Modelo lúdico corporal para el desarrollo de habilidades ... · Modelo Lú entre Padre alcanzar l...
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Modelo Lúdico Corporal para el Desarrollo de Habilidades Sociales
entre Padres e Hijos con Discapacidad Visual en Edades
Tempranas.
Modelo Lúdico Corporal para el Desarrollo de Habilidades Sociales entre Padres e Hijos con Discapacidad Visual
en Edades Tempranas.
ANA CRISTINA ARTEAGA ORTIZ
Licenciada en Ciencias de la Educación mención Estimulación Temprana e Intervención Precoz
Maestrante en Educación Especial con Mención en Educación de las Personas con Discapacidad Visual
Universidad Politécnica Salesiana
Dirigido por:
Mst. Lorena Cañizares Jarrín
Máster en Psicoterapia e Intervención Familiar Sistémica
Docente de la Universidad Politécnica Salesiana
Unidad de Postgrados
Cuenca - Ecuador
Breve Reseña de la autora e información de contacto:
Ana Cristina Arteaga Ortiz Licenciada en Ciencias de la Educación mención Estimulación Temprana Intervención Precoz Universidad del Azuay Diploma Superior en Educación en Valores Universidad de Cuenca
Dirigido por:
Mst. Lorena Cañizares Jarrín Máster en Psicoterapia e Intervención Familiar Sistémica Universidad Politécnica Salesiana Unidad de Postgrados [email protected]
Todos los derechos reservados.
Queda prohibida salvo excepción prevista en la Ley, cualquier forma de reproducción, distribución, comunicación pública y transformación de esta obra para fines comerciales, sin contar, con autorización de la titular de propiedad intelectual. La infracción de los derechos mencionados puede ser constitutiva de delito contra la propiedad intelectual. Se permite la libre difusión de este texto con fines académicos o investigativos por cualquier medio, con la debida notificación a la autora.
DERECHOS RESERVADOS ©2010 Universidad Politécnica Salesiana CUENCA - ECUADOR –SUDAMÉRICA ARTEAGA ORTIZ ANA CRISTINA Modelo Lúdico para el Desarrollo de Habilidades Sociales entre Padres e Hijos con Discapacidad Visual en Edades Tempranas. Edición y Producción:Ana Cristina Arteaga Ortiz Diseño de la Portada: José Macías S. ¨LA HUELLA DIGITAL¨ IMPRESO EN ECUADOR – PRINTED IN ECUADOR
ARTEAGA ORTIZ ANA CRISTINA
Modelo Lúdico Corporal para el Desarrollo de Habilidades Sociales entre Padres e Hijos con Discapacidad Visual en Edades Tempranas.
Universidad Politécnica Salesiana
Cuenca – Ecuador. 2010
UNIDAD DE POSTGRADOS
Formato: 170 x 240 Páginas: 218
Datos de catalogación bibliográfica
Modelo Lúentre Padre
Índice Dedicatori
Prólogo: ..
Agradecim
CAPÍTUL
DISCAPASOCIALE
Introdu
Definic
¿Qué es
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.. 12
.. 14
.. 15
.. 16
.. 18
.. 25
.. 34
.. 36
.. 40
.. 43
.. 47
.. 52
.. 53
.. 56
.. 58
.. 58
.. 58
Modelo Lúentre Padre
Definic
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Modelo Lúentre Padre
Introdu
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Conclus
Anexos
Bibliog
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207
210
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214
Modelo Lúentre Padre
Dedicat
Para quieniñas consuperación
No puedo los aspectpara nues
údico Corporales e Hijos con
toria:
enes dan sentin discapacidan constante.
dejar de dedtos de mi vidtra próxima f
l para el DesarDiscapacidad V
ido a mi laboad, su valor,
dicar el preseda, mi hermosfamilia este y
rrollo de HabiliVisual en Edad
6
r profesional entrega y a
ente trabajo asa familia y ptodos mis esf
idades Socialedes Tempranas
l diaria: las faamor son los
a quienes danpor supuestofuerzos.
s s.�
familias, niños motivos de
n sentido a topara ti And
os y e mi
odos drés,
Modelo Lúentre Padre
Prólogo
La construtempranasse desarroun períodindependeemocionalpermanent
En este seen ocasiondiagnóstica situacionen ocasion
La relacióreconstruinaturalidatodo niño de construfísico queCalmels, mediante relaciones
La presenthabilidadetempranascuenten cotiempo e i
Desde estaconexión, visual y s
údico Corporales e Hijos con
o:
ucción de la s de vida, se collen las diferdo crítico.El encia y segurl, y para ellte de quienes
entido los niñnes muy difeco de su hijo(nes como desnes dificultad
ón padres – da) en un s
ad, es importadebe tener co
ucción del ape estos mantOrtiz,) han del juego con
s afectivas y s
te obra está ees sociales ens, presenta unon una seria dnteracción co
a propuesta srelación y po
se enfatiza el
l para el DesarDiscapacidad V
identidad deconsidera querentes habilidniño necesi
idad, como clo necesita dlo rodean.
ños y niñas cerente, situacia) debilitan lasconocimientoes en la intera
niño con disentido de aante valorar eon sus padrespego entre patienen entre descrito que ln sus padres, sociales positi
enfocada a prontre padres e
n matiz muy cde opciones don sus hijos.
se prioriza el otencializadol rol de los p
rrollo de HabiliVisual en Edad
7
l ser humanoe no existe undades pero, siita desarrollacondición básde la respues
on discapacidiones como la relación afeo, sentimientoacción y cont
scapacidad vaceptación,recespacios de jus. Unas de lasadres e hijossí; muchos los niños queson niños co
ivas que aque
oponer activie hijos con dcotidiano y code juego corpo
papel que elor del desarropadres como
idades Socialedes Tempranas
o se inicia enn momento prn duda, la pri
ar su identidsica de su comsta y comuni
dad visual viva adaptación
ectiva entre elos ambivalentacto físico co
visual debe scuperación duego y relacis más naturals se encuentr
autores (We tienen buenon mejores pellos que no lo
idades lúdicasdiscapacidad vontextual paraoral que mejo
l cuerpo tieneollo del niño c
personas fun
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n las etapas reciso en el imera infanci
dad personal,mpetencia soicación inicia
ven un escende los padre
llos, esto sumntes, etc., geneotidiano.
ser construidadel optimismión cotidiana les oportunidara en el continnicott, Kln contacto fí
probabilidadeso tienen.
s para desarrovisual en edaa que las famioren la calidad
e como mediocon discapacindamentales p
más cual ia es , su
ocio-al y
nario es al
mado eran
a (o mo y
que ades acto lein, ísico s de
ollar ades ilias d de
o de idad para
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alcanzar lCorporal p
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El aporte un estudioque permimuy sencisus mome
El libro elos conComuniccaracterísDiscapacaporte decampos.
En el capsobre el principal respectivfunciones
El capítuestudio dde padreproceso capítulo s
údico Corporales e Hijos con
os mejores repara el Desarr
ncrementar lohijos con disc
rindar una gu
Valorizar el cfectivo – socia
escribir activociocultural y
del presente o teórico, sobitirá a los padillas, acordes
entos de comp
esta divididonceptos básación y Hasticas, partiidad Visual
e autores repr
pítulo dos sJuego en de la propu
o y dentros, el juego co
ulo tres se ddiagnóstico ses, quienes final de la se presenta l
l para el DesarDiscapacidad V
esultados. Porollo de Habi
s espacios decapacidad Vis
uía para las ac
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trabajo se enbre habilidadedres encontrar
a las etapas partir cotidian
o en cuatro sicos referbilidades Soicularidades l en las árearesentativos
se presenta ulaDiscapaci
uesta, por lo del mismoorporal, etc.
describe el psobre Habilivoluntariampresente in
a síntesis de
rrollo de HabiliVisual en Edad
8
or tanto, la plidades Socia
e interacción sual.
ctividades entr
no como mea)
ácil accesibiliCuenca.
ncuentra relaces sociales, elr actividades del desarrollo
no con sus hijo
capítulos, enrentes a lociales, en
y necesidas mencionay las experi
un estudio yidad Visual
o que se cono incluir a
proceso y lodades Socia
mente particinvestigacióne necesidades
idades Socialedes Tempranas
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y juego corp
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edio y recurs
idad y adapt
cionado con ll juego y la didácticameno de su hijo(aos.
n el primerola Discapael mismo sedades de ladas, se ha iencias de la
y descripciól, esta temánsideró necesaspectos com
os resultadosales realizadoiparon desden. Al finalizs detectadas
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la integraciónpsicomotricid
nte planificada) pararealiza
o se desarroacidad Vise describen los niños considerado
a autora en es
ón bibliográática es el sario el análmo: definic
s obtenidos o con un gre este hastazar el preseen el grupo
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En el cuCorporal con Discfundamenlector popor área yde ellas sugeridos
Finalmenpropuestadiscapaciexperiencpresente i
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odrá fácilmeny edad de loestá adapta
s son sumam
nte el quinto a de la inveidad visual, cia fueron sinvestigació
l para el DesarDiscapacidad V
lo se encuearrollo de Haisual en Eda
mo la organiznte encontras niños y niñda a la cul
mente sencillo
capítulo deestigación ctanto la pla
sumamente in.
rrollo de HabiliVisual en Edad
9
ntra la propabilidades Soades Temprazación del mar las activiñas. Es impotura ecuatoros de encont
scribe el procon el grupoanificación importantes
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idades Socialedes Tempranas
puesta del Mociales entreanas; se enc
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oceso de soco de padrescomo los rpara la cul
na Cristina
s s.�
Modelo Lúde Padres e Hcuentra tantogual manera
egos propuesar que cada los materia
rar en casa.
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Arteaga Or
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o la a, el stos una ales
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El intensodesde el profesionagradecimJarrín, sincondiciculminacprogramaperíodo.
En otro Maestría Personas personalisignificatagradezcoafecto sin
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ecimientos
o camino recpunto de vi
nal. El pmiento muy u apoyo, ionales y sumión del mism
a quienes, si
espacio agrde Educaccon Disca
dad, expetivamente po a mis amincero fueron
l para el DesarDiscapacidad V
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corrido ha ista del apreresente trasincero a s
guía y acomamente vamo; de iguain duda algu
radezco graión Especiaapacidad Veriencias ypara mi foigas Gabriel
n, son y serán
rrollo de HabiliVisual en Edad
10
representadoendizaje y dabajo de su directora ompañamienaliosos para al manera a una, fueron f
andemente al con MenVisual, ya y formaci
ormación. Dla y Ruth, sun totalmente
idades Socialedes Tempranas
o un reto mude la superac
investigacila Mst. Lo
nto pedagógla oportunalos todos lo
fundamental
a mis comción en Edque cada ión supierDe manera u compañía,valiosos en
s s.�
uy enriquececión personaión debe orena Cañizagico han s
a consecucióos docentes les durante e
mpañeros deducación de
uno desde ron colabo
muy espe, generosidavida.
edor al –
un ares sido ón y
del este
e la las su
orar ecial ad y
Modelo Lúentre Padre
CO
Cuando pdesarrollarser humansustantiva
En este caa la discapvivencial sus causas
La realidano es la mprimero escircunstancaracterístvarias las niño, una
Por esto comunicacdiscapacidmirada nufenómenoasociado ciertas sitprofesiona
údico Corporales e Hijos con
DISCOMUNIC
pensamos enrse o describino, sin emba
a importancia
apítulo se prespacidad visua permite fund
s, característic
ad que conllevmás sencilla,stá relacionad
ncias y el caticas únicas eáreas que reqde ellas el de
se desarrolción y habilidad visual, queva, renovas que en estal objetivo dtuaciones quales en el erro
l para el DesarDiscapacidad V
CAPÍ
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SOC
Intr
n la infanciairse, un niño rargo, cada aen el momen
sentan y descal en la infandamentar e icas y necesida
va la presenc tanto padres
do con los proambio de actie individuale
quieren de adasarrollo socio
lla además, idades socialque permitenadora y funte aspecto ac
de un conociue pueden pror de malinter
rrollo de HabiliVisual en Edad
11
ÍTULO
IDAD VÓN Y HACIALES
roducción
a son variorepresenta la specto de su
nto de trabajar
criben los prinncia, el análisiniciar el estuades.
cia de la discas como niñoocesos necesaitud que debes de su hijoaptaciones paoemocional.
en este aples dentro den analizar dncional para contecen, el imiento de elresentarse parpretarlos.
idades Socialedes Tempranas
I
VISUALABILIDS
s los aspectmayor inocen
u integralidadr o interactuar
ncipales aspecsis de este reudio acerca d
apacidad visus viven un rarios para la aben tener loso. Dentro de ara un adecua
partado, lae la poblacióichos contenestos niñosintento de d
llos que permara no caer
s s.�
L, DADES
tos que puencia y bellezad reviste de r con ellos.
ctos relacionaeferente teórice esta poblac
ual muchas vereto cotidianoaceptación de padres anteeste mundo
ado desarrollo
as temáticas ón de niños nidos desde s.Son varios describirlos, mita comprencomo padre
eden a del una
ados co y ción,
eces o; el e las e las
son o del
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Modelo Lúentre Padre
DefiniciDiscapaAl considla cual sambientareferirnospoblación
Mucho secapacidadderechos necesidad
Al referirconceptucontinuac
“Términoocasionadprovocadha impuedeficienc(Cebrian
Podemosencontrarfuncionales decir qlo “capac
Bajo estediscapacide la noindividuosocial entanto la pde la com
údico Corporales e Hijos con
iones y acidad Visderar a la disse involucraales que se s a una condn.
e ha comentd de una per
humanos des que una
rnos a la diales que, ación se encu
o que engldo por pato
dos por virusesto como gia visual, ede Miguel. 8
referirnos (ría directamles que una pque el gradocita” en el cu
e Paradigma idad tendría
ormalidad, o se encontrn relación a principal con
munidad.
l para el DesarDiscapacidad V
Caractsual: scapacidad ca tanto la c
encuentran dición divers
tado y asocirsona, sin emla discapacpatología o l
iscapacidad a través delentran dos e
loba cualquologías congs de diferentglobalizador en sus distin86)
(en función mente relacipatología vis de afectació
umplimiento
Tradicionalsu mirada enque genera
raría carenteotros que n
nsecuencia e
rrollo de HabiliVisual en Edad
12
terísticas
como un fenóondición inalrededor
sa en relació
ado a la dismbargo en ecidad debelesión han g
visual encol tiempo ha
enfoques:
uier tipo degénitas, accidtes orígenes.
de las condntos grados
de lo anteriionada con sual grave deón que sufrede sus activ
l la caracterin los rasgos
una enferme y en consino presentanera el aislam
idades Socialedes Tempranas
General
ómeno multidividual yde una perón con la ge
capacidad cel marco del
estar relacgenerado a un
ontramos vaan intenta
e problemadentes de c En España
diciones de de pérdida
ior) que la dlos efecto
esencadena e un individuvidades.
ización de uatípicos, en
medad, en ederable desv
n dicho “promiento y hast
s s.�
les de
idimensiona a los facto
rsona, podemeneralidad d
on la “falta”enfoque de
cionada conna persona.
arias propuedo definirla
a visual graualquier tipeste términoceguera totade la visió
discapacidados paralelosen una persouo condicion
una persona el rompimie
este sentidoventaja físicoblema”, porta ocultamie
la
al en ores mos
de la
” de los
n la
stas a, a
ave, po o o se al y ón.”
d se s y ona, na o
con ento , el
ca y r lo ento
Modelo Lúentre Padre
“La discalgunas pcotidianadificultadfuncionesdesenvue
HistóricaClínico odiscapacivisual quambientatérminos demuestrpresente.
Desde unfuturo encaracteríssu discapde generpersonal.
Persona físicas, edla visión adaptaciorepresent
Dentro importantperteneciciertos fdirectame
údico Corporales e Hijos con
apacidad vipersonas pa
a, que surged específica s visuales yelva la person
amente encoo de Rehabiidad visual ue esta poseeal y a las bar
como difiran que el du
n tercer momncontramos sticas diverspacidad, demrar las con Se podría en
con discapaducativas y que present
ones adecuatativa en el e
de esta tes, aquellaentes al amb
fenómenos iente con la a
l para el DesarDiscapacidad V
isual se defara participae como consrelacionada
y las barrerana.”(V.A. M
ontramos a cilitación en enfatizando
e, aunque yarreras que esicultad y aualismo entr
mento que seal Modelo das y necesid
manda que elndiciones an este punto
acidad visusociales impta, su condicadas que pentorno.
conceptualizas que pebiente. En reimportantes
afectación vi
rrollo de HabiliVisual en Edad
13
fine como laar en activisecuencia dcon una dis
as presentes Ministerio de
continuaciónel cual se
la “limitaca se nombra ste impone actividades re lo normal
e iniciado y sde Derechos
dades que el l ambiente oadecuadas po proponer un
ual es aquelportantes ención diversa
promuevan
zación encertenecen aelación a la p
que descrisual que se p
idades Socialedes Tempranas
a dificultad idades prop
de la interacsminución o
en el contEducación C
n al Paradigdescribe a
ción” o faltaen esta defial individuopropias dey la discapa
se plantea cos Humanos,sujeto prese
o contexto separa su den concepto:
lla que tienn relación a la demanda dsu participa
contramos al individuprimera se deribir y que pueda presen
s s.�
que presenpias de la vcción entre o pérdida deexto en queChile.07)
gma Biológla persona a de capaciinición al faco, sin embar
e la vida, acidad conti
omo Paradig, en el cual enta asociadaea el encarg
esenvolvimie
ne necesidadla afectación
del ambienteación activa
dos variabuo y aqueeben conside
se relaciontar
ntan vida una
e las e se
gico, con
idad ctor rgo, nos
inua
gma las
as a gado ento
des: n de e las a y
bles ellas erar
onan
Modelo Lúentre Padre
¿Qué es l La facultdenominamácula mcentral. S
“Capacidcorta y laen cada osirviéndosituados a(Cebrian
El niño dedad, iniproceso ase presenafectada, llevando
La ONCEdel ojo pángulo bmejor es
Se conocexpresadaes sensibquebradopersona edesde lapresentad
údico Corporales e Hijos con
la Agudeza tad del ojo pa agudeza vmientras se mSe puede def
dad del ojo parga distanciojo se mide ose para elloa una determde Miguel. 2
desde tempricia la madaproximadam
ntara alguna y por consia este peque
E indica que “para percibirajo el cualla agudeza v
ce también a en cifras” le de medici
os, en este evaluada y
a cual el odo.
l para el DesarDiscapacidad V
Visual? para percibir visual. La mmira directa
finir a la Agu
para distinguia. Para su epor el ángul
o de optotipminada distan21)
ranas aproxiduración de mente hasta dificultad, laiguiente su deño a una po
“Se entiender los detallel son vistos.visual.
a este term(Gallegos. 1ión; la mismcaso el nuel optotipo
ojo normalm
rrollo de HabiliVisual en Edad
14
la figura y lmayor agudeamente. Es ludeza Visual
uir detalles evaluación, lo bajo el cu
pos o de pancia de la pe
imadamente su estructulos cinco añ
a agudeza videsempeño
osible baja vi
e por agudezes espaciales. Cuanto má
mino como 19), es decir ma que puedeumerador in
y el denommente podrí
idades Socialedes Tempranas
la forma de leza visual selo que consl como:
y formas deel grado de ual son vistoneles de let
ersona (norm
desde los cura macular,ños, si duraisual del niñoen tareas viisión.
za visual el gs, midiéndoás pequeño
la “percepcque esta cap
e expresarse ndica la distminador indiía identifica
s s.�
los objetos se alcanza entituye la vis
e los objetoagudeza vis
os tales objetras o símbo
malmente 6 m
cinco meses, llegando ente este tiemo se encontrsuales tamb
grado de aptiose éstos po
es este ángu
ción de formpacidad hum
en decimaletancia entreica la distanar el estím
se la n la sión
os, a sual
etos, olos m).”
s de este mpo raría ién,
itud r el ulo,
mas mana
es o e la ncia
mulo
Modelo Lúentre Padre
¿Qué es “El campmientras Correspoexterior. más; haciabajo, ent
Se debe referenciamanera inen un seny verticalde su caaquello qque se dependienpresente. campo cemenor a m
Complemcampo virespuestadiagnóstidentro de
Es imporpor dismiimportantsencilla, mejores r
údico Corporales e Hijos con
el campo vipo visual es
la miradandería con lEn un ojo ia dentro, entre 50 y 70 g
indicar qua al espacionstantánea lontido explical. El niño qu
ampo visual que está locaencuentra nte a las carTodo lo ant
entral por esmedida que
mentando a lisual al “áre
a visual. Los cos de pat
el sistema vis
rtante menciinución de ltes de evaluresulta imp
respuestas fu
l para el DesarDiscapacidad V
isual? el espacio e
a permanecla proyecciónnormal el c
ntre 45º y 60grados.” (Au
ue en base o en el cual os estímulos
ativo, los graue tiene o ad
tiene muchalizado en sen su camracterísticas terior es debstar ahí locaesta se aleja
lo dicho podea en el cucampos per
tologías oftasual y contro
ionar que la la agudeza cuar funcionaprescindible uncionales de
rrollo de HabiliVisual en Edad
15
en el que puce fija en n de la retin
campo visua0º; hacia arriudiso, Carras
a lo anteriregularmen
s del medio,ados se estabdquiere una bha dificultadu parte cent
mpo perifériy naturalezaido a que la
alizada la fóv, es decir en
demos deciral un estímu
riféricos y cealmológicasolar su evolu
baja visión como del camalmente, aun
que se lo el niño.
idades Socialedes Tempranas
ueden ser viun punto
a en ese espal abarca haiba, entre 45sco, Llanos,
ior el campnte una pers, al considerblecen en senbaja visión pd en percibitral y en otrico, esto sa de la patolsensibilidadvea de la mel campo pe
r también quulo adecuad
entrales se m, estudiar s
ución”. (Gall
en edades tmpo visual nque la taremás pronto
s s.�
stos los objeo determinapacio del mucia fuera 90
5º y 55º; y haSalinas.22)
po visual hsona perciberar este espantido horizopor disminucir en ocasioras ocasioneserá totalmelogía visual d es mayor e
mácula, y sieeriférico.
ue se denomdo produce
miden para hasu localizaclegos.20)
tempranas tason sumameea no suele o posible, p
etos ado. ndo 0º o acia
hace e de acio, ntal ción ones s lo ente que n el ndo
mina una acer ción
anto ente
ser para
Modelo Lúentre Padre
Clases d¿Qué es l
Según laconsiderao solamendistinguir(ONCE. h
Es decir encuentracontaríanconexiónotras entr
Se considMundial consideraconsideraó 0.1 eindependinferior a
¿Qué es l
Esta defiMundial especialidArditi y Rlimitaciónpersona etotalment
údico Corporales e Hijos con
de Discapala Ceguera?
a Organizaca como ciegonte tienen unr entre luz http://www.o
nos referima totalmentn con su visn con el entradas sensori
dera tambiénde la Salud
ando siempra que existe en el mej
dientemente a 20º.
la Baja Visi
inición aparede la Sa
dades a trabRosentalth n de la capen la ejecucite mediante
l para el DesarDiscapacidad V
acidad Vis?
ción Naciono a aquella “na ligera pery oscuridadonce.es/hom
mos a los ie afectada, sión como sorno, su regiales como e
n el término d OMS, aqure el mejorceguera legor ojo y de que su v
ión?
ece a partir dlud OMS
bajar sobre eproponen loacidad visuión de determe correcció
rrollo de HabiliVisual en Edad
16
sual:
nal de Cieg“persona quercepción de
d, pero no lme.cfm?id=1
individuos cen estos
sentido de egistro del coel tacto, audi
de ceguera luella visión r ojo y congal cuando la
con la misión sea me
del año 1992convoca a
el tema, máo siguiente: al que afectminadas tare
ón refractiv
idades Socialedes Tempranas
gos de Espae no ve nadaluz (puedenla forma de89&nivel=3
cuya percepcasos estas
entrada de inontexto estaición, gusto,
legal según lmenor de
n la mejor a visión es mmejor correejor, tiene u
2 en el cual la profesionaás tarde en e“la baja visita al funcioeas y que noa, medicac
s s.�
aña ONCE,a en lo absoln ser capacese los objeto&orden=6)
pción visuals personas nformación aría enfocadetc.
la Organizac20/400 ó 0corrección.
menor de 20/ección. o un campo vis
la Organizacales de vael año de 1ión es una gnamiento de
o puede mejoción o ciru
, se luto s de
os).”
l se no
y/o do a
ción .05,
Se /200 que sual
ción arias 996
gran e la orar ugía
Modelo Lúentre Padre
convencisiguiente
Ala
Bm
Coj(G
Es decircircunstanambientael caso dresiduo individuavinculaci
En el añosiguiente
“Las persla correccomprenduna extencentro fisinferior aque utiliplanificac
Clasifica
Según Cdisminuc
údico Corporales e Hijos con
onal, y ques aspectos:
A Resolucióna mejor corre Campo visu
más ancho de Marcada rejo y en conGallegos. 19
r la baja vncias visual
ales en las cue la discapavisual que
ales, empleaón con el en
o 2004 duranactualizació
sonas con bacción refractdida entre 0,nsión en todsiológico dea 20 grados)izan o tiención o ejecuc
ación de la B
Colembraderión visual: l
l para el DesarDiscapacidad V
e se manifi
n visual menección. ual reducidol ojo, con el
educción de ndiciones de)
visión hace les de un iuales estas secidad visual
le permitar este residntorno.
nte la conferón a la defini
aja visión sontiva estánd,3 y percepcdas las direcel CV) sea in en el ojo q
nen la capación de una
Baja Visión:
r (1977) peve, modera
rrollo de HabiliVisual en Edad
17
iesta a trav
nor a 20 sobr
o, menos de campo visula sensibilid
e luminosid
referencia individuo ce ponen en ml por baja vie, de acueduo como
rencia realizición anterio
n las que, tradar, tengan ción de luz , cciones en tonferior a 10 que posea maacidad de tarea.”
:
podemos diada, severa y
idades Socialedes Tempranas
vés de uno
re 60 en el m
20º grados eual central mdad al contradad y distan
a las asocon las condmarcha, cabeisión, existe erdo a las entrada de
zada en Osloor:
as el oportunen el mejoo que su ca
orno a la fógrados- o seayor amplituemplear la
istinguir try profunda.
s s.�
o más de
mejor ojo y
en el meridimás intacto.
aste en el mencia habitual
ciación de diciones mee indicar quecierto gradocaracterísti
información
o, se present
no tratamientor ojo una ampo visual vea (entorno
ea , un diámeud central, p
a visión en
es niveles
los
con
iano
ejor les”
las edio e en o de icas n o
ta la
to y AV con o al etro pero n la
de
Modelo Lúentre Padre
Baja Vispequeñosmediano el color, escritura
Baja Visidel indivicasi al milos objeto
Baja Vistareas viscon ayudes a travé
Baja Visivisuales gpueden ef
Causas Como sedirectamecondicionla visión
Causas tenemos:
Aaumcodiim
údico Corporales e Hijos con
ión Leve: Ls, imágenes, o pequeño (
detalle y en tinta y/o
ión Moderadiduo con el uismo nivel qos percibible
ión Severa: suales requi
das y otras més del Sistem
ión Profundgruesas presfectuarse vis
de la Disce ha descrente relacionnes que podrde una perso
Hereditaria
Acromatopsiausencia de
manifestándoolores; puedificultad enmportante en
l para el DesarDiscapacidad V
La persona tdibujos, etc
(en ciertos caforma. PueBraille.
da: Se presenuso de ayudque la de peres es median
Se presentaere más tiem
modificacionma Braille.
da: Se presensenta muchasualmente.
capacidadrito anteriona a las diverían afectar sona, entre la
as: Entre la
a: Se conoceconos en lse funcional
de estar acomn la máculn la agudeza
rrollo de HabiliVisual en Edad
18
tiene la posic; el tamañoasos), son ideden accede
nta cuando das especialersonas con v
no, pueden id
a cuando la mpo, energí
nes. El apren
nta cuando s dificultade
Visual: ormente la ersas patoloseveramentes principales
as principal
e como “cegula mácula lmente en lampañada de la se traduvisual desde
idades Socialedes Tempranas
ibilidad de po de los midentificableser al aprend
la capacidads e iluminac
visión normadentificar col
capacidad pía y es menndizaje de la
la realizacióes y las tarea
discapacidagías oftalmo
e el desempes tenemos:
les citadas
uera de colopuede ser
a dificultad pfotofobia y
uce en une el nacimien
s s.�
percibir objesmos puede atributos codizaje de le
d de desempción puede eal. El tamañolores y detal
para desarronos precisa, a lecto escrit
ón de las taras de detalle
ad visual eológicas y oño funciona
por la ON
ores”, es decitotal o par
para percibiry nistagmus.na disminucnto.
etos ser
omo ecto
peño estar o de lles.
ollar aún tura
reas e no
está otras al de
NCE
ir la rcial r los La
ción
Modelo Lúentre Padre
A
dedefotrre
Atonodelulim
Ctedevi
Anecudeirrauviba
Dreinmde
údico Corporales e Hijos con
Albinismo: eficiencia coel ojo, frecuotofobia y atarse con
eductoras de
Aniridia: Enotalmente y ho desarrolladel iris lo queuz que entrmitado.
Coroideremiejido de la reel campo viisuales.
Atrofia de nervio óptico uando las oegeneración reversible. Lusencia de lisual. Es útiajo una inten
Degeneraciónetina; cuandnterfiere con
mejor en uneterioro se u
l para el DesarDiscapacidad V
Se denominongénita de uentemente aerrores de
terapia, cluz.
n esta patolohace que la da. El ojo noe elimina la ra al ojo. E
ia:Es la rotuetina que puisual y limit
nervio ópticimpide la tr
otras partes de las fib
Los síntomasla visión de il presentar insa luz.
n de Retinao éste se pr
n la visión n ambiente ubica en la r
rrollo de HabiliVisual en Edad
19
na de esta pigmentació
acompañadarefracción.
cirugía, len
ogía, el irparte del fr
o tiene coloposibilidad
El funcionam
ura o la ausuede extendetar seriamen
co:La atrofiaransmisión d
del ojo fubras nervios más comuncolor y la
imágenes am
a: es el detroduce en ecentral, porde reducida
retina perifér
idades Socialedes Tempranas
manera a ón de la piea de baja vis
Su sintomntes correct
ris está incorente del ojor por la ausde controlarmiento visu
sencia de la erse sobre unnte la realiz
a en cualqude sensacionuncionen nosas del nernes son la ddisminuciónmpliadas y e
erioro de lael área de lar lo cual, laa luminosidrica provoca
s s.�
la ausenciael, cabello e sión, nistagm
matología putoras o len
ompleto o fo sea pequeñencia del tejr la cantidadual es basta
coroides y na gran porcación de tar
uier porción nes visuales ormalmente. rvio óptico
disminución n de la agudes mejor act
as células dea fóvea-mác
a persona acdad; pero sia una deficie
a o iris
mus, uede ntes
falta ña y jido d de ante
del ción reas
del aún La es
o la deza tuar
e la cula ctúa i el ente
Modelo Lúentre Padre
vidiquluvipr
Rdecafinpuadenperelere
Remeninalcore
Causas CMigue en
C
lapu
údico Corporales e Hijos con
isión nocturnifícil la discrue la personuz se ajuste aisuales con lrefieren una
Retinitis Pigme la retina pada vez másnalmente péuede ser ledaptación enn el campo vequeña isla educida la vectura puedeequiere un al
Retinoblastombrionarias ntre los cuanmediato puelgunos casosonservarse eesidual.
Congénitas:n su libro Gl
Cataratas: Sa Salud comouede defini
l para el DesarDiscapacidad V
na. Los proriminación d
na se acerqua sus necesidluces muy inluz reducida
mentaria: speriférica hac causando c
érdida de la nta o rápid
n la oscuridavisual, siempde visión ce
visión a la e mantenerslto grado de
ma: es un muy difere
atro y seis ede llegar a s, cuando seel ojo como
:Entre las delosario de la
e encuentra o la principair como la
rrollo de HabiliVisual en Edad
20
oblemas de de detalles f
ue a los objedades. Algunntensas dirigia.
e produce unciendo que eeguera noctuvisión centr
da. El gravead se acomppre presente,entral que lupercepción
se intacta piluminación
tumor primenciadas quaños de edser necesariae hace una o así tambi
escritas pora Discapacida
citada por lal causa de copacidad c
idades Socialedes Tempranas
retina tiendefinos y los coetos considernas personasidas sobre el
na degenerael campo viurna, una viral. La pérdie defecto f
paña de un e, y al final souego desaparde luz. La
por un largon.
mario de céue aparece edad. Si no sa la enucleacdetección teién algún g
María Doload Visual ten
a Organizacceguera en eongénita y/
s s.�
en a hacer molores, a merablemente ys realizan tarl material ot
ación progresisual se redusión nebulosida de la visfuncional enescotoma anuolo persiste rece, para dvisión para
o tiempo y
lulas retiniaen niños sase descubreción del ojo.emprana, pugrado de vis
ores Cebriánnemos:
ción Mundiael mundo. S/o desarroll
muy enos y la reas tros,
siva uzca sa y sión n la ular una
dejar a la y se
anas anos e de . En
uede sión
n de
l de e la lada
Modelo Lúentre Padre
(gcolecarepoco
Aojrecay pr
AreunOpoel
GaceldecuEn(bladeancocane
údico Corporales e Hijos con
generalmenteomo rasgo dentes de lecataratas ceneducida la puor “fuera” dontrae y la v
Afaquia Mojo, congénitaesultas de ataratas. Los
de lectura rofundidad.
Amaurosis esponsable dna aplasia
Oftalmoscópiolimorfas electrorretino
Glaucoma: ecumulación l aumento dee un intensoualquier presn algunos c
buftalmus) loa presión paespués de la nomalía se conservar la vampo visual ecesita una
l para el DesarDiscapacidad V
e por la edadominante. Sctura en forntrales obstruupila puede dde la obstrucisión se redu
nocular:Repa o de origenuna interve
s síntomas soen un ojo,
Congénita de un 10-20%
del sectoicamente noe incluso cgrama está e
es la impropide líquido ee la tensión
o dolor y el sión externaasos uno o
o que indica ara prevenircirugía prac
conserva un visión centra
reducido y buena ilumi
rrollo de HabiliVisual en Edad
21
ad) del cristaSu tratamienrma de gafauyen la visdilatarse y pción pero couce consider
presenta laan traumáticoención quirúon: disminufotofobia y
de Lebb% de las ceguor externo os podemoscon un foextinguido g
ia circulacióntre la lentedel ojo. Coojo se hace
. los dos ojola necesidad
r un daño cticada para
resto de vial para el trab
mala visióninación con
idades Socialedes Tempranas
alino, que sunto óptico sufas o lupas sión de la ermitir así qon luz brillarablemente.
ausencia delo, normalmeúrgica de ción de la apérdida de
ber: Enferueras en los
de los s encontrar
ondo de ojglobalmente.
ón de fluidos y la córnea
omúnmente ve muy sensib
os pueden sed de un inmestructural paliviar el dosión útil, labajo de cerc
n nocturna. Cun mínimo
s s.�
uele trasmituele reducirsmanuales.
fóvea: con que el sujeto ante la pupila
l cristalino nte producidextirpación gudeza de le
e percepción
rmedad ocuniños, debidfotorreceptor con lesiojo normal.
s que causa lo que prov
va acompañble a la luz
er muy granmediato alivio
permanente.lor o corregi
a persona pua, pero tener
Comúnmenteo de brillo.
tirse se a Las luz vea a se
del da a
de ejos
n de
ular do a ores. ones
El
una voca ñado
y a
ndes o de . Si ir la
uede r un e se Sus
Modelo Lúentre Padre
síncoushereetco
C
cucouno LunCdecolaút
Mhiocfofucunacoveor
údico Corporales e Hijos con
ntomas son:ontraste, aumso de colirereditario qecesivo contiopatología ongénito.
Coloboma: Euando faltaonsecuencia n defecto o nervio óptica visión puena fisura quuanto más ae que exista oloboma en a mayoría detil.
Microftalmiaipoplásico) cular) son dorma congénunción.Especualquier órbiacimiento (ompleta del esícula ópticriginada por
l para el DesarDiscapacidad V
: escasa agumento de larios mióticoque se puen diferentes
el glaucom
Es la fisura a una part
de un fallidausencia delco en la zonede no estar e llegue a la
atrás se extieuna pérdida
la retina afee las person
a y Anoftalmy la anoft
dos malformnita o adqucíficamente, ita que cont(definición globo ocula
ca, y la anofttrauma o un
rrollo de HabiliVisual en Edad
22
udeza, dismia sensibilidaos. Es unade heredar
s grados dma puede s
en alguna e de la e
do desarrollol iris, cuerpo
na corresponseriamente
a coroides, lnda la fisuraa de visión fctará la visió
nas la ampli
mia:La micrtalmía (ausemaciones a uirida, que c
la anoftalmiene un ojo de microf
ar debido al ftalmía adquin tumor.
idades Socialedes Tempranas
inución a la ad al desluma enfermeda
como rasgde penetrancer primario
parte del ojestructura do embrionario ciliar, cris
ndiente a la hafectada a mla retina o ea hay mayorefuncional. Lón central o ación de im
roftalmía (órencia compnivel orbita
conllevan lamía congéniseveramente
ftalmía) o fracaso de firida de la ó
s s.�
sensibilidadmbramiento ad de carágo autosómcia. Según , secundario
jo. Se presedel ojo coio, lo que catalino, coroihendidura femenos que hl nervio óptes posibilida
La ubicación periférica. P
mágenes es m
rbita con un leta del glario ya seaa pérdida deita se refiere hipoplásic
una ausenformación dórbita es aqu
d al tras
ácter mico
su o o
enta omo ausa ides etal. haya tico. ades
del Para muy
ojo obo
a de e la re a o al ncia
de la uella
Modelo Lúentre Padre
Causas Anacimien
C
encaincodilaafexca
Cinlainve
DcaOendequaccl
D
heo desecu
údico Corporales e Hijos con
Adquiridas:nto y/o períod
Coroiditis: enfermedad oapas del tejntersticial. Siorneal y aúnisminución da zona inflamfectadas, atrxtensa. La causa dolor.
Conjuntivitisnflamación da infección snfecciosos pueces difíciles
Degeneraciónausas más f
OMS, la causnvejecimientesencadenamue produce compañado línico efectiv
Desprendimieridas en el opor otras ra
el tejido de er readheriduando el pro
l para el DesarDiscapacidad V
: Son todas do neonatal,
es la inflamo infección. jido detrás i no se tratan destruir tode visión demada, vítreo rofia óptica coroiditis pu
s: es una de la membrse hace crónueden invads de curar.
n Macular frecuentes, dsa de la mismto se consid
miento, se cdisminució
de pérdida dvo para estos
iento de retojo causada
azones que pla retina. Si
da por medoblema sea t
rrollo de HabiliVisual en Edad
23
aquellas quentre estas p
mación de Cuando la de la córn
a correctameotalmente la ependiendo d
nebuloso, pen el caso
uede ser prog
infección ana que cub
nica o no es dir el tejido
Asociada ade discapacma no se en
dera un factocaracteriza pón considerade campo vis casos.
tina: Es éstapor un golp
provocan un es posible,
dio de intetratado, las c
idades Socialedes Tempranas
ue se producpodemos me
la coroideinfección senea se denoente puede i
visión. Otrdel tamaño ypartes adyaceo de que lagresiva y m
común qubre el ojo y l
bien tratadacorneal y de
a la Edad:cidad visual ncuentra claror muy imppor un dañoable de la isual. No ex
a una de las e súbito en lestiramientola parte des
ervención qcicatrices pu
s s.�
cen después encionar:
s causada e extiende aomina keranvadir el tej
ros efectos sy la posiciónentes a la rea coroiditis
muy pocas ve
ue provoca los párpadosa, los gérmeejar cicatrice
Es una de citadas por
rificada, peroportante parao en la mácagudeza visiste tratamie
más frecuenla cabeza o co y afinamiesprendida puquirúrgica. Aueden quedar
del
por a las atitis jido son: n de tina sea
eces
la s. Si enes es a
las r la o el a su ula, sual ento
ntes cara ento uede Aún r en
Modelo Lúentre Padre
lanere
Fi
prdeviElcrsomvavipueqco
Q
cocoy ascócidideavesm
TcoEgcaE
údico Corporales e Hijos con
a parte en qecesitan ilumeflectores me
ibroplasia Rrincipalmente bajo peso,ital para asisl exceso en recimiento dobrepasa la
masa fibrosa eariar pero la isión, tiendenuede resultarquipos teleomúnmente l
Queratoconoono, producion mayor freasimétrica,
stigmatismo órnea, edemicatrización istorsión de e luz y senvanzadas des corregible
mediante tran
racoma:Unonocida ya gipto, actuaausas de cegs una infecc
l para el DesarDiscapacidad V
que se prodminación inetálicos.
Retrolental te, pero no e, quiénes nestir al sistemla administrde los vascapacidad p
en la zona demayoría de
n ha ser mior útil las lupscópicos pla más aprop
o: Deformidiendo deteriecuencia a lamanifestándmiope irreg
ma, plieguede la córnla visión, de
nsibilidad al la enfermed con lentes
nsplante de c
na de las mádesde los
almente se guera en paísción ocular
rrollo de HabiliVisual en Edad
24
dujo el despntensa utiliz
(FPR): es uen forma excecesitan quea respiratoriración de oxsos sanguínpara autoalie la retina. Llos niños co
opes. Para quas de mano
para distancpiada.
dad de la cóoro progresias personas dose clínicagular progrees en la mnea. Sus sínestellos y ral deslumbradad, la redus de contacórnea.
ás antiguas tiempos de conoce com
ses en vías dcausada po
idades Socialedes Tempranas
prendimientoando lámpa
una vasculopclusiva, a bee se les sumio inmaduro.xígeno pareceos inmaduimentarse y
La extensión on FPR si couienes tienenpara trabajacia. La lu
órnea que adivo de la visjóvenes. Su
amente por eesivo, adelgamembrana ntomas son
ayos procedeamiento. En ucción de la to o, en úl
enfermedadlos Faraon
mo una de de desarrollo or una bacte
s s.�
o. Las persoaras flexible
patía que afeebés prematu
ministre oxíg. ce que causauros. La my se forma
del daño puonservan algn algo de visar de cerca yuz intensa
dopta formasión, que afe
uele ser bilatectasia cornazamiento ddeDescemet: borrosidad
entes de fuenlas fases magudeza vis
ltima instan
des del Munnes, reinaba
las principasegún la OM
eria: Chlamy
onas es y
ecta uros geno
a un masa
una uede guna sión
y los es
a de ecta teral neal, e la t y d y ntes más sual
ncia,
ndo, a en ales MS. ydia
Modelo Lúentre Padre
trbamse
El Desade 0 a 3
Cuando pvisual, gcircunstandeterminaImaginar reflexionvisual ini
Lowenfel
Enre
Enlib
údico Corporales e Hijos con
achomatis, yacterias está
manos, la rope producen c
arrollo Evo3 años
pensamos engeneralmentncias persoan el cum
un mundoar sobre las icia su adapt
ld señala que
n la Cantidaealizar: n la Capacidbremente:
l para el DesarDiscapacidad V
y puede tranán en un ojpa y los inscostras e incl
olutivo de
…a configuran su esperan que ecomo normativpresenta distialternativos, setiquetas que
padres(Fraibe1993).
n el desarrolte relacionaonales y
mplimiento do carente dcondiciones
tación y cono
e la ceguera
ad y Varieda
dad de cono
rrollo de HabiliVisual en Edad
25
nsmitirse dejo infectadoectos. Despuluso la cegue
l Niño con
pesar de quedesarrollo de fo
el niño repte, gavos para los niñintas pautas de le hace depoe angustian, c
erg, 1981; Leo
llo evolutivoamos al mambientales de los hitode visión ns en las cualeocimiento de
impone tres
d de Experie
ocer el espac
idades Socialedes Tempranas
e un individo, y se tranués de muchera.
n Discapac
se comprendorma específica, atee o ande en
ños videntes, y cde desarrollo ysitario de una sconfunden y
onhardt, 1992b
o del niño comismo a
que influos de desanos lleva aes un niño coe su entorno
s limitacione
encias que la
cio que le ro
s s.�
duo a otro. nsmiten por has infeccio
cidad Visu
de que estos npadres y educadlos tiempos fij
cuando el niño cy muestra camserie de dudas desorientan a
b; Rosa y Och
on discapaciuna serie uyen y haarrollo infana consideraron discapaci.
es básicas:
a persona pu
odea y move
Las las
ones
ual
niños dores jados ciego
minos y de
los
haíta,
idad de
asta ntil. r y idad
uede
erse
Modelo Lúentre Padre
Enes
Se puede total desvcalidad dentorno, mucho mpodría comomentofavorecid
A continevolutivovida. PLucerga yademás dguías de d
De Cero
Área Mot
Sujeta activamen
Realiza movimienmasivos yglobales ccuerpo Chupa losobjetos
údico Corporales e Hijos con
n el Controlstablece el Y
considerar qventaja conde oportunidesta condic
mayor en el aonsiderar a laos y en algundas como el c
nuación se o del niño cPara esta dey Elena Gasde otros refdesarrollo ps
a Seis Mese
triz ÁreCog
nte Presal sbus
ntos y con su
Resfísiclos son
s Vueparaobje
l para el DesarDiscapacidad V
l del MundoYo del niño c
que el niño cn los niños dades y expción diferenalcance de sua discapacidanas áreas, sincaso de la in
presentará con discapacescripción sstón en su obferente teóricsicomotor.
es de Edad:
ea gnitiva
sta atención onido y ca la fuente
sponde camente a estímulos oros
elve la mano a coger el eto
rrollo de HabiliVisual en Edad
26
o que lo rodciego con est
con discapacvidentes en
periencias pnte represenus habilidadead como un n embargo,
ntegración se
los principcidad visualse considerabra “En los zcos como M
Área ComunicacLenguajeSe calma cocontacto
Llora para expresar unnecesidad
Sonríe y ríesituacionesadecuadas
idades Socialedes Tempranas
dea y en laste entorno.
cidad visual n relación apara su intenta en el nies y destrezacierto factorotras podría
ensorial.
pales hitos l en sus priará lo expuzapatos de loMercé Lehon
ción y ÁrSo
on el Preref
na Laafeestfunco
e en
Mamapre
s s.�
relaciones
se encuentraa la cantidaeracción coniño un desaas evolutivasr debilitante
an llegar a ve
del desarroimeros añosuesto por Ros niños ciegnhardt y va
rea ocioemociona
esenta sonfleja
a relacectiva tablece nción ntacto corporantiene las anos eferentemente
que
a en d y n el afío s, se por
erse
ollo s de Rosa gos,
arias
al
nrisa
ción se en
del ral
e
Modelo Lúentre Padre
Mantiene cabeza ergtumbado babajo y enbrazos deladulto Puede colode costadoestando tuboca arrib Tumbado arriba se impulsa haatrás
Agita paraobtener so
Se mantiensentado coapoyo Agarra máfirmement
údico Corporales e Hijos con
la guida boca n los l
Juegmanlas
ocarse o umbado ba
Se matenle h
boca
acia
Da respestíexte
a onido
Expsonboc
ne on
Recobjesob
ás te.
l para el DesarDiscapacidad V
ga con sus nos y con del adulto
muestra nto cuando hablan
señales de puesta a los mulos ernos
plora idos con su
ca.
cupera un eto colocado re el pecho
rrollo de HabiliVisual en Edad
27
Atiende preferentemla voz de la
Vocaliza y algún sonidconsonántic
Explora el rel pelo de ly/o algunosobjetos perde ésta Protesta cutiene hambrestá incómo Emite balbu
Vocaliza se le habla.
