MÓDULO: AUTOMATISMOS INDUSTRIALES 1º … · El módulo de Automatismos Industriales, junto con el...

Programación Didáctica Módulo: AUTOMATISMOS INDUSTRIALES

PC.01-POC.02. ELABORACIÓN DE LAS PROGRAMACIONESDIDÁCTICAS

F1. Protocolo programación Ciclos Formativos

Edición: 1 Fecha: SEPTIEMBRE 2016 Página 1 de 30

MÓDULO: "AUTOMATISMOS INDUSTRIALES"1º CFGM INSTALACIONES ELÉCTRICAS Y AUTOMÁTICAS

CURSO: 2016/17

1


DATOS DEL CENTRO, CICLO Y MÓDULO

IES San Marcos Código: 38002065C/ Elías Serra Rafols, 9; 38430 Icod de los Vinos. Santa Cruz de TenerifeTeléfono: 922.810.850 email: [email protected]

Instalaciones Eléctricas y Automáticas. RD 177/2008, de 8 de febreroOrden EDU/2185/2009, de 3 de julioNivel: Formación Profesional de Grado Medio.Duración: 2.000 horas.Familia Profesional: Electricidad y Electrónica.Referente europeo: CINE-3 (Clasificación Internacional Normalizada de la Educación).

Módulo: Automatismos IndustrialesCódigo: 0232Duración: 288 horas (9 horas semanales 1er , 2º y 3er trimestre.El módulo de Automatismos Industriales, junto con el módulo de Instalaciones Domóticascontribuye a la adquisición de la siguiente unidad de competencia del CNCP: - UC 0822_2 Montar y Mantener instalaciones de automatismos en el entorno de viviendas ypequeña industria. Dicha unidad de competencia (UC) forma parte de la Cualificación Profesional “Montaje y mantenimiento de instalaciones eléctricas de BT ELE 257_2” (RD1115/2007, de 24 de Agosto)que es una de las calificaciones completas alcanzadas a través del título de Técnico enInstalaciones Eléctricas y Automáticas.

JUSTIFICACIÓN DEL MÓDULO DENTRO DEL CICLOINTRODUCIÓN:En este documento se presenta la Programación Didáctica del módulo profesional de AutomatismosIndustriales incluido en el Ciclo Formativo de Grado Medio de Instalaciones Eléctricas yAutomáticas, que corresponde a la Familia Profesional Electricidad y Electrónica, para el curso2016/2017.El marco legislativo que se ha tenido en cuenta para la elaboración de la Programación Didáctica esel siguiente:LEGISLACIÓN NACIONAL

Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación (LOE). Real Decreto 1538/2006, de 15 de diciembre, por el que se establece la Ordenación General de la

Formación Profesional del sistema educativo. Real Decreto 1128/2003, de 5 de septiembre, por el que se regula el Catálogo Nacional de

Cualificaciones Profesionales. Real Decreto 177/2008 de 8 de febrero por el que se establece el título de Técnico en

Instalaciones Eléctricas y Automáticas y se fijan sus enseñanzas mínimas.

Este módulo profesional contiene la formación necesaria para desempeñar la función de montaje ymantenimiento de instalaciones de automatismos en pequeñas industrias.La definición de estas funciones incluye aspectos como:

✔ La interpretación y representación de esquemas de automatización.

2

mailto:[email protected]


✔ El mecanizado de cuadros y canalizaciones.✔ La medición de magnitudes eléctricas.✔ El montaje de cuadros y sistemas eléctricos asociados.✔ El montaje de instalaciones para el arranque, maniobras y control de pequeños motores

eléctricos.✔ El montaje de sistemas con autómatas programables.✔ La programación de los autómatas programables.✔ La verificación y modificación de los programas.✔ La verificación de los parámetros de regulación y control.

1. COMPETENCIAS PROFESIONALES, PERSONALES Y SOCIALES

a) Identificar los elementos de las instalaciones y equipos, analizando planos y esquemas yreconociendo los materiales y procedimientos previstos, para establecer la logística asociadaal montaje y mantenimiento.

b) Delinear esquemas de los circuitos y croquis o planos de emplazamiento empleando mediosy técnicas de dibujo y representación simbólica normalizada, para configurar y calcular lainstalación o equipo.

c) Calcular las dimensiones físicas y eléctricas de los elementos constituyentes de lasinstalaciones y equipos aplicando procedimientos de cálculo y atendiendo a lasprescripciones reglamentarias, para configurar la instalación o el equipo.

d) Valorar el coste de los materiales y mano de obra consultando catálogos y unidades de obra,para elaborar el presupuesto del montaje o mantenimiento.

e) Seleccionar el utillaje, herramienta, equipos y medios de montaje y de seguridad analizandolas condiciones de obra y considerando las operaciones que se deben realizar, para acopiarlos recursos y medios necesarios.

f) Identificar y marcar la posición de los elementos de la instalación o equipo y el trazadodelos circuitos relacionando los planos de la documentación técnica con su ubicación real parareplantear la instalación.

g) Aplicar técnicas de mecanizado, conexión, medición y montaje, manejando los equipos,herramientas e instrumentos, según procedimientos establecidos y en condiciones de calidady seguridad para efectuar el montaje o mantenimiento de Instalaciones, redes,infraestructuras y máquinas.

h) Ubicar y fijar los elementos de soporte, interpretando los planos y especificaciones demontaje, en condiciones de seguridad y calidad para montar instalaciones, redes einfraestructuras.

i) Ubicar y fijar los equipos y elementos auxiliares de instalaciones, redes, infraestructuras ymáquinas interpretando planos y croquis para montar y mantener equipos e instalaciones.

j) Conectar los equipos y elementos auxiliares de instalaciones, redes, infraestructuras ymáquinas mediante técnicas de conexión y empalme, de acuerdo con los esquemas de ladocumentación técnica, para montar y mantener equipos e instalaciones.

k) Realizar operaciones de ensamblado y conexionado de máquinas eléctricas interpretandoplanos, montando y desmontando sus componentes (núcleo, bobinas, caja de bornas, entreotros) para instalar y mantener máquinas eléctricas.

l) Analizar y localizar los efectos y causas de disfunción o avería en las instalaciones yequipos utilizando equipos de medida e interpretando los resultados para efectuar las

3


operaciones de mantenimiento y reparación.m) Ajustar y sustituir los elementos defectuosos o deteriorados desmontando y montando los

equipos y realizando maniobras de conexión y desconexión analizando planes demantenimiento y protocolos de calidad y seguridad, para efectuar las operaciones demantenimiento y reparación.

n) Comprobar el conexionado, los aparatos de maniobra y protección, señales y parámetroscaracterísticos, entre otros, utilizando la instrumentación y protocolos establecidos encondiciones de calidad y seguridad para verificar el funcionamiento de la instalación oequipo.

o) Cumplimentar fichas de mantenimiento, informes de incidencias y el certificado deinstalación, siguiendo los procedimientos y formatos oficiales para elaborar ladocumentación de la instalación o equipo.

p) Reconocer sus derechos y deberes como agente activo en la sociedad, analizando el marcolegal que regula las condiciones sociales y laborales para participar como ciudadanodemocrático o ciudadana democrática.

q) Mantener comunicaciones efectivas con su grupo de trabajo interpretando y generandoinstrucciones, proponiendo soluciones ante contingencias y coordinando las actividades delos o de las miembros del grupo con actitud abierta y responsable para integrarse en laorganización de la empresa.

r) Analizar y describir los procedimientos de calidad, prevención de riesgos laborales ymedioambientales, señalando las acciones que es preciso realizar en los casos definidos paraactuar de acuerdo con las normas estandarizadas.

s) Valorar las actividades de trabajo en un proceso productivo, identificando su aportación alproceso global para participar activamente en los grupos de trabajo y conseguir los objetivosde la producción.

t) Identificar y valorar las oportunidades de aprendizaje y su relación con el mundo laboral,analizando las ofertas y demandas del mercado para mantener el espíritu de actualización einnovación.

u) Reconocer las oportunidades de negocio, identificando y analizando demandas del mercadopara crear y gestionar una pequeña empresa.

