Módulo 2 E-learning idiomas
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Introducción a la educación a distancia en la enseñanza de idiomas
Entornos Virtuales de Aprendizaje
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Objetivos del módulo
• Comprender conceptos, funciones, características y usos de diversos dispositivos
virtuales complejos que incluyen componentes sincrónicos y asincrónicos, al servicio
de procesos educativos.
• Denominación: entornos virtuales, plataformas, ambientes, aulas, salas
• Características:
– Dispositivos complejos, de reciente generación y en pleno desarrollo
– Asociados a la comunidad académica pero también independiente de ella
– Comprende software libre y con licencia, gratuito y pago, comercializado con
diversas modalidades y precios
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Estructura del módulo
Primera parte: presentaremos un marco teórico básico
Segunda parte: presentaremos dos grandes categorías
de entornos virtuales de aprendizaje (EVAs):
– Plataformas o sistemas de gestión de aprendizaje y
– Aulas virtuales /salas de Webconferencias:
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Marco teórico que sustenta los EVAs
• El constructivismo y la corriente sociocultural: la educación como
proceso social
• No todo lo tecnológicamente viable es educativamente pertinente
• Dos mitos que a superar:
– La neutralidad tecnológica
– Producto tecnológico como fin en sí mismo
• Nuevas posibilidades y limitaciones para el aprendizaje
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La cognición como actividad mediadaLev Vigotsky
• Nuestra mente, es ante todo una entidad instrumentalizada, mediatizada
culturalmente
• Dos formas instrumentales de mediación: herramientas y signos
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“Toda actividad depende del material con el que opera“. Vigotsky
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EVAs: a la vez herramientas y signos
• En tanto herramienta: un EVA nos permite encaminar, realizar y controlar una serie
de actividades
• En cuanto signo, regula la propia actividad de quien usa la herramienta modificando
sus marcos de pensamiento
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Un EVA, sería entonces un sistema de acción que basa su particularidad en una intención educativa y en una forma específica para lograrlo a través de recursos infovirtuales
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• Se modifican las formas de acceso a la información
• Al mismo tiempo, se genera un contexto de comunicación educativa
• A través de su estructura hipertextual ponen al alcance nuevos lenguajes para
organizar el proceso de aprendizaje
• Al facilitar el paso de un concepto o de un recurso a otro diferente "simula mejor el
modo de proceder del entendimiento humano en el que tiene prioridad la
reticularidad sobre la secuencia“
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¿Qué puede aportar un EVA
cualitativamente en un proceso de educación a distancia?
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Plataformas educativas
Son Programas (aplicación de software) instalados en
un servidor, que se emplean para administrar, distribuir
y tutorear las actividades de formación presencial o de
e-learning.
Dos grandes vertientes según origen, objetivos y usos:
1. Entornos o Ambientes Virtuales de Aprendizaje (EVA) en inglés Virtual learning environment (VLE).
2. Sistema de Gestión de Aprendizaje: en inglés LMS (Learning Management System)
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Funciones de las plataformas:
El tutor o docente puede: • Gestionar usuarios, recursos así como materiales y actividades
• Administrar el acceso
• Seguimiento del proceso de aprendizaje, generar informes
• Realizar evaluaciones
• Gestionar servicios de comunicación
El alumno puede acceder y desarrollar las acciones propias de
un proceso de enseñanza presencial:• Conversar
• Leer documentos
• Realizar ejercicios
• Formular preguntas al docente
• Trabajar en equipo, etc.
