modulo orientador

Secundario a Distancia para Jóvenes y Adultos – Módulo Orientador

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¡Hola!

Soy Gabriela Mayoral, profesora y licenciada en Psicopedagogía, de

espíritu inquieto que me lleva a embarcarme en estos desafíos.

Sí, porque para mí esto es una primera vez: conformar y coordinar un

equipo de profesionales que construya una propuesta de Educación a

Distancia para Jóvenes y Adultos.

Tengo miedos y ansiedades, pero también la seguridad de entender que

todo aprendizaje es crecimiento…evolucionamos, nos transformamos.

Estoy segura de que esta

experiencia dejará huellas en

todos y cada uno de

nosotros. Todos hemos

hecho un gran esfuerzo para

llegar al día de hoy y

encontrarnos, frente a frente,

o a través del papel, alma

con alma.

Quiero que sepas que me

siento muy orgullosa de

pertenecer a este equipo de

soñadores que inundó de

pasión cada renglón.

Ojalá puedas recibirlo de la

misma manera, disfrutes del

camino, y podamos aportar

algo para que en ese transitar sigas sembrando esperanza.

Porque como decía el pedagogo brasilero Paulo Freire: “No estoy

esperanzado por capricho sino por imperio de la naturaleza humana. No

es posible vivir plenamente como ser humano sin esperanza. Conserven

la esperanza”.

¡El gusto es nuestro!

Gabriela


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Hola, soy Mariana Villalba. Me alegra

mucho haber sido parte de este proyecto de Educación a Distancia que

empezás a transitar en este momento. Mi tarea consistió en la

corrección y revisión final de los materiales elaborados por mis colegas

con quienes fuimos armando estos Módulos en un verdadero trabajo de

intercambio colaborativo, siempre es bueno compartir ideas, opiniones,

sentimientos y expectativas, acrecentar los sueños propios nutriéndose

con los ajenos.

Te cuento que tengo la suerte de ser de esas pocas personas que viven

de lo que aman: la docencia y la literatura. El trayecto que me trajo

hasta vos no fue fácil, hubo que tomar decisiones, resignar atajos,

sortear piedras y a veces, caminar al borde del precipicio para alcanzar

el sueño de la infancia. Casi lo mismo puede ocurrirte en el inicio de

este nuevo desafío, te invito a perseverar y a no perder el rumbo. Los

caminos pueden ser de tierra, de agua, de ripio o de asfalto; más cortos

o más largos; más duros o más blandos; más transitables o más

dificultosos; pero siempre se abrirán brechas y senderos y encontrarás

viajeros con quienes compartir paisajes, impresiones y momentos.

Qué te parece si empezamos a dejar huellas…caminemos…


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“Caminante no hay camino,

se hace camino al andar”

Antonio Machado

Para comenzar a andar, una historia de todos los días

Rosa es una mujer de 28 años, mamá de 4 niños, que vive en La Humada. Cuando se

enteró de la posibilidad de terminar sus estudios secundarios, no dudó en inscribirse,

aunque aún le quedaban muchas pruebas para superar, si realmente deseaba hacerlo. Su

marido se oponía rotundamente a que su esposa deje el hogar para estudiar y, además,

los niños eran muy pequeños y no tenía con quién dejarlos. Igualmente, Rosa encontró la

manera de sortear esos inconvenientes: su marido trabajaba en el campo y gran parte del

tiempo no estaba en su casa y como la propuesta era a Distancia, iría a las tutorías cuando

él no estuviera en la localidad, estudiaría los días que los niños estaban en la escuela para

que no le contaran nada al padre. Le restaba por resolver el tema del cuidado de sus hijos,

pero una vecina se ofreció para cuidarlos mientras ella asistía a las tutorías. Resueltos los

inconvenientes hogareños…

Continuará…


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CONTACTOS

Bienvenido a esta nueva propuesta de Educación a Distancia para Jóvenes y

Adultos. Un desafío conjunto que comenzamos a transitar desde hoy.

Este material intentará introducir algunas herramientas generales que te serán

útiles a lo largo de todo el camino. Es un módulo de acompañamiento y consulta

permanente, que esperamos, posibilite acortar las distancias.

De igual manera, te podés comunicar y consultar a tu tutor las veces que

considerés necesarias y por las distintas vías disponibles:

Teléfono de la Dirección de Educación Permanente de Jóvenes y Adultos:

02954-438990.

Mail: [email protected]

O en la sede de la localidad donde te inscribiste

Al final de este Módulo, contás también con un espacio para agendar números de

teléfono, mails o direcciones de distintas personas con las que te vas a ir

vinculando para mejorar esta experiencia educativa (tutores, compañeros, etc.).

¿CUÁLES SON LAS MATERIAS QUE DEBO CURSAR?

La propuesta de Educación a Distancia abarca todo el Nivel Secundario; esto es

Ciclo Básico y Ciclo Orientado.

Cada uno de esos Ciclos tiene una duración de un año y medio, y los espacios

curriculares (las materias) están organizadas en tres cuatrimestres por ciclo. Esto

supone que alguien podría culminar su Nivel Secundario completo en tres años,

recibiendo el título de “Bachiller con Orientación en Ciencias Sociales”.

