MODIFICACIONES AL PROYECTO MINIMO VIABLE

Foto comunidad Puerto Nuevo Resguardo Cabildo Indígena Mayor de Tarapaca Cothue Putumayo CIMTAR

Título del proyecto: El manejo sostenible de los recursos pesqueros en los territorios

indígenas de la amazonia colombiana

Modalidad y etapa educativa:

Modalidad de etnoeducación, propuesta educativa que parte de la realidad, los

conocimientos y los procesos propios de aprendizaje de cultura indígena. La cual se

articula de manera intercultural a los programas curriculares oficiales que se adaptan a las

necesidades, realidades e intereses de estos pueblos.

La primera etapa educativa para el desarrollo del proyecto está enfocada con los grados 3, 4

y 5 de básica primaria, sobre todo porque tienen habilidades de escritura, de matemáticas y

de comunicación necesarias para realizar y entender investigaciones con relaciones

ambientales sencillas. En una segunda etapa, se estudia el proyecto en un nivel de

exploración y análisis mucho más complejo, por eso se desarrolla con estudiantes de los

grados 9,10 y 11 de la secundaria; esto se debe a que los problemas, relaciones y

contenidos que se desarrollan para comprender los temas ambientales cultural, técnica,

política y socialmente requiere de desarrollos cognitivos, sociales y lingüísticos acordes con

estos grados escolares.

Perfil de los estudiantes: estudiantes indígenas entre 9 a 14 años, en donde participan

estudiantes en extra edad y se trabaja por multigrados (un docente trabajando un tema o un

proyecto simultáneamente, en el mismo espacio, con varios grados escolares, de la misma

comunidad, bilingües y en muchos casos con un castellano muy sencillo). Estudiantes

indígenas de bachillerato de los grados 9,10 y 11 que estudian en los internados, en los

colegios ubicados en los “corregimientos” y en los colegios municipales del Departamento

del Amazonas.

Producto final: Construcción de un juego para entender el manejo sostenible del recurso

pesquero a partir las dinámicas del comportamiento de los peces y las prácticas

ambientales de los indígenas.

Relación con el currículo: este es un proyecto que posibilita entender el comportamiento

de los peces dentro del calendario ecológico de los grupos indígenas de la amazonia y la

manera en que el ser humano debe acoplarse a estas dinámicas para lograr hacer un

manejo, protección y uso adecuado de los peces y así lograr la conservación del recurso y

el equilibrio ambiental con el territorio.

En el caso de los estudiantes de primaria, el proyecto hace parte de los temas y problemas

del núcleo temático: ordenando nuestro territorio y del eje temático de sociedad y

naturaleza. Este núcleo temático se relaciona directamente con las áreas obligatorias de

los currículos de varios pueblos indígenas, integrando interculturalmente las áreas de

ciencias sociales, ciencias naturales, ética y valores de los programas oficiales.

En el caso de los estudiantes de secundaria el proyecto se articula con los énfasis, los

centros de interés y la vocacional de los grados superiores, en la mayoría de instituciones

educativas indígenas de la secundaria dentro de los componentes de etnoeducación se

enfatiza en el tema ambiental y cultural. Sin embargo los proyectos cuyo enfoque se orienta

sobre los temas ambientales estos son transversales a las áreas de ciencias naturales,

ciencias sociales, legislación ambiental ética y valores de los programas curriculares

oficiales.

Gráfico sobre el comportamiento de los peces en el resguardo Cothue Putumayo calendario ecológico Cabildo indígena Mayor de Tarapaca CIMTAR

Fases de desarrollo del proyecto:

Fase Descripción

1. Diseño

Estructura general del proyecto Identificar las partes que componen el

proyecto

Redacción del proyecto Dar contenido a cada parte de los

componentes del proyecto

Revisión y valoración del diseño Determinar si cumple con los criterios de

calidad del proyecto

2. Implementación

Evaluación conocimientos previos de los

estudiantes

Determinar que saben los estudiantes del

de investigación proyecto

Exploración y registro información Salida de campo con las autoridades

indígenas, comunidades, líderes y

pescadores y observación con la

naturaleza.

