Módulo III actividad 3

TEMA: “MARCO DE BUEN DESEMPEÑO DOCENTE”

EXPOSITOR: T1° IMA. MARCO A. JANAMPA MONTES

PROGRAMA DE CAPACITACIÓN COMPLEMENTARIA PARA DOCENTES

2016MÓDULO III – ACTIVIDAD 3

SUMARIO

1. INTRODUCCIÓN.2. UNA NUEVA DOCENCIA PARA

CAMBIAR LA EDUCACIÓN3. MARCO DE BUEN DESEMPEÑO DOCENTE

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INTRODUCCIÓN

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Son necesarios cambios profundos en la práctica de la enseñanza, en los mecanismos para profesionalizar el trabajo docente y revalorar el saber pedagógico de los maestros en la sociedad.

Ése es el desafío que el Estado peruano, los docentes y la sociedad requieren afrontar de manera concertada, colaborativa y sostenida.

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2. UNA NUEVA DOCENCIA PARA CAMBIAR LA EDUCACIÓN

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2.1 Necesidad de cambios en la identidad, el saber y la práctica de laprofesión docente en el Perú.La importancia y prestigio de las profesiones y sus practicantes están sujetos a las demandas y expectativasde los procesos sociales y culturales que los contextúan. De ahí que las profesiones cambien en sus sentidos, su tecnología y su valor por efecto de los procesos económicos, sociales yculturales que les demandan adecuaciones, pero también por la misma actuación de sus propios practicantes en cuanto comunidad profesional.

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2.2 La docencia y los aprendizajes fundamentales

Esta clase de aprendizajes exigen, en esencia, el desarrollo de la capacidad depensar, de producir ideas y de transformar realidades transfiriendo conocimientos a diversos contextos y circunstancias. Por lo mismo, representan una ruptura con el tipo de resultados que el sistema escolar ha estado habituado a producir tradicionalmente, desde una perspectiva de transmisión de información, de consumo acrítico de conocimientos congelados y de reproducción cultural.


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2.3 La docencia y la escuela que queremos

Es indispensable que la escuela propicie una convivencia inclusiva y acogedora, que redefina sus relaciones con la comunidad sobre la base del respeto por la cultura, y el rol de los padres de familia y demás actores locales.Desde esta perspectiva, la escuela se convierte en un escenario estratégico en el que se gestiona el cambio para asegurar los aprendizajes fundamentales. Este proceso sedesarrolla a través de los siguientes componentes:


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2.4 La Visión de la profesión docente

Las grandes transformaciones que se han producido en las sociedades contemporáneas en la segunda mitad del siglo XX han colocado en el debate dos modelos de profesionalización: uno que se inclina por predeterminar medios y fines desde una lógica de causa-efecto y estandarizar tanto objetivos como procedimientos, preocupado por la eficiencia; y otro que reconoce la diversidad y asume la necesidad de responder a ella desde una lógica menos predefinida, más interactiva, basada en consideraciones culturales, ético-morales y políticas, que no son las mismas en todos los casos y que exigen adecuación constante como condición de eficacia y calidad.


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3. MARCO DE BUEN DESEMPEÑO DOCENTE

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3.1 Definición y PropósitosDefine los dominios, las competencias y los desempeños que caracterizan una buena docencia y que son exigibles a todo docente de Educación Básica Regular del país. Constituye un acuerdo técnico y social entre el Estado, los docentes y la sociedad en torno a las competencias que se espera dominen las profesoras y los profesores del país, en sucesivas etapas de su carrera profesional, con el propósito de lograr el aprendizaje de todos los estudiantes. Se trata de una herramienta estratégica en una política integral de desarrollo docente.


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3.2 Los cuatro dominios del Marco

Se han identificado cuatro (4) dominios o campos concurrentes: el primero se relaciona con la preparación para la enseñanza, el segundo describe el desarrollo de la enseñanza en el aula y la escuela, el tercero se refiere a la articulación de la gestión escolar con las familias y la comunidad, y el cuarto comprende la configuración de la identidad docente y el desarrollo de su profesionalidad.


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Marco de buen

desempeño

Docente

Preparaciónpara el aprendizaje de los estudiantes

Enseñanza parael aprendizajede los estudiantes

Participación enla gestión de laescuela articuladaa la comunidad

Desarrollo de laprofesionalidady la identidaddocente

Gráfico N°1


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3.4 Desempeños Son las actuaciones observables de la persona que pueden ser descritas y evaluadas y que expresan su competencia. Proviene del inglés performance o perform, y tiene que ver con el logro de aprendizajes esperados y la ejecución de tareas asignadas. Se asume que la manera de ejecutar dichas tareas revela la competencia de base de la persona.


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ELEMENTOS DEL DESEMPEÑO

ACTUACIÓN RESPONSABILIDAD

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RESULTADO

Referencia a la

determinación de logrosgenerales y específicos

comprometidos en

la actuación

Referencia a las

funciones generales

de la profesión

Comportamiento

observable, que puedeser descrito y/o medido

Gráfico N°2


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MUCHAS GRACIAS POR SU ATENCIÓN

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