Modelos Pedagogicos- IERD Diego Gomez- Jornada Pedagogica 27 Agosto
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IERD DIEGO GÓMEZ DE MENA MODELOS PEDAGÓGICOS Mg. Rodrigo Oswaldo Achury
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presentación sobre modelos pedagógicos para docentes
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IERD DIEGO GÓMEZ DE MENA
MODELOS PEDAGÓGICOS Mg. Rodrigo Oswaldo Achury
RUTA
• APROXIMACIONES CONCEPTUALES
• MODELOS PEDAGÓGICOS, Definición, aspectos y
caracterización
• Una libra de aprendizaje requiere unas
diez libras de sentido común para
aprovecharla.
Proverbio persa
APROXIMACIONES
CONCEPTUALES • Modelo. Ejemplar o forma que uno se propone y
sigue en la ejecución de una cosa. 2. Persona o
cosa digna de ser imitada. 3. Representación en
pequeño de alguna cosa.
• Diccionario enciclopédico. Terranova.1996.
• El modelo teórico es una representación
conceptual esquemática de una cosa o de una
situación real o supuesta real…”
• Bunge (1976 pag 15-16)
…Aproximaciones Conceptuales
• Es una representación de la realidad que
supone un alejamiento o distanciamiento de la
misma. Es una representación conceptual
simbólica y por tanto indirecta al ser
necesariamente esquemática se convierte en
una representación parcial y selectiva de
aspectos de esa realidad.
• Focalizando la atención en lo que considera
importante y despreciando aquello que no lo es
• (Gimeno Sacristán 1981pa.96)
…Aproximaciones Conceptuales
• Pedagogía: f. Ciencia que se ocupa de la
educación y la enseñanza.
• P. ext., método para la enseñanza:
http://www.wordreference.com/definicion/pedagog
%C3%ADa
…Aproximaciones Conceptuales
• La pedagogía es una manera de pensar y concebir la práctica de la educación, por ello es una praxis social.
• La pedagogía es una práctica reflexiva y de pensamiento.
• La pedagogía es intencional e intermitente. Es un ejercicio consciente
• La pedagogía se da posterior a la educación como práctica.
• La pedagogía es un saber – conocimiento. Es una teoría sobre las prácticas educativas.
• La pedagogía hace de la educación una acción cultural y políticamente orientada.
…Aproximaciones Conceptuales M
OD
EL
OS
P
ED
AG
ÓG
ICO
S
La pedagogía ha construido una serie de modelos o representaciones ideales del mundo de lo
educativo para explicar teóricamente su quehacer
Se apoyan en teorías ubicadas en otras ciencias: Teoría psicológica (dimensión individual, axiológica) Teoría sociológica
(dimensión social), teoría antropológica (dimensión cultural).
Los modelos pretenden resolver preguntas relacionadas en el para qué, el cuándo y el con
qué se enseña y aprende .Es decir, el modelo exige tomar postura ante el currículo, delimitando en
sus variables mas relevantes, los propósitos, los ejes polémicos y sus secuencias, que brinden las
herramientas más necesarias para que éstos puedan ser llevados a la práctica educativa.
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LOS SEIS ASPECTOS DEL
MODELO PEDAGÓGICO
Meta de la
Educación
Se deriva de los marcos ontológico,
antropológico y axiológico
Concepción del Desarrollo
Se deriva del marco psicológico y
epistemológico
Curriculo Como síntesis de cultura
¿Qué enseñar?¿Qué debe aprender el alumno?
En congruencia con la meta de la educación
Relación Maestro/Alumno
¿Cuál es el rol de cada uno? ¿Cómo debe ser su
interacción?
En congruencia con los otro elementos del Modelo Pedagógico
Metodología ¿Cómo enseñar?¿Cómo lograr que aprenda el
alumno?
En congruencia con el marco epistemológico,
psicológico y sociológico
Evaluación
¿Cómo y para qué retroalimentar los
procesos de aprendizaje y enseñanza?
Se deriva de la metodología y del
currículo
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CARACTERIZACIÓN MODELOS PEDAGÓGICOS
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MODELOS PEDAGÓGICOS
MODELOS PEDAGÓGICOS
Tradicional
Experencial
Romántico
Conductista Cognitivo
Social-Cognitivo
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PEDAGOGICO TRADICIONAL
Se caracteriza por la exposición verbal de un maestro
protagonista de la enseñanza transmisor de conocimientos-
reproductor de saberes- severo- exigente- rígido y autoritario.
