como la educacioacuten que toma lugar independientemente de una localidad hora o maestro
bull Es la accioacuten o proceso de educar o ser educado cuando este proceso se realiza a distancia
bull Garciacutea (1999) menciona que desde el punto del docente hablar de educacioacuten a distancia es hablar de una relacioacuten didaacutectica con los estudiantes que no sucede en el mismo espacio ni en tiempo real Desde el punto de vista del alumno se trata de una forma flexible de aprender que no exige su presencia fiacutesica ni del maestro en el mismo lugar y mismo tiempo
Elementos EaDElementos EaD
Hentea (2003) menciona que los elementos que intervienen en la implementacioacuten de programas de EaD incluyen
a) Poliacuteticas
b) Recursos humanos
c) Tecnologiacuteas
ANUIES (2001) menciona que en Meacutexico la EaD se inserta en aspectos de
a) Poliacuteticas nacionales
b) Uso de tecnologiacuteas
c) Infraestructura tecnoloacutegica
Garciacutea (1994) expone que los componentes claacutesicos que se integran en los sistemas de EaD son
a) Alumno
b) Docente
c) Materiales o soportes de los contenidos
d) Viacuteas de comunicacioacuten
e) Infraestructura organizativa y de gestioacuten
Hentea (2003) menciona que los elementos que intervienen en la implementacioacuten de programas de EaD incluyen
a) Poliacuteticas
b) Recursos humanos
c) Tecnologiacuteas
ANUIES (2001) menciona que en Meacutexico la EaD se inserta en aspectos de
a) Poliacuteticas nacionales
b) Uso de tecnologiacuteas
c) Infraestructura tecnoloacutegica
Garciacutea (1994) expone que los componentes claacutesicos que se integran en los sistemas de EaD son
a) Alumno
b) Docente
c) Materiales o soportes de los contenidos
d) Viacuteas de comunicacioacuten
e) Infraestructura organizativa y de gestioacuten
Criterios para el eacutexito en la Educacioacuten a distancia
Criterios para el eacutexito en la Educacioacuten a distancia
La creacioacuten de programas de educacioacuten a distancia apoyada por las TICacutes es relativamente reciente
Levy (2003) y Neal y Millar (2005) resaltan por su claridad se pueden establecer ciertos criterios que al parecer contribuyen a su eacutexito
1 La planeacioacuten a nivel institucional basada en requerimientos institucionales
2 La creacioacuten de grupos interdisciplinario de profesionales dedicados a la planeacioacuten y la implementacioacuten de estos programas
3 El compromiso institucional para el desarrollo de los programas4 Definicioacuten y eleccioacuten de un modelo educativo acorde a los objetivos
institucionales5 Eleccioacuten de una arquitectura de servicios informaacuteticos6 Una plataforma tecnoloacutegica adecuada a los intereses y capacidades de la
institucioacuten7 La capacitacioacuten adecuada del personal acadeacutemico administrativo y
teacutecnico8 La planeacioacuten para la sustentabilidad tecnoloacutegica del proyecto9 La inversioacuten en infraestructura servicios tecnoloacutegicos y profesionales
La creacioacuten de programas de educacioacuten a distancia apoyada por las TICacutes es relativamente reciente
Levy (2003) y Neal y Millar (2005) resaltan por su claridad se pueden establecer ciertos criterios que al parecer contribuyen a su eacutexito
1 La planeacioacuten a nivel institucional basada en requerimientos institucionales
2 La creacioacuten de grupos interdisciplinario de profesionales dedicados a la planeacioacuten y la implementacioacuten de estos programas
3 El compromiso institucional para el desarrollo de los programas4 Definicioacuten y eleccioacuten de un modelo educativo acorde a los objetivos
institucionales5 Eleccioacuten de una arquitectura de servicios informaacuteticos6 Una plataforma tecnoloacutegica adecuada a los intereses y capacidades de la
institucioacuten7 La capacitacioacuten adecuada del personal acadeacutemico administrativo y
teacutecnico8 La planeacioacuten para la sustentabilidad tecnoloacutegica del proyecto9 La inversioacuten en infraestructura servicios tecnoloacutegicos y profesionales
La Association for Educational Communications and Technology (1999) define Tecnologiacutea Educativa como un proceso que integra personas procedimientos e ideas para analizar problemas en el aprendizaje humano implementando evaluando y administrando soluciones para esos problemas (gente materiales teacutecnicas etc)
La TE proporciona al profesor herramientas para la mejora del proceso EA El internet la computadora multimedia informacioacuten a traveacutes de redes etc se convierten en un medio de intercambio de informacioacuten y comunicacioacuten
La tecnologiacutea educativa y la educacioacutena distancia
Uno de los conceptos mas relevantes hoy en diacutea en la educacioacuten son las Plataformas tecnoloacutegicas cuyo contenido radica informacioacuten relacionada con cursos de tal forma que tanto profesores y alumnos puedan estar sincronizados en actividades propias de la materia
Existen muchas posibilidades para seleccionar una herramienta tecnoloacutegica de educacioacuten digital
bull Herramientas de comunicacioacuten siacutencrona y asiacutencrona