Repite sus sonidos.
idades Socialedes Tempranas
ab
mente a a madre
Leacointad
emite do co
Vuhacula
rostro y a madre s sonales
Abrec
ando re o odo
Jue
uceos Mudeno
cuando
Maregalisue
propios
s s.�
iertas
e agrada estar ompañado- teracción con
dulto.
uelve la cabezacia la tetina uando se le toc
mejilla
bre la boca pacibir el alimen
ega con sus p
uestra agradosagrado cuan
o es atendido
antiene hábgulares imentación eño
el
za
ca
ara nto
pies
o y/o ndo
bitos de y
Modelo Lúentre Padre
Desde los
Área Mot
Realiza y gustan losjuegos corporalesel adulto Se mantiensentado siapoyo
Sentado, hapoyos laterales cuando se desequilib Hace rotacionesboca abajoboca arribviceversa Se sienta euna silla pequeña
Repta o avanza estando boabajo
údico Corporales e Hijos con
s Seis Meses
triz Área
le s
s con
Entienórdencomo
ne n
Buscapiernacae el
hace
le bra
Muestpreferun obretien
s de o a
ba y
Coge coordoído-mobjetocaja.
en Golpesobre viceve
oca
Retirapañuecara eacosta
l para el DesarDiscapacidad V
s hasta el A
Cognitiva
nde es sencillas “toma”
a entre sus as cuando objeto
tra rencia por bjeto y lo e
por inación mano: Saca os de una
ea un objeto otro y
ersa
a un elo de su en posición ado o
rrollo de HabiliVisual en Edad
28
Año de Edad
Área ComunicacLenguaje Acepta generalmentpropuestas dadulto
Puede estabdiferencias elos miembrola familia. Tolera periocortos de esp
Dice no concabeza
Aparecen laprimeras palcon intenciócomunicativ Dice ma – pcadenas de sílabas
idades Socialedes Tempranas
d:
ción y ÁreaSoci
te las del
Haceparajueg
lecer entre os de
Inclibebeinde
odos pera
Puegalle
n la Comuna
as labras
ón va
Intencon derracom
pa, en Sujebebe
s s.�
a ioemocional
e algún gestoa continuar ungo o actividad
ina el biberóne ependientemen
ede chupar paetas solo
me sentado ensilla
nta comer la cuchara p
ama mumida
eta el jarro per
n d
n y
nte
n o
n
solo pero ucha
para
Modelo Lúentre Padre
Se mantiende pie conapoyo
Pasa acostado sentado
Se arrdespegandtronco
Puede agobjetos pequeños los díndice pulgar.
Toma objeto en mano.
údico Corporales e Hijos con
sentad
ne n
Retirapara eun objescona sí.
de a
Los tienensignify audel niñ
rastra do el
Muestintencen sus
garrar
con dedos
y
Recuepequede siempcuandaccioninclui
un cada
Imita una cudentrotaza
l para el DesarDiscapacidad V
do
a una tela encontrar jeto dido frente
objetos n ficado táctil ditivo para o. tra cionalidad s actos
erda eñas series
acciones, pre y do tenga nes suyas das. el ruido de uchara o de una
rrollo de HabiliVisual en Edad
29
Hace agracia facon su cuerp
Responde inmovilizáncuando sellama pornombre Dice mampapá sin sen
Ante la prede peconocidas sonidos
Repite soque oye.
idades Socialedes Tempranas
alguna amiliar po
Tiencondanticsituacotid
ndose e le r su
Apla
má y ntido
Se mactivde la
esencia rsonas emite
Aumconsmism
onidos Manante
s s.�
ne algunas ductas de cipación de aciones dianas
aude
muestra más vo en los hábia vida diaria
menta sciencia de mo.
nifiesta su ca los humanos
itos
la sí
ariño s.
Modelo Lúentre Padre
De Uno a
Área Mot
Pasa de sea de pie.
Se desplazsentado de
Tapa y recipiente
Abre puecajones
Puede ponpie tománun mueble
Se desplazpie con aptotal del a
údico Corporales e Hijos con
a Dos Años
triz ÁrCo
entado Señparcuele p¿D
za e colita
Mupor
destapa s
Entconver“da
ertas y Buescdivlugcerniñ
nerse de ndose de e
Tircueconobj
za de poyo adulto
Maatedur
l para el DesarDiscapacidad V
s de Edad:
rea ognitiva
ñala tres rtes de su erpo cuando preguntan ónde está…?
uestra interés r los objetos
tiende nsignas rbales como ame”
usca objetos condidos en versidad de gares rcanos al ño.
ra de unaerda paranseguir unjeto
antiene laención rante
rrollo de HabiliVisual en Edad
30
Área ComunicaLenguaje
Aumenta lansiedad aseparaciónde su madr
Soporta pey momentáfrustracion Comprendmuchas familiares emplea expresioneintención comunicatExpresa dedemandas forma verb
a a n
Dice comomínimo en6 palabras csentido
a Imita o teralgunas pa
idades Socialedes Tempranas
ación y ÁrSo
la ante la n física re.
Coblasemsí
equeñas áneas nes
Dicorep
de frases
y algunas
es con
tiva
Beo vsujap
eseos o de
bal
Cola pa
o ntre 4 y con
Cofístarde
rmina alabras
Diesc
s s.�
rea ocioemociona
ome alimentoandos y mitriturados mismo.
isfruta de juegrporales y de petición.
ebe de una tavaso que se lejeta con menooyo.
onoce el platocuchara y sab
ara qué sirven
olabora sicamente en lreas de vestirssvestirse
isfruta muchocuchar músic
al
os
por
gos
aza e or
o y be .
las se y
o al a.
Modelo Lúentre Padre
Puede dar entre los mde la casa
Camina deindependi
Trepa a un
Gatea
Puede colbolita codedos ínpulgar erecipiente
Sube escala mano sialternar pi Lanza la con las
údico Corporales e Hijos con
pertiem
pasos muebles
Conocrápen reacue Coarrcomconcue
e forma ente
Idetácalgfamnom
n sofá Auasoperlug
locar un on sus
ndice y en un
leras de in ies
pelota s dos
l para el DesarDiscapacidad V
ríodos dempo cortos mprende ciones de pido y lento acciones que
aliza con el erpo omprende iba / abajo mo actividad n el propio erpo
entifica ctilmente gunos objetosmiliares y losmbra
umenta su ociación de rsonas, gares, etc.
rrollo de HabiliVisual en Edad
31
e
Pone atención persona habla
s s
Mejora asociaciónsonidos y l
Puede cfrases de palabras: combinaciverbo y suPide más
Hace el sociertos anim
idades Socialedes Tempranas
más a la
que le
Secalzapaccde
la n lugares
Tosólmecu
construir 2 o 3
ón de ustantivo
MuclaestaleetcAbalibib
onido de males
Juobsu bu
Exen
Indtie
s s.�
e quita los lcetines y patos como ción de svestirse
oma alimentolidos y variadejora el uso d
uchara
uestra aramente tado de ániegría, enfac. bandona la imentación coberón
ega a tbjetos al lado
cuerpo yuscarlos.
xplora más ntorno
dica cuando ene el pañal su
s dos: de la
su imo: fado,
on
tirar o de y a
su
ucio
Modelo Lúentre Padre
manos Puede aros enclavija Puede inipintado con susmanos Desarma usencillo
De Dos a
Área Mot
Se deslizauna resbalcon apoyo
Se desplazpor la casaambientesfamiliares
Puede guisiguiendo pared Baja escalcon apoyolos dos piecada escal
údico Corporales e Hijos con
colocar n una
iciar el dactilar
s dos
un lego
a Tres Años
triz Ár
a por ladera o.
Coconvaccon
za solo a y/o s .
Idefamuso
arse una
Selobjcon
leras o con es en lón.
Geaccconper
l para el DesarDiscapacidad V
de Edad:
ea Cognitiva
mprende los nceptos lleno cío en objetosncretos.
entifica objetosmiliares por suo
lecciona un eto entre tres
nocidos
neraliza ciones de juegn varirsonas
rrollo de HabiliVisual en Edad
32
a Área ComuniLenguaj
/ s
Habla poteléfono familiareAmplia svocabulaemplea fmás com
s u
Utiliza frdos o trepalabras
go ias
Imita e inmuchas pque oye
idades Socialedes Tempranas
Sude
Dacarabfam
icación y je
ÁS
or con
es su ario y frases
mplejas:
Bcabe
Mcoopad
frases de es
ncorpora palabras al adulto
Bel
s s.�
ube y baja cie la ropa
a muestras riño, besos razos a persomiliares.
Área ocioemocion
Besa y acerca ara para que lesen
Muestra onductas posicionistas dulto
Bebe sostenienl vaso
erres
de y
onas
nal
la le
al
ndo
Modelo Lúentre Padre
Salta con len el sueloalgún apoy Puede corla mano dadulto Se desplazintenciona
Experimediferentes de desplaz
Puede segritmo
Parte plastcon sus domanos.
Inicia tareapilar bloq
údico Corporales e Hijos con
los pies o con yo
Puedisson
rer de el
Puedospro
za con alidad
Inicen bid
enta formas
zarse
Inicdifetampeqobj
guir un Emdisconencobj
tilina os
Iniactclaemde obj
eas de ques.
Tielibrcon
l para el DesarDiscapacidad V
ede identifictancias por
nido
ede elegir ents alternativas opuestas
cia el trabajo espacios
dimensionales
cia la ferenciación dmaños (grandequeño) en jetos concreto
mpieza a tinguir los nceptos cima-debajo ejetos concreto
icia ividades de sificación y
mparejamientocategorías dejetos conocido
ene trazres en una hon crayón
rrollo de HabiliVisual en Edad
33
car el
Nombra que sonidoslos escuc
tre Respondpreguntaes esto?
s
Gran verbal. Uhabla localizarinterlocu
de e-
os
Le gustacuenten
en os
Realiza preguntarelacionael mundo
o e os
La repetisus preguun instrude verifide la informac
os oja
Respondpreguntaestas haciendoaccionescotidiana
idades Socialedes Tempranas
objetos hacen
cuando cha
Bpa
de a as ¿Qué
Idtaco
memoria Utiliza el
para r al utor.
Idcléx
a que le cuentos
Ces
as adas con o visual
Psu
ición de untas es
umento cación
ción.
Asu
de a la a: ¿Qué
o…? En s as.
Tsuacdo
s s.�
Busca a hermaara jugar
dentifica por acto su ropa momún
dentifica laramente xitos y errore
Controla sfínteres
asa la nocheu habitación
Ayuda a guaus juguetes.
Trata de ayudus padres enctividades omésticas.
anos
el más
sus s.
e en
ardar
dar a n las
Modelo Lúentre Padre
Mete bolitpequeñas frascos deestrecha Utiliza pintres dedos
Inicia la exploracióun relieve superficie bidimensioGira las mde la puertArroja la pun adulto da señalesauditivas
La Psic
El primertoda unasatisfacci
údico Corporales e Hijos con
tas en
e boca
Haobjmis
nza de s
Armde encden
ón de en una
onal
manijas ta
pelota a que le
s
omotricid
r objeto que a serie de ión, dolor, m
l para el DesarDiscapacidad V
ce pares con jetos de la sma textura
ma un jugue4 piezas qu
cajan unntro de otra.
dad y la Di
“Nosensoriomotrla edad infconocimientoaprendizajes.Psicomotricid
el niño percsensaciones movilizacion
rrollo de HabiliVisual en Edad
34
Entrega un objetse le pid
ete ue na
Cuando preguntanombre.
Puede varias psu cuerp
iscapacida
debemos orices constituyefantil la mayo para el niño” (Sánchez, dad 4)
cibe es su proentre las
nes, desplaza
idades Socialedes Tempranas
más de o cuando e.
se le a dice su
nombrar partes de o.
ad Visual
olvidar que en en las edadyor fuente do, de la que ex
Deficienc
opio cuerpo que cabe damientos y
s s.�
las experiendes tempranas de informaciónxtraerá numercias Visuales
y a través ddestacar las las sensacio
ncias y en n y
rosos s y
de él de
ones
Modelo Lúentre Padre
visuales yde acción
“Fraibergobservadtodo en desarrolloEntre ellaen la forinherenterelacionePsicomot
Por este mpsicomotpsicomotdos razonpuede prcitados; desarrollosocial (aupara la ad
“En este la enormniño. Su omuy elevvida psíq(1969, 1psicomotdestacandaprendizaPsicomot
Desde siepara el perceptiv
údico Corporales e Hijos con
y auditivas. Dn, de conocim
g (1982),Hato que por téel ciego deo en cuanto as cabe destarmación del es a estas cos espacialtricidad 7)
motivo, se ctor y la formtriz, es de vnes principarevenir los y, la seguno, entre las utonomía pedquisición de
mismo sentme importanc
obra demuesvada, tanto qquica, su rel1975, 1977tor está diredo la gran ajes instrumtricidad 8)
empre se ha procesamien
vo que todo
l para el DesarDiscapacidad V
De esta manmiento y de r
twel (1966)rmino gener
e nacimientoa la adquisicacar un relat
esquema condiciones, es…” (Sán
onsidera qumación del evital importaalmente: la p
retrasos dnda, porque
que podemersonal) y ee los aprendi
ido, Walloncia del movstra que la reque el niño lación con 7,1979) tamctamente reinfluencia
mentales.” (
consideradonto de la o ser huma
rrollo de HabiliVisual en Edad
35
nera, el cuerprelación prim
),Rosel (198ral en el niñoo, se constación de algutivo retraso eorporal y entales como:nchez, D
ue favorecer esquema corancia. Imporprimera, porqdel ámbito e es favoremos citar: lael lenguaje, izajes básico
n (1925, 195vimiento en elación entremanifiesta alos demás y
mbién conselacionado c
de ambos (Sánchez,
o a la visión información
ano elabora
idades Socialedes Tempranas
po se conviemario.
80) y otros o con déficitata un ligerounas conducten el desarron las distint: percepciónDeficiencias
en estos niñrporal mediartancia que que la práctpsicomotor
cedora de a cognitiva,
todas ellas os.
9, 1978,197el desarroll
e psiquismo a través del y sus necessidera que con el desarr
en la adquDeficienci
como una enn, el proce
de manera
s s.�
rte en un me
psicólogos t visuales, soo retraso entas elementaollo psicomotas capacidan del espacis Visuales
ños el desarroante la prácse justifica
tica psicomor anteriormeotras áreas la afectivafundamenta
9) ha estudilo psíquico y motricidadmovimiento
sidades. Piael desarro
rollo cognituisición de as Visuales
ntrada princso sensoriaa inmediata
edio
han obre n su ales. otor, ades io y
y
ollo ctica
por otriz ente
de a, la ales
iado del
d es o su aget ollo ivo, los
s y
ipal al – a se
Modelo Lúentre Padre
encuentraseveramecomunica
Resulta idesde las con niñoso naturapsicomotretraso en
Ante estarduamenlogre unaprimeros
En el caserror de padaptacioerrada coperjudicaagudeza oa la realcaracterísal trabajo
Estadios De acuerDiccionar
Primer E
El niño motoras, enriqueci
údico Corporales e Hijos con
a sumamentente afectadaación se ven
imperiosa la edades máss de esta etalmente tuvitricidad presn el mismo.
ta condiciónnte por cama buena inteaños de vida
so de niños pensar que p
ones o momoncepción y an gravemeno campo vislidad del chsticas individo psicomotor
de Desarrordo a la clrio Enciclop
Estadio de 0
recién nacisensitivas,
idas en estad
l para el DesarDiscapacidad V
te afectado a. En este sempobrecid
a necesidad s tempranas, apa evolutivaieron la opsentan un m
n es papel minos distintegración sena.
con baja vipor tener re
mentos indivihomogeniza
nte al niño desual disminuhico videntduales debenr.
ollo Evolutivlasificación pédico de Ed
0 a 15 meses
ido inicia cafectivas,
dios posterio
rrollo de HabiliVisual en Edad
36
cuando la sentido procdos en el niñ
e importande acuerdo
a, es innegabportunidad dmejor desarr
de padrestos al convnsorial, motr
isión muchaesiduo visualiduales de eación de cire baja visión
uidos en ninge, por lo mn ser consid
vo de la Psicrealizada p
ducación Esp
s:
con la adquintelectuale
ores. Al ini
idades Socialedes Tempranas
visión o ecesos como o con discap
cia del traba la experienble que aquede ser estimrollo o men
s y profesiencional pariz y cogniti
as veces se l, no se debeducación psrcunstancias n. El mundo gún momentmismo, sus
deradas y ana
comotricidapor Osterriepecial) tenem
uisición de es, que mácio, los mov
s s.�
está presentla imitació
pacidad visu
bajo psicomoncia profesioellos que formulados en
nores grados
onales trabara que el niva durante
ha cometidobería trabajarsicomotriz, ees aquella de un niño
to corresponnecesidade
alizadas prev
ad: eth (tomado mos:
las cualidaás tarde sevimientos y
e o ón o al.
otor onal rmal
su s de
ajar niño sus
o el r en esta que con
nden es y vias
de
ades erán las
Modelo Lúentre Padre
acciones constante
Las leyespermitiráespasmódsensitivo
En el niñsentidos forma se complem
Segundo
Alrededoahora todde este mdel mundpermitirámismo.
En este permite mmovimien
Para esteidentificaalcance dconocimi
En relacióalcance mdesplazamde casos acción a l
údico Corporales e Hijos con
son caóticae de dichas e
s de maduraán la organdicos masiva través del
ño con discapinfluye en econfirma la
mentarios par
Estadio de
or de los dodo el pensammomento se do inicia a á mejorar su
estadio logrmejorar su nnto debería t
e momento ación de parde la marchiento.
ón al niño comás tardío emiento y expcondicionanla representa
l para el DesarDiscapacidad V
as, pero luegexperiencias.
ación céfalonización devos del inic
juego.
pacidad visuesta organiz
a importancira el desarrol
1 a 3 años:
os años inicimiento estaba
separa la acpartir de es
u manejo de
ra tener un nivel de exptraducirse en
el niño ya rtes y capa
ha independi
on discapacin relación aploración sontes o debilación se con
rrollo de HabiliVisual en Edad
37
go se organi.
ocaudal y pre los movicio. Todo s
ual la ausenczación natura del trabajollo psicomot
ia el períoda ligado a la cción del pensta edad. Estiempo y e
buen domiploración y rn una activid
conoce bacidades de iente y favo
idad visual eal niño videnn totalmentelitantes parastituye en un
idades Socialedes Tempranas
izan gracias
róximodistaimientos insu accionar
cia o carenciral de capaco en caminotor.
do de represacción corp
nsamiento, lasta incipient
espacio en re
inio de la mrelación con
dad placenter
astante biencada una c
orece la con
este momentonte, las conde diferentes ya los mismosn gran desafí
s s.�
a la repetic
l serán las ncoordinados
es corpora
ia de uno decidades, de eos alternativo
sentación, haporal, es a paa simbolizacte capacidadelación cons
marcha, lo n su entornora para el niñ
n su cuerpocomplementanstrucción de
o suele tenerdiciones pary en la mayos. El paso d
fío por alcanz
ción
que s y al y
e los esta os y
asta artir ción d le sigo
que o, el ño.
, la a el e su
r un ra el oría
de la zar.
Modelo Lúentre Padre
Tercer E
En este edel niño,espera umovimienproceso caprendizarelación ael niño poespecifidtambién llos otros,
Al referietapa puepueden smanera determinaaprendiza
Cuarto E
La esponreglas ambuena coimpuestaesta etapmayor, lacada vezpensamie
údico Corporales e Hijos con
Estadio de 3
estadio se in las que se
una gran rnto debería cognitivo – maje. En esta al mundo deodrá dejar deades de losla escolarida sus relacion
rnos al niñoede alcanzarser posterior
la importaará en gran paje posterior
Estadio de 6
ntaneidad mmbientales y oordinación . La relacióna la diferena atención dz menos enento operativ
l para el DesarDiscapacidad V
a 6 años
nician las mbasan en u
riqueza moapreciarse n
motor, se conetapa se in
e los demás. e realizar uns objetos. ad para el nnes y aprend
o con discarse más tardres para el nancia de lparte la auser.
6 a 9 años
motriz dismisociales, siny de ciert
n y disociacinciación y andel niño estan las glob
vo, se presen
rrollo de HabiliVisual en Edad
38
as crecienteun adecuado triz y de natural en envierte en un
nicia la tempEs solo des
n análisis gloGeneralmen
niño, y con edizajes a part
apacidad visdíamente, es niño ciego los logros encia de vací
nuye, por ln embargo, eta forma seión acción –nálisis de loará en las cales. Según
nta la valorac
idades Socialedes Tempranas
s manifestacdominio deintegración
el niño. La ina potencialporalidad y spués de los obal para podnte en esta ella el contatir de estas ex
sual, esta codecir que e
o de baja vanteriorme
íos de desarr
la influenciael niño realize niega a e– pensamientos segmentocapacidades n Piaget seción crítica y
s s.�
ciones motrie la marchan sensorial, imitación col herramientaespacialidadcinco años
der atender aetapa se in
acto directo xperiencias.
omo la anteestos momenvisión, de igente expuerollo y un me
a de normaza acciones esta resistento es mayor.
os corporalesindividuales
e desarrollay la intuición
ices a, se
el omo a de d en que
a las nicia
con
erior ntos gual stos ejor
as y con ncia . En s es s y a el n.
Modelo Lúentre Padre
Quinto E
El controes importuna mayamplios mismo, pesquema
En funciópropuestade la mpsicomot
1. La 2. El n3. El n
La Constbase funda conoceinteriorizposibilidael cuerpointeriorizel niño y
El niño frelación yque le rcotidianatodo en ehaya sidoaparecen noción de
údico Corporales e Hijos con
Estadio de 9
ol de la motritante en rela
yor independcomo el de
pues las demcorporal y la
ón de lo ana de Pier Va
misma encontor:
Construccióniño frente aniño frente a
trucción dedamental deler su cuerpzar las capacades de enriq
o son totalmezación del yo
el primer ap
frente al my experiencirodea, es vas y comenzel entorno. Eo alcanzado las nocione
el propio cue
l para el DesarDiscapacidad V
9 a 12 años
icidad y domación a momdencia de le los amigomandas sociaa lateralidad
teriormente ayer para la entramos tres
ón del Yo Coal mundo de al mundo de
l Yo Corpól trabajo psicpo, a expercidades quequecimientoente valiosaso corpóreo uprendizaje qu
undo de losias que tienevivenciar al ar el enten
Este momensatisfactoria
es temporaleerpo.
rrollo de HabiliVisual en Edad
39
minio de las mentos anteri
los padres os, le intereales en esta
d están totalm
citado se ceducación pss importante
orpóreo los objetoslos demás
reo:Este pricomotor, es rimentar cone tiene cada o que tenga es para su con
uno de los prue sustentará
s objetos: Ee por primera
mundo a ndimiento dento solo seráamente. En es y espacial
idades Socialedes Tempranas
capacidadesores. Se propara integrsa más lo etapa son m
mente desarr
onsidera comsicomotriz des momento
imer momenaquí donde n su totalid
parte. Las el infante en nstrucción inrincipales loá los posterio
Este momenta vez el niñotravés de
e lo que repá posible cua
esta etapa dles que tiene
s s.�
s gruesas y fioduce en el nar grupos mexterior quemuy fuertesrollados.
mo oportunadel niño. Denos de trab
nto constituyel niño apredad e iniciexperienciasu relación
ndividual. Egros que tenores.
to represento con el mulas actividaresenta todoando el antede construccen como bas
inas niño más e sí . El
a la ntro bajo
ye la ende a a
as y con
Es la ndrá
a la ndo
ades os y erior ción se la
Modelo Lúentre Padre
El niño fsalida decomo parque posib
La ComVisual
El aspectsin embafundamenpara el dembargo,espontane
Dentro deque las mnaturalmeintercambdesarrollo
“Los orígque se prfigura de verbal, deno verbasemejanzturnos, m
údico Corporales e Hijos con
frente al mel niño al mrte de un grubilitan que es
municación
to comunicaargo, en ental. Se consdesarrollo de, esta auseidad del len
e los esquemmadres esperente los niñobio rico y nao del lenguaj
genes del lenroducen desd
apego. Muce lenguaje p
ales entre el zas formalesmantenimien
l para el DesarDiscapacidad V
mundo de lomundo social
upo humanoste último se
n Proactiv
ativo, como el niño considera a la fae la comunicencia debil
nguaje.
mas “tradicioran los balbos para solicatural, la comje se increm
nguaje se sitde las primecho antes de
propiamente niño y el a
s con las conto del cont
rrollo de HabiliVisual en Edad
40
os demás: El, es decir co, son los doea lo más nat
va del niño
no sevista, esta
en todo niñon discapacidalta de visióncación entrelita grande
onales” del uuceos, sonidcitar sus necmunicación
menta.
túan en las ineras etapas de que podamdicho, exist
adulto a lasonversacioneacto visual,
idades Socialedes Tempranas
Este momentconcebirse yos momentotural y exito
o con Disc
“Si bien el dese ve obstaculiza carencia tamp
o se reviste dad visual, n no como ue el niño y emente la
uso del mismdos y palabcesidades o cotidiana se
nteraccionesde la vida enmos hablar deten pautas de que precisa
es reales (rit etc.). Los
s s.�
to representay concientizaos anteriores so posible.
apacidad
sarrollo lingüíszado por la falt
mpoco lo propic(Tonjovic Fra
de importaneste tema
un impedimesu entorno, adquisición
mo, encontrambras que emdeseos, en e
e construye y
s comunicatintre el bebé ye comunicace comunicacamente por tmo, respetoorígenes de
a la arse los
stico ta de cia.” anjo)
ncia, es
ento sin
n y
mos iten este y el
ivas y su ción ción sus
o de e la
Modelo Lúentre Padre
comunicacomunicaetapas (http://wwri_donde_
En el cases menorfamiliaretrabajo ccomunicalenguaje,
Entre lascitadas pComunic
Gre
Pe
be
Trsoandi
El
coprqu
údico Corporales e Hijos con
ación y el ativas que e
de ww.minusva_comienza.h
so del niño cr en cantidas son tambcon niños cacional provsin en todas
principalespor Mecé ación Oral e
Gran limitacielaciones que
erturbación ebé ciego po
rastorno en onrisa y lanticipación difícil,
l niño ciegoonocimientorecisos todavué es lo que
l para el DesarDiscapacidad V
lenguaje stablece la m
la al2000.com/ihtm)
con discapacad y calidad
bién escasascon discapa
voca efectoss las áreas de
necesidadeLeonhardt
en el Alumna
ón en el cone establece s
del diálogo por falta de int
la aparicióa manifestacde una situa
o no tiene m de un entovía para hacdesea hacer
rrollo de HabiliVisual en Edad
41
están en lmadre con s
vida investigacion
cidad visual d, por lo ta. De acuerdacidad visu nocivos, noel desarrollo
es y/o limitaen su art
ado con NEE
ntrol del musu «yo» con
preverbal quteracción de
ón de los pción de anación le resu
medios a suorno ampliocer conocer
idades Socialedes Tempranas
as primerassu bebé desd
den/archivosIn
este intercaanto, las resdo a la expal, el escaso solo en el
o.
aciones en latículo DificE encontram
undo que loel entorno
ue se da entre miradas.
primeros orgngustia anteulta en gene
u alcance quo, ni posee a su madre
s s.�
s interacciode las prime
e ésnvestigacion/
ambio cotidispuestas de periencia enso intercaml desarrollo
a comunicaccultades en
mos:
rodea y en
re la madre y
ganizadorese el extrañeral sumame
ue propiciensignos propsus interese
ones eras ste.” /pat
iano sus
n el mbio
del
ción la
n las
y su
: la ño.la ente
n el pios es y
Modelo Lúentre Padre
Setépe
C
reprde
Oexen
A
coquco
En base aprimaria discapacipodría deque la exinteraccióexitosa co
Por tantosea el adsu entornformas dsensorial.
La comumadre (ovencer la
údico Corporales e Hijos con
e observan érminos queerspectiva.
onfusión enealidad y loresupone unejan al niño
Otra caracterxpresión de ntonación de
Aparece con on aparente cue no se honcreto y po
a lo anteriorma las neces
idad visual. efinir (bajo mxpresión porón positiva eon los otros
o se consideraptado para
no, por medde comunic.
unicación pro figura de a barrera com
l para el DesarDiscapacidad V
otros proble tienen ref
n la interpreos términos
na serie de acciego perple
rística del frases en fo
e la frase que
frecuencia conocimient
halla sustentr lo que adem
mente expuesidades en
En este smi perspectivr medio lenen la cual lay su entorno
ra convenienel intercam
io de él, se cación que
roactiva entrapego) des
municaciona
rrollo de HabiliVisual en Edad
42
lemas asociaferencias vi
etación del es que utilizcciones que ejo y desorie
lenguaje dorma de ecoe acaba de es
el verbalismto verbal de tado por unmás no se m
esto surge lael área com
sentido la cva) como unnguaje oral, a persona puo.
nte que estembio del niño
podrá emplle permitan
re el niño sde un inicial y de intera
idades Socialedes Tempranas
ados a la cisuales com
entorno, conza el videnno son men
entado.
del pequeñoo, usando inscuchar.
mo, que conaquello que
n conocimiemuestra interé
a necesidad dmunicacionacomunicación sentido muc
se trata de uede establec
e enfoque deo con discaplear, adaptarn ajustarse
con discapao le permitacción que s
s s.�
comprensiónmo el color,
nfusión entrente en que ncionadas y
o ciego esncluso la mis
nsiste en habse desconoc
ento perceptés alguno.
de una atencal del niño n proactivacho más amptoda forma
cer una relac
e comunicacpacidad visuar y crear va
a su reali
acidad visuatirá fomentase presenta c
n de , la
e la se
que
la sma
blar ce y tivo
ción con
a se plio
a de ción
ción al y
arias idad
al y ar y casi
Modelo Lúentre Padre
de manerprofesiondesconceocasionestan valioinfluencia
Es decir, niño y sresulta imcomunicaotros senniño con
La Inte
“Sólo
PartiendoLara “Es uno y (http://ww
Podemosel concepotro ambexpresan especialm
Mucho mfue utilizLawrence
údico Corporales e Hijos con
ra paralela anal con niñortadas en es la frustracoso en la a para el inic
el lenguajesus familiaremprescindiblación proactintidos son pu
discapacida
ligencia S
se puede ver c
o de la definuna energíaque se
ww.psicoped
decir que lapto reconocebiental, tiene
a través de mente cuando
más adelantezado por prime Shapiro “L
l para el DesarDiscapacidad V
a la discapacs ciegos, quel camino
ción y descorelación m
cio de la des
e, la interacces es totalmle que los piva con el peuertas abiertd visual.
ocioemoci
correctamente c
nición de ema de orden gexpresa a dagogia.com
as emocioneemos que: tieen una fuerteste) y tambo se presenta
e aparece elmera vez, dLa Inteligenc
rrollo de HabiliVisual en Edad
43
cidad. Se haue sus madre
de comuniconocimiento madre- hijo sconexión de
ción o el recmente necespadres desarequeño, el ustas para el d
ional
con el corazón
Antoin
moción planenético y am
través dm/definicion/
es son estadoenen un come influenciabién no sonan en un niñ
l término “inde acuerdo acia Emocion
idades Socialedes Tempranas
a evidenciadoes se encuencación con que rodeanconstituye
el niño.
conocido feesario en la rrollen pautaso de la voz,
desarrollo co
n; lo esencial p
ne de Saint-Exu
nteada por Mmbiental quee los com/emocion)
os transitorimponente gena en el compn nada sencilo pequeño.
nteligencia ea lo descritonal de los N
s s.�
o en la prácntran totalme
sus hijos, n a este aspe
una poder
edback entrevida cotidiaas y formas, el cuerpo yomunicativo
ermanece invispara el o
upéry, El princ
Moraina Nue vive dentromportamient
os y analizanético sumadportamiento llas de mane
emocional” o en la obra
Niños” en “1
ctica ente
en ecto rosa
e el ana, s de y los
del
sible ojo.” ipito
uñez o de tos”
ando do a
(se ejar,
que a de 990
Modelo Lúentre Padre
por los pMayer ddescribir el éxito. E
L L El L L L L L L L El
Es decir personaledesde lo externo.
Según lo en su obrplenamenhabilidad
El reconola capacidmismo, atanto com
Este autoque sientcategoriz
údico Corporales e Hijos con
iscólogos Pede la Unive
las cualidadEstas pueden
a Empatía a expresión l control de a independea capacidad a Simpatía a capacidad a persistencia cordialidada amabilidadl respeto” (7
en ella se es que le capinterno y d
presentado pra Inteligencnte consciend de ejercer u
ocido Daniedad de recon
al igual que mo las surgid
or, considerae. La mente
zarse en cinc
l para el DesarDiscapacidad V
eter Saloweyersidad de Ndes emocionan incluir:
y comprensinuestro genincia de adaptació
de resolver ia d d 7)
encuentran pacitan a la
dirigirse adec
por María Ecia Emocionnte de las puna construc
el Goleman dnocer los prla habilida
das en las rel
a que tenemo que siente io procesos:
rrollo de HabiliVisual en Edad
44
y de la UnivNew Hampales que pare
ión de los seio
ón
los problem
y conjuganpersona a d
cuadamente
Elena López ynal la define propias emoctiva regulaci
define a la inropios sentimad para manlaciones” (L
os dos menteincluye cinc
idades Socialedes Tempranas
versidad de Hshire. Se loecen tener im
entimientos
mas en forma
n una serie desenvolvers
en sus rela
y María Ferncomo “la ca
ociones, paraión de las m
nteligencia emientos y denejar las emoópez, Gonz
es, una que co componen
s s.�
Harvard y Jo empleó pmportancia p
interpersona
de habilidase exitosameaciones hacia
nanda Gonzaapacidad dea desarrollar
mismas” (11)
emocional coe motivarse ociones propález. 11).
piensa y la ontes que pue
ohn para para
al
ades ente a lo
ales ser r la
omo a sí pias
otra eden
Modelo Lúentre Padre
1. Cdeunclabvanocófues
2. Lempuunnu Poemes
3. Mcovicomqu
4. Lemcoex Essimm
údico Corporales e Hijos con
Concientizacecir, el conon mismo senlave de la bundante inaloraciones, osotros mismómo respouncionamos sta informac
a autorregumociones enueden existino mismo euestros senti
or control emociones, sistados aními
Motivación: onseguir unoida dependonfianza en
malos momenue nos permi
a empatía:mociones ajomo comprexpresado ver
s importantempatía. La
mismos esta
l para el DesarDiscapacidad V
ción: El conoocimiento dentimiento enautoconcien
nformación intenciones
mos. Esta indemos, nen diversas ión es a lo q
ulación: se rn forma apror sino hace
es una habilimientos y ad
emocional nino regular,cos y sentim
La capacidos objetivos
den de cuauno mismo
ntos y derroite llevar a c
: Se refierjenas, entenender pensamrbalmente.
e aquí hacersimpatía es dos emocio
rrollo de HabiliVisual en Edad
45
ocimiento de uno mismo
n el mismo mncia está en
-nuestros y acciones
información nos compor
situaciones.que llamamo
refiere a la copiada, midieemos antes didad básica decuarlos al
no entendem controlar o
mientos.
dad de moto logros. L
alidades coo y la capaciotas. La mocabo lo que n
re a la capnder que omientos y sen
r una distinun proceso
onales que
idades Socialedes Tempranas
e las propiaso, la capacidamomento en n saber sinsensaciones- de que disnos ayuda
rtamos, co. Al procesas autoconsci
capacidad paendo las conde actuar. La
que nos pemomento.
mos ahogar o eventualm
tivarse a unLos buenos romo la peridad de sob
otivación es nos proponem
pacidad de otras personntimientos q
nción entre lque nos pesienten lo
s s.�
s emocionesad de reconoque aparece
ntonizar con, sentimiensponemos soa a comprenomunicamos amiento de tiencia.
ara controlarnsecuencias a concienciaermite contro
o reprimir mente modif
no mismo presultados enrseverancia, reponerse a el combust
mos.
reconocer nas sienten, que no se ha
la empatía yrmite sentir os demás,
. Es ocer e.La n la ntos, obre nder
y toda
r las que
a de olar
las ficar
para n la
la los
ible
las así
ayan
y la los los
Modelo Lúentre Padre
conuloco
5. So
copasope
Se han embargo,las propautorregudesarrolla
La inteligadultos asu entornlos niñospor tanto
Mucho sinteligencel artístimomentode la inte
La respuemuy poconiño condebería cdesarrolloinvestigamuchas
údico Corporales e Hijos con
omprendamouestras propos sentimientorazones ade
ocializaciónontrolar las ara crear yolucionarlos,ercibir los es
planteado v, se pueden puestas: la ulación y/o ar para ser co
gencia socioa niños, sobrno próximo. s son capace
no solo asim
se ha desccia y varios co, el psic
o resulta inteeligencia soc
esta a esta io se ha revis
n discapacidconsiderar eso como cuación que esocasiones,
l para el DesarDiscapacidad V
os o no. Lapias emociontos de los demás de com
n: Las habirelaciones sy mantener, encontrar stados de áni
varios enfoidentificar v
capacidadautodetermionsiderado i
oemocional, e todo a parEn la prácti
es de captar milarlas sino
crito y podaspectos deológico e ieresante la scioemociona
interrogante sado o analizdad visual ysta esfera dealquier otrasta ha mererepresentan
rrollo de HabiliVisual en Edad
46
a empatía esnes, y por eemás, porqu
mprenderlos c
ilidades socsociales manr relacionesel tono adecimo de los d
ques para varios eleme
d de autocinación que inteligente d
como toda crtir de los mica profesionlos estados
o sobretodo i
demos refere la vida huminclusive elsiguiente prel y la discap
no resulta szado en sobry su familiae su humanida; consideroecido obede
n otras área
idades Socialedes Tempranas
s algo diferso entendem
ue los sentimcon nuestras
ciales o la nteniendo nus, reconocercuado en ca
demás.
una mismaentos congruconocimient
cada ser hdesde este pu
conducta, esmodelos que e
nal se ha code ánimo d
mitarlas.
rirnos sobremana como: l educativo,egunta¿Cuál
pacidad visua
sencilla de rre esta partica (como toddad, tan imp que el esc
ece a la urgas o habili
s s.�
rente: involumos cabalmemos en nuess mentes.
capacidad uestra habilir conflictosada moment
a temática, uentes en too, autoesti
humano debunto de vista.
s transmitidael niño tieneomprobado
de los adulto
e este tipo el empresar
, pero en el es la relacal?
responder, pcular relacióndo ser humaportante paracaso estudiogencia que,idades en e
ucra ente tros
de idad s y to y
sin odas ima, ería .
a de e en que
os y
de rial, este ción
pues n.El ano) a su o o en esta
Modelo Lúentre Padre
poblaciónasocian aprotagonidecisione
Por esto esfera deen una údesarrolloocasionespresenciainteligencmiembro sentimienla constru
Habilidy AutoeEl niño dpodemos importantfactores generan ldurante ese marcapersonali
Cuando encontramque tantotenemos u
Este commejores
údico Corporales e Hijos con
n de niños. a la presenismo muchaes terapéutica
se plantea a la inteligenúnica formao al niño cons en que laa de la discacia socioem
de la mntos y afectoucción positi
dades Tripestima desde las eda
considerar te e impresicomo la plas condicio
estos años, sian las huelldad.
se reflexiomos que la to los padresuna responsa
mpromiso escondiciones
l para el DesarDiscapacidad V
Es decir quncia de la das veces pocas o educativ
a partir de esncia (pues aha) que permn discapacida dinámica fapacidad, la mocional pe
misma, puedos que, una viva del mane
ple A: Auto
ades más tema la prim
ionante en elasticidad n
ones propiciin duda algulas y pilare
ona a partitrascendencis de familiaabilidad ma
stá relacionas de crecim
rrollo de HabiliVisual en Edad
47
ue las “limitdiscapacidadco analizadovas del niño
ste estudio uhora conocem
mita abrir nuad visual y sfamiliar se visión en la
ermitirán deda identificavez concientejo y relación
oconocimi
mpranas inicmera infanciael cual los sneuronal o as para los
una, en los cues de nuest
ir de lo aa de la infan
a como los agna.
ado con brimiento y des
idades Socialedes Tempranas
taciones evid visual, suo o reflexioy su familia
una visión y mos que no
uevas puertasu familia. Ndestruye en
a concepciónesde un inar y acepttizados, permn con los dem
iento Auto
cia su aprenda como el eres humanola estimulalogros que
uatro primertro futuro c
anteriormentncia tempranprofesionale
indar a nuesarrollo, qu
s s.�
identes” queuelen tomar onado sobre a.
atención a ese la consid
s de relacióNo son pocasn función den y procesos
nicio que ctar emocionmitan favoremás.
orregulaci
dizaje, es demomento m
os aprendemación ambie
se manifiesros años de vconocimiento
te mencionna es tan graes de esta á
estros niños ue les perm
e se un las
esta dera ón y s las e la s de cada nes, ecer
ión
ecir, más
mos, ntal stan vida o y
nado ande área
las mitan
Modelo Lúentre Padre
sentar bafísicas o m
Como sesocioemoafectividaposibiliteprimero posteriorm
En el mencontram
Autocono
Según lo capacidadmanifiestencuentraestán sinpermite mecanismCuando emocionemismas, esferas co
En el casfalta de muchas vmucho minterpretamomentodestrucci
Autorreg
údico Corporales e Hijos con
ases firmas pmentales, sin
e ha plantocional se ad (en este e un mejor
para una mente social
marco de lmos tres fun
ocimiento
expuesto pd de conotan a través da en capacidntiendo, de al sujeto c
mos adecuadel niño no es y su compimpidiéndol
ognitivas y n
so de los niñconcientiza
veces no idemenos que haar la conduco la construcón familiar.
gulación – A
l para el DesarDiscapacidad V
para su futurno también a
eado anterirefiere a ecaso del ndesarrollo buena adap
l.
las habilidadamentales,
or López y cer los prde las emocidad de reconesta manera
conocerse mdos para co
reconoce lportamiento le manifestano solo afect
ños con discaación es muentifican lo acer con ellacta del niño, cción emocio
Autodetermin
rrollo de HabiliVisual en Edad
48
ro, no solo nafectivas.
iormente elesta dimensniño con diy las huell
ptación fam
ades de inque a contin
González eropios estadiones. Cuandnocer lo quea podrá con
mucho más onocer y reo que sientsolo llegar aarse por sí tivas.
apacidad visuy común, que sienten
a; del lado osus necesid
onal y comu
nación
idades Socialedes Tempranas
nos referimo
l enfoque dión, a la aiscapacidad las emocion
miliar, luego
nteligencia nuación se d
ncontramos dos emociodo esto sucede siente y lo
ntrolarse. Esa fondo y
lacionarse cte se deja ia ser la manimismo, de
sual este despor lo tant, que causó
opuesto la fadades o deseunicacional
s s.�
s a condicio
de inteligenatención devisual) que
nales positivo educativa
socioemociodescriben:
que esta eonales, que de la persono que los osta habilidady encontrar con los deminvadir por ifestación de
acuerdo a
conocimientto los pequesta emoció
amilia no pueos, etc., en se convierte
ones
ncia e la e le vas, a y
onal
s la se
a se tros d le
los más.
las e las
sus
to o ueño ón y uede
ese e en
Modelo Lúentre Padre
La autorrproceso mecanismbalance pcontrol qcontrol. online.co
En esta capacidadadecuadoempezar importancestaría reaquello qmanera a
Es imporimplican sean pocode manejemocioneeste sentcotidianacaracterísafectivo y
Para estoGrant y algunos ocurrenciIgualmengente exfuncionanadaptació
údico Corporales e Hijos con
regulación egeneral de
mo del ser psicológico. que le permi
om/colaborad
perspectivad de manejao es el que ledesde edadecia de la au
elacionada a que está sintiquello que e
rtante indicanegar o rep
o agradablesjarlas cuandes infantiles tido la aut
a y secuenciasticas evoluty emocional
, se presentaShah (1999estados másia de los esnte señalan qxperimenta ndo. Para eón funcional
l para el DesarDiscapacidad V
emocional see autorregu
humano quPara ello n
ita mantener(Madrid,
dores/nacho/
a la autorrar y controlae permitiría es tempranautorregulacióque esta cap
iendo, sino texperimenta.
ar que la auprimir las ems), sino se re
do se presenes su intensi
torregulaciónalmente gradtivas del niño.
a a continuac9), en el cuals que otros stados prefeque el tipo depende de
el efecto ddel mismo p
rrollo de HabiliVisual en Edad
49
e englobaríaulación psicue le permnecesita de ur el estatus
/emocional.s
regulación ar las propial niño no s
as a regular ón en el niñpacidad le petambién le ay.
utorregulaciómociones (eefiere a que
nten. Una didad y corta n debe conduada, de tao pero se pro
ción el model se expone,
y que la aeridos más de placer y e qué tipo
del presente para el niño
idades Socialedes Tempranas
a dentro de cológica, e
mite manteneun sistema den relación
http://wshtml)
estaría defias emocioneolo conocersus propias
ño con discaermitiría no yudaría a m
ón o autodeespecialment
el niño tengde las caract
duración denvertirse enl manera quomueva un m
elo propuestque las perautorregulacque de los el tipo de m
o de autorrestudio se
con discapa
s s.�
lo que seríal cual es er constantede feedbacka una señal
www.psicolog
inida comoes, este manse sino tambemociones.
apacidad vissolo identifanejar de me
eterminaciónte aquellas ga la capaciterísticas de e las mismasn una pracue se respetemejor desarro
to por Higgirsonas prefieción permite
no preferidmalestar queregulación ee realizará acidad visual
a el un
e el k de l de gia-
o la nejo bién . La sual ficar ejor
n no que
idad las
s, en ctica e las ollo
ins , eren e la dos. e la este una
l.
Modelo Lúentre Padre
Estos autautorregu
1. Aelfomfuelcoemporeexfupr
2. Radmunnecoy re
Ennatierelapresta
údico Corporales e Hijos con
tores señalaulación emoc
Anticipaciónl niño puedorma, imagi
motivación deuturo producl niño conontactos o mociones poodrían propeferencia parxperiencias uturo, obtenresentación d
Referencia rdoptar un pu
motivación sen punto de regativo. En ontar con la
emocionalegulatoria.
n la relacaturalmente enen (o debespuestas poa propuesta romuevan ensta manera nambién la int
l para el DesarDiscapacidad V
an tres princcional:
n regulatoriade anticiparinar un suce acercamiencirá una motn discapacid
referencias ositivas que oner la prra que el nipositivas q
niéndose dede los mismo
regulatoria:unto de referería la mismreferencia peste caso eposibilidad
es que le
ción madrecotidianas,
berían tener)sitivas o neg
es que lan el infante no solo se esteligencia so
rrollo de HabiliVisual en Edad
50
cipios funda
a: Basándosr el placer oceso placentnto, mientrativación de edad visual
sensorialesestos le pro
resentación iño al exper
que le ayudel niño resos.
