Modelos de aprendizaje enseñanza de la historia
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INTRODUCCIÓN
• ALDANA ACEVEDO MANUEL ALEJANDRO• BUSTILLOS PÉREZ GUADALUPE YANETH• CÁRDENAS BERMEJO CYNTHIA GUADALUPE• CHAVEZ LOPEZ JUÁN ANTONIO• COTA COBIAN JOSSIE• MADARIAGA MARTÍNEZ AMRAFEL
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El pensamiento histórico consta de dos componentes fundamentales:
INFERENCIA
CONCEPTOS
PENSAMIENTO HISTORICO
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HIPOTETICO DEDUCTIVO
PENSAMIENTO
COMPRENSION
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No es posible “encontrar” algo en los datos si no se
posee un determinado bagaje de conceptos quepermitan hacer las inferencias adecuadas.
No obstante el pensamiento formal, no conlleva unuso correcto de la s mismas en todas las situaciones,ya que se ven afectadas en su aplicación por diversosfactores contextuales y, en especial, por los esquemaso ideas previa que posee el sujeto.
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Parece que para razonar de un modo formal o abstracto en
un área no basta con poseer unas destrezas depensamiento, sino que se requiere también unconocimiento específico de esa área a la situación.
SABER HISTORIA
Poseer redes o sistemas
jerarquizados de conceptos para
los problemas de la “Historia”
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Si queremos dotar a los alumnos de un mejor pensamiento
histórico es necesario que le proporcionemos no solohabilidades y estrategias que les permitan un pensamientocritico y autónomo, sino también unas teorías o modelosconceptuales que les permitan interpretar este tipo desituaciones de un modos mas próximo al conocimientoexperto
Por ello se estudiarán los procesos psicológicos implicadosen el aprendizaje de la Historia para determinar los logros ydeficiencias de cada uno de esos modelos didácticos.
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GRACIAS POR
SU ATENCION