2. OBJETIVOS DEL MÓDULO

a) Identificar los elementos de las instalaciones y equipos, analizando planos y esquemas yreconociendo los materiales y procedimientos previstos, para establecer la logística asociada almontaje y mantenimiento.b) Delinear esquemas de los circuitos y croquis o planos de emplazamiento empleando medios ytécnicas de dibujo y representación simbólica normalizada, para configurar y calcular la instalacióno equipo.c) Calcular las dimensiones físicas y eléctricas de los elementos constituyentes de las instalacionesy equipos aplicando procedimientos de cálculo y atendiendo a las prescripciones reglamentarias,para configurar la instalación o el equipo.d) Valorar el coste de los materiales y mano de obra consultando catálogos y unidades de obra, paraelaborar el presupuesto del montaje o mantenimiento.e) Seleccionar el utillaje, herramienta, equipos y medios de montaje y de seguridad analizando lascondiciones de obra y considerando las operaciones que se deben realizar, para acopiar los recursosy medios necesarios.f) Identificar y marcar la posición de los elementos de la instalación o equipo y el trazado de los

4


circuitos relacionando los planos de la documentación técnica con su ubicación real para replantearla instalación.g) Aplicar técnicas de mecanizado, conexión, medición y montaje, manejando los equipos,herramientas e instrumentos, según procedimientos establecidos y en condiciones de calidad yseguridad para efectuar el montaje o mantenimiento de instalaciones, redes, infraestructuras ymáquinas.h) Ubicar y fijar los elementos de soporte, interpretando los planos y especificaciones de montaje,en condiciones de seguridad y calidad para montar instalaciones, redes e infraestructuras.i) Ubicar y fijar los equipos y elementos auxiliares de instalaciones, redes, infraestructuras ymáquinas interpretando planos y croquis para montar y mantener equipos e instalaciones.j) Conectar los equipos y elementos auxiliares de instalaciones, redes, infraestructuras y máquinasmediante técnicas de conexión y empalme, de acuerdo con los esquemas de la documentacióntécnica, para montar y mantener equipos e instalaciones.k) Realizar operaciones de ensamblado y conexionado de máquinas eléctricas interpretando planos,montando y desmontando sus componentes (núcleo, bobinas, caja de bornas, entre otros) parainstalar y mantener máquinas eléctricas.l) Analizar y localizar los efectos y causas de disfunción o avería en las instalaciones y equiposutilizando equipos de medida e interpretando los resultados para efectuar las operaciones demantenimiento y reparación.m) Ajustar y sustituir los elementos defectuosos o deteriorados desmontando y montando losequipos y realizando maniobras de conexión y desconexión analizando planes de mantenimiento yprotocolos de calidad y seguridad, para efectuar las operaciones de mantenimiento y reparación.n) Comprobar el conexionado, los aparatos de maniobra y protección, señales y parámetroscaracterísticos, entre otros, utilizando la instrumentación y protocolos establecidos en condicionesde calidad y seguridad para verificar el funcionamiento de la instalación o equipo.ñ) Cumplimentar fichas de mantenimiento, informes de incidencias y el certificado de instalación,siguiendo los procedimientos y formatos oficiales para elaborar la documentación de la instalacióno equipo.o) Reconocer sus derechos y deberes como agente activo en la sociedad, analizando el marco legalque regula las condiciones sociales y laborales para participar como ciudadano democrático.p) Mantener comunicaciones efectivas con su grupo de trabajo interpretando y generandoinstrucciones, proponiendo soluciones ante contingencias y coordinando las actividades de losmiembros del grupo con actitud abierta y responsable para integrarse en la organización de laempresa.q) Analizar y describir los procedimientos de calidad, prevención de riesgos laborales ymedioambientales, señalando las acciones que es preciso realizar en los casos definidos para actuarde acuerdo con las normas estandarizadas.r) Valorar las actividades de trabajo en un proceso productivo, identificando su aportación alproceso global para participar activamente en los grupos de trabajo y conseguir los objetivos de laproducción.s) Identificar y valorar las oportunidades de aprendizaje y su relación con el mundo laboral,analizando las ofertas y demandas del mercado para mantener el espíritu de actualización einnovación.t) Reconocer las oportunidades de negocio, identificando y analizando demandas del mercado paracrear y gestionar una pequeña empresa.

3. RESULTADOS DE APRENDIZAJE, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y CONTENIDOS BÁSICOS

5


RA.1- Determina el proceso a seguir en las operaciones de mecanizado interpretando planos yutilizando documentación técnica.Criterios de evaluación:a) Se han identificado la simbología y especificaciones técnicas en los planos.b) Se han identificado las diferentes vistas, secciones, cortes y detalles.c) Se han identificado materiales (perfiles, envolventes y cuadros).d) Se han definido las fases y las operaciones del proceso.e) Se ha realizado un plan de montaje.f) Se han analizado herramientas, medios técnicos y de seguridad según requerimiento de cadaintervención.g) Se han tenido en cuenta los tiempos previstos para los procesos.

Contenidos básicos:Dibujo técnico aplicado:Simbología normalizada de representación de piezas aplicadas a la mecanización de cuadros ycanalizaciones.Escalas.Simbología normalizada y convencionalismos de representación en las instalaciones deatomatismos. Planos y esquemas eléctricos normalizados. Tipología.Mecanización de cuadros y canalizaciones:Materiales característicos para mecanización de cuadros y canalizaciones.Clasificación, elección y utilización de equipos y herramientas de mecanizado.

R.A.2- Dibuja elementos básicos y conjuntos aplicando la normalización.Criterios de evaluación:a) Se han representado a mano alzada vistas y cortes.b) Se han dibujado croquis de perfiles, envolventes, cuadros y demás componentes.c) Se han reflejado las cotas.d) Se han dibujado los esquemas y planos según normalización y convencionalismos.e) Se ha utilizado la simbología normalizada.f) Se han tenido en cuenta las representaciones de piezas y conjuntos, atendiendo a las escalasestablecidas.g) Se han tenido en cuenta la distribución de los elementos y su dimensionado en lasrepresentaciones realizadas.h) Se han utilizado programas informáticos de CAD electrotécnico.i) Se han respetado los criterios de calidad establecidos.

Contenidos básicos:Simbología normalizada de representación de piezas aplicadas a la mecanización de cuadros ycanalizaciones.Escalas.Simbología normalizada y convencionalismos de representación en las instalaciones deautomatismos.Planos y esquemas eléctricos normalizados. Tipología.Interpretación de esquemas eléctricos de las instalaciones de automatismos.

6


R.A.3- Ejecuta operaciones de mecanizado aplicando técnicas de medición y marcado y utilizandomáquinas y herramientas.Criterios de evaluación:a) Se ha determinado el plan de mecanizado.b) Se han seleccionado los equipos, herramientas, medios técnicos y de seguridad.c) Se han realizado mediciones con la precisión exigida.d) Se han ejecutado operaciones de distribución, trazado y marcado.e) Se ha operado con las herramientas y equipos de trabajo característicos.f) Se han ejecutado las operaciones de mecanizado en perfiles, envolventes, cuadros ycanalizaciones.g) Se han resuelto las contingencias surgidas.h) Se ha elaborado un informe del proceso de mecanizado.i) Se han tenido en cuenta los tiempos previstos para el proceso.j) Se han respetado los criterios de calidad.

Contenidos básicos:Mecanización de cuadros y canalizaciones:Materiales característicos para mecanización de cuadros y canalizaciones.Clasificación, elección y utilización de equipos y herramientas de mecanizado.Normativa y reglamentación.

R.A.4- Configura circuitos básicos de mando y potencia, seleccionando sus elementos yelaborando esquemas.Criterios de evaluación:a) Se han descrito los circuitos de arranque, inversión y regulación de velocidad de motoreseléctricos trifásicos y monofásicos.b) Se han descrito los principios de funcionamiento y características de mecanismos (deaccionamiento, control, protección y señalización), receptores y motores.c) Se han calculado las características técnicas de los componentes de la instalación.d) Se han utilizado catálogos de fabricantes para la selección de materiales.e) Se han elaborado esquemas de mando y potencia, con la simbología normalizada.f) Se han utilizado programas informáticos de CAD electrotécnico.g) Se ha aplicado la normativa electrotécnica y convencionalismos de automatismos.h) Se han tenido en cuenta los tiempos previstos para el proceso.i) Se han respetado los criterios de calidad.

Contenidos básicos:Instalaciones básicas de automatismos industriales:Características de las instalaciones de automatismos. Tipos de sensores. Características yaplicaciones. Actuadores: relés, pulsadores y detectores, entre otros.

R.A.5- Monta circuitos de automatismos para maniobras de pequeños motores interpretandoesquemas y verificando su funcionamiento.Criterios de evaluación:a) Se han interpretado los esquemas de mando y potencia.b) Se ha relacionado cada elemento con su función de conjunto.c) Se han montado circuitos de mando y potencia.d) Se han conexionado los motores eléctricos al circuito de potencia.

7


e) Se han realizado maniobras con motores.f) Se han aplicado los criterios de calidad establecidos.g) Se ha operado con autonomía en las actividades propuestas.h) Se han tenido en cuenta los tiempos estimados en las actividades.

Contenidos básicos:Instalaciones de automatismos industriales aplicados a pequeños motores:Control de potencia: arranque y maniobra de motores (monofásicos y trifásicos).Protecciones contra cortocircuitos y sobrecargas.

R.A.6- Monta cuadros y sistemas eléctricos asociados, interpretando documentación técnica yverificando su funcionamiento.Criterios de evaluación:a) Se han interpretado los croquis y esquemas de cuadros y sistemas eléctricos.b) Se ha relacionado cada elemento con su función de conjunto.c) Se han seleccionado componentes, herramientas, medios técnicos y de seguridad.d) Se han distribuido los componentes en los cuadros.e) Se han mecanizado la placa de montaje, perfiles, envolventes y canalizaciones.f) Se han montado los mecanismos del cuadro y los elementos de la instalación.g) Se han conexionado los equipos y elementos de la instalación.h) Se ha comprobado el funcionamiento de la instalación.i) Se han establecido criterios de calidad.j) Se han tenido en cuenta los tiempos estimados para cada actividad.