Ante una mrencia positi
ma, pero una ositivo y la
el niño con y diversidapermitan
– niño en los inter
) cada una gativas por p
a frecuenciala interacció
stimula la cocioemociona
idades Socialedes Tempranas
amentales im
se en la expo malestar ftero futuro
as que imagievitación. En
podría ass con las
odujeron; en frecuente d
rimentarlos pdarían a ant
puestas pos
misma situaivo o negativde ellas estaotra por undiscapacidad
ad de experieestablecer
estas oporrcambios dide las situaparte del niña con que ón o feedbacomunicaciónal.
s s.�
mplicados en
eriencia prefuturo. De eproducirá
nar un malen este princisociar aque
sensacioneseste camino
de estímulospueda anticiticiparlas ensitivas ante
ación, se puvo. Por tantoaría movida
n punto de vd visual debencias afectiesta referen
rtunidades iarios que eaciones geneño; en este cestas suced
ck oportunon proactiva, s
n la
evia, esta una
estar ipio
ellos s y o se s de ipar n el e la
uede o la por
vista berá ivas ncia
son ellos eran caso dan, , de sino
Modelo Lúentre Padre
3. Eendiauseporedipopacoas
Autoestim
Este térmestima qudel términtexto llam
“La autoe1. La concuales somás signilo llamare2. El segexperimemantenempensar. La autoespara alcanEn funciconocimipermite efundamen
údico Corporales e Hijos con
nfoque regunfoque de pristingue entrutorrealizacieguridades (osicionamienegulación deiscapacidad ositivas o nartir de las eontinuar o dseguramiento
ma
mino es comue posee unano podemos
mado“La Au
estima compnsciencia queon los rasgosificativas deemos autoco
gundo compentamos hacmos hacia n
stima es unanzar un desaón de lo aniento signifiestablecer untal para un
l para el DesarDiscapacidad V
ulatorio: Loromoción y ure dos difereiones (pro(prevención)nto que el ne sus emocio
visual la fnegativas deexperienciasisfrutar de eo en caso de
múnmente ca persona sin referirnos atoestima”:
prende dos ele cada uno ts de nuestrae nuestra maoncepto. onente es u
cia nuestra nuestros inte
a necesidad parrollo armónnterior podecativo que t
un nivel adeadecuado de
rrollo de HabiliVisual en Edad
51
os autores haun enfoque entes tipo dmoción) v
). En esta teniño puede teones, es decfrecuencia yesencadenans, ya sean dellas o por ee no ser agrad
conocido y n embargo ca lo expuesto
lementos psítenemos acea identidad, canera de ser.
un sentimienpropia persereses, creen
psicológica bnico con nueemos definirtiene una peecuado de eesarrollo intr
idades Socialedes Tempranas
acen una distde prevencióe estados finvs. responercer principener a partir cir en el casy asociaciónn enfoques de promociónl contrario ddables.
manejado cconsiderandoo por Fransis
íquicos: rca de nosotcualidades y. Este grado
nto: El aprecona, la conncias, valore
básica que hestra personar a la autoeersona de sí estima proprapersonal.
s s.�
tinción entreón. Por tantonales desead
nsabilidades pio se indica
de procesosso del niño n de respueo posicionen en el casode prevenció
como la proo la integralisco Massó en
tros mismosy característi de conscien
cio y amor nsideración es y modos
hemos de cualidad.”(47) estima como
mismo, quepia, siendo e
e un o se dos:
y a el s de con stas
es a o de ón o
opia idad n su
, de icas ncia
que que
s de
ubrir
o el e le esta
Modelo Lúentre Padre
Esta herrdiscapacidebe ser cretroalim
Partiendobase fundconocer condiciónsiempre qfomentanadelante los demáautoestim
Se ha mepor la vimportantlogros altienen la oportunidla confian
TeoríaBandu
Dentro dmedio decognitivocomo a lprocesos experiencdependieninfluyen
údico Corporales e Hijos con
ramienta de idad visual econsidera y
mentación pos
o de la defindamental desus fortalez
n, el por quéque se adap
ndo un conole ayudará aás, que mu
ma.
encionado taverbalizaciónte que el pulcanzados. E
oportunidadades de quenza en sí mis
a Cognitivura
e su teoría ee la imitacióos" se refierea prevencióde compar
cias. Por lo nte del amen la mani
l para el DesarDiscapacidad V
construccióes muy impoestimulada psitiva de sí m
nición propue la estima zas y debilé, o las caracpte esta infoocimiento ha lidiar con uchas veces
ambién que n de come
ueda verificaEn este send de brindae esto sucedsmo y por su
va Social
este autor reón y observen a la capan de consecración, gentanto Band
mbiente y faifestación d
rrollo de HabiliVisual en Edad
52
ón emocionaortante, desdpara que el nmismo, que g
uesta un cordel niño, e
lidades, inclcterísticas fu
ormación a lonesto y relas preguntason consid
el autoestimentarios posar sus propiantido tanto par al niño cda, en ese mupuesto su au
l del Apr
esalta la impvación, de igacidad de refcuencias queneralización dura indica actores pers
de este. Def
idades Socialedes Tempranas
al positiva e las edades
niño inicie lagenerará auto
rrecto autoces fundamenlusive convuncionales dla edad del
eal de sí mias naturales deradas deb
ma no se lositivos sobras capacidadpadres comoon discapac
momento el nutoestima.
rendizaje
portancia delgual maneraflexión y sime tiene el niñ
y autoevalque el com
sonales quefinió este co
s s.�
en el niño más tempra
a acumulacióoestima.
oncepto serántal que pu
versar sobrede su condic
niño, se esismo, esto mo curiorosas
bilitantes de
gra únicamere el niño, des, a travéso profesionacidad visual niño increme
e de Albe
l desarrollo a los "factombolizaciónño, basadasluación de
mportamientoe intervienenoncepto con
con anas ón y
á la ueda su ión, tará más s de su
ente es
s de ales las
enta
rt
por ores
n así s en sus
o es n e n el
Modelo Lúentre Padre
nombre duna perso
Bandura procesos de aprendperspectivreflejamo
Según esdirectamede ejercetodas laestímulosmodificanambiente
De acueren 1977, imitacióntambién estamos edeterminaotras.
HabilidEn relacino existe que circucircunstanpuede con
Al referirlos años asertiva (
údico Corporales e Hijos con
de determiniona se causan
reconoce, cognitivos
dizaje. Una va personaos
ste modelo ente por los er influencias variabless del ambien constantem.
rdo con la temuchas con
n de otras las habilidaexpuestas a adas conduc
dades Sociaón a este asun único cri
unstancias cncias ambiencebirse com
rse a la evolu60 y 70 a
(Wolpe 195
l para el DesarDiscapacidad V
ismo recípron mutuamen
a su vez, mediacionalfrase que p
al) es: Tal
el individuoestímulos de
a en éste un del organente, y, ad
mente por la
eoría del aprnductas se apersonas. E
ades socialesdiferentes m
ctas sociales
ales: Definspecto de deiterio que hoomo la subj
entales influymo habilidad
ución históraparecen un8), libertad
rrollo de HabiliVisual en Edad
53
oco: el mundnte.
y dentro dles, factoresodría resum
como sen
o (organismel medio am
na vez emitinismo uno
demás, las s consecuen
rendizaje socaprenden priEntre estas s. A lo larg
modelos gracs (verbales y
niciones y esarrollo y aomogenice lajetividad deyen conside
des sociales.
rica del térmna serie de emocional (
idades Socialedes Tempranas
do y el com
del organism de persona
mir este enfontimos y p
mo) no se hmbiente, ni suida; antes bi
seleccionarespuestas
ncias que pro
cial propuesincipalmente
conductas go de la vidcias a los cuay no verbale
Caracteríaprendizaje a concepcióne la personaerablemente
mino encontratérminos c
(Lazarus 196
s s.�
mportamiento
mo importanalidad e histoque (desde
pensamos,
halla controlu respuesta dien, a partir
a determinaque damos
oducen en di
sta por Bande a través d
se encuentda, las persoales adquirimes) o inhibim
ísticas: del ser humn del mismo
a o las diveren aquello
amos que decomo: condu66), asertivi
o de
ntes oria una nos
lado deja r de ados se icho
dura e la tran
onas mos mos
mano o, ya rsas que
esde ucta idad
Modelo Lúentre Padre
(Alberti yy a partiemplears
A partir dde esta concepciopresentan
“Las hespecíficainterpersoaprendidacon los isatisfactoIsabel Pautorregu
Mc Fall específicasituación
Pelechancomplejode los demcomo unutilizació
Rinn y Mrepertoriocuales l(compañeque tieneescapar dtienen hab
údico Corporales e Hijos con
y Emmons 1ir de la teoe el término
de ese mometemática,
ones y defn algunas de
habilidades as requeridaonal”. Se entas. Son coniguales y c
oria”... érez en su
ulación” pres
1982 defias y observasocial dada”
o 1989, se ro de respuestmás y result
na influenciaón de medios
Markle 1979o de compolos niños eros, padresen éxito parde las no debilidades so
l para el DesarDiscapacidad V
1978), comporía presenta
habilidades
ento se han een los cuafiniciones se ellas:
sociales sonas para ejectiende por h
nductas nececon los adu
u libro “Hasenta las sigu
ine a las hables de una”.
refiere a lastas que llevatan eficaces pa (directa os y procedim
9 describertamientos vincluyen l…) en el cora obtener laeseadas, sin ciales”.
rrollo de HabiliVisual en Edad
54
petencia sociada por Ban sociales
elaborado vaales se exsobre este
n las capacicutar en for
habilidades uesarias para ultos de form
(Monjasabilidades Suientes conc
habilidades a persona par
s habilidadesan a un reconpara ejercer
o indirecta) mientos perm
e a las habiverbales y nlas respuesontexto interas consecuecausar a lo
idades Socialedes Tempranas
ial (Zigler y ndura en 19
arios aportesxponen gran
tema, a c
idades o desrma compet
un ...“conjuninteractuar
ma efectiva s Sociales: edceptualizacio
sociales cora realizar u
s sociales conocimiento un autocont sobre los
misibles”.
ilidades socno verbales tas de otrrpersonal. Eencias deseaos demás, se
s s.�
Phillips 196977 empiez
teóricos denn variedad ontinuación
strezas sociatente una ta
nto de conducy relacionay mutuame
19ducar haciaones:
omo:“conducuna tarea en
omo:“un patsocial por ptrol personaldemás, con
iales como:a través de ros individ
En la medidaables y evitae considera
60), za a
ntro de se
ales area ctas arse ente 993) a la
ctas una
trón arte l así n la
“un los
duos a en ar o que
Modelo Lúentre Padre
Una vez complemhabilidad
Las habicompetende expresinteractuainterperso
La presenuna tambdesarrollose encuengeneral euna adecu
En generla presendiscapacique tiene
En este sya que responsabdel mediopor sí com
El niño recogida misma quel niño co
Además, aprendizanegativa llevar a c
údico Corporales e Hijos con
presentadasmentaria una des y la disca
ilidades socncias que posar efectivamar positivamonal o conex
ncia de una bién “temprao y etapas evntra en un pres prolongaduada estimul
ral todas las ncia de unaidad produceel niño con
sentido una dla ausencia
ble de transmo incrementamplejo.
con discapainmediata d
ue participa on los otros y
esta limitaje de formen otras capabo interacc
l para el DesarDiscapacidad V
s las diversconcepción
apacidad visu
ciales se rosee un niñomente sus se
mente con losxión con el a
patología viana” discapavolutivas deroceso de addo) que no llación del ni
áreas del dea patología e en el ambeste diagnós
de las más aa o limitacimitir más ea las dificult
acidad visuade informacde gran ma
y con el mun
tación en lamas de relacpacidades neciones social
rrollo de HabiliVisual en Edad
55
sas propuestque pueda rual.
refieren al o con discapaentimientos, s otros y resoambiente.
isual en edadacidad tieneel niño, la fadaptación a le permite siño.
esarrollo se vvisual, sino
biente y opostico.
afectadas es ión de la mel mayor potades para co
al se encuención que nosanera en la inndo en gener
a visión no ión, sino qu
ecesarias y enles satisfacto
idades Socialedes Tempranas
tas se consirelacionar do
conjunto dacidad visuadeseos y ne
olver problem
des temprane una gran iamilia en mula discapacier proactivo
ven compromo por los efortunidades d
el área de dmodalidad seorcentaje de omprender u
ntra muy res proporcionnteracción inral.
solo afectaue puede inn el proceso
orias y signif
s s.�
idera valiosos esferas, e
de destrezasal, en el sentecesidades, pmas de relac
nas que prodinfluencia enuchas ocasioidad (que poo en función
metidas, no fectos que ede estimulac
desarrollo soensorial visla informac
un mundo ya
estringido enna la visiónnicial que ti
a al procesonfluir de foro requerido pficativas.
sa y stas
s y tido para ción
duce n el ones or lo n de
por esta ción
ocial sual, ción a de
n la n, la iene
o de rma para
Modelo Lúentre Padre
Debemosuna impocuales el
Existen uuna predambientados, puesgran parte
Desde esaptitudes interaccióinician suque tieneposteriore
A contintienen est
CaractePara una propias d
1) Son coaprendizatravés demejorar m
2) Constiinterpersointercambhabilidadtambién.
3) Son, ppersonas influencia
údico Corporales e Hijos con
s recordar quortante cantniño con dis
un serie de cdisposición ial, en este ps el ser hume también co
sta perspectque el niñ
ón con los u desarrollo e el niño sones.
nuación se tas habilidad
erísticas dmejor descr
de estas habil
onductas y aje. No son el aprendizamediante los
ituyen habionales: Es bio con los
des de la vi
por tanto, recque se en
adas por los
l para el DesarDiscapacidad V
ue muchas detidad y variscapacidad v
criterios sobrinnata o sounto se conano tiene unomo resultad
iva nos refño tiene y otros y condesde edade
n fundament
describen cdes.
de las Habiripción se plidades segú
repertorios únicamente
aje y, por t mecanismo
lidades quedecir necedemás, no
ida diaria, a
cíprocas y dencuentren en
otros es nec
rrollo de HabiliVisual en Edad
56
e las destreziedad de covisual no tien
re si estas hon manifestansidera que na fuerte infldo de su exp
ferimos a unaprende pa
n su medioes tempranastales y marc
ciertas cara
ilidades Sopresenta alguún Monjas y
de conductrasgos de ptanto, se pu
os del aprend
e ponemos esariamente o están estriaunque pued
ependientes n el contexcesario un tr
idades Socialedes Tempranas
zas sociales sonductas no ne acceso.
habilidades saciones de son la comb
fluencia de seriencia-
n conjunto ara una exito. Las habils, los primerocan la pauta
cterísticas p
ociales: unas de las pCaballo:
ta adquiridopersonalidad,ueden camb
dizaje.
en marchadeben pro
ictamente reden relacion
de la conduxto: Si estáabajo y refle
s s.�
se componenverbales a
son productoun aprendizbinación de
su genética p
de destrezatosa relaciólidades sociaos intercambpara relacio
principales
particularida
os a través , se adquierebiar, enseña
a en contexoducirse en elacionadas narse con e
ucta de las otán directameexión mutua
n de las
o de zaje las
pero
as y n e ales bios ones
que
ades
del en a ar o
xtos un
con stas
tras ente
a, de
Modelo Lúentre Padre
quienes pinfluida e
4) C(pregunta(mirada, corporal, emocionaotras perspersonalefisiológichabilidad
5) Aumenmanifestapersona ointeracció
6) Las hcomportaque sucedque siempdestrezascapacidadcapaz deobservacila situaciha de actordenadaha de evaexterno (emocione
7) Es imppara desa
údico Corporales e Hijos con
participen een su compo
Contienen cas, autoafirm
gestos, sodistancia-p
ales (conocimsonas, capaces, expectatcos (tasa cad social es lo
ntan el refuar un repertoobtenga másón proporcio
habilidades amiento socide, no por spre será así, y un “reped de interpree procesar ión, el aprenón, de los setuar sobre e
as de conducaluar, contr(verbal y noes).
portante la earrollar un ad
l para el DesarDiscapacidad V
en el intercartamiento so
componentesmaciones, aonrisa, orienproximidad),miento sociacidad de solutivas, planeardiaca, resp que la perso
uerzo social orio adecuad refuerzo de
one satisfacc
sociales soial tiene relaser exitosa e, es necesariertorio” adeetar exitosam
esa informndizaje y la mentimientos ella poniendoctas verbalesrolar y reguo verbal) y d
existencia dedecuado repe
rrollo de HabiliVisual en Edad
57
ambio, por ocial e influy
s manifiestalabanzas, pntación, ex, y otros cal, capacidaducionar probs y sistempiración, prona dice, hac
y la satisfdo de habilie su ambientción a quiene
on específicaación directaen un contexo que la percuado de co
mente cuandomación en bmaduración y los deseoso en acción s y no verbaular su condde la evalua
e metas, propertorio de ha
idades Socialedes Tempranas
lo tanto la ye en el de lo
tos observapeticiones) xpresión faccomponentesd de ponerseblemas socia
mas de autoresión sanguce, piensa y
facción mutuidades sociae, y permite
es forman pa
as de la sia con la circxto o momenrsona ademáonductas soo usarlas. Debase a la (interpretacis de los demsecuencias
ales apropiadducta a travéación intern
pósitos o moabilidades so
s s.�
persona seos demás.
ables, verbay no verbacial, express cognitivose en el lugar
ales, construcorregulaciónuínea, etc). siente.
ua. Disponeales hace que también quarte de esta.
ituación: Tcunstancia ennto quiere dás de contar ciales, tengaebe tambiénexperiencia,ión de reglas
más). Asimismadecuadame
das. Por últimés del feedba (cognicion
otivación soociales.
e ve
ales ales sión s y r de ctos ) y La
er y e la
ue la
odo n la
decir con a la
n ser , la s de mo, ente mo,
back nes,
ocial
Modelo Lúentre Padre
EL
“El q
Cuando sinicio degeneralmtempranainicio deemociona
Al pensarson muchreacción
údico Corporales e Hijos con
L JUEG
que se olvido d
se piensa en e la vida, es
mente es quieas; en esta inependiente sal más impor
r en la dináhos y diversde sus padre
l para el DesarDiscapacidad V
CAPÍ
GO EN LVI
Intr
de jugar, que s
la relación s indudableen se encarg
nteracción cose construyrtante de la v
ámica familiasos los acones ante el di
rrollo de HabiliVisual en Edad
58
ÍTULO
LA DISCISUAL
roducción
e aparte de mi
que un niño describirla ga de los cuontinua es doe y se convida de una p
ar de un niñntecimientos iagnóstico, h
idades Socialedes Tempranas
II
CAPAC
i camino, porq
o tiene con scomo prim
uidados del onde esta renvierte en epersona.
ño con discaque se pres
hasta la etap
s s.�
CIDAD
que para el homes peligro
Sófo
sus padres enmaria, la ma
niño en edaelación vital el pilar soc
apacidad vissentan, desda de aceptac
mbre oso” ocles
n el adre ades y al
cial-
ual, e la ción
Modelo Lúentre Padre
y ajuste etoda famsuman otque se cocomo uninteracció
En el precon discade los paacertado po estudiareflexión conduccidiscapaci
Así tambdesarrolloapego (quniño y supara los a
Sin duda la infanccomo unconsideranecesidadsean satis
údico Corporales e Hijos con
emocional dmilia con niñ
tro tipo de aomparten entno de los món cotidiana
esente capítuapacidad visuadres y la fpensar que earlo para pr
sobre el món del mismidad visual.
bién, se preo e interacciue debería e
us padres) coaprendizajes
alguna, el pcia tempranana actividadada como udes, que pressfechas por q
l para el DesarDiscapacidad V
de todos los ños pequeñoactividades tre padres e momentos m.
ulo se descriual, su defin
familia para en el juego mracticarlo enmismo apor
mo dentro de
esenta al juión entre padestablecerse omo una basy habilidade
papel del juea es protagód innata deuna valiosa sentan los niquienes más
rrollo de HabiliVisual en Edad
59
miembros aos además dmás recreathijos. Dentr
más natural
ibe la relacinición e imp
la práctica muchas vecentre padres rta significat las activida
ego corporadres e hijos, en los prim
se de sustenes sociales p
go en la relaónico, este de un niño
oportunidaiños, asociadlo desean, s
idades Socialedes Tempranas
ante esta reade los cuidtivas y tambro de ellas ales e impor
ón entre el jportancia, así
del mismo.es no es nece
e hijos, sintivamente p
ades familiar
al como unaconsiderand
meros años dntación totalmpresentes y fu
ación padresdebe ser vapequeño, s
ad cotidianadas a la discsus padres.
s s.�
lidad. Comodados físicosbién placenteaparece el jurtantes de e
juego y el ní como el pa. Es totalmeesario analizan embargo para una meres del niño
a alternativado al vínculode vida entrmente necesfuturas.
s e hijos duraalorado no ssino deber a para que capacidad vis
o en s se eras
uego esta
niño apel ente arlo una ejor con
a de o de e el aria
ante solo
ser las
sual
Modelo Lúentre Padre
Definici
Una de latempranatranscendrepresent
En el juemundo, sde intercaobjetos, avance y
Jugar hacrecimienentorno, niño con de que emedio esplacenterrecibido que tiene
údico Corporales e Hijos con
ión:
as actividadeas es el juegdencia de eta en el desar
ego, el niñosu curiosidadambio y recra través dedesarrollo e
a sido desdnto, comunies por tantoel mundo, “
en la formacsencial y la ro” (Proaño.desde los inesta activid
l para el DesarDiscapacidad V
vivirrodeGuin
es más naturgo, se ha invsta actividarrollo del niñ
o encuentra d innata se vreación que ellos, el
en cada una d
de los iniciicación e ino, una de la“Ya Platón yción del futu
necesidad . 77). Por tnicios de nudad en el ser
rrollo de HabiliVisual en Edad
60
“…para er y tanto más jueen para podernot, María Jos
rales y espovestigado y ad infantil, ño.
el camino mve satisfeche tiene el infniño increm
de las áreas e
ios de la hnteracción es formas má
y Aristóteles uro ciudadade que aq
tanto la atenuestra historihumano.
idades Socialedes Tempranas
el niño, jugar euega cuantas mr jugar…” Viceé Carrasco Ab
ontáneas del analizado my los benef
más próxima y promovfante con lasmenta sus pevolutivas.
humanidad entre el ser ás básicas dse refieren a
ano, el juegoquel se de ención que eia muestra l
s s.�
es sinónimo de más cosas le enta Almonacidbril
niño en edamucho sobreficios que e
mo a conoceida en espacs personas yposibilidades
una forma humano y
de conexión a la importano constituyaen un ambieeste aspectoa trascenden
d
ades la esta
r el cios
y los s de
de y su
del ncia a un ente
o ha ncia
Modelo Lúentre Padre
Sin embconceptude las def
Para DecespontáneAlmonac
“Piaget vPlantea uproducenpor la ingeneral” http://ww
Según Vysino un fes capaz desarrollopor encim(Vygostk
“El juegodesarrolloaprendendominan (Papilia,O
Se puedetiempo quembargo,que le brpodemos
El juego evolutivomundo, p
údico Corporales e Hijos con
bargo desdalizaciones qfiniciones qu
roly"jugar eeas bajo la inid Guinot, M
ve en el jueguna teoría
n desde el nanformación
ww.recreacio
ygostky “El factor básicoun niño se po próximo ema de su edky.06)
o es el trabajo. Mediante
n a servirsesu cu
Olds,Duskin
e apreciar enue cada una , todas tienerinda el mismproponer la
es la activo le permitepor medio d
l para el DesarDiscapacidad V
de esos tieque se han pue se han des
s una disposnfluencia de
María José C
go la expresidel desarroacimiento hque podía
(Lonnet.com.ar
juego no eso en el desarproduce en een el niño. Ddad promedi
jo de los niñe el juego de sus m
uerpo y . 317)
n esta exposide ellas presn un factor mo al desarr
a siguiente de
vidad infantie al niño exde este, se
rrollo de HabiliVisual en Edad
61
empos hanpropuesto sosarrollado, s
sición innatae estímulos aCarrasco Abr
ión y condicollo que expasta la adol
aportar alLilia
r/pages28/art
s el rasgo prrollo [...] Elel juego [...]
Durante el mio, por enci
ños y contrib, los niños
músculos, coadquieren
ición de gransenta una visen común, lrollo del niñefinición:
il por excelxplorar, conodesarrollan
idades Socialedes Tempranas
n sido innobre el juegose presentan
a que provocadecuados". (ril.12)
ción del desaplica los caescencia. Es
l desarrollo
ticulos5.htm
redominantel mayor auto] El juego cr
mismo, el niñma de su c
buye a todoss estimulan
oordinan susn nuevas
ndes pensadsión diferentla importancño; en base
lencia, su cocer y relaclas capacid
s s.�
numerables o, entre algulas siguiente
a reacciones(Vicenta
arrollo del nambios questudió al jue
intelectual Nakayam
ml
e en la infanocontrol del rea una zonaño está siemonducta dia
s los ámbitosn los sentids movimien
habilidad
dores de nuete del juego,
cia y promoca los anterio
arácter natucionarse con
dades: motri
las unas es:
s
iño. e se ego,
en ma)
ncia, que
a de mpre aria”
s de dos,
ntos, des”
stro , sin ción ores
ural- n el ces,
Modelo Lúentre Padre
cognitivaaprendiza
Esta defiambientamaduracitempranalas áreas lúdico pa
En relacdefiniciónsin visiónse considlas caracigualmen
En síntesjuego dencualquiersocializa mundo qu
CaracteNinguna juego, edesarrolloexcelentevisual y como: mfundamen
A contindiscapaciHuizingaartículo J
údico Corporales e Hijos con
as, sensorialeaje y relación
finición propal, es decir ión y la estas de vida, c
del desarroara el aprend
ción a la dn, el carácten, se debe indera necesarcterísticas d
nte el primer
sis se puedentro de edadr necesidad
y disfruta, ue tenga el n
erísticas e otra activida
este proporco, además e para hacerlas inhibicio
movimiento, ntal que se p
nuación se idad visual, a (1938) y Juego y Desa
l para el DesarDiscapacidad V
es y socialesn del niño co
puesta de considera igtimulación qcategoriza adllo infantil y
dizaje y const
discapacidadr fundament
ndicar que esria una defindel niño cy principal c
e concluir mdes temprana
biológica pel juego co
niño.
Importanad en edadeciona la mprovee al nr frente a loones que la el lenguaje
preste especi
presentan ylas caracte
expuestas parrollo Huma
rrollo de HabiliVisual en Edad
62
s básicas e inon el medio
juego es gualmente imque el niñodemás las cy subraya eltrucción del
d visual, el tal del misms sumamentenición especcon discapacamino de d
mencionandoas es tan imppara el niñoonstruye su
ncia: es tempranasmejor oportuniño de uos efectos qacompañan y la indep
ial atención
y relacionanerísticas de por la profesano:
idades Socialedes Tempranas
ndispensabley con el con
esencialmenmportantes o tiene en sapacidades l valor que tconocimien
juego no mo es igual p
e importantecial o especíacidad visuadesarrollo.
o que al intportante cono, mediante imagen y e
s es tan impounidad de
una herramique causan
en las áreaspendencia. P
al juego.
n con la najuego descrsora Lila N
s s.�
es para el futnocimiento.
nte evolutivel aporte desus etapas men cada unatiene el aspe
nto.
cambia en para niños coe marcar queífica a partiral, ya que
entar defininsiderarlo co
este no sel concepto
ortante comocrecimiento
ienta naturala discapacis del desarro
Por lo tanto,
aturaleza deritas por Jo
Nakayama en
turo
va y e la más a de ecto
su on o e no r de
es
r el omo solo del
o el o - al y idad ollo , es
e la ohan n su
Modelo Lúentre Padre
Emetprtememviensese
Tmmcueftadupadicotadiduelnomde
Plodeanmpl
údico Corporales e Hijos con
s una activmismo quien tc, no tieneresionado poempranas de
motivación imbargo, estisual, por lonseñe al niñoe inicia y eencillo y plac
iene un espmedio, contexmencionar quuales el niñfectos motivambién comourante el miara jugar seaiscapacidad ontinuidad dambién un iversidad deuración varial cual el niñoo es aconse
mencionado aeterminado j
osee normaos acuerdos pe un juego;nticipación
manera adeclacenteros, d
l para el DesarDiscapacidad V
vidad libre decide juga
e significadoor la indicace la infanciintrínseca qa se ve ser
o que, es suo a iniciar y encuentra elcentero cam
pacio y un xto o lugar ue la importño con discvadores o fruo de los resuismo. Por loa familiar, cvisual, de
de esta actifactor cons
e juegos y able, se cono permanezcejable bajo anteriormentjuego.
as propias: Epreviamente; el o los para integra
cuada; es cde exploraci
rrollo de HabiliVisual en Edad
63
y voluntarar, el momeno alguno si eción del aduia se puede
que muestrariamente af
umamente imdisfrutar de l sentido d
minar.
tiempo: Toespecífico.
tancia del acapacidad vustrantes deultados y exo tanto es fucómodo y eseste modo
ividad. Posiderable encada uno
nsidera oportca interesado
ninguna cte) obligar a
Esta caractee establecidoparticipantearse y llevacierto que ión y/o ejerc
idades Socialedes Tempranas
ria: Es decnto, el materel niño “jueulto. Desde e apreciar la el niño fectada en lmportante qu
esta actividel camino
odo juego seEn este pun
ambiente y evisual juegue los intentoxperiencias qfundamental stimulante pse estará pr otra parten el juegode ellos pu
tuno el tiempo e interactivircunstancia
al niño a per
erística está ros para la ejes deberán ar a cabo lexisten juecitación, est
s s.�
cir, es el nrial, el sentega” obligad
las etapas mla necesidadpor jugar, la discapaciue se motiv
dad, una vez es mucho m
e realiza ennto es indicespacios en ue puede tes por jugar,que se alcanque el espa
para el niño promoviendoe el tiempo, existen guede tener po del juegovo en el misma (como se rmanecer en
relacionada ecución exitconocerlas la actividadgos purametos suelen te
niño ido,
do o más d y sin
idad ve y que más
n un cado
las ener así
ncen acio con
o la o es gran una
o en mo,
ha n un
con tosa con
d de ente ener
Modelo Lúentre Padre
requEnanorseteacm
Tmsequprcabáefvidemtres
Eactoseetprtediexseim
údico Corporales e Hijos con
eglas muy báuiere decir qn el caso dnticipar al rganización eguridad y mendrá la oriectividad y se
mismos.
iene un finmetas o resoegún Huizinue brinda alresentes se aracterística ásicamente dfectos positiisual, el niñoe vivir al ju
mostrarle al navés de la esta.
stá impregctividad humotalidad de entimientos ptc, sin embroductos ememor, etc,. iscapacidad xperimente eerán promotmportante no
l para el DesarDiscapacidad V
ásicas o en aque por no tdel niño coniño desdey reglas d
motivación pentación opoe estará estim
n en sí misoluciones dega lo más iml niño es solha cumplidresalta el
debe represevos con solo
o debe desdeuego desde niño los benexperiencia,
nado de emmana la esf
juegos epositivos cobargo, existmocionales En este cavisual, de
emociones ytores para
o olvidar que
rrollo de HabiliVisual en Edad
64
algunos casotenerlas tengon discapace muy peq
de los juegopara realizarlortuna antesmulando su
mo: La mae problemasmportante elo hecho de do con el f
hecho de entar una seno realizarlo.e edades temesta visión,
neficios de e poco a po
mociones y fera emociostán relacio
omo: alegría,ten tambiéndiferentes
aso se recoentro de suy sentimientque se rep
e la ausencia
idades Socialedes Tempranas
os carecen dgan menor vidad visual,queño sobros le brindalos, de esta ms, durante yparticipació
ayoría de jus como objes el deseo yjugar, cuan
fin mismo dque el ju
nsación place Dentro de
mpranas tenerel adulto e
esta prácticaoco, a tomar
sentimientoonal está preonados a , euforia, reln otros concomo: tens
omienda queus primerastos positivopitan las exa o carencia
s s.�
de ellas, estovalor que ot, el conocere las normará mucha mmanera, el n
y después deón futura en
uegos no tieetivo, es de
y la satisfaccndo estos esdel juego. Euego iniciaentera y brinla discapacir la oportunies quien deba, ayudándolr conciencia
os: Como tesente. Casisensaciones
lajación, plan naturalezasión, displae el niño s experiencs, ya que esxperiencias,considerable
o no tros. er y mas, más niño e la los
enen ecir, ción stán Esta l y
ndar idad idad berá lo a a de
toda i la s y acer, a y
acer, con
cias, stos es e de
Modelo Lúentre Padre
laninulúsuimvipoes
Gcoy PajuevrePrrelemexesimcore
Ccodeárpuety puse
údico Corporales e Hijos con
a visión geniño, en espuevas, por túdicas esténugiere que mplementandisual, para osibilidad destará present
Genera un moncreta: Estsignificació
ara el niño rugar que svolutivamenecordamos qreoperacionaepresentaciónenguaje, la i
momento inxperimentadste momentomportante quonstrucción epresentación
Comprometeoncibe comoebemos consreas y capauesta en matc,. En relaci
procesos dueden ser die pone en acc
l para el DesarDiscapacidad V
nera varios eecial la insanto, se deb relacionadade mane
do en las aque de es
e vivenciar lte en su vida
mundo de fata caracterís
ón simbólicaresulta (en lse introducente al mencque desde al de desarrn del munimitación o ndicado pardos por el niño puede presue el adultodel mundo
n del mundo
e a toda lao una actividsiderar que d
acidades, es archa de deión al niño cde recepciónversos, peroción dentro d
rrollo de HabiliVisual en Edad
65
efectos en eseguridad y be evitar queas a emocio
era paulatinactividades dste modo ela totalidad
a real.
antasía en estica hace rea que el niñola mayoría de por com
cionar la telos 2 hastarollo y pensdo, a travéel uso de lo
ra que estño; en el cassentarse más
o ayude al na partir de
o que le rode
a persona:dad natural edentro de ell
decir la acstrezas: mot
con discapacn o decodifo es innegabldel mismo.
idades Socialedes Tempranas
el desarrollotemor a la
e las primerones poco pa otros juedel niño coel niño tende la esfera
el marco deeferencia a lao desarrolla de los casos)
mpleto en oría propue
a los 6 añosamiento, elés de símbos objetos, pte tipo deso de la discs tarde, peroniño en la ree experienciea.
Al decir que innata parala se ponen ctividad lúdtrices, cognidad visual l
ficación de le que la tota
s s.�
o emocional as experiencras experiencplacenteras. egos se vaon discapacinga también
emocional
e una realida interpretacmientras jue) tan placentesta activid
esta por Piaos en la etl niño iniciabolos como:por tanto, e
e juegos scapacidad viso es sumameepresentacióias de jueg
ue el juegoa el ser humen juego va
dica muestraitivas, socialos mecanismla informacalidad del n
del cias cias
Se ayan idad n la que
dad ción ega. tero dad; aget tapa a su : el s el
sean sual ente ón y o y
o se mano arias a la ales, mos ción niño
Modelo Lúentre Padre
Erededenia conosediqu
En base aimportancpara los ddiscapacilas dificactividadniños o discapacipueden imdiscapaciél. Si apre
Mediantecompartediscapacivea seriasino estim
Es imporun mom(inicialmepotencialtambién o
údico Corporales e Hijos con
s una formesalta el rol el niño, este esde la infaniño no solo dtravés de é
omprender eo existe la foe manifiestaiferentes formue tiene el ni
a lo anteriorcia y signifidemás. Es midad visual ecultades qued. Mientras l
adultos, o idad visual, mitar por la idad visual ende a jugar
e el juego ele con los deidad este espmente afect
mular el mism
rtante que emento placen
ente sus plizador de haotras como:
l para el DesarDiscapacidad V
ma de relacprotagónicoes el puente
ncia temprandescubre y cél. Cuando
el entorno y formalidad oa de la manmas de jugaiño.
r se puede aicación para
muy importanen los juegoe encuentralos niños vid
se animan generalmentvista. Los aque los jue
r correctamen
niño constrmás, es muypacio de comado, sin embmo.
l niño con dntero, naturpadres) paabilidades y motricidad,
rrollo de HabiliVisual en Edad
66
ción y expo que tiene ee de conexióna con el enconstruye el
un niño jumanifiesta s
o discreción nera más nr son los am
apreciar que a los niños cnte que los p
os, porque a an para serdentes imita
al ver loste no recibenadultos debegos tienen pnte, podrá lo
ruye su muny común qumpartir natu
mbargo, lo m
deficiencia vral y de inara que es
destrezas evlenguaje, co
idades Socialedes Tempranas
resión: Estel juego en n más cercan
ntorno; medimundo, tam
uega muestrsu interioridadel adulto, e
natural y reamplios camin
los juegos ton discapac
padres ayudemenudo ser independi
an lo que ves juguetes, n estímulos
ben advertir particular imograr un mej
ndo, fomentaue ante la prural entre pa
más importan
visual encuennteracción cste se convolutivas en ognición, etc
s s.�
ta caracterísla esfera sono que tenemante el juego
mbién se exprra su formaad, para el nen el juego eal posible.
nos de expres
tienen la miscidad visual en a su hijo puede obserientes en e
en hacer a olos niños para jugar ya los niños
mportancia por desarroll
a su identidaresencia de adres e hijosnte es no per
ntre en el jucon el munvierta en el área soci
c.
stica ocial mos o el resa
a de niño este Las sión
sma que con rvar esta tros con
y no con
para lo.
ad y una s se rder
uego ndo
un al y
Modelo Lúentre Padre
En síntesdel juegoen la infrealizar nmirarlo cevolucióntiene la evolutiva
FuncionEn base sobre El autores: Gsiguiente
Foco
Ere
Eps
Epe
E Po Pe R
lib Po
siet
Pequ
údico Corporales e Hijos con
is (desde mio como una cfancia, sino nuestras actcomo una den, el desarro
misión deas del hombr
nes del Juea lo descritoDeporte com
Garvey (198s funciones
orma parte dontinua de exs un factor p
elaciones hums un factosicosomáticos un medio ensamiento stimula en laosibilita unaermite una e
Recupera escbertad en quosibilita gnificativostapas posteriermite estabue no son lúd
l para el DesarDiscapacidad V
i punto de vicondición co
como una tividades, ine las herramollo y aprene acompañare.
ego: o por Jesús mo Juego: u
81.p.14) y Cde la activid
de la naturaxploración ypermanente manas or de accio fundamenta
a vida de la pa catarsis de mevasión saludcenas lúdicaue ellas trans
a la pers, en los cualiores lecer conexidicas.
rrollo de HabiliVisual en Edad
67
ista) se puedonstante en lde las mot
nclusive las mientas más ndizaje del nar y reconf
Paredes Orun análisis cañeque (199
dad lúdica:
aleza intrínsey descubrimde activació
ión continu
al para la es
persona una manera inmdable de la reas del pasadscurrían. sona el deles no suelen
iones natural
idades Socialedes Tempranas
de relacionarla vida del htivaciones p
más racionvaliosas pa
niño, por lofortar las d
rtiz en el Cacultural y ex95.p.62-65) s
eca del juegmiento. ón y reestruc
uada sobre
tructuración
altísima accediata ealidad cotid
do y con ell
esarrollo den presentarse
les con aque
s s.�
r la importanhombre, no sprincipales pnales; debemara promoveo tanto el judistintas eta
apítulo Primxpuesto por se presentan
go, la sensac
cturación de
el equilib
n del lenguaj
ción relevant
diana las el clima
e aprendizae regresiones
ellas activida
ncia solo para mos er la uego apas
mero los
n las
ción
e las
brio
je y
te
a de
ajes s en
ades
Modelo Lúentre Padre
ClasificPiaget, hcomportasímbolo sustituye
El Juegoprimera eel períodode repetirpor el ejeotro sentcomienzadiversos, mayoría dde esta esean más este tipo es decir esperandoComo ejeobjetos, evarias vec
El Juegoaños de desarrollorepresentcaracteríslenguaje,
“el juegolenguaje, en el penindividuarepresent
údico Corporales e Hijos con
cación del ha estableciamientos de
reemplaza al símbolo s
o de Ejercicietapa o períoo sensoriomr Lo que carercicio de utido que el a muy temprlos cuales p
de ellos se petapa; el ejer voluntarias primario de el niño mano una recomemplos de eel sacudir y ces las escal
o Simbólicoedad y es
o, la principtación simbóstica tambiénel mismo qu
o simbólico apero indepe
nsamiento dales (a la veztativa igualm
l para el DesarDiscapacidad V
Juego: do una sec
e juego, acprogresivam
sin dejar por
io de Cero aodo de desarotor. Desde racteriza a e
un conjunto dplacer de
ranamente a promueven eproduce una rcicio de esty complejasjuego es la
nipula, ejercmpensa instste tipo de jbotar juguet
leras, etc.
o: Este apars correspondpal caracteríólica que el n de esta etaue también p
aparece aproendiente de
de los pequez cognosciti
mente individ
rrollo de HabiliVisual en Edad
68
cuencia comcumulativa mente al ejr ello de incl
a Dos Añosrrollo según el nacimient
este tipo de jde conductasu funcionarepetir mov
en él la repecombinació
tas conductas. Una caracbúsqueda d
cita y explortantánea queuego enconttes sonoros,
rece según Pdiente a laística y evoniño realizaapa la aparicpromueve di
oximadameneste desemp
eños, como vas y afectiv
dual” (Piaget
idades Socialedes Tempranas
mún del desy jerarquizercicio, y uir el ejercic
s: Estos se dPiaget, es d
to el niño tieuego es la p
as que se ejeramiento. Es
vimientos quetición de loón sensorial as promovercterística muyde la satisfacra su cuerpoe esta activtramos, el mmás adelan
Piaget entre a etapa Prelución en e
a a través deción y rápidicha represen
nte al mismopeña un papfuente de revas) y de et. 129)
s s.�
sarrollo de zada, dondeluego la re
cio simple:
desarrollan edecir en duraene la tendenpuesta en accrcen sin nin
s decir el ne tienen efecs mismos, eny motriz pro
rá que cada y importante
cción inmedio y los obje
vidad le brinmorder o chunte subir y b
los dos y operacional
este juego ese los objetosda evolución ntación.
o tiempo qupel consideraepresentacio
esquematizac
los e el egla
n la ante ncia ción gún
niño ctos n la opia vez
e de iata, etos nda. upar ajar
seis de
s la s, es
del
e el able ones ción
Modelo Lúentre Padre
Es muy tcotidianojuegos, pcabellera las accionque estosel niño aque coticorrespondebería ininmediatoy por lo t
Es el msensoriomcognitivajuegos inanterior centre parserán en gpersonaje
El Juegoaunque esocializacincidir enpromueveun grupoforma deanterioresacompañaSe considmucho comportalos niñoscuanto a insegurid
údico Corporales e Hijos con
típico que elos y sencilloor ejemplo: de un artist
nes y sensacs representanatribuya en edianamente nden a su sndicar que eo para evoluanto a juego
momento enmotriz se poas y de lengnfantiles, asicomienza a dres, inclusivegrupo. La rees imaginario
o de Reglas:esta pueda sción, la famn el desarrole mucho esto, con norme jugar, ens con los mados por lo dera que pomás cond
amiento, cons con discap
su aparicióndad y poca
l para el DesarDiscapacidad V
l niño en estos para lasuna escoba
ta; se podría ciones físican de la realidesta etapa, to
maneja, ysignificacióneste pasa de ucionar a la ino simbólico.
n el cual one de maniguaje más cimismo, el jdesvanecersee al términoepresentaciónos o fantástic
: Este se preser una edad
milia y las opllo del mismte tipo de ju
mativas y din ella se cmecanismosgeneral de a
or medio de ductas y ntrol de la impacidad visun y desarrolmotivación
rrollo de HabiliVisual en Edad
69
te tipo de ju representaces un gran cdecir que lo
as que se tiendad, por lo toda clase de
y por supuen real. En r
ser puramenteriorizació
la ejercitacifiesto en lacomplejas dujuego solitare para dar pao de este pern y evocaciócos son prop
esenta a partd promedioportunidadesmo, generalmuego, ya quesciplina el
combina la s reglados daccesorios o
este tipo dehabilidades
mpulsividad oual esta etapllo, ya que
por enfren
idades Socialedes Tempranas
uego utilice lciones de fcaballo o un o más impornen con los tanto, es muye significadoesto, para relación al pnte concretoón de los esq
ción previaas combinacurante la ejrio y paraleaso a la interríodo la mayón de roles ypios del final
tir de los sei, ya que fas de juego dmente la edue al encontraniño encuenespontaneid
de juegos minstrumentoe juegos el s sociales,o agresividada puede verlos niños pu
ntarse al des
s s.�
los objetos mfantasía en cordón la la
rtante ya no objetos sinoy esperable os a los objeel adulto spensamientoo, egocéntricquemas del n
a de la etciones motrijecución de elo de la etracción y jueyoría de juey el juego col de esta etap
is años de edactores comodel niño pueucación infaarse inmersontra una nudad de juemás comple
os para jugarniño desarr normas d. En el casorse retrasadaueden presensafío del ju
más sus
arga son
o, lo que etos solo o se co e niño
tapa ces, los
tapa egos egos omo pa.
dad, o la eden antil o en ueva egos ejos rlos. rolla
de o de a en ntar
uego
Modelo Lúentre Padre
grupal, relos otros,buscan esque los nmucha tereglado.
