Modelos y corrientes pedagógicas
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JUAN CARLOS FRANCO MONTOYA
2011
“Las verdades más sencillas son las últimas que llega a conocer el hombre”
Fever Bach
Jesús en el sistema educativo En aquel tiempo Jesús subió a la montaña y
sentándose en una gran piedra dejó que sus discípulos y seguidores se le acercaran. Después, tomando la palabra, les enseñó diciendo:
"En verdad, en verdad os digo que serán bienaventurados los pobres de espíritu, porque de ellos es el Reino de los Cielos. Que serán bienaventurados los que tienen hambre y sed de justicia, porque ellos serán saciados. Bienaventurados los misericordiosos, porque ellos alcanzarán misericordia. Bienaventurados los perseguidos a causa de la justicia, porque de ellos es el Reino de los Cielos."
Entonces Pedro le interrumpió para decir: "¿Tenemos que aprendérnoslo de memoria, Señor?" Y Andrés dijo: "¿Tenemos que escribirlo?" Y Santiago dijo: "¿Va a venir en el examen? Y Felipe dijo: "¡No tengo cuaderno!" Y Bartolomé dijo: "¿Lo va a firmar maestro? Y Juan dijo: "¿Puedo ir al baño? Y Judas: "¡Y esto! ¿Para qué sirve?"
Entonces uno de tantos fariseos presentes, que nunca había enseñado, pidió ver la Programación de Jesús y, ante el asombro del Maestro, le inquirió en estos términos: "¿Cuál es tu nivel de competencia curricular? ¿Cómo atiendes a la diversidad? ¿Cómo has diseñado la motivación de intereses de palestinos y gentiles? ¿Qué significatividad tiene el material de aprendizaje que pretendes enseñar?
A Jesús se le llenaron los ojos de lágrimas y, elevándolos al cielo pidió al Padre la jubilación anticipada.
(Dedicado a Amelia Beatriz Ramírez León)
Evaluación en la E.S.O. Respuesta del alumno: 6+7=18 Comentario de evaluación: 1.- La grafía del signo seis es del todo correcta. 2.- Se puede apreciar lo mismo con el siete 3.- El signo más nos dice, acertadamente, que se trata de una suma. En cuanto
al resultado vemos que el uno es correcto. El segundo número , efectivamente, no es ocho. Bueno , si lo cortamos por la mitad de arriba abajo, observamos que el alumno ha escrito dos treses simétricos. Elegimos el bueno porque se ve que la intención era buena.
EVALUACIÓN: El conjunto de estas observaciones evidencia que: a) La actitud del alumno era buena (lo intentó). b) Los procedimientos son correctos (Los elementos están ordenados
correctamente). c) En conceptos sólo se equivocó parcialmente en uno de los seis elementos que
forman el ejercicio. Esto es casi de sobresaliente. En consecuencia podemos otorgarle un NOTABLE y decir que Progresa
Adecuadamente. (Dedicado a todos mis colegas profesores y también a todos aquellos que se
dedican a la educación.) Los tome de Filotic disponible en: Rafael Robles
COMPONENTE DE GESTIÓN ACADÉMICA
- Diseño curricular: Plan de estudios, Enfoque metodológico, Recursos para el aprendizaje, Jornada escolar, Evaluación
- Prácticas pedagógicas: Opciones didácticas para las áreas, asignaturas, y proyectos transversales, Estrategias para las tareas escolares, Uso articulado de los recursos para el aprendizaje, Uso de los tiempos para el aprendizaje
- .
- Gestión del aula: Relación pedagógica, Planeación de las clases, Estilo pedagógico, Evaluación en el aula
- Seguimiento académico: Seguimiento de resultados académicos, Uso pedagógico de las evaluaciones externas, Seguimiento a la asistencia, Actividades de recuperación, Apoyo a estudiantes con dificultades en el aprendizaje, Seguimiento a los egresados
MODELOENFOQUETENDENCIAPROPUESTACAMPOPEDAGOGÍA
El buen profesor es un buen comunicador, que tiene que representarse en su propia mente las representaciones
mentales que tienen sus alumnos, y adaptar a esa representación que no es estática sino dinámica y fluida, los procesos de selección de las ideas que transmite, el ritmo y la
naturaleza de la transmisiónANGEL RIVIERE
Según Rafael Flores, - los Modelos Pedagógicos son representaciones esenciales de
las corrientes pedagógicas. - Es una representación de las relaciones que predominan en
una teoría pedagógica- En un paradigma que puede coexistir con otros y que sirve
para organizar la búsqueda de nuevos conocimientos en el campo de la pedagogía.
- ¿QUÉ TIPO DE HOMBRE SE QUIERE FORMAR?
- ¿CON QUÉ EXPERIENCIAS CRECE Y SE DESARROLLA UN SER HUMANO?
- ¿QUIÉN DEBE IMPULSAR EL PROCESO EDUCATIVO?
