“Año de la unión nacional frente a la crisis externa”

Propuesta pedagógica:

Modelo “t”Diseño curricular nuevo

para una nueva sociedad

Lourdes Emperatriz Herencia Lira

Profesora de ciencias sociales

lula_ehl69@yahoo.es

CELULAR:051951345502

Puno, OCTUBRE del 2009

-|

MODELO “T”MODELO “T” El modelo “T” es una propuesta El modelo “T” es una propuesta

del Dr. Martiniano Román Pérez del Dr. Martiniano Román Pérez (Español - 1992). Adaptado en (Español - 1992). Adaptado en nuestro país por los profesores de nuestro país por los profesores de la Universidad M. Champagnat de la Universidad M. Champagnat de Lima: Hnos. Marino Latorre Ariño y Lima: Hnos. Marino Latorre Ariño y Carlos Javier Seco del Pozo.Carlos Javier Seco del Pozo.

FUNDAMENTACIONFUNDAMENTACION

Se fundamenta en la teoría del Se fundamenta en la teoría del Procesamiento de la Información, Procesamiento de la Información, que implica organizar y procesar que implica organizar y procesar conceptos, en la Teoría del conceptos, en la Teoría del Interaccionismo Socio-Cultural de Interaccionismo Socio-Cultural de Vigotsky y Sociocontextual de Vigotsky y Sociocontextual de Feuerstein.Feuerstein.

MODELO “T”MODELO “T”El paradigma socio-cultural El paradigma socio-cultural

que propone el Modelo T, que propone el Modelo T, afirma que los VALORES se afirma que los VALORES se desarrollan por medio del desarrollan por medio del CLIMA INSTITUCIONAL. CLIMA INSTITUCIONAL.

MODELO “T”MODELO “T”De esta manera la De esta manera la

Institución FACILITA O NO, Institución FACILITA O NO, el desarrollo de el desarrollo de determinados VALORES.determinados VALORES.

En este clima se potencia En este clima se potencia un estilo de persona y de un estilo de persona y de ciudadano.ciudadano.

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MODELO “T”MODELO “T”El maestro – profesor como El maestro – profesor como

mediador del aprendizaje, elige y mediador del aprendizaje, elige y selecciona los CONTENIDOS selecciona los CONTENIDOS (formas de saber) y los (formas de saber) y los METODOS (formas de hacer) más METODOS (formas de hacer) más adecuados para tratar de adecuados para tratar de desarrollar las capacidades desarrollar las capacidades previstas.previstas.

¿Para qué enseñar?¿Para qué enseñar? Hace referencia a los FINES de Hace referencia a los FINES de

la intervención educativa. En la intervención educativa. En nuestro caso son las nuestro caso son las Capacidades-destrezas, Capacidades-destrezas, valores- actitudes que se valores- actitudes que se programan para cada Nivel y programan para cada Nivel y asignatura.asignatura.

¿Qué enseñar?¿Qué enseñar? Son los medios de que nos Son los medios de que nos

valemos para conseguir los valemos para conseguir los fines; para nuestro Modelo son fines; para nuestro Modelo son los CONTENIDOS los CONTENIDOS (CONOCIMIENTOS) (CONOCIMIENTOS)

y los METODOS DE y los METODOS DE APRENDIZAJEAPRENDIZAJE

¿Cuándo enseñar?¿Cuándo enseñar?

La distribución de los contenidos La distribución de los contenidos se realiza en la se realiza en la PROGRAMACION ANUAL y PROGRAMACION ANUAL y después se van desarrollando a después se van desarrollando a través de las UNIDADES DE través de las UNIDADES DE APRENDIZAJE en cada uno de APRENDIZAJE en cada uno de los grados y áreas.los grados y áreas.

¿Cómo hay que ¿Cómo hay que enseñar?enseñar?

Hace referencia a los Hace referencia a los METODOS DE METODOS DE APRENDIZAJE y a las APRENDIZAJE y a las ESTRATEGIAS ESTRATEGIAS METODOLOGICAS, los METODOLOGICAS, los recursos y materiales recursos y materiales curriculares.curriculares.

¿Qué, cuándo y cómo ¿Qué, cuándo y cómo evaluar?evaluar?

El modelo TEl modelo T afirma que lo que afirma que lo que hay que evaluar son los FINES hay que evaluar son los FINES propuestos en la Programación, propuestos en la Programación, es decir, es decir, capacidades-destrezas capacidades-destrezas y valores-actitudesy valores-actitudes, utilizando , utilizando las actividades como estrategias las actividades como estrategias de aprendizaje. de aprendizaje.