El Jueg El prirealizcuanddel mtotalidcomoespacadultoConsiSassainstru E
téaucosuexes
Eso
Eun(a
údico Corporales e Hijos con
esulta para e, y son pocastos juegos, niños con dendencia al
go Corpora
imer y más za con su prdo el bebé smedio exteridad corpora
o las rutinas dcios más opoo se realiza aiderando lo
ano tenemos umento de de
l cuerpo esérmino, conutomático a on mayor libustancia conxistencia. Nos superficie el cuerpo esobre los deml cuerpo se n tiempo balimentación
l para el DesarDiscapacidad V
ellos muy difas las ocasiodurante la e
discapacidadaislamiento
al como un
cercano jueropio cuerpoe mueve, siior comienzal. Son los mde aseo, alimortunos en la través de laexpuesto polas siguient
esarrollo:
s una entidn superficie
lo voluntarbertad de acnstituyente dos pertenecee interior, ess efector y
más y sobre ssitúa en el e
biológico, ren, higiene), l
rrollo de HabiliVisual en Edad
70
fícil depositones en los experiencia
d visual en o en los mo
na Alterna
ego que prao, en los moente y reciba a jugar ymomentos m
mentación y los cuales ea acción corpor Ajuriaguetes caracterís
dad física ee, peso, etrio, para lueción y econdel hombre,e pero a la vs inerte y pal
receptor deí mismo. espacio y enegulado porluego será u
idades Socialedes Tempranas
tar su confiaque ellos espersonal se edades esco
omentos de j
ativa de D
actica el niñoomentos inicbe las primery a tener comás cotidianvestimenta,
el contacto dporal. erra y citadosticas sobre
en el sentidtc. Evoluciego volverseomía de mo, aquella quvez forma palpitante. e fenómeno
n el tiempo. r las necesun tiempo c
s s.�
nza absolutaspontáneameha evidenci
olares muestjuego grupa
Desarrollo:
o, es aquel ciales de vigras impresioonciencia denos y natura algunos de
del niño con
o por Bottinel cuerpo co
do material iona desde e a automatovimiento. Eue confirmaarte del mun
os emociona
Al principiosidades básicronológico.
a en ente iado tran al y
:
que gilia ones e la ales
e los n el
ni y omo
del lo
tizar Es la a su ndo,
ales,
o en icas Al
Modelo Lúentre Padre
prac
Efrtosicumde
ElcusiquafOcofofr
Edomprenaclareelqure
Ecolotasemde
údico Corporales e Hijos con
rincipio su ección, más tal cuerpo e
ragmentado. otalidad difuente en y cuerpo del o
mismo. Luegescubrirá qul cuerpo esuerpo si nombiosis conue cumple lfectivo entre
O sea, en su onfiere al niñormado por agmentos exl cuerpo esonde actúa
mundo exterireoperatorian parte ya ctividad simba noción oepresentado, l terreno espue podemosespecto a las l cuerpo onocimientoos aspectos ambién una ver pre-verbal
mímicas, manel lenguaje
l para el DesarDiscapacidad V
espacio es marde sale a laes una totaEn su evolu
usa, pasandocon el otro. otro y el sugo de vivir e esas partess co-formado entendemn el otro, obja función m
e un cuerpo qdimensión
ño la posibilfragmentos
xisten en él, s conocimieen un espa
ior, en un ca, condicionestá represebólica. Es el
operativa, econ estrech
acial. Es el cs comprendpraxias y gnes lenguaj corporal deperceptivos
vital y estrecl, a partir de
nera privileghumano, o
rrollo de HabiliVisual en Edad
71
manipulado, a conquista dalidad. El ución se lo co por la con
Le sigue ouyo propio
sus fragmes son un tododor. Se hac
mos al otrojeto de amo
materna, de que ofrece yvincular. Ellidad de darsque configuy él los pued
ento; desde acio prácticocuerpovividoada a la perentado sobrel cuerpo senencuadrada ha relación acuerporepre
der el cuerpnosias. je. Sería aepende sólo s o del decha relación e la vivencia giada de com
bien median
idades Socialedes Tempranas
por su pocde su espacio
cuerpo es,comienza a nfusión con otra fase en como si am
entos como o. ce difícil c como co-r y temor, dlos extraños
y otro que acl conocimiense cuenta quuran un todode reconocerla noción s
o, desarrolláo pasando prcepción en e el cuerpo
ntido, percibien el esp
a la operativesentado. Es po y su org
absurdo sudel desarroll
esarrollo emcon el lenguafectiva, me
municación ennte el lengu
s s.�
ca capacidado. , al principvivir como el otro, dola que vive
mbos fuerantotalidades,
comprender -formador. diferenciandos, en el diálccede o rechanto de ese o
ue si el otro eo, esos mismr. sensorio-mo
ándose haciapor una nocel espacio,
o, basado enido. Por últimpacio objetidad generala partir de e
ganización
uponer que lo cognitivo
mocional. Tiuaje. Este puediante geston la adquisicuaje verbal
d de
pio, una
onde e el n el , se
ese Esa o al ogo aza. otro está mos
otriz a el ción que
n la mo, ivo, l en esto con
el , de iene uede os o ción que
Modelo Lúentre Padre
faEnsuco
Se podríaconstruccuna fuentsobre todniño. En corporal e
Durante ldéficit virodea, usensorialeestimulac
En cuantoDaniel Ca
“Las adqsentada, parcialmede lo mocuerpo ddesarrolloficción, lpersigue, En este sejuego cosumamenpueda te
údico Corporales e Hijos con
acilita la accin la congrueujeto asientotidiana.” (B
a decir entonción individute de conocimdo en la infael caso de loes exactame
las primerasisual encuen
un factor mes (con un ción que real
o al juego calmels en su
quisiciones mel gateo, la ente su práctotriz a lo indel adulto o del niño alle otorga rol lo devora, l
entido se puon el cuerpnte valioso yner estos e
l para el DesarDiscapacidad V
ión, el conocencia de amba sus efec
Botini y Sass
nces que el ual o del mumiento, se e
ancia tempraos niños connte igual.
s experiencintra el sentimuy importsentido me
lice el adulto
corporal se pu artículo El
motrices mámarcha, el tica anticipanstrumental que acompal mismo tiemles, le asigno eleva en e
uede referir lpo en los py constructivspacios y m
rrollo de HabiliVisual en Edad
72
cimiento delbas modalidtivas posib
sano 17)
cuerpo es elundo para el está resaltandana para el in discapacida
as y juegos ido de sí mtante para
enos) estaríao de estos.
presenta a coCuerpo en la
ás importansalto y la c
ada en los brse va gesta
aña y estimmpo que lo na personajel aire hacién
a importancprimeros mvo que el nimomentos c
idades Socialedes Tempranas
l cuerpo y ladades del lenilidades de
l primer y mniño, al con
do la importinicio del apad visual est
con el cuermismo y de
aclarar lasa en el acom
ontinuación a Crianza
tes, como scaída, los girrazos del adando con lamula la maintroduce en
es. Jugando ndolo “volar”
ia que tiene meses y año
ño con disccon sus pad
s s.�
a comunicacnguaje es qu
comunicac
mayor medionsiderarlo coancia que tieprendizaje enta funcionali
rpo el niño aquello que
s percepciompañamient
lo expuesto
son la posicros, etc., tie
dulto. El cama presencia aduración yn situacioneslo amenaza
”” (Calmels,
el contacto os de vida,apacidad vis
dres, que de
ión. ue el ción
o de omo ene, n el idad
con e le ones to y
por
ción enen mino
del y el s de a, lo , 1)
y el es sual e la
Modelo Lúentre Padre
manera madelante uAl analizeste tipo hace del jla presencontacto. motor ddiscapaci Juego coniño con juega emaprendiza Por tantopracticadcon discasociales padres dede vida la Entre lastenemos:
Inpureva
Socrnosade
údico Corporales e Hijos con
más naturaluna construc
zar las circunde juego repjuego corpocia del cuerpImplica ese
del jugar; idad visual d
orporal es todiscapacida
mpleando al aje.
o estos momdos deben seapacidad visy el desarroe niños con a importanci
s característi
ntegran al aduede afirmaelación que alioso para l
on actividadrianza: El mo solo debealud o cuidade la manera m
l para el DesarDiscapacidad V
l fomentan cción social nstancias enpresenta, y coral al decir po y sus pro
encialmente podemos c
de la siguient
odo momentad visual tien
cuerpo com
mentos o cer valoradosual, ya que ollo integraldiscapacida
ia y naturalez
icas del jueg
dulto y al niñar que el ceste espacioa relación pa
des lúdicas o momento coti
ría satisfacedo, es tambimás natural
rrollo de HabiliVisual en Edad
73
una constrpara el niño
n las que suconsiderandoque son aqu
oducciones ctomar y ponconceptualizte manera:
to o circunsne contacto mo su princ
ircunstancia por los padpromueven l en generaad conozcanza de este tip
go de crian
ño en un micarácter de o promueveadres e hijo c
prelúdicas qidiano que tier necesidadén una formque tiene la
idades Socialedes Tempranas
rucción ind. ceden o los o la definicióuellos juegocomo el gestner al cuerpozarlo para
stancia lúdiccon el otro cipal fuente
as que son dres o cuidael inicio de l. Es fundam
n desde los ppo de juegos
nza planteada
smo momenintercambi
e resultaría ucon discapac
que se compiene el niño
des físicas, dma de jugar o
familia al al
s s.�
dividual y m
beneficios ón que Calms que implito, la miradao como objet
el niño
ca en la cuao los objeto
e de relació
cotidianameadores del nlas habilida
mental que primeros mes.
as por Calm
nto de juegoio, conexiónun puente mcidad visual
parten durantcon sus pad
de crecimien iniciar el julcance.
más
que mels ican a, el to y con
al el s y n y
ente niño ades
los eses
mels
: Se n y muy
te la dres nto,
uego
Modelo Lúentre Padre
O
junacoy coenfuce
Serelaenpepacu
Fuququinplseinpa
PaTojucaadtiegupo
údico Corporales e Hijos con
Ocurren en luegos corporacimiento coorporales, escomunicaci
on discapacin complemeuentes de conercano.
e transmiteelacionada coa cotidianidanseñaron, deequeños, esadres con suulturales y d
ueron creadoue se produzue el juego ndicar que nlanificado o e puede inicnicio a un eartes.
ara que se coda activida
uegos de ejeaso del juegodulto y el niñene sentido ustosas de eositivas que
l para el DesarDiscapacidad V
los primerorales: El conon los otros s mediante eión del niñoidad visual nto con otranstrucción d
en generacion la prácticad familiar,e cierta manta vinculaci
us hijos está iel contexto e
os a partir dezca una intede crianza y
no es necesrequiera de
ciar con un espacio muy
construyan cad lúdica imercitación tio de crianzaño se encuenalguno que
este momente de el niño
rrollo de HabiliVisual en Edad
74
s años de ntacto inicial
se realiza a ste camino q con el entoesta ventana
as como la adel concepto
ionalmente: ca tradiciona, son los p
nera, como ción poderosinfluenciadaen las que se
e un encuenteracción enty corporal ssario que se
elementos ucontacto pu
y valioso y
como juegomplica cierta
enen implíca o corporalntre cómodoe ninguna deto, por lo tano ante el co
idades Socialedes Tempranas
vida y sonl que tiene etravés de ju
que se constorno, en el ca de informaudición sonde sí mismo
Esta caraal de estos jupadres y abcuidar o jugasa de las pa por costume desarrollan
tro: Es totalmtre el niño yse desarrolleea un momeu objetos paruro y muy d
enriquecedo
o, es necesarorganizació
cita cierta se resulta funds y dispuestoe las dos panto la aprobontacto con
s s.�
n esencialmeel niño desdeuegos y carictruye la relaccaso del infa
mación senson las principaos y del ento
acterística euegos dentrobuelos quiear con los hrácticas de
mbres familian.
mente necesay el adulto pe, es importaento totalmera su ejecuc
delicado queor para las
rio un acuerón, inclusive ecuencia, endamental quos al mismoartes partici
bación o señan el adulto
ente e su cias ción ante orial ales
orno
está o de enes hijos
los ares,
ario para ante ente ión,
e de dos
rdo: los
n el ue el , no ipen ales son
Modelo Lúentre Padre
cadipaanlú
Ndemunlolosudesonico
Soprdedeejde
En síntesimportantsean corpprincipal disfruta ydesarrollohabilidadalcanzadafamilia es
údico Corporales e Hijos con
aracterísticasiscapacidad ara que el nnte la situacúdicas deben
No son totaestacada exp
momentos dena alta dosiso general natos adultos, seus hijos eesconocidas orprender a liños, en elloomprendido
on vitales erimeras expee la motricidesarrolla en ercitación lestrezas mot
sis, se puedete de los jueporales, ya participante
y expresan, o en el senti
des de tipo mas por el niñs fundament
l para el DesarDiscapacidad V
s de este visual la an
niño pueda ación, de igu
n ser positiva
lmente progplicación vere juego con s de espontaturales y proe ha observaempleando
por las olos adultos, os se estable y disfrutado
en la organeriencias sendad y las hasu primera os que contoras de base
e referir al jegos en la v
que en tode, a través ddebe ser vi
ido de propomotor, socialño con discatal para la eje
rrollo de HabiliVisual en Edad
75
juego. Ennticipación dadaptarse y rual manera, as y estimula
gramados drbal que antelos niños p
aneidad, lo qoducto de traado muchas v
movimientootras person
estos son loece un pequo por los par
ización de nsorimotoraabilidades pinfancia, son
nstruyen y pe para la vida
juego corpovida de un ndos y cada del cuerpo esto como unorcionar las l, etc, sean eapacidad visecución de l
idades Socialedes Tempranas
n el caso de una activresponder de
las primeraantes para qu
de antemanoeceda la accequeños est
que hace queadiciones o laveces a los pos, ritmos
nas y aunquos juegos preueño “códigrticipantes.
un estilo pas influyen epropias de én los momenpromueven ea del niño.
oral como eniño, no hay
uno este eel niño manna alternativoportunidadestimuladas sual; por taos mismos.
s s.�
del niño vidad es báse mejor manas experiencue se repitan
o, ni hay ción lúdica: tán cargadose éstos sean a creatividadpadres jugar
o cancioue esto pueferidos por
go” que solo
sicomotor: en el desarrosta que el nntos de juegel logro de
l primer y my juegos queelemento es
nifiesta, solicva y caminodes para que
por el adultanto el rol d
con sica nera cias n.
una Los s de por
d de con
ones ueda r los o es
Las ollo niño go y
las
más e no s el cita, o de e las to y e la
Modelo Lúentre Padre
Etapas Desde el Pier Vaye
1. Exexcujuseposuse
2. Ccopucocoej
3. CCnúelnisiet
údico Corporales e Hijos con
del Juegopunto de viser y citado p
xploración yxperimentacuerpo, es muugar con el ensorial suelor medio de u cuerpo e egmentarios.
onciencia deorporal el niuede introduomunicarlas omprenderlaecutar el jue
oordinaciónorporal: En úmero y colementos adiño en estgnificados tapas anterio
l para el DesarDiscapacidad V
Corporalsta psicomotpor Proaño te
y Conocimieión con lauy importantmismo. La len ser caraeste el niño iniciará la
.
el Cuerpo: Eiño ha incremucir reglas
de maneraas adecuadaego con may
n y control esta etapa d
omplejidad, emás del cute momentoy represen
ores.
rrollo de HabiliVisual en Edad
76
l: tor y consideenemos:
ento: Se trataa ejercitacióte que el niñexploración
acterísticas dtendrá una cconcientiza
En este mommentado su al mismo,
a que el namente, en yor tendencia
de los model juego lase introduc
uerpo como:o expresa ntaciones pr
idades Socialedes Tempranas
erando lo pro
a de introducón y sensibño pueda sen, ejercitació
de este momconceptualización de su
ento de evolrepresentacies el adult
niño pueda este mom
a al éxito.
ovimientos: as reglas se cen en el imágenes, mediante s
reviamente
s s.�
opuesto por
cir al niño ebilidad con ntir el placer
ón e integracmento de juezación globaus componen
lución del juión simbólicto el que dinterpretarla
mento se po
La Expresincrementan juego nueobjetos, etcsu cuerpo alcanzadas
n la su
r de ción ego, al de ntes
uego ca y debe as y odrá
sión n en evos . El los en
Modelo Lúentre Padre
La Fam
Al pensatiene en ede este smayor parespecto básicas:
1. L2. L3. L
in4. L
losu
En funciósistema ddesarrollomucho mintelectua
Según Psostiene
údico Corporales e Hijos con
milia del N
ar en la famiel crecimientsistema de parte de nuest
Jesús Palac
as influenciaas influenciaas relacion
ntensidad y cas influenci
os ámbitos sou influencia
ón de lo mede entorno coo del niño,
más sencillo al que una ca
Palacios el que “los
l para el DesarDiscapacidad V
iño con Di
sociaoporcontalugarafectque adec
ilia es inevito y desarrolparentesco btros aspectoscios encuen
as familiaresas familiares
nes familiarconfiguran enias familiareocial y persoen el ámbito
encionado poon mayor im, pues en capara una pe
arencia socio
Modelo Trniños y
rrollo de HabiliVisual en Edad
77
iscapacida
“la familiaal donde el niñtunidades y exactos con otros nr donde el niñtivos (apego seg
posteriormente uada con sus igu
itable referirllo de los niñbiológico y s físicos, cog
ntra esta inf
s son las ques son las másres están dn gran parte es son partional, mientrao intelectual.
odemos refemportancia e aso de no persona sobreoafectiva.
radicional dniñas adqu
idades Socialedes Tempranas
ad Visual
a es la que coño se mueve, xperiencias, y lniños. Por otro o encuentra losguro) que const
el niño se ruales.”C. Caball
rse a la influños, sin duda
relación segnitivos y sofluencia en
e primero ocus persistentedotadas de las relacioncularmente as que se du
erirnos a la finfluencia producirse taellevar o re
de Socializuieren sus
s s.�
ontrola el ambla que proporc
la que le posiblado, la familia s primeros vínctituyen la base relacione de foo –M. Verdugo
uencia que ea alguna, dene determinanociafectivoscuatro razo
urren s
una espenes posteriore
importantesuda algo más
familia comopara el adecual influenciaeparar un va
ación Famicaracterísti
biente ciona bilita es el culos para
forma
esta ntro n la . Al
ones
ecial es s en s en
o el uado a, es acío
iliar icas
Modelo Lúentre Padre
psicológiagentes (Palaciosprimeros consecueposterioreinteractivdesarrollo
De acuerpuede decuidado c
Dicha expla que vaniño.Al rpermite construirstodas las
Se propoprimaria trascendede vida,necesidadmiembroindividua
Cuando Son muchniños conesta realitempranaacontecimde esta, e
údico Corporales e Hijos con
cas como code socializa, 2001) Por años de vid
ncias sociaes. La impo
vo se encueo posterior d
rdo con Wisarrollarse acaracterizado
presión se rea a permitirrespecto Wque el pequse un yo perdificultades
one entoncede la famil
encia e impo son igualdes de relacs de la
alidad.
o llega la d
hos los sucen discapacididad, cuando
amente un nmiento tiene el ambiente
l para el DesarDiscapacidad V
onsecuenciaación primolo tanto son
da, entre padales y afecortancia de entra en la del niño.
nnicott, el pa menos que o por la prov
efiere a que r una mejor
Winnicott dicueño comiersonal, a dominherentes a
es, desde eslia y el niñortancia de lolmente prioión e interamisma, pa
discapacid
sos y emocidad visual co en la intiniño una di
una gran iny las emoci
rrollo de HabiliVisual en Edad
78
a de las influordiales, van las interacdres e hijosctivas de run ambienttrascendenc
potencial heesté vincula
visión de un
es el ambienconstrucció
ce “Un medence a existminar los ina la vida”(W
sta perspectio con discapos cuidados foritarios qucción que ti
ara la con
dad a la fa
ones que decuando se enimidad de lscapacidad
nfluencia en iones cambi
idades Socialedes Tempranas
uencias que ale decir, dcciones que , las que drelaciones ete socioafeccia que tien
eredado porado con el cuambiente fa
nte en su facón de la subdio suficientir, a tener
nstintos, y a Winnicott, 41
iva, una vispacidad visufísicos de lo
ue la satisfiene el niño nstrucción
amilia:
sarrollan lasncuentran ola familia n(en este cacada uno d
ian y con es
s s.�
reciben de de sus padr
suceden en determinaráne interaccioctivo positivnen este en
r un infanteuidado materacilitador.
ceta facilitadbjetividad enntemente bu
experienciaenfrentarse 1)
sión relacioual, en dondes primeros afacción de
con los demde su pro
s familias deo atraviesan nace o adquaso visual) ee los miembstos cambios
sus res” los
n las ones vo e n el
no rno,
dora n el
ueno a, a con
onal e la
años las
más opia
e los por
uiere este bros s se
Modelo Lúentre Padre
dan paso entre los
“En ese conocimisumidos pensandoafloren seno se sienque se prla pareja, Casi siemllegada ddurante lastimosadurante laacompañafamilias pueden pcircunstanel niño. antes de aceptaciócon discae inclusió Por lo qufamilia sfamiliaresea reprecoordinacayuda demanera ydiscapaci(como en
údico Corporales e Hijos con
a otros másmiembros.
momento ientos o esteen emocion
o la realidadentimientos nta al hijo croduzca un a etc.”(Fantov
mpre en las de este niñola etapa p
amente cotida etapa neonado. Son tode los niño
prolongarse ncias) generEs considerllegar a la a
ón debe dar apacidad visuón del niño p
ue se considse encuentres o familias esentativa yción de active sobremaney se eviten cridad es una n muchas oca
l para el DesarDiscapacidad V
s grandes co
los padres reotipos ante
nes probabled del niño y
de rechazo, como propio autocuestionva,07)
familias seo o niña muprenatal, dediano que el natal del niñdas estas sit
os con discapor vario tira consecuerable que laaceptación dpaso a la veual, es decir
primero en la
dera altamene fuertemenque han viv
y en el tiemvidades y roera para querisis o confusituación d
asiones) la ru
rrollo de HabiliVisual en Edad
79
omo la dinám
echarán meriores sobre
emente tristela suya. Es miedo, imp(pues no es
namiento, qu
e presenta euy diferentee igual man
diagnósticoño, y tambiéntuaciones po
apacidad visiempo, y cancias desfav familia pas
de sus condierdadera funr la promocióa familia y lu
nte necesarionte apoyadavido dicha simpo adecuales dentro d
e la conviveusión en los diferente peruptura defin
idades Socialedes Tempranas
mica y la for
mano de sue las discapaes y doloros
absolutamepotencia o cus el que habíue se genere
el llamado “e al esperadnera en nu
o no se de inmn es psicológor las cualessual, muchasada día que vorables prise por una iciones, sin nción de la fón integral duego dentro
o que para a por profeituación, paado. La impel seno y dinencia sea llemiembros d
ro no tiene itiva de la fa
s s.�
rma de relac
s experiencacidades e iras- elaboran
ente normal ulpabilidad, ían imaginaden conflictos
“duelo” antedo o imaginuestro país mediatamengicamente ps atraviesans de las cuapasa (en e
ncipalmenteserie de etaembargo, difamilia del nde su desarrode la socied
este procesoesionales, oara que la ayportancia denámica famievada de mede la familia.que represenamilia.
ción
cias, án - ndo, que que do), s en
e la nado
es nte o poco n las ales stas
e en apas icha niño ollo
dad.
o la tros
yuda e la iliar ejor . La ntar
Modelo Lúentre Padre
Elemen Es imporpueden sdesarrolloindican lo • Entorno• Tamaño• Caracte• Valoresse consticonstruye• Estructudividida dan las relas relaciolas relacio• Estructstatus, etexplícito desde la h• Ritmo d
Es decir,mediantefamilia dexperienccaracterísmanera sidesarrolloelemento
údico Corporales e Hijos con
ntos de la F
rtante menciser considero de los niños siguientes
o físico y humo y número drísticas de su
s, normas, exituye como en y se compura formal ola familia, qelaciones enones entre pones entre htura informtc.(Las relac(el hecho d
historia concde actividade
, dichos ele ellos, se esdel niño cocia desarrosticas de comignificativa o individual s antes me
l para el DesarDiscapacidad V
Familia:
ionar algunorados cuand
ños, al respes:
mano en el qde miembrosus componenxpectativas,
mundo de parten ideas,o explícita: que, básicamntre marido yadres e hijosijos) (Moren
mal: roles, cciones no sóde ser padrecreta en cadaes, horario, r
ementos sestablecen lason discapac
ollada semposición y tanto en las de cada uno
encionados y
rrollo de HabiliVisual en Edad
80
os de los eldo describimcto Fernan
que se desens que la confntes: edad, sideas presensentido co
, valores, etcsubsistemas
mente, seríany mujer), els o hijas) y eno Fernándezcanales de ólo se estrue o hijo, etca caso). ritos y celebr
e deben apr característic
cidad puedeha podido dinámica farelaciones d
o de sus miemy otros que
idades Socialedes Tempranas
lementos demos su impdo Fantova
nvuelve la famforman sexo, forma dntes en la famomo espacioc.
en que habn el conyugal parental (enel fraternal (ez, 1994). comunicaci
ucturan o rec.) sino desd
raciones, etc
reciar y recocas muy inde tener, de
apreciar amiliar, que de padres e hmbros. Son e podrían i
s s.�
la familia portancia eny otros auto
milia
de ser, etc. milia: la famo en el que
bitualmente eal (en el quen el que se en el que se
ón, subgrupegulan desdede lo implíc
c.”
onocer, ya ividuales qu
acuerdo amuy diverhan incidido
hijos como ecada uno dencluirse com
que n el ores
milia e se
está e se dan dan
pos, e lo cito,
que ue la a la rsas o de n el
e los mo:
Modelo Lúentre Padre
educacióncomo el r
Por lo tanpara inicicon discapropuestadesvaloricon sus nintervenirdesear capor se discapaciencaminamedio detanto del de la fam
El Pape
Esta relamediantenecesidadnecesidadfundamen
údico Corporales e Hijos con
n, migraciónresultado glo
nto reconoceiar a compreapacidad y cas para el zar las prácniños; en mr en las necambiarla po
consideradoidad visualada al conoce este adapta
niño con dimilia.
el de los Pa
ación es tan ella se garades afectivdes de alimntales.
l para el DesarDiscapacidad V
n, etc, los obal de los m
er su existenender qué sucómo se des
mejoramieticas natural
muchas ocasicesidades deor completo,o como “. La propu
cimiento proar las propueiscapacidad
adres en la
un“laz
d
n fundamenantiza la supeas, esta ta
mentación, sa
rrollo de HabiliVisual en Edad
81
que determmiembros qu
ncia e imporcede dentro arrollan, par
ento de lasles y cotidiiones el proe la familia,, anulando cdesfavoreceuesta del
ofundo de laestas y estratvisual como
a Constru
“la relació
n número reducidzo afectivo” quede estas persona
proximidad
ntal que vaervivencia, yan importaalud y vesti
idades Socialedes Tempranas
minan tanto ue en ella se e
rtancia resulde las famil
ra a partir ds relacionesianas que tieofesional en suele comecasi por comedor” para profesional
a realidad famtegias para eo para los de
ucción del
ón especial que edo de personas le se forma entre as, un lazo que le
y el contacto cotiempo
arios autoreya que la satante como ido, que so
s s.�
la cotidianiencuentran.
lta fundamelias de los ni
de ellos, reals. No debenen los padsu objetivo
eter el errormpleto su es
el niño debería e
miliar, para el mejoramieemás miemb
Apego:
el niño establecellamada, apego eél mismo y cada
e impulsa a buscon ellas a lo largo” (López, Ortiz
es afirman tisfacción de
satisfacer on considera
idad
ntal iños izar ería dres o de r de stilo con
estar por
ento bros
e con es un a una car la go del z, 48)
que e las
las adas
Modelo Lúentre Padre
Una de lapequeño para la inmencionael intercaprimeras,llanto sonniño y su
En el casnúmero dinfluenciaapego conde las secotidianagestualidrepertorioesto geney el concontacto influir de
“el estilode dos disponibihabitualm(disponibpuestas d2001)
Es decir esta relaclas señaleestas puerelación común laculpabilid
údico Corporales e Hijos con
as principalees la sonrisa
nteracción coarse como geambio de ge, no quiere dn otros ejemp
us padres.
o de los niñode sonrisas ea desfavorabn sus padreseñales del na entre padrad se puedo de expresiera que en mntacto en ge
ocular, sone forma nega
o de apego qrasgos fund
ilidad y la semente a labilidad) y lode manifiest
estas dos vción primaries de vinculeden parecerentre el niñ
as experiencdad o depr
l para el DesarDiscapacidad V
es conductasa, que se conon el adulto, eneradoras dstos facialesdecir que seaplos de cond
os con discapes menor en ble para el es, la confusióniño pequeñres e hijo. e mencionaiones faciale
muchas ocasioeneral sea mnrisa, y la ativa en la re
que los hijodamentales
ensibilidad. Eas llamadas o hace adecto en la con
variables se a, cuando lolación del nr, estarán coño con disccias en las resión que
rrollo de HabiliVisual en Edad
82
s que suele nsidera comode igual ma
de interacciós. Sin embaran las únicaductas prima
pacidad visurelación al nstablecimienón de ellos,
ño generan uEn cuanto
ar que los nes y corporaones, el juegmenor. De menor exprlación madr
os desarrollande la con
En la situacide atenci
cuando su renducta infant
presentan coos padres miño, por má
onstruyendo capacidad ycuales los desarrollan
idades Socialedes Tempranas
mostrar el no una respue
anera entre oón están el corgo al ser es
as; manifestaarias de vinc
ual se ha eviniño vidente,nto tempranosumado a launa ruptura al contacto
niños ciegoales tambiéngo con los pa
esta forma,resividad dee-hijo.
n se considenducta de ón ideal, el aión del niñespuesta a ltil (sensibili
omo ejes demuestren dispás pequeñas
el apego ney sus padressentimientoslos padres
s s.�
niño desde mesta estimulatras que pueontacto visustas unas deaciones comoculación entr
denciado qu, esto tiene o y positivo
a incomprensen la relac
o visual y as presentan n más limitaadres dismin, el déficit el niño pue
era dependiesus padres:adulto respoño o la nlas necesidaidad)”(Palac
eterminantesponibilidad ao confusas
ecesario paras; ha results negativos,
de niños
muy ante eden ual o e las o el re el
ue el una del
sión ción a la
un ado,
nuya en:
eden
ente la
onde niña ades cios,
s en ante que a la tado , de con
Modelo Lúentre Padre
discapacicompletoo motivarmencionatambién ladaptar sucircunstanpadres ap“dispuestdarse de en este ambivale
“Ademássociales mlas interaadecuadotambién lCaballo –
Por lo tandel apegouna discencontramcreación ven francreaccioneatención
En síntesgeneralmrelación diagnóstiresultadovisual quhabilidadfuturas.
údico Corporales e Hijos con
idad visual o su estado drse ante las car que al verla sensibilidaus respuestancia que puparentementtos” al cuidaesta maneracaso la relncia de parte
s del déficimostrados poacciones maos y en la intlos comport–M. Verdugo
nto, como so se encuenapacidad, mos que las de un víncucamente dismes desfavoraemocional y
sis podríainmente menor
a varios faco y descon de esta lim
ue no desarrdes sociales p
l para el DesarDiscapacidad V
después dede ánimo, imconductas derse disminuiad, es decir las a las neceuede presentate ha superaado y contaca y por el conación padree del niño.
it en determor los niños adre-hijo, enteracción soctamientos deo 2005.
e ha dicho antra fuerteme
como en eprimeras rel
ulo de apegominuidas al ables de losy contacto co
ndicar que er oportunidaactores relacnocimiento dmitación sonrollan temprprimarias qu
rrollo de HabiliVisual en Edad
83
e recibir el mpidiéndolese búsqueda dida la disponla capacidadsidades manarse es la amado la fase cto con su hintrario, perses e hijo te
minados comciegos, que
n la formaccial posterioe los padres
anteriormenente afectadel caso de laciones inte
o seguro contener el niñ
s padres se on sus hijos p
el niño con ad de interacionados code las caractn muchos loranamente l
ue marcarán
idades Socialedes Tempranas
diagnóstico de esta mandel niño peqnibilidad, qud del padre onifestadas pombivalenciadiagnóstica ijo, sin embaiste la conduendrá el m
mponentes e influyen neción de víncor, debemos en los prim
te, la constra al presentla deficien
erpersonalesn los cuidadoño discapacmanifiestanpequeños.
discapacidaacción con on el ajusteterísticas deos niños cola relación dla pauta par
s s.�
o, invaden nera, interprqueño; se poduedaría afecto de la madreor el niño. Oa, en la cual
y se muestargo, no llegucta negligeismo matiz
de habilidaegativamenteculos de aptener en cue
meros años.”
rucción positarse en el nncia visual, s tempranas yores o padreidad visual,
n en la falta
ad visual tisus padres
e emocionale su hijo. Coon discapacide apego y a sus relacio
por retar dría tada e de Otra
los tran ga a ente,
de
ades e en pego enta ” C.
tiva niño
así y la s se las
a de
iene en
l al omo idad
las ones
Modelo Lúentre Padre
La ConAl reconrelación psignificatpropone ela construy sus pad
“El ambiecualquierdel niño y
Es decir qque el niñsentirse búsquedafamilias, circunstanla familia
Uno de suceda, edecir primpersonas)este no euna caren
Al inicio discapacisensorialelas acciondesarrollala cual lconstrucc
údico Corporales e Hijos con
nstrucción nocer el valopara el niñotivos y de en este apartucción positidres.
ente facilitadr otra persony actuar de a
que el ambieño pueda petotalmente
a de perfeccisin embarg
ncias reales,a.
los principaes la construmero debe ) para que ees real o conncia represen
la construccidad visual es, preferentnes con estaarse una conla sensaciónción del cono
l para el DesarDiscapacidad V
Positiva dor de la fam
o, en la cuabase para
tado al juegoiva del apeg
dor es creadona capaz de acuerdo a ell
ente familiarrcibirlo comseguro dentión que estágo la propue, promover l
ales mecanisucción de laexistir el m
el niño con dnocido por entativa sino t
ción de la reestá totalmetemente auda que el niñontradicción pn placenteraocimiento m
rrollo de HabiliVisual en Edad
84
del Apego milia como l se desarrollos posterioo como la he
go entre el ni
o y sostenidoidentificarselas”. (Feder,
r debe estar mo una oport
tro del misá muy lejos desta está enla relación p
smos para qa concienciamundo (y dediscapacidadel niño no stambién de u
ealidad y lasente relacio
ditivas y tácto conoce y para el niño a con la bo
mediante esta
idades Socialedes Tempranas
a través dla primera
llarán los apores en todaerramienta miño con disc
o por los proe y conocer 14)
estructuradotunidad parasmo, no se de la realida
ncaminada, apositiva de lo
que el juegoa del niño y entro del md visual puedolo estarem
una carencia
s personas pnada con sutiles, es medsiente, sin econ discapa
oca está soa.
s s.�
del Juego: comunidad
prendizajes mas las áreas,más natural pcapacidad vis
ogenitores o las necesida
o de manera a su desarroll
habla de ad social dea dentro de os miembros
o y la relacdel mundo
mundo están da conocerlo
mos hablandoa afectiva.
para el niño us experiencdiante la bocembargo, puacidad visuaobrepuesta a
d de más , se para sual
por ades
tal, lo y una
e las las
s de
ción , es las
o, si o de
con cias ca y uede l en a la
Modelo Lúentre Padre
“Cuando autoplaceun mundorealidad e
En el caintrínsecocon las qpersonas,consideramadre.
Se ha mnegativamdiscapacies import
Entre las
Losprpa
El apa
Lascofu
El inhi
Losroes
El espay
údico Corporales e Hijos con
los miedos er van a ocupo afectivo riexterna” (Le
aso del niñoo, es decir, que cuenta e, sin embaablemente cu
mencionado amente para idad visual ytante propon
principales
s padres drofesionales,ara superar eajuste emociartida esencis primeras ontacto direcundamentale
contacto fíndicadoras soijo. s cuidados copa o pañastimular el apjuego corp
stimular el aara crear ritmfavorece tot
l para el DesarDiscapacidad V
y temores inpar un espacico que lo imeonhardt. 19
o con discaestá directam
el niño para argo segúnuando el inf
anteriormentel estableci
y sus padres,ner como se p
sugerencias
deberán rec, familiares el proceso diional ante laial para la cosemanas de
cto, la dispos para esta rísico sutil, on claves en
cotidianos coal, alimentacpego con el
poral es unaapego positivmos, cariciastalmente su d
rrollo de HabiliVisual en Edad
85
nvaden al nicio interno cmpulse a inte999)
apacidad vismente relacila construcc
n Leonhardfante tiene l
te varias cimiento del , una vez reapodría llevar
tenemos:
cibir acompy otros pad
iagnóstico dea discapacidaonstrucción pe vida sononibilidad y relación. cariñoso y
n los momen
omo: el momción, son niño pequeña alternativvo, la motivas y juegos esdesarrollo.
idades Socialedes Tempranas
iño ciego, lacada vez mayercambios su
sual el temoionado con ción de su m
dt este temla compañía
circunstanciaapego entr
alizada esta r a cabo exit
pañamiento dres en la me su hijo. ad de su hijopositiva del
n las más isensibilidad
acompañadntos de intera
mento del bmomentos
ño. a natural yación que tens muy apreci
s s.�
a sensación yyor, por faltaugerentes co
or llega a las condiciomundo y demor dismina positiva de
as que influre el niño fase de anál
tosamente
y apoyo misma reali
o es un puntoapego. importantes,d de los pad
do de palabacción padre
año, cambioprecisos p
y creativa pngan los padiada por el n
y el a de n la
ser ones las
nuye e su
uyen con lisis
de: idad
o de
, el dres
bras es –
o de para
para dres niño
Modelo Lúentre Padre
El faplpr
Lospoely
A mvimde
El exadsito
Cada comode jupracticontarecuphomb
údico Corporales e Hijos con
juego debe amilia, es lanificado, producir una ss niños pequor lo que sel niño compaalegría de p
medida que eida, es impo
más autónomesplazamien
niño con xagerados odaptar los ctuación es s
otal del niño
una de las o alternativasuego con suicadas cotid
acto directo eperación de ubre como lo e
l para el DesarDiscapacidad V
ser un modecir no pero hasta sensación poueños percib considera marta con elloarte de sus pel niño crece
ortante que lomos, ellos ntos por entor
discapacidao sobreprotecaminos de sinónimo de hacia sus pa
sugerencias s que los padus hijos, se dianamente, en el día queun vínculo aes el apego.
rrollo de HabiliVisual en Edad
86
omento places necesarel juego m
ositiva para qben el estadmuy importaos, pueda pepadres. e y durante sos adultos d
deben estrnos familiaad visual nección de l
apego persobrecarga
adres.
planteadas dres podrían
presentan el verdader
e favorezca lafectivo tan i
idades Socialedes Tempranas
centero y derio que semás corto yquienes part
do de ánimoante que los ercibir tranqu
sus primerosen paso a co
timular la ares para el nno requierelos padres,ro no conside cuidados
anteriormenn considerar con el obje
ro sentido ea construcciimportante e
s s.�
e alegría ena previamey natural dticipen en él.o de los pad
momentos uilidad, sosi
s cuatro añosomportamienexploración
niño. e de cuida
es importaiderar que es o dependen
nte se presenen el mome
etivo que ses promoverón, desarrol
en la vida de
n la ente debe .
dres, que
iego
s de ntos n y
ados ante esta ncia
ntan ento sean r el lo o e un
Modelo Lúentre Padre
EHAB
Se ha regrupo y mtipos comdiversos. del niñoeste capíentre pad
Por lo anestudio discapaciencuentraAzuay IE
El estudioexperiencmotivaciópara másnecesidadobtenida.
údico Corporales e Hijos con
ESTUDIBILIDAD
PADDISC
conocido demedio para emo dinámica
Considerano con discapítulo conoce
dres e hijos d
nteriormente diagnóstico
idad visual ea asistiendo
ESA.
o nace a partcias han genón por conos adelante bdes que se h El primer
l para el DesarDiscapacidad V
CAPÍ
O DIAGDES SO
DRES DCAPAC
Intresde siemprel desarrolloas familiare
ndo dentro dpacidad visuer específicadentro de ella
mencionadorealizado
en edades teal Instituto
tir de la vivenerado no socer un pocbrindar una
han apreciador momento d
rrollo de HabiliVisual en Edad
87
TULO I
GNÓSTIOCIALEDE NIÑOCIDAD V
roducciónre el valor o infantil. Enes, y estos sde la presenteual en edadeamente sobra.
o en el presea quince
empranas, cao Especial d
encia personsolo inquieto más sobre
a futura proo y se derivadel estudio
idades Socialedes Tempranas
III
ICO SOES DIRIOS CONVISUAL
que tiene lan este sentidoson hoy en e investigac
es tempranasre las habil
ente apartadofamilias
asi la totalidde Invidente
nal con esta ptud sino tame su dinámiopuesta quearán de la inestá referid
s s.�
OBRE IGIDO AN L
a familia coo existen vadía totalme
ión a la fams, es sentidolidades socia
o se describede niños ad del grupo
es y Sordos
población, embién una gica de relace atienda a nformación ao al diseño
A
omo arios ente
milia o de ales
e un con o se del
stas gran ión, las
aquí del
Modelo Lúentre Padre
instrumenanálisis d
DetermPara la prdiagnóstien funciónecesidadla temátipoblaciónrelaciona
Seteedni
Ain
A
En funcipadres ocontinuac
F
Nombre dBella X.X
Nombre: José LuisNombre dJustin X.XDiagnóstiApoplagíAsiste eleducativo
údico Corporales e Hijos con
nto de diagnde los resulta
minación deresente invesco a los padón de los redes, inquietuica de han se considados:
er padres empranas (0 dad cronológiños con reto
Aceptación vnvestigación
Asistir a un se
ón de lo ano madres qción se descr
amilia Uno
de la Madre:
del Padre: s XX del Niño(a): X ico Visual: ía del nerviol niño(a) ao
l para el DesarDiscapacidad V
nóstico, seguados obtenid
e los Casostigación se
dres de familesultados obudes y creenabilidades soderaron los
de niños a 5 años), l
gica como eos múltiples)voluntaria y
ervicio educ
nteriormenteque participriben sus dat
:
óptico a un servic
rrollo de HabiliVisual en Edad
88
uido de la preos en este.
os Motivo dconsidera neia de los niñbtenidos delcias que tienociales. Parsiguientes
con discaplas edades puedad cogniti) y consentim
ativo y/o ter
e mencionadaron en estos informati
Edad: 26 añosEdad: 27 añosEdad: 4 mesesOtra Dis
io Con quiCon su
idades Socialedes Tempranas
esentación, i
de Estudioecesario real
ños con discal mismo se nen los padrra la determrequerimien
acidad visuueden correva o de des
miento de p
rapéutico.
do se establste estudio ivos:
s scapacidad:
ienes vive els padres, d
s s.�
interpretació
o: lizar un procapacidad visconocerán:
es en relacióminación dentos y aspec
ual en edasponder tant
sarrollo (exis
articipar en
lecieron losdiagnóstico
No
l niño(a) os hermano
ón y
ceso sual,
las ón a e la ctos
ades to a sten
n la
15 o, a
os y
Modelo Lúentre Padre
Si
F
Nombre dDoris X.XNombre: Nelson XNombre dNayeli XDiagnóstiDisfuncióvisual,estAsiste eeducativoSi
F
Nombre dLaura X.XNombre: José X.XNombre dDavid X.DiagnóstiAsiste eleducativoSi
údico Corporales e Hijos con
amilia Dos:
de la Madre:X del Padre:
X.X del Niño(a): .X ico Visual: ón bilateraltrabismo, nisl niño(a) a
o
amilia Tres
de la Madre:X del Padre:
X del Niño(a): X ico Visual: Al niño(a) ao:
l para el DesarDiscapacidad V
:
l de la vstagmos a un servic
s
:
Amaurosis a un servic
rrollo de HabiliVisual en Edad
89
dos tíos
Edad: 26 añosEdad: 20 añosEdad: 11 mes
vía Otra DiHemipl
cio Con quCon los
Edad: 20 añosEdad: 22 añosEdad: 1 año 4 Otra Dis
io Con quiCon sus
idades Socialedes Tempranas
s
s
ses iscapacidad:lejía derecha
uienes vive es padres y su
meses scapacidad: ienes vive els abuelos, pa
s s.�
: Si a
el niño(a) u hermano
No l niño(a) adres y tíos
Modelo Lúentre Padre
F
Nombre dCarmen XNombre: Carlos XNombre dPriska X.DiagnóstiDesprendAsiste eeducativo
F
Nombre dLourdes XNombre: Iván X.XNombre dLady X.XDiagnóstiDesprendAsiste eeducativoSi
údico Corporales e Hijos con
amilia Cuat
de la Madre:X.X del Padre: .X del Niño(a): .X ico Visual:
dimiento de Rl niño(a) a
o: Si
amilia Cinc
de la Madre:X.X del Padre:
X del Niño(a):
X ico Visual:
dimiento de Rl niño(a) a
o
l para el DesarDiscapacidad V
tro
:
Retina a un servic
co
:
Retina a un servic
rrollo de HabiliVisual en Edad
90
Edad: 42 añosEdad: 45 añosEdad: 2 añosOtra Di
cio Con quCon los
Edad: 24 añosEdad: 42 añosEdad: 3 añosOtra Di
cio Con quCon los
idades Socialedes Tempranas
s
s
iscapacidad:
uienes vive es padres y he
s
s
iscapacidad:
uienes vive es papás y abu
s s.�
: No
el niño(a): ermanos
: No
el niño(a) uelitos pater
rnos
Modelo Lúentre Padre
F
Nombre dMaría X.XNombre: Cristian XNombre dJoselyn XDiagnóstiMicroftalTotal Asiste eleducativoSi
F
Nombre dEstrella XNombre: Paulino XNombre dFelipe X.DiagnóstiRetinopatAsiste eleducativoSi
údico Corporales e Hijos con
amilia Seis
de la Madre:X del Padre:
X.X del Niño(a):
X.X ico Visual: lmia Seve
l niño(a) ao:
amilia Siete
de la Madre:X.X del Padre:
X.X del Niño(a): .X ico Visual: tía de premal niño(a) ao
l para el DesarDiscapacidad V
:
ra, Cegue
a un servic
e
:
aturo a un servic
rrollo de HabiliVisual en Edad
91
Edad: 21 añosEdad: 24 añosEdad: 4 años
ra Otra DiNo
cio Con quiCon la a
Edad: 40 añosEdad: 44 añosEdad: 4 años 8Otra DisNo
io Con quiCon sus
idades Socialedes Tempranas
scapacidad:
ienes vive elabuelita, tíos
8 meses scapacidad:
ienes vive els padres y do
s s.�
l niño(a) s y primas
l niño(a) os hermanos
Modelo Lúentre Padre
F
Nombre dMarcela XNombre: Geovany Nombre dJuan X.XDiagnóstiRetinitis Asiste eleducativoSi
F
Nombre dSandra XNombre dElvis MendozaDiagnóstide PremaAsiste eleducativosi
údico Corporales e Hijos con
amilia Ocho
de la Madre:X.X del Padre: X.X
del Niño(a): X
ico Visual: Pigmentosa l niño(a) ao
amilia Nuev
de la Madre:X.X del Niño(a):
Fernando a ico Visual:
aturo l niño(a) ao
l para el DesarDiscapacidad V
o
:
a un servic
ve
:
Regalad
: Retinopat
a un servic
rrollo de HabiliVisual en Edad
92
Edad: 31 añosEdad: 36 añosEdad: 5 años Otra DisNo
io Con quiCon sus
Edad: 33 años
do Edad: 5 años
tía Otra deficien
io Con quiCon sus
idades Socialedes Tempranas
scapacidad:
ienes vive els papás y her
Discapacidncia cognitivienes vive els hermanos y
s s.�
l niño(a): rmano
dad: posva l niño(a) y mamá
ible
Modelo Lúentre Padre
F
Nombre dPatricia XNombre: Jorge X.XNombre dJuan X.XDiagnóstiAlteraciopigmentaAsiste eleducativoSi
F
Nombre dNancy XNombre: Héctor XNombre dBelén X.XDiagnóstiHipolasiaAsiste eleducativoSi
údico Corporales e Hijos con
amilia Diez
de la Madre:X.X del Padre:
X del Niño(a):
X ico Visual:
ones deario de A.O. l niño(a) ao
amilia Once
de la Madre:.X del Padre:
X.X del Niño(a): X ico Visual: a de Nervio ól niño(a) ao
l para el DesarDiscapacidad V
:
e epitelBaja Visión
a un servic
e
:
óptico a un servic
rrollo de HabiliVisual en Edad
93
Edad: 30 añosEdad: 30 añosEdad: 6 años
io n
Otra DisNo
io Con quiCon sus
Edad: 25 añosEdad: 29 añosEdad: 6 años Otra DisNo
io Con quiCon sus
idades Socialedes Tempranas
scapacidad:
ienes vive els padres
scapacidad:
ienes vive els padres
s s.�
l niño(a)
l niño(a)
Modelo Lúentre Padre
F
Nombre dVictoria XNombre: Jaime X.XNombre dTatiana XDiagnósti
Asiste eleducativoSi
F
Nombre dIsmael VFecha dnoviembrDiagnósti
Asiste eleducativoSi
údico Corporales e Hijos con
amilia Doce
de la Madre:X.X del Padre:
X del Niño(a):
X.X ico Visual: E
l niño(a) ao
amilia Trec
del Niño(a): ega
de Nacimiere de 2002 ico Visual: C
l niño(a) ao
l para el DesarDiscapacidad V
e
:
Estrabismo
a un servic
ce
ento: 10 d
Ceguera Tot
a un servic
rrollo de HabiliVisual en Edad
94
Edad: 36 añosEdad: 36 añosEdad: 7 años Otra Cerebra
io Con quiCon sus
Edad: 8 años
de
tal Otra DisDéficit c
io Con quiCon sus
idades Socialedes Tempranas
s
Discapacidal Infantil ienes vive els Padres
scapacidad: cognitivo moienes vive els padres y he
s s.�
dad: Parál
l niño(a)
Si oderado l niño(a) ermanos
lisis
Modelo Lúentre Padre
F
Nombre dSilvia X.XNombre: Bolívar XNombre dMaría X.XDiagnóstiNervio ópAsiste eleducativoSi
F
Nombre dMarcela XOcupacióDomésticNombre: Geovany Nombre dMauricioDiagnóstiRetinitis Asiste eleducativoSi
údico Corporales e Hijos con
amilia Cato
de la Madre:X del Padre:
X.X del Niño(a): X ico Visual:ptico l niño(a) ao
amilia Quin
de la Madre:X.X ón: cos del Padre: X.X
del Niño(a): X.X ico Visual: Pigmentosa l niño(a) ao
l para el DesarDiscapacidad V
orce
:
: Atrofia d
a un servic
nce
:
Quehacere
a un servic
rrollo de HabiliVisual en Edad
95
Edad: 32 añosEdad: 34 añosEdad: 7 años
de Otra DisAtaxia C
io Con quiCon sus
Edad: 31 años
es
Edad: 36 añosEdad: 2 años Otra DisNo
io Con quiCon sus
idades Socialedes Tempranas
scapacidad:Cerebelosa ienes vive els padres
scapacidad:
ienes vive els papás y her
s s.�
l niño(a)
l niño(a): rmano
Modelo Lúentre Padre
AntecedAl analizcon niñosse puedenrelación una de elniño con
Nos refeentre paddesarrollovisto a pdiscapaciesta prodiagnóstide juegodiscapacirelación c
Una vez referirnosnecesidadhijos conimportant
En relacióprincipal cuidad, etempranaIEISA, dedel Áreaconsentimadecuada
údico Corporales e Hijos con
dentes del zar las expers con discapn pensar ena esta temátllas como prdiscapacida
erimos a los dres e hijos o de habilidadres que nidad visual eblemática pco, las dificu
o espontáneoidad visualdcon sus padr
realizado us que la faltd para la con discapacidtes para la in
ón con la pocentro de
entonces se as del Institespués de dia de Estimmiento de loa para el proc
l para el DesarDiscapacidad V
Diagnóstiriencias desapacidad visun varias necetica. Sin emrioritaria y dd visual – pa
efectos que con discapaades sociale
no hablan, nen los primerodríamos multades en lao, entre o
desde muy pres.
un análisis sta de juego nstrucción d
dad visual, niciación de
oblación estaatención a establece c
tuto Especiaialogo con la
mulación Vos padres seceso diagnós
rrollo de HabiliVisual en Edad
96
ico: arrolladas y
ual en edadesesidades de
mbargo entredesencadenaadres y desar
produce la rcidad visual
es en los primno tocan, no ros años. Co
mencionar: laa comunicacotros, que ppequeños un
situacional dy contacto
de una relacsiendo las la misma.
ablecida, el pniños con
como grupal de Invideas profesionisual la De determinó stico de la pr
idades Socialedes Tempranas
las prácticas tempranastrabajo e in
e estas se haante de otrasrrollo psicom
ruptura del vl y sus consmeros años juegan con
omo factoresa falta de acción con el nproduce en na ruptura im
de estos aspfísico repre
ción afectivaedades temp
primer análisdiscapacida
po a los nientes y Sornales a cargoDra. Ruth H
a ésta comroblemática
s s.�
as profesiona y sus familnvestigacióna considerads en la relacmotor.
vínculo afectecuencias ende vida. Sen sus hijos s relacionadoceptación deniño, la caren
los niños mportante en
pectos podemesenta la maa entre padrepranas las m
sis fue acudiad visual deiños en eda
rdos del Azo, especialmeHidalgo y
mo la poblacplanteada.
ales lias, n en do a ción
tivo n el e ha con os a e un ncia con n la
mos ayor es e más
ir al e la ades zuay ente del
ción
Modelo Lúentre Padre
El total dEspecial privada ddescritos.