Contenidos básicos:Montaje de las instalaciones de automatismos.Circuitos de fuerza.Circuitos de mando.Montaje de armarios, cuadros eléctricos y canalizaciones.Montaje de sensores y detectores, elementos de control y actuadores, entre otros.Preparación, mecanizado y ejecución de cuadros o envolventes, canalizaciones, cables, terminales,y conexionado.

R.A.7- Localiza averías y disfunciones en la instalación, analizando los síntomas e identificandolas causas que las producen.Criterios de evaluación:a) Se ha elaborado un plan de intervención.b) Se han realizado medidas y verificaciones para la localización de averías.c) Se han identificado disfunciones de la instalación mediante comprobación funcional.d) Se ha identificado la causa de la avería.e) Se ha operado con autonomía y destreza en la manipulación de elementos, equipos yherramientas.f) Se ha realizado la intervención en el tiempo requerido.g) Se han aplicado las normas de calidad.

Contenidos básicos:Averías características de instalaciones de automatismos:Tipología de averías características en instalaciones de automatismos.

8


Análisis de síntomas. Sistemas empleados.

R.A.8- Repara averías y disfunciones en la instalación, ajustando o sustituyendo los elementosdefectuosos.Criterios de evaluación:a) Se ha elaborado un plan de intervención correctiva y preventiva.b) Se ha reparado la avería sustituyendo elementos.c) Se han ajustado las protecciones de acuerdo con las características de los receptores.d) Se ha verificado la compatibilidad del nuevo elemento instalado.e) Se han registrado datos para la elaboración del informe de reparación y factura.f) Se han restablecido las condiciones de normal funcionamiento.g) Se ha operado con autonomía y destreza en la manipulación de elementos, equipos yherramientas.h) Se ha realizado la intervención en el tiempo requerido.i) Se han aplicado las normas de calidad.

Contenidos básicos:Mantenimiento y reparación de instalaciones de automatismos industriales:Tipos de mantenimientos empleados en instalaciones de automatismos industriales.Diagnóstico y localización de averías.Reparación de averías. Equipos utilizados. Medidas de protección y seguridad en mantenimiento.

R.A.9- Monta y mantiene sistemas automáticos con control programable interpretandodocumentación técnica y verificando su funcionamiento.Criterios de evaluación:a) Se han identificado las entradas, salidas (analógicas y digitales) y el referenciado de las mismas.b) Se han conectado los equipos y elementos periféricos del sistema.c) Se ha establecido la comunicación del software con el dispositivo programable.d) Se han realizado circuitos de control básicos con autómatas programables.e) Se ha realizado control de motores asíncronos con convertidores de frecuencia.f) Se ha verificado el funcionamiento del sistema.g) Se han localizado y solucionado disfunciones en circuitos automáticos básicos con autómatas.h) Se han realizado las actividades en el tiempo requerido.i) Se han aplicado las normas de calidad en las intervenciones.

Contenidos básicos:Automatización con autómatas programables:Estructura y características de los autómatas programables.Entradas y salidas digitales y analógicas.Montaje y conexión de autómatas programables.Programación básica de autómatas.

R.A.10- Cumple las normas de prevención de riesgos laborales y de protección ambiental,identificando los riesgos asociados, las medidas y equipos para prevenirlos.Criterios de evaluación:a) Se han identificado los riesgos y el nivel de peligrosidad que suponen la manipulación de losmateriales,

9


herramientas, útiles, máquinas y medios de transporte.b) Se han operado las máquinas respetando las normas de seguridad.c) Se han identificado las causas más frecuentes de accidentes en la manipulación de materiales,herramientas,máquinas de corte y conformado, entre otras.d) Se han descrito los elementos de seguridad (protecciones, alarmas, pasos de emergencia, entreotros) de las máquinas y los equipos de protección individual (calzado, protección ocular,indumentaria, entre otros) que se deben emplear en las distintas operaciones de mecanizado.e) Se ha relacionado la manipulación de materiales, herramientas y máquinas con las medidas deseguridad y protección personal requeridos.f) Se han determinado las medidas de seguridad y de protección personal que se deben adoptar en lapreparación y ejecución de las operaciones de montaje y mantenimiento de automatismosindustriales y sus instalaciones asociadas.g) Se han identificado las posibles fuentes de contaminación del entorno ambiental.h) Se han clasificado los residuos generados para su retirada selectiva.i) Se ha valorado el orden y la limpieza de instalaciones y equipos como primer factor deprevención de riesgos.

Contenidos básicos:Prevención de riesgos laborales y protección ambiental:Identificación de riesgos.Determinación de las medidas de prevención de riesgos laborales.Prevención de riesgos laborales en los procesos de montaje y mantenimiento.Equipos de protección individual.Cumplimiento de la normativa de prevención de riesgos laborales.Cumplimiento de la normativa de protección ambiental.

4. ATENCIÓN AL ALUMNADO CON NEAE

Se considera alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo aquel que presentanecesidades educativas singulares, debidas a diferentes grados y tipos de capacidades personales deorden físico, psíquico, cognitivo o sensorial, a altas capacidades, el que, por proceder de otrospaíses o por cualquier otro motivo, se incorpore de forma tardía al sistema educativo, así como elalumnado que precise de acciones de carácter compensatorio. El aspecto esencial de la estrategia de enseñanza que se persigue en este módulo es determinar,atendiendo a las diferencias de los alumnos, las capacidades terminales a las que puede llegar cadauno de ellos según las condiciones no solo académicas, sino familiares, afectivas, etc. De loanteriormente expuesto se deduce, que pueden existir diversos tipos de alumnos dentro del grupo, loque podría condicionar a algunos de ellos en su promoción. En este sentido el modelo de atención ala diversidad a utilizar debe tener en cuenta, los siguientes principios fundamentales: − Atender a todos los aspectos personales del alumno: físicos, intelectuales, sociales, vocacionales ya sus interrelaciones. − Debe ajustarse a las diferencias individuales. − Debe ir orientada a la consecución de la autoafirmación, autonomía y autodirección del propioalumno. − Se pretende educar para la vida, asesorando sobre las diversas opciones académicas yprofesionales (asesoramiento sobre la toma de decisiones), y el aprender a aprender. Para llegar aalcanzar estos principios se tratará de homogeneizar el grupo a través de las observaciones

10


siguientes: − Acción repetida de conceptos. − Aclaración de dudas.− Explicaciones individualizadas.− Demostraciones más personalizadas. − Cambio del método seguido en la explicación, por medio de recurso didácticos con mayordesglose de contenidos. − Que el alumno repita procesos mal ejecutados, para que se consigan los conocimientos,procedimientos y aptitudes deseados. Las adaptaciones curriculares para alumnado de Formación Profesional están recogidas en laOrden de 13 de diciembre de 2010, por la que se regula la atención al alumnado con necesidadesespecíficas de apoyo educativo en la Comunidad Autónoma de Canarias, (BOC n.º 150, de 22 dediciembre de 2010). Según la norma anterior, en la Formación Profesional Específica, las adaptaciones no supondrán ladesaparición de objetivos relacionados con las competencias profesionales necesarias para el logrode la competencia general a que se hace referencia en cada uno de los títulos, a tenor del artículo 20del Decreto 156/1996, de 20 de junio (BOC nº 83, de 10 de julio), por el que se establece laOrdenación General de las Enseñanzas de Formación Profesional Específica en la ComunidadAutónoma de Canarias.

De acuerdo con lo establecido en la Orden de 3 de diciembre de 2003, por la que se modifica yamplía la Orden de 20 de octubre de 2000, que regula los procesos de evaluación de las enseñanzasde la Formación Profesional Específica en el ámbito de la Comunidad Autónoma de Canarias, seautoriza a los alumnos y alumnas con necesidades educativas especiales asociadas a discapacidad, acursar en régimen presencial las actividades programadas para un mismo módulo profesional unmáximo de cuatro veces, y a presentarse a la evaluación y calificación final, incluidas las ordinariasy las extraordinarias, un máximo de seis veces.

5. METODOLOGÍA U ORIENTACIONES METODOLÓGICAS

Se desarrollaran metodologías activas, en las que el alumnado participe en los procesos deenseñanza-aprendizaje y sea él quien vaya construyendo su propio conocimiento. Para lo cual, elprofesor además de actuar como orientador y coordinador del proceso, articulara propuesta deactividades que vayan de lo concreto a lo abstracto y que faciliten al alumnado la adquisición decapacidades, destrezas manuales y actitudes relacionadas con la competencia profesional que sepretende que alcance dicho alumnado. Con la finalidad de llevar a la práctica dichas premisas serecurrirá a las siguientes estrategias o métodos de enseñanza:

- Método de proyectos.

- Método de análisis.

- Método de resolución de problemas.

- Método por descubrimiento.

- Método de ensayo-error

- Método expositivo organizado.

La organización del trabajo en el aula se alternará entre el trabajo individual, en pequeños grupos y

11


gran grupo. Además dichas formas organizativas se consideran parte del proceso de enseñanzaaprendizaje, ya que son las formas que predominan actualmente en el mundo productivo.

Además existe una estrecha relación con el Departamento de Orientación y también con laProfesora de NEAE. En el caso de observar cualquier deficiencia, tanto en el aprendizaje personalcomo en el global, falta de comprensión lectora, asimilación de contenidos, metodología de estudio,destrezas, etc. existe la intención de celebrar, una reunión mensual entre los tutores de los CiclosFormativos y la Orientadora junto con el profesor Técnico de FP (Profesor de Ámbito de FP).Con elfin de llevar a cabo tanto el plan de tutorías, como solventar cualquier indisposición del alumnado,anteriormente señalado, para cubrir las necesidades detectadas en los alumnos de estas ramasespecialistas.

6. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

6.1 EVALUACIÓN DE LA PROGRAMACIÓNTodo el proceso de evaluación, en sus distintos aspectos, debe servir para reflexionar, cambiar loinadecuado y mejorar año a año la práctica docente, las programaciones y el desarrollo de lasenseñanzas.Seguimiento.Diariamente a través de las anotaciones en el cuaderno del profesor, y mensualmente a través delas reuniones del Dpto. se realizará un seguimiento del desarrollo de la programación en funciónde la planificación anterior. En dicho control o seguimiento se analizarán las desviacioneshorarias y de contenidos, así como sus medidas correctoras, dichos datos serán recogidos en undocumento digital o, físico (Seguimiento programación), y esté será adjuntado al acta de reunión de Departamento.

Memoria de fin de cursoAl finalizar el curso, con toda la información recogida, se deberá indicar en la Memoria de fin decurso las modificaciones necesarias que ofrezcan opciones de mejora de cara a la elaboración yposterior desarrollo de la programación para el próximo curso.6.2

La nota de cada UT se obtendrá de la siguiente manera:- Ejercicio de evaluación (oral y/o escrito): …........……… 40 %- Ejercicios o prácticas realizadas en aula-taller: .………… 40 %- Cuardeno de clase, asistencia, interés, otros trabajos: ....... 20 %

La nota de cada Resultado de Aprendizaje se obtendrá realizando la media de las notas delas unidades de trabajo relacionadas con dicho Resultado de Aprendizaje.

La nota de la 1ª y 2ª evaluación será la correspondiente a la media (redondeada) de las notasobtenidas en cada Resultado de Aprendizaje desarrollado en cada trimestre.

La nota de la 3ª evaluación se corresponde con la nota final del módulo y se obtiene de lasiguiente manera: - Con la media (redondeada) de las notas de todos los Resultados de Aprendizaje del módulo, en elcaso de haber obtenido una calificación de 5 o superior en cada uno de los Resultados deAprendizaje.

12


7. PROCEDIMIENTOS PARA VALORAR EL DESARROLLO Y RESULTADOS DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA

Desde la acción activa y continua del proceso educativo se hace necesaria una reflexión oevaluación sobre la Programación, que permita conocer el grado de consecución de los objetivospropuestos, el grado de adecuación de la metodología, contenidos y actividades así como de losrecursos empleados, para ello utilizaremos los siguientes instrumentos y procedimientos deevaluación: Instrumentos o procedimientos para la evaluación:- Cuestionario de valoración para el profesor-a.-Ha sido motivante para el alumno-a y para el profesor-a. -Las actividades han sido variadas y organizadas en grado de dificultad. -Hemos aprovechado los recursos y /o Proyectos del Centro. -La agrupación de los alumnos ha favorecido el trabajo colaborativo. -Han necesitado de actividades de refuerzo por la dificultad de los contenidos. -Se ha necesitado más tiempo para trabajar la Unidad por dificultades externas al aula o de ladificultad de los contenidos. -Les ha servido para conectar sus aprendizajes previos y han construido nuevos. -Se han previsto actividades, respetando los distintos ritmos de aprendizaje, con Actividades tantode refuerzo como de ampliación. -Los resultados de los controles, pruebas orales, trabajos prácticos, ejercicios en papel o en pizarraindican que se han conseguido los objetivos previstos. -Recogida de información del trabajo y actividad. -Posibles dificultades en la puesta en marcha de las actividades previstas.

Algunos ejemplos de valoraciones a emplear durante el curso:VALORACIÓN DE LA ADECUACIÓN ENTRE EL DISEÑO, EL DESARROLLO Y LOS RESULTADOS DE LAS PROGRAMACIONES DOCENTES.

Utilizamos la tabla-encuesta suguiente para obtener una visión más clara del desarrollo de la programación didáctica.

1.- La organización del aula favorece los distintos ritmos de aprendizaje. -1-2-3-4-5-

2.- El entorno del aula facilita la integración de todos los alumnos en el grupo. -1-2-3-4-5-

3.- El centro dispone de recursos suficientes para el desarrollo de la labor docente. -1-2-3-4-5-

4.- Se utilizan adecuadamente las tecnologías de la información y comunicación en el aula. -1-2-3-4-5-

5.- Las reuniones de los miembros que componen el equipo docente se realizan conregularidad.

-1-2-3-4-5-

6.- La recogida de información, por parte del tutor, de los distintos profesores que impartendocencia al grupo se realiza con regularidad.

-1-2-3-4-5-

7.- Las sesiones de evaluación de los alumnos como de la práctica docente se realizan conregularidad.

-1-2-3-4-5-

8.- Las reuniones de tutoría con todos los padres cumplen el objetivo de dar a conocer la 1-2-3-4-5-

13


programación anual y la evolución de esta a lo largo del curso.

9.- Las reuniones de tutoría con todos los padres cumplen el objetivo de dar a conocer laprogramación anual y la evolución de esta a lo largo del curso.

-1-2-3-4-5-

10.- Los documentos elaborados por el centro para recogida de información sobre losalumnos los consideras adecuados.

-1-2-3-4-5-

11.- Los boletines informativos sobre la evaluación de los alumnos son suficientementeexplicativos.

-1-2-3-4-5-

12.- Los objetivos programados están adecuados al contexto socio-cultural del centro y a lascaracterísticas del alumnado.

-1-2-3-4-5-

13.- Los objetivos se traducen en actuaciones precisas y temporalizadas. -1-2-3-4-5-

14- Valora el nivel de adecuación entre los objetivos y los criterios de evaluación en laprogramación docente.

-1-2-3-4-5-

15.- Los criterios de evaluación se adaptan a las características del alumnado. -1-2-3-4-5-

16.- La secuencia y organización de contenidos ha resultado equilibrada entre los niveles delciclo.

-1-2-3-4-5-

17.-Consideras suficiente la distribución y adecuación de los contenidos efectuada paraalumnos con dificultades en aspectos básicos del currículo.

-1-2-3-4-5-

18.- Consideras adecuada la metodología empleada. -1-2-3-4-5-

19.- Valora las medidas adoptadas para la incorporación de las tecnologías de la informacióny de la comunicación al trabajo en el aula.

-1-2-3-4-5-

20.- La organización de los medios y recursos del centro ha facilitado tu trabajo. -1-2-3-4-5-

21.- La colaboración con el equipo de orientación educativa y psicopedagógica ha ayudado aresolver problemas de aprendizaje.

-1-2-3-4-5-

22.- Las actividades de recuperación para el alumnado con ritmo de aprendizaje más lento hanresultado válidas para satisfacer sus necesidades de aprendizaje.

-1-2-3-4-5-

23.- Las actividades de ampliación para el alumnado con ritmo de aprendizaje más avanzadohan resultado válidas para satisfacer sus necesidades de aprendizaje.

-1-2-3-4-5-

24.- Se ha contemplado la utilización de las TIC en las actividades de recuperación y/oampliación de alumnos con necesidad específica de apoyo educativo.

-1-2-3-4-5-

25.- Valora el nivel de conexión entre las actividades extraescolares y complementariasprogramadas y los objetivos de la programación docente.

-1-2-3-4-5-

14


26.- Ha permitido la colaboración de otros miembros de la comunidad educativa. -1-2-3-4-5-

27.- Los instrumentos utilizados para la evaluación ofrecen una información concreta sobre loque se pretende evaluar.

-1-2-3-4-5-

28.- Se utilizan distintos códigos de modo que se adecuen a estilos de aprendizaje de losalumnos (orales, verbales, escritos, gráficos....)

-1-2-3-4-5-

29.- Los instrumentos para la evaluación del aprendizaje son lo suficientemente variados. -1-2-3-4-5-

30.- Los procedimientos e instrumentos utilizados nos sirven para introducir mejoras en laevaluación del aprendizaje del alumno.

-1-2-3-4-5-

Valora globalmente este apartado. -1-2-3-4-5-

Aspectos de la práctica docente que se hayan detectado como poco adecuados a las características de los alumnos y al contexto del centro.

Observaciones y propuestas de mejora:

8. SECUENCIACIÖN DE LAS UNIDADES DE TRABAJO

Bloque de contenidos

Título U.T. Horas Trimestre Resultados de Aprendizaje

Porcentaje%

Construcción de cuadros eléctricos

1.Envolventes y cuadros eléctricos. 9

1º

10

* Se considerael 100% decada U.T.(unidad detrabajo), la

media de cadaR.A

(resultado deaprendizaje)

utilizado.

2.Mecanizado de cuadros eléctricos. 27 1, 2-3-6-10

3.Protección de las instalaciones. 24 1, 2, 4-6

4. Motores eléctricos. 16 4

5. Automatismos industrialescableados.

36 9-8

Mando y regulación de motores eléctricos de c.a.

