I.- Lee comprensivamente el siguiente texto.

Una tarde diferente.

La señora Martina pasaba el día en el hospital. A la señora Martina le encantaba visitar a los enfermos que se encontraban graves en el hospital, tenía

Muchas veces hemos escuchado los términos de cohesión y de coherencia, sin embargo no tenemos claridad acerca de sus significados. Sólo sabemos que éstos permiten comprender más fácilmente textos, diálogos, etc. Organizándolos a través del uso de una serie de recursos.

muchísimas cosas que hacer en casa. Los enfermos al ver a la señora Martina, se emocionaban reían alegremente, la señora Martina era la única que recordaba a estos enfermos.

Las enfermeras se molestaban mucho al ver a la generosa señora Martina, siempre se caracterizó por ser muy desobediente insistente, quedándose casi a dormir en el hospital.

Terminaba la hora de visitas, la señora Martina, escapaba de una habitación a otra, las enfermeras encargadas, la lograban sacar como fuese del hospital.

Muy triste como todos los tardes, decidió no seguir el camino hacia su casa, que prefirió visitar a una vieja amiga así lograr olvidar la pena de dejar a estos enfermos solos nuevamente.

La señora Martina ponía un pie en la calle para bajar del bus, sorpresivamente una bicicleta la bota violentamente al suelo. La señora Martina gravemente herida cae sin cerrar los ojos, pensó: “Nunca más visitaré a esos enfermos que tanto quiero, mi camino hoy es otro”

(Fuente: Natalia Sánchez.)

Ahora que haz leído el texto podrás analizarlo y responder las siguientes preguntas:

1.- ¿Pudiste comprender de lo que trataba el texto leído?………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

2.- ¿Qué problema pudiste encontrar en el texto que dificultara la comprensión de éste?

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

3.- ¿Existe cohesión y coherencia en las ideas que aparecen dentro del texto? Indica el por qué de tu respuesta.

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

Un texto es coherente en la medida en que se pueda asignar un tema o asunto, en otras palabras, si podemos descubrir “de qué se trata”.La cohesión por su parte, consiste en la red de relaciones semánticas o de significado entre elementos verbales (palabras, frases) que conforman los textos.

4.- ¿Qué crees que le hace falta al texto para así mejorar su estructura gramatical?

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

5.- Para no tener que utilizar una palabra en reiteradas ocasiones dentro de un texto, podrías reemplazarlas, así evitar la pobreza del lenguaje, la falta de coherencia y de cohesión ¿Con que recurso podrías evitarlo? Ejemplifica.

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II.- A continuación, completa el texto trabajado en el ítem 1 (“Una tarde diferente”,) con las palabras o términos que tú consideres apropiadas, logrando así darle la coherencia y la cohesión que este requiere.

Una tarde diferente.

La señora Martina pasaba el día en el hospital. A………… le encantaba visitar a los enfermos que se encontraban graves en…………., …………………….., tenía muchísimas cosas que hacer en casa. Los enfermos al…………., se emocionaban…… reían alegremente,…………. ………….. era la única que ………... recordaba.

Las enfermeras, ………………………………….., se molestaban mucho al ……………., ………………….. siempre se caracterizó por ser muy desobediente ….. insistente, quedándose casi a dormir en el …………..

………………………. terminaba la hora de visitas, la ..…………… escapaba de una habitación a otra, ………………………, las enfermeras encargadas, la lograban sacar como fuese del hospital.

……….. muy triste como todos los tardes, decidió no seguir el camino hacia su casa, ……………….. que prefirió visitar a una vieja amiga, ………. así, lograr olvidar la pena de dejar a estos ……………….. solos nuevamente.

La ………………….. , ……………………. ponía un pie en la calle para bajar del bus, ………………………. sorpresivamente una bicicleta la bota violentamente al suelo. ………….. cae gravemente herida ………… sin cerrar los ojos, pensó: “Nunca más visitaré a esos …………………..que tanto quiero, mi camino hoy es otro”

I.- Lee el texto atentamente, y luego completa las líneas punteadas con los conectores que aparecen el recuadro. Luego que los haz ubicado, vuelve a leer para comprobar que el texto logre la coherencia y cohesión correspondiente.

Pues - por ende - sin embargo - aunque - apenas - ya que - o - ni - y - debido - a fin de.

Una eterna travesía.