bull Sistema para el desarrollo de cursos en liacutenea bull Calendarios y tabloacuten de anunciosbull Correo electroacutenicobull Paginas personalesbull Guiacuteas de estudio y materiales de consultabull Sistemas de evaluacioacuten y autoevaluacioacutenbull Sistemas de inscripciones etc
Plataformas tecnoloacutegicas
Con las NTIC los nuevos modelos educativos han planeado propiciar espacios que brinden las herramientas necesarias que permitan desarrollar habilidades individuales y grupales a traveacutes de diferentes tecnologiacuteas y todas esas necesidades se tratan de ubican en las plataformas tecnoloacutegicas las cuales son espacios virtuales que por medio de recursos tecnoloacutegicos que permiten la construccioacuten y transferencia de conocimientos entre los miembros de un grupo
Estos entornos permiten el disentildeo de cursos con los recursos necesarios para administrar ensenar y evaluar las actividades educativas
Plataformas tecnoloacutegicas
Comparacioacuten de plataformas tecnoloacutegicas y sus caracteriacutesticas
PLATAFORMAS Blackboard 6 EduSystem FirstClass7Educacioacuten Masiva x x xModelo Educativo en liacutenea x x xCentrado en el alumno x x xEntorno claro y esteacutetico x x x (organizacioacuten de iconos colores estructura)
Usuarios simultaacuteneos x x xHerramientas de comunicacioacutenForos de discusioacuten x xIntercambio de archivos x Correo electroacutenico interno x xChat x x xServicios de video x Herramientas de productividadCalendario x Ayuda x xBuscador en el curso x x x
Proceso para la implementacioacuten de programas de educacioacuten a distanciaProceso para la implementacioacuten de programas de educacioacuten a distancia
Planeacioacuten La implementacioacuten de un programa requiere de un proceso de planeacioacuten
que guie el desarrollo y de esta forma lograr los objetivos que se persiguen con la
implementacioacuten del programa Neal y Miller (2004)
-Formacioacuten de un equipo de planeacioacuten
-Construccioacuten del escenario
-Anaacutelisis de medios (comunicacioacuten siacutencrona-asiacutencrona)
Disentildeo y desarrollo de los cursos de educacioacuten a distancia Evaristo (2007) comenta
que el contexto de la educacioacuten a distancia los materiales educativos dejan de ser
auxiliares para convertirse en herramientas claves del proceso de ensentildeanza-
aprendizaje
-Disentildeo instruccional
-Anaacutelisis
-Disentildeo
-Desarrollo
-Implementacioacuten
-Evaluacioacuten
Planeacioacuten La implementacioacuten de un programa requiere de un proceso de planeacioacuten
que guie el desarrollo y de esta forma lograr los objetivos que se persiguen con la
implementacioacuten del programa Neal y Miller (2004)
-Formacioacuten de un equipo de planeacioacuten
-Construccioacuten del escenario
-Anaacutelisis de medios (comunicacioacuten siacutencrona-asiacutencrona)
Disentildeo y desarrollo de los cursos de educacioacuten a distancia Evaristo (2007) comenta
que el contexto de la educacioacuten a distancia los materiales educativos dejan de ser
auxiliares para convertirse en herramientas claves del proceso de ensentildeanza-
aprendizaje
-Disentildeo instruccional
-Anaacutelisis
-Disentildeo
-Desarrollo
-Implementacioacuten
-Evaluacioacuten
Para terminarPara terminar
En la compleja atmoacutesfera de la Sociedad del
Conocimiento el hecho educativo habraacute de asumirse
con una visioacuten prospectiva de alcances muy amplios
que rompe con el inmediatismo como proceso
integral que no limita ni en tiempo ni espacio las
edades escolares que da acceso a la formacioacuten de
las personas y las desarrolla a lo largo de la vida en
un contiacutenuum espacio-tiempo que permita a los
ciudadanos enfrentar los retos del siglo XXI
En la compleja atmoacutesfera de la Sociedad del
Conocimiento el hecho educativo habraacute de asumirse
con una visioacuten prospectiva de alcances muy amplios
que rompe con el inmediatismo como proceso
integral que no limita ni en tiempo ni espacio las
edades escolares que da acceso a la formacioacuten de
las personas y las desarrolla a lo largo de la vida en
un contiacutenuum espacio-tiempo que permita a los
ciudadanos enfrentar los retos del siglo XXI
- CETYS-Universidad Maestriacutea en Educacioacuten Aprendizaje mediad
- ldquoModelo educativo y recursos tecnoloacutegicosrdquo Contenido
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- La Tecnologiacutea Educativa
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- Educacioacuten a distancia
- Elementos EaD
- Criterios para el eacutexito en la Educacioacuten a distancia
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- Proceso para la implementacioacuten de programas de educacioacuten a dis
- Para terminar
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Elementos EaDElementos EaD
Hentea (2003) menciona que los elementos que intervienen en la implementacioacuten de programas de EaD incluyen
a) Poliacuteticas
b) Recursos humanos
c) Tecnologiacuteas
ANUIES (2001) menciona que en Meacutexico la EaD se inserta en aspectos de