Las materias por cursar y aprobar, entonces, serán:


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Ciclo Básico

Primer

cuatrimestre

MÓDULO 1

Lengua y Literatura I

Matemática I

Biología I

Química-Física

Geografía I

Segundo

cuatrimestre

MÓDULO 2

Lengua y Literatura II

Matemática II

Historia I

Construcción de Ciudadanía

Inglés I

Tercer

cuatrimestre

MÓDULO 3

Lenguajes Artísticos y

Comunicacionales

Trabajo Decente y Diálogo Social

Inglés II


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Ciclo Orientado

Primer

cuatrimestre

MÓDULO 1

Lengua y Literatura III

Matemática III

Química

Biología II

Física

Inglés III

Segundo

cuatrimestre

MÓDULO 2

Lengua y Literatura IV

Matemática IV

Filosofía

Historia II

Geografía II

Inglés IV

Tercer

cuatrimestre

MÓDULO 3

Psicología

Historia III

Geografía Regional Pampeana

Micro emprendimientos


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CORRELATIVIDADES... ¿Y ESO?

Las materias que forman parte de esta propuesta están ordenadas de acuerdo con

los temas que desarrollan y al nivel de complejidad que hacen al tratamiento de

los mismos.

Las correlatividades implican que para cursar determinadas materias, debés haber

construido ciertos conocimientos correspondientes a otros espacios curriculares.

Por ejemplo, en el Ciclo Orientado, para poder aprobar Psicología debés tener

aprobada Filosofía, porque ciertos contenidos de la Filosofía son necesarios para

la comprensión de las temáticas abordadas después por Psicología.

Las correlatividades con las que te vas a encontrar, y que es importante que

tengás en cuenta, son:

Para aprobar: Deberás tener aprobada:

Lengua y Literatura II Lengua y Literatura I

Lengua y Literatura III Lengua y Literatura II

Lengua y Literatura IV Lengua y Literatura III

Historia II Historia I

Historia III Historia II

Geografía II Geografía I

Geografía Regional Pampeana Geografía II

Matemática II Matemática I

Matemática III Matemática II

Matemática IV Matemática III

Inglés II Inglés I

Inglés III Inglés II

Inglés IV Inglés III

Física Química-Física

Química Química-Física

Biología II Biología I

Psicología Filosofía


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¿CÓMO ME VAN A EVALUAR?

Vamos a empezar por despejar dudas sobre un tema que siempre es inquietante,

y de paso, calmamos ansiedades.

Dentro de cada espacio curricular (Biología, Matemática, Historia, etc.) vas a

encontrar un Trabajo Práctico Integrador, que irás completando de a poco,

paulatinamente. Para ordenarte mejor, tu tutor te dará fechas de entrega parciales

que deberás ir cumpliendo, y que te sugerimos ir registrando en la AGENDA para

no perderlas de vista.

La idea de ese Trabajo Práctico Integrador es ir preparándote para la evaluación

final; que te sirva como modelo de dónde deberás focalizar tu atención y cuáles

son los contenidos más relevantes. Por eso es muy importante que lo resuelvas a

conciencia. Podés ir consultando todas las dudas a medida que lo vas

construyendo, para que cuando te presentes a la evaluación final, esta sea similar

a lo que vos ya viniste trabajando.

Las evaluaciones son presenciales y escritas, al finalizar el correspondiente

cuatrimestre. La nota mínima de aprobación es seis (6).

¿CÓN QUÉ ME VOY A ENCONTRAR DENTRO DE CADA MÓDULO?

Dentro de los módulos (1, 2 ó 3) encontrarás distintos espacios curriculares (las

materias), según corresponda. Por ejemplo, en el Módulo 1 del Ciclo Básico, tenés

Lengua y Literatura I, Matemática I, Química-Física y Geografía I.

Para cada uno de ellos, vas a disponer de explicaciones escritas, textos breves y

actividades de comprensión, con ejemplos que te ayuden a resolver, así como un

Trabajo Práctico Integrador. Al finalizar encontrarás por un lado las Claves de

Corrección, y por otro, en algunos casos, Anexos Bibliográficos.

Las Claves de Corrección te permitirán ir autoevaluándote: saber si vas

entendiendo y respondiendo bien las consignas, o tenés que volver a releer las

explicaciones o consultar a tu tutor.

Los Anexos Bibliográficos no estarán en todos los espacios curriculares. En

algunos casos, no es posible poner dentro del módulo los textos que tenés que

leer porque sería muy extenso. Por ejemplo, cuentos o novelas en Lengua y


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Literatura, o algún documento histórico. Para esos casos, el Módulo te remitirá a

buscar en el Anexo Bibliográfico para poder resolver después las consignas.

También encontrarás para cada espacio curricular las “Expectativas de Logros”, es

decir, cuáles son las capacidades que deberías desarrollar o los conocimientos

que tendrías que construir después de transitar por esa materia. Esas

Expectativas de Logros te van a estar marcando el camino, porque te señalan

cuáles son los propósitos que el docente se propuso al escribir el material, pero

también deben orientarte a vos, porque te indican hacia dónde va a apuntar la

evaluación. Muy importante que no los pierdas de vista.

Camino de ripio, sortear escollos, saltar charcos

Rosa se encontró con un Módulo enorme lleno de actividades, teorías y fórmulas que le

parecía imposible abordar después de más de quince años que no tocaba un libro, ¡ni

nada que se le parezca! Y para completar su desilusión, había una parte de Inglés: jamás

había estudiado eso, y ¿qué iba a hacer cuando la profe la hiciera hablar? “si apenas hablo

español, cómo se me van a reír”, decía. Además, había ejercicios de Física, con los que no

podía avanzar más de una hoja sola, ¡porque no entendía naaada! ¡Ni que hablar de las

benditas Matemáticas! Con problemas y planteos que parecían imposibles de resolver,

hasta que fue a las tres primeras tutorías y se dio cuenta que no era tan difícil…para su

asombro, ¡podía resolver algún problema!