6. Esquemas y circuitos básicos. 28

1º y 2º

4-5-7-8-10

7. Arranque y variación de velocidad en motores. 24 4-5-7-8-10

8. Representación avanzada de esquemas. 20 4-5-7-8-10

El autómata programable

Prevención de riesgos laborales

9. El autómata programable. 30

3º

4-5-7-8-10

10. Programación de autómatas. 20 4-5-7-8-9-10

11. Dispositivos de seguridad. 18 4-5- 7-8-10

TOTALES 252 100 %

* El peso de cada U.T. en el R.A. se distribuye uniformemente (%), entre todas las U.T. que

15


intervenga el R.A.• De las 288 horas previstas a las 252 impartidas según tabla, esa diferencia de 36 horas

estarán dedicadas a:• Exámenes de evaluación y recuperación• Actividades extraescolares que puedan coincidir en días lectivos en los que se • imparte este módulo• Actividades de recuperación para la preparación de los alumnos de cara al • examen final.

9. ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Dado la diversidad de redes y proyectos a realizar en el centro educativo, anualmente se cooperacon el/la Coordinador/a de uno de ellos: Red Canaria de Escuelas para la Igualdad, realizandouna actividad en la que se pasan por el aula taller, todos los alumnos de 3º de la ESO, en diferenteshorarios, para que los compañeros pertenecientes a este módulo, le expliquen que realizan endistintas etapas de formación en sus tableros de prácticas, invitando a los visitantes a realizar lastareas que ellos desarrollan..explicando, ayudando, aconsejando, colaborando...con losparticipantes, sin distinción de género. Se participa también en las actividades propuestas porVicedirección, tanto en las previas de: San Andrés, Carnavales, etc. No se plantea salir con el grupo a participar en actividades extraescolares, aunque no se descartahacerlo, en función de las posibilidades ofertadas.

10. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS

En la actualidad el Departamento de Electricidad colabora en el mantenimiento eléctrico de elInstituto, por lo que puntualmente se realizan varios tipos de trabajos con relación directa con elmódulo en cuestión.

11. ESTRATEGIAS PARA DESARROLLAR LA EDUCACIÓN EN VALORES, PLANES YPROGRAMAS

Son tres las condiciones para la educación en valores:Primera: conocer al estudiante en cuanto a: determinantes internas de la personalidad (intereses, valores, concepción del mundo, motivación, etc.); actitudes y proyecto de vida (lo que piensa, lo que desea, lo que dice y lo que hace). Segunda: conocer el entorno ambiental para determinar el contexto de actuación (posibilidades de hacer). Tercera: definir un modelo ideal de educación.

Modelo de formación del profesional

16


Dimensiones Valores que se forman

Intelectual Saber

Técnica Eficacia

Ética Dignidad

Estética Sensibilidad

Político-Ideológica Patriotismo

En cada una de estas dimensiones se forman valores estrechamente vinculados unos con otros.

El modelo pedagógico de Educación en valores que se propone para la formación profesional tieneademás como fundamento un conjunto de principios teórico-metodológicos que permiten definir lasestrategias a seguir en la planificación, la ejecución y la evaluación del proceso docente-educativo,ellos son:

• La relación entre el individuo y la sociedad. • La relación entre lo cognitivo y lo afectivo. • La relación entre lo normativo y lo significativo-motivacional. • La relación entre valor y valoración. • El carácter relativo, histórico y dinámico de los valores en el tiempo y el espacio. • La determinación de un modelo de valores jerarquizados. • La interrelación entre la ciencia, la docencia y la profesión que permita modelar lo

profesional en la actividad de estudio. • El proyecto educativo como forma de organización. • La interrelación armónica y adecuada de la personalidad, el entorno ambiental y el modelo

de educación que permita la autorrealización.

12. UNIDADES DE TRABAJO

Título U.T. Horas

1. Envolventes y Cuadros Eléctricos 9

2 Mecanizado de Cuadros Eléctricos 27

3. Protección de las Instalaciones. 24

4. Motores Eléctricos 16

5. Automatismos Industriales Cableados 36

6. Esquemas y Circuitos Básicos 28

7. Arranque y Variación de velocidad en Motores 24

8. Representación Avanzada de Esquemas. 20

9. El Autómata Programable. 30

17


10.Programación de Autómatas. 20

11.Dispositivos de Seguridad. 18

UNIDAD DIDÁCTICA 1: Envolventes y cuadros eléctricos. OBJETIVOS DIDÁCTICOS

Con esta unidad pretendemos que el alumnado logre los siguientes objetivos: • Conocer que son las envolventes eléctricas. • Comprender la importancia de los cuadros eléctricos en las instalaciones de automatismosindustriales y, en general, en cualquier tipo de instalación eléctrica. • Conocer los diferentes aspectos constructivos de los cuadros eléctricos. • Manejar diferentes catálogos de fabricantes para la correcta elección de un cuadro eléctrico. • Saber los tipos de envolventes que existen en el mercado. • Trabajar con terminales para el conexionado a los dispositivos que se instalan en un cuadroeléctrico. • Conocer la importancia que tiene la climatización de un cuadro eléctrico. • Manejar la normativa relacionada con la puesta en envolvente. • Manejar diferentes tipos de herramienta para el crimpado de terminales en cables de diferentessecciones. • Respetar las normas de seguridad en el montaje e instalación de cuadros eléctricos.

CONTENIDOS

• Clasificación de las envolventes según: Material constructivo, Montaje funcional • Aspectos constructivos Tapas, puertas, chasis, perfiles, placas pasacables, precintos, obturadores, tejados, zócalos, placas,armadura, revestimiento, soportes de fijación mura, etc. • Elementos de cableado y conexión Regletero, Tiras de bornes, Marcado de bornes, Marcado de cables, Terminación de cables,Sistemas de conexión rápida, Fijación del cableado, Embarrados • Elementos para la climatización Climatización natural, Climatización forzada • Elementos auxiliares • Compartimentación según norma • Entrada de cables Unión de tubos, Unión de canaletas y bandejas • Consideraciones técnicas de montaje e instalación para evitar las perturbaciones electromagnéticasMasa de referencia, Entrada de cables en el armario • Preparación de un mazo de cables • Engastado de terminales de gran sección • Grados de protección IP

CRITERIOS DE EVALUACIÓN Al finalizar esta unidad los alumnos y alumnas deberán ser capaces de: • Diferencia los diferentes tipos de envolventes y cuadros eléctricos que se utilizan en lasinstalaciones eléctricas en general.

18


• Identificar los diferentes sistemas de fijación de cableado para cuadros eléctricos. • Identificar cada uno de los elementos que forma un cuadro de tipo modular. • Montar diferentes sistemas de cableado para el interior de cuadros eléctricos. • Colocar adecuadamente terminales y punteras en las terminaciones de cables. • Identificar los diferentes sistemas de climatización de cuadros eléctricos. • Ordenar adecuadamente el interior de un cuadro eléctrico. • Trabajar con los diferentes sistemas para la entrada de cables en un cuadro eléctrico. • Saber interpretar la normativa relacionada con la seguridad en la puesta en envolvente.

UNIDAD DIDÁCTICA 2 Mecanizado de cuadros eléctricos.

OBJETIVOS DIDÁCTICOS Con esta unidad pretendemos que el alumnado logre los siguientes objetivos: • Conocer y utilizar adecuadamente las principales herramientas utilizadas en la tarea demecanizado de cuadros eléctricos • Conocer y realizar correctamente las principales técnicas de mecanizado de cuadros eléctricos. • Conocer y realizar correctamente aquellas operaciones más frecuentes en la tarea de mecanizadode cuadros eléctricos. • Respetar las normas de seguridad e higiene en las operaciones de mecanizado y uso de todo tipode herramientas. • Utilizar los Equipos de Protección Individual (EPIs) al realizar las operaciones de mecanizado.

CONTENIDOS • Mecanizado de cuadros eléctricos • Herramientas de medida Metro, Regla metálica, Escuadra, Calibre. • Herramientas de trazado y marcaje Punta de trazar, Granete, Compas de trazar • Técnicas de mecanizado Limado, Aserrado– Sierra manual – Sierra eléctrica de calar – Hojas de sierra – Roedora oTaladrado – Brocas – Coronas – Broca escalonada Roscado, Punzonado Fijación de elementos – Remachado – Atornillado • Técnicas para el mecanizado de cuadros eléctricos y sus accesorios Taladrado en superficies metálicas, Taladrado de orificios de gran diámetro (más de 6 mm) en superficies metálicas, Punzonado manual, Punzonado con herramienta hidráulica, Taladrado de superficies metálicas con coronas perforadas, Fijación de raíles normalizados con remachadora Quitar remaches, Corte de perfiles normalizados, Ingleteado de canaletas Taladrado múltiple en forma de matriz (3x2) para aparamenta circular, Realización de orificios de tipo cuadrado o rectangular para aparatos de medida para cuadro. Cuadro eléctricos que no requieren mecanizado.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN Al finalizar esta unidad los alumnos y alumnas deberán ser capaces de: • Identificar y utilizar de manera correcta las distintas herramientas utilizadas para el mecanizado decuadros. • Tomar medidas correctamente con el calibre. • Limar, serrar y taladrar, de manera adecuada y atendiendo siempre a las normas de seguridad

19


indicadas en cada caso. • Hacer roscas utilizando los machos de roscar • Realizar orificios en la chapa con el tamaño y la forma final deseada, utilizando para ello laherramienta adecuada. • Colocar remaches, utilizando la remachadora de manera adecuada. • Realizar operaciones para quitar remaches de un fondo de cuadro eléctrico. • Cortar y colocar raíles normalizados y canaletas en el interior de un cuadro eléctrico. • Montar el panel de pruebas que servirá de base para realizar las prácticas propuestas en las fichasde trabajo de las próximas unidades didácticas.