CARACTERÍSTICAS:
Flórez Ochoa (1999)
plantea que, en su forma más clásica,
este modelo enfatiza en la formación
del carácter de los estudiantes para
moldear, a través de la voluntad,
la virtud y el rigor de la disciplina,
el ideal humanístico y ético que
recoge la tradición metafísico-religiosa
medieval. En este modelo el método
y el contenido de la enseñanza se
confunden con la imitación del buen
ejemplo, encarnado en el maestro.
El método básico es el academicista,
con un esquema de dictar la clase
y unos estudiantes completamente pasivos
PEDAGOGICO TRADICIONAL
• Relación vertical
con un alumno
receptivo-
memorístico- atento
quien llega a la
escuela vacío de
conocimientos y los
recibirá siempre
desde el exterior.
• En este modelo prima
el proceso de
enseñanza sobre el
proceso de
aprendizaje
• La labor del profesor
sobre la del
estudiante
• Los medios son el
tablero marcador y la
voz del profesor.
PEDAGOGICO TRADICIONAL
• La finalidad de la
evaluación será la de
determinar hasta que
punto han quedado
impresos los
conocimientos
transmitidos
(evaluación)
• Las ayudas
educativas, para
facilitar la
percepción, debe
ser repetitiva para
que conduzca a la
formación de
imágenes mentales
que garanticen el
aprendizaje. (los
recursos didácticos)
¿QUE ENSEÑAR?
Información
Destrezas y reglas
¿PARA QUE
ENSEÑAR?
Sobrevivir en el
Medio
Insertarse en la
comunidad
ROL DEL DOCENTE
Heteroestructural
Directivo de liderazgo
Instrumental-
Operacional
ROL DEL ESTUDIANTE
Heteroestructural
Receptivo pasivo SECUENCIA
Situacional
RECURSOS
DIDÁCTICOS
Demostrativos
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Modelo pedagógico:
TRADICIONAL
Meta
Forjar el carácter
del individuo
(Metafísico-religioso)
Concepción de
Desarrollo
Facultades Innatas
Contenidos Curriculares
Centrados en la materia
Evaluación
Sumativa
Relación Maestro/Alumno
Transmisor-Receptor
Metodología
Verbalista
PEDAGÓGICO ROMÁNTICO
• En el modelo
romántico se tiene en
cuenta lo que esta en
el interior del niño,
quien será el eje
central de la
educación en un
ambiente flexible.
• Por lo tanto, el
desarrollo natural del
niño se convierte en
una meta, y el
maestro será un
auxiliar, un amigo de
la expresión libre.
PEDAGÓGICO ROMÁNTICO
• El maestro debe
liberarse, él mismo,
de los fetiches del
alfabeto, de las tablas
de multiplicar y de la
disciplina y ser solo
un auxiliar o un amigo
de la expresión libre,
original y espontánea
de los niños.
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PEDAGÓGICO ROMÁNTICO
En este modelo, el maestro es un
auxiliar que facilita la expresión - la
originalidad y la espontaneidad del
estudiante.
No se evalúa. Se considera que los
saberes son auténticos y valiosos por
sí mismos y no necesitan medirse
confirmarse o evaluarse
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Modelo pedagógico:
EXPERENCIAL-ROMÁNTICO
Meta
Libertad Individual
Plena
Concepción de
Desarrollo
Por etapas y libertades
individuales
Contenidos Curriculares
Intereses, preferencias
y necesidades
Evaluación
No incluye control
Relación Maestro/Alumno
Auxiliar-Sujeto Activo
Metodología
Activa
PEDAGÓGICO CONDUCTISTA
Procura producir aprendizajes.
Retenerlos y transferirlo bajo un
método que fija resultados
predefinidos por objetivos
medibles – precisos- breves-
lógicos y exactos.
PEDAGÓGICO CONDUCTISTA
• El maestro guía al
estudiante hacia el
logro de un objetivo
instruccional.
• El plan de enseñanza
está configurado por
los objetivos
educativos -las
experiencias educativas
su organización y su
evaluación.
El modelo tiende a
• Sistematizar
• Medir
• Manipular
• Prever
• Evaluar
• Clasificar y proyectar
• ¿Cómo se va a
comportar el alumno
después de la
instrucción. ?
PEDAGOGICO
CONDUCTISTA
O POR OBJETIVOS
• En el proceso educativo
las estrategias de
enseñanza parten de
objetivos.
• Los contenidos se
imparten empleando un
método Transmisionista -
utiliza medios didácticos.