Continuará…


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ORGANIZACIÓN DE TIEMPOS Y ESPACIOS: ¿CÓMO HAGO?

Volver a estudiar, independientemente del tiempo que haya pasado desde la

última vez, siempre es complejo. Requiere de hábitos, que si no se ejercitan, se

pierden y hay que volver a construir… ¡más o menos como andar en bicicleta!

Sabemos todo lo que hay que hacer, pero necesitamos práctica para recuperar la

confianza y ponernos en movimiento de nuevo. Cualquier inconveniente o

dificultad que surja, siempre hablálo con tu tutor, para que pueda colaborar en la

superación de obstáculos.

Es imprescindible, entonces, destinar todo los días un rato a la lectura y disponer

de un espacio tranquilo para ello. Te sugerimos reorganizar tus horarios diarios, de

manera tal que cuentes con un tiempo fijo (al menos al principio). Por ejemplo,

podés organizarte para estudiar 90 minutos por día, los lunes Matemática, los

martes Literatura, los miércoles Inglés y así sucesivamente.

Si la franja horaria en la que estudiás es siempre la misma, es más fácil que lo

hagas sin pensar y recuperes el hábito rápidamente.

El apoyo de tu entorno (familia, amigos) es fundamental al respecto.

Hay que destacar una cuestión. El trabajo autónomo no significa, necesariamente,

que estés solo, sino la capacidad de reconocer cuándo y a quién solicitar ayuda.

Los tutores están para orientarte, y podés contactarlos por distintos medios: correo

electrónico, telefónicamente o asistir a las tutorías para un encuentro personal.

Después aparecieron Geografía, Psicología e Historia, con tantas palabras que no

entendía, pero que siempre las escuchaba en la tele, en la radio y hasta de sus hijos. Sin

embargo, al término de cada encuentro tutorial, se encontraba con sus compañeras y

todas compartían las mismas dudas, el mismo terror al fracaso y a la vergüenza. Por

suerte, en todo grupo siempre hay alguien que la rema y dice: “entre todas tenemos que

poder y además, las chicas más jóvenes nos pueden ayudar porque ellas están más

cancheras para copiar todo lo que dice la profe y no tienen problema de preguntar a cada

rato”.

Continuará…


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TÉCNICAS DE ESTUDIO. ALGUNAS HERRAMIENTAS ÚTILES.

Hay algunas actividades, entre muchas posibles, que pueden ayudarte a mejorar

tu concentración y potenciar la comprensión de lo que estás estudiando: subrayar

las ideas más importantes, hacer marcas o escribir en los márgenes, resumir,

parafrasear oralmente o por escrito, imaginarte explicando a otra persona, hacer

mapas conceptuales, etc.

La lectura es una de las herramientas clave del estudio. Se pueden hacer distintos

tipos de lectura, cada uno con propósitos diferentes. Nosotros te sugerimos,

primero, hacer una lectura rápida.

La lectura veloz no debe llevar más de diez minutos, a lo sumo, dependiendo de la

longitud del texto. Debe hacerse con atención, concentradamente, y nos permite

captar lo básico del texto: el tema, por ejemplo.

Seguidamente hay que hacer una lectura comprensiva, más lenta, profunda y

reflexiva. No dejes nada sin entender: consultá el diccionario o preguntá.

Es durante la segunda lectura, la más detallada, que podés hacer un subrayado

de lo más destacado del texto. Otra técnica para implementar puede ser, después

de leer cada párrafo, escribir dos o tres palabras clave en el margen, que

representen el sentido general del fragmento. Veamos un ejemplo de cómo sería:

“En las últimas décadas del siglo XX y principios del siglo XXI, la ciencia

geográfica evolucionó y, en la actualidad, se ocupa de brindar explicaciones y

aportar soluciones a temas que afectan a la sociedad en su relación con el

entorno, es decir, a la organización de la sociedad en el territorio. Por lo

tanto, los temas que abordan los geógrafos son muy variados, por ejemplo,

planificación de las ciudades y del transporte, localización de industrias y

grandes comercios, uso de recursos naturales y problemas ambientales,

relaciones políticas y económicas entre los países, organización de la

economía rural y problemas sociales como las migraciones, el desempleo o la

pobreza.

El paisaje de cualquier lugar de la superficie terrestre nos muestra, de alguna

manera, cómo las sociedades se han instalado en el espacio, utilizando sus

recursos y modificándolo. Hasta en aquellos lugares donde la presencia

humana parece que no estuviese, se han convertido en parte del espacio

incorporado por las sociedades. Ejemplos hay muchos, a saber: desiertos


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cálidos y desiertos helados que, si bien están muy poco poblados, integran el

territorio de diversos países”.

Extraído de Versión Preliminar, Secundario a Distancia para Jóvenes y Adultos, Módulo 1 del Ciclo Básico, Geografía I.

Lo que hice fue resaltar con color las ideas centrales que anotaría en el margen si

tuviera la posibilidad, y luego subrayé ideas secundarias que me brindan

información para ampliar la idea central. Es decir, si tuviera que explicar a un

compañero o a mi tutor esa idea principal resaltada, usaría lo subrayado. ¿Se va

entendiendo? No es complejo, sólo requiere práctica… ¡como andar en bicicleta!