Diseño los PadrPara la prinformacidiálogo csupo refedurante spadres prde sus hijconsideraconocimiy habilidaintervenc
A continu
Estimados
La presenconvivencespecialesy llenarla
1. D
Nomb_____
Edad:
údico Corporales e Hijos con
de familias qde Invident
de la investig.
del instrures en la tresente invesión a la enc
con la profeserirnos algunsu trabajo cresentan difijos, como enar muy necientos de losades sociale
ción para las
uación se pre
s Padres de Fa
nte encuesta cia cotidiana s (visuales), pde acuerdo a
atos Informat
bre de la Madr____________
__________
l para el DesarDiscapacidad V
que participates y Sordosgadora, quie
umento paemática dstigación se cuesta, la misional encargnas de las econ las famiicultades tann la relacióncesario la s padres acers; la misma familias.
esenta el ins
ENCUESTA
amilia:
tiene como con su h
para lo cual sosu criterio y r
tivos:
re: ___________
__ Ocu
rrollo de HabiliVisual en Edad
97
aron fueron qs del Azuayenes reunían
ara evaluade Habilida
determinó cisma que fugada del trabexperiencias ilias, entre ento en procen con los niñbúsqueda d
rca de la temque permiti
trumento dis
A PARA PAD
finalidad rehijo o hija olicitamos a urealidad en la
___________
upación: ____
idades Socialedes Tempranas
quince, catory IEISA y un los requisit
ar el Conocades Sociacomo técnicaue planteada bajo con esto
alcanzadas ellas nos co
eso de ajusteños. Esta prode informac
mática de vinirá una futu
señado:
DRES
ecoger informcon necesid
ustedes ser tota vida del hog
_________
_________
s s.�
rce del Instituna de constos previame
cimiento dales. a de recogida
en función os padres, qucotidianame
omentó que e al diagnósoblemática hción sobre nculación, juura propuesta
mación sobredades educattalmente sincgar.
tuto ulta ente
de
a de del
uien ente
los tico
hace los
uego a de
e la tivas eros
Modelo Lúentre Padre
Nomb
Edad: __
Dirección
Nombre d________
Fecha de
Diagnóstic
Asiste el n
Con quien________
2. H1. Co
di____
2. ¿Cvi 1
3. Crim Si Po__
údico Corporales e Hijos con
re del Padre:
__________
: __________
del Niño: ____________
Nacimiento:
co Visual: __
niño a un serv
nes vive el niñ____________
HABILIDADEon quien y eniscapacidad v______________________
Cuanto conveisual?
hora ______
ree usted quemportante?
i __________
or que? ___________
l para el DesarDiscapacidad V
__________
Ocu
_______
___________
___________
____________
vicio educativ
ño: ___________
ES SOCIALEn donde pasa lisual?
________________________
ersa diariame
____ 3 horas
e conversar co
_______
____________
rrollo de HabiliVisual en Edad
98
____________
upación: ____
Teléfono:
____________
______ Eda
_____ Otra D
vo: Si _____
____________
ES: la mayor part
______________________
ente usted a su
_________ +
on su hijo o hi
No _____
___________
idades Socialedes Tempranas
___________
____________
___________
___________
d: ________
Discapacidad
_ No __
___________
te del día su h
________________________
u hijo o hija c
+ de 3 horas _
ija desde pequ
___________
____________
s s.�
________
_
________
________
________
_______
________
______
hijo o hija con
________________________
con discapaci
___________
ueño(a) es
_______
____________
n
______
idad
__
__
Modelo Lúentre Padre
4. CrdiSiPo____
5. ¿Cvi 1
6. CoCoCoOCu
7. ¿D____
8. ¿A____
9. ¿CviSi
10. ¿FdiSi
údico Corporales e Hijos con
ree usted queiscapacidad vi __________or qué? ______________________
Cuanto juega isual?
hora ______
on qué juegaon el cuerpo on juguetes _tros _______uales ______
Dónde y cuan______________________
A qué le gusta______________________Conoce juegoisual? i __________
Fue sencillo piscapacidad vi __________
l para el DesarDiscapacidad V
e es importantisual para que
_______ No
________________________
diariamente u
____ 3 horas
a usted con su___________
___________________________________
ndo juega uste________________________
a jugar más a ________________________os de acuerdo
______
para usted comisual de su hij
_______
rrollo de HabiliVisual en Edad
99
te amarcarle oe crezca mejo__________
______________________
usted a su hijo
_________ +
u hijo o hija co___ ___ __ __
ed con su hijo______________________
su hijo o hija______________________a la edad par
No _____
mo madre o pijo o hija?
No _____
idades Socialedes Tempranas
o acariciarle aor? ________
________________________
o o hija con d
+ de 3 horas _
on discapacid
o? ________________________
a con discapac________________________a su hijo con
___________
padre adaptars
___________
s s.�
al niño con
________________________
discapacidad
___________
dad visual?
________________________
cidad visual? ________________________
discapacidad
___
se a la
____
______
__
______
______ d
Modelo Lúentre Padre
Po____
11. ¿CquSiPo____
údico Corporales e Hijos con
or qué? ______________________
Cree usted quue uno que noi __________or qué? ______________________
l para el DesarDiscapacidad V
________________________
ue el niño con o la tiene? _______
________________________
rrollo de HabiliVisual en Edad
100
______________________
discapacidad
No_____
______________________
idades Socialedes Tempranas
________________________
d visual debe
___________
________________________
s s.�
________________________
ser más cuida
_____
________________________
______
ado
______
Modelo Lúdico Corporal para el Desarrollo de Habilidades Sociales entre Padres e Hijos con Discapacidad Visual en Edades Tempranas.�
101
Presentación de Resultados: 1. Con quién pasa la mayor parte del día su hijo o hija con
Discapacidad Visual?
Interpretación:
En esta pregunta se puede identificar que los resultados obtenidos señalan que la persona con quien más comparte el niño o niña durante el día es su madre con un 46%, seguida de sus hermanos con un 13%, y los abuelos con un 13%, a continuación aparecen en porcentajes similares: el padre, familia extendida y cuidadores con un 7%.
46%
13%
13%
7%
7%
7%
7%Con su mamá
Con sus hermanos
Abuelos
Con mamá y familia extendida
Con su papá y hermanos
Con cuidadores
Modelo Lúdico Corporal para el Desarrollo de Habilidades Sociales entre Padres e Hijos con Discapacidad Visual en Edades Tempranas.�
102
2. ¿En dónde pasa la mayor parte del día su hijo o hija con Discapacidad Visual?
Interpretación:
Los resultados obtenidos indican que el niño o niña con discapacidad visual en edades tempranas pasa la mayor parte del día en su casa con un 65%, seguido de las respuestas: casa de un familiar y blancos con un 14%, y finalmente un 7% indica que el mayor tiempo lo pasa en un centro educativo o de cuidado.
65%7%
14%
14%
Casa
Casa familiar
Blanco
Centro Educativo
Modelo Lúdico Corporal para el Desarrollo de Habilidades Sociales entre Padres e Hijos con Discapacidad Visual en Edades Tempranas.�
103
3. ¿Cuánto le habla diariamente usted a su hijo o hija con Discapacidad Visual?
Interpretación:
Los resultados obtenidos en esta pregunta nos señalan que las madres hablan a sus hijos o hijas con discapacidad visual más de tres horas diarias, siendo este el 92% , a continuación aparece la opción 3 horas con un 8% y ninguna madre indica que habla solo una hora en total a su hijo durante un día con el 0%.
0%
8%
92%
1 hora
3 horas
mas de 3 horas
Modelo Lúdico Corporal para el Desarrollo de Habilidades Sociales entre Padres e Hijos con Discapacidad Visual en Edades Tempranas.�
104
4. ¿Cree usted que hablarle desde pequeño a su hijo o hija es importante?
Por qué?
porque escucha y va captando todo lo que se le dice porque es necesario que se sienta protegido por los seres
queridos porque desde pequeño el entiende y va aprendiendo las cosas
que le enseñan Blanco porque no se siente solo cuando se le habla, sabe que tiene con
quien hablar porque es muy importante y sobretodo es una ayuda para ellos
para que puedan contar sus inquietudes porque se siente importante y respaldado por parte de su familia
y de todos porque es darle seguridad y que el sienta que alguien está con el porque aprende a decir muchas palabras a conocer a personas,
animales
100%
0%
SI
NO
Modelo Lúdico Corporal para el Desarrollo de Habilidades Sociales entre Padres e Hijos con Discapacidad Visual en Edades Tempranas.�
105
se explica el poder de las cosas porque va tomando confianza para contarnos sus travesuras y así
poder dar un consejo porque ayudo a darle seguridad y que se sienta querido por su
familia porque se les estimula, se les orienta, se les escucha y se gana su
confianza porque se le da mayor seguridad
Interpretación:
Los resultados obtenidos a esta preguntan indican que el 100% de las madres encuestadas piensan que si es importante hablarle al niño o niña con discapacidad visual desde edades tempranas. En relación a las razones descritas podemos encontrar que existe conciencia de la importancia del apoyo y presencia materna que el niño o niña necesita, así también como las capacidades que tiene para relacionarse e interactuar con el entorno familiar.
Modelo Lúdico Corporal para el Desarrollo de Habilidades Sociales entre Padres e Hijos con Discapacidad Visual en Edades Tempranas.�
106
5. Cree usted que es importante amarcarle o acariciarle al niño con discapacidad visual para que crezca mejor?
¿Por qué?
Para que sienta lo importante del calor maternal, paternal e incluso de sus hermanos
para que se sientan seguros de si mismo y puedan salir adelante con nuestro amor
porque sienten el cariño de los padres y se sienten seguros y protegidos
Blanco porque es un niño que necesita mucho amor como cualquier
niño normal Porque ellos se sienten bien y necesitan apoyo moral y mas que
todo mas cuando son con discapacidad el afecto es muy importante para su desarrollo infantil para que sienta cariño y amor porque si le amarco ya no quiere caminar se siente mimado para que se sienta amado y de seguridad
86%
7%
7%
SI
NO
Blanco
Modelo Lúdico Corporal para el Desarrollo de Habilidades Sociales entre Padres e Hijos con Discapacidad Visual en Edades Tempranas.�
107
porque se siente apoyado por sus padres y querido por los mismos ya que van adquiriendo un alto autoestima
porque ayuda a darle seguridad Creo que todos necesitamos de cariño y mimos de vez en
cuando, pero el exceso también es malo Con esas manifestaciones el siente que le quieren y va a ser
mejor para su desarrollo Interpretación: Los resultados obtenidos en esta pregunta nos indican que el 86% de las madres encuestadas indican que si creen que es importante amarcar o acariciar al niño o niña con discapacidad visual para que crezca mejor, seguido de las respuestas: No y Blancos con un resultado del 7%. En cuanto a las razones expuestas encontramos que varias madres comentan que por medio de estas conductas el niño se sentirá querido, apoyado, protegido, sin embargo, también hay madres que opinan que realizar esto produce exceso de cariño o que el niño se sienta mimado y no sea independiente en actos como caminar.
Modelo Lúdico Corporal para el Desarrollo de Habilidades Sociales entre Padres e Hijos con Discapacidad Visual en Edades Tempranas.�
108
6. ¿Cuánto juega diariamente usted con su hijo o hija con discapacidad visual?
Interpretación:
Los resultados obtenidos en esta preguntan indican que el 53% de las madres juegan con sus hijos más de tres horas al día, seguido de un 27% que juegan únicamente una hora con su hijo o hija con discapacidad visual, a continuación tenemos un 13% que indican jugar aproximadamente tres horas al día y finalmente un 7% de madres dejaron su respuesta en blanco.
27%
13%53%
7%
1 hora
3 horas
mas de tres horas
Blanco
Modelo Lúdico Corporal para el Desarrollo de Habilidades Sociales entre Padres e Hijos con Discapacidad Visual en Edades Tempranas.�
109
7. ¿Con qué juega usted con su hijo o hija con discapacidad visual?
Otros Cuales:
animales pequeños patio musicales con lo que sea todo es útil
Interpretación: En los resultados obtenidos se refleja que un 46 % de las madres indican que principalmente usan juguetes para jugar con sus hijos con discapacidad visual, seguido de un 31% que responden usar el cuerpo, a
31%
46%
15%
8%
Con el cuerpo
Con juguetes
Otros
Blanco
Modelo Lúdico Corporal para el Desarrollo de Habilidades Sociales entre Padres e Hijos con Discapacidad Visual en Edades Tempranas.�
110
continuación aparece un 15% que indican otros y un 8% que dejan su respuesta en blanco.
8. ¿Dónde juega usted con su hijo?
Interpretación:
Los resultados obtenidos indican que el 55% de las madres responden jugar con sus hijos con discapacidad visual en su casa, seguido de un 30% que indican jugar en lugares como el parque o áreas verdes, y finalmente un 5% responden con lo siguiente: en cualquier lugar, blanco, espacio propio para el niño.
55%30%
5%
5%5% En la casa
En el parque ‐ área verde
Cualquier lugar
Blanco
Espacio propio del niño
Modelo Lúdico Corporal para el Desarrollo de Habilidades Sociales entre Padres e Hijos con Discapacidad Visual en Edades Tempranas.�
111
¿Cuándo juega usted con su hijo?
Interpretación:
En los resultados obtenidos en esta pregunta, el 36% de las madres indican que juegan todos los días con sus hijos, seguido del 29% que juegan únicamente los fines de semana, a continuación se encuentran un 21% que responden que juegan en su tiempo libre y finalmente con 7% por igual aparecen las respuestas: varias veces al día y tres veces por semana.
7%
29%
36%
7%
21%Varias veces al día
Fines de semana
Todos los días
Tres días a la semana
Tiempo libre
Modelo Lúdico Corporal para el Desarrollo de Habilidades Sociales entre Padres e Hijos con Discapacidad Visual en Edades Tempranas.�
112
9. ¿A qué le gusta jugar más a su hijo o hija con discapacidad visual?
Interpretación:
Los resultados obtenidos en esta pregunta muestran una gran variedad de contestaciones, en primer lugar se encuentran, por igual, con el 20% (cada uno) la opción juegos con objetos o juguetes sonoros y juegos de motricidad como carritos y triciclos, seguido de un 16% juego con pelota, a continuación, con igual porcentaje cada uno, el 8% , se encuentran las siguientes respuestas: juegos con sus hermanos, pintar, cantar y bailar, finalmente con un 4% cada uno se encuentran las respuestas: juegos con el cuerpo, con la mascota y respuestas en blanco.
8%
20%
4%
8%
8%16%
20%
4%
8%4%
con sus hermanos
con objetos sonoros y juguetesBlanco
Bailar
Cantar
A la pelota
Con los carritos, triciclos, Juegos con el cuerpo: cosquillasPintar
Modelo Lúdico Corporal para el Desarrollo de Habilidades Sociales entre Padres e Hijos con Discapacidad Visual en Edades Tempranas.�
113
10. ¿Conoce juegos de acuerdo a la edad para su hijo con discapacidad visual?
Interpretación:
Los resultados obtenidos en esta preguntan indican que un 60% de las madres no conocen juegos acordes a su edad para sus hijos con discapacidad visual, seguido de un 27% que indica si conocerlos y un 13% deja su respuesta en blanco.
27%
60%
13%
SI
NO
BLANCOS
Modelo Lúdico Corporal para el Desarrollo de Habilidades Sociales entre Padres e Hijos con Discapacidad Visual en Edades Tempranas.�
114
11. ¿Fue sencillo para usted como madre o padre adaptarse a la discapacidad visual de su hijo?
Por qué?
Es un poco difícil al principio ya que como madre se espera que su hijo sea el mas saludable posible
Porque me acostumbre a mi primer hijo que no tenía esa clase de problemas pero ahora estamos superando con amor
Porque fue difícil aceptar que el fuera así porque el es nuestro primer hijo
Blanco porque ellos me enseñan mucho, porque ellos con la
discapacidad son felices porque uno no se espera a que el niño nazca con una
discapacidad porque asistimos a fundaciones, psicólogos y escuelas que nos
asesoraron y apoyaron
20%
73%
7%
SI
NO
BLANCO
Modelo Lúdico Corporal para el Desarrollo de Habilidades Sociales entre Padres e Hijos con Discapacidad Visual en Edades Tempranas.�
115
porque no se sabe como tratarle con el problema No saber como conducir en sus dificultades No sabia cual debería ser el trato y la enseñanza para la pequeña Enseñarle cosas para su vida independiente Fue como que tenía que aprender todo de nuevo, prepararnos,
estudiar No se sabe
Interpretación: Los resultados obtenidos muestran que para un 73% de las madres no fue sencillo adaptarse a la discapacidad visual de su hijo o hija, seguido de un 20% que indica que si fue sencillo y un 7% que deja su respuesta en blanco. Entre las razones que se mencionan encontramos que falta de conocimiento sobre como adaptarse a esta situación, el tener hijos sin discapacidad y las expectativas o ilusiones son diferentes son determinantes para estos porcentajes.
12. ¿Cree usted que el niño con discapacidad visual debe ser más cuidado que uno que no la tiene?
80%
13%
7%
SI
NO
BLANCO
Modelo Lúentre Padre
¿Por que
Nde
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Po B po
so po
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Ti
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Los resulsi debe sfinalmentpodemos mayores p
údico Corporales e Hijos con
e?
Necesita ayudesarrollarse porque necesiefenderse soorque tiene ulanco orque ellos nomos orgulloorque correniscapacidad
Deben crecer or su limitacengo que verrecisamente uficiente capiferentes orque son seorque tienenn el caso de
a mano y conlguien con eliene sus limi
tación:
ltados obteniser más cuidte un 7%
encontramopeligros, lim
l para el DesarDiscapacidad V
da hasta adappor sí mismito más atenc
olo una discapac
no pueden haosos porque n peligro y m
de una manción r por donde cporque los o
pacidad para
eres muy inten mayores de
mi hija siemntarle lo que lla. itaciones qu
idos indicandado, seguiddeja su resos: la disca
mitaciones, e
rrollo de HabiliVisual en Edad
116
ptarse al medmo
ción, más cu
cidad visual
acer lo que hle veo a mi h
más cuando s
era normal
camina, que otros niños ovalorar a lo
eligentes y cesafíos y pelimpre que des
ella no ve, p
ue hay que irl
n que el 80%do de un 13spuesta en apacidad reqtc.
idades Socialedes Tempranas
dio y que pu
uidado porqu
y debemos c
hacen los demhija desenvo
son indefens
no se caigao adultos no s niños con n
capaces de saigros que afr
sea movilizarpor eso siem
lo superando
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quiere más c
s s.�
ueda
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cuidarlo más
más, pero olverse sola os por algun
presentan lanecesidades
alir adelante frontar rse deben da
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o
dres piensan nsan que notre las razocuidado, tie
s
na
a
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que o y ones enen
Modelo Lúentre Padre
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En funciórealizada día compconvirtiénde vista dafectividafamilias esu tiempo
Se puedeseguridaden el acosiendo elpregunta.acariciar,exceso deen la cria
Resulta mmadres etres horahablan mniños. Esrealidad e
Una situalas familiniños con
údico Corporales e Hijos con
s de los Rela experienc
es, resultó mnto, en funcia del área d
sión documealmente valis durante el
ón de los repodemos a
parte con el ndose ella edel cuidado ad del pequencuestadas o se determin
e apreciar d y plena coompañamienl 100% de . Sin emba en un peque cariño, lo c
anza y afectiv
muy positivoncuestadas i
as al día, simenos y juegsto demuestren los hogare
ación obtenidias principalmn discapacida
l para el DesarDiscapacidad V
esultados Ocia desarrollmuy importión de las ex
de estimulacintal de los ciosa la dispproceso.
sultados obtnalizar que niño o niña
en un persony bienestar
ueño. En cuy en el cual
na a la casa d
en el estudonciencia dento, comunipersonas qu
argo muestraueño porcencual refleja lvidad en la r
o encontrar indican que n embargo
gan solo en tra la necesides de niños c
da en el procmente utilizad visual, de
rrollo de HabiliVisual en Edad
117
Obtenidoslada en el prtante el estxperiencias ión visual dcasos delimiosición y co
tenidos y la la persona
a con discapnaje primord
físico del nuanto al espl el niño o nde familia.
dio realizade la importanicación y uienes respoas de afect
ntaje llegan ala necesidad relación padr
en los resulhablan y juun porcenta
tiempos librdad de una pcon discapac
ceso diagnósan objetos oe igual mane
idades Socialedes Tempranas
s: roceso diagntudio y disereferidas poe la instituctados; de igu
olaboración
interpretacique más tie
pacidad visudial, no solo niño, sino tapacio más cniña pasa la
do que las ncia que tienestimulación
onden positivto físico coa ser considede cambio d
res e hijo.
ltados que cuegan con suaje casi igu
res o fin de propuesta qucidad visual.
stico indica o juguetes paera entre los
s s.�
nóstico al greño previo
or la profesioión educativual manera, demostrada
ón previamempo duranteal es su madesde el pu
ambién desdotidiano de mayor parte
madres tiene su presenn de sus hivamente a e
omo amarcaerados comode ciertos m
casi la mitadus niños másual indican semana con
ue atienda a e.
que el 46%ara jugar conjuegos que m
rupo del
onal va y fue por
ente e el dre, unto e la las
e de
enen ncia ijos, esta
ar o o un
mitos
d de s de que los esta
de n los más
Modelo Lúentre Padre
le gustanobjetos oporcentajEstos resenfoque dsociales yvisual.
Otra necconocimiedades delos padrepregunta (proceso con el niñde conociadaptació
En síntesestablecedesarrollovisual:
ÁHEx
ÁMC
ÁJuJuJuJu
údico Corporales e Hijos con
n a los niñoo juguetes de muy redusultados demde juego cory afectivida
cesidad deteiento de lose sus hijos ces no conoce
sobre la aconsiderado
ño) entre lasimiento com
ón.
sis en funcin las siguieno de habilida
Área de InterHistorias con
xpresiones c
Área de ContaMasajes
ontacto Piel
Área de Juegouegos de Sosuegos Motricuegos de Imiuegos Sensor
l para el DesarDiscapacidad V
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ectada se e padres sobon discapacie sobre este
adaptación ao muy impors razones cita
mo una de las
ión de los ntes áreas coades sociale
racción – Coel Cuerpo y
con el cuerpo
acto Físico:
a Piel
o Corporal: stén ces itación - Secriales
rrollo de HabiliVisual en Edad
118
n en primerio. El juego
entre los juel aporte quía brindar aación padres
encuentra enbre la temátiidad, en ello
e aspecto. Da la discapartante para uadas por las s mayores di
resultados omo prioridas entre padr
omunicacióny Cuentos coo
cuencias con
idades Socialedes Tempranas
r lugar aqueo corporal agos practicae una pro
al desarrollo s y niños co
n los resulica de juego
os se obtuvo De la mismaacidad visuauna buena remadres se
ificultades p
obtenidos yades de interres e hijos co
n: n la Piel
n el cuerpo
s s.�
ellos que tieaparece conados en famopuesta bajo
de habilidaon discapaci
tados sobreos acorde a que un 60%
a forma, enal de sus helación afecenfatiza la fara lograr di
y analizadosrvención paron discapaci
enen n un ilia.
o el ades idad
e el las
% de n la
hijos tiva
falta icha
s se ra el idad
Modelo Lúentre Padre
ConclusA partir realizadolo siguien
Rdiindicoexso
Lcoines
Locesuadca
Elexpacopa
Seinlasisu
údico Corporales e Hijos con
siones: del present
a familias dnte:
Resulta muy iagnóstico, cnstituciones iscapacidad omunican, xperimentadociales.
a revisión orrelacionar ncluir algunospecialmente
os resultadoerteza de lasus hijos sondemás que easa el lugar o
l estudio rexisten necesadres e homunicaciónara la edad d
e determinónterpretados as madres cren embargo,
us ellos, así
l para el DesarDiscapacidad V
te estudio dde niños con
necesario, pconocer las
educativasvisual, de y se cono
do anteriorm
documentlos datos in
os de ellos e la terminol
os obtenidoss madres al n considerades ella quieno espacio pri
eveló que eidades grand
hijos,incremen, requerimide sus hijos c
ó además como contraeen que es imun gran porctambién, un
rrollo de HabiliVisual en Edad
119
diagnóstico discapacida
previo al disexperiencia
s con los esta manera
oce sobre mente en la
al permitiónformativos b
que no se logía de los d
s revelan amencionar qdos como in más compioritario.
n la temáticdes como: mento de tiiento de concon discapac
que ciertoadictorios, pmportante hcentaje respoimportante
idades Socialedes Tempranas
sobre habilad visual, se
seño de un as de los p
padres da muchas vinecesidades
a temática
ó, en estabrindados porecordaban
diagnósticos
spectos posque su preseimportantes.parte con los
ca de habilmayor contaiempo de nocer juegocidad.
os resultadopor ejemplo, hablar y jugaonde jugar pnúmero de m
s s.�
lidades sociae puede conc
instrumentorofesionales
de niños ivencias se s que se de habilida
a oportunidor los padrecon exactit
s médicos.
sitivos comoencia y apoy Se concls niños y es
lidades sociaacto físico en
interaccións y activida
os pueden la totalidad
ar con los niñpoco tiempo madres refie
ales cluir
o de s de con nos han
ades
dad, es e tud,
o la yo a luye s su
ales ntre
n y ades
ser d de ños, con
eren
Modelo Lúentre Padre
qudeel
Secrdidecom
údico Corporales e Hijos con
ue es buenoeterminó quel espacio lúd
e pudo aprecreen en cieiscapacidad esarrollo deontar con he
mejor desarro
l para el DesarDiscapacidad V
o amarcar o e el juego co
dico en casa.
ciar durante ertos mitos
o sienten ellos. Estorramientas s
ollo de los ni
rrollo de HabiliVisual en Edad
120
acariciar a orporal no es
el presente sobre la c
mucha inceo denota unsencillas o ciños.
idades Socialedes Tempranas
los niños, ss un camino
diagnósticocrianza de ertidumbre na necesidadcotidianas pa
s s.�
sin embargopriorizado p
o que los padsus hijos
por el futd de conoceara estimular
, se para
dres con turo er y r un
Modelo Lúentre Padre
MOEL SOC
C
La dimenaspectos, encuentralos padrecapacidad
Dentro dvarias paasociadossituaciondel niño o
En el predesarrollovisual dumodelo lcontinuacdel mismgrupos de
údico Corporales e Hijos con
ODELO LDESARCIALESON DIS
ED
nsión familia relaciones a de manera es que sus des.
de desarrolloarticularidads a esta nueves, retos y do niña con d
sente capítuo de habilida
urante los trela fundamención se desc
mo y seguidae edades y ár
l para el DesarDiscapacidad V
CAPÍ
LÚDICRROLLOS ENTRSCAPAC
DADES T
Intr
ar del niño y situacioneexplícita o ihijos alcan
o infantil dedes en cuanva condicióndesafíos asocdiscapacidad.
lo se presentades sociales primeros antación teórcriben algunamente se enreas de habil
rrollo de HabiliVisual en Edad
121
TULO I
O CORO DE H
RE PADCIDAD TEMPR
roducción
con discapaes cotidianaimplícita el ncen mejor
el niño con to a tiempo
n, y tambiénciados a las .
ta una propus entre padr
años de vidarica y contenas considerncontrarán llidades a des
idades Socialedes Tempranas
IV
RPORALHABILIDDRES Y
VISUARANAS
acidad visuals, en cada udeseo más gdesarrollo
discapacidao y capacidn se puede en
característic
uesta lúdica res e hijos coa. Se describeextual que raciones prelos juegos ysarrollar.
s s.�
L PARADADESNIÑOS
AL EN
l incluye vauno de ellosgrande de toposible de
ad encontramdades o efecncontrar nuecas individua
corporal paron discapacie dentro de elo sustentan
evias al empy actividades
A S
arios s se
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mos ctos evas ales
ra el idad este n, a pleo s en
Modelo Lúentre Padre
El princiobtenidasniñas con
El verdadiscapacirelación –de nuestr
údico Corporales e Hijos con
ipal objetivos de un diagnn discapacida
adero sentididad es mira– desarrollo
ra sociedad.
l para el DesarDiscapacidad V
o de la propnóstico prevad visual de
do de quienar positivame
que tienen
rrollo de HabiliVisual en Edad
122
puesta es revio con un grla cuidad de
nes trabajamente el panoestas person
idades Socialedes Tempranas
esponder a lrupo de fame Cuenca.
mos y convrama y las pnas tan valio
s s.�
las necesidamilias de niño
vivimos conposibilidadesosas y valien
ades os y
n la s de ntes
Modelo Lúentre Padre
FundamDesde elmaterialisde vista mundo seel aprendde esta co
“El materteórico –real, objepráctica objetos pintegradoperder suhombre”.
Resulta pcon la exvisual sumaterial desde el habilidadpaso de lrepresent
Desde elsistemáticla suma dconexiónel valor qmiembrocorriente familia cindividuacon otras
údico Corporales e Hijos con
mentaciónl punto desmo dialéctibio-psico-s
e realiza a trdizaje en el orriente enco
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por lo tanto xperiencia cu construccióque le rodepunto de
des nuevas dlo desconocitada define a
l punto de ca, en la cuade individua
n de cada sujque este mods a través de
sociológicacomo núcleoal del niño c personas, pr
l para el DesarDiscapacidad V
Teórica de vista filosico, pues valocial, es deravés de procinfante. Rec
ontramos:
léctico consia actividad pial. El objetconocimien
is, solo exisuna realidainmediata
abian.1996)
muy importcotidiana queón individuea. La relacvista evolu
durante los pido o inexis
a esta relació
vista sociolal la sociedaalidades (gloeto dentro ddelo adjudice la cotidiana. Se conso social por con discapacrimariament
rrollo de HabiliVisual en Edad
123
del Modelosófico el mlora y considecir la conscesos físicoscordando las
idera que el pensante vato es produnto es un pste en la pr
ad que ha pepara ser un
tante que ese le permita
ual, la de lción dialéctiutivo, en elprimeros añ
stente hacia ón dialéctica
lógico se fuad no está coobalismo) si
de los gruposca a la familnidad o espacsidera suma
excelencia cidad visualte con sus pa
idades Socialedes Tempranas
o: modelo se dera al niñostrucción ins y sociales s principales
sujeto realiza acompañaducto de la ac
roceso de cráctica y loerdido ya o na realidad
te conocimia al niño colos demás ica se ponel desarrollo
ños de vida. el conocimien el aprend
undamenta oncebida únino sobre tos. Desde estelia y a la intcios lúdicos
amente imppromueva
y sus habiladres.
s s.�
sustenta eno desde el pundividual y que promues característi
za una activida de la acccción teóricconstruccióno es de obje
está en víasmediata por
ento se alcaon discapaci
y del mude manifieo alcance El recorrid
iento o realidizaje del niñ
en la corrienicamente coodo se valorae punto de viteracción de
representa eortante quela construcclidades socia
n el unto
del even icas
idad ción co – n de etos s de r el
ance idad ndo
esto, de
do y idad ño.
ente omo a la ista, sus
esta e la ción ales
Modelo Lúentre Padre
Desde el sus fundala misma medio demodelo ccomo maSe fundampropuestaniño es dlos factor
El principentre padsiguiente
“Las habespecíficainterpersoaprendidacon los isatisfacto
Por lo tafactores ambientahabilidadeste logroque preseesta pobla
El juegoconsideracontrario niño, es modelo dDentro d
údico Corporales e Hijos con
punto de viamentos en que explica
e la secuencconsidera elarco de refermenta tambia por Albertdependiente res individua
pal eje de ddres e hijos c
manera:
bilidades soas requeridaonal”. Se entas. Son coniguales y c
oria”... (Mon
anto el preseinternos m
ales estimulades. Se tomo y se adapenta el niño ación.
o hoy en dado tan solose reconocedecir pued
de desarrollde la vida fa
l para el DesarDiscapacidad V
ista psicopedla Teoría Ep
a el desarrolciación y av carácter evrencia las hién en la Tet Bandura qudel ambienteales internos
desarrollo socon discapac
ociales son as para ejectiende por h
nductas nececon los adunjas 1993)
ente modelomadurativos antes o deb
ma como métará la propcon discapa
día desde eo como un e su sentido yde ser consilo, especialmmiliar ocupa
rrollo de HabiliVisual en Edad
124
dagógico el pistemológiclo desde el pvance dentrovolutivo del abilidades s
eoría Cognituien indica e en el cual que influye
on por lo tancidad visual,
las capacidcutar en for
habilidades uesarias para ultos de form
o respeta, coy evoluti
bilitantes paétodo al juegpuesta tanto acidad como
el punto derecurso o ey aporte signiderado un mente en loa un lugar p
idades Socialedes Tempranas
presente moca Genética punto de visto de etapasdesarrollo
ociales de ativa Social dque el comp se encuentn directamen
nto las habil, consideran
dades o desrma compet
un ...“conjuninteractuar
ma efectiva
onsidera y vivos, comoara el desargo corporal a las caract
o a la dinám
e vista pedestrategia dinificativo al camino opo
os primeros protagónico
s s.�
odelo encuende Jean Piata evolutivo o estadios.infantil y ti
acuerdo a ésdel Aprendizportamiento tra, así comonte en éste.
lidades sociado a estas d
strezas sociatente una ta
nto de conducy relacionay mutuame
valora tanto o los factorrollo de epara promo
terísticas únimica familiar
dagógico noidáctica, poraprendizaje
ortuno para años de v
por convert
ntra aget,
por . El iene stas. zaje del
o de
ales de la
ales area ctas arse ente
los ores stas
over icas r de
o es r el del un
vida. tirse
Modelo Lúentre Padre
en la opestimular
FundamEl Ecuadpoblacióndiversidahumanas caracterísque la sitno es la grandes y
En este etiene varisolo unadiscapacidiscapaciManuela discapacidiscapaciNacional discapaciniños/as tpersonas situación necesitadoportunola poca pdía.
A partir dla familiasentido y
údico Corporales e Hijos con
portunidad ar el desarroll
mentacióndor se presenn, dentro de ad étnica y
dentro dsticas y tamtuación sociomás favorec
y las desigua
escenario soios problemaa dimensiónidad en el idad visual.
Espejo (2idad a nivel idad) y conde Discapac
idad por deftienen limitamenores desocial de
da, circunsta, la carenciaparticipación
de las caracta del niño co motivo de e
l para el DesarDiscapacidad V
adecuada palo integral de
Contextunta como un p
estas caractecultural im
de su socimbién de nec
oeconómicacedora, las
aldades entre
ciopolítico,as de carácten de estaspaís y másSegún dato
2010) se hanacional (n
nsiderando lcidades CONficiencias viaciones parae edad tieneste grupo
ancias comoa de serviciosn de las fam
terísticas deon discapacieste modelo
rrollo de HabiliVisual en Edad
125
ara no soloel niño.
ual del Mopaís pequeñerísticas se e
mportante, esiedad presecesidades. Ea a nivel de ldiferencias
e las persona
el Ecuador er social y ecs, encontrams específicamos presentadan detectado se encuenlas cifras prNADIS (200isuales en ea ver y a niven discapacde niños e
o: la falta ds educativos
milias son re
scritas anterdad visual elúdico para
idades Socialedes Tempranas
o compartir
delo: o en cuanto encuentra, sis decir las mentan un
Es de conocilos países lasociales son
as aún más.
como nacióconómico. Amos a la mente a lasos por la M
do 174.310 ntran datos presentadas p04) 363.000 l país, de e
vel de nuestrcidad visual es totalmentde diagnóstis y terapéuticealidades pa
riormente noen edades teel desarrollo
s s.�
, sino tamb
a su territorin embargo, manifestaciosinnúmero
imiento genatinoamerican cada vez m
ón en desarroAl pensar enpoblación
s personas Misión Solid
personas por categoríapor el Conspersonas tieste grupo 3ra provincia
en Azuay. te vulnerablico temprancos de calidaalpables hoy
os centramosempranas, coo de habilida
bién
io y una
ones de
eral anos más
ollo tan con con
daria con
a de sejo
enen 867
a104 La
le y o y ad y y en
s en omo ades
Modelo Lúentre Padre
sociales, las previdiagnóstide Cuennecesidadorientacióposible d
Está totaimportancdesarrolloreal y socy sus famsólido, pala búsqueestos niño
EstructPara unaLúdico –padres yencuentra
Se propon
Interaccidimensióesta, quecaso del generalmvisión; yatravés decomunicaencuentrasupuesto discapacipropondr
údico Corporales e Hijos con
que encueniamente citaco sobre la t
nca. Los red que tienenón sobre el
de ejecutar en
almente recocia de los o y aprendizcial que presmilias preseara que el preda de la soos y sus fam
tura y Orga mejor com– Corporal py niños cona estructurad
nen tres área
ión - Comn comunica la relaciónniño con d
mente se ve aa que por lo
e esta son coación entre a presente
y reconstidad visual rán estarán e
l para el DesarDiscapacidad V
ntra su fundadas y los temática rea
esultados obn estos padr
tema, comn la cotidiani
onocido desprimeros a
zaje posteriorsenta la poblentan el mresente mod
oluciones y mmilias.
ganizaciónmprensión yara el desarn discapacido de la sigu
as principale
municación: acional es sun afectiva -discapacidadafectado anteo general la monsiderados el niño y en el mod
truir el cam y sus p
encaminadas
rrollo de HabiliVisual en Edad
126
amentación resultados
alizada con qbtenidos deles, tanto de
mo de una hidad de la co
de el puntoaños de vidr, esta condilación de niñmotivo y fuelo se convimejoramient
n del Modey manejo drrollo de las dad visual iente manera
es:
Dentro de lumamente imsocial se esd visual este la ausenciamirada y el como la pel adulto, s
delo para pmino comu
padres. Las s a promover
idades Socialedes Tempranas
contextual obtenidos
quince famill mismo in un mayor c
herramienta onvivencia f
o de visa deda y su inición sumadaños con discundamento cierta en un ato de la cali
elo: del documenHabilidadesen edades
a:
la relación pmportante, establece y ente proceso a total o concontacto que
principal e insin embargo
precisamenteunicacional
actividadesr un increme
s s.�
en cifras code un estuias de la cuindican la gconocimientcercana, rea
familiar.
e la ciencianfluencia ena a la necesi
capacidad viscontextual maporte dentroidad de vida
nto el Mods Sociales en
tempranas
padres e hijos por medionriquece. Ende interacc
nsiderable de se establecnicial formao, esta áreae cambiar e
del niño s que aquí ento tanto en
omo udio idad gran to – al y
a, la n el idad sual muy o de a de
delo ntre
se
o la o de n el ción
de la ce a a de a se este con
se n la
Modelo Lúentre Padre
cantidad padres, comunicapresencia
Masajes desde el como la ptempranasociales totalmentprimeros primario como losprecisameque promcaracteríssumamenpropondr
Juego Cola infancdesarrollageneral. particularcorporal, incremenhijos. Entenemos: etc.
Esta áreatodas lascamino yniños con
údico Corporales e Hijos con
como en laademás deación adaptaa de una disc
– Contactpunto de v
psicomotricias influye poe interpersote necesario
años de vpara un se
s anteriores ente para el
muevan una sticas sensopnte favorecidrán.
orporal:Ninia que el jua, aprende y
Dentro de r de juego p
consideránnto y mejoramntre las act
juegos mo
a se conviert actividades
y alternativan discapacida
l para el DesarDiscapacidad V
a calidad de proveer
ada a las carcapacidad vis
o Piel a Pivista de cienidad, el contoderosamentonales; teorío que el nivida estableguro desarroel modelo ldesarrollo dmayor uni
perceptivas ddas a través
nguna actividuego, mediany se relacionesta premis
para el desarndolo como miento del vtividades qutrices, de im
e en el comps tendrán ina para el desad visual.
rrollo de HabiliVisual en Edad
127
las interaccde una vi
racterísticas sual en la fam
iel: Se ha dncias como tacto físico qte en su futuas como la iño (con o ezca contacollo de su plúdico corpode estos momón y conexdel niño conde experien
dad está másnte las expena con los a el presentrrollo de habuna varian
vínculo afecue se propomitación –
ponente rectnvolucradas sarrollo de
idades Socialedes Tempranas
ciones entre sión más que se desenmilia.
descrito antla psicologíque tiene el uro dentro d
del apego sin discap
to y un vípersonalidad
oral presentamentos entre
xión física en discapacidancias como
s asociada periencias lúddemás y cote modelo pbilidades so
nte muy aprctivo – sociaonen dentrosecuenciació
tor de la proal juego colas habilida
s s.�
el niño y natural de
ncadenan de
eriormente ía y discipliniño en edae las relacioindican queacidad) en ínculo afectd. En sustena esta área pe padres e hentre ellos. ad visual se las que aqu
principalmendicas el niñoon el mundopropone un tciales: el ju
ropiada paraal entre padreo de esta áón, sensoria
opuesta, es dorporal comodes sociales
sus la
e la
que inas ades ones e es
los tivo ntos para hijos
Las ven
uí se
nte a o se o en tipo
uego a el es e área ales,
decir o el s de
Modelo Lúentre Padre
Recomedel Mod
Estimado
A continutener en cactividadsea realizestará prcambios alcanzada
Esuesmsurere
Trnimsesinide
Evtelade
údico Corporales e Hijos con
endacionedelo:
os Padres:
uación se prcuenta para
des propuestazado o adaptaromoviendo y detalles l
as.
s importanteu espacio prstable (en po
más rápidameuaves con eelacione su egazo de su m
rate de no iño o niña no
más es mejor,ean menos gnificado, diño. Recuerde su mamá y
vite la expoelevisión o eqa música determinados
l para el DesarDiscapacidad V
s y Sugere
resentan ciermejorar las as, es imporado tanto enel mejor d
los que mar
e que el niñoropio en caosición y luente. Se recel olor de mlugar en casmadre.
saturar el amo tenga dem, en el caso dy vayan ac
de esta mande el mejor y papá.
osición contiquipos de mde tipo insdel día.
rrollo de HabiliVisual en Edad
128
encias pre
rtas considercondiciones
rtante mencin los espaciodesarrollo dercan grande
o desde muyasa, trate deugar) para qcomienda elmamá para sa con expe
mbiente, comasiada estim
de su bebé ecompañadosnera serán msonido para
inua y sin smúsica a volú
strumental
idades Socialedes Tempranas
evias a la A
raciones ques y promoverionar que tos como en lae sus hijos,s diferencia
y pequeño pu que este s
que su hijo pl uso de maque el niño
eriencias pos
on esto recomulación sones preferible s de la expmás compreestimular al
sentido de soúmenes altos
o infantil
s s.�
Aplicación
e se recomier el éxito de
odo aquello a rutina fami, son pequeas en las me
ueda identifea el mismpueda asociaantas u objeo identifiqusitivas como
omiendo quenora, no siem
que los soniplicación deensibles paral niño es la
onidos comos. Prefiera po
en momen
n
enda e las que iliar eños etas
ficar mo y
arlo etos
ue y o el
e su mpre idos e su a el voz
o la oner ntos
Modelo Lúentre Padre
Pasusoussu
Renmunrefu
Nacmaphi
Uannimcaejet
LárhiacRpoet
údico Corporales e Hijos con
ara jugar nougiero que aon los objetsando estos u casa) el niñ
Recuerde, anncontrará es
muy estable dna hora desesultado si nundamental s
No existe unctividades, p
más estable plicarlas. Reijo(a) mejor
Un hábito mnticipación diño o niña e
manera cuandambios de emplo: te vo
tc.
as actividadreas, es decirijo(a), sin emctividades d
Recomiendo tosteriores putapa.
l para el DesarDiscapacidad V
o es necesarantes de apltos o juguety creando o
ño sienta pla
tes de aplic muy impor
de salud, cómspués de cono produce satisfacer pri
n momento pero si se reposible) de
ecuerde mienserá su com
muy valiosode los cambestén siemprdo son pequpostura y aoy a levantar
des dentro der usted podrámbargo, si ude años atener precauues están pr
rrollo de HabiliVisual en Edad
129
rio comprarlicar el preses que su h
otros nuevosacer y goce d
car las activrtante que emodo, alimemer) y descuna sensaciimero las ne
único u obecomienda dentro de lasntras más se
mportamiento
o en casa bios que sucre enterados ueños ayudaactividad der, nos vamos
el modelo esá ejecutarlasusted considanteriores, nución en no ropuestas pa
idades Socialedes Tempranas
r todo el tieente modelo
hijo más diss (con objetode las activid
vidades que el niño o niñntado (es prcansado. Niión positiva ecesidades fí
bligatorio padeterminar s actividadee respete laso y más segu
es aquel reeden alrededde lo que s
a mucho el el niño o ns a sentar, te
stán organizas de acuerdodera que podno dude eadelantarse
ara las neces
s s.�
empo jugueo, revise cuasfruta, para os recicladosdades.
a continuacña se encuenreferible espeingún juego
y para ellosicas del niñ
ara realizar un horario
es diarias ps rutinas conuro se sentirá
eferido condor para qu
sucede, de igmencionar
niña como vamos a bañ
adas por añoo a la edad dedría disfrutaren practicarcon las de asidades de c
etes, ales que s de
ción ntre erar
o da o es ño.
las (lo
para n su á.
n la e el gual
los por ñar,
os y e su r de rlas. años cada
Modelo Lúentre Padre
Lo
pralquprloen
údico Corporales e Hijos con
o más imporopuesta es lternativas puienes más romover su ograrlo que encontrarán so
l para el DesarDiscapacidad V
ortante es rque ustede
para comparlo(a) conocmejor desa
el amor de lon solament
rrollo de HabiliVisual en Edad
130
recordar quees como partir con su hcen y las pearrollo. No los padres hate alternativa
idades Socialedes Tempranas
e el único sadres encuenhijo, siempreersonas más
existe mejoacia un hijoas para demo
¡Bienve
s s.�
sentido de entren pequee ustedes seindicadas p
or camino p(a), lo que aostrarlo.
nidos y Éxit
esta eñas erán para para aquí
tos!