• La evaluación sigue
siendo memorística y
cuantitativa, se realiza a lo
largo del proceso de
enseñanza y se controla
permanentemente en
función del cumplimiento
de los objetivos.
Modelo pedagógico:
CONDUCTISTA
Meta
Moldear la conducta
Técnico-productiva del individuo
Concepción de
Desarrollo
Acumulativo
Contenidos Curriculares
Agrupa conductas a
enseñar
Evaluación
Sumativa
Relación Maestro/Alumno
Intermediario-Ejecutor Técnico
Metodología
Expositiva
PEDAGÓGICO CONSTRUCTIVISTA
Pretende la formación
de personas como
sujetos activos-
capaces de tomar
decisiones y emitir
juicios de valor.
Implica la participación
activa de profesores y
estudiantes que
interactúan en el
desarrollo de la clase
para construir- crear-
facilitar- liberar-
preguntar- criticar y
reflexionar sobre la
comprensión de las
estructuras profundas
del conocimiento.
PEDAGOGICO CONSTRUCTIVISTA
El objetivo de la escuela es desarrollar las habilidades
del pensamiento de los individuos de modo que ellos puedan progresar,
evolucionar secuencialmente en las
estructuras cognitivas para acceder a conocimientos cada vez más elaborados.
El maestro es un facilitador que contribuye al desarrollo de
capacidades de los estudiantes para
pensar, idear, crear y reflexionar.
El eje del modelo es el aprender
haciendo.
PEDAGOGICO CONSTRUCTIVISTA
La evaluación se
orienta a
conceptualizar sobre la
comprensión del
proceso de adquisición
de conocimientos
antes que los
resultados
La evaluación es
cualitativa y se enfatiza
en la evaluación de
procesos.
Modelo pedagógico:
COGNITIVO
Meta
Desarrollo
Intelectual
Concepción de
Desarrollo
Progresivo y secuencial
(mediación)
Contenidos Curriculares
Experiencias y conceptos de los alumnos
Evaluación
Formativa y formativa-sumativa
Relación Maestro/Alumno
Facilitador -Protagonista del
Aprendizaje
Metodología
Variada, centrada en el
aprendizaje
Modelo pedagógico:
SOCIAL COGNITIVO • Los estudiantes desarrollan su
personalidad y sus capacidades cognitivas en torno a las necesidades sociales para una colectividad en consideración del hacer científico.
• El maestro es un investigador de su práctica y el aula es un taller.
• El desarrollo intelectual no se identifica con el aprendizaje como creen los conductistas), ni se produce independiente del aprendizaje de la ciencia como creen algunos constructivistas.
Modelo pedagógico:
SOCIAL COGNITIVO
• Los retos y problemas a estudiar son tomados de la realidad y la búsqueda de su solución ofrece la motivación intrínseca que requieren los estudiantes.
• El tratamiento y búsqueda de la situación problemática se trabaja de manera integral, se trabaja con la comunidad involucrada, en su contexto natural, mediante una práctica contextualizada.
Modelo pedagógico:
SOCIAL COGNITIVO
• Busca aprovechar su contexto social para revelar los procesos ideológicos implícitos, sus presupuestos , concepciones y marcos de referencia, generalmente ocultos, pero que les permiten pensar de determinada manera. La relación de los actores no se da en el peso de autoridad alguna, sino en la fuerza de los argumentos, la coherencia y utilidad de las propuestas aún en contra de las razones académicas del profesor o del libro de texto.
Modelo pedagógico:
SOCIAL COGNITIVO • Se pretende capacitar para resolver
problemas sociales para mejorar la calidad de vida de una comunidad.
• La evaluación es cualitativa y puede ser individual o colectiva. Es dinámica, pues lo que se evalúa es el potencial de aprendizaje que se vuelve real gracias a la enseñanza, a la interacción del educando con aquellos que son más expertos que él.
• Se da preferencia a la autoevaluación y coevaluación, pues el trabajo es principalmente solidario.
Modelo pedagógico:
SOCIAL-
COGNITIVO
Meta
Desarrollo Integral y pleno del Individuo
(en función de la sociedad)
Concepción de
Desarrollo
Progresiva y secuencial
(mediación)
Contenidos Curriculares
Variados (formación integral de la personalidad)
Evaluación
Cuantitativa,
Cualitativa y Formativa
Relación Maestro/Alumno
Dialógica-interacciones (aula,
contexto, Individuos)
Metodología
Participativa y colaborativa
Después de escalar una gran colina, uno
se encuentra sólo con que hay muchas
más colinas que escalar.
NELSON MANDELA