Después de realizar las dos lecturas e identificar los conceptos clave, necesitás

organizar la información para una mejor comprensión. Entre las técnicas

interesantes, podemos mencionar los Mapas Conceptuales y las Redes

Conceptuales. Los ejemplos que siguen fueron extraídos de: Polimodal a

Distancia, Módulo 1 de lengua y Literatura, Ministerio de Educación de La Pampa.

Mapa conceptual (o semántico): es la representación esquemática de las relaciones entre contenidos. Es un recurso que permite seleccionar los conceptos más importantes de un tema y relacionarlos por medio de flechas. Se construye partiendo de una idea central y ubicando alrededor las ideas conectadas con ella. Puede emplearse en un texto con trama o secuencia descriptiva. A continuación verás un ejemplo sencillo donde se presentan las características de un organismo vivo:

ERIZO

Útil para la

agricultura Mamífero

insectívoro

Dorso y

costado cubierto

de púas

Con hocico

afilado parecido

al del cerdo

Cuando lo persiguen

se contrae, formando

una bola cubierta

de púas

Mide 22 cm

Muy cortas Ojos

muy pequeños

Con cinco

dedos por pie

Patas

Cabeza

Pequeña

Orejas chicas

Cola muy

cortaHábitos

nocturnos


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Red Conceptual: Es un esquema que integra los conceptos o ideas principales por medio de círculos, flechas –y otras figuras–, con el agregado de formas verbales para conectar esos contenidos. Puede adecuarse a textos de diferentes estructuras. Acá tenés un ejemplo sobre las relaciones entre el Estado Nacional y el Mercado Mundial:

Buscar atajos, abrir senderos, tender puentes

Las mujeres de La Humada continuaron hasta que un día se animaron a compartir sus

temores con los tutores y hasta con el Equipo Técnico. Entre todos les explicaron que ese

enorme Módulo no era para leer de un tirón, que la clave del éxito era organizarse con los

tiempos: nunca dejar todo para último momento, sino, ir leyendo, marcando, resumiendo,

estudiando en grupo, llevando dudas para aclarar en los encuentros con sus tutores, y

sobre todo, pensando que en cada actividad, cada examen, estaban dando lo mejor de

sí… nada más que eso: nadie venía a implantar los conocimientos en sus cabezas, ellas los

tenían que construir día a día.

Continuará…


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TUTORIALES. ¿Y ESTO CÓMO SE HACE?

Mencionamos muchas veces al “tutor” y las “tutorías”. Aclaremos un poco las

funciones, para entendernos mejor.

El docente tutor es quien acompaña, sostiene y orienta el proceso de aprendizaje

de los estudiantes. Por eso es fundamental tu comunicación con él. Si ante una

consigna no entendés qué tenés que hacer, si un concepto te genera dudas, o por

ejemplo, no encontrás en el Anexo el texto que necesitás, debés contactar

rápidamente a tu tutor: te explicará la consigna, te dará otro ejemplo diferente y te

dirá dónde buscar. De eso se trata acompañar y orientar.

Cuando hablamos de sostener nos referimos a otra cosa. Muchas veces pasa que

a medida que avanzamos nos desganamos, que los tiempos no nos alcanzan

como creíamos, no logramos organizarnos un espacio para estudiar o la

tecnología nos gana la batalla; entre muchos otros factores que generan dificultad,

pero que pueden convertirse en verdaderos obstáculos para que termines este

desafío que iniciaste. Debés transmitirle siempre a tu tutor lo que te va pasando,

porque él te ayudará a encontrar la manera de adaptar esta propuesta a tus

posibilidades y que puedas culminar exitosamente, aunque ello te lleve tal vez

más tiempo.

Porque en esto debemos ponernos de acuerdo desde el inicio: lo más valioso es

que aprendas y logres tus objetivos, y no el tiempo que te demande llegar.

En este contexto llamamos tutorías a todas las orientaciones que el tutor realice a

sus estudiantes, sean estas por mail, por teléfono o personalmente. En general, se

considera solamente a los encuentros presenciales (cara a cara) con tu tutor, pero

como te darás cuenta, es mucho más amplio.

Como se trata de una propuesta de Educación a Distancia, no son “clases”, sino

un tiempo y espacio del que disponés para hacer las consultas que quieras a tu

tutor por las distintas vías posibles.

Esto significa que no se toma asistencia, porque no hay obligación de consultar,

sino que las tutorías existen como otra posibilidad más de acercamiento con los

docentes. Si te deja más tranquilo ir a todas, vas a todos los encuentros. Si te

basta con una pregunta por mail, también está bien. La idea, justamente, es que el

tutor pueda brindar la ayuda acorde a las necesidades que vos plantees.

Muy bien. Aclarado esto, a continuación te dejamos unos tutoriales (orientaciones)

para que puedas manejarte en el espacio virtual: mandar una consulta por mail,


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mandar algún práctico para que el profe te lo corrija, etc. Siempre, siempre tenés

la opción de que te ayude el tutor.

1. Crear una cuenta de correo electrónico.

En este caso, vamos a utilizar Gmail, porque más adelante podremos aprovechar

algunas herramientas de que dispone.

Antes que nada debés ingresar en la barra de dirección del programa Internet Explorer la página de internet donde vayas a crear tu correo: www.gmail.com

Después de haber entrado a la página, localizá en la parte inferior la opción para crear la nueva cuenta de correo y le damos clic a la opción “Apuntate a Gmail”.