Modelo Lúentre Padre
Juegos
ActividEste primprincipalmde estas padres desueño y ay placentla experie
ActividaTítulo: Nuestras Edad del0 – 4 mesÁrea: InteraccióHabilidaDialogo p Proceso: El adultolleva hacihacia abacon el mcoloca suEsta es tejercicio.Se puedese puede
údico Corporales e Hijos con
CorporalVi
ades y Juemer período emente motriáreas represe familia praalimentacióntera es muy encia
d Nº 1
Caritas l niño (a): ses
ón – Comunad a Desarropor medio de
o se coloca ia su rostro, ajo, algunas
mensaje: “Estus manos en tu carita …
e emplear uncrear un ritm
l para el DesarDiscapacidad V
les para Pasual en Ed
egos para el desarrolloiz y sensoriasentan los macticar las acn de los pequimportante
nicación ollar: el tacto: sens
frente al roa continuac
s veces. Mieta es la cariel rostro del. (nombre d
n ritmo de amo propio m
rrollo de HabiliVisual en Edad
131
adres y Nidades Tem
Niños de 0o del niño sal, por lo ta
mayores objectividades reueños y recopara obtene
sopercepción
stro del bebión las deslientras realizita de mamál bebé y condel bebé), S
lguna canciómientras se ha
idades Socialedes Tempranas
iños con Dmpranas
0 a 6 mesee caracterizanto las expe
etivos. Se reespetando loordar que la r los mejore
n
bé, toma susiza suavemenza estas cariá o papá.” n las manos jSe repite va
ón que conoabla al bebé.
s s.�
Discapacid
es: a por un avaeriencias denecomienda a os momentosactitud posi
es resultados
s manitas y nte desde arricias acompA continuacjuntas se rep
arias veces e
ozca el adult.
dad
ance ntro los
s de tiva s de
las riba
paña ción pite, este
to o
Modelo Lúentre Padre
Lugar RCuarto decómodam MaterialCrema pa
ActividaTítulo: Tu CuerpEdad del0 – 6 mesÁrea: Masajes -HabilidaConcienc Proceso: El adultoarriba, inmanos sode los deespera la el cuerpodel niño, espera la desliza barriguitamanos hahacia ababebé), espSe puede
údico Corporales e Hijos con
ecomendade los padres,
mente recosta
les: ara manos de
d Nº 2
pito l niño (a): ses
- Contacto Pad a Desarrocia del propio
o se coloca nicia la activobre la cabezedos mientra
respuesta do, etc) y desl
y le dice esrespuesta ddesde den
a….(nombreacia las piernajo mientras pera la respu
e repetir esta
l para el DesarDiscapacidad V
do: o lugar en dado boca arr
el adulto.
Piel a Piel ollar: o cuerpo.
frente al bvidad saludanza del niño, as le dice, esel niño (movliza sus manstos son tus bel bebé y co
ntro hacia e del bebé), enas del niño,le dice, esta
uesta del beba actividad d
rrollo de HabiliVisual en Edad
132
donde el niñoriba.
bebé, este sendo al niño. realiza pequsta es tu cabver su cabez
nos de arribabrazos y manoloca sus ma
afuera yespera la res, las desliza as son tu piebé. dos o tres ve
idades Socialedes Tempranas
o se encuent
e encuentra A continua
ueños toquesbeza…. (nomza, producir a hacia abajonitos…. (noanos sobre su le dice, spuesta del bmasajeándornitas y pies
eces, siempr
s s.�
tre
acostado bación coloca s con las yemmbre del bebsonidos, mo
o por los brambre del bebu estómago,
esta es bebé y lleva las desde arr
s….(nombre
re que el niñ
boca sus
mas bé),
over azos bé), , las
tu sus
riba del
ño o
Modelo Lúentre Padre
niña se malguna camientras Cuando introducir Lugar RCuarto decómodam MaterialCrema paTexturas
ActividaTítulo: Saludo y Edad del0 – 6 mesÁrea: InteraccióHabilidaInterpreta Proceso:La presende rutina En la mañdel bebé,pronunciapapá. A cy realizandel bebé)al momen
údico Corporales e Hijos con
muestren cóanción que cse habla al besta prácticr texturas ag
ecomendade los padres,
mente recosta
les: ara manos de
d Nº 3
Despedida l niño (a): ses
ón – Comunad a Desarroación – comp
nte actividady anticipaciñana o cuan, toma sus a la frase: “continuaciónndo círculos) soy mamá nto se realiza
l para el DesarDiscapacidad V
ómodos conconozca el abebé. ca sea famgradables en
do: o lugar en dado boca arr
el adulto.
nicación ollar: prensión
d es muy vaón durante edo llegue a cmanitas y l
“Buenos dían el adulto cos suaves repo papá y es
a el ejercicio
rrollo de HabiliVisual en Edad
133
n ella. Se puadulto o se p
miliar para el masaje co
donde el niñoriba.
aliosa para pel día. casa, el adulas lleva hac
as … (nomboloca su manpite la frase:pera la respu
o con Buena
idades Socialedes Tempranas
uede empleapuede crear u
el niño o nomo: tela sed
o se encuent
romover en
lto se colocacia su boca, bre del bebéno en la mej “Buenos duesta del bebs Tardes o B
s s.�
ar un ritmoun ritmo pro
niña, se puda, felpa, etc
tre
el niño seña
a frente al roa continuac
) soy mamilla del niño
días … (nombé. De acue
Buenas Noch
o de opio
uede c.
ales
stro ción
má o o (a) mbre erdo hes.
Modelo Lúentre Padre
Para la dfrente al continuacbebé) soyfrente deque irmerespuesta Se puedese puede Lugar REn dondedespedida MaterialCrema pa
ActividaTítulo:EnEdad del0-4 meseÁrea: Juego CoHabilidaControl dProceso:El niño(aanticipa vvez que arriba, elmovimienel adulto direcciónque la ma
údico Corporales e Hijos con
despedida, alrostro del beción pronuncy mamá o pl niño (a) y
e Chau … (na del bebé. e emplear uncrear un ritmecomendad
e el niño se ea
les: ara manos de
d Nº 4 n mis brazosl niño (a): s
orporal: Juegad a Desarrodel cuerpo, e
a) se encuenverbalmenteel niño se l adulto comntos similarepuede varia
n de los movadre o el pad
l para el DesarDiscapacidad V
l momento debé, toma scia la frase: apá. A contirealizando
nombre del
n ritmo de amo propio mdo: encuentre en
el adulto (op
s nos movem
go de Sosténollar: quilibrio
ntra acostadoe que van a encuentra e
mienza a mes a los de uar el ritmo (svimientos c
dre canten al
rrollo de HabiliVisual en Edad
134
de salir de lsus manitas “Tengo que inuación el acírculos suabebé) soy
alguna cancimientras se ha
n el momento
pcional)
mos
o boca arribjugar y que
en brazos demecerlo en suna hamaca. se sugiere noon el niño e niño durant
idades Socialedes Tempranas
la casa, el ay las lleva hirme Chau
adulto colocaves repite la
mamá o pa
ón que conoabla al bebé.
o del saludo
ba, el adultoe éste le va el adulto enus brazos mEl ejercicio o hacerlo muen brazos, ete los movim
s s.�
adulto se colhacia su boc… (nombrea su mano ea frase: “Teapá y espera
ozca el adult.
o de la
o se acerca ya amarcar. U
n posición bmientras reaconsiste en uy rápido) yes enriquece
mientos:
loca ca, a del n la ngo a la
to o
y le Una boca aliza que y la
edor
Modelo Lúentre Padre
Quien se del bebe)Con quiemamá/ paVariante brazos boLugar RCualquierniño o niñ
ActividaTítulo: Toca mi MEdad del0 – 6 mesÁrea: Juego CoHabilidaIdentificaProceso:El niño oadulto se centímetrmanito, lhayan tercon cascamamá / pSe pregunsi al iniciniño o nicascabel. Lugar RCuarto coMaterial
údico Corporales e Hijos con
esta movien) en se esta mapá de la activi
oca abajo. ecomendadr cuarto en ña
d Nº 5
Mano Sonorl niño (a): ses
orporal: Juegad a Desarroación de fuen o niña acostcoloca frent
ros, toma sa hago bailarminado la cabeles y le
papá? Mientrnta varias veio tiene dificiña la encue
ecomendadonocido por les:Cascabel
l para el DesarDiscapacidad V
ndo?..., quie
moviendo?...
idad: Realiz
do: casa o espac
ra
gos Sensorialollar: nte sonora
tado o sentate a él o ellaus manos yar, la subo, canción el apregunta al ras hace soneces y se gucultad con entra, solo es
do: el niño
les- hilo o el
rrollo de HabiliVisual en Edad
135
en se esta mo
, con quien
zar el mism
cio al aire lib
les, de secue
ado (como a, a una distay cantan jula bajo y la
adulto se coniño o niñ
nar frente a éuía la mano del movimiens necesario h
ástico
idades Socialedes Tempranas
oviendo?....
n se está mo
mo ejercicio
bre que sea f
encia – imita
se sienta mancia aproximuntos la cana vuelvo a gloca una maa ¿Dónde eél su mano cdel niño hastnto, más adehacer sonar
s s.�
El …. (nom
oviendo…. C
con el niño
familiar para
ación.
más cómodo)mada de quinción saco uardar. Cuaanilla o un hesta la manocon el cascata la del adu
elante cuandola mano con
mbre
Con
o en
a el
), el ince una
ando hilo
o de abel. ulto, o el n el
Modelo Lúentre Padre
ActividaTítulo: Tope TopEdad del0 – 3 mesÁrea: Contacto HabilidaControl dProceso:El niño almohadatope , y cRepetir edisfruta detenerlo Lugar RMaterial
ActividaTítulo: DescubroEdad delÁrea:MaHabilidaConciencProceso:Con el niel adultocontinuaccada dedi
údico Corporales e Hijos con
d Nº 6
pe Pum l niño (a): ses
Piel a Piel ad a Desarrode cabeza acostado b
a, el adulto scuando tocaeste ejerciciode la activ
o.
ecomendadles:Almohad
d Nº 7
o mis manitol niño (a):0 asajes – Contad a Desarrocia de propio
iño o niña reo realiza un ción realiza ito del niño
l para el DesarDiscapacidad V
ollar:
boca abajo se acerca y aa la cabeza qo las veces vidad, en e
do:Cama de lda
os – 4 meses tacto Piel a Pollar: o cuerpo y pr
costado bocmasaje lige
un masaje co niña a ma
rrollo de HabiliVisual en Edad
136
con sus braleja suavemque el niño en que se al momento
los padres
Piel
rensión palm
a arriba deciero tocandocon sus dedanera de un
idades Socialedes Tempranas
razos apoyamente mientr
está levantaaprecie que
que se pe
mar
irle voy a toco primero todos índice y espiral, desd
s s.�
ados sobre ras repite: Toando dice Puel niño o n
ercibe mole
car tus manioda la manopulgar toca
de las yemas
una ope, um. niña estia
itos, o, a
ando s de
Modelo Lúentre Padre
los dedomeñique izquierdatiempo semano …propias mencuentreSe puedesonajero, voluntariSe puedese puede Lugar RCama de MaterialCrema o
ActividaTítulo: Te quierEdad del3 – 6 mesÁrea: Juego CoHistorias HabilidaControl dProceso:Colocar aextendidaquedan lidibuja unhace eso fuerte abr
údico Corporales e Hijos con
s hasta lleghasta el pu
a. El contactoe va nombra… (nombre
manitos. Repe sus manos.e finalizar es de esta mana con ellas.
e emplear uncrear un ritmecomendadcuarto famil
les: aceite natura
d Nº 8
o yo l niño (a): ses
orporal: Juegcon el Cuer
ad a Desarrode postura: c al niño o niñas (mientrasibres, cuand
n corazón encanta: Te qurazo y un be
l para el DesarDiscapacidad V
gar a la palulgar y primo no debe se
ando a los dedel bebé),
petir el ejerc. sta actividadnera se ejer
n ritmo de amo propio mdo: liar para el n
al para mano
gos Motricesrpo ollar: ontrol de cab
ña acostado s este se encdo el bebé n su espaladauiero yo y tueso te diré (
rrollo de HabiliVisual en Edad
137
lma. Se inicmero la maer ni muy ligeditos para cfavoreciend
cicio y estim
d colocandocita el uso d
lguna canciómientras se ha
niño.
os del adulto
beza y cuell
boca abajo scuentra sentlevante su
a con las yemu a mi, somo( el adulto b
idades Socialedes Tempranas
cia el masajano derechagero ni muy culminar dicio que el niñ
mular que el n
o en las mande sus mano
ón que conoabla al bebé.
o (opcional)
o
sobre las pietado), los brcabeza y cumas de sus dos una famil
besa la cabez
s s.�
je con el da para luego
fuerte. Todiendo Esta eño se toque niño se toqu
nos del niñoos y la prens
ozca el adult.
Sonajero
ernas del adurazos y pieruello, el adudedos, mienlia feliz, conza del bebé)
dedo o la o el
es tu sus
ue y
o un sión
to o
ulto rnas ulto
ntras n un ) mi
Modelo Lúentre Padre
cariño essuavemensucede elLugar REn el pisoalrededorMaterialAlmohad
ActividaTítulo: Mis gorgEdad del0 – 6 mesÁrea: InteraccióHabilidaExpresiónProceso:Con el nibebé y lesu boca. sonido y lleva hacmanera eejercicio reproduciLugar RCuarto faMaterial
údico Corporales e Hijos con
s para ti. Cnte su espall adulto comecomendado del dormitr del niño les: das o mantas
d Nº 9
oritos l niño (a): ses
ón - Comunad a Desarron verbal iño o niña ene anticipa qu
El adulto prla posición d
cia su gargal niño escucpara que e
irlo. ecomendad
amiliar para eles:Silla del
l para el DesarDiscapacidad V
Cuando el nida y lo inviienza a canta
do: orio, cuidar
nicación ollar:
n posición see tomará susronuncia la de sus labiosanta mientraha y siente e
el niño sient
do: el bebé. bebé
rrollo de HabiliVisual en Edad
138
iño baja suita a levantaar nuevamen
colocando m
emisentado es manitos, seletra a, haci
s, enseguida as el adulto el sonido a-gta y escuch
idades Socialedes Tempranas
u cabeza el arse de nuevnte.
mantas o alm
el adulto se eguidamenteiendo que etoma la manpronuncia
gu. Repetir vhe el sonido
s s.�
adulto acarvo, cuando e
mohadas
coloca frente las lleva hal bebé sientno del bebé gguuu, de e
varias veces eo y se anim
ricia esto
te al acia a el y la esta este
me a
Modelo Lúentre Padre
ActividaTítulo: Mi mamiEdad del0 – 3 mesÁrea: Contacto HabilidaApego mProceso:Esta activclima o aprecaucióCon el badulto usalrededorcargado, manta asetiene conal niño poCanguritocalientitoLugar RDormitorMaterialManta o c
ActividaTítulo: Te abrazoEdad del0 – 4 mesÁrea:
údico Corporales e Hijos con
d Nº 10
ita /papito Cal niño (a): ses
Piel a Piel ad a Desarro
materno – pat vidad está rambiente cáón de que el bebé con posará únicamr de su pechlo coloca e
emejando a ntacto con el or unos minuo pequeñito,
o corazón. ecomendadrio les: chompa floja
d Nº 11
o, me abrazol niño (a): ses
l para el DesarDiscapacidad V
anguro
ollar: terno
recomendadálido como abebé no sien
oca ropa (simente una ch
ho, a continen posición la bolsa de pecho de m
utos mientra cangurito d
do:
a para el adu
o
rrollo de HabiliVisual en Edad
139
da cuando elantes del banta frío durai posible únhompa flojanuación antivertical denun canguro.
mamá o papáas le canta: de mi amor, e
ulto
idades Socialedes Tempranas
l bebé se enaño o un díante la misma
nicamente coa o se colocicipa al bebntro de su c. Cuando el , el adulto s
estas con tu
s s.�
ncuentra ena soleado, tea. on el pañal)cará una mabé que va a chompa o depecho del b
se pasea y m
mamita /pap
n un ener
) el anta
ser e la
bebé mece
pito,
Modelo Lúentre Padre
Juego CoHabilidaConciencProceso:Con el banticipa: antebrazomientras abrazo. Rbebé. A contindeslizandbrazos delos cruzaabrazo (nRepetir la Lugar RDormitorMaterialCrema o
ActividaTítulo: Giro, giroEdad del4 – 6 mesÁrea: Juego CoHabilidaVolteo Proceso:Con el nipiso del d
údico Corporales e Hijos con
orporal: Juegad a Desarrocia del propio ebé acostadvoy a tomar
os del bebé le canta: Te
Repetir la ac
nuación, el do su mano del niño o niña sobre su pnombre del ba actividad la
ecomendadrio les: aceite natura
d Nº 12
o l niño (a): ses
orporal: Juegad a Desarro
iño acostadodormitorio l
l para el DesarDiscapacidad V
go de Sosténollar: o cuerpo y d
do boca arribr tus brazos,
y los llevaabrazo, te a
ctividad poc
adulto realdesde el homña horizontalpropio pech
bebé) con mias veces que
do:
al para las m
gos de Secueollar:
o sobre una le entrega un
rrollo de HabiliVisual en Edad
140
del adulto
ba, el adulto seguidamen
a uno por uabrazo mamicas veces ob
liza un peqmbro hasta lalmente haci
ho, mientrasis brazos mee el bebé la d
manos del adu
enciación con
colchoneta n chinesco,
idades Socialedes Tempranas
o se acerca, nte toma conuno alrededoita /papito cobservando l
queño masajas manos deia los lados ys le canta. M abrazo.
disfrute.
ulto (opcion
n el cuerpo
o un edredómientras sue
s s.�
lo saluda yn sus manosor de su cuon mis brazoa respuesta
aje individel bebé, abrey seguidameMe abrazo,
nal)
ón grueso enena el adulto
y le los
uello os te
del
dual, e los ente me
n el o le
Modelo Lúentre Padre
dice ahorchinesco chinesco gira y la lado; el ael niño seha soltadolo animacuidandoacostado Lugar RDormitorMaterialColchone
ActividaTítulo: DuérmaseEdad del0 – 6 mesÁrea: Contacto HabilidaRelajacióProceso:Esta activque el bebCon el betodas las adulto semomentopulgares cejas. Se ojitos; mi
údico Corporales e Hijos con
ra nos vamy lo muevgira (una dotra en el c
adulto y el ne adapte al co el chinesco
a nuevament la postura boca abajo. ecomendadrio les: eta - edredón
d Nº 13
e mi Niño(al niño (a): ses
Piel a Piel ad a Desarroón - apego vidad está subé esté por debé acostadoactividades coloca fren
o de dormirdesde el ceespera la re
ientras tanto
l para el DesarDiscapacidad V
mos a moverve hacia unde las manos
hinesco queniño se manticambio de po el adulto cte a girar so
de su brazRepetir la a
do:
n, sonajero,
)
ollar:
ugerida paradormir o cuao boca arriba
previas de nte a él o ell, acaricia la
entro hacia lespuesta delo el adulto le
rrollo de HabiliVisual en Edad
141
r, seguidamno de los las del adulto e se mueve) ienen y jueg
postura. A cocoloca cerca osteniendo szo con la octividad mie
caja musica
a ser realizadando de muea sobre la caalimentaciónla, lo saludaa frente del las sienes, sl niño, que pe canta: Dué
idades Socialedes Tempranas
mente toma ados, el bebestá en su cy ha queda
gan pocos montinuación del niño una
su cadera cootra. El niñentras el beb
l
da todas las nstras de querama o su cunn, cambio d
a e indica qubebé única
siguiendo elpor lo generrmase mi ni
s s.�
con el niñobé sostenidocadera mienado acostado
minutos para cuando el b
a cajita musion una manño queda ahé la disfruta
noches antesrer hacerlo. na ( y realize pañal, etc)
ue ha llegadoamente con l camino de ral es cerrar iño(a) duérm
o el o el ntras o de que
bebé ical, no y hora .
s de
zado ), el o el sus las sus
mase
Modelo Lúentre Padre
me ya qactividad(nombre Lugar RCama – cMaterialCrema o
ActividaTítulo: ¿Donde eEdad del0 – 6 mesÁrea: Juego CoHabilidaIdentificaProceso:Con el beo ella, a cfrente a toque su mamá /pbrazos, scanción dse muevenueva polo tanto izquierda Se repiteespera quLugar RCuarto faMaterial
údico Corporales e Hijos con
que ya es dd con un besidel bebé) ecomendad
cuna del bebles: aceite natura
d Nº 14
está mamá/pl niño (a): ses
orporal: Juegad a Desarroación de la v ebé sentado continuaciónsu rostro a urostros, le
apá?, se espe le ayuda
diciendo: …e y hacia elsición (a la mla actividad
a. e la actividaue el por sí soecomendad
amiliar para eles:Silla de b
l para el DesarDiscapacidad V
de noche y ito buenas n
do: é
al para las m
apá?
gos de Imitacollar:
voz humana -
en su sillitan le saluda e una distanci
canta: “Dopera la respuy cuando to. Aquí está…l lado derecmisma dista
d en tres pos
ad las vecesolo estire su
do: el niño o niñbebé
rrollo de HabiliVisual en Edad
142
hay que denoches y le d
manos del adu
ción - Secue
- causa – ef
, el adulto seindica que ia en la cual
onde está muesta del ni
oque el rostr… aquí está!cho, cuando
ancia), canta siciones prin
s que se perus brazos bus
ña
idades Socialedes Tempranas
escansar… decimos Dul
ulto (opcion
enciación
fecto
e coloca seniniciarán un jel bebé esti
mamá /papá?iño o niña, ro del adult!!. A continu
o se queda enuevamentencipales: ce
rciba disfrutescando el ros
s s.�
Terminamosces Sueños
nal)
ntado frente juego, el aduire sus brazo?... Donde esi no estira o se terminauación el aduestático en e. Se realiza ntro, derech
e del niño ystro del adult
s la …..
a él ulto os y está los
a la ulto una por
ha e
y se to.
Modelo Lúentre Padre
ActividaTítulo: Que RicoEdad del0 – 6 mesÁrea: Juego CoHabilidaPercepcióProceso:Esta activbebé. Con el npresentarprimero momentocada alimcoloca el y guía sadulto lealimento salado!!!.otro. En esta ala comidamovimienconcienciLugar RCocina o MaterialSilla de b
údico Corporales e Hijos con
d Nº 15
o!! l niño (a): ses
orporal: juegad a Desarroón con el gus vidad está re
niño o niñar dos tipos se le anticip
o de comer. mento, nomb
platito con su mano hae dice Vam
hacia la b. Se repite p
actividad tama al adulto entos de la ia de la condecomendadcomedor
les: bebé, plato, p
l para el DesarDiscapacidad V
os sensorialeollar: sto – olfato
ecomendada
a sentado ede alimento
pa sobre loSe hace quebrando al mla comida ti
acia el platomos a comer
oca del niñprimero con
mbién se pueen su boca, boca al co
ducta esperaddo:
papilla de sa
rrollo de HabiliVisual en Edad
143
es
para los mo
en su sillitaos o papillaque se pres
e el niño puemismo tiempibia frente a o, cuando elr, a continu
ño y le dicun alimento
ede guiar la este hace qu
omer, esto ida o requerid
l y dulce.
idades Socialedes Tempranas
mentos de a
a de comeras una dulcsentará indieda oler porpo cada unoél o ella, el
l bebé toca uación guíae Umm Quo y luego u
mano del niue el niño toincrementa da para com
s s.�
alimentación
r, se procede y una sacándole que
r unos seguno. Después adulto le anel alimento
a su mano ue rico dulcotro día con
iño para queoca y sienta mucho más
mer.
n del
de a alda, e es ndos
se nima o, el con ce / n el
e de sus
s la
Modelo Lúentre Padre
Juegos Visual e
ActividDurante ees importlenguaje tiempo ealimentacantes y dniño.
ActividaTítulo: Me quito Edad delÁrea: Juego CoHabilidaUso y cooProceso:Con el belo saluda la cabezasu cabeza(nombre manos haquita el pla cabeza¿Qué suequitándosSe repite siempre q
údico Corporales e Hijos con
Corporaleen Edades
ades y Jueestos meses tante estimuy los sonid
es muy buención. El Juedebe favore
d Nº 1
- te quito l niño (a):6
orporal: Imitaad a Desarroordinación c
ebé sentado sy anticipa e
a (que tendráa de un ladodel bebé), sacia él y le
pañuelo al ada del bebé y ena…. (nomse el pañuelola actividad
que disfrute
l para el DesarDiscapacidad V
es para Pas Tempran
egos para la actividadlar su movildos que el no para fortgo a través cer la explo
– 9 meses
ación ollar: con sus mano
sobre la camel momento dá pegado caso a otro y le si el o ella n
indica nuevdulto, a cont
el ayuda a mbre del beo, si no lo lod hasta que ede la experie
rrollo de HabiliVisual en Edad
144
adres y Ninas
Niños de 6d motriz del lidad y ejercbebé produtalecer horadel cuerpo
oración del
os
ma o una colcde juegos juscabeles en spregunta al
no tocan el pvamente el tinuación el mover su ca
ebé), se espgra, recibe lel niño puedencia.
idades Socialedes Tempranas
ños con D
6 a 12 mesniño o niña
citación, de iuce deben aarios y rutinpuede ser mambiente c
choneta en euntos. Con unsus puntas) eniño o niña
pañuelo, el sonido mienadulto coloc
abecita, vuelpera la respua ayuda nece
da quitarse p
s s.�
Discapacida
ses: a se incremeigual maneraaumentar. Enas de sueñmás activo conocido por
el piso, el adun pañuelo soel adulto mua ¿Qué suenaadulto llevantras el niñoca el pañuelolve a pregunuesta del nesaria.
por sí solo, p
ad
nta, a, el Este
ño y que r el
ulto obre ueve a…. a las o le o en ntar, iño,
pero
Modelo Lúentre Padre
Lugar R DormitoMaterialCama, co
ActividaTítulo: La HamaEdad del6 – 9 mesÁrea: Juego CoHabilidaReflejo dProceso:Para inicmomentofrente (suse colocapadre mieniño idenfrente. A quien llamniño haciVariante este juegoLugar RDormitorMaterialRadio, m
údico Corporales e Hijos con
ecomendadrio ocualquiles: olchoneta, pa
d Nº 2
aca de Mamál niño (a): ses
orporal: Juegad a Desarrode defensa
ciar esta aco de juego, cu espalda cona un radio coentras lo me
ntifique de docontinuació
ma al niño ia ella mientrde la activ
o, y el lugar ecomendadrio les:
música infanti
l para el DesarDiscapacidad V
do: ier lugar con
añuelo con c
á /Papá
gos Motricesollar:
ctividad salucon el bebé dntra el pechoon una canc
ece se acercaonde provien
ón se detienedesde variaras lo mece idad: los hede los padre
do:
il o del gusto
rrollo de HabiliVisual en Edad
145
nocido y cóm
cascabeles
udar al niñde cargado eo del adulto)ción infantil a y aleja de lne el sonidoe la música ys direccioneen sus brazoermanos puees también.
o del niño o
idades Socialedes Tempranas
modo para el
o o niña yen vertical m),el papá lo aa unos metr
la música, eso y estire susy en lugar des del cuartoos. eden tambié
niña.
s s.�
l niño
y anticiparlemirando haciamarca primros del bebésperando qu brazos hacie ella, es mao; papá lleva
én participar
e el ia el ero, é, el ue el ia el amá a al
r de
Modelo Lúentre Padre
ActividaTítulo: Lo toco, lEdad del6-9 meseÁrea: Juego CoHabilidaAlcance dProceso:Se iniciamomentoColocar piernas destiradas)en la otraniño. El asus manocon sus mque el niñUna variaadulto Lugar RMaterialcrudo den
ActividaTítulo: Un gusanEdad del6 – 9 mesÁrea: InteraccióHabilida
údico Corporales e Hijos con
d Nº 3
lo cojo l niño (a): s
orporal: Juegad a Desarrode objetos u
a la actividao de juego. al bebé en
del adulto (), el adulto sa sostiene unadulto levantos e intenta manos. Se puño disfruta dante de la m
ecomendadles:Maraca dntro.
d Nº 4
nito l niño (a): ses
ón – Comunad a Desarro
l para el DesarDiscapacidad V
gos Motricesollar: sando sus m
ad saludand
posición b(que se encsostiene al nna maraca deta y mueve ltomar la mauede repetir
de ella. misma, puede
do:Piso del dde arroz: bot
nicación ollar:Produc
rrollo de HabiliVisual en Edad
146
manos
do y anticip
boca abajo tcuentra sentniño con unae arroz con lleventementaraca, el niñesta activid
e ser el niño
dormitorio tella pequeña
cir sílabas: m
idades Socialedes Tempranas
pando al ni
transversalmtado en el a mano desdla que llamate sus piernaño la toca e dad las veces
o sentado en
a de plástico
ma, ma, ma /
s s.�
iño o niña
mente sobre piso con e
de sus caderaa la atención as, el bebé es
intenta toms que se apre
n las piernas
o con arroz
pa, pa, pa,
del
las stas as y del
stira marla
ecia
del
Modelo Lúentre Padre
Proceso:Con el nicomienzabebé, recgusano, mque lo alacerca a lma, ma oadulto tomniño tocapa, pa, paSe puededel bebé. Lugar RCualquierMaterialSilla o ca
ActividaTítulo: El AvionEdad del9- 12 mesÁrea: Historias HabilidaControl pProceso:Se iniciamomentoColocar piernas destiradas)a continu
údico Corporales e Hijos con
iño en posica a dar pequecorriéndolas mientras le cimentamos…la boca del n
o pa, pa, pa, ma la el ded
a la cara del aa. e repetir la a
ecomendadr lugar cómoles: ama
d Nº 5
cito l niño (a): ses
y Cuentos cad a Desarropostural, equ
a la actividao de juego. al bebé en
del adulto (), el adulto suación coloc
l para el DesarDiscapacidad V
ión sentado,eños masajedesde abajo
canta: “Que … con pan niño el adultesperamos l
dito del niño adulto mient
actividad las
do: odo y familia
con la Piel ollar:
uilibrio y aten
ad saludand
posición b(que se encse coloca en ca dicha man
rrollo de HabiliVisual en Edad
147
, el adulto sees con su dedo hacia arrib
tienes en lay quesito…
to comienza la respuesta y repite la atras este repi
veces en la
ar para el niñ
nción
do y anticip
boca abajo tcuentra sentuna muñecano abierta s
idades Socialedes Tempranas
e coloca frendo índice en ba como un a cara… un . A medida a pronunciadel niño. A
acción y la caite las sílaba
as cuales se
ño o niña.
pando al ni
transversalmtado en el a la manilla csobre la espa
s s.�
nte a él o ellas mejillasmovimientogusanito….que el dedo
ar las silaba continuacióanción, ahoras ma, ma, m
aprecie disfr
iño o niña
mente sobre piso con econ el cascaalda del niñ
la y del
o de con o se ma, n el
ra el ma o
frute
del
las stas
abel, ño y
Modelo Lúentre Padre
comienzadespeguemanito levue, vuella mano aOe oe oeposición en el pecnuevamenLugar RCualquierMaterial
ActividaTítulo: Mi cajita Edad del9-12 mesÁrea: Juego CoHabilidaSacar y mProceso:Con el nicaja medpelota, unniño cantsu mano juguetes dos manoa que tomnombre dmanipulemovimien
údico Corporales e Hijos con
a a deslizare del avión, e invitaron alo en un avióabierta y en e oa…..A cboca abajo) cho, lo suspnte la cancióecomendadr lugar cómoles:Manilla c
d Nº 6
de sorpresasl niño (a): ses
orporal: Imitaad a Desarrometer objetos iño o niña en
diana de cartn cubo, un sotándole: Quea tocar prim
adentro. Desos, se procedme los jugude cada unoe, los sacudanto de sacar
l para el DesarDiscapacidad V
rla de abajmientras le
a dar un vueón, en este m
el aire, sacucontinuación
colocando spende levemón.
do: odo de la cascon cascabel
s
ación – secuollar: s
n posición stón. En el inonajero, unae será que semero la cajaspués de quede a guiar suuetes que es. El adulto e
a, etc. A conr los objeto
rrollo de HabiliVisual en Edad
148
jo hacia arcanta: A m, vue, vuelo
momento el aude los cascan el adulto tsus manos: u
mente en el
sa les
uenciación
entada colocnterior de la a pandereta. erá que seráa, le dice; ee el niño ha us manos al stán ahí, unoespera la res
ntinuación gus y luego d
idades Socialedes Tempranas
rriba como mi manito le
en un aviónavión despegabeles y termtoma al bebuna en las ro
aire, lo ba
camos frentecaja se puePrimero el a
á que tengo aesta es una c
tocado todainterior de eo por uno, spuesta del nuía su brazo de jugar con
s s.�
preparandoinvitaron, a
n, a dar un vga, el adulto mina la cancbé (que estaodillas y la oalancea y ca
e a él o ella de colocar:
adulto motivaquí, y guiacaja con lina la caja conesta y se moy se le diceniño y deja para realiza
n ellos mete
o el a mi vue, con
ción a en otra anta
una una
va al ando ndos n las tiva e el que
ar el rlos
Modelo Lúentre Padre
nuevamenEn el casque llameLugar RPiso del dMaterialCaja de c
ActividaTítulo: Mi caballEdad del9- 12 mesÁrea: Juego CoHabilidaEquilibrioProceso:Se inicia postura. Alas piernasosteniénadulto seaquí… llétienes nadda lana, oLugar RPiso del d
údico Corporales e Hijos con
nte. so de existiren la atencióecomendaddormitorio, sles: cartón, pelota
d Nº 7
lito l niño (a): ses
orporal: Juegad a Desarroo – apego la actividad
A continuacias extendida
ndolo de las a balancea y évame a mi da tengo tresotra mantequecomendaddormitorio
l para el DesarDiscapacidad V
r residuo visón del niño ado: sobre una co
a pequeña, c
go de Sosténollar:
d saludandoión el adultoas y coloca aaxilas, en po comienza aa pueblo dons ovejas en uuilla para la sdo:
rrollo de HabiliVisual en Edad
149
sual se pueda tomarlos.
olchoneta
cubo, sonajer
o al niño y ao se encuentral niño o niñostura de moa cantar: “ cnde yo nací…una cabaña, semana.
idades Socialedes Tempranas
de utilizar ob
ro del niño.
anticipándolra sentado soña sentado sontar a cabalcaballito gra… tengo, tenuna me da le
s s.�
bjetos brillan
le el cambioobre el piso sobre las mislo; enseguid
ande llévamengo tengo, tueche, la otra
ntes
o de con sma
da el e de u no a me
Modelo Lúentre Padre
ActividaTítulo: Una cascEdad del9 – 12 meÁrea: Juego CoHabilidaRelación Proceso:El niño oentrega usus dos mestá cerra(que entrde esto evirar el tuSe puedeniña disfrLugar RPiso del dMaterialTubo de c
ActividaTítulo: A Bailar Edad del6 – 12 meÁrea: InteraccióHabilidaRitmo, coProceso:
údico Corporales e Hijos con
d Nº 8
cada de pelol niño (a): eses
orporal: Juegad a Desarro
causa – efec
o niña estará un tubo de camanos, este lado, a contien en el tubl adulto le i
ubo, enseguie repetir estarutan de ellaecomendaddormitorio les: cartón con p
d Nº 9
se ha Dichol niño (a): eses
ón – Comunad a Desarroonciencia de
l para el DesarDiscapacidad V
tas
go de secuenollar: cto
sentado sobartón para qule indica quenuación le po) y le guía ndica y guía
ida cae la casa actividad l.
do:
pelotas que e
!
nicación ollar: el propio cue
rrollo de HabiliVisual en Edad
150
cia e imitaci
bre el piso o ue con su aye tiene un agpresenta unasu mano pa
a al niño o nscada de pellas veces qu
entren en él.
erpo
idades Socialedes Tempranas
ión
una colchonyuda lo manigujero de una tina peque
ara ponerlas niña como slotas. ue se perciba
s s.�
neta, el adultpule todo y
n lado y del oeña con pelodentro, desp
subir su braz
a que el niñ
to le con otro otas pués zo y
ño o
Modelo Lúentre Padre
Para esta para el nmanos deque la famun círculoniño debedel adultovolumen avanzandSe puedela actividLugar RCuarto grMaterialRadio, cd
ActividaTítulo: Me sientoMe sientoEdad del6 – 12 meÁrea: Contacto HabilidaConciencProceso:Con el niella, lo sbalancearpiden papescuezoreproduceniño o niñ
údico Corporales e Hijos con
actividad seniño: sentadoel adulto; demilia disfruteo con los otre participar o que se mu
mediano pdo la música.en introducirdad. ecomendadrande o espales: ds, juguetes s
d Nº 10
o feliz o triste l niño (a): eses
Físico: Expad a Desarrocia de las em iño o niña esaluda y anrle y a cant
an no les da. Cuando ee la expresióña). Se pued
l para el DesarDiscapacidad V
e puede escoo en las piere igual mane (no se recoros miembroactivamente
ueve al ritmopueden hace. r juguetes so
do: acio abierto p
sonoros o de
resión Corpoollar:
mociones: ale
en posición snticipa de latarle: Aserrían, piden qel niño o nón facial y lede repetir est
rrollo de HabiliVisual en Edad
151
oger libremernas del adu
nera, se eligeomienda múos de la fame mientras too de la músierlo en baj
onoros o de
para amplitu
e instrumento
oral
egría y tristez
sentada, el aa actividad,ín, aserrán,
queso les daniña empieze dice… Estata actividad v
idades Socialedes Tempranas
ente la postuulto, amarcae música insica muy pe
milia y comieoca las piernica, una vezjo, en alto,
instrumento
ud de movim
os musicales
za
adulto se co a continualos madero
an hueso y za a reír, amos felicesvarias veces
s s.�
ura más cómado o de piefantil o aqusada). Se for
enzan a bailanas o el cue
z que bailaro, deteniendo
os musicales
mientos
s (opcional)
loca frente aación comies de San Jules cortan..el adulto hs… (nombre…
moda e de uella rma ar el erpo on a o y
s en
al o enza uan, . el
hace del
Modelo Lúentre Padre
Luego cuel niño pudice.. Ahrepetir pocon la expLugar Rsienta cóm
ActividaTítulo: Va y vienEdad del6 – 12 meÁrea: Juego CoHabilidaRelación Proceso:Se inicia que se vaSe colocaprimero econtiene coloca fresu voz quRueda, respera la hacia el aSi el niñoel adulto casa. Lugar RCuarto deMaterial
údico Corporales e Hijos con
uando el niñuede incomohora estamoocas veces epresión y senecomendadmodo.
d Nº 11
ne l niño (a): eses
orporal: Imitaad a Desarro
causa –efec la actividad
a a realizar. a al niño o nel adulto le aun cascabel ente a él a unue su posicirueda pelotit
respuesta dadulto. o tiene dificusentado detr
ecomendadel niño, o cules:Pelota co
l para el DesarDiscapacidad V
o o niña espodarse, el ados tristes…. ste ejerciciontimiento de
do:Cualquier
ación – secuollar: to
d saludando
niña sentado ayuda a mano arroz den
n metro de dón, enseguidta rueda, ru
del niño para
ultad al inicirás de él y r
do: ualquier cuarton cascabel o
rrollo de HabiliVisual en Edad
152
pera que se rdulto realiza
(nombre deo, se recomiee alegría. r lugar en el
uencia
al niño o ni
en el piso (snipular una pntro de ella, adistancia delda hace rodaueda hasta…a que tome l
io de la activrodando la p
to familiar po globo con
idades Socialedes Tempranas
repita, el adula expresiónel niño o nenda termina
cual el niño
ña y anticip
sobre una copelota pequea continuacil niño o niñaar la pelota
….. (nombrela pelota, e i
vidad, se puepelota hacia
para el niño oarroz.
s s.�
ulto no lo han de tristeza niña). Se puar esta activi
o niña se
ándole sobr
olcha es mejeña o globo ión el adultoa y le indica mientras ca
e del niño). intente mov
ede realizar una pared d
o niña
ace, y le
uede idad
e lo
jor), que o se con
anta. Se
erla
con de la
Modelo Lúentre Padre
ActividaTítulo: Bolitas REdad del9 -12 mesÁrea: Juego CoHabilidaGateo Proceso:Se inicia que se vaSe colocacolchonetindica alcascabelemientras (nombre moverse ayudará observa rbrindar seEn el casque tengaLugar RDormitorMaterialColchone
údico Corporales e Hijos con
d Nº 12
Rodando l niño (a): ses
orporal: Juegad a Desarro
la actividad
a a realizar. a al niño o ta y junto al niño las es, el adultole preguntadel niño o tras por la
físicamente respuesta deeguridad y do de los niñoan luz brillanecomendadrio les: eta, bolitas so
l para el DesarDiscapacidad V
gos Motricesollar:
d con el salu
niña en pa él o ella s
bolitas meo las aleja
a ¿Dónde estniña), a co
a colchoneta realizar
el niño o nidisfrutar juntos con residunte para anim
do:
onoras o de
rrollo de HabiliVisual en Edad
153
udo y antici
osición de gse coloca eledianas o g
haciéndolastán las bolit
ontinuación ta para encel movimie
iña, el adulttos de la actiuo visual, se
marlos a mira
luz brillante
idades Socialedes Tempranas
ipación del
gateo sobre l adulto, a cglobos que s rodar portas?... vamoestimula al
contrarlas (sento de gateto gatea conividad. e puede emparlas y dirig
e.
s s.�
adulto sobre
una colchócontinuación
tienen denr la colchons por ellas niño o niñ
si es necesaeo), cuando
n él o ella p
plear bolitas irse hacia el
e lo
ón o n se ntro neta …..
ña a ario
o se para
con las.
Modelo Lúentre Padre
ActividaTítulo: GateandoEdad del9 -12 mesÁrea: Contacto HabilidaGateo Proceso:Se inicia de lo queA continupiernas exlas piernaniña en padulto le primera dayuda físniña cuanaprecie quSi el niñobrillante pLugar RDormitorMaterialJuguete s
údico Corporales e Hijos con
d Nº 13
o sobre maml niño (a): ses
Físico: Conad a Desarro
la actividad se va a realuación el aduxtendidas y as se encuenosición bocaanima llamá
de sus piernaicamente), y
ndo lo logra.ue él o ella l
o o niña tienepara realizarecomendadrio, un lugarles: sonoro o bril
l para el DesarDiscapacidad V
mita o papito
ntacto piel a pollar:
con el saludizar. ulto se encueligeramente tra un pequea abajo a unándolo y moas gateando (y luego por l Se puede rela disfrutan. e residuo visr este juego.
do: r con piso su
lante
rrollo de HabiliVisual en Edad
154
piel
do hacia el n
entra sentadoabiertas, en
eño juguete sn lado de las viendo el ju(si el niño o a otra, se fel
epetir la activ
sual se puede
uave de la ca
idades Socialedes Tempranas
niño o niña y
o en el sueloel espacio f
sonoro. Se cpiernas del guete para qniña tiene d
licita y acarividad las vec
e emplear un
asa o un espa
s s.�
y la anticipac
o con las formado entrcoloca el niñadulto, el
que pase por dificultad se lcia al niño oces que se
n juguete de
acio verde.
ción
re ño o
la le
o
luz
Modelo Lúentre Padre
ActividaTítulo: Mi primeEdad del9 – 12 meÁrea:JueHabilidaControl pProceso:Se inicia que van aEl adultosienta al nsu pechovamos papiernas cdel niño oLugar RDormitorMaterialSilla para
ActividaTítulo: Upa, upa Edad del9 -12 mesÁrea: Juego CoHabilidaCambio dProceso:Con el nide mader
údico Corporales e Hijos con
d Nº 14
era resbaladel niño (a): eses ego Corporalad a Desarropostural: con la actividad
a realizar. o se sienta eniño o niña e, lo sostieneara abajo…
como si estuo niña, se repecomendadrio o lugar fales: a adulto.
d Nº 15
ya me sientl niño (a): ses
orporal: Imitaad a Desarrode postura: d iño o niña acra forrado c
l para el DesarDiscapacidad V
era!
l: Juegos moollar: nciencia del m
d con el salu
en una silla en sus piernae de las axila.(nombre de
uviera en unpite la activi
do: amiliar para
to
ación - secuollar: de acostado a
costado sobrcon fomix, (
rrollo de HabiliVisual en Edad
155
otrices
movimiento
udo y antici
y extiende sas, lo colocaas de él o elel niño) y
na resbaladeridad si se apr
el niño o niñ
uencia
a sentado
re la cama, e(si el niño t
idades Socialedes Tempranas
ipación del
sus piernas, a de espaldaslla, enseguidlo desliza ara. Se obserrecia disfrut
ña
el adulto le otiene dificul
s s.�
adulto sobre
a continuacs hacia él conda le dice aha través de rva la respuete de la mism
ofrece un paltad en toma
e lo
ción ntra hora sus
esta ma.
alito arlo
Modelo Lúentre Padre
ayudarlo de un mofrente al mientras sienta qucontinuacque el niadulto se apoyo dumovernos A medidadulto puLugar RDormitorMaterialCama o c
ActividaTítulo: Me paro Edad del9 -12 mesÁrea: Juego CoHabilidaCambio dProceso:Con el nifrente a estable cocon el soaproximajuguete pel juguete
údico Corporales e Hijos con
físicamenteomento de m
niño, el nitanto el adu
ue va a eleción el adultiño o niña encuentre e
urante el cas sin parar…
da que el niñuede ser menecomendadrio les: colchoneta, p
d Nº 16
solito(a)! l niño (a): ses
orporal: Juegad a Desarrode postura: d iño o niña eél o ella a ontra la pare
onido del juga al mueblepocos centíme y anima a
l para el DesarDiscapacidad V
e), fijarse qumanipulacióiño o niña
ulto intenta eevar levemeto levanta uquede sentan la espalda ambio de p
… primero adño o niña punor. do:
palito de mad
go de Secuenollar: de sentado a
en posición buna pequeñ
ed, a continuguete y la vo le anticipa
metros antesal niño o niñ
rrollo de HabiliVisual en Edad
156
ue lo tome cn, el adulto deberá cololevarlo un p
ente su cabeun poco másado, es impdel niño o n
postura; miedelante y lueguedan cambi
dera forrado
nciación
de pie
boca abajo eña distancia uación estimuoz del adultoamos de su . El adulto c
ña a tomarse
idades Socialedes Tempranas
on sus dos mlo coloca h
ocar sus dospoco para queza y luegos el palito leportante que niña para proentras le cango para atrásiar de postur
o de fómix
en el piso, eun mueble
ula el gateo o, cuando elpresencia y
coloca sobree de ella, a
s s.�
manos, desphorizontalmes manos en
ue el niño o no su pechoentamente ha
una mano oteger y provnta: “Vamos…. ra, el apoyo
el adulto col (mesa o sidel niño o n
l niño o niñay detenemose la silla o mcontinuación
pués ente
n él, niña . A asta del
veer os a
del
loca illa) niña a se s al
mesa n lo
Modelo Lúentre Padre
ayuda a: rodillas frel adulto niño o niayuda a e Lugar RDormitorMaterialJuguete s
údico Corporales e Hijos con
estirar sus frente a él, saimpulsa su c
iña se pone dencontrar el j
ecomendadrio les: sonoro o bril
l para el DesarDiscapacidad V
dos bracitoacar una de scuerpo tomáde pie. El adjuguete que
do:
lante, silla o
rrollo de HabiliVisual en Edad
157
s y tomarsesus piernitasándolo desdedulto lo acarestaba sobre
o mesa establ
idades Socialedes Tempranas
e del muebl y apoyar su
e su espalda ricia, refuerze el mueble.
les.
s s.�
e, colocarseu cuerpo en e y finalmentza su logro y
e de ella, te el y le
Modelo Lúentre Padre
Juegos
ActividDurante econ las caa otro. Limportanty objetosconvertirmovilidadlos casoscon apoycorporal más las imitación
Activida Título: Somos doEdad del12 – 18 mÁrea: InteraccióHabilidaPosición Proceso:Se inicia realizar. A continuotro, el aeste perm
údico Corporales e Hijos con
CorporalVi
ades y Jueesta etapa loaracterísticas
La familiaridte para que es deben serse en apoyd. El logro m, puede ser uyo para lueapoyarán esvoces fami
n al adulto.
d Nº 1
os hojitas l niño (a):
meses
ón Comunicad a Desarrode pie la actividad
uación el adadulto le ayumanece senta
l para el DesarDiscapacidad V
les para Pasual en Ed
egos paraos niños hans necesarias
dad con los el niño se sier lo más oryos y no más valioso un poco antego ser indste logro. Eniliares y la
ación: Expreollar:
d con el sal
dulto y el niuda al niño aado, seguida
rrollo de HabiliVisual en Edad
158
adres y Nidades Tem
Niños de n crecido aúpara que ellcuartos y eenta seguro rdenados y obstáculos de estos mees o despué
dependiente; n relación al as palabras
esión Corpor
ludo y antic
ño se sientaa ponerse deamente el ad
idades Socialedes Tempranas
iños con Dmpranas
12 a 18 meún más y sulos se moviliespacios de de explorarlestables papara el ni
eses suele ses) la camina
las actividlenguaje reccomienzan
ral
cipación de
an en el suele apoyo frentdulto toma d
s s.�
Discapacid
eses: u cuerpo cueicen de un lula casa es mlos, los muebara que pueño durante er ( no en toata, en un indades de juconocen mua aparecer
lo que se v
lo uno frentte a él mien
de los brazo
dad
enta ugar muy bles
edan su
odos icio
uego ucho
en
va a
e al ntras os al
Modelo Lúentre Padre
niño o niy hacia acerca ya…donde vaniño o nbalanceanLugar RDormitorverde
ActividaTítulo: Te jalo MEdad del12- 18 meÁrea: Juego CoHabilidaRelación Proceso:Se inicia realizar. El niño oamarra econtinuaca llamarlmamá /pao niña detiene difitermina lque toqueSe puedehasta queel adulto.
