Modelos de intervencion en orientacion educativa
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El Modelo Clínico o el Modelo de Counseling
Counseling: proceso dirigido a ayudar al sujeto a comprender la información relativa a sus aptitudes,
intereses y expectativas, con el objetivo de tomar una decisión
Fases del modelo
1. Inicio y estructuración de la relación de ayuda
Solicitud de ayuda y establecimiento de rapport
2. Exploración Clarificar la situación del sujeto
3. Tratamiento en función del diagnostico se establecenplanes de actuación
4. Seguimiento y evaluación Se realizan los planesestablecidos y se evalúa el plan de acción
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Características1. Se trata de una relación de ayuda personal, directa e individual.
2. Es un modelo diádico en el que intervienen dos agentes básicos:el profesional de la orientación y el orientado. En el contextoeducativo, la figura del profesor o de la profesora, que actuaríacomo un agente intermedio, pasa a un segundo plano.
3. Entre estos dos agentes –orientador y orientado– se estableceuna relación asimétrica. El profesional de la orientación es elmáximo responsable y dirige el proceso actuando como experto.
4. Responde a un problema que ya ha aparecido, por lo que laintervención tiene un carácter remedial, reactivo y terapéutico.
5. La técnica básica del modelo es la entrevista
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Objetivos del counseling El objetivo prioritario de la relación de ayuda que se establece
a través del modelo de counseling es atender a las necesidades que el individuo tiene tanto en los ámbitos
personal y educativo como socio-profesional
Patterson (1978) establece las siguientes finalidades:
1. El modelo de counseling trata de influir sobre la conducta que el o la cliente voluntariamente resuelve modificar.
2. Se dirige a proporcionar las condiciones que faciliten el cambio voluntario.
3. Intenta facilitar estas condiciones para el cambio de conducta a través de las entrevistas.
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Modelo de consulta
“Un proceso de ayuda mediante el cual profesores, padres, directores y otros adultos importantes en la vida de los alumnos tratan entre sí aspectos relacionados con
ellos.”
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Características básicas del modelo1. La consulta es un modelo relacional, pues incluye todas las características de la relación orientadora.
2. Es un modelo que potencia la información y la formación de profesionales y para profesionales.
3. Se basa en una relación simétrica entre personas o profesionales con estatus similares, en la que existe una aceptación y un respeto que favorece un trato de igualdad.
4. Es una relación tríadica en la que intervienen tres tipos de agentes: consultor- consultante- cliente.
5. La relación no sólo puede establecerse con personas individuales, sino también con representantes de servicios, recursos y programas.
6. Tiene como objetivo la ayuda a un tercero que puede ser una persona o un grupo.
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7. Afronta la relación desde diferentes enfoques: terapéutico, preventivo y de desarrollo.
8. La relación es temporal, no permanente.
9. El consultor interviene indirectamente con el cliente aunque, extraordinariamente, pueda hacerlo de forma directa.
10. El consultante actúa como intermediario y mediador entre el consultor y el cliente.
11. Es preciso trabajar con todas las personas relacionadas substancialmente con el cliente.
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Rol del profesional de la orientación y áreas de intervención El orientador debe desempeñar el papel de consultor
del equipo docente y directivo, en las ocasiones que este lo requiera
Es una pieza básica en la relación familia-institución escolar, y un agente que intenta aproximar y relacionar el ámbito educativo con los elementos sociales y empresariales
Establece canales de comunicación, intercambio y colaboración
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Modelo de Programas
“Acciones sistemáticas, cuidadosamente planificadas, orientadas a unas metas, como respuesta a las necesidades educativas de los
alumnos, padres y profesores insertos en la realidad de un centro.”
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Modelo de programas Surge a principios de los 70’s en Estados Unidos
Nace como consecuencia de las limitaciones observadas en otros modelos que le preceden en el tiempo, como el de counseling y el de servicios
Surge como un modelo que intenta dar respuesta a las exigencias de la extensión de la Orientación a todos los alumnos y de la integración de ésta en el contexto escolar.
Cubrir las necesidades de todos los alumnos y no solo los que presentan problemas
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Características Los programas se diseñan y desarrollan teniendo en
cuenta las necesidades del centro o del contexto.