De ahí te enviará a otra página que es un formulario donde se llenarás los datos necesarios para la creación de la cuenta.

http://www.gmail.com/


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Sugerencia: sólo escribimos datos reales si a la cuenta la vamos a utilizar con personas de confianza, de lo contrario, no se ponen datos reales.

Después de completar el formulario correctamente, se da clic al botón del formulario que dice “Acepto crear mi cuenta” –SÓLO UN CLIC- y te enviará a la siguiente página.


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En esta nueva pantalla te dará un saludo y un agradecimiento por haber creado una cuenta Gmail, mostrándote, además, todas las ventajas sobre ese correo.

Finalmente se da clic al botón que dice “¡Genial! Ir a Recibidos” –SÓLO UN CLIC-.

Ya estás dentro de tu cuenta y podés utilizar todas las herramientas del correo de Gmail.

Para entrar nuevamente al correo después de haber salido, solo entrá a la página de Gmail (www.gmail.com) y logueá tus datos (nombre de usuario y contraseña).

http://www.gmail.com/


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2. Cómo adjuntar un archivo para enviarlo en un correo electrónico.

Esto podemos hacerlo, por ejemplo, cuando queremos compartir un texto, algo

que escribimos, un video con un compañero, o la resolución de una actividad

para que la mire el tutor.

Abrí tu cuenta de correo de Gmail. Pulsá sobre el botón “Redactar” para

enviar un correo electrónico.

Una vez dentro del formulario de correo debés pulsar en la línea “Adjuntar un

archivo”, que encontrarás debajo del casillero “Asunto”.

Te mostrará abajo un casillero y un botón denominado “Examinar” que debés

pulsar para localizar y seleccionar el archivo que querés adjuntar. El archivo

puede estar en el equipo, o en un dispositivo portátil (pendrive) conectado al

equipo: debés mostrarle el camino para llegar a él. Es muy importante tener en

claro el nombre del archivo para identificarlo más rápidamente.


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Por ejemplo, en este caso, le estoy señalando que el archivo está en el pendrive

(disco extraíble), en la carpeta “recursos”, de ahí a “infografías” y finalmente en

“infografías educ.ar”.

Cuando visualizo el archivo, lo selecciono haciendo un click sobre el nombre.


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Listo. El archivo se adjuntó al mensaje. Si querés agregar otro archivo, sólo repetí

el procedimiento, empezando por hacer click en “Agregar otro archivo”. Y si

subís un archivo equivocado, podés descartarlo haciendo click en “Eliminar”, al

lado del nombre del archivo adjuntado.

Ahora sólo resta completar los destinatarios y el “Asunto”, si no lo hiciste antes, y

haciendo un click en “Enviar”, ya estás compartiendo tu archivo con quien

quieras.

3. Compartir documentos en Google

Esta opción es muy útil para elaborar un texto, documento o presentación, en

grupos, donde cada uno puede ir haciendo sus aportes, sin necesidad de rehacer

todo ni encontrarse “físicamente”.

No requiere descargar nada: es posible acceder a los documentos, hojas de cálculo y presentaciones desde cualquier equipo que tenga conexión a Internet.

Con el almacenamiento en línea y la función de guardado automático ya no habrá que temer que falle el disco duro local o que haya un apagón. Eso es ya una ventaja cualitativa respecto de cualquier otro sistema local.

Empecemos. Desde tu cuenta de gmail en la barra superior del menú, en Documents o Docs, según la versión.

Veamos ahora en detalle cómo empezar a trabajar.

- Crear documentos desde cero

Con Google Docs es posible realizar todas las tareas básicas que corresponden al manejo de documentos de oficina, como crear documentos de texto, planillas de cálculo, presentaciones de diapositivas, y añadirles a todos ellos imágenes, comentarios o fórmulas, entre otras muchas cosas. Una forma de comenzar es


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cliqueando en Nuevo o Create New y seleccionando qué tipo de archivo o carpeta querés crear.

Ya podés comenzar a crear los archivos que desees. Una vez que están creados se verán en el sector derecho de la pantalla, como muestra la imagen anterior.


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Cuando estás trabajando ya dentro de un documento, la ruta más rápida para crear otro nuevo es desde: Archivo � Nuevo � Documento; Hoja de cálculo; Presentación.

Con la opción Desde plantilla o From template se pueden iniciar documentos con diseños prefijados desde una pantalla como la que se muestra en la siguiente imagen. En la parte superior contás con un buscador de plantillas (Search Templates) y, a la izquierda de la pantalla, algunas clasificaciones y formas de ordenar los resultados. En el centro podés seleccionar qué tipo de plantilla necesitás (si es para un documento, hoja de cálculo o presentación). Es posible hacer una vista previa o directamente aplicarla y comenzar a utilizarla con el botón Utilizar esta plantilla.


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- Subir archivos ya creados

Existe la opción de subir archivos que ya tengás listos o que estés preparando en tu computadora. El sistema acepta la mayoría de los formatos de archivo comunes, como .DOC, .XLS, .ODT, .ODS, .RTF, .CSV, .PPT, etcétera. Y en la página principal, se encuentra el botón Subir o Upload. (La página principal quedará minimizada en la barra de Tareas).

