MODELO PEDAGOGICO DE CONDICIONAMIENTO

2.3.1 Origen.Esta modelo se desarroll de la primera mitad del siglo XX: durante la segunda guerra mundial (dcada de los cuarenta). Se desarroll para el entrenamiento militar y el adiestramiento de los soldados. Llega a Amrica Latina como la modernizacin.

2.3.2 nfasis.Hace nfasis en los EFECTOS es decir en las consecuencias que produce, depende mucho del tipo de refuerzo que se aplique sea positivo o negativo, lo importante es moldear la conducta deseada a travs de refuerzos.

2.3.2.1 Tipo de refuerzo- Refuerzo Positivo: Son aquellos refuerzos que va permitir aumentar o repetir la conducta aprendida.- Refuerzo Negativo: Aquel refuerzo que va eliminar el estmulo que provoco una conducta no deseada.

- Refuerzo Primario: Refuerzo en satisfacer necesidades materiales ejemplo: alimento, objetos, etc.

- Refuerzo secundario: satisface necesidades psicolgicas, ejemplo: eligi ante una accin realizada.2.3.3Metodologa.-La metodologa que sigue para la programacin de contenidos es lasiguiente:

. Identificar la conducta que se desea que aprenda en trminos especficos.

. Identificar las conductas pequeas que compone la conducta final deseada. Es decir sedebe dividir la conducta deseada en conductas pequeas y por cada conducta aprendida orespuesta correcta se lo refuerza para llegar de esa forma a la conducta programada.

. Identificar estmulos reforzados apropiados cada vez que ocurra la conducta o respuestadeseada, moldeando as la conducta deseada y programada.

. Cada vez que se produzca la conducta deseada o aprendida hay que reforzarlo es decir:ignorar la conducta indeseable y primar la deseable.

2.3.6 Educador - Educando.-Educador programador, protagonista, emisor. Educandodependiente, subordinado. Receptor. El alumno no cuestiona objetivos ni el mtodo, niparticipa en su seleccin.

2.4 MODELO PEDAGOGICO HISTORICO 2.4.1 Origen.En las luchas sociales. A partir del materialismo histrico-dialctico y lasexperiencias poltico pedaggicas de Amrica Latina donde clase y etnia cultura se difunden.Parte de los planteamientos del materialismo donde el materialismo se opone a laconcepcin de que el espritu es lo esencial del ser humano y considera que el ser humanoes como un material igual que todas las cosas sometidos a las mismas leyes del mundo.

2.4.2nfasis.

Para este modelo lo importante es el proceso histrico cultural es decir el procesode aprendizaje que se da en funcin a la mediacin de la cultura es decir que la cultura elentorno es importante para que influya en el desarrollo de su aprendizaje y construccin deconocimientos, por ello es importante las relaciones sociales entre los sujetos, las relacionesde interrelacin entre los sujetos mediados por la familia, la escuela, instituciones sociales.La educacin no es individual ningn hombre se educa solo la cultura influye en latransmisin de conocimientos y ella se da gracias al lenguaje que es un smbolo que permiteque lo externo se vuelva interno. Por ello el hombre construye sus propios conocimientos enese proceso de interaccin con los componentes de la cultura. 2.4.4 Educador - Educando.Hay una relacin horizontal el educando es el centro del proceso,existe entre el educando y el educador una interrelacin de mutuorespeto, solidaridad, conviccin, crtica y autocrtica. Ambos aprendes ensean y comparten.

1. CONCLUSION

Cuando hablamos de modelo pedaggico, sera un sistema formal de interrelacin entre una comunidad educativa y el conocimiento cientfico para producirlo, conservarlo, recrearlo dentro de un contexto soco-cultural, histrico, poltico y productivo determinado.

Todo modelo pedaggico, predetermina la forma de interrelacionarse los agentes educativos, por un lado y por otro establece el nfasis en una de las tres funciones vitales mencionadas. Tambin podemos decir que un modelo pedaggico es una forma de concebir la prctica del proceso de enseanza-aprendizaje que consta de varios elementos distintivos. Entre ellos se seala una concepcin de cul es el fin de la educacin, un presupuesto sobre lo que es el alumno, una forma de considerar al profesor, una concepcin de lo que es el conocimiento y a su vez una forma de concretar la accin de enseanza aprendizaje. HYPERLINK "http://modelospedagogicos.webnode.com.co/modelo-pedagogico-historico-cultural-/?utm_source=copy&utm_medium=paste&utm_campaign=copypaste&utm_content=http%3A%2F%2Fmodelospedagogicos.webnode.com.co%2Fmodelo-pedagogico-historico-cultural-%2F"http://modelospedagogicos.webnode.com.co/modelo-pedagogico-historico-cultural-/