MOMENTOS DE LA MOMENTOS DE LA EVALUACIONEVALUACION

Los momentos de la Los momentos de la evaluación son :evaluación son :

al inicio,al inicio, durante el proceso ydurante el proceso y al final del mismoal final del mismo

¿ COMO EVALUAR?¿ COMO EVALUAR?Utilizando como :Utilizando como :CRITERIOS DE CRITERIOS DE

EVALUACION las EVALUACION las capacidades -valores capacidades -valores

y como INDICADORES las y como INDICADORES las destrezas-actitudes.destrezas-actitudes.

EL MAESTRO COMO ARQUITECTO EL MAESTRO COMO ARQUITECTO DEL CONOCIMIENTODEL CONOCIMIENTO

Aplica el aprendizaje Aplica el aprendizaje CIENTIFICO, CONSTRUCTIVO Y CIENTIFICO, CONSTRUCTIVO Y SIGNIFICATIVO (triple proceso SIGNIFICATIVO (triple proceso cíclico del aprendizaje) puesto cíclico del aprendizaje) puesto que estructura los conocimientos que estructura los conocimientos de manera arquitectónica (mapas de manera arquitectónica (mapas mentales, semánticos, mapas mentales, semánticos, mapas conceptuales, redes ,etc.)conceptuales, redes ,etc.)

EN SINTESISEN SINTESISEL MODELO “T” REUNE EN EL MODELO “T” REUNE EN

FORMA INTELIGENTE Y FORMA INTELIGENTE Y SENCILLA LOS ELEMENTOS SENCILLA LOS ELEMENTOS DEL CURRICULO QUE DEL CURRICULO QUE POSIBILITAN AL SUJETO EL POSIBILITAN AL SUJETO EL ““APRENDER A APRENDERAPRENDER A APRENDER””

PANEL DE CAPACIDADES Y DESTREZAS 2008PANEL DE CAPACIDADES Y DESTREZAS 2008IES GUE IES GUE ““San CarlosSan Carlos”” - Puno - Puno

Area : ciencias socialesArea : ciencias socialesCAPACIDADESCAPACIDADES

DE AREADE AREAMANEJO DE MANEJO DE

INFORMACIONINFORMACIONJUICIOJUICIO

CRITICOCRITICOCOMPRENSION COMPRENSION

ESPACIO ESPACIO TEMPORALTEMPORAL

DESTREZASDESTREZASDEDE

AREAAREA

1.- Identificar1.- Identificar2.- Analizar2.- Analizar3.- Jerarquizar3.- Jerarquizar4.- Esquema-4.- Esquema-tizartizar5.- Explicar5.- Explicar6.- Proponer6.- Proponer7.- Elaborar7.- Elaborar

1.- Enjuiciar1.- Enjuiciar2.- Comparar2.- Comparar3.- Manejar3.- Manejar InformaciInformacióónn4.- Dramatizar4.- Dramatizar5.- Establecer causas5.- Establecer causas y consecuencias.y consecuencias.

1. Crear1. Crear2. Elaborar2. Elaborar3. Localizar3. Localizar4. Interpretar4. Interpretar5. Relacionar y 5. Relacionar y CompararComparar

PANEL DE VALORES Y ACTITUDES 2008PANEL DE VALORES Y ACTITUDES 2008IES GUE IES GUE ““San CARLOSSan CARLOS”” - Puno - Puno

ÁÁrea: CIENCIAS SOCIALESrea: CIENCIAS SOCIALESVALORES VALORES RESPETORESPETO RESPONSABILI-RESPONSABILI-

DADDADJUSTICIAJUSTICIA HONESTIDADHONESTIDAD

ACTITU-ACTITU-DESDES

1.- Respeta las 1.- Respeta las Normas de Normas de convivencia.convivencia.2.- Respeta la 2.- Respeta la DiversidadDiversidad Cultural.Cultural. 3.- Respeto a si3.- Respeto a si mismo y a losmismo y a los demdemáás.s. 4.- Respeta la4.- Respeta la OpiniOpinióón den de Los demLos demáás.s. 5.- Escucha5.- Escucha Atentamente.Atentamente.