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Características de las plataformas
• Incluyen actividades sincrónicas y asincrónicas (las predominantes)
• Crean espacios multifuncionales: es posible formarse, informarse, relacionarse, comunicarse, gestionar datos y procesos administrativos
• Permiten la interacción social, crucial para el aprendizaje comprensivo
• La participación del estudiante es mucho más activa cuando la potencialidad de crear conocimiento supera el espacio aula
Claudio DondiCentro di Ricerche e Servizi Avanzati per la Formazione- Bologna
Albert Sangrà y Lourdes GuàrdiaUniversitat Oberta de Catalunya
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Características de las plataformas
• El diseño de EVAs es mucho más que un proceso a través del cual se convierten y
adaptan recursos multimediales a páginas web interactivas
• Los entornos virtuales actuales conjugan los avances tecnológicos y los
requerimientos de la educación a distancia y presencial en diversas modalidades
colaborativas
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Diversidad de opciones
• No existe un único EVA válido para todos, hay diversidad de opciones
• Deben dar respuestas a necesidades
• Deben responder al contexto y a las características y necesidades formativas de laspersonas
• La tecnología no es un fin, sino el medio necesario para conseguir los objetivos deaprendizaje
Josep M Duart
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Diversidad de opciones
• Acceso abierto o restringido
• Los EVA abiertos no acostumbran a
tener demasiado control institucional
• Los restringidos a menudo son el
equivalente al edificio presencial para la institución educativa virtual
• Las plataformas pueden ser un software que se instala en el servidor de la organización educativa, o bien se accede a servidores de otra organización prestadora de los servicios
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Criterios para seleccionar una EVA
• Finalidad y objetivos de la organización
• Políticas y estrategias de la organización
• Cantidad de cursos a realizar en el año
• Equipo docente: cantidad, calidad y compromiso
• Cantidad de participantes
• Tipo de cursos: presenciales, a distancia, semipresenciales
• Perfil de los participantes
• Recursos financieros disponibles
• Capacidad técnica y tecnológica
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Perspectiva de procesosal incorporar, diseñar y desarrollar una EVA
• Considerarlo como una apuesta política,
pedagógica y económico-financiera que la
organización debiera considerar en perspectiva
• Tiene etapas de ensayo y aprendizaje
• No es una cuestión tecnológica sino la expresión
del proyecto educativo de la organización
• Proceso de construcción y de apropiación e
inculturación en la matriz cultural de la
organización 15
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Informe sobre EVAs en Universidades del Reino Unido (2005)
1. El número de plataformas distintas utilizadas en cada Universidad está empezando a disminuir
2. Tienden a crecer el uso de los entornos libres y los entornos desarrollados por la propia universidad
3. El entorno virtual complementa las clases presenciales
4. Mejora la integración con los sistemas de información de gestión de cursos y usuarios
5. Los planes estratégicos de las universidades tienen en cuenta cada vez más el e-learning y los entornos virtuales de aprendizaje
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ProductosAlgunos ejemplos de los EVAs más conocidos
http://www.blackboard.com/
http://www.e-ducativa.com/
http://openlearn.open.ac.uk/
http://moodle.org/
http://www.claroline.net/ 17
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Aulas virtuales o salas de webconferencias
• Las aulas virtuales y salas de
webconferencias son dispositivos
virtuales de carácter sincrónico y on-
line
• Los Programas de Educación a
distancia pueden estructurarse:
– Sobre Plataformas (EVAS) predominando
lo asincrónico
– Solamente a partir de aulas virtuales
(exclusivamente sincrónico y en línea)
– Combinando ambos dispositivo y modos
(asincrónico y sincrónico) 18
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Aulas virtuales o salas de webconferencias
• Aula virtual: software que simula una clase real
• Diversas modalidades y ofertas:
– De acceso gratuito
– De pago: por cantidad de participantes o por un paquete de salas
– En algunos casos es preciso descargar un programa
– En otros se accede directamente por Internet
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Servicios de las salas y aulas
• Trasmisión de video
• Transmisión de audio
• Pizarra interactiva
• Chat publico y privado
• Visualización de una pagina web
• Pantalla para compartir documentos
• Posibilidad de grabar la sesión
• Control de ingresos y permisos
• Iconos y emoticones para facilitar la interacción
• Grupos de trabajo
• Herramientas para evaluar, formularios de encuesta
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Productos: algunos de los más conocidos
http://www.dimdim.com
https://www1.gotomeeting.com
http://www.webex.com
http://www.hotconference.com
http://www.elluminate.com
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![Page 22: Módulo 2 E-learning idiomas](https://reader034.fdocumento.com/reader034/viewer/2022052622/559653471a28abb8768b458b/html5/thumbnails/22.jpg)
10 tips para un mejor uso de aulas, salas y webinars
1. Seleccione la herramienta
2. Prepárese adecuadamente: materiales, tiempo
3. Prepare a los participantes antes de entrar (testeos)
4. Desarrolle equipo de apoyo y plan B
5. Anime y cree ambiente ameno: bienvenidas, breves saludos
6. Chequee auditorio utilizando dispositivos personalizados
7. Informe como pasar a plan B si la situación lo requiere
8. Maneje el ritmo y los tiempos
9. Cuide los registros (tome nota, grabe audio etc)
10. Dé tiempo para evaluar, cerrar y despedidas
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¡Nos vemos en los foros y tareas del curso!