údico Corporales e Hijos con
iña y empiezatrás, mientr…. Mi pechias….. quieroiña, toca el n estirando yecomendadrio, cualquier
d Nº 2
Mamita/Papitl niño (a): eses
orporal: Juegad a Desarro
causa – efec la actividad
o niña colocaen su dedo ción se colole haciendo apá?... Donde tomar el cocultad al inia canción die su rostro y e repetir la e el niño o ni.
l para el DesarDiscapacidad V
za a realizar as le canta: ito tocas ya…o verte cerca
pecho del y encogiendo
do: r lugar cómo
to
gos de Sosténollar: cto: usa med
d con el sal
ado en posicíndice un
oca a una peqsonar el co
de está mamáordón que elcio y cuandiciendo: …. recibe caricactividad la
iña compren
rrollo de HabiliVisual en Edad
159
movimientoLinda hojita
…. Ahora ela ya…. En adulto, mieno los brazos
odo de casa,
n
dios para obt
udo y antici
ción sentadon cordón cqueña distanordón, miená /papá?, se l adulto jala do jale el corAquí está…
cias al lograras veces quenda el uso de
idades Socialedes Tempranas
os de vaivéna donde vasl tuyo tocareese momentntras los dosimultáneam
o mejor aún
tener algo
ipación de l
o sobre el picon cascabencia de él o entras le cantespera la resdel otro ladordón acercan
… aquí está!!rlo. e se consid
el cordón y e
s s.�
n hacia adelas… quiero ve… linda hoto el pecho
os se muevemente.
n en espacio
lo que vamo
iso, el adultoles pegadosella y comieta “Donde espuesta del no, se le ayudndo al adulto! Mientras h
eren necesael encuentro
ante erte
ojita del
en y
os a
o se s, a enza está niño da si o se hace
arias con
Modelo Lúentre Padre
Lugar RDormitorMaterialCordón c
ActividaTítulo: Empujo mEdad delÁrea: Juego CoHabilidaCaminataProceso:Se inicia realizar, scon el niñLa mamásentado sfrente delde pie pucoloca susegura, cadelante papá lo llpi, en un de sentirayuda, el Se puedese muestcuando seLugar Rpara recoMaterial
údico Corporales e Hijos con
ecomendadrio o lugar coles: con cascabele
d Nº 3
mi carrito l niño (a):12
orporal: Juegad a Desarroa con apoyo la actividad
se puede sugño o niña. á se sienta sosobre sus rodl niño o niñueda empuj
us manos sobcuando sientmientras el lama del otrauto nuevo se seguro ycarro puede
e repetir estatre cansado(e sienta seguecomendad
orrer les:Caja de C
l para el DesarDiscapacidad V
do: on piso cómo
es
2 -18 meses
gos Motricesollar:
d con el salugerir que en
obre sus talodillas, a cona se colocarar (este serábre las del nite eso muevniño o niña
ro lado, mienpi, pi, pi, p
y apoyado pe moverse sua actividad h(a). Mas adeuro dejar quedo:Cuarto co
Cartón decor
rrollo de HabiliVisual en Edad
160
odo
udo y la antiesta activid
ones en el pistinuación lo
rá un cartón á el carrito)iño o niña y
ve lentamenta da pasos cntras le canti, se espera
por sus padruavemente pohasta que el nelante se pue empuje solonocido por e
rada como ca
idades Socialedes Tempranas
icipación dedad participe
so, y colocao anima a po
mediano en), a continuse fija que s
te el cartóncon él, en ea: “Vamos dla respuesta
res para daror toda la haniño o niña uede guiar mlo el carrito.el niño o niñ
arrito.
s s.�
e lo que se ven mamá y p
a al niño o nonerse de pien el cual el nuación la masu posición e
n (carrito) hase momentode paseo, pi,del niño o n
r sus pasos abitación. la disfrute ymenos al n
ña con espaci
va a papá
niña e, al niño amá esté acia o su , pi, niña con
y no iño,
io
Modelo Lúentre Padre
ActividaTítulo: Bastones Edad del12 – 18 mÁrea: Juego CoHabilidaCaminataProceso:Se inicia piernas drecortadole ayuda de sus maposición movimienniño o nidecimos: adulto coapoyado un paso “FerrocarLugar RDormitorMaterialPalos de
údico Corporales e Hijos con
d Nº 4
l niño (a): meses
orporal: Juegad a Desarroa con apoyo la actividad
del adulto, os a tamaño a ponerse danos y esper
de pie, sento de vaivéiña se sienta
“Ahora vaomienza a men ellos, co
hacia aderril, carril, caecomendadrio o lugar amles: escoba recor
l para el DesarDiscapacidad V
gos Motricesollar:
d en el pisose le indi
mediano) qude pie tomadra que el niñeguidamenteén a los basa seguro pri
amos a movmover los ba
n cada movelante. Se arril, lleva la
do: mplio conoc
rtados.
rrollo de HabiliVisual en Edad
161
o, con el nican los baue estarán fr
do de los basño o niña se se el adultostones, sin dimero. Cuan
vernos y camastones para vimiento del
puede cana paz, la paz,
cido por el ni
idades Socialedes Tempranas
niño o niña astones (pa
frente de él ostones, el adsientan estab
o le imprdesplazar pando se percibminar hacia que el niñobastón el n
ntar mientr, la paz…..
iño o niña
s s.�
sentados enalos de esco ella, el adu
dulto lo sostibles y firmesrime un ligara hacer queba confianzaadelante” y
o o niña camniño o niña dras se cam
n las coba ulto iene s en gero e el a le y el
mine dará
mina:
Modelo Lúentre Padre
ActividaTítulo: Mi carita Edad del12 – 18 mÁrea: InteraccióHabilidaIdentificaProceso:La actividrealizar. Con el nmanos decanción: para hablque está npero ahorpropia cala respueSe recomque sea nLugar RCualquierMaterialCrema pa
ActividaTítulo: Baile conEdad del12 – 18 mÁrea: Interacció
údico Corporales e Hijos con
d Nº 5
redondita l niño (a):
meses
ón – Comunad a Desarroación de las p dad se inicia
niño o niña el niño o niñ“Mi carita rlar y reir… Enombrando mra el adulto
ara. A continsta del niño
mienda repetnecesario y qecomendadr lugar cómoles: ara la cara y
d Nº 6
n burbujas l niño (a):
meses
ón - Comun
l para el DesarDiscapacidad V
nicación ollar: partes del cu
a con el salu
sentado en ña y las llevedondita tienEl adulto hamientras canguía el mo
nuación se vuque debe to
tir la actividque se percibdo: odo y familia
manos del a
nicación: Exp
rrollo de HabiliVisual en Edad
162
uerpo
udo y la ant
las piernasva hacia su ne ojos y naace que el ninta. A contin
ovimiento deuelve a cantaocarse la pardad y brindaba disfrute de
ar para el niñ
adulto (opcio
presiones co
idades Socialedes Tempranas
ticipación de
s del adultorostro, mien
ariz, tambiéniño o niña tonuación se ree las manos ar la canciónrte nombrad
ar el apoyo fel niño o niñ
ño o niña
onal)
on el cuerpo.
s s.�
e lo que se v
, éste toma ntras canta e
n una boca lioque cada pepite la cancdel niño en
n pero se espda por el adufísico las ve
ña al hacerlo
va a
las esta inda arte ción n su pera ulto. eces .
Modelo Lúentre Padre
Juego SenHabilidaCoordinaPercepcióProceso:Se inicia alfombra soplando estímulo piernas, tocarse laA continu,seguidamdivertida mientras donde se se toque.mientras Se recomniña usende jabón.Lugar RCualquierMaterialRopa ligedel niño o
ActividaTítulo: Pateo y mEdad del12 – 18 mÁrea: Juego Co
údico Corporales e Hijos con
nsorial ad a Desarroación usandoón auditiva y la actividadgrande, el alas burbuja
que siente rostro, etc.
a parte del cuuación el ni
mente el adpara bailar baila en coreviente las . Adulto y bailan junto
mienda realizn camiseta y ecomendadr lugar amplles: era, burbujaso niña)
d Nº 7
meto gol!!! l niño (a):
meses
orporal: Jueg
l para el DesarDiscapacidad V
ollar: o el cuerpo yy táctil
d el adulto yadulto le antias frente alal reventarsLe indica
uerpo cuandoiño o niña ydulto le anty que las bumpañía del burbujas. Eniño disfrus.
zar esta activy short y pue
do: lio y conocid
s de jabón (u
gos motrices
rrollo de HabiliVisual en Edad
163
y ritmo
y el niño seicipa de la al niño o niñse las bomba
y ayuda fío las sienta. y el adulto sticipa que vurbujas nuevadulto tocarl adulto nom
utarán de la
vidad un día eda ser más
do por el niñ
usar un jabón
idades Socialedes Tempranas
ntados en eactividad y juña, le familas de jabón ísicamente a se ponen deva a coloc
vamente vanrá las partes
mbrará las pasensación
soleado parsencillo sen
ño
n suave que n
s s.�
l piso o en uega libremeliariza con e
en sus braza reventarla
e pie en el par una mús a estar, el ns del cuerpoartes que el nde las bom
ra que el niñntir las burbu
no irrite la p
una ente este zos,
as y
piso sica niño o en niño
mbas
ño o ujas
piel
Modelo Lúentre Padre
HabilidaCoordinaProceso:Se iniciaadulto, a pelota qseguidampatada, ysentado(aA continudetrás decaminar encontramCuando lpies del escuchar encuentrale anima adulto le la pelotadirecciónLugar RCuarto coMaterialPelota so
ActividaTítulo: Llamo a mEdad delÁrea: InteraccióHabilidapapá
údico Corporales e Hijos con
ad a Desarroación en el u
a la actividacontinuació
que suena mente el aduly hace quea). uación el adue él o ella to
por un cumos a la pea encuentranniño o niñhacia dond
an y la pateaa decir.., g
haga escucha cuando se n. ecomendadonocido por les: nora o pinta
d Nº 8
mamá - llaml niño (a):12
ón – comuniad a Desarro
l para el DesarDiscapacidad V
ollar: so de sus pie
ad con el nin el adulto l(se coloca
lto le ayuda fe el niño s
ulto y el niñomándolo duarto conoclota que suen, se detieneña y le ayude va, el adan nuevamengoooool. Ehar al niño o
la patea, p
do: el niño o niñ
ada de color r
mo a papá 2 – 18 meses
icación: Expollar:Expres
rrollo de HabiliVisual en Edad
164
es.
iño o niña le dice Ahor
a a una pfísicamente sienta patea
ño se ponen dde sus dos mcido por élena, ahora ven, el adulto uda físicamedulto dirigente hasta lle
Es importantniña hacia d
para que él
ña
rojo si el niñ
s
presión con esión oral: uso
idades Socialedes Tempranas
sentado en ra vamos a ppelota cascaa realizar el
ar la pelota
de pie y el amanos, mienl, le dice…vamos a patcoloca la pe
ente a pateae la caminategar a una pae en esta adonde se diri
o ella se d
ño tiene resid
el cuerpo o de las pala
s s.�
las piernas patear tu graabeles dentmovimiento
a mientras e
adulto se colntras le ayud
… Ya mistearla paradielota frente aar la pelotata del niñoared, cuandoctividad queige el sonidodirija hacia
duo visual.
abras mamá y
del ande tro), o de está
loca da a smo itos. a los a, al , la o se e el o de esa
y
Modelo Lúentre Padre
Proceso:Se inicia realizar, papá. Los tres s(u otros jse aleja ufrente a éniño sentpregunta llamarlo Pmamá le caminataaquí estoabrazo, leDe la misa llamarloa lo lejosa mamá. tiempo mllega ellaque trae cSe repitedisfruta dla familiaun hermaLugar RDormitorMaterialCubos o j
údico Corporales e Hijos con
la actividad
se requiere
sentados en juguetes conun metro aprél ( a la distatados, la ma¿Dónde estPaaaapá, Padice vaya a, el papá lo y. Cuando ee recibe ademsma manera,o, los dos co responde aqSi el niño o
mientras cama lo recibe cconsigo. esta activid
de la misma a prefiera, siano o abueloecomendadrio o cuarto cles: juguetes peq
l para el DesarDiscapacidad V
d con el salpara esta a
el suelo juegnocidos por roximadame
ancia mencioamá le ayudá papá?, ayú
aaapá, el papa darle este cllamará todoel niño o niñmás el cubo , el papá le pomienzan a quí estoy, luniña inicia s
mina diciéndcon un beso
dad las vecey el rol de l uno de los , etc.
do: conocido por
queños del ni
rrollo de HabiliVisual en Edad
165
ludo y anticactividad la
gan a dame yel niño o niñ
ente de la monada antes) a a ponerse údame a llampá a lo lejos cubo a papá.o el tiempo mña llega él que trae con
pregunta ¿Dllamarlo Ma
uego papá le su caminata,
dole aquí esty un abrazo
es que se colos padres edos no está
r el niño o n
iño o niña.
idades Socialedes Tempranas
cipación de participació
y toma con cña), a contin
madre, se siense encuentrade pie al n
marlo, los doresponde aq
. Si el niño mientras camlo recibe co
nsigo. ónde está maaaamá, Maadice vaya a la mamá lo
toy. Cuandoo, le recibe a
onsidere ques totalmentepresente pue
niña
s s.�
lo que se vón de mam
cubos pequenuación el pnta en el suan la mamá
niño o niña yos comienzaquí estoy, luo niña iniciamina diciéndon un beso y
mamá?, ayúdaaamá, la madarle este c llamará tod el niño o nademás el c
e el niño o ne variable seede tomar el
va a má y
eños papá uelo, y el y le an a uego a su dole y un
ame amá ubo
do el niña ubo
niña gún l rol
Modelo Lúentre Padre
ActividaTítulo: AbracitosEdad del12 -18 meÁrea: Contacto HabilidaDar muesProceso:Se inicia frente, el están tumoviéndomientras corto al nhacia la motro y teryo y tu a el niño semejilla) tabrazo y se disfrutEn esta aLugar RCuarto coMaterialCrema pa
ActividaTítulo: Juanito coEdad del 12 – 18 m
údico Corporales e Hijos con
d Nº 9
s y besitos l niño (a): eses
físico: masaad a Desarrostras de afec la actividadadulto dice s brazos? olos o levanlos toca. A
niño colocanmano del nirmina con lomi… somose abrazan) yte diré mi cael beso sean
te la actividactividad pueecomendadonocido por les: ara el cuerpo
d Nº 10
ome galletasl niño (a): meses
l para el DesarDiscapacidad V
ajes, contactollar: to, apego
d con el niñoahora le voyEsperar qu
ntándolos, scontinuació
ndo su maniño o niña, los dos, seguis una familiay un beso (adariño es paran respuestas ad. eden participdo:
él niño o cu
o (opcional)
s
rrollo de HabiliVisual en Edad
166
o piel a piel
y el adulto y a hacer carue el niñosi esto no ón el adulto o abierta enlo hace primdamente coma feliz, con udulto le da ua ti. Se repiespontáneas
par también l
alquier lugar
idades Socialedes Tempranas
sentados en riñitos a tus o muestre sucede decicomienza a
n el hombromero en el umienza a canun fuerte abruna beso al te la activids del niño o
los hermano
r cómodo
s s.�
el piso frenbrazos: ¿Dóuna respueirle: aquí esa dar un mas y deslizánd
uno, luego enntar: “Te quirazo (el adultsu hijo(a) en
dad hasta quniña y mien
s y/o abuelo
nte a ónde esta, stán saje dola n el iero to y n la e el
ntras
os
Modelo Lúentre Padre
Área: InteraccióHabilidaPercepcióProceso:Con el nindica ahHabía uncabeza decírculos lgalletas, niña, conen el circel adulto rapidito, pellizcos Pobrecitorealiza cícariñito dniño o niñLugar RDormitorMaterialCrema pa
ActividaTítulo: Caliente –Edad del12- 18 meÁrea: Contacto Juegos SeHabilida
údico Corporales e Hijos con
ón y comuniad a Desarroón táctil
niño o niña ora vamos a
na vez un niel niño o nila boca del nel adulto d
n pequeñas cculo dibujado
dibuja una rapidito todcon sus d
o Juanito(a)írculos en ede amor le dña. ecomendadrio o cualquiles: ara manos (o
d Nº 11
– frio l niño (a): eses
físico: contaensoriales
ad a Desarro
l para el DesarDiscapacidad V
icación: Cueollar:
en posicióna contar un cuiño(a), se llaiña, que le eniño o niña,
dibuja un circhispas de cho con su ded
sonrisa en das las gallededos índice por comer l estómago
dio. El adulto
do: ier lugar cóm
opcional)
acto piel a p
ollar:Sensib
rrollo de HabiliVisual en Edad
167
entos e histor
n sentado enuento: amaba Juanencantaba c un día su m
rculo grandehocolate, el ado índice. Ju
los labios detas, el adules y pulgarmucho la badel niño o o termina la
modo para el
iel
bilidad de tem
idades Socialedes Tempranas
rias en la pie
n las piernas
nito(a)…. Elomer, el adu
mamá le traje en la espaadulto realiz
Juanito(a) se del niño o nlto hace peqr en la bocarriguita le niña, pero
a actividad c
niño
mperaturas: c
s s.�
el
s del adulto
l adulto tocaulto acariciajo una fundaalda del niñza varios pun
puso muy feniña, se coqueños toqueca del niñodolió, el adusu mamita,
on un abraz
caliente - fri
o le
a la a en a de ño o ntos
feliz, mió es y o…. ulto un o al
io
Modelo Lúentre Padre
Proceso:Esta activsol. Se saColocar aotra con hoy vamoes caliendejándoloPrimero mientras Luego elmientras Es imporen cada uTambién niño en ela sombraLugar RJardín o eMaterialTinas par
ActividaTítulo: El túnel Edad del12- 18 meÁrea: Juego CoHabilidaGateo y pProceso:Esta activde la cas
údico Corporales e Hijos con
vidad está paluda y antical aire libre agua fría. Eos a jugar c
nte y que éso sin mediasel niño metel adulto le l niño meteel adulto le
rtante en estauna de las tem
se puede reel sol y decira y decir…. ecomendadespacio abierles: ra el agua.
d Nº 12
l niño (a): eses
orporal: Juegad a Desarropercepción d vidad está sua y con la p
l para el DesarDiscapacidad V
prevista paraipa al niño duna tina co
El adulto acoon nuestro cs frio. A co y con sus mte sus manoindica esto ee sus manoindica esto ea actividad dmperaturas yeforzar la nor esto que senEsto que sen
do: rto de la cas
gos Motricesollar: de luz
ugerida para presencia de
rrollo de HabiliVisual en Edad
168
a realizarla ade lo que se von agua tibiaompaña al ncuerpito otraontinuación
manos libres.os y luego es caliente. os y pies enes frío. dar un tiempy terminar cuoción de lasntimos es cntimos ahora
a.
de Repetici
realizarla en mamá y pa
idades Socialedes Tempranas
al aire libre,va a hacer. a para jugarniño hasta aa vez… vam
el adulto p sus pies en
n el agua l
po para que uando se pers temperaturalor… y luea es frío.
ión
n el jardín o apá. Se salud
s s.�
, en un día
r con el niñofuera y le d
mos a sentir prepara al n
n el agua ti
levemente f
el niño disfrrciba molestias al coloca
ego colocarlo
espacio abieda y anticip
con
o, y dice, que
niño
ibia,
fría,
frute ia.
ar al o en
erto a al
Modelo Lúentre Padre
niño o niñPreviameabierta deSe inicia la mamá a la caja, o niña, stemerosole dice aluz… perniña a paniño o nilo acompdonde estSe puedeel niño o y hacer upapá son Lugar RJardín o lMaterialCaja de c
údico Corporales e Hijos con
ña de lo queente el adultoe sus dos ladla actividadpuede llamala madre se
se espera qu el papá le a
aquí hay luzro mami estáasar por el tiña lo logra, paña a gateartá papá.
e repetir estaniña, cuand
un poco mástotalmente lecomendadlugar abiertoles: cartón grande
l para el DesarDiscapacidad V
van a hacero ha colocaddos, (si es pod con el papáarlos para orcoloca al fin
ue el entre ayudará físi
z…. Y cuandá cerca vamotúnel mientrlo recibe co
r por afuera h
a actividad lado pueda pas largo el tralibres de asig
do: o y familiar p
e.
rrollo de HabiliVisual en Edad
169
r. do en el llanoosible dos o tá y el niño orientar su camnal del túnelen el túnel camente a hdo gatean dos con ella, ras le llama on besos y ahasta llegar
as veces quesar una caja ayecto. Igualgnación dent
para el niño
idades Socialedes Tempranas
o una caja gtres cajas es o niña gateanmino. Cuandl, y comienzpor sí solo
hacerlo. Cuadentro, le dila madre le constantem
abrazos, ahonuevamente
e se perciba se puede co
lmente los rotro de la fam
o niña
s s.�
grande de carmucho mejondo en el llado llegan frea llamar al n, si se mue
ando está afuce aquí no anima al niñente, cuandora es ella qu
e a la entrada
tranquilidadolocar más caoles de mam
milia.
rtón or). ano, ente niño estra uera hay
ño o o el uien a en
d en ajas
má o
Modelo Lúentre Padre
Juegos
ActividDurante esu desplaentorno, manipulaguiar parrepresenttodavía udeben coindepend
ActividaTítulo: Trepo, treEdad del18 – 24 mÁrea: Contacto HabilidaTrepar Proceso:La actividrealizar.Ecama, el agacha lesubir poradulto, searriba!!!, las piernaSe puedeinicio es a lograrlo
údico Corporales e Hijos con
CorporalVi
ades y Jueeste tiempo azamiento yes muy vali
ación de objra que con eltar significaduna época deonsolidarse dencia en las
d Nº 1
epo a mi mal niño (a):
meses
Físico ad a Desarro
dad se inicia
El adulto se niño se encuevemente har sus piernase puede cantcuando el n
as del adultoe repetir la adifícil para é
o.
l para el DesarDiscapacidad V
les para Pasual en Ed
egos para se espera qu
y muestre unoso que se etos concretl apoyo físicdos y puedae disfrute de para más aactividades
mita/papito
ollar:
a con el saluencuentra
uentra en poasta tocar las extendidasar: “Para arr
niño o niña llo y terminar lactividad las él o ella trep
rrollo de HabiliVisual en Edad
170
adres y Nidades Tem
Niños de ue el niño adn poco más
estimule la tos y cotidiaco del adultoa darse un m
juego con eadelante daren las cuale
udo y la antsentado en
osición de gaas manos des, mientras eriba, para arrlega es impola actividad veces que e
par, el adulto
idades Socialedes Tempranas
iños con Dmpranas
18 a 24 mdquiera mayde interés pcuriosidad
anos para él o éstos poco
mejor uso a el adulto, losr paso a unes se sienta s
ticipación deuna silla o
ateo en el piel niño o niel niño trepriba… mamiortante recibcon besos y
el niño o niño debe ayuda
s s.�
Discapacid
meses: or seguridadpor explorardel niño; eno ella, se d
o a poco puelos mismos.
s lazos afectin poco máseguro(a).
e lo que se val filo de
iso, el adultoiña, le anima el cuerpo ita te abraza irle, sentarloabrazos
ña disfrute, sarle físicame
dad
d en r su
n la debe edan . Es ivos de
va a una o se
ma a del acá
o en
si al ente
Modelo Lúentre Padre
Lugar RDormitorMaterialSilla para
ActividaTítulo:ElEdad delÁrea: Juego CoHabilidaCoordinaRitmo: ráProceso:Para estaal niño o En el pisotro, se stoman decomienzachiqui, chhijo(a) vabu, bu,. Aadultos lepasos mácha, va mpasear… Se puedeella. Cuindependa través dLugar Rniño o niñMaterial
údico Corporales e Hijos con
ecomendadrio, o piso coles: a el adulto
d Nº 2 l trencito faml niño (a):18
orporal: Juegad a Desarroación entre bápido – lento
a actividad sniña y se an
so se encuensugiere que e las manosan a dar pashiqui, cha, van ahora a pA continuace anticipan, ás rápidos m
muy rapidito chiqui, chiq
e repetir la aando ya s
diente, el niñde una cuerdecomendadña les:Cuerda (o
l para el DesarDiscapacidad V
do: olocado una
miliar 8 – 24 meses
gos motricesollar: razos y piern
o
e requiere lanticipa sobre ntran de pieel niño o n
s, el niño dsos muy lentva muy desppasear… chción cuando
ahora el tremientras can
para la ciudqui, bu, bu…actividad lase observe o no toma d
da o cordón ldo:Cuarto am
opcional)
rrollo de HabiliVisual en Edad
171
alfombra, te
s
nas
a presencia lo que se va
e: mamá, paniña vayan eda una manotos mientraspacito para
hiqui, chiquiel niño o n
en va a ir mntan: El trendad, mamá p
….. chiqui, chs veces que
que este e las manos argo entre el
mplio o lugar
idades Socialedes Tempranas
ela, etc
de mamá y a a realizar.apá e hijo(a)en el medioo a mamá ys cantan: El la ciudad, m, bu, bu….. niña se sienmás rápido, n chiquitito, apá y el hijo
hiqui, bu, bu,se aprecia dejercicio pa los padresllos. r abierto con
s s.�
papá, se sal
), uno atrás o de los dosy otra al patren chiquit
mamá papá ychiqui, chi
ntan seguros comienzan chiqui, chi
o(a) van aho,. disfrute en é
puede ser ms sino se suje
nocido por el
luda
del , se apá, tito, y el qui, los
con qui, ra a
él o más etan
l
Modelo Lúentre Padre
ActividaTítulo: Bolos sonEdad del18 – 24 mÁrea: Juego CoHabilidaLanzamieProceso:Se inicia juego. A continu(con casclitro con gpor un moniño o niñdistancia físicamencuando separa reiniSe puede físicamenLugar RCuarto amMaterialBola sono
údico Corporales e Hijos con
d Nº 3
noros l niño (a):
meses
orporal: Juegad a Desarroento de pelot la actividad
uación sentacabeles o arrogranos dentromento. A cña a hacer lolos pinos; ca
nte a lanzar le chocan y viciar el juegorepetir la ac
nte al niño o ecomendadmplio y conoles: ora y botella
l para el DesarDiscapacidad V
gos motricesollar: ta
con el salud
ados en el sueoz dentro) yro), el niño ocontinuacióno mismo, junaminan juntola bola haciavan nuevameo. ctividad las vniña si se co
do: ocido por el
as plásticas c
rrollo de HabiliVisual en Edad
172
do y anticipa
elo, el adultoy los pinos (bo niña los man el adulto sentos colocan os hacia atrá
a los pinos, eente con el a
veces que seonsidera nec
niño o niña
con granos d
idades Socialedes Tempranas
ación al niño
o le entrega botellas plástanipula y juee pone de pie
en fila a unaás y el adultoel niño o niñadulto a coloc
e aprecie disfcesario.
dentro
s s.�
o o niña del
la bola sonoticas de medega libremene y ayuda al a pequeña o le ayuda a escucha car los pinos
frute y se ayu
ora dio nte
s
uda
Modelo Lúentre Padre
ActividaTítulo: Para arribEdad del18 – 24 mÁrea: Juego CoHabilidaNoción aProceso:Se inicia con el adadulto le libremententrega, esu borde,y bajarla donde estarriba coensayar epara abajsus brazoSe puedeniño o niñLugar RDormitorMaterialCobija pe
údico Corporales e Hijos con
d Nº 4
ba, para abajl niño (a):
meses
orporal: Juegad a Desarrorriba y abajo la actividad
dulto en el sentrega una
te con ella, el adulto la e el adulto deleve y lenta
tá la cabeciton la cobija este movimiejo donde estos con la cobe repetir estaña ecomendadrio les: equeña
l para el DesarDiscapacidad V
o
gos de Imitacollar: o con relació
d con el salusuelo, este ea cobija pequluego el aduestira y le ael otro lado camente, mienta”, espera qen sus man
ento antes dtán los pieci
bija en sus ma actividad l
do:
rrollo de HabiliVisual en Edad
173
ción
ón al cuerpo
do, el niño oestá frente aueña al niñoulto le pide ayuda a tomacon la cobijantras le cant
que el niño onos (si el nidel juego), luitos”, y espe
manos. las veces qu
idades Socialedes Tempranas
o niña se ena él o ella, so o niña, la mla cobija, el
arla de uno da estirada emta: “Para arro niña lleve iño o niña tuego le cantera que el n
ue se apreci
s s.�
cuentra sentseguidamentemanipula, jul niño o niñde los lados mpieza a subriba, para arrlos brazos p
tiene dificula… Para ab
niño o niña b
e disfrute en
tado e el
uega a la por
birla riba para ltad, bajo, baje
n el
Modelo Lúentre Padre
ActividaTítulo: HagamosEdad del18 – 24 mÁrea: Juego CoHabilidaEjercitaciProceso:Se inicia realizar. El niño oencuentraa continuniño o niñla harina momentosienten erespuestavamos a adulto rietextura. suavemenhasta conpueda jugestán prepLugar RCocina deMaterialMesa, sill
údico Corporales e Hijos con
d Nº 5
s pancito! l niño (a):
meses
orporal: Juegad a Desarroión de mano la actividad
o niña sentaa sentado pouación el aduña la manipuen sus man
o, se recomies harina, esa del niño o
poner aguaega agua suaSi el niñonte sus mannseguir una gar libremenparando panecomendade la casa o cles: las, harina y
l para el DesarDiscapacidad V
gos sensorialollar: os: percepció
d con el sal
ado con el aor detrás del ulto le preseula libremen
nos. Adulto yienda decirls un polvo o niña. Segua calientita avemente, mo o niña mnos durante
bolita de mnte con ella yn juntos. do:
omedor
y agua
rrollo de HabiliVisual en Edad
174
es
ón táctil
ludo y antic
adulto frenteniño o niña
enta la harinnte, mientrasy niño disfrule al niño omuy suave,
uidamente epara que s
mientras él o muestra resi
la experienmasa para quy el adulto. E
idades Socialedes Tempranas
cipación de
e a una mesa para ayudana en un poz el adulto le utan de la seo niña “Lo , lo sientes?
el adulto le sintamos algella van sin
istencia, el ncia, se amaue sienta elEl adulto pu
s s.�
lo que se v
sa, el adultorlo físicame
zuelo grandeayuda y col
ensación porque tus ma
?.. se esperaanticipa, ah
go diferententiendo la nu
adulto guasa esta textl niño o niñuede sugerir
va a
o se nte,
e, el loca r un anos a la hora , el
ueva uiará tura
ña y que
Modelo Lúentre Padre
ActividaTítulo: Cajita de Edad del18 -24 meÁrea: Juego CoInteraccióHabilidaPercepcióProceso:El adultopresenta manilla ccada unocada unoA continucaja de cruzadas uno por pásame lpuede alpreguntánSe repite se estimuimitar susLugar RCualquierMaterialJuguetes
údico Corporales e Hijos con
d Nº 6
sonidos l niño (a): eses
orporal: Juegón – Comun
ad a Desarroón auditiva: se encuentralgunos jug
con cascabeo de ellos m. uación el adcartón. Se entre sí), couno los obj
la pelota quel inicio le ndole ¿Qué ela actividad
ula mucho es sonidos. ecomendadr lugar cómoles: sonoros del
l para el DesarDiscapacidad V
gos Sensorialnicación ollar: identificar v
ra sentado coguetes sono
eles, la pelotmientras el ad
dulto se encsienta con
on el niño enetos: por eje suena….. ayuda el ades esto? ¿Có
d las veces quel lenguaje
do: odo y conoci
niño, caja d
rrollo de HabiliVisual en Edad
175
les
varios sonido
on el niño enoros familiarta sonora, edulto le ind
carga de metel niño en
n sus piernaemplo ……se espera la
dulto) cuanómo suena?..ue se percibexpresivo a
ido por el ni
e cartón med
idades Socialedes Tempranas
os
n el suelo o ures como: uetc. Juegan dica el nomb
ter a estos jposición c
as y le pide ….(nombre d
a respuesta do le entre... a disfrute en
al nombrar l
ño
diana
s s.�
una alfombrauna maracalibremente
bre y sonido
uguetes en chinito (pierque le entreel niño o nidel niño (si
ega se refue
n el niño o nlos objetos
a, le , la con
o de
una rnas egue iña) i no erza
niña, y e
Modelo Lúentre Padre
ActividaTítulo: Conozco Edad del18 -24 meÁrea: Juego CoHabilidaExploraci Proceso:Se inicia realizar. El adultodobladas piernas. Aque explomanos padulto le ¿Es dura que el niñmanipuleA continunaranja ySe finalizpidiéndolcaracterísEsta impobjetos reLugar RCualquierMaterialFrutas rea
údico Corporales e Hijos con
d Nº 7
con mis mal niño (a): eses
orporal: Juegad a Desarroión con las m
la actividad
o se encueny cruzadas
A continuacore de arribaara hacerlo,indique… eo suave? ¿H
ño o niña rece, la nombre.uación se re
y guineo. za la actividale una por usticas. portante ejereales como: ecomendadr lugar cómoles: ales: manzan
l para el DesarDiscapacidad V
nitos las frut
gos Sensorialollar: manos
d con el sal
ntra sentado s entre sí) eión le presea hacia abaj, mientras rsta una man
Huele rico o corra con su. ealiza lo mi
ad colocandouna para que
rcitación puutensilios de
do: odo de casa
na, pera, nar
rrollo de HabiliVisual en Edad
176
tas
les
ludo y antic
en posicióen el piso cnta una manjo y viceverrecorre la f
nzana, ¿La refeo?. Es fun
us dos manos
ismo con ca
o todas las fre las reconoz
uede hacersee comer, de
anja o mand
idades Socialedes Tempranas
cipación de
n chinito (ccon el niño nzana: guía rsa la fruta, fruta es impeconoces? ¿Cndamental ens toda la frut
ada una: per
frutas frente zca por sus s
e con variasaseo, ropa, e
darina, guine
s s.�
lo que se v
con las piero niña en
sus manos pusando sus
portante queCómo se sienn esta activita, la explore
ra, mandarin
al niño o niñsentidos y o
s categoríasetc.
eo
va a
rnas sus
para dos
e el nte? idad e, la
na o
ña y otras
s de
Modelo Lúentre Padre
ActividaTítulo: BocaditoEdad del18 – 24 mÁrea: Contacto HabilidaComer soProceso:Se iniciamomentoCon el nia él o ellami y yo tse presenmanos deuno de elpreferidomanos jula boca, aniño intenhacia la agradece juntos, sepueda llemovimiencanta: Uboquita, uLugar RCocina, cMaterialMesa, sill
údico Corporales e Hijos con
d Nº 8
, bocadito l niño (a):
meses
físico: Contad a Desarroolo con cuch
a la activido del almuerziño o niña sea y le dice: te doy a ti, pnta al niño oel adulto sobllos. A contin por el niño
untas (adultoal inicio el nnta tomar aliboca de esy da un b
e da mayor evarse bocadnto de la cucm, um queum, um, um ecomendad
comedor les: la, plato, cuc
l para el DesarDiscapacidad V
tacto Piel a Pollar:
hara regando
ad con el zo o la cena entado y listoAhora vamo
pero despuéso niña el platbre las manosnuación el a o niña en e
o y niño o niniño o niña imento con lste, cuando besito por lo
independendos por sí schara hacia s rica comid con una cu
do:
chara, comid
rrollo de HabiliVisual en Edad
177
Piel
poco
saludo, se del niño o no para comeos a comer js cada uno cto vacío y las del niño a dulto le indi
el plato, lo ciña) a llevarrecibirá ayu
la cuchara y logra darle
ograrlo. Dencia al niño olo a su bosu boca, el adita, um, umcharita.
da
idades Socialedes Tempranas
recomienda niña. er, el adulto suntos: prim
come solito. a cuchara, serecorrerlos ica que coloccoloca y comse la cucharuda total, a el adulto le
e comida al spués de vo niña y se
ca, cuando adulto lo guim, um, que
s s.�
hacerla en
se coloca freero tu me daA continuace ayuda cony explorar ccará el alime
mienzan con ra con comidcontinuaciónguía la cuchadulto este
arios bocade espera quese pierda en
iará, mientrae pongo en
n el
ente as a ción n las cada ento sus
da a n el hara e le
ditos e el n el as le
mi
Modelo Lúentre Padre
ActividaTítulo: Las EstatEdad delÁrea: 18 – 24 mHabilidaFreno inhProceso:Se saludaLos padrecierto modeben qucomo cadSe da inmúsica qude la múcuando secolocado el niño selos adultopapá han La activipueden petc. Lugar RCuarto amMaterialRadio, cd
údico Corporales e Hijos con
d Nº 9
tuas l niño (a)
meses o más ad a Desarrohibitorio
a y anticipa aes explican omento la m
uedarse muy da uno quieranicio entonceue mas disfrúsica de mae están movdetrás del n
e mueve le ios se muevaperdido pordad puede p
participar ta
ecomendadmplio y conoles: d de música
l para el DesarDiscapacidad V
ollar:
al niño o niñal niño o ni
música va a quietitos, y a. es con el nruten, los aduanera lenta, iendo uno dniño o niña lindican que a será el otror moverse. prolongarse mbién otros
do: ocido por el
rrollo de HabiliVisual en Edad
178
ña sobre la aciña que van
detenerse, cuando la m
niño o niñaultos ayudansuave, para
de los padresle ayuda a dhabrá perdid
o quien le in
el tiempo qs miembros
niño
idades Socialedes Tempranas
ctividad. a bailar juntes ahí cuan
música siga p
a y sus padn al niño a ma adelante,s detiene la mdetenerse su do el juego, ndique al niñ
que la familicomo herm
s s.�
tos pero quendo los cuerpodrán move
dres bailandomoverse al rit
para atrás, música y el omovimientocuando uno
ño que mam
ia la disfrutemanos, abue
e en rpos erse
o la tmo etc, otro o, si o de
má o
e y elos,
Modelo Lúentre Padre
ActividaTítulo: Carrera dEdad del18 – 24 mÁrea: Juego CoHabilidaCoordinaProceso:Se inicia realizar, ese puede Uno de ldel mismcontinuacniña. Cuapiso, se cinicio a lde un pitnecesariopara que Ganará enombre aLugar REspacio vMaterialPito
údico Corporales e Hijos con
d Nº 10
de gusanitosl niño (a):
meses
orporal: Juegad a Desarroación en el u la actividad
en esta activincluir a otros adultos to
mo, con su dción ensaya ando él o elcolocan los a carrera, ottazo o la se
o que un adle ayude a r
el gusanito qal ganar. ecomendadverde les:
l para el DesarDiscapacidad V
s!
gos Motricesollar: so de todo su
d con el saluvidad se requos miembrosoma la mandedo, el mel movimien
lla ya conocgusanitos en
tro adulto eseñal verbal ulto acomparealizar el mque llegue p
do:
rrollo de HabiliVisual en Edad
179
u cuerpo
udo y la antiuiere la parts de la famil
no del niño omovimiento q
nto de arrastcen como ren un espaci
stará en la línse dará inic
añe al niño movimiento yprimero y q
idades Socialedes Tempranas
icipación deticipación delia. o niña e indque hacen ltre en el pis
ealizar el moo amplio ennea de llegacio a la caro niña dura
y no perdersque el adulto
s s.�
e lo que se ve mamá y pa
ica en la palos gusanitoso con el niñovimiento enn línea para ada, cuando érrera, puede ante el trayese en el mismo en la lleg
va a apá,
alma s, a
ño o n el dar
éste ser
ecto mo.
gada
Modelo Lúentre Padre
ActividaTítulo: A cantar jEdad del18 – 24 mÁrea: Contacto InteraccióHabilidaCantar Proceso:Se inicia realizar. Con el nirostro depoquito ycomienzamovimienDebajo dDebajo dQue encoHabía un Ay que chAy que chEra el ratQue encoBajo su bSe puedeniña, luegy el niño Lugar RCualquierMaterialObjetos s
údico Corporales e Hijos con
d Nº 11
juntitos l niño (a):
meses
físico ón - Comun
ad a Desarro
la actividad
iño o niña se éste), se ley tu repites a a cantar (nto corporal
de un botón e un botón, t
ontró Martínratón, ton, t
hiquitín, tin,hiqutín, tin, tón, ton, ton ontró Martínbotón, ton, to repetir la acgo de algunao niña deberecomendadr lugar en elles: sonoros (opc
l para el DesarDiscapacidad V
nicación ollar:
d con el sal
sentado en lae dice ahoraconmigo….(puede acom)
ton , ton, , tin, tin. ton , tin. tin
, tin, tin on. ctividad las vas repeticionrán terminar
do: que se sient
cional)
rrollo de HabiliVisual en Edad
180
ludo y antic
as piernas da vamos a c.. (nombre dmpañarse co
veces que senes el adulto rla.
tan cómodos
idades Socialedes Tempranas
cipación de
del adulto (pantar juntitodel niño o non algún ob
e aprecie disinicia la fras
s
s s.�
lo que se v
ero de frentos, yo cantoniña). El adubjeto sonoro
sfrute del niñse de la canc
va a
e al o un ulto o o
ño o ción
Modelo Lúentre Padre
ActividaTítulo: SintiendoEdad del18 – 24 mÁrea: Contacto HabilidaEsquemaToleranciProceso:Se inicia una tempCon el niel adultomientras manipulalas princpiernas ypreguntánla respueél o ella)con: una madera (lSe puedeimportantactividadLugar RDormitorMaterialTela suavy una esp
údico Corporales e Hijos con
d Nº 12
o las texturasl niño (a):
meses
Físico ad a Desarroa Corporal ia de textura la actividad
peratura cálidiño o niña re inicia con le dice: E
a la primara cipales partey pies, miendole ¿Ahorsta del niño
). Una vez tpiedrita (du
liso). e realizar late el contact
d. ecomendadrio les: ve, piedrita, pponja.
l para el DesarDiscapacidad V
s en mi piel
ollar:
as
d con el saludda y que el necostado en un masaje
Este es todotextura: tela
es de su cuentras le dira que estoyo niña (si ti
erminada esuro), un ped
as texturas qto entre adul
do:
pedazo de m
rrollo de HabiliVisual en Edad
181
do y anticipaniño o niña te
la posición ligero desde
o tu cuerpoa suave, lueguerpo: cabezice Esto es tocando coniene dificultasta textura sedazo de espo
que el niño lto – niño pe
madera (o cua
idades Socialedes Tempranas
ación del adenga poca romás cómodae la cabeza o, a continugo el adulto za, rostro, bs suave y n la tela suaad el adulto e realiza el onja (áspero
o niña toleero sobretod
alquier objet
s s.�
dulto. Se sugopa puesta. a para él o ehasta los p
uación el npasa la tela brazos, mananima al n
ave?.. Se espresponderá mismo proc
o) un pedazo
ere, recuerdedo un goce d
to liso de cas
iere
ella, pies, niño por
nos, niño pera por
ceso o de
e es de la
sa)
Modelo Lúentre Padre
Juegos
ActividDurante desplazamella. El expresionpersona faño los pplena en lo que sucambios juguetes novedosoadaptacióel niño/agrupal.