1.- Presenta sus 1.- Presenta sus trabajostrabajosOportunamente.Oportunamente.2.- Es perseverante en2.- Es perseverante ensus tareas.sus tareas.3.- Muestra sentido de3.- Muestra sentido de organizaciorganizacióón.n.4.- Llega 4.- Llega puntualmentepuntualmente A clases.A clases.5.- Cumple sus5.- Cumple sus Obligaciones.Obligaciones.

1.- Muestra 1.- Muestra disposicidisposicióónn DemocrDemocráática ytica y Cooperativa.Cooperativa.2.- Es Equitativo 2.- Es Equitativo enen todo momento.todo momento.

1.- Demuestra1.- Demuestra Honradez.Honradez.2.- Act2.- Actúúa con a con Sinceridad.Sinceridad.3.- Asume3.- Asume compromiso compromiso de cambio.de cambio.

MÉTODOS DE APRENDIZAJE DEL ÁREA DE PERSONAL SOCIAL / CIENCIAS SOCIALES – 2009

Obtención, selección y registro de informaciones diversas a partir de diferentes fuentes (gráficos, diagramas, cuadros estadísticos, textos escritos, imágenes, trabajos de campo,…). Obtención, selección y registro de fuentes históricas escritas, orales y materiales. Identificación de causas y consecuencias relacionadas con procesos históricos y geográficos. Identificación de causas y consecuencias de los problemas a través de distintas estrategias, técnicas y métodos.Proposición de alternativas de solución en la convivencia, en la comunicación interpersonal, a través de la negociación y el consenso.Proposición de alternativas de solución en diferentes situaciones.Proposición de alternativas de solución ante problemas sociales, económicos, políticos, económicos, laborales y culturales.Interpretación del contenido implícito o explícito de mensajes informativos y publicitarios orales y escritos.

Valoración crítica de los diferentes fenómenos sociales del entorno local, regional y nacional. Valoración de las interacciones entre el medio y la acción humana y sus manifestaciones.Observación directa e indirecta del medio social, económico, político y cultural.Observación de hechos, fenómenos, situaciones, … a través de diferentes técnicas y estrategias.Localización y secuenciación de hechos históricos y lugares geográficos usando técnicas de consulta e interpretando guías, mapas, líneas de tiempo, croquis y planos, …Relación y comparación de información, datos, esquemas, épocas, gráficos, dibujos, imágenes, viñetas, vídeos, películas, situaciones, hechos, costumbres, …Relación y comparación de realidades, situaciones, acontecimientos, épocas, culturas, movimientos, formas de comportamiento, textos, mensajes, …Representación de escenas, personajes, acontecimientos históricos, culturales y sociales contrastando informaciones y utilizando diferentes estrategias.Representación de problemas sociales referidos a su entorno proponiendo alternativas de solución.

Análisis y síntesis de algún hecho social relevante, identificando causas, transformaciones estructurales y coyunturales. Síntesis a través de la elaboración de esquemas, mapas conceptuales, gráficos, líneas de tiempo, cuadros sinópticos, … Síntesis de información recogida en diferentes fuentes. Argumentación de opiniones y puntos de vista, dilemas sociales-morales y situaciones en conflicto, estableciendo causas, semejanzas, comparaciones, contrastes, consecuencias y criterios de autoridad. Argumentación a favor o en contra a través de distintas técnicas e instrumentos. Producción de mapas y planos geográficos e históricos.Producción de textos orales y escritos.Evaluación de las estrategias cognitivas y metacognitivas mediadas. Explicación de las características principales de un paisaje: relieve, hidrografía, acción humana, clima, … Explicación de los diferentes sistemas políticos, económicos y socio-culturales del pasado y actuales. Explicación de hechos y situaciones, datos, información, contenidos, gráficos, esquemas, … a través de distintas técnicas e instrumentos

Interpretación de reproducciones de cualquier tipo como expresión instintiva del hombre.Interpretación de guías, gráficas, croquis, planos, esquemas, mapas, viñetas, fotografías, dibujos, textos, documentos, datos, …Interpretación de información recogida en diferentes fuentes relacionada con fenómenos sociales concretos del entorno local, regional, nacional.Interpretación del tiempo histórico por medio de ejes, líneas de tiempo, frisos y otros sistemas de representación temporal.Demostración de originalidad en la elaboración de esquemas, dibujos, croquis, maquetas, historietas, viñetas, mapas y textos de diversa índole.

Demostración de originalidad en trabajos realizados individualmente o en grupo mediante la organización de paneles,

murales, documentos fotográficos, audiovisuales, …