El programa se dirige a todos los estudiantes y se centra en las necesidades del grupo.
La unidad básica de intervención en el ámbito escolar es el aula.
El estudiante es agente activo de su propio proceso de orientación
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Características Se actúa sobre el contexto con un carácter más
preventivo y de desarrollo que terapéutico.
El modelo de programas hace operativa de forma clara y precisa la participación de todos los agentes educativos.
La intervención es interna, se sitúa dentro de la institución y forma parte del proceso educativo.
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Rol del orientador Integrar programas específicos en el proyecto educativo del
centro en los que el orientador coordina y orienta, para su puesta en práctica al resto de equipo docente
Conceder a todos los agentes educativos un papel dentro del proceso
Actuar como asesor y la de servir de coordinador de las actuaciones, que los distintos agentes educativos, con diferentes competencias y niveles de responsabilidad, tienen en la tarea orientadora.
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Fases 1. Iniciar el programa
a) Idea germinal
b) Equipo de planificación
c) Evaluación de necesidades, recursos y limitaciones
d) Identificar alternativas
e) Selección del programa
2. Planificar los objetivos, las actividades y la evaluación
a) Seleccionar metas y especificar objetivos
operativos
b) Desarrollo de las estrategias de intervención
c) Planificar la intervención
d) Planificar la evaluación
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3. Presentar y evaluar un programa piloto
a) Publicidad del programa
b) Poner en práctica el programa piloto
c) Evaluar la experiencia piloto
4. Perfeccionamiento del programa
a) Perfeccionamiento de procedimientos y materiales
b) Planificar la evaluación continua
c) Formar al personal
d) Ofrecer el programa
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Modelo de Servicios
El modelo de servicios se caracteriza por la intervención directa de un equipo o servicio sectorial especializado
sobre un grupo reducido de sujetos.
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Características
Propone una intervención directa basada en una relación personal de ayuda, eminentemente terapéutica,
que tiene como objetivo satisfacer las necesidades de carácter personal y educativo, utilizando la entrevista como recurso estratégico para afrontar la intervención
individualizada, generalmente de carácter clínico.
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Características Suelen tener un carácter público y social.
Suelen estar ubicadas fuera de los centros educativos y su implantación es zonal y sectorial.
La acción se realiza por expertos externos a la institución educativa.
Actúan por funciones, más que por objetivos.
Se centran en resolver las necesidades de los alumnos y las alumnas con dificultades y en situación de riesgo
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Principales ventajas Facilita información a los agentes educativos.
Favorece la distribución y ajuste del alumnado en función de criterios externos definidos por el sistema.
El equipo de orientación colabora con el tutor o tutora, el profesorado y las familias.
Conecta el centro con los servicios de la comunidad.
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Desventajas Poco conocimiento y conexión con la institución escolar.
Descontextualización de los problemas y de sus propias intervenciones
Sus funciones están predefinidas, por lo que se olvidan los objetivos.
Su enfoque es básicamente remedial y terapéutico, por tanto, no incorpora los principios de desarrollo y de intervención global ni de prevención.
El equipo dispone de poco tiempo para asesorar y formar al profesorado que realiza la función de tutoría.
Su horario no facilita abordar el trabajo con la familia y con la comunidad.
Las actividades se limitan muchas veces al diagnóstico mediante test psicométricos.
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Modelo Educativo de Intervención Psicopedagógica
“Acciones sistemáticas, cuidadosamente planificadas, orientadas a una metas, como
respuesta a las necesidades educativas de los alumnos, padres y profesores insertos en la realidad
de un centro.”
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De acuerdo al modelo, el alumno se desarrolla en el contexto de situaciones de interacción social que le permiten ir construyendo una representación de la
realidad a la vez que sus propias estructuras de conocimiento
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IntervenciónSe deducen dos orientaciones básicas para la intervención
1. El desarrollo no puede considerarse como un proceso en el que sólo intervienen mecanismos individuales
2. En la construcción del desarrollo a través del aprendizaje destaca fundamentalmente las posibilidades de ayuda y cambio en el sujeto que aprende prevención de dificultades de aprendizaje