a) Poliacuteticas nacionales
b) Uso de tecnologiacuteas
c) Infraestructura tecnoloacutegica
Garciacutea (1994) expone que los componentes claacutesicos que se integran en los sistemas de EaD son
a) Alumno
b) Docente
c) Materiales o soportes de los contenidos
d) Viacuteas de comunicacioacuten
e) Infraestructura organizativa y de gestioacuten
Hentea (2003) menciona que los elementos que intervienen en la implementacioacuten de programas de EaD incluyen
a) Poliacuteticas
b) Recursos humanos
c) Tecnologiacuteas
ANUIES (2001) menciona que en Meacutexico la EaD se inserta en aspectos de
a) Poliacuteticas nacionales
b) Uso de tecnologiacuteas
c) Infraestructura tecnoloacutegica
Garciacutea (1994) expone que los componentes claacutesicos que se integran en los sistemas de EaD son
a) Alumno
b) Docente
c) Materiales o soportes de los contenidos
d) Viacuteas de comunicacioacuten
e) Infraestructura organizativa y de gestioacuten
Criterios para el eacutexito en la Educacioacuten a distancia
Criterios para el eacutexito en la Educacioacuten a distancia
La creacioacuten de programas de educacioacuten a distancia apoyada por las TICacutes es relativamente reciente
Levy (2003) y Neal y Millar (2005) resaltan por su claridad se pueden establecer ciertos criterios que al parecer contribuyen a su eacutexito
1 La planeacioacuten a nivel institucional basada en requerimientos institucionales
2 La creacioacuten de grupos interdisciplinario de profesionales dedicados a la planeacioacuten y la implementacioacuten de estos programas
3 El compromiso institucional para el desarrollo de los programas4 Definicioacuten y eleccioacuten de un modelo educativo acorde a los objetivos
institucionales5 Eleccioacuten de una arquitectura de servicios informaacuteticos6 Una plataforma tecnoloacutegica adecuada a los intereses y capacidades de la
institucioacuten7 La capacitacioacuten adecuada del personal acadeacutemico administrativo y
teacutecnico8 La planeacioacuten para la sustentabilidad tecnoloacutegica del proyecto9 La inversioacuten en infraestructura servicios tecnoloacutegicos y profesionales
La creacioacuten de programas de educacioacuten a distancia apoyada por las TICacutes es relativamente reciente
Levy (2003) y Neal y Millar (2005) resaltan por su claridad se pueden establecer ciertos criterios que al parecer contribuyen a su eacutexito
1 La planeacioacuten a nivel institucional basada en requerimientos institucionales
2 La creacioacuten de grupos interdisciplinario de profesionales dedicados a la planeacioacuten y la implementacioacuten de estos programas
3 El compromiso institucional para el desarrollo de los programas4 Definicioacuten y eleccioacuten de un modelo educativo acorde a los objetivos
institucionales5 Eleccioacuten de una arquitectura de servicios informaacuteticos6 Una plataforma tecnoloacutegica adecuada a los intereses y capacidades de la
institucioacuten7 La capacitacioacuten adecuada del personal acadeacutemico administrativo y
teacutecnico8 La planeacioacuten para la sustentabilidad tecnoloacutegica del proyecto9 La inversioacuten en infraestructura servicios tecnoloacutegicos y profesionales
La Association for Educational Communications and Technology (1999) define Tecnologiacutea Educativa como un proceso que integra personas procedimientos e ideas para analizar problemas en el aprendizaje humano implementando evaluando y administrando soluciones para esos problemas (gente materiales teacutecnicas etc)
La TE proporciona al profesor herramientas para la mejora del proceso EA El internet la computadora multimedia informacioacuten a traveacutes de redes etc se convierten en un medio de intercambio de informacioacuten y comunicacioacuten
La tecnologiacutea educativa y la educacioacutena distancia
Uno de los conceptos mas relevantes hoy en diacutea en la educacioacuten son las Plataformas tecnoloacutegicas cuyo contenido radica informacioacuten relacionada con cursos de tal forma que tanto profesores y alumnos puedan estar sincronizados en actividades propias de la materia
Existen muchas posibilidades para seleccionar una herramienta tecnoloacutegica de educacioacuten digital
bull Herramientas de comunicacioacuten siacutencrona y asiacutencrona
bull Sistema para el desarrollo de cursos en liacutenea bull Calendarios y tabloacuten de anunciosbull Correo electroacutenicobull Paginas personalesbull Guiacuteas de estudio y materiales de consultabull Sistemas de evaluacioacuten y autoevaluacioacutenbull Sistemas de inscripciones etc
Plataformas tecnoloacutegicas
Con las NTIC los nuevos modelos educativos han planeado propiciar espacios que brinden las herramientas necesarias que permitan desarrollar habilidades individuales y grupales a traveacutes de diferentes tecnologiacuteas y todas esas necesidades se tratan de ubican en las plataformas tecnoloacutegicas las cuales son espacios virtuales que por medio de recursos tecnoloacutegicos que permiten la construccioacuten y transferencia de conocimientos entre los miembros de un grupo