- ¿CON QUÉ MÉTODOS Y TÉCNICAS PUEDE ALCANZARSE MAYOR EFICACIA?
MODELO PEDAGÓGICO TRADICIONAL
INSTRUCCIONAL ACTIVISTATradicional Conductista Desarrollista Social
Cod. Curricular moral
LUNDGREN
Cod. Curricular racional
Racionalismo académicoEISNER Y
VALLANCE
Currículo como tecnología
Currículo para el desarrollo de la habilidades del pensamiento
Currículo de reconstrucción
social
KEMMIS Currículo técnicoTyler
Currículo práctico Schwarb
Currículo crítico
STENHAUSE Currículo por objetivo Bobbit
Bloom
Currículo por investigación
en el aula Currículo
comprehensivo Megendzo
CARACTERISTICASTRADICIONAL CONDUCTISTA DESARROLLISTA SOCIAL
Disciplinas de estudio asignaturas
Planes, programas contenidos, objetivos, Bobbit
•Pre-conceptos•Pre-teorías•Aprendizajes significativos•Aprendizajes por descubrimiento•Realización de proyectos•Mapas coceptuales
•Solución de problemas•Realización de proyectos•Transformación social•Trabajo colectivos-taller•Maestro reflexiona su práctica
Erudición – saber exterior
Modelar conducta-saber exterior
Aprender a pensar-saber interior
Emancipación – saber interior
MODELO PEDAGÓGICO
TRADICIONAL CONDICTIVISTA DESARROLLISTA SOCIAL
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
PROBLEMA Legado cultural de occidente
La división intencional del trabajo
Desarrollo económico y avances científicos
Necesidades sociales
OBJETIVO Conservar la tradición Capacitar para el trabajoMoldear conducta
Desarrollo de habilidades del pensamiento
Transformar la sociedad
CONTENIDO Enciclopédicos Enciclopédicos y técnicos
Lógicas de las ciencias
Lógicas de las ciencias
MÉTODO Transmisionista Estímulo respuestaEnsayo-error
Enseñar a pensar Solución de problemas sociales
FORMA Enseñanza Enseñanza-aprendizaje condicionada
Enseñanza- aprendizajeIndividualizado
Enseñanza-aprendizaje colectividad
MEDIOS Pizarrón Tecnología educativa Sistemas de información
Sistemas de información
EVALUACIÓN Memorística cuantitativa
Reproductiva cuantitativa
Procesos cualitativos Procesos cuantitativos y cualitativos
PROBLEMA Multiplicidad de imágenes, información y producción en el mundo contemporáneo
OBJETIVO Desarrollar habilidades en la búsqueda, selección y uso eficaz de la información para innovar, crear y producir.
CONTENIDO La interdisciplinaridad
MÉTODO - Interacción entre los sistemas de información- Aprender a aprender
FORMA -Profesor guía-Estudiante interactivo con las tecnologías-El mundo de la escuela en relación con el mundo de la información y la producción
MEDIOS Tecnologías educativas en prode la interdisciplinariedad
EVALUACIÓN autoevaluación
PROBLEMA Interacción del sujeto-congnoscente y el objeto conocido
OBJETIVO Modificar las estructuras mentales de los estudiantes a través de su propia construcción del proceso de aprendizaje
CONTENIDO Lógicas de las ciencias
MÉTODO -Asimilación, acomodación, equilibración-Conceptos previos-Aprendizaje significativo-Aprendizaje por descubrimiento
FORMA -Profesos guía-Estudiante activo-Mundo de la escuela en relación con el mundo de las ciencias
MEDIOS Metodología de la investigación experimental
EVALUACIÓN CualitativaProcesos
PROBLEMA Niveles universales de competencia intelectual para el desarrollo social
OBJETIVO Desarrollar operaciones intelectuales en el menor tiempo posible
CONTENIDO Categorías básicas de las ciencias, sus relaciones y los valores que contienen
MÉTODO -Análisis simbólico-Estructuras cognitivas-Operaciones cognitivas-Compresión significativa-Capacidad comunicativa-Instrumento de conocimiento-Operaciones intelectuales
FORMA -Profesor guía-Estudiante activo mentalmente-Mundo de la escuela en relación con el mundo de las ciencias
MEDIOS Metodologías de la investigación científica
EVALUACIÓN Cualitativa Procesos
PROBLEMA Grupo escolar como una institución social
OBJETIVO Desarrollar la responsabilidad del estudiante para adquirir su propio aprendizaje
CONTENIDO Intereses y necesidades conscientes de los estudiantes
MÉTODO -Comprensión empática-Autogestión-Autonomía-No directividad-Cooperación-Análisis institucional
FORMA -Profesor experto-Estudiante autodesarrollo-Mundo de la escuela en relación con el mundo de la vida
MEDIOS -Técnica socio-crítica, sociodrama, psicodrama-Dinámicas de grupo-Psicoterapia institucional-Autodirección
EVALUACIÓN Autoevaluación