Modelos de evaluación
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MODELOS DE EVALUACIÓN
Modelo Educativo
• Antonio Gago Huguet: los modelos educativos son una representación del proceso de enseñanza-aprendizaje.
• Patrón conceptual en el que se esquematizan las partes y los elementos de un programa de estudios.
• Orienta a los docentes en elaboración de programas de estudios, tomando en cuenta los elementos para la planeación didáctica.
Modelos de Evaluación
1. Modelo con Enfoque en los Resultados2. Modelo que enfatiza en los procesos
internos3. Modelos de criterios múltiples e
integradores4. Modelos centrados en los aspectos
culturales de la organización5. Modelos de auto transformación.
Modelo con Enfoque en los Resultados
• Se entroncan en el movimiento investigativo de las escuelas eficaces.
• Tienen los mismos soportes metodológicos.
• Toman como referente el rendimiento académico en función del ambiente socioeconómico y cultural.
Tipos de modelos:
a) De entrada-salida
b) Entrada-proceso-producto.
De entrada-salida
Conjunto de variables que contribuyen con las características inicialesde los alumnos a la determinación de su rendimiento final.
1.- Esta contribución es de tipo aditivo.
2.- No se tiene en cuenta la contribución de las características de los alumnos en interacción con los procesos educativos.
3.- Se sustenta en un modelo aditivo donde los factores son sumandos independientes.
Entrada-Proceso-Producto
Incorporan las variables de entrada de tipo:• Socio familiar y personal de profesores y alumnos.• Procesuales de enseñanza-aprendizaje-
• Los resultados de Dunkin (1978) mostraron que las características iniciales de los estudiantes, con los factores del proceso educativo, eran los elementos que en mayor medida explicaban el rendimiento.
MODELOS DE EVALUACIÒN
CALIDAD EDUCATIVA
CENTROS EFICASES
LOGRO DE LOS OBJETIVOS
Modelos Que Enfatizan En Los
Procesos Internos
Modelos de evaluación de instituciones escolares.
Sostienen: Goodman y Pennings, 1977; Van de Ven y Ferry, 1980; Lawler , 1980).
Hipótesis : Una situación favorable incide en la
calidad y éxito organizacional.
Dirección de la dinámica didáctica en el aula y en el clima institucional
*Expresión de las percepciones*Expectativas
*Actitudes*Juicios
*Proceso de solución de conflictos*Mecanismos de comunicación *Participación
OBJETIVO PRINCIPAL DE INTERES
LA GESTIÓN Y DIRECCIÒN DE LOS CENTROS EDUCATIVOS
MILES EN 1974 HABLABA DE DIEZ CARACTERÌSTICAS DE UN CENTRO DOCENTE SANO.
INTERESVALORAR LA CALIDAD ORGANIZACIONAL Y
FUNCIONAL DE UN CENTRO EDUCATIVO.
1.-OBJETIVOS
-CLAROS-ACEPTADOS
-ALCANZABLES-APROPIADOS
2.-BUENAS COMUNICACIONES
COMUNICACIÓN LIBRE DE DISTORCIONESCONOCIMIENTO DE LA PROBLEMÁTICA DEL SISTEMA
DAR UN BUEN DIAGNOSTICO SOBRE LAS DIFICULTADES EXISTENTES
3.-OPTIMA EVALUACIÒN DE PODER…
Equidad
Actitud de colaboración y no de tensión
4.-UTILIZACIÒN DE RECURSOSORGANIZACÌON
.Eficacia.Esfuerzo
5.-COHESIÒN
CONOCERSE A UNO MISMOOBJETIVOS Y METAS
PARTICIPACIÒNMOTIVACIÒN INSTITUCIONAL
6.-Moral
Satisfacción y bienestarrealización de esfuerzos
7.-Innovaciòn
*Nuevos objetivos*Diversificarse
*Nuevos procedimientos*Cambiar con el tiempo
*Crece, desarrolla y cambia.
8.-Autonomìa
Independiente del entorno
Determinación
9.-Adaptaciòn
InnovaciónIndependencia
ToleranciaEstabilidad
10.-Equilibrio en las técnicas de resolución de problemas
En todos lados encontramos conflictosMínimo de energía
Detección de problemassoluciones, eficacia , aplica
AUTOEVALUA CONSTANTEMENTE
Estas diez características tienen un alto grado de interdependencia y creemos que definen un
marco apropiado de índices indirectos de calidad, pues se trata de aspectos que
indudablemente condicionan en un sentido u otro el funcionamiento del centro, sobre los
que parecen existir múltiples evidencias de su influencia en dicho sentido.