Estos entornos permiten el disentildeo de cursos con los recursos necesarios para administrar ensenar y evaluar las actividades educativas
Plataformas tecnoloacutegicas
Comparacioacuten de plataformas tecnoloacutegicas y sus caracteriacutesticas
PLATAFORMAS Blackboard 6 EduSystem FirstClass7Educacioacuten Masiva x x xModelo Educativo en liacutenea x x xCentrado en el alumno x x xEntorno claro y esteacutetico x x x (organizacioacuten de iconos colores estructura)
Usuarios simultaacuteneos x x xHerramientas de comunicacioacutenForos de discusioacuten x xIntercambio de archivos x Correo electroacutenico interno x xChat x x xServicios de video x Herramientas de productividadCalendario x Ayuda x xBuscador en el curso x x x
Proceso para la implementacioacuten de programas de educacioacuten a distanciaProceso para la implementacioacuten de programas de educacioacuten a distancia
Planeacioacuten La implementacioacuten de un programa requiere de un proceso de planeacioacuten
que guie el desarrollo y de esta forma lograr los objetivos que se persiguen con la
implementacioacuten del programa Neal y Miller (2004)
-Formacioacuten de un equipo de planeacioacuten
-Construccioacuten del escenario
-Anaacutelisis de medios (comunicacioacuten siacutencrona-asiacutencrona)
Disentildeo y desarrollo de los cursos de educacioacuten a distancia Evaristo (2007) comenta
que el contexto de la educacioacuten a distancia los materiales educativos dejan de ser
auxiliares para convertirse en herramientas claves del proceso de ensentildeanza-
aprendizaje
-Disentildeo instruccional
-Anaacutelisis
-Disentildeo
-Desarrollo
-Implementacioacuten
-Evaluacioacuten
Planeacioacuten La implementacioacuten de un programa requiere de un proceso de planeacioacuten
que guie el desarrollo y de esta forma lograr los objetivos que se persiguen con la
implementacioacuten del programa Neal y Miller (2004)
-Formacioacuten de un equipo de planeacioacuten
-Construccioacuten del escenario
-Anaacutelisis de medios (comunicacioacuten siacutencrona-asiacutencrona)
Disentildeo y desarrollo de los cursos de educacioacuten a distancia Evaristo (2007) comenta
que el contexto de la educacioacuten a distancia los materiales educativos dejan de ser
auxiliares para convertirse en herramientas claves del proceso de ensentildeanza-
aprendizaje
-Disentildeo instruccional
-Anaacutelisis
-Disentildeo
-Desarrollo
-Implementacioacuten
-Evaluacioacuten
Para terminarPara terminar
En la compleja atmoacutesfera de la Sociedad del
Conocimiento el hecho educativo habraacute de asumirse
con una visioacuten prospectiva de alcances muy amplios
que rompe con el inmediatismo como proceso
integral que no limita ni en tiempo ni espacio las
edades escolares que da acceso a la formacioacuten de
las personas y las desarrolla a lo largo de la vida en
un contiacutenuum espacio-tiempo que permita a los
ciudadanos enfrentar los retos del siglo XXI
En la compleja atmoacutesfera de la Sociedad del
Conocimiento el hecho educativo habraacute de asumirse
con una visioacuten prospectiva de alcances muy amplios
que rompe con el inmediatismo como proceso
integral que no limita ni en tiempo ni espacio las
edades escolares que da acceso a la formacioacuten de
las personas y las desarrolla a lo largo de la vida en
un contiacutenuum espacio-tiempo que permita a los
ciudadanos enfrentar los retos del siglo XXI
- CETYS-Universidad Maestriacutea en Educacioacuten Aprendizaje mediad
- ldquoModelo educativo y recursos tecnoloacutegicosrdquo Contenido
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- Elementos EaD
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- Para terminar
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Criterios para el eacutexito en la Educacioacuten a distancia
Criterios para el eacutexito en la Educacioacuten a distancia
La creacioacuten de programas de educacioacuten a distancia apoyada por las TICacutes es relativamente reciente
Levy (2003) y Neal y Millar (2005) resaltan por su claridad se pueden establecer ciertos criterios que al parecer contribuyen a su eacutexito
1 La planeacioacuten a nivel institucional basada en requerimientos institucionales
2 La creacioacuten de grupos interdisciplinario de profesionales dedicados a la planeacioacuten y la implementacioacuten de estos programas
3 El compromiso institucional para el desarrollo de los programas4 Definicioacuten y eleccioacuten de un modelo educativo acorde a los objetivos
institucionales5 Eleccioacuten de una arquitectura de servicios informaacuteticos6 Una plataforma tecnoloacutegica adecuada a los intereses y capacidades de la
institucioacuten7 La capacitacioacuten adecuada del personal acadeacutemico administrativo y
teacutecnico8 La planeacioacuten para la sustentabilidad tecnoloacutegica del proyecto9 La inversioacuten en infraestructura servicios tecnoloacutegicos y profesionales
La creacioacuten de programas de educacioacuten a distancia apoyada por las TICacutes es relativamente reciente
Levy (2003) y Neal y Millar (2005) resaltan por su claridad se pueden establecer ciertos criterios que al parecer contribuyen a su eacutexito
