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Diferencias Individuales

Grupo de atributos relativamente estables

que permiten la clasificación de individuos.


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Conley (1984)

T1, T2 (1 año) y T3 (10) años

•Inteligencia .99 entre (t1 y t2), .90 entre (t1 y t3)

•Personalidad .98 entre (t1 y t2), .82 entre t1 y t3

Estabilidad de las

Diferencias Individuales


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Habilidades Cognitivas

Capacidad de adaptarse al entorno

Sternberg (2003)

Habilidad de razonar, resolver problemas, pensar en

abstracto, comprender ideas y aprender de experiencia. No

es aprendizaje académico sólo, sino que refleja la capacidad

de comprender el entorno, hacer sentido de él, figurar quehacer. Gottfredson, 1997


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Habilidades Cognitivas /DesarrolloPlomin and Spinath (2004)

Un porcentaje superior al 50% de la varianza es atribuible a

differencias en DNA entre individuos.

1. Actividades de desarrollo en la familia y escuela (Atención a niños-

adolescentes)

0

M

e a n M o r a y H o u s e

T e s t S c o r e

50

45

40

35

30

2520

7,85115,952

14,58810,942

7,6725,055

3,342

2,1061,281

702353

199157

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13

Family SizeNote: Association between MMH test score in 1947 Scottish Population and Family Size.Numbers at the top of each bar indicate number of participants in each category

Source: Deary et al. (2004) Journal of Personality and Social Pryshology.

2. El desarrollo disminuye después de la adolescencia


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(O*NET model)

“g”

Habilidad VerbalExpresión y comprensión

oral y escrita

Generar ideasFluidez, originalidad,deducción, inducción

HabilidadesCuantitivas

Matemática, problemas

MemoriaRecordar información

Habilidad espacial

Visualizar, ubicarse

AtenciónConcentrarse, nodistraerse

Habilidad perceptual Velocidad en hacer

sentido de información


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Habilidades CognitivasEvolución

0

10

20

30

40

50

60

70

25 30 35 40 45 50 55 60

1956 Math Ability

1998 Math ability

1956 Inductive Ability

1998 Inductive Ability

Source: Kitchener, King, & DeLuca, 2006

Score

Age


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Habilidades ognitivas

Evolución durante la vida

0

10

20

30

40

50

60

25 30 35 40 45 50 55 60 65 70 75

Math Abilities

Spatial Orientation

Age

Score

Source: Kitchener, King, & DeLuca, 2006


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Midiendo Habilidades Cognitivas

Verbal1. Analogías

Complete cada analogía colocando en el paréntesis una palabraque termine con la letra impresa

Ejemplo: Alto es a bajo como cielo es a ( T I E R R A)

a. Joven es a viejo como niño es a ( _ _ _ _ _ _ O)b. Avión es a pájaro como submarizo es a ( _ _ Z)

2. Lea el siguiente pasaje y complete los espacios en blanco con laspalabras que aparecen abajo. Cada palabra puede ser utilizada sólouna vez y algunas no son necesarias.

Los pájaros ( ... ) felices mientras la luz del sol ( ... ) seescondía en el (...). Un (...) se oía solapado por el muir devacas y sus becerros anciosos por comer.a. Volaban b. Susurro c. Radiante d. Tenue e. Pajar

f. Horizonte g. Parloteaban h. Estruendo


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CuantitativasTargets

En cada “misil” hay reglas que permiten obtener el número en el círculo. En el ejemplo, el número en el círculo es el resultado de sumar las alasy multiplicarla por la cola. Identifique las reglas de las otras series y coloqueel número el el círculo

9 12 10

5

9

7

Ejemplo

1

2

3

1

2

2

1

4

2

3

2

2

1

3 6

4

3

2

2

3

1

2

6

8

2

1

9

4

8

3


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Espacial

En cada línea subraye el par de figuras que, si se giran, son la misma figura.

Ejemplo:

1

2


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1. Cuál de las dos cartas abajo deberían de voltearse para verificar la

regla: “Toda carta que tenga una vocal de un lado tendrá un número

impar en su otro lado”

A D 4 7

2. Qué letra sigue en la siguiente serie?

C E G I K M __


Generar Ideas


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Mejor "predictor" de desempeño enorganizaciones

(Schmidt and Hunter, 2004)


¿Qué dice la investigación?

Relación de habilidad cognitiva y desempeño. Schmidt and Hunter, 2004

Complejidad % Fuerza laboral Desempeño

del trabajo

1 14.7 .58

2 2.5 .56

3 62.7 .51

4 17.7 .405 2.4 .23

Habilidad de trabajo = Requisitos de procesar información en el trabajo.

Nivel 1 = Trabajos profesionales, científicos, altos cargos gerenciales

Nivel 2 = Trabajos técnicos complejos tales como programadores de computadores

Nivel 3 = Tecnicos, administradores de nivel medio

Nivel 4 = Trabajadores semi-habilidosos

Nivel 5 = Trabajadores básicos


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Y además ...

• .7 con logros académicos• .7 con entrenamiento militar• .35 con ingresos en general• .30 con Status Socioeconómico

• - .2 con delincuencia• .30 con calidad de vida y longevidad

(Lubinsky, 2004)


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¿Cómo afecta desempeño?

HabilidadCognitivaDESEMPEÑO

Destrezas

Motivación

(Conocimiento y Know-How)

1. Aumenta adquisición de

conocimiento.

2. Aprendizaje de experiencias

3. Adaptación a nuevas

circunstancias

4. Creatividad y búsqueda de

nuevas maneras de hacer el trabajo

(Habilidades cognitivas predice desempeño

mejor aún que experiencia)


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Breve Discusión

Has medido tus habilidades cognitivas?

Que limitaciones tiene la medición dehabilidades cognitivas para la selección

y manejo del personal?


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Patrón estable de conductasque explican

las tendencias conductuales delos individuos

Personalidad


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Rasgos

Hábitos

Respuestas

Estructura de la Personalidad


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Costa & McRae,1995 Cattel, 1969Hogan, 1990

Extroversión

Sociabilidad

Conciencia

EstabilidadEmocional

Intelectualidad

Estructura de la Personalidad


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Extroversión

Sociabilidad

Conciencia

EstabilidadEmocional

Intelectualidad

Costa & McRaeFacilidad de generar relaciones sociales,entusiasmo y energía.

Mide la calidad en las interacciones con

terceros.

Grado de responsabilidad y predictibilidaddel individuo

Capacidad de adaptarse al entorno

Agrado por nuevas experiencias yactividades complejas

Rasgos de la Personalidad


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“Conciencia” es el mayor determinante dedesempeño entre los rasgos de la personalidadalcanzando r . 35 (Barrick and Mount, 1991)

“Conciencia” afecta desempeño primordialmente por surelación con disciplina en la adquisición de conocimiento y

motivación a alcanzar metas

No hay una personalidad ideal. Depende de lascaracterísticas del puesto de trabajo

La importancia de “conciencia” aumenta con el tiempo

(Honey moon effect)

Personalidad



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Presente el perfil “ideal” de un gerente general

en términos de su personalidad.


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Modelos basados en rasgos: The Big Five

Vs.

Modelos basados en tipos: Ejemplo: Myers-Briggs

4 rasgos combinadosa)Extroverted/Introverted

b) Sensing/Intuitivec) Thinking/Feeling

d)Judging/Perceiving

Rasgos de la Personalidad


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