Raúl corría velozmente siguiendo el curso del río,…………….su perrito acababa de caer en él. Su cabeza se mantenía en blanco, sólo sabía que debía avanzar sin siquiera ponerse a pensar en un final que no fuese el mantenerse al lado de su amado cachorro Rabito. En el camino observó que el río se separaba en dos, ……………………, comenzó una carrera mucho más desesperada y con el tiempo en su contra, cualquier equivocación podría costar la vida de su perro.Raúl ya no daba más, su cara estaba completamente enrojecida y llena de lágrimas, sus piernas se encontraban heridas y temblorosas, ……………………., el amor que sentía hacia su perro era mucho mayor, impidiéndole detenerse.

Al intentar lograr la coherencia y la cohesión, completaste el texto agregando palabras y en otros casos debiste sustituirlas.¿Sabes?... Tal vez sin darte cuenta, hoy para darle sentido al texto debiste utilizar diferentes tipos de conectores, pronombres, y sinónimos.¡Felicitaciones!

Saltaba todos los obstáculos que se le presentarán, piedras y ramas no detenían su desesperada carrera. ……………….. sabía que el tiempo no se detendría, comenzaba una oración para que sucediera un milagro y así se salvará su perrito.……………………. el pequeño se dio cuenta de que el río se calmaba y disminuía su profundidad, se acercó cada vez más a la orilla de éste, dejando de lado todos los miedos que podrían hacerlo dudar frente a la gravedad de la situación, ……………….. era la vida ………. la muerte de su perro regalón .Sin pensar…………. titubear, se arroja ágilmente sobre el cuerpo de su mascota, impidiéndole así, seguir avanzando. Él, aún no podía creerlo, al fin tenía en sus manos a Rabito. Lo miró fijamente……………. le sonrió. El perro empapado y aún un poco asustado lamía el rostro de Raúl secando cada una de las lágrimas que rodaba por sus mejillas.………………… al chapuzón, ambos salieron del río muy empapados. Así, decidieron retomar el camino de regreso a su hogar. Raúl y el afortunado Rabito caminaron lentamente …………………. que el sol secara sus ropas y así nadie imaginara el susto que habían tenido que pasar. (Fuente: Natalia Sánchez.)

II.- Escoge el conector adecuado entre los nexos que se ubican entre paréntesis. Enciérralo en un círculo y luego escríbelo sobre la línea punteada:

Ejemplo: Cruzaron la piscina ……aunque….. no nadaban muy bien.

(además / incluso / aunque / por eso).

1.- El colegio Linares es uno de los mejores de Santiago; …………….., su prestigio es reconocido a nivel nacional.

( sin embargo / además / pero/ si bien).

2.- Estuvo despierto toda la noche, …………………………… sufre de insomnio.

( puesto que / por eso / aunque / mientras que)-

3.- Soñaba con alcanzar el éxito, ………..se esforzaba diariamente.

(sin embargo / por ello / más bien / apenas).

4.- El agua es el elemento que más se utiliza en los ritos religiosos, ……………………. simboliza la limpieza y la pureza.

( por consiguiente / ya que / a pesar de / por lo que).

5.- Camila tuvo que tomar un taxi, ………………. llegaría atrasada a la entrevista.

( pues / aún cuando / no obstante / por eso).

6.- Pedro estudia mucho, …………………………………, no saca buenas notas.

( sin embargo / por eso / porque / y).

7.- Internet ha demostrado ser una excelente herramienta educativa, ……………………., hay que tratar de sacarle el máximo provecho.

( por ende / por el contrario / pues / sino)

8.- Quería invitarla al cine, ……………………………….., no se atrevió a llamarla.

( por ello / dado que / sin embargo / ni).

9.- Corrió rápidamente a la casa de su madre, …………. le avisaron que estaba enferma.

( de este modo / por más que / aunque / dado que)

10.- Logró el objetivo de llegar a la universidad, ……………………………… nunca tuvo el apoyo de sus padres.

(por ende / ya que / aunque / mientras)

Sin embargo llueva, igual saldré a al bar de Moe ¡No puedo faltar! Apenas llegue todo empapado, por ende no me lo puedo perder.

¡Recuerda! El uso de conectores facilita el que exista coherencia en un texto, sin embargo, no siempre el uso de ellos asegurará la existencia de un texto coherente.

III.- Une con una línea la columna A en donde aparece lo que indican los distintos conectores, con la columna B en donde encontrarás algunos ejemplos de éstos.

COLUMNA A COLUMNA B

Unión de elementos semejantes. Por ende, por lo tanto, por eso.

Motivo, causa o razón. No obstante, por más que, si bien.