1 La planeacioacuten a nivel institucional basada en requerimientos institucionales
2 La creacioacuten de grupos interdisciplinario de profesionales dedicados a la planeacioacuten y la implementacioacuten de estos programas
3 El compromiso institucional para el desarrollo de los programas4 Definicioacuten y eleccioacuten de un modelo educativo acorde a los objetivos
institucionales5 Eleccioacuten de una arquitectura de servicios informaacuteticos6 Una plataforma tecnoloacutegica adecuada a los intereses y capacidades de la
institucioacuten7 La capacitacioacuten adecuada del personal acadeacutemico administrativo y
teacutecnico8 La planeacioacuten para la sustentabilidad tecnoloacutegica del proyecto9 La inversioacuten en infraestructura servicios tecnoloacutegicos y profesionales
La Association for Educational Communications and Technology (1999) define Tecnologiacutea Educativa como un proceso que integra personas procedimientos e ideas para analizar problemas en el aprendizaje humano implementando evaluando y administrando soluciones para esos problemas (gente materiales teacutecnicas etc)
La TE proporciona al profesor herramientas para la mejora del proceso EA El internet la computadora multimedia informacioacuten a traveacutes de redes etc se convierten en un medio de intercambio de informacioacuten y comunicacioacuten
La tecnologiacutea educativa y la educacioacutena distancia
Uno de los conceptos mas relevantes hoy en diacutea en la educacioacuten son las Plataformas tecnoloacutegicas cuyo contenido radica informacioacuten relacionada con cursos de tal forma que tanto profesores y alumnos puedan estar sincronizados en actividades propias de la materia
Existen muchas posibilidades para seleccionar una herramienta tecnoloacutegica de educacioacuten digital
bull Herramientas de comunicacioacuten siacutencrona y asiacutencrona
bull Sistema para el desarrollo de cursos en liacutenea bull Calendarios y tabloacuten de anunciosbull Correo electroacutenicobull Paginas personalesbull Guiacuteas de estudio y materiales de consultabull Sistemas de evaluacioacuten y autoevaluacioacutenbull Sistemas de inscripciones etc
Plataformas tecnoloacutegicas
Con las NTIC los nuevos modelos educativos han planeado propiciar espacios que brinden las herramientas necesarias que permitan desarrollar habilidades individuales y grupales a traveacutes de diferentes tecnologiacuteas y todas esas necesidades se tratan de ubican en las plataformas tecnoloacutegicas las cuales son espacios virtuales que por medio de recursos tecnoloacutegicos que permiten la construccioacuten y transferencia de conocimientos entre los miembros de un grupo
Estos entornos permiten el disentildeo de cursos con los recursos necesarios para administrar ensenar y evaluar las actividades educativas
Plataformas tecnoloacutegicas
Comparacioacuten de plataformas tecnoloacutegicas y sus caracteriacutesticas
PLATAFORMAS Blackboard 6 EduSystem FirstClass7Educacioacuten Masiva x x xModelo Educativo en liacutenea x x xCentrado en el alumno x x xEntorno claro y esteacutetico x x x (organizacioacuten de iconos colores estructura)
Usuarios simultaacuteneos x x xHerramientas de comunicacioacutenForos de discusioacuten x xIntercambio de archivos x Correo electroacutenico interno x xChat x x xServicios de video x Herramientas de productividadCalendario x Ayuda x xBuscador en el curso x x x
Proceso para la implementacioacuten de programas de educacioacuten a distanciaProceso para la implementacioacuten de programas de educacioacuten a distancia
Planeacioacuten La implementacioacuten de un programa requiere de un proceso de planeacioacuten
que guie el desarrollo y de esta forma lograr los objetivos que se persiguen con la
implementacioacuten del programa Neal y Miller (2004)
-Formacioacuten de un equipo de planeacioacuten
-Construccioacuten del escenario
-Anaacutelisis de medios (comunicacioacuten siacutencrona-asiacutencrona)
Disentildeo y desarrollo de los cursos de educacioacuten a distancia Evaristo (2007) comenta
que el contexto de la educacioacuten a distancia los materiales educativos dejan de ser
auxiliares para convertirse en herramientas claves del proceso de ensentildeanza-
aprendizaje
-Disentildeo instruccional
-Anaacutelisis
-Disentildeo
-Desarrollo
-Implementacioacuten
-Evaluacioacuten
Planeacioacuten La implementacioacuten de un programa requiere de un proceso de planeacioacuten
que guie el desarrollo y de esta forma lograr los objetivos que se persiguen con la
implementacioacuten del programa Neal y Miller (2004)
-Formacioacuten de un equipo de planeacioacuten
-Construccioacuten del escenario
-Anaacutelisis de medios (comunicacioacuten siacutencrona-asiacutencrona)
Disentildeo y desarrollo de los cursos de educacioacuten a distancia Evaristo (2007) comenta
que el contexto de la educacioacuten a distancia los materiales educativos dejan de ser
auxiliares para convertirse en herramientas claves del proceso de ensentildeanza-
aprendizaje