Esa opción da paso a una pantalla donde es posible Examinar (Select files to upload) y buscar dentro de tu computadora el archivo a subir (tener presentes las indicaciones que figuran a la derecha sobre el tamaño de los archivos que se pueden subir, ya que varía entre unos y otros tipos de archivos).


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- Compartir documentos

Cuando estás editando un documento, arriba a la derecha aparece un botón que dice Compartir, y que despliega una serie de opciones, como Invitar a usuarios, Enviar por correo electrónico el documento, Publicarlo como una página web, Ver quién tiene acceso, etcétera.

Si en cambio elegís en el menú Compartir, Publicar como una página web verás que se despliega otra ventana donde se abre la posibilidad de publicar el documento, y también de automatizar la publicación de las actualizaciones. Seleccionando la casilla correspondiente, el sistema se encarga de volver a publicar automáticamente cada vez que realizás algún cambio a través de la edición de un documento.

4. Consultar un diccionario de Inglés desde Internet.

En primer lugar, en la barra de búsqueda o en el buscador de Google debés

escribir el siguiente link que corresponde a un diccionario de inglés-español on-line

(en línea):

http://www.wordreference.com/es/

La página que aparece es la siguiente:

http://www.wordreference.com/es/


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Luego escribís la palabra en inglés, la cual querés averiguar su significado en

español, como por ejemplo:

la palabra “pencil”


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Luego, hacés click sobre la pequeña lupa de búsqueda y así aparecerá el

significado:

En color negro resaltado y subrayado aparece la palabra que buscas, y al final

podés visualizar el significado de la palabra buscada. En este caso, la palabra es

“lápiz.”

En la parte superior, si hacés un click en el símbolo donde dice “LISTEN” podés

escuchar también la pronunciación de la palabra en inglés americano “US” o en

inglés británico “UK.”


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INGLÉS…UN CAPÍTULO APARTE

Así como utilizamos ciertas estrategias para mejorar la comprensión de los textos

en nuestro idioma, lo mismo debemos aplicar al aprendizaje de cualquier otro

idioma. Verás, entonces, que algunas estrategias coinciden con las que ya te

mencionamos dentro de las técnicas de estudio y también permiten mejorar la

comprensión de la lectura en inglés, haciendo esta actividad más productiva.

La lectura en inglés, como en nuestro propio idioma, es una herramienta vital para

aprender. Si lo convirtiéramos en un hábito, aportaría nuevos conocimientos a

nuestro acervo cultural continuamente.

Estrategia 1: Ignorar las palabras que no son importantes

Cuando leas, vas a encontrarte con palabras nuevas cuyo significado desconocés.

Lo primero que tenés que hacer es determinar la importancia de la palabra en la

oración. Si ves que la palabra no es importante, deducí su significado o

simplemente ignorála. No uses el diccionario cada vez que veas una palabra

nueva ya que impide fluidez al momento de leer. Si ves que la palabra es

sumamente importante, es decir, que se repite en varias oraciones e impide que

entiendas el mensaje principal, entonces seguí con la estrategia 2. Muchas veces

es posible entender el mensaje sin conocer el significado de cada palabra.

Estrategia 2: Usar el contexto para adivinar el significado de la palabra

Supongamos que has detectado una palabra que es importante. Antes de usar el

diccionario intentá adivinar su significado. Observá el contexto en que la palabra

es usada. Determiná rápidamente si es un verbo, sustantivo, preposición, etc. para

hacer más fácil la deducción. Una vez que tengas una idea, podés consultar un

diccionario. Podrás notar que esta estrategia hará que las palabras queden más

en tu mente.

Adivinar el significado es una habilidad que se tiene que practicar y existen

muchas situaciones en las que tenés que tener cuidado. Este es el caso de

“phrasal verbs” (frases verbales) o “idioms” (frases idiomáticas) que son palabras

que individualmente poseen un significado que cambia al unirse con otras.


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Estrategia 3: Realizar una lectura global

En este caso, en función del tipo de texto, propósito de lectura, etc. podés acudir a

la lectura global. Este tipo de lectura es útil cuando el lector sólo busca adquirir

una idea general del contenido del texto.

Para que el lector obtenga una noción acerca de la lectura, se auxilia de los

diferentes elementos visuales: Título, Subtítulos, Epígrafes, Fechas, Nombres,

Lugares, Mayúsculas, Tipos de letras, uso de Negritas, Números, Fotos o gráficas,

Nota al pie de página, Sinopsis. Todos estos elementos paratextuales aportan

datos para que te hagas una idea sobre el contenido del texto.

Estrategia 4: Escanear (Scanning) para encontrar información específica

“Scanning” es una técnica que el lector utiliza cuando no pretende absorber todos

los datos sino que busca información específica. Para escanear correctamente

debés empezar en la parte superior y rápidamente ir línea por línea. Es una buena

técnica para buscar respuestas y es muy usado en exámenes donde hay

actividades de lectura en inglés, implica la exploración, moviendo los ojos

rápidamente a lo largo de la página en busca de palabras específicas y frases.

Esta técnica se suele utilizar:

Cuando se busca una palabra en la guía telefónica o diccionario.

Como búsqueda de palabras clave o ideas.

Una vez que hayas escaneado el texto, podés volver atrás. Mientras realizás la

exploración, podés buscar el autor si aparece, observar la utilización de los

organizadores detallados en el punto anterior, tales como números, letras,

medidas o palabras como “First” (en primer lugar), “Second” (en segundo lugar) o

“Next” (el próximo/luego).