UNIDAD DIDÁCTICA 3 Protección de las instalaciones.

OBJETIVOS DIDÁCTICOS Con esta unidad pretendemos que el alumnado logre los siguientes objetivos: • Conocer los distintos defectos que se pueden producir sobre una instalación eléctrica. • Conocer sus causas, para así tratar de evitarlos. • Conocer y entender el funcionamiento de principales dispositivos de protección: fusibles, interruptores automáticos, interruptores diferenciales y dispositivos de protección contrasobretensiones. • Diseñar adecuadamente el cuadro de mando y protección de una instalación eléctrica. •Representar esquemas de las instalaciones eléctricas. • Interpretar representaciones esquemáticas de instalaciones eléctricas. • Respetar las normas de seguridad e higiene en las operaciones de montaje de cuadros deprotección.

CONTENIDOS • Tensión e intensidad • Defectos que se pueden producir en las instalaciones eléctricas Sobreintensidades, Defectos de aislamiento, Sobretensiones • Fusibles, Funcionamiento, Características, Tipos constructivos • Interruptor automático o magnetotérmico Funcionamiento, Características • Interruptor diferencial Funcionamiento, Características • Selectividad • Filiación • Protección contra sobretensiones • Representación de esquemas de cuadros de protección Esquema multifilar, Esquema unifilar

CRITERIOS DE EVALUACIÓN Al finalizar esta unidad los alumnos y alumnas deberán ser capaces de: • Medir adecuadamente tensión e intensidad eléctrica. • Identificar que tipo de fallo se ha producido en una instalación para unas condiciones previamentefijadas. • Elegir adecuadamente los dispositivos de protección para una determinada instalación eléctrica. • Identificar, de un vistazo, los distintos dispositivos de protección existentes, así como lasprincipales características que lo definen.

20


• Conectar adecuadamente cada dispositivo de protección en la instalación eléctrica. • Identificar los dispositivos de protección por su símbolo. • Realizar e interpretar adecuadamente esquemas multifilares y unifilares en los que intervienendispositivos de protección. • Realizar correctamente el montaje de un cuadro general de protección partiendo de su esquema, encualquiera de las dos representaciones. • Desarrollar y dibujar esquemas multifilares y unifilares de diferentes de cuadros de protecciónreales.

UNIDAD DIDÁCTICA 4 Motores eléctricos.

OBJETIVOS DIDÁCTICOS Con esta unidad pretendemos que el alumnado logre los siguientes objetivos: • Conocer, de forma básica, que son y para que se utilizan los motores eléctricos. • Conocer los diferentes tipos de motores de corriente alterna • Hacer lo mismo para los motores de corriente continua. • Identificación de la simbología utilizada para representar los motores eléctricos. • Saber que ocurre en el momento del arranque de los diferentes tipos de motores. • Conocer las diferentes formas de arranque y control manual de los motores de corriente alterna ycorriente continua. • Conocer la que dice la normativa sobre el arranque de los diferentes tipos de motores. • Realizar el arranque manual de diferentes tipos de motores, tanto de corriente alterna como decontinua. • Realizar la inversión del sentido de giro en los motores eléctricos de ca y de cc. • Manejar los diferentes dispositivos utilizados para el arranque de motores. • Interpretar esquemas destinados a este tipo de circuitos. • Respetar las normas de seguridad e higiene en las operaciones de arranque y comprobación delfuncionamiento de motores eléctricos.

CONTENIDOS • Motores eléctricos Tipos de motores eléctricos, Partes internas de un motor eléctrico, Partes externas de un motoreléctrico • Motores de corriente alterna o Motores monofásicos o Motores trifásicos de jaula de ardilla ! Arranque directo de un motor trifásicos ! Falta de una fase en la alimentación de un motor trifásico ! Inversión del sentido de giro de un motor trifásico ! Momento del arranque de un motor de inducción ! Arranque estrella/triángulo o Motores de inducción con rotor bobinado • Motores de corriente continua o Generalidades La caja de bornes, Arranque directo de motores de corriente continua, Inversión del sentido de girode motores de cc

CRITERIOS DE EVALUACIÓN Al finalizar esta unidad los alumnos y alumnas deberán ser capaces de: • Identificar las partes externas de los diferentes tipos de motores. • Conexionar adecuadamente los diferentes tipos de cajas de bornes. • Realizar circuitos para el arranque manual e inversión el sentido de giro de motores trifásicos con

21


rotor en jaula de ardilla. • Medir la corriente en el momento del arranque de un motor eléctrico. • Realizar circuitos para el arranque estrella/triángulo de los motores trifásicos con rotor en jaula deardilla. • Realizar circuitos para el arranque manual e inversión del sentido de giro de motores de corrientecontinua. • Utilizar diferentes tipos de interruptores de potencia para el arranque manual de los motoreseléctricos. • Identificar cuando un motor funciona a dos fases.

UNIDAD DIDÁCTICA 5 Automatismos industriales cableados

OBJETIVOS DIDÁCTICOS • Saber que son y para que se utilizan los automatismos cableados • Conocer los componentes básicos utilizados en este tipo de automatismos. • Entender el funcionamiento del contactor y el relé industrial. • Conocer los diferentes elementos de mando y señalización y los símbolos que los identifica en losesquemas. • Conocer otros elementos (como el temporizador y el reloj horario) utilizados para maniobras enautomatismos industriales. • Respetar las normas de seguridad e higiene en las operaciones de montaje y comprobación delfuncionamiento de este tipo de circuitos. • Definición de automatismos • El contactor Partes, Funcionamiento, Tipos de contactos • Relés auxiliares • Elementos de mando y señalización Interruptores, Conmutadores, Pulsadores, Interruptores de posición, Otros tipos de captadoreselectromecánicos, Captadores.Sensores de estado sólido ! Inductivos ! Capacitivos ! Fotoeléctricos ! De ultrasonidos Diferentes formas de conexión de los sensores de proximidad, Pilotos y lámparas de cuadro,Balizas y columnas señalizadoras, Señalización acústica • Otros dispositivos utilizados en automatismos El temporizador, relé temporizado ! A la conexión ! A la desconexión, Relojes horarios

CRITERIOS DE EVALUACIÓN Al finalizar esta unidad los alumnos y las alumnas deberán ser capaces de: • Identificar cada una de las parte de un contactor (Bobina, circuito magnético y contactos) • Conectar adecuadamente los elementos de un contactor para realizar sencillas maniobras deautomatismos. • Conectar interruptores rotativos para alimentar la bobina de un contactor. • Conectar interruptores de posición para desactivar la bobina de un contactor. • Conexionar elementos para la señalización del funcionamiento o no de un contactor. • Montar circuitos para el control de un contactor mediante detectores inductivos, capacitivos yfotoeléctricos. • Arrancar un motor trifásico en jaula de ardilla mediante un contactor, utilizando un interruptorrotativo como elemento de mando.

22


• Buscar en internet información sobre diferentes tipos de sensores y actuadores utilizados enautomatismos cableados e identificarlos por sus características y formas de conexión.

UNIDAD DIDÁCTICA 6 Esquemas y circuitos básicos.

OBJETIVOS DIDÁCTICOS Con esta unidad pretendemos que el alumnado logre los siguientes objetivos: • Conocer e identificar correctamente la simbología y nomenclatura utilizada para representar cadauno de los componentes del circuito de una instalación automatizada. • Situar adecuadamente cada uno de los elementos dentro del esquema de una instalaciónautomatizada. • Entender la necesidad de separar los circuitos de fuerza y mando en un esquema de una instalaciónautomatizada, y la utilidad de cada uno de ellos. • Comprender el concepto de realimentación de un circuito y la importancia que tiene en losautomatismos industriales. • Aplicar correctamente ciertas reglas para la elaboración de circuitos eléctricos cableados. • Conocer la aplicación práctica de algunos dispositivos utilizados comúnmente en los circuitosautomatizados: El relé térmico y el temporizador. • Identificar el esquema y realizar el montaje de un circuito para arranque director de un motortrifásico con pulsadores de marcha y paro. • Interpretar y distinguir los distintos esquemas utilizados habitualmente para realizar la inversiónde giro de un motor trifásico. • Respetar las normas de seguridad e higiene en las operaciones de montaje y comprobación delfuncionamiento de este tipo de circuitos.