-Disentildeo instruccional
-Anaacutelisis
-Disentildeo
-Desarrollo
-Implementacioacuten
-Evaluacioacuten
Para terminarPara terminar
En la compleja atmoacutesfera de la Sociedad del
Conocimiento el hecho educativo habraacute de asumirse
con una visioacuten prospectiva de alcances muy amplios
que rompe con el inmediatismo como proceso
integral que no limita ni en tiempo ni espacio las
edades escolares que da acceso a la formacioacuten de
las personas y las desarrolla a lo largo de la vida en
un contiacutenuum espacio-tiempo que permita a los
ciudadanos enfrentar los retos del siglo XXI
En la compleja atmoacutesfera de la Sociedad del
Conocimiento el hecho educativo habraacute de asumirse
con una visioacuten prospectiva de alcances muy amplios
que rompe con el inmediatismo como proceso
integral que no limita ni en tiempo ni espacio las
edades escolares que da acceso a la formacioacuten de
las personas y las desarrolla a lo largo de la vida en
un contiacutenuum espacio-tiempo que permita a los
ciudadanos enfrentar los retos del siglo XXI
- CETYS-Universidad Maestriacutea en Educacioacuten Aprendizaje mediad
- ldquoModelo educativo y recursos tecnoloacutegicosrdquo Contenido
- Slide 3
- Slide 4
- La Tecnologiacutea Educativa
- Slide 6
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- Slide 8
- Educacioacuten a distancia
- Elementos EaD
- Criterios para el eacutexito en la Educacioacuten a distancia
- Slide 12
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- Slide 15
- Slide 16
- Proceso para la implementacioacuten de programas de educacioacuten a dis
- Para terminar
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La Association for Educational Communications and Technology (1999) define Tecnologiacutea Educativa como un proceso que integra personas procedimientos e ideas para analizar problemas en el aprendizaje humano implementando evaluando y administrando soluciones para esos problemas (gente materiales teacutecnicas etc)
La TE proporciona al profesor herramientas para la mejora del proceso EA El internet la computadora multimedia informacioacuten a traveacutes de redes etc se convierten en un medio de intercambio de informacioacuten y comunicacioacuten
La tecnologiacutea educativa y la educacioacutena distancia
Uno de los conceptos mas relevantes hoy en diacutea en la educacioacuten son las Plataformas tecnoloacutegicas cuyo contenido radica informacioacuten relacionada con cursos de tal forma que tanto profesores y alumnos puedan estar sincronizados en actividades propias de la materia
Existen muchas posibilidades para seleccionar una herramienta tecnoloacutegica de educacioacuten digital
bull Herramientas de comunicacioacuten siacutencrona y asiacutencrona
bull Sistema para el desarrollo de cursos en liacutenea bull Calendarios y tabloacuten de anunciosbull Correo electroacutenicobull Paginas personalesbull Guiacuteas de estudio y materiales de consultabull Sistemas de evaluacioacuten y autoevaluacioacutenbull Sistemas de inscripciones etc
Plataformas tecnoloacutegicas
Con las NTIC los nuevos modelos educativos han planeado propiciar espacios que brinden las herramientas necesarias que permitan desarrollar habilidades individuales y grupales a traveacutes de diferentes tecnologiacuteas y todas esas necesidades se tratan de ubican en las plataformas tecnoloacutegicas las cuales son espacios virtuales que por medio de recursos tecnoloacutegicos que permiten la construccioacuten y transferencia de conocimientos entre los miembros de un grupo
Estos entornos permiten el disentildeo de cursos con los recursos necesarios para administrar ensenar y evaluar las actividades educativas
Plataformas tecnoloacutegicas
Comparacioacuten de plataformas tecnoloacutegicas y sus caracteriacutesticas
PLATAFORMAS Blackboard 6 EduSystem FirstClass7Educacioacuten Masiva x x xModelo Educativo en liacutenea x x xCentrado en el alumno x x xEntorno claro y esteacutetico x x x (organizacioacuten de iconos colores estructura)
Usuarios simultaacuteneos x x xHerramientas de comunicacioacutenForos de discusioacuten x xIntercambio de archivos x Correo electroacutenico interno x xChat x x xServicios de video x Herramientas de productividadCalendario x Ayuda x xBuscador en el curso x x x
Proceso para la implementacioacuten de programas de educacioacuten a distanciaProceso para la implementacioacuten de programas de educacioacuten a distancia
Planeacioacuten La implementacioacuten de un programa requiere de un proceso de planeacioacuten
que guie el desarrollo y de esta forma lograr los objetivos que se persiguen con la
implementacioacuten del programa Neal y Miller (2004)
-Formacioacuten de un equipo de planeacioacuten
-Construccioacuten del escenario
-Anaacutelisis de medios (comunicacioacuten siacutencrona-asiacutencrona)
Disentildeo y desarrollo de los cursos de educacioacuten a distancia Evaristo (2007) comenta
que el contexto de la educacioacuten a distancia los materiales educativos dejan de ser
auxiliares para convertirse en herramientas claves del proceso de ensentildeanza-