Estrategia 5: “Skimming” para encontrar la idea principal

Es muy parecido al “scanning” ya que el lector realiza una lectura rápida. La

diferencia consiste en que en “skimming” uno no está buscando una información

específica sino que intenta entender y obtener la idea principal del texto sin

prestarle atención a los detalles. “Skimming” es muy usado al hacer

investigaciones.

Es una de las técnicas primordiales de lectura junto con el “scanning”, ambas

tienen que ver con la finalidad de la lectura y con la rapidez con la que leés.


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Lo que diferencia al “skimming” es que se trata de una lectura más superficial, de

dar una leída rápida o buscar brevemente algo sin tener que leerlo todo.

Skimming, en resumen, es una estrategia específica que puede ser utilizar por el

lector para hacer una lectura rápida y eficiente. A partir de ella, se obtiene la

comprensión global del asunto a través del texto, de los dibujos, de los mapas, los

gráficos, titulares, etc.

En general se utiliza para buscar datos concretos como un nombre, una

fecha, una cita, etc. que nos interesa conocer antes o después de iniciar

una lectura. Es decir, echar un vistazo sobre el texto con un propósito

específico.

Normalmente se pone en práctica cuando se lee por placer y para

comprender la lectura sin demasiado detalle. Es decir, con los ojos se

recorre lo escrito rápidamente.

En algunas ocasiones cuando repasamos la lectura de un capítulo,

podemos leer solamente la primera oración de cada párrafo.

Su aplicación supone una gran reducción del esfuerzo y de la fatiga mental

y visual.

Estrategia 6: Lectura extensiva (Extensive Reading)

Se utiliza esta estrategia para obtener un entendimiento general e incluye la

lectura de textos largos. Es muy común usarla para leer novelas, artículos o libros

de estudio.

Estrategia 7: Lectura intensiva (Intensive Reading)

En este caso, uno presta atención a todos los detalles, está enfocado en entender

cada palabra. Es muy común en la lectura de contratos o reportes de suma

importancia.

Recapitulando. En primer lugar, es importante que tengas en cuenta que estás

comenzado a transitar una lengua extranjera, por lo tanto, al comienzo sólo

comprenderás parcialmente los textos. Más adelante, a medida que adquieras

mayor cantidad de herramientas, vocabulario incluido, irás acercándote a una

comprensión total. Si pensás en torno a los textos que leés en castellano, te darás

cuenta que te sucede lo mismo. No siempre uno entiende todo lo que lee. Sin

embargo, cuando el texto está escrito en la lengua materna, el lector no se

incomoda por ello. Algunos textos, uno los comprende en su totalidad con la

primera lectura y otros, a medida que los relee.


Página 30

Por ejemplo, si conocés el tema sobre el cual estás leyendo, la lectura te resultará

más fácil. Lo mismo sucederá si leés un tema que te apasiona o te resulta

interesante. La situación cambia cuando se trata de temas que se desconocen.

Lo importante en esta propuesta de lectoescritura es poder partir de aquello que

podés detectar y que ya conocés. En general, la tendencia que tiene el lector es la

de concentrarse en las palabras que no conoce, en vez de hacerlo en las palabras

conocidas. Aunque no lo creas, existen muchas palabras en inglés que vos ya

conocés. A estas palabras las llamamos cognados o transparencias.

¿Cómo trabajar con los textos?

En primer lugar, es necesario aprender a ver o detectar los cognados, porque a

veces frente a tanto texto no se los descubre. No tenés que desanimarte cuando

no lográs entender desde un comienzo. Podrías buscar y empezar por donde

logrés entender algo, porque a partir de allí lograrás darle sentido. Partí desde las

palabras, desde las frases, desde la parte del texto que detectes como

transparente, es decir, desde los elementos que contienen un significado similar

en castellano y que vos puedas comprender.

En segundo lugar, tratá de quebrar el código del mensaje que estás leyendo. Un

texto escrito en una lengua que aún no conocés, es como un mensaje escrito en

un código secreto. Todo código secreto comienza a revelarse cuando uno

empieza a descubrir palabras con sentido. Al conectar y enlazar aquellas frases o

palabras con otras, empezás a construir el significado del mensaje.

A continuación, encontrarás un texto para ejercitar/poner en práctica lo explicado

anteriormente.

Cognado es el término técnico y transparencia es un término auxiliar y explicativo.

Si te concentrás en descubrir los cognados, es decir, aquellas palabras que

“transparentan” los términos que ya conocés en español y trabajás a partir de

ellos, descubrirás que podes entender mucho más de lo que te imaginás.


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An International Couple

Realizá un primer ensayo con este breve texto. Te servirá como introducción a la

comprensión de textos posteriores.

Luego de una primera lectura seguramente habrás descubierto las siguientes

palabras transparentes o cognados:

International –photo – Miguel – Clara – Buenos Aires – Argentina – Puerto Iguazú

– Misiones – Madrid – Spain – doctor – hospital – centre – dancer – dances - La

Boca

Empezando por los nombres de personas y de lugares, seguro que te resultaron

muy familiares. Con la ayuda que te ofrece la imagen podés conocer una de las

actividades que hace la pareja. Siguiendo por las profesiones de ambos, los

lugares de donde ellos provienen y los lugares en donde trabajan, ¿podrías

descubrir el mensaje?

En la foto se ve a Miguel que es de Argentina y Clara que es de Madrid,

España.