Socialización y sistematización Los grupos organizan la información y

hacen una sistematización general de la

investigación a partir de la información

socializada por los grupos

Análisis y conceptualización Se determinan los contendidos,

conceptos, relaciones, procedimientos y

soluciones a los problemas de la

investigación del proyecto.

Prácticas y lúdica Organización juego y experiencias

contexto

Evaluación final

3. Evaluación final del proyecto

Cumplimiento de objetivos Objetivos cognitivos, sociales, culturales

Cumplimientos de metas y resultados

Otros (ejemplo: participación y

compromiso de la comunidad, institución

educativa, etc.)

4. Difusión del proyecto

Configurar la página web de proyectos

indígenas

Dentro del programa de educación se abre

la línea de proyectos de aula.

Subir el proyecto sobre la sostenibilidad de

los peces

Socializar el proyecto en físico y vía

internet.

Crear una red dinámica e interactiva en

torno al proyecto (virtual y no virtual)

Encontrar aliados estratégicos y

profundizar en el tema.

Temporalización

Semana

1

Semana

2

Semana

3

Semana

4

Semana

5

Semana

6

Semana

7

Diseño

Implementación

Evaluación

Difusión

La fecha de implementación se ajusta al calendario ecológico de los grupos indígenas,

puesto que se realiza según la época de subienda y veda de los peces establecida por los

ciclos naturales del territorio indígena. El tiempo de difusión comienza en la semana 7, pero

continua de manera indefinida su difusión a nivel comunitario, regional, departamental y

nacional.

Requisitos materiales y humanos

Fase Cantidad Persona, equipo, herramienta u objeto

Descripción responsabilidad, utilidad y función en la fase del proyecto

Confirmar si se tienen, se compran o se elaboran

Diseño 3 Socios docentes e investigadores

Colaborar en el diseño del proyecto

No se tiene este personal

2 Ancianos sabedores

Conocedores del territorio y comportamiento de los peces y el calendario ecológico

3 Computadores Estar conectados en red o internet para ir construyendo conjuntamente el diseño

Se cuenta con uno

1 Método o test de evaluación

Determina los criterios de la evaluación de calidad del proyecto

Se tiene los que propone ABP de Mooc y los de CIMTAR.

Implementación 3 Socios Hacer seguimiento Si

1 Método o test de seguimiento

No

Evaluación 3 Socios Evaluar resultados Si

1 Método o test de seguimiento

No

Difusión 1 Diseñador de página web de proyectos indígenas

Difundir el proyecto vía internet de manera interactiva

No

Los socios del proyecto

Socio Profesión Distribución del trabajo

Diseño e implementación del proyecto

Nelson Ortiz

Biólogo y asesor de territorio y medio ambiente en comunidades indígenas de la amazonia colombiana

Responsable de establecer el comportamiento de los peces de acuerdo al calendario ecológico de los indígenas del Amazonas

Lo aplicará de manera “idéntica”, pero teniendo en cuanta las particularidades del calendario ecológico de cada región de la amazonia

Gustavo Restrepo

Licenciado en educación primaria y diseñador de currículos interculturales de poblaciones indígenas

Responsable de articular el proyecto con las normativas legales de educación nacional y el Sistema de Educación Indígena Propia SEIP.

Lo aplicará de manera “idéntica”, pero teniendo en cuenta el programa curricular de cada asociación indígena de la amazonia colombiana.

Hugo Sastoque

Licenciado en física y matemático diseñador de proyectos pedagógicos con participación comunitaria.

Coordinador del diseño, implementación y evaluación del proyecto. Y responsable de establecer mecanismos de medición de calidad del proyecto.

Lo aplicará de manera “idéntica”, pero teniendo en cuenta las particularidades naturales, sociales y culturales de cada grupo indígena de la amazonia.

“Idéntica” Hace referencia a la estructura, componentes idénticos, objetivos y resultados del proyecto, pero no necesariamente idénticos en los contenidos de cada componente. Las nuevas responsabilidades técnicas dentro del proyecto se especificaron en la tabla de las actividades, artefactos y herramientas.