aprendizaje
-Disentildeo instruccional
-Anaacutelisis
-Disentildeo
-Desarrollo
-Implementacioacuten
-Evaluacioacuten
Planeacioacuten La implementacioacuten de un programa requiere de un proceso de planeacioacuten
que guie el desarrollo y de esta forma lograr los objetivos que se persiguen con la
implementacioacuten del programa Neal y Miller (2004)
-Formacioacuten de un equipo de planeacioacuten
-Construccioacuten del escenario
-Anaacutelisis de medios (comunicacioacuten siacutencrona-asiacutencrona)
Disentildeo y desarrollo de los cursos de educacioacuten a distancia Evaristo (2007) comenta
que el contexto de la educacioacuten a distancia los materiales educativos dejan de ser
auxiliares para convertirse en herramientas claves del proceso de ensentildeanza-
aprendizaje
-Disentildeo instruccional
-Anaacutelisis
-Disentildeo
-Desarrollo
-Implementacioacuten
-Evaluacioacuten
Para terminarPara terminar
En la compleja atmoacutesfera de la Sociedad del
Conocimiento el hecho educativo habraacute de asumirse
con una visioacuten prospectiva de alcances muy amplios
que rompe con el inmediatismo como proceso
integral que no limita ni en tiempo ni espacio las
edades escolares que da acceso a la formacioacuten de
las personas y las desarrolla a lo largo de la vida en
un contiacutenuum espacio-tiempo que permita a los
ciudadanos enfrentar los retos del siglo XXI
En la compleja atmoacutesfera de la Sociedad del
Conocimiento el hecho educativo habraacute de asumirse
con una visioacuten prospectiva de alcances muy amplios
que rompe con el inmediatismo como proceso
integral que no limita ni en tiempo ni espacio las
edades escolares que da acceso a la formacioacuten de
las personas y las desarrolla a lo largo de la vida en
un contiacutenuum espacio-tiempo que permita a los
ciudadanos enfrentar los retos del siglo XXI
- CETYS-Universidad Maestriacutea en Educacioacuten Aprendizaje mediad
- ldquoModelo educativo y recursos tecnoloacutegicosrdquo Contenido
- Slide 3
- Slide 4
- La Tecnologiacutea Educativa
- Slide 6
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- Slide 8
- Educacioacuten a distancia
- Elementos EaD
- Criterios para el eacutexito en la Educacioacuten a distancia
- Slide 12
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- Proceso para la implementacioacuten de programas de educacioacuten a dis
- Para terminar
-
Uno de los conceptos mas relevantes hoy en diacutea en la educacioacuten son las Plataformas tecnoloacutegicas cuyo contenido radica informacioacuten relacionada con cursos de tal forma que tanto profesores y alumnos puedan estar sincronizados en actividades propias de la materia
Existen muchas posibilidades para seleccionar una herramienta tecnoloacutegica de educacioacuten digital
bull Herramientas de comunicacioacuten siacutencrona y asiacutencrona
bull Sistema para el desarrollo de cursos en liacutenea bull Calendarios y tabloacuten de anunciosbull Correo electroacutenicobull Paginas personalesbull Guiacuteas de estudio y materiales de consultabull Sistemas de evaluacioacuten y autoevaluacioacutenbull Sistemas de inscripciones etc
Plataformas tecnoloacutegicas
Con las NTIC los nuevos modelos educativos han planeado propiciar espacios que brinden las herramientas necesarias que permitan desarrollar habilidades individuales y grupales a traveacutes de diferentes tecnologiacuteas y todas esas necesidades se tratan de ubican en las plataformas tecnoloacutegicas las cuales son espacios virtuales que por medio de recursos tecnoloacutegicos que permiten la construccioacuten y transferencia de conocimientos entre los miembros de un grupo
Estos entornos permiten el disentildeo de cursos con los recursos necesarios para administrar ensenar y evaluar las actividades educativas
Plataformas tecnoloacutegicas
Comparacioacuten de plataformas tecnoloacutegicas y sus caracteriacutesticas
PLATAFORMAS Blackboard 6 EduSystem FirstClass7Educacioacuten Masiva x x xModelo Educativo en liacutenea x x xCentrado en el alumno x x xEntorno claro y esteacutetico x x x (organizacioacuten de iconos colores estructura)
Usuarios simultaacuteneos x x xHerramientas de comunicacioacutenForos de discusioacuten x xIntercambio de archivos x Correo electroacutenico interno x xChat x x xServicios de video x Herramientas de productividadCalendario x Ayuda x xBuscador en el curso x x x
Proceso para la implementacioacuten de programas de educacioacuten a distanciaProceso para la implementacioacuten de programas de educacioacuten a distancia
Planeacioacuten La implementacioacuten de un programa requiere de un proceso de planeacioacuten
que guie el desarrollo y de esta forma lograr los objetivos que se persiguen con la
implementacioacuten del programa Neal y Miller (2004)
-Formacioacuten de un equipo de planeacioacuten
-Construccioacuten del escenario
-Anaacutelisis de medios (comunicacioacuten siacutencrona-asiacutencrona)
Disentildeo y desarrollo de los cursos de educacioacuten a distancia Evaristo (2007) comenta
que el contexto de la educacioacuten a distancia los materiales educativos dejan de ser