ActividaTítulo: ¿Qué EncEdad del24 – 36 mÁrea: Juego CoHabilidaIdentificaProceso:Se inicia salir al jaA continucomienza
údico Corporales e Hijos con
CorporalVi
ades y Jueeste año e
miento y seglenguaje es
nes de los pfamiliar por padres estimlas actividad
ucede a su alcontinúa siees necesar
o para estimón a situacioa interactúe
d Nº 1
contramos? l niño (a):
meses
orporal: Juegad a Desarroación de obje la actividad
ardín a buscauación el nian a caminar
l para el DesarDiscapacidad V
les para Pasual en Ed
egos para el niño(a) mguridad al cs muy buenpadres, es cel sonido de
mulen la inddes que se relrededor, rec
endo una prário acompañ
mular la seguones nuevas,
mucho más
gos Sensorialollar: etos
d con el saluar cositas iño o niña dr estirando s
rrollo de HabiliVisual en Edad
182
adres y Nidades Tem
Niños de 2muestra maaminar en luno e incluscapaz de idee su voz. Es idependencia ealicen dentcordarle las áctica valiosñar en lo curidad en sí
a partir de es con niños
les
udo e indicá
de la mano sus brazos ha
idades Socialedes Tempranas
iños con Dmpranas
24 a 36 mayor indepeugares cotidsive se incoentificar pleimportante qen casa y l
tro de ella, crutinas y ana. En cuantoconocido y mismo y la
este año es aen el mom
ándole al niñ
del adulto vacia el frente
s s.�
Discapacid
meses: endencia endianos para éorporan cie
enamente a que durante ela participac
contarle siemnticiparle deo a los juego
apoyar ena exploracióaconsejable
mento del ju
ño(a) que va
va hacia afue y hacia ab
dad
n el él o
ertas una este ción
mpre los os y n lo ón – que
uego
an a
uera, ajo,
Modelo Lúentre Padre
empiezansiente temlos coloqsientan ycositas enCuando tLugar RJardín y MaterialObjetos e
ActividaTítulo: Hot – DoEdad del24 – 36 mÁrea: InteraccióHabilidaRelajacióProceso:Se inicia realizar. Con el nadulto seestá una pies del nlados tienllama HoLe pongodel niño oTambién zigzag, enAhora le
údico Corporales e Hijos con
n a encontramor, será el ue en las ma
y con las mncontradas, enga algo enecomendadluego cualqu
les: encontrados
d Nº 2
og l niño (a):
meses
ón – Comunad a Desarroón e imagina la actividad
niño o niña e coloca arrosalchicha, m
niño, como sne un pan, e
ot dog, pero lo mostaza: elo niña. le falta Sals
n el cuerpo dponemos m
l para el DesarDiscapacidad V
ar: hojas, fladulto quie
anos de él o manos juntasel adulto le n su mano y
do: uier cuarto d
en el jardín.
nicación: Hisollar: ación
d con el sal
acostados dodillado o semientras realsi el cuerpo fel adulto levle faltan mucl adulto pasa
sa de Tomatdel niño o ni
mayonesa: E
rrollo de HabiliVisual en Edad
183
lores, piedriten los tome, ella. A contis tocan nuepregunta alespera la res
de casa
storias y Cue
ludo y antic
de lado sobrentado juntoliza un toquefuera un salcvanta cada lchas cosas qa su mano co
te: El adultoiña
El adulto pas
idades Socialedes Tempranas
tas, etc; si le nombre
inuación entevamente ca niño o niñaspuesta del n
entos con la P
cipación de
e una cobijao a él o elle desde la c
chicha larga lado de la c
que ahora le vomo serpenti
pasa su ma
sa su mano
s s.�
el niño o nque encontr
tran a la casaada uno de a ¿Qué es esniño o niña.
Piel
lo que se v
a en el pisoa. Le dice a
cabeza hastay delgada, a
cobija, a esovamos a ponina en el cue
ano en forma
de arriba ha
niña ró y a, se
las sto?
va a
o, el aquí los
a los o se ner: erpo
a de
acia
Modelo Lúentre Padre
abajo porSolo le fchispas pEstá listocuerpo deLugar RPiso del dMaterialCobija
ActividaTítulo: Lirón – LEdad del24 – 36 mÁrea: Juego CoHabilidaEspera suProceso:Se inicia esta activdesea se pPrimero e(los dos cantar judebajo dede San Pque plataha de pasadulto y ey le ofrecelijan), ccuando te
údico Corporales e Hijos con
r el cuerpo dfaltan papitapor el cuerpoo!! Ahora eel niño) y le ecomendaddormitorio les:
d Nº 3
Lirón! l niño (a):
meses
orporal: Juegad a Desarrou turno con el salu
vidad se reqpuede integrel adulto se testán de pi
untos, miente sus brazos:Pedro.. una pa, que dinerosar, el hijo deel niño retiencen dos opcicada participerminen de
l para el DesarDiscapacidad V
del niño o niñs fritas pequ
o del niño o nel adulto coda muchos b
do:
gos Motricesollar:
udo y anticipquiere de larar a más mitoma de las me), y agitan
tras los otro: Lirón, lirónpuerta se hao, con las cae conde, se hnen en sus biones de frutpante se colelegir, cada
rrollo de HabiliVisual en Edad
184
ña. ueñitas: El aniña. loca el pan besos como
pación de lo participacióembros de lamanos frente
ndo sus brazos miembron, donde viena caído, manascaras del hha se ha se h
brazos a uno ta (que prevloca detrás a grupo de
idades Socialedes Tempranas
adulto pone
(cierra la si se comier
o que se va ón de mamáa familia. e a frente cozos estirados de la famne tanta gentnderemos a
huevo, que pha…. De quede los demá
viamente el ade la fruta
la mano hac
s s.�
como gotita
cobija sobrera el hot dog
a realizar, pá y papá, si
on el niño o ns, comienza
milia pasan te … De la ccomponer, ase el Rey, edar…. Entrás participanadulto y el n
a que eligierce fuerza ha
as o
e el .
para i se
niña an a
por casa con que
re el ntes, niño ron, acia
Modelo Lúentre Padre
cada ladocontacto uLugar R
ActividaTítulo: Cubo de TEdad del24 – 36 mÁrea: Juego CoHabilidaIdentificaProceso:Se inicia realizar. El niño ocubo quesuave, rulibrementniña y conombra lcomo las el adulto en cada laSe puededisfruta dLugar RCualquierMaterialCubo de ttexturas d
údico Corporales e Hijos con
o y gana el eunos con otrecomendad
d Nº 4
Texturas l niño (a):
meses
orporal: Juegad a Desarroación de text la actividad
o niña sentae tiene en cugosa). El ate y a continomienza a ela textura y
piedras del le pregunta,ado del cubo
e repetir la ade la misma. ecomendadr lugar cómoles: texturas: se pde casa en ca
l para el DesarDiscapacidad V
equipo más fros.
do:Jardín
go Sensorialollar: turas
d con el sal
do(a) en el cada lado uadulto le ennuación tomaexplorar cadale dice: Estojardín, etc.
, que es estoo. ctividad la v
do: odo y conoci
pega en un cada lado.
rrollo de HabiliVisual en Edad
185
fuerte, todos
ludo y antic
piso con el na textura (ntrega el cua suavementa lado con lo es suave cSeguidamen?, se espera
veces que se
ido por el ni
cubo de mad
idades Socialedes Tempranas
s caen al pis
cipación de
adulto, este(áspera, lisaubo para qute los antebrlas manos jucomo tu camnte el niño tola respuesta
e perciba que
ño o niña
dera o esponj
s s.�
so y disfrutan
lo que se v
e le presentaa, peluda, duue lo maniprazos del niñuntas, el adu
ma, esto es doca la textur
a del niño o n
e el niño o n
ja retazos de
n el
va a
a un ura, pule ño o ulto
duro ra y niña
niña
e
Modelo Lúentre Padre
ActividaTítulo: Juntitos pEdad del24 – 36 mÁrea: Juego CoHabilidaOrientaci Proceso:Se inicia realizar. A continude la caslos papáspared papercatarssu mano)debe deteobjeto. Ccaracteríscocina, ayo dos carEl recorrseparado Es imporejercitaciy nombraLugar RDependenMaterialAquello q
údico Corporales e Hijos con
d Nº 5
por Casa! l niño (a):
meses
orporal: ad a Desarroión y Movil
la actividad
uación el ada, primero ss, el adulto ara que la re de evitar p) cuando se enerse y hac
Cuando llegusticos de cadyudarle al niacterísticas p
rido puede ssi tienen do
rtante que el ón de esta a
ar los cuartosecomendadncias – cuartles: que se encue
l para el DesarDiscapacidad V
ollar: idad
d con el salu
dulto toma desalen del cuatoma la unarecorra tocápeligros cuanencuentre co
cerle notar auen a cada cda uno o losiño o niña a principales.ser uno solos o más planniño recorra
actividad pues a los que e
do: tos de la cas
entren en ello
rrollo de HabiliVisual en Edad
186
udo y anticip
e la mana alarto del niñoa mano del nándola con ndo el niño on una colum
al niño o niñcuarto tocar s posibles olorientarse y
o si la casa ntas. a las paredeeda identificntra.
a
os.
idades Socialedes Tempranas
pación sobre
l niño e inico o niña hacniño y colocsu mano (o niña recormna o un m
ña sobre la plos objetos lores como
y asociar los
tiene poco
s con su macar los obstá
s s.�
e lo que se v
cian el recorrcia el cuartoca la otra en(el adulto drra la pared
mueble, el adupresencia de
o muebles men el baño ocuartos por
s cuartos o
no y que coculos, mueb
va a
rido o de n la
debe con ulto ese
más o la una
por
n la bles
Modelo Lúentre Padre
ActividaTítulo: HablandoEdad del24 – 36 mÁrea: InteraccióHabilidaExpresiónProceso:Se inicia realizar. El adultocorta, el alo manipsuavemenboca delcariñosasdecir de uniño escuniña han ella hablrepetir vpreguntasLugar RCualquierMaterial 2 Tubos
údico Corporales e Hijos con
d Nº 6
o por el tubol niño (a):
meses
ón – comuniad a Desarron Oral la actividad
o con el niñadulto le entpule y explnte las manol adulto, éss al niño o un lado del uchando losescuchado
e por el tubarias veces s librementeecomendadr lugar cómoles: de papel hig
l para el DesarDiscapacidad V
o!
icación ollar:
d con el sal
ño o niña setrega a él o elore libremeos del niño oste seguidamniña a travétubo está la mensajes clos mensajebo para quela actividad
. do: odo de la cas
giénico
rrollo de HabiliVisual en Edad
187
ludo y antic
entados frenella un tubo ente, a cono niña y llevmente comiés del tubo, a boca del adcariñosos dees o cancione él adulto d y elegir
sa
idades Socialedes Tempranas
cipación de
nte a frente de papel hig
ntinuación eva en ellas eienza a hapara que e
dulto y del oel adulto, cunes, se pide escuche su los mensaje
s s.�
lo que se v
a una distangiénico para el adulto toel tubo haciablarle palabeste escucheotro la oreja uando el niñ
que ahora evoz. Se pu
es, cancione
va a
ncia que
oma a la bras , es del
ño o el o
uede es y
Modelo Lúentre Padre
ActividaTítulo: GusanitoEdad del24 – 36 mÁrea: Juego CoHabilidaTomar obProceso:Se inicia realizar Con el nisienta frtemperatuella y ayplato, al ipoca cantcanción dniño o niñel movimadulto. Esta activmomentoLugar RCocina o MaterialSilla, mes
údico Corporales e Hijos con
d Nº 7
s de tallarín l niño (a):
meses
orporal: Juegad a Desarrobjetos peque la actividad
iño o niña serente a él oura ambiente
yuda guiandoinicio maniptidad para qudel gusanitoña a tomar u
miento del ni
vidad busca o de contactoecomendadcomedor
les: sa, plato, tal
l para el DesarDiscapacidad V
gos de secuenollar: ños con los
d con el sal
entado como ella y le ce, a continuao las manos
pulará toda laue tome uno
o cuando toqun tallarín y iño o niña p
que el momo y disfrute edo:
larín
rrollo de HabiliVisual en Edad
188
ncia e imitac
dedos índic
ludo y antic
o en el momcoloca un plación le indis del niño oa pasta, pero
o por uno losque uno solollevárselo a
para que le d
mento de la entre el adult
idades Socialedes Tempranas
ción
ce y pulgar
cipación de
mento de comlato hondo cica que tieneo niña haciao luego el ads tallarines. So y el adultoa la boca, made el tallarín
alimentacióto y el niño o
s s.�
lo que se v
mer, el adultocon tallarinee delante de a el interior dulto solo dejSe puede usao le animaráas adelante gn en la boca
ón pueda sero niña.
va a
o se es a él o del
jará ar la á al guía
del
r un
Modelo Lúentre Padre
ActividaTítulo: Pilas con Edad del24 – 36 mÁrea:ConHabilidaNombrar Proceso:Se inicia realizar. El niño oglobo peqdice: “Vome respopregunte.cabeza cempecemEl adultoespera quposible elEl juego niña tienfísicamen Lugar RCualquierMaterialUn globo
údico Corporales e Hijos con
d Nº 8
el globo! l niño (a):
meses ntacto Físico
ad a Desarrodistintas par la actividad
o niña con elqueño, juegaoy a pregunondes a lo q. Por ejempon el globo
mos el juego.o hace las pue el niño la l adulto podrpuede repet
ne dificultadnte.
ecomendadr lugar cómoles: o pequeño
l para el DesarDiscapacidad V
o ollar: rtes del cuer
d con el sal
adulto sentaan librementtar donde és
que te preguplo: ¿Dóndeo; se espera preguntas cotoque con e
rá preguntartirse las vecd en tocar
do: odo y conoci
rrollo de HabiliVisual en Edad
189
rpo
ludo y antic
ados en el pite con él y sta alguna p
unte tocando está la cab
a la respues
on las parteel globo y si r por sus partes que se pecon el glo
ido por el ni
idades Socialedes Tempranas
cipación de
iso, el adultoa continuac
parte de tu co con el globbeza? Y tu sta del niño
es del cuerpes posible l
tes del cuerperciba disfruobo, el adu
ño o niña
s s.�
lo que se v
o le presentación el adultocuerpo, perobo la parte debes tocar
o o niña, ah
po que pueda nombre. S
po también. ute, si el niñulto le ayud
va a
a un o le o tu que r la hora
da y Si es
ño o dará
Modelo Lúentre Padre
ActividaTítulo: El Mago Edad del24 – 36 mÁrea: InteraccióHabilidaNombrar Proceso:Se inicia que se vaEl adultopresenta pañuelo, indica, ahpartes de dices ¡”Madulto ledevuélvempatas de co niña) y La actividebe especon el pañLugar RMaterialPañuelo
údico Corporales e Hijos con
d Nº 9
l niño (a): meses
ón – Comunad a Desarro
partes del c la actividad
a a realizar. y el niño o un pañuelolo manipula
hora vamos tu cuerpo, c
Mago devuée pone el pme mi manocabra que ahseguidamen
idad puede rerar la respuñuelo. ecomendadles:
l para el DesarDiscapacidad V
nicación ollar: uerpo
con el salud
niña sentado, mientras lan juegan la jugar yo s
cuando tu silveme mi…añuelo en lo”, y el aduhora aparezcnte destapa larepetirse conuesta del niñ
do:Cualquier
rrollo de HabiliVisual en Edad
190
do y con la a
os en el pisole indica, tolibremente, asoy un magoentas el pañ
….. (parte delas manos, tlto a continucan las manoas manos qun varias par
ño o niña par
r lugar cómo
idades Socialedes Tempranas
anticipación
o frente a freoquemos juna continuacio y voy a es
ñuelo en algul cuerpo), ptu me debeuación dice os de ….. (nuitando el pañrtes del cuerra descubrir
odo de casa
s s.�
del adulto d
ente, el adultntos este esión el adultosconder alguuna de ellas,por ejemplo:es decir “M“Abra cadab
nombre del nñuelo. rpo y el adu
r la parte tap
de lo
to le s un o le unas me : El
Mago bra, niño
ulto pada
Modelo Lúentre Padre
ActividaTítulo: Una resbaEdad del24 – 36 mÁrea: Contacto HabilidaApego Proceso:Se inicia realizar. segundo, muy boniHabía un(nombre subiendo subiendo llegar a lparo, el escuchó avuelven dla …….mano abiel adulto mientras El cuentoLugar RCualquierMaterialCrema pa
údico Corporales e Hijos con
d Nº 10
aladera! l niño (a):
meses
físico: histoad a Desarro
la actividad
El adulto yel adulto le
ito na vez un niñ
del niño ogradas) de
hasta lo mála cabeza deadulto ponea unos pajarde un lado al. (nombre dierta sobre ladesliza su mtermina la fr
o se puede reecomendadr lugar cómoles: ara manos de
l para el DesarDiscapacidad V
orias y cuentollar:
d con el saly el niño sene dice ahora
ño, una mañao niña) subesde la manás alto, el aduel niño o niñe los dedosritos cerca, l otro mientrel niño o nia cabeza del
mano abiertarase. epetir con el do: odo de casa
el adulto (op
rrollo de HabiliVisual en Edad
191
os con la pie
ludo y anticntados en ea te voy a c
ana con ricobió, el adultno hasta el ulto con sus ña. Cuando s de sus mael adulto haras hace un siña) se sentól niño o niñaa desde la ca
otro brazo ta
pcional)
idades Socialedes Tempranas
el
cipación de l piso, el pr
contar un cu
o sol a una reto pasa sus
hombro dededos siguellegó a lo m
anos de pieace como qusilbido de páó; el adulto a; y resbalan
abeza hasta l
ambién.
s s.�
lo que se vrimero junto
uentito cortit
esbaladera …s dedos (coel niño, sig
e subiendo hamás alto, ahe en la cabeue los dedosájaro, luego coloca toda
ndo bajo, jo,la mano de n
va a o al to y
…… omo guió asta
hí se eza; s de el o a su , jo; niño
Modelo Lúentre Padre
ActividaTítulo: Voces emEdad del24 – 36 mÁrea: InteraccióHabilidaExperimeProceso:Se inicia realizar. Eposible oLos famiacompañadice ahordel familtriste, enoadulto recel niño osentir losque le acoLugar RCualquier
ActividaTítulo: Capitán MEdad del24 – 36 mÁrea: Juego CoHabilidaCompren
údico Corporales e Hijos con
d Nº 11
mocionadas l niño (a):
meses
ón – Comunad a Desarroentar emocio la actividad
En esta activtros miembriliares senta al niño o nra vamos a iar) y vamoojado, asustacorre el círcu
o niña debe gestos de laompaña va necomendadr lugar cómo
d Nº 12
Manda l niño (a):
meses
orporal: Juegad a Desarronder órdenes
l para el DesarDiscapacidad V
nicación: Expollar: ones
d con el salvidad se requros cercanos tados en círniña que estaacercarnos as a descubriado. Seguidulo de familtener tambi
as emocionenombrando c
do: odo para el g
gos Motricesollar:
rrollo de HabiliVisual en Edad
192
presiones co
ludo y anticuiere la presey conocidos
rculo en el ará parado(a)a ….. (en esir como suenamente el nliares y escuién la oportus mencionadcada una de
grupo
idades Socialedes Tempranas
n el cuerpo
cipación de encia de mams por el niñosuelo, uno) en el centrsta parte se na su voz, s
niño o niña dcha las voceunidad de todas, mientraslas emocion
s s.�
lo que se vmá, papá y s
o o niña o de los padro del círculodice el nom
si está contende la mano es emocionadocar el rostrs tanto el adu
nes.
va a si es
dres o, le
mbre nto, del
das, ro y ulto
Modelo Lúentre Padre
Proceso:Se iniciarealizar, desean heSe encueabierto y pedido deno lo hiciSe inicianEl capitánuno, y lucomprobaEl capitány luego comprobaEl capitánuno, y lucomprobaCuando eayudará participacdificultad Lugar RJardín o cMaterialAquellos
ActividaTítulo: El pajaritEdad del24 – 36 mÁrea:Jue
údico Corporales e Hijos con
a con el salupara este juermanos. entran todos
uno de los e él o ella, loiera o se equn con órdenen manda qu
uego el capitar que esté en manda queel capitán par que esté en manda qu
uego el capitar que esté eel niño o niy cuando
ción de los d en función
ecomendadcuarto ampliles: que estén so
d Nº 13
to l niño (a):
meses ego Corporal
l para el DesarDiscapacidad V
udo y anticuego se requ
los participmiembros d
os demás tenuivocara pieres como: ue se toquen án pasa toca
en la cabeza.e se toquen lpasa tocand
en la cara. ue se toquen án pasa toca
en la barriga.iña tenga disea el capidemás. Lasde las respu
do: io
olicitados po
l: Juegos Mo
rrollo de HabiliVisual en Edad
193
cipación del uiere la pres
pantes de piede la familia ndrán que curde el juego.
la cabeza: eando la man la cara: espedo la mano
la barriga: eando la man. ificultad un itán lo acoms órdenes puuestas del niñ
or el capitán
otrices
idades Socialedes Tempranas
adulto de sencia de m
e, en círculoes el capitá
umplir lo que
espera la resno de cada p
ra la respuesde cada pa
espera la resno de cada p
miembro dmpañará paueden cambño o niña.
s s.�
lo que se vmamá, papá y
o en un espan, indica que se pida, el
spuesta de carticipante p
sta de cada uarticipante p
spuesta de carticipante p
de la familiaara verificarbiar de tema
va a y si
acio ue al
que
cada para
uno, para
cada para
a lo r la as y
Modelo Lúentre Padre
HabilidaExperimeProceso:Se inicia se va a reEl niño continuaclo que esmanos, (epies, (el aabrazos 1veces. Sehacerlo cpañuelo pájaro) lopañuelo amientras y 3” Lugar REspacio aMaterialPañuelo c
ActividaTítulo: CompletoEdad del24 – 36 mÁrea: InteraccióHabilidaExpresiónProceso:Se inicia
údico Corporales e Hijos con
ad a Desarroentar con el c la actividad
ealizar. o niña de
ción el adults arriba y loel adulto y eadulto y el n1, 2 y 3”. Eeguidamenteon un pañue(si tiene pl
o toma con earriba y abale canta “arr
ecomendadabierto les: con plumas p
d Nº 14
o la Frase l niño (a):
meses
ón – Comunad a Desarron Oral la actividad
l para el DesarDiscapacidad V
ollar: cuerpo la no
d con el salu
pie frente to le dice, ao que es abel niño tomaniño bajan loEsta cancióne el adulto lelo que será lumas pegadel niño o niñajo, luego deriba pajarito
do:
pegadas o si
nicación ollar:
d con el sal
rrollo de HabiliVisual en Edad
194
oción arriba –
udo y anticip
a frente seahora vamosajo, y comiados de las mos brazos y n puede repele dice al ninuestro pajadas es una
ña de sus maeja que el , abajo pajar
mplemente p
ludo y antic
idades Socialedes Tempranas
– abajo
pación del a
e toman de sentir con nienza a cantmanos las sutocan sus pietirse una diño o niña, arito, el adul
mejor repranos y comieniño o niñarito, te doy u
plumas
cipación de
s s.�
adulto de lo
e las manosnuestros bratar: “ arriba uben) abajoies), nos dam
dos o hasta ahora vamoto le entregaresentación enza a move lo mueva s
un abracito,
lo que se v
que
s, a azos
las los mos tres
os a a un del
er el solo 1, 2
va a
Modelo Lúentre Padre
realizar. El adultoque van (nombre me quedenecesarioniño o niñEl adultocuando ahaga el soEl adultohace……maullido)Cuando spitos sonespera el Cuando amucho coniña hagaEste juegsonido, econ los oen funcióLugar RCualquierMaterialObjetos o
údico Corporales e Hijos con
o y el niño oa jugar a cdel niño o ne callado(a) o se puede haña tenga un dice: “Teng
abrimos la puonido del lado dice “Mi
………(se esp) salimos de pn muy fuertque el niño
alguien llamaomo suena …a el sonido dgo puede repl adulto lo hbjetos que r
ón de la compecomendadr lugar cómoles: o juguetes de
l para el DesarDiscapacidad V
o niña sentadcompletar laniña) yo dig¿Si?, se esp
acer un ensaejemplo del go un lindo puerta y hacedrido)
tía tiene upera el que
paseo, en la tes, casi todo niña haga a a mi casa, ……………del timbre) petirse varia
hará por él oepresenten lplejidad y la
do: odo de casa
e los sonidos
rrollo de HabiliVisual en Edad
195
dos frente a a frase, “Vago algo y tu pera la respuayo primero
juego. perrito en me…….. (se e
un gatito sue el niño o
calle hay mdos suenan el sonido demi mami co…………..
as veces, si o ella, y se pulos sonidos, a respuestas
s (opcional)
idades Socialedes Tempranas
frente, el pramos a jugahaces el son
uesta del niñentre los pad
mi casa que laespera el que
uave, que co niña haga
muchos carroasí ………
el pito de carontesta el telé
(se espera e
el niño o nueden acomse puede camdel niño o n
s s.�
rimero le indar juntos …nido cuandoño o niña (sdres para qu
adra muy fue el niño o n
cuando lo ta el sonido
os y a veces ………… rro) éfono, me guel que el niñ
niña no hacempañar las fra
mbiar las fraiña.
dica ……. o yo si es ue el
erte niña
toco del
sus (se
usta ño o
e el ases ases
Modelo Lúentre Padre
ActividaTítulo: Amaso CEdad del24 – 36 mÁrea: Contacto HabilidaRepresenProceso:Se iniciarealizar. El adultocasa, se cjugar conexperimemasa junpresenta y exploreniña y coo niña) guCuando lgestos desus dos mPor ejempla sonrisaEl adulto abajo y luEste juegniña y lacon las doLugar RMaterial
údico Corporales e Hijos con
d Nº 15
Caritas l niño (a):
meses
físico: contaad a Desarrontación de em
a la activida
o con el niñocolocan sentan masa. Seguentan libremntos. A conal niño un r
e su forma con sus manosuía el movimla masa estáe las emocionmanos. plo: El adulta y luego el a pone cara truego el adultgo puede repa cantidad dos primeras.ecomendadles:Harina, a
l para el DesarDiscapacidad V
acto piel a pollar: mociones
ad con el sa
o o niña en ados uno junuidamente co
mente con esntinuación codillo para eon las dos ms juntas (las dmiento de exá lista y extnes en su ca
to pone cara adulto le ayuriste, el niñoto le ayuda apetirse las vede emocione
do:Cocina o magua.
rrollo de HabiliVisual en Edad
196
iel
aludo y expl
la cocina o nto al otro, eoloca sobre sta textura mcuando la mextender la m
manos, luegodel adulto so
xtender la maendida el ad
ara para que
feliz, el niñuda a dibujaro o niña tocaa dibujarla eneces que se s depende d
mesa de com
idades Socialedes Tempranas
licación de
en la mesa el adulto le inla mesa la hmientras logmasa está lmasa, deja q
o se coloca dobre los anteasa. dulto comienel niño o ni
ño o niña torla en la masa la expresión la masa. aprecie disf
de las respu
medor
s s.�
lo que se v
de comedorndica que va
harina y el aggran obtenerlista, el aduque lo manipdetrás del niñebrazos del n
nza a hacer iña la toque
ca la expressa. ón, la boca ha
frute del niñuestas obteni
va a
r de an a gua, r la ulto pule ño o niño
los con
ión,
acia
ño o idas
Modelo Lúentre Padre
ConclusA partir destablece
Lamni
Limsuy
Lsusóne
Usococode
Lopotoem
Sefadede
údico Corporales e Hijos con
siones: del planteamn las siguie
a convivencmbiente pariño. a discapacid
mportantes eumamente imactividades a fundamenustentan fueólido desde ecesidades re
Un modelo lociales promonstrucción ompartan moe desarrollo os juegos y ocos elemenotalmente compleo del cue espera quamiliares de e esta manesarrollo de
l para el DesarDiscapacidad V
miento y desantes conclus
cia familiarra estimular
dad visual geen los miemmportante qupara adaptar
ntación teórirtemente la
el punto eales de las lúdico corpomueve que de la indiv
omentos no y aprendizajactividades
ntos materialotidianos y auerpo en las ue la aplicac
interacción,nera se prohabilidades
rrollo de HabiliVisual en Edad
197
arrollo del prsiones:
r debe ser r tempranam
enera cambimbros de laue la familiarse a nuevasica y contexpropuesta pde vista defamilias de noral para el
mediante vidualidad: solo de afecje mutuo. propuestas les involucr
accesibles) dmismas.
ción de este, juego y coomoverá nasociales tem
idades Socialedes Tempranas
resente mode
el mejor ymente las c
ios y procesa familia, pa cuente con situacionesxtual del prpara generare la ciencinuestra comul desarrollo el principael cuerpo,
cto y contact
en su gran ados (e incl
dando total p
modelo brintacto entre
atural y ammpranas.
s s.�
elo se
y más positcapacidades
sos emocionapor lo tanton oportunida. resente modr un construa y desde unidad. de habilida
l elemento padres e h
to, sino tamb
mayoría tielusive estos protagonismo
inde momen padres e hi
morosamente
tivo del
ales o es ades
delo ucto
las
ades de
hijos bién
enen son o al
ntos ijos, e el
Modelo Lúentre Padre
SOC
Unos de ldebería eel investide estudise convecreativo plos involu
En este sdel ModSociales Tempranaobtenidos
Es para interactuael procesSociales, necesidadde la conv
Es el maactividadpromovercontacto hijos con
údico Corporales e Hijos con
CIALIZA
los mayores estar relacionigador para gio; la comunertirían en epara que un ucrados.
entido el predelo Lúdico
entre Padreas, desde ss de la exper
la autora ar cooperativso diagnósti
de este modes compartivivencia fam
ayor objetivodes que se ir hábitos dey apego qu discapacida
l para el DesarDiscapacidad V
CAPÍ
ACIÓN
Intr
sentidos de nado con el generar una nicación y eel punto cudocumento
esente capítu– Corpora
es e Hijos su etapa driencia de so
el momentvamente conco de sus nodo se espeidas, se pued
miliar cotidia
o de este princluyen ene compartir,
ue mejoren lad visual en e
rrollo de HabiliVisual en Edad
198
ÍTULO
N DE LA
roducción
la investigaconocimientpropuesta ql compartir ulminante dpromueva c
ulo describe al para el D
con Discapde planificacocialización c
to fundamen el grupo denecesidades era que a pda dar paso ana.
roceso que n la propues, interactuarlas habilidadedades temp
idades Socialedes Tempranas
V
A PROP
ción en el ámto del proces
que respondade alternativ
de un procecambios real
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ental para e padres que en el área
partir del coa acciones p
los padres ista, para a r y establecdes sociales pranas.
s s.�
PUESTA
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sual en Edalos resulta
res.
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onocimientopositivas den
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cer vínculosentre padre
A
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e e n en ades o de ntro
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Modelo Lúentre Padre
PlanificInstrum
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Se reconola interamediantede los pacomunica
A continurecursos con disca
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1. D
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Fecha
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ar: Instituto E
a: 08 de octu
a: 09h00
icipantes: Ptigadora.
l para el DesarDiscapacidad V
Proceso dctividades
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o de la propuon discapaci
manera al talbordaje de rticipativas qen el marco
resenta la plados en esta sual.
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mativos:
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Especial de
ubre de 2010
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rrollo de HabiliVisual en Edad
199
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n del Modelociales entes Tempranativo, de estuesta y la coidad visual.
ller como la la temática
que promuevdel respeto,
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e Niños cones Tempra
gia de Jugar
Invidentes y
0
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idades Socialedes Tempranas
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lo Lúdico Ctre Padres nas se ha ta manera seomunicación
metodologíaa de habilivan la liberta, asertividad
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con Nuestro
y Sordos del
n: 2 horas
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Corporal parae Hijos establecido
e promoverán activa con
a adecuada pidades sociaad de opinio
d y calidez en
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Modelo Lúentre Padre
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2.1 O
2.2 O
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l para el DesarDiscapacidad V
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rrollo de HabiliVisual en Edad
200
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s de familiaeviamente ydes sociales
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n del Tallectividad entrega a participante arjeta con el re de un
al escrito en (solo
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idades Socialedes Tempranas
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e la adas
para Hijos
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Modelo Lúentre Padre
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údico Corporales e Hijos con
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l para el DesarDiscapacidad V
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ción Se prresultaobteniencuerealizapreviasobre habilisocialSe indivilas de preguSe psíntesanálisresultaobteniSe prprincinecesidetectárea habili
rrollo de HabiliVisual en Edad
201
ntación nal partir la
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er padre o e de niños iscapacidad l. resenta los ados idos en la
esta ada a ellos amente
dades les.
describe idualmente estadísticas
cada nta.
presenta la is del
sis de los ados idos
resentan las ipales idades tadas en el
de dades
idades Socialedes Tempranas
Proyector Laptop
s s.�
30 minutos
Inquietudes y comentarios presentadosAtención de parte de los padres a la presentación.
Modelo Lúentre Padre
Estructura Organizaciódel Modelo
údico Corporales e Hijos con
y ón
ExposicGrupal
l para el DesarDiscapacidad V
socialción Se r
entregparejadocumModeCorpoDesarHabiliSocialPadrecon DiscapVisuaEdadeTempSe mirarlbrevemSe pexplicorganmismoestablsiguiemanerFundaTeóricFundaConteRecomes PrAplicaModeJuegoCorpoPadrecon Discap
rrollo de HabiliVisual en Edad
202
les. realiza la ga por a del mento del elo Lúdico oral para el rrollo de idades les entre s e Hijos
pacidad al en es pranas.
invita a lo mente procede a car la ización del o, lecida de la ente ra: amentación ca amentación extual mendacionrevias a la ación del
elo. os orales para s y Niños
pacidad
idades Socialedes Tempranas
Documento Modelo.
s s.�
10 minutos
Identificación de la estructura del modelo.
Modelo Lúentre Padre
Recomendacnes Sugerenciasprevias a aplicación modelo
Actividades Juegos Corporales para niños da 1 años
údico Corporales e Hijos con
cioy
s la
del
ExposicGrupal
y
de 0
Exposical GrupJuego parejas
l para el DesarDiscapacidad V
VisuaEdadeTempRecepinquieaclaradudaspadres
ción Se inparticubicarapartadocumSe prprincisugeredesarrel misRecepinquieaclaradudaspadres
ción po
de
Se prsíntesjuegoscorpoesta edSe mmaterusadopropumantamaraccascabSe parejaparticSe en
rrollo de HabiliVisual en Edad
203
al en es pranas. pción de etudes y ación de s a los s.
nvita a los ipantes a r el ado en el mento. resentan las ipales encias rolladas en smo. pción de etudes y ación de s a los s. resenta una is de los s rales para dad.
muestran los iales más
os en la uesta: a, aceite, cas, beles.
formarán as entre los ipantes.
ntregará un
idades Socialedes Tempranas
Documento Modelo.
Muñeca Manta Aceite Maracas Cascabeles
s s.�
10 minutos
15 minutos
Identificación de las sugerencias presentadas
Participación activa de las parejas.
Modelo Lúentre Padre
Actividades Juegos Corporales para niños da 2 años
údico Corporales e Hijos con
y
de 1
Exposical GrupJuego Roles
l para el DesarDiscapacidad V
muñecparejaejempjuego elecci
ción po
de
Se prsíntesjuegocorpoesta eSe mmaterusadopropucordode palitomadeburbujabónSe parejlos particuno repreadultperso(esta vendaojos)Se sla ejempjuegoeleccSe
rrollo de HabiliVisual en Edad
204
co a cada a para plificar el
de su ión.
resenta una sis de los os orales para edad.
muestran los riales más os en la uesta: ones, caja
cartón, os de era, crema, ujas de n
formarán as entre
cipantes, de ellos
esentará al o y la otra
ona al niño persona se
ará sus
solicitará a pareja
plificar el o de su ión. guiará el
idades Socialedes Tempranas
Venda Cordones Caja de cartón Palitos de madera Crema Burbujas de jabón
s s.�
15 minutos
Participación activa de las parejas.
Modelo Lúentre Padre
Actividades Juegos Corporales para niños da 3 años
údico Corporales e Hijos con
y
de 2
Exposical GrupJuego Sensopción
l para el DesarDiscapacidad V
procede neces
ción po
de ercep
Se prsíntesjuegocorpoesta eSe mmaterusadopropupelotyogurplatoplástigranoSe parejlos particuno repreadultperso(esta vendaojos)Se sla ejempsiguiejuegoEl (partique sentauna adult
rrollo de HabiliVisual en Edad
205
eso en caso ser
sario. resenta una sis de los os orales para edad.
muestran los riales más os en la uesta: a sonora, rt, cuchara, , botellas icas con os dentro.
formarán as entre
cipantes, de ellos
esentará al o y la otra
ona al niño persona se
ará sus
solicitará a pareja
plificar el ente o:
niño icipante represente)
ado frente a mesa, el
o detrás de
idades Socialedes Tempranas
Pelota Sonora Yogurt Cuchara Plato Silla Mesa, Botellas Venda
s s.�
15 minutos
Participación activa de las parejas.
Modelo Lúentre Padre
Conclusioney Cierre
údico Corporales e Hijos con
es For
l para el DesarDiscapacidad V
él o esu mla deguiary enyogurde doguiadlo solo.Se procede neces
ro Se coparticcírcuSe inmomlibertcompexperla patniñosdiscavisuaSe las concldel taSe pvideomotivcierre
rrollo de HabiliVisual en Edad
206
ella, coloca mano sobre
l niño para r la cuchara ncontrar el rt, después os intentos dos, el niño
realizará
guiará el eso en caso
ser sario. oloca a los cipantes en lo. nvita a un
mento de tad y partir de riencias en ternidad de s con apacidad al
establecen
lusiones aller. presenta un o y frase vadora de e.
idades Socialedes Tempranas
Sillas Proyector Laptop
s s.�
20 minutos
Participación y opiniones vertidas.
Modelo Lúentre Padre
InformeLa jornadlugar en se cumplmomentoinvolucray se hizofue muy p
El grupo antes de ltratarían de 10 padlo planifiuna dinámdiagnóstilos resultdetectadase relaciocon la deárea de físico y ju
Un seguLúdico –Padres einicialmey la orgaimpreso q
Se socialcero hastparámetroniño o npropuestapadres e atentamen
údico Corporales e Hijos con
e y Resultda taller conel Instituto Eió regularme
os compartidados. Primero entrega de positiva y m
se conformla hora preven la jornaddres (entre micado, una mica inicial.co, que se retados obtenidas (en el áreaonaban en cscripción deHabilidadesuego corpora
ndo momen– Corporal pe Hijos conente se indicóanización deque incluye t
lizó juegos ta los 36 mo referencialniña disfruta era incremhijos. Durannte y pregun
l para el DesarDiscapacidad V
ados de lan los padresEspecial de ente de acue
dos fueron toramente se reuna invitaci
manifestaron
mó puntualmeista y mostra
da. El taller tmadres y pad
bienvenida . A continuaealizó por mdos, se pusoa de Habilidacada pregunte las tres prins Sociales: al.
nto tuvo lupara el Desn Discapacó las sugerenel mismo, setoda la propu
correspondiemeses; se en
l, sin embarta del mism
mentar y mejonte este momntaban sobre
rrollo de HabiliVisual en Edad
207
a Experien participanteInvidentes y
erdo a la plaotalmente eneanudó la coión para aquen que acudirí
ente, algunoaron mucho tuvo inicio adres) de famiy motivació
ación se recomedio de unao énfasis en ades Socialeta; se finalizncipales áreainteracción
ugar con la sarrollo de Hcidad Visuancias previase entregó a uesta.
entes a cadanfatizó en largo, todo juemo, pues elorar el tiempmento del ta la funciona
idades Socialedes Tempranas
ncia: es de la invy Sordos delanificación p
nriquecedoreomunicaciónel día; la resan a la cita.
os padres incinterés en lo
a las 09h00 cilia, se realizón a los padrordó brevema encuesta, ylas principa
es) y en los zó la parte as o ejes de – comunica
presentacióHabilidades
al en Edads a la aplicaccada familia
a grupo de a idea que ego puede sel principal po de contactaller los padlidad de cier
s s.�
vestigación tl Azuay IEIpropuesta ys para todos
n con los padspuesta de to
clusive llegaos temas quecon la presenzó, de acuerdres, a través
mente el procy se presentaales necesidaporcentajes del diagnósnecesidad eación, conta
ón del ModSociales en
des Tempranción del moda el docume
edad desde la edad era
er aplicado sobjetivo deto y juego endres escuchartas actividad
tuvo SA,
y los s los dres odos
aron e se ncia do a s de ceso aron ades que tico n el acto
delo ntre nas, delo ento
los a un si el e la ntre aron des.
Modelo Lúentre Padre
Se indicdescribienen casa, propuesta
A continu(como espadres lleprimera fpudieron propuestoinquietudrealizació
La segun2 años fuindica la del juegoadaptacio
Una tercepadres, laparticipacniño y laigual mandisposiciódel juegoactividadmejorar compartieen casa c
Durante tcolocaronal diagnómás cerca
údico Corporales e Hijos con
aron algunondo la posibsiempre se
a sería el cue
uación de lastuvo previstevaban a cabfue el juego
vivenciar o para la redes durante ón del mismo
nda actividadue la llamadpostura, el
o, algunos ones o sugere
era actividada misma corción voluntaa esposa delnera se indicón de los mo. Se aprecid tan cotidia
el proceso eron con quion este tipo
todas los jun simuladoreósticos de suanas posible
l para el DesarDiscapacidad V
os de los mbilidad de e
reforzó la erpo.
a explicacióto) el momebo una de laso de Bastonla posición
ealización dla ejecucióno.
d que se realda Juanito cproceso y epadres com
encias para e
dllamada Borresponde aaria de un pl mismo quicó la posiciónmismos y la
ó a los padana y la m
de alimentienes presende actividad
uegos que sees que reflej
us hijos, por e a sus realid
rrollo de HabiliVisual en Edad
208
materiales plaborarlos oidea que el
ón de los jueento prácticos actividadesnes en el cun corporal, de este juegn del mismo
lizó y que cocome galletael lugar recomentan e ieste juego.
ocadito, boca la edad depadre de famien represenn correcta, losecuencia p
dres muy atemejor manera
tación en cntaron dudasdes.
e realizaron jaban el resilo que las a
dades cotidia
idades Socialedes Tempranas
propuestos o encontrarlol principal j
egos por edo del mismos de las edadual se mostr
el materialgo. Los padro y se mostr
orresponde aas, de la miomendado panclusive pr
cadito fue ree 24 a 36 memilia quien ntó a la mados materiale
propuesta paentos e intera en que ucasa, algunos como ellos
los padres piduo visual cactividades innas.
s s.�
en el modos directamejuguete en e
dades se reao, en el cual des descritasró y los padl y el procres presentaró interés en
a la edad de isma maneraara la ejecucroponen cie
ealizada por eses; se tuvorepresentaba
dre del niño,es sugeridos ara la ejecucresados en e
un juego puos participan
ha tenido éx
participantescorrespondiententaron se
delo, ente esta
lizó los
. La dres ceso aron n la
1 a a se ción ertas
los o la a al , de y la ción esta
uede ntes xito
s se ente er lo
Modelo Lúentre Padre
Los momconclusiomanera cpalabras cutilizar popiniones
“Me sentmi niña, mejor, cocomprend
“Los niñoenseñaron
“Este talltodo nues
“En geneesto sabecomunicalas gafas nuestros h
“He comimportantpara mi h
Estas apry agradeca la misreflexionque viverelación eun video generoso
údico Corporales e Hijos con
mentos finaleones y cierrcontinua duclaves (ajust
para escribir s descritas te
tí tranquila aaprendí y e
omo entendederlos”
os necesitann los juegos
ler nos ayudstro cariño h
eral este tallemos como ación y afectpara de cierhijos.”
mprendido qute que es pa
hijo.”
reciaciones cimiento quesma como es de los pa
e su hijo e en casa. Se y un mensajpor la sensi
l para el DesarDiscapacidad V
es de esta jorre del mismurante todaste, comunicasus apreciac
enemos algu
al comprendentendí la enerle mejor y
n mucho carcon los cual
dará a tratarhacia ellos.”
ler me parecmanejarnos
to y algo murta manera sa
ue debo darara su mamá
sumadas a e se pudo exun objetivo
articipantes implícitamdio por con
je final, el mbilidad dem
rrollo de HabiliVisual en Edad
209
rnada fueronmo, además s las actividación y afectciones finale
unas como la
er la situaciónfermedad qsobre todo c
riño y lo queles podemos
r más a nue
ció muy intes con nuestruy bueno qaber como v
rle afecto a á y jugar co
las expresioperimentar e
o logrado, eindican un m
mente un concluida la semomento fueostrada por l
idades Socialedes Tempranas
n los correspdel dialogo
dades, se pto) que los pes de esta se
as siguientes:
ón por la cuque tiene, cocomo aprend
e más me gs ayudarles a
estros niños
eresante ya ro hijo medque me parecven y como s
mi hijo, hon él, brinda
ones de satisen esta jornaen el sentidmayor enten
ompromiso psión con la p
e totalmente los participa
s s.�
pondientes ao mantenidopresentaron padres pudieesión. Entre:
ual está pasaomo compreder a tratarlo
ustó es que a salir adelan
y demostra
que a partirdiante el jueció es ponerse desenvuel
acerle sentirarle más tiem
sfacción, inteada se considdo de que ndimiento depor mejorarpresentaciónemotivo y m
antes.
a las o de tres
eron e las
ando ndo os y
me nte”
arles
r de ego, rnos lven
r lo mpo
erés dera
las e lo r su n de muy
Modelo Lúentre Padre
Conclus
Los profeconsideraesfuerzosconsideraespacios profesionpadres pr
La realizherramienprofesiondirectame
La presende cordiexperiencpresentab
Es totalmaprendizadestruye en la cali
Durante lgrado de la trascencon disca
Por tantogrupo derealidad orientació
údico Corporales e Hijos con
siones y R
fesionales vinar a la famis produzcana muy impode aprendiza
nales podamresentan.
zación de sntas muy
nal mejore ente atendida
ncia de otrosalidad y cocias o conban dudas al
mente necesaje y diálogobarreras de cdad de vida
la experiencdesconocim
ndencia que apacidad visu
, se recomie padres, paro necesidadón a la famil
l para el DesarDiscapacidad V
Recomenda
nculados coilia como u
n mejores yrtante la opaje en los cuos enfocarn
sesiones tallvaliosas pay los temaas.
s padres duraomprensión,nsejos en respecto.
sario que lo, de esta macomunicacióde los niños
ia descrita amiento sobre
ésta tiene eual.
enda el incremra que no sodes de su lia sea más p
rrollo de HabiliVisual en Edad
210
aciones:
on la niñez yun eje funday mayores lortunidad de
uales las famos en orient
ler con losara que la as o necesid
ante la sesión, ya que loalgunas ac
los padres anera el enfoón y promues y niñas con
anteriormenteel área de hn el desarro
mento de estolo mejore shijo o hija,
participativo
idades Socialedes Tempranas
y la discapaamental parlogros. En ee compartir
milias sean etar mejor las
padres se comunicac
dades de lo
n permitió gos padres c
ctividades c
cuenten cooque del trabeve una mejon discapacida
e se pudo evhabilidades sollo integral
tos espaciossu concienti, sino tambiy oportuno.
s s.�
acidad debemra que nueseste sentidocon los pad
scuchadas ys dudas que
convierten ción familiaos padres s
generar un clcompartían con otros
on espacios bajo profesioora significaad visual.
videnciar el sociales y sodel niño o n
con el presezación sobreién el apoy.
mos tros
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y los los
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Modelo Lúentre Padre
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l para el DesarDiscapacidad V
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rrollo de HabiliVisual en Edad
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idades Socialedes Tempranas
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Modelo Lúentre Padre
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Dos: Fotog
Actividad de
l para el DesarDiscapacidad V
grafías de
Exposición d
Actividad B
rrollo de HabiliVisual en Edad
212
l Taller de
de los Resulta
ocadito - Bo
idades Socialedes Tempranas
e Socializa
ados del Diagn
cadito
s s.�
ación:
nóstico
Modelo Lúentre Padre
údico Corporales e Hijos con
l para el DesarDiscapacidad V
Actividad B
rrollo de HabiliVisual en Edad
213
ocadito - Bo
idades Socialedes Tempranas
cadito
s s.�
Modelo Lúentre Padre
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Ala
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ALóTed
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er Madre Ho
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214
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