CONTENIDOS • Los símbolos en los esquemas de automatismos. o Identificador con una sola letra. Identificador con una segunda letra, Identificador con un número delante de la letra de función.• Representación de esquemas de automatismos industriales. Esquemas de fuerza y mando, Conexión y protección del circuito de mando, Circuito de mando atensiones reducidas, Señalización del estado de los contactores. • Realimentación • Arranque de motores trifásicos de corriente alterna. El relé térmico, El relé térmico en los esquemas de automatismos. • Reglas básicas para la obtención de circuitos eléctricos cableados. Activar-poner en marcha, Desactivar-parar, Condición a la activación de otro contactor, Condicióna la desactivación de otro contactor. • Inversión del sentido de giro de motores trifásicos con contactores Mediante conmutador rotativo de tres posiciones, Mediante pulsadores pasando por paro, Mediantepulsadores sin pasar por paro. • Uso del temporizador en circuitos de mando.Arranque temporizado de un motor.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN Al finalizar esta unidad los alumnos y alumnas deberán ser capaces de: • Elegir adecuadamente los componentes que forman parte de un circuito automatizado. • Representar correctamente, y de manera normalizada en un esquema, los distintos dispositivos que

23


forman parte de un circuito automatizado. • Interpretar correctamente los esquemas de mando y fuerza pertenecientes a un determinadocircuito automatizado. • Ubicar correctamente los dispositivos de protección en los circuitos de fuerza y mando. • Conectar dispositivos para la señalización de activación de contactores en los circuitos deautomatismos. • Utilizar adecuadamente el relé térmico, en los circuitos de mando y fuerza, para la protección encircuitos de motores. • Realizar circuitos de arranque de motores, con pulsadores de marcha y paro y utilizandorealimentación en el circuito de mando. • Realizar el arranque condicionado de motores con pulsadores. • Montar y probar el circuito necesario para la inversión del sentido de giro de un motor trifásicocon rotor en jaula de ardilla, con pulsadores de marcha y paro, utilizando el método “pasando porparo” y “sin pasar por paro” • Utilizar en el montaje de inversores de giro bloques de contactores con enclavamiento mecánico. • Montar circuitos con temporizadores para controlar circuitos de mando de automatismoscableados. • Utilizar finales de carrera para controlar circuitos de inversión del sentido de giro de motorestrifásicos. • Usar detectores de estado sólido funcionando como interruptores de fin de carrera para controlarcircuitos de inversión del sentido de giro de motores. • Realizar y comprobar el circuito para controlar la apertura y cierre de una puerta automática, conun motor trifásico, mediante contactores. • Localizar averías en los circuitos que no funcionen correctamente.

UNIDAD DIDÁCTICA 7 Arranque y variación de velocidad en motores.

OBJETIVOS DIDÁCTICOS Con esta unidad pretendemos que el alumnado logre los siguientes objetivos: • Comprender por qué no es conveniente realizar el arranque directo de motores de gran potencia,tanto de corriente continua como alterna. • Entender la necesidad de realizar un frenado en los motores. • Reconocer las distintas situaciones en las que es necesario una regulación de velocidad en losmotores. • Conocer distintos métodos de arranque tanto de motores trifásicos como de motores de corrientecontinua, así como interpretar sus esquemas de mando y de fuerza. • Conocer los distintos métodos de frenado de motores trifásicos y motores de corriente continua,así como interpretar sus esquemas de mando y de fuerza. • Comprender y aplicar correctamente los métodos de regulación de velocidad en los motores decorriente alterna y en los motores de corriente continua. • Realizar adecuadamente el montaje de los esquemas anteriores. • Conocer el funcionamiento y aplicación de un variador de velocidad. • Respetar las normas de seguridad e higiene en las operaciones de montaje y comprobación delfuncionamiento de este tipo de circuitos. CONTENIDOS • Automatismos para el arranque y control de motores de corriente alterna. Arranque de motores de corriente alterna: estrella-triángulo, estrellatriángulo con inversión delsentido de giro, por eliminación de resistencias rotóricas, motores con devanados separados

24


(partwinding) y motores asíncronos con arrancadores progresivos. Frenado de motores asíncronos: por inyección de corriente continua, por sistema electromecánico ypor contracorriente. • Regulación de velocidad en motores de corriente alterna. Variación de velocidad por cambio del número de pares de polos: motor de dos velocidades condevanados independientes y motor de dos velocidades con tomas intermedias (motor Dahlander)Variación de velocidad por variadores de frecuencia: programación de los variadores yconexionado. • Arranque de motores de corriente continua. • Regulación de velocidad en motores de corriente continua, Regulación de velocidad reostática,Regulación por variadores de velocidad, Regulación de velocidad mediante rectificadoressemicontrolados

CRITERIOS DE EVALUACIÓN Al finalizar esta unidad los alumnos y alumnas deberán ser capaces de:• Reconocer el método más adecuado para el arranque, frenado y regulación de velocidad para losmotores de corriente alterna y corriente continua en diversas situaciones. • Dibujar correctamente los esquemas necesarios para cualquiera de las operaciones anteriores. • Realizar el arranque estrella-triángulo de un motor trifásico. • Realizar el arranque de un motor trifásico por el método de eliminación de resistencias rotóricas. • Realizar el arranque de un motor Dahlander de dos velocidades. • Comprobar sobre el panel de pruebas los distintos métodos de frenado de motores trifásicos. • Realizar el arranque de un motor de corriente continua. • Comparar sobre el panel de pruebas los distintos métodos de regulación de motores de corrientecontinua. • Programar y realizar adecuadamente las conexiones de un variador de velocidad. • Manejar adecuadamente los manuales que suministran los fabricantes con los dispositivosvariadores de velocidad. • Comprobar el correcto funcionamiento de un circuito para el arranque, frenado o regulación develocidad de un motor de corriente alterna o continua, una vez montado. • Realizar y comprobar el arranque estrella/triángulo para motores de corriente alterna con rotor encortocircuito. • Invertir el sentido de giro en motores arrancados por el circuito estrella/triángulo. • Montar y probar el circuito para el arranque de un motor de rotor bobinado por eliminación deresistencias rotóricas. • Montar y probar un circuito para el arranque de un motor de devanados separados (Part-Winding)• Utilizar arrancadores progresivos en circuitos destinados al arranque de motores de corrientealterna. • Montar y probar el circuito de automatismos necesario para frenar un motor de inducción porinyección de corriente continua. • Montar y cablear el circuito para el control de velocidad, con variador de frecuencia, de un motorde corriente alterna con rotor en cortocircuito. • Parametrizar de forma básica un variador de frecuencia. • Montar y probar el circuito para el arranque de un motor de corriente continua por eliminación deresistencias. • Regular la velocidad de un motor de corriente continua mediante reóstato. • Montar y probar elcircuito necesario para regular la velocidad de un motor de corriente continua mediante variador develocidad.

25


UNIDAD DIDÁCTICA 8 Representación avanzada de esquemas.

OBJETIVOS DIDÁCTICOS Con esta unidad pretendemos que el alumnado logre los siguientes objetivos: • Marcar e identificar adecuadamente los conductores que componen el cableado de un circuitoautomatizado. • Saber que es un regletero, para qué se utiliza y cuál es la manera adecuada de realizar suidentificación. • Conocer que son las mangueras y cuál es su representación normalizada en los esquemas decircuitos automatizados. • Conocer algunos de los elementos que existen en el mercado para el etiquetado de cables,mangueras y bornes en cuadros eléctricos. • Señalar los métodos utilizados para localizar de manera rápida los distintos componentes dentrode un circuito automatizado complejo. • Saber cómo se interpretan los planos de los proyectos eléctricos de automatismos industriales. • Manejar programas de CAD eléctrico para realizar los esquemas de instalaciones automatizadascomplejas.

CONTENIDOS • Numeración de conductores Primer método: numeración por potencial de conductores, Segundo método: numeración única de hilos. Tercer método: numeración de cables en diferentes páginas. • Regleteros, borneros, Esquemas de regleteros y listas de bornes, Esquemas de terminales. • Representación de mangueras, Esquemas de mangueras • Localización de elementos gráficos en los esquemas, Columnas en hojas de esquemasnormalizados, Referencias cruzadas: formato tabla, formato gráfico y referencias cruzadas inversas.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN Al finalizar esta unidad los alumnos y alumnas deberán ser capaces de: • Realizar esquemas complejos de circuitos automatizados utilizando programas de CAD eléctrico. • Interpretar correctamente esquemas complejos de circuitos automatizados. • Realizar el montaje de un determinado circuito partiendo de los esquemas aportados en ladocumentación de un proyecto. • Etiquetar adecuadamente los conductores. • Etiquetar adecuadamente las mangueras. • Etiquetar adecuadamente los regleteros. • Localizar elementos en un esquema a través de sus referencias cruzadas. • Comprobar el correcto funcionamiento del circuito una vez montado.

UNIDAD DIDÁCTICA 9 El autómata programable.

OBJETIVOS DIDÁCTICOS Con esta unidad pretendemos que el alumnado logre los siguientes objetivos: • Analizar las ventajas que presentan los automatismos programados frente a los automatismoscableados. • Identificar los módulos componentes de un autómata programable y conocer la función que realiza

26


cada uno de ellos. • Distinguir entre las señales analógicas y las señales digitales. • Localizar e identificar las entradas digitales y conocer la forma de conexionado de los diversoscaptadores. • Localizar e identificar las salidas digitales y conocer la forma de conexionado de los diversosactuadores. • Localizar e identificar las entradas y salidas analógicas y conocer la forma de conexionado con lasseñales analógicas. • Conocer y utilizar los diversos dispositivos utilizados para la programar el autómata. • Conocer las diferencias entre un PLC y un relé programable • Entender la configuración básica de alguno de los métodos más utilizados para establecer lacomunicación entre los diversos elementos que componen un automatismo programado: autómata,panel de operación, PC, etc. • Conocer de forma básica cuales son los buses de comunicación industriales para la comunicaciónentre autómatas y otros dispositivos utilizados en la automatización. • Respetar las normas de seguridad e higiene en las operaciones de montaje y comprobación delfuncionamiento de este tipo de circuitos.