auxiliares para convertirse en herramientas claves del proceso de ensentildeanza-
aprendizaje
-Disentildeo instruccional
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-Desarrollo
-Implementacioacuten
-Evaluacioacuten
Planeacioacuten La implementacioacuten de un programa requiere de un proceso de planeacioacuten
que guie el desarrollo y de esta forma lograr los objetivos que se persiguen con la
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-Formacioacuten de un equipo de planeacioacuten
-Construccioacuten del escenario
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En la compleja atmoacutesfera de la Sociedad del
Conocimiento el hecho educativo habraacute de asumirse
con una visioacuten prospectiva de alcances muy amplios
que rompe con el inmediatismo como proceso
integral que no limita ni en tiempo ni espacio las
edades escolares que da acceso a la formacioacuten de
las personas y las desarrolla a lo largo de la vida en
un contiacutenuum espacio-tiempo que permita a los
ciudadanos enfrentar los retos del siglo XXI
En la compleja atmoacutesfera de la Sociedad del
Conocimiento el hecho educativo habraacute de asumirse
con una visioacuten prospectiva de alcances muy amplios
que rompe con el inmediatismo como proceso
integral que no limita ni en tiempo ni espacio las
edades escolares que da acceso a la formacioacuten de
las personas y las desarrolla a lo largo de la vida en
un contiacutenuum espacio-tiempo que permita a los
ciudadanos enfrentar los retos del siglo XXI
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- ldquoModelo educativo y recursos tecnoloacutegicosrdquo Contenido
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- La Tecnologiacutea Educativa
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- Educacioacuten a distancia
- Elementos EaD
- Criterios para el eacutexito en la Educacioacuten a distancia
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- Para terminar
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Con las NTIC los nuevos modelos educativos han planeado propiciar espacios que brinden las herramientas necesarias que permitan desarrollar habilidades individuales y grupales a traveacutes de diferentes tecnologiacuteas y todas esas necesidades se tratan de ubican en las plataformas tecnoloacutegicas las cuales son espacios virtuales que por medio de recursos tecnoloacutegicos que permiten la construccioacuten y transferencia de conocimientos entre los miembros de un grupo
Estos entornos permiten el disentildeo de cursos con los recursos necesarios para administrar ensenar y evaluar las actividades educativas
Plataformas tecnoloacutegicas
Comparacioacuten de plataformas tecnoloacutegicas y sus caracteriacutesticas
PLATAFORMAS Blackboard 6 EduSystem FirstClass7Educacioacuten Masiva x x xModelo Educativo en liacutenea x x xCentrado en el alumno x x xEntorno claro y esteacutetico x x x (organizacioacuten de iconos colores estructura)
Usuarios simultaacuteneos x x xHerramientas de comunicacioacutenForos de discusioacuten x xIntercambio de archivos x Correo electroacutenico interno x xChat x x xServicios de video x Herramientas de productividadCalendario x Ayuda x xBuscador en el curso x x x
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Planeacioacuten La implementacioacuten de un programa requiere de un proceso de planeacioacuten
que guie el desarrollo y de esta forma lograr los objetivos que se persiguen con la
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-Formacioacuten de un equipo de planeacioacuten
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con una visioacuten prospectiva de alcances muy amplios
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Planeacioacuten La implementacioacuten de un programa requiere de un proceso de planeacioacuten
que guie el desarrollo y de esta forma lograr los objetivos que se persiguen con la
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que rompe con el inmediatismo como proceso
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las personas y las desarrolla a lo largo de la vida en
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ciudadanos enfrentar los retos del siglo XXI
En la compleja atmoacutesfera de la Sociedad del
Conocimiento el hecho educativo habraacute de asumirse
con una visioacuten prospectiva de alcances muy amplios
que rompe con el inmediatismo como proceso
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ciudadanos enfrentar los retos del siglo XXI
En la compleja atmoacutesfera de la Sociedad del
Conocimiento el hecho educativo habraacute de asumirse
con una visioacuten prospectiva de alcances muy amplios
que rompe con el inmediatismo como proceso
integral que no limita ni en tiempo ni espacio las
edades escolares que da acceso a la formacioacuten de
las personas y las desarrolla a lo largo de la vida en
un contiacutenuum espacio-tiempo que permita a los
ciudadanos enfrentar los retos del siglo XXI
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