Leopoldo Zapata Armas

MODELO PEDAGÓGICO CONSTRUCTIVISTA proceso cognitivo autoestructurante

CARACTERÍSTICAS AUTORES

Mantiene los aspectos cognitivos sociales y afectivos del comportamiento, es la construcción propia como resultado de la interacción. El ser humano construye los conocimientos mezclando los conocimientos previos y la relación con el medio que lo rodea, en el día a día

Piaget: el sujeto interactúa con los objetos. Vigotsky: interacción con otros. Brunner: aprendizaje por descubrimiento. Ausubel: conocimiento significativo para el sujeto.

Paradigma pedagógico: la metodología va desde lo progresivo y lo secuencial.

Creación del ambiente de aprendizaje: Rol del maestro:

Es una técnica de estrategia pedagógica para llevar a cabo el modelo constructivista que permite interactuar en situaciones concretas y significativas y estimula el saber: el saber hacer y el saber ser.

Bajo un clima afectivo, armónico y de mutua confianza, permite llegar a conocer los intereses del estudiante, sus necesidades, diferencias, inteligencias; conocer los estímulos de sus contextos.

Principios epistemológicos: Principios pedagógicos:

El conocimiento no es una copia de la realidad, sino una construcción del ser humano. Existen múltiples realidades construidas individualmente y no gobernadas por leyes naturales. La ciencia no descubre realidades ya hechas sino que crea, construye inventa realidades. (Postula el papel activo del sujeto en el proceso de conceptualización).

El aprendizaje es una construcción idiosincrásica, las construcciones previas inciden de manera significativa en dos aprendizajes nuevos: aprendizaje receptivo y aprendizaje por descubrimiento. El constructivismo es un nivel pedagógico complejo por la fundamentación relativista que se atrofia, por la diversidad y multiplicidad de niveles y de corrientes.

Postulado:

La finalidad de la educación debe ser alcanzar la comprensión cognitiva para favorecer el cambio conceptual. Dentro de los contenidos se tienen en cuenta la experiencia y el apoyo creativo (Inteligencias múltiples).

Los contenidos a ser trabajados deberían ser los hechos y los conceptos científicos. Las secuencias curriculares deben tener en cuenta condiciones dadas en las ciencias y por el contexto, los estudiantes y el medio.

Estrategias metodológicas Evaluación:

Deben de ser privilegiadas a la actividad, ser esencialmente autoestructurantes; favorecer el diálogo desequilibrante; utilizar el taller y el laboratorio y privilegiar operaciones mentales de tipos inductivos. Es un aprendizaje receptivo o proceso de construcción y de autoconstrucción y no de absorción.

Tosa evaluación es por definición susceptiva y debe intentar siempre ser cualitativa e integral. La evaluación también se orienta a la conceptualización sobre la comprensión del proceso de adquisición de conocimientos. La evaluación es cualitativa y se enfatiza en la evaluación de procesos.

Dentro del modelo pedagógico constructivista se tiene en cuenta a la persona como tal, ya que a la vez da muchas pautas para el desarrollo integral de los educandos, teniendo en cuenta la experiencia de cada estudiante y respetando su proceso de aprendizaje.

Leopoldo Zapata Armas

EL CONOCIMIENTO SE CONSTRUYE

Rescate de la experiencia en casa:

situación de aprendizaje

Encontrar sustento en la estructura de conocimientos

Permite: desequilibración:

entrar en duda

Sentar las bases de nuevos esquemas de

conocimiento

Darle sentido al contenido educativo

Qué se va a desarrollar

TESIS OBJETO

SUJETO DESARROLLO DEL

CONOCIMIENTO

INDIVIDUO

ENTORNO

fORMACIÓN