Al conectar las palabras y las frases que reconocés como cognados, ya podrías

comenzar a inferir que:

Ella es doctora en un hospital del centro de Puerto Iguazú en Misiones. Él es

bailarín y baila en La Boca, Buenos Aires.

This is a photo of Miguel and Clara from Buenos

Aires, Argentina. They are in Puerto Iguazú,

Misiones. Miguel is from Argentina, and Clara is

from Madrid, Spain. They are married. Clara is a

doctor. Her hospital is in the centre of Puerto

Iguazú. Miguel is a dancer. He dances in the

streets of La Boca in Buenos Aires.


Página 32

Aquí ya descifraste un mensaje de un pequeño texto. Sin embargo, te darás

cuenta que existen otras palabras en el texto que aún no lograste reconocer. De

todas maneras, estas palabras no cambiarán el mensaje que transmite el texto en

inglés y que ya descubriste. Un colaborador importante puede ser el diccionario

en los casos que alguna palabra aparezca repetidas veces y se denote como

importante en el mensaje que transmite el texto.

Para la comprensión de textos escritos en inglés es importante que recuerdes lo

siguiente:

- No es necesario hacer una traducción a nivel profesional. A vos te interesa

captar la información contenida en el texto y por supuesto, lo más

correctamente posible.

- Existen diferentes niveles de comprensión. Es verdad que un lector puede

entender más detalles que otro, pero lo básico podrán captarlo todos. Los

textos incluidos en los módulos han sido elegidos de acuerdo con ese

criterio.

Si luego de trabajar con todos los módulos, volvés sobre los primeros textos, te

darás cuenta de que podés entender mucho más de lo que habías captado en una

primera lectura y ejercitación.

Además de leer textos, también tendrás que elaborar algunos en un principio

breves y de estructura sencilla pero que se irán complejizando a medida que

vayas avanzando en tu recorrido por este trayecto educativo.

¿Cómo producir textos simples?

En el momento de elaborar una oración en inglés, lo primero que debés tener en

cuenta es la organización de la oración. En rasgos generales, la oración en inglés

tiene un orden lineal, similar al castellano. Esto quiere decir que la oración se va a

formar de la siguiente manera:

SUJETO + VERBO + COMPLEMENTO (frases de tiempo, modo, etc.)

Por ejemplo:

I live in Santa Rosa, La Pampa. (Yo vivo en Santa Rosa, La Pampa).


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Ahora, debemos hacer una aclaración muy importante. Cuando alguien quiere

escribir un párrafo simple sobre uno mismo o sobre otra/s persona/s en inglés se

debe comenzar cada oración con el sujeto, el cual puede aparecer en forma de

pronombre personal, como “I” (yo), “She” (ella) o “They” (ellos); o con un nombre

propio, como “Juan”, “Laura” o “Carlos y Pedro”; o también podemos ver los

nombres en inglés “John”, “Laura” o “Charles and Peter.”

Si redactás un párrafo sobre vos mismo, el pronombre que se va a repetir al inicio

de cada oración en inglés es “I” (yo), por ejemplo:

I live in Santa Rosa, La Pampa. I am Argentinian. I am thirty years old. I am a

teacher and I am at school now.

En cambio, en castellano no sucede lo mismo porque no es necesario repetir el

sujeto en cada una de las oraciones de un párrafo. Si observamos el texto en

castellano, el pronombre “Yo” no se repite tantas veces como sí sucede en inglés:

Yo vivo en Santa Rosa, La Pampa. Soy argentino. Tengo treinta años. Soy

profesor y estoy en la escuela ahora.

A medida que vas avanzando en el trabajo de cada módulo, los textos que leerás

y producirás se irán enriqueciendo y, a su vez, estarás aplicando la lengua inglesa

de forma casi espontánea.

Otro tema a considerar…las consignas

En Inglés I (Módulo 2 del Ciclo Básico), observarás que las consignas, es decir,

las instrucciones de qué hacer en cada actividad, se encuentran en castellano

pero al mismo tiempo están en inglés entre paréntesis. Esto es para que empieces

a prestar atención sobre los significados de las palabras en la lengua que estás

aprendiendo. Luego, en los Módulos siguientes, el orden de los idiomas en que

aparecen se invierten, es decir, primero estarán en inglés y entre paréntesis en

castellano, para que intentes comprenderlas en la lengua extranjera en un primer

momento, y si no entendés o querés confirmarlo, las tendrás en castellano. Todo

este ejercicio se hace para que en el Ciclo Orientado logres leerlas sólo en la

lengua extranjera. Por ejemplo, cuando indique” answer” ya sabrás que quiere

decir ”respondé”, sin necesidad de tener la traducción en castellano al lado.


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Aquí te presentamos un pequeño glosario con los términos más comunes que

pueden aparecer en las consignas en inglés:

Read (leé) Answer (respondé)

Write (escribí) Select (seleccioná)

Match (uní) Underline (subrayá)

Complete (completá) Classify (clasificá)

Ask (preguntá) Choose (elegí)

Find (encontrá) Copy (copiá)

Términos en inglés relacionados con el uso de Internet

A continuación, encontrarás vocabulario relacionado al uso de Internet, el cual a

veces puede aparecer en inglés, como por ejemplo, crear una casilla de correo

electrónico. En general, esta tarea se suele hacer en castellano, pero quizás si no

tenemos suficiente experiencia con los medios electrónicos, puede suceder que

ingresés en un buscador o página que está en inglés. Entonces, aquí te