CONTENIDOS • El autómata programable, Evolución de sistemas cableados a sistemas programados, Estructuradel autómata programable, Clasificación de los autómatas programables, Unidad central deprocesos (CPU), Fuente de alimentación, Entradas y salidas digitales, Entradas y salidas analógicas,Aspectos externos del autómata programable, Equipos de programación, Periféricos, Memory Card.• Posibilidad de expansión del autómata programable, Buses de comunicación industrial: profibus ybus AS-i.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN Al finalizar esta unidad los alumnos y alumnas deberán ser capaces de: • Identificar un autómata programable y los diversos módulos que lo componen. • Manejar y consultar los manuales suministrados por el fabricante del autómata programable. • Buscar en internet información relacionada con los autómatas programables y los buses decomunicación industrial, tanto manuales técnicos, como otro tipo de información comercial. • Dibujar esquemas de mando y fuerza utilizando un autómata programable en lugar deautomatismos cableados. • Alimentar adecuadamente y poner en servicio el autómata programable. • Realizar adecuadamente las conexiones de sensores y actuadores a las entradas y salidas, tantodigitales, como analógicas. • Realizar el montaje del bus de comunicación industrial basado en bus AS-i • Reconocer y utilizar el software de programación del autómata programable para pasar elprograma del PC al autómata y evaluar el estado de las conexiones. • Probar el correcto funcionamiento del sistema.

UNIDAD DIDÁCTICA 10 Programación de autómatas.

OBJETIVOS DIDÁCTICOS Con esta unidad pretendemos que el alumnado logre los siguientes objetivos: • Conocer e identificar los diferentes lenguajes de programación utilizados en los autómatasprogramables.

27


• Entender cómo se almacena la información en un autómata programable. • Conocer la manera de acceder a cada una de las zonas de memoria: direccionamiento. • Representar y entender el funcionamiento de los elementos básicos de programación en lenguajede contactos. • Comprender y representar adecuadamente las principales operaciones lógicas en lenguaje decontactos. • Elaborar y representar adecuadamente el GRAFCET de un sistema secuencial de secuenciasopcionales o de un sistema secuencial de secuencias simultáneas. • Manejar adecuadamente el software de programación del autómata.

CONTENIDOS • Zonas de memoria de un autómata programable. • Lenguajes de programación, Lenguajes gráficos: lenguaje gráfico de contactos (LD o KOP) ylenguaje gráfico de funciones lógicas (FBD o FUP), Lenguajes textuales: lista de instrucciones (IL oAWL) y lenguaje estructurado (ST). • Representación en lenguaje de contactos, Elementos básicos de programación en lenguaje LD:contactos, bobinas, temporizadores y contadores, Operaciones lógicas en lenguaje de contactos:conexión serie (AND), conexión paralelo (OR), negación (NOT), operación serie negada (NAND),operación paralelo negada (NOR), agrupaciones de contactos, operaciones con marcas internas,flanco negativo y operaciones de memoria. • GRAFCET, Etapas, Transiciones. Tipos de GRAFCET: secuencia única, secuencias opcionales y secuencias simultáneas,Programación de un GRAFCET en lenguaje de contactos, Programación de los diferentes tipos deGRAFCET.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN Al finalizar esta unidad los alumnos y alumnas deberán ser capaces de: • Direccionar adecuadamente los datos contenidos en la memoria del autómata. • Crear pequeños programas de automatización de sistemas secuenciales, en lenguaje de contactos,utilizando para ello el software de programación suministrado por el fabricante. • Transcribir al lenguaje de contactos esquemas de sistemas automatizados cableados. • Elaborar los GRAFCET correspondientes a sistemas secuenciales sencillos. • Consultar los manuales técnicos suministrados por el fabricante. • Utilizar adecuadamente las distintas operaciones lógicas en los programas creados. • Realizar el montaje y conexionado físico del sistema secuencial completo. • Transferir el programa creado desde el software de programación al autómata programable. • Poner el sistema en marcha y comprobar su correcto funcionamiento. • Montar, programar y probar el funcionamiento de un circuito, controlado por un PLC, para elcontrol de un taladro semiautomático.

UNIDAD DIDÁCTICA 11 Dispositivos de seguridad.

OBJETIVOS DIDÁCTICOS Con esta unidad pretendemos que el alumnado logre los siguientes objetivos: • Conocer los dispositivos más utilizados como elementos de protección en las instalaciones deautomatismos. • Entender su funcionamiento, y aplicarlos en cada instalación automatizada de manera adecuada. • Identificar el símbolo que los representa en los esquemas eléctricos normalizados.

28


• Realizar el conexionado de los más habituales, y entender la necesidad, en todos los casos, decomprobar los esquemas facilitados por el fabricante del dispositivo.

CONTENIDOS • Introducción • Dispositivos de parada de emergencia, Seta de emergencia, Interruptor de tiro por cable • Dispositivo de mando a dos manos • Pedales • Interruptores de seguridad, Interruptor de seguridad de actuador separado, Interruptor de seguridadpor bisagra, Interruptor de seguridad sin contacto, Finales de carrera, Interruptores de posición conretención, Interruptores de seguridad con comunicación AS-I, Interruptores de seguridad para zonasATEX • Cerraduras secuenciales, Cerraduras de pestillo, Cerraduras de acceso, Cerraduras rotativas • Dispositivos sensibles, Alfombras, tapices sensibles, Barreras inmateriales, Bordes sensibles, Parachoches (bumper sensible), Láser, escáner de seguridad, Láser de seguridad para plegadoras • Contactores de seguridad • Seguridad por circuitos de fuerza redundantes • Módulos de seguridad, Partes de un módulo de seguridad, Módulos de seguridad programables • Autómatas de seguridad

CRITERIOS DE EVALUACIÓN Al finalizar esta unidad los alumnos y las alumnas deberán ser capaces de: • Identificar los dispositivos de protección para instalaciones automatizadas existentes en elmercado y conocer su funcionamiento y aplicación. • Elegir adecuadamente los distintos dispositivos de protección a utilizar en una instalaciónautomatizada, en función de la normativa vigente y de los criterios de seguridad y protecciónpreviamente fijados. • Realizar correctamente el montaje y conexionado físico de todos los dispositivos de protección. •Consultar y entender la documentación necesaria facilitada por el fabricante. • Montar y probar un circuito para el arranque de un motor mediante un circuito de seguridad concontactores redundantes. • Realizar y probar varios circuitos de automatismos industriales en los que intervengan setas deemergencia. • Montar y probar un circuito de seguridad para un resguardo móvil • Usar interruptores de posición de seguridad para detectar funcionamientos anómalos en líneas demovimiento de motores. • Montar y probar un circuito para el arranque de un motor trifásico con rotor en jaula de ardillamediante un dispositivo de mando a dos manos.

13. MATERIALES, RECURSOS, REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS, ENLACES WEB,ETC.

Reglamento Electrotécnico para Baja Tensión, que servirá como guía de las instalaciones de BajaTensión Automatismos Industriales. EDITEX Automatismos y cuadros eléctricos. PARANINFO Automatismos y cuadros eléctricos. MC GRAW – HILL GERMÁN SANTAMARÍA, Manual de automatización eléctrica. Arco/libros S.A. ANGULO, J.M., Electrónica digital moderna, Editorial paraninfo S.A. HISPANO

29


MECANO ELÉCTRICA, S.A. (HIMEL). Catálogos de armarios de distribución. KLOCKNER MOELLER, Catalogo general de automatismoy distribución de energía. LLADONOSA, VICENTE, Arranque de motores mediante contactores (cinco volúmenes)MERLIN GERIN (GRUPO SCHNEIDER). Catálogos generales de material eléctrico. PORRAS, A., Autómatas programables, interamericanade España, S.A ROLDAN VILORIA, J., Motores eléctricos. Automatismos de control, Editorial Paraninfo. SANTAMARIA, G. Y CASTEJÓN, A., Manual de automatización eléctrica, Editorial Arco / libros,S.A. SIEMENS, S.A., Aparallaje de baja tensión. SIMON, Armarios de distribución. SIMON, A., Autómatas programables, Editorial Paraninfo, S.A.SPRECHER + SCHUH., Catálogos de aplicación. TELEMECÁNICA ELÉCTRICA ESPAÑOLA,S.A.: PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA MÓDULO AUTOMATISMOS INDUSTRIALES. JUAN MANUEL GARCÍA VILCHEZ - Conexión (guardamotores, arrancadores serie). - Manualelectrónico. UBIETO, IBÁÑEZ, Diseño de Automatismos electrónicos.

30

MÓDULO: AUTOMATISMOS INDUSTRIALES 1º … · El módulo de Automatismos Industriales, junto con el...

Documents

Transcript of MÓDULO: AUTOMATISMOS INDUSTRIALES 1º … · El módulo de Automatismos Industriales, junto con el...