Finalidad u objetivo. Apenas, mientras, antes que.

Consecuencia o efecto. Para, a fin de, con el propósito de.

La idea de tiempo. Porque, ya que, pues, dado que.

Contrariedad u oposición en las ideas. Y (e), ni que..

Objeción o reparo con respecto a lo afirmado Sino, aunque, mas, pero.

Los conectores son aquellas palabras o expresiones que se utilizan para unir diferentes oraciones o partes de ella. Esta unión siempre debe ser realizada considerando el sentido que éstos brindan al texto. Servirán para lograr coherencia y cohesión, ya sea, cuando estés escribiendo o hablando.

I.- En el siguiente diagrama podrás conocer las funciones de los conectores vistos en las actividades anteriores.

Adversativos: Indican restricción.

Ej: Sin embargo, en cambio, mientras que, pero, sino, no obstante,

etc.

Adversativos: Indican restricción.

Ej: Sin embargo, en cambio, mientras que, pero, sino, no obstante,

etc.

Copulativos: Indican unión de elementos

semejantes. Ej: y (e), ni, que no

sólo, sino también, y también, etc.

Copulativos: Indican unión de elementos

semejantes. Ej: y (e), ni, que no

sólo, sino también, y también, etc.

Temporales: Indican ideas de tiempo.

EJ: Cuando, antes, no bien, mientras, en

cuanto, tan luego como, después que, etc.

Temporales: Indican ideas de tiempo.

EJ: Cuando, antes, no bien, mientras, en

cuanto, tan luego como, después que, etc.

Consecutivos: Indican consecuencia causa o

efecto.Ej: Por tanto, por ello, en consecuencia, por

consiguiente, luego, por eso, en efecto, etc.

Consecutivos: Indican consecuencia causa o

efecto.Ej: Por tanto, por ello, en consecuencia, por

consiguiente, luego, por eso, en efecto, etc.

Relación final: Indican propósito.

Ej: Con, para, a fin, a fin de que, para que,

con el propósito de que, etc.

Relación final: Indican propósito.

Ej: Con, para, a fin, a fin de que, para que,

con el propósito de que, etc.

Causales: Indican motivo de lo expresado.

Ej: porque, ya que, debido a, dado, pues,

etc.

Causales: Indican motivo de lo expresado.

Ej: porque, ya que, debido a, dado, pues,

etc.

Conectores: Nos ayudan a unir oraciones dentro de un texto, dan

sentido e este.

Conectores: Nos ayudan a unir oraciones dentro de un texto, dan

sentido e este.

Indicador Siempre A veces Nunca

Puse atención en clases para aprender.

Realice toda la guía en clases.

Manejo adecuadamente los conectores.

Resolví todas mis dudas.

Ahora puedo producir un texto coherente.

Total

Pauta de cotejo módulo didático.

¿Cómo trabajé?Ahora, debes autoevaluarte. Para ello, debes ser muy sincero, ya que al único que engañas es a ti.

¿Cómo trabajé?Ahora, debes autoevaluarte. Para ello, debes ser muy sincero, ya que al único que engañas es a ti.

Indicador Siempre Casi siempre Ocasionalmente Nunca- Identifica los tipos de conectores que existen- Es capaz de producir un texto utilizando correctamente los conectores.- Reemplaza palabras para no ser reiterativo- Relaciona la coherencia con el uso adecuado de conectores- Se apropia de los conceptos cohesión y coherencia- Aplica en diversas producciones textuales el uso de sinonimia y conectores.

Nivel : NB4, Sexto básico.

Tiempo de clases : 8 horas pedagógicas.

Ejes : Escritura y Lectura.

Contenido : Producción de textos escritos formales y literarios; planificación, redacción y reescritura, respetando los aspectos ortográficos, gramaticales y textuales propios del lenguaje escrito, para satisfacer distintas funciones lingüísticas y comunicativas.

Objetivo general:

- Utilizar el lenguaje escrito como un medio para ampliar, resumir, clasificar

comparar y analizar

Objetivo Trasversal:

- En diálogos y discusiones, mostrar una actitud de respeto, cortesía y aliento a la

intervención de otros.

- Promover el interés y la capacidad de conocer la realidad, utilizar el

conocimiento y seleccionar información relevante.

- Ejercitar la habilidad de expresar y comunicar las opiniones, ideas,

sentimientos y convicciones propias, con claridad y eficacia.

Objetivos específicos:

- Opinan sobre la producción de textos de otros con respeto y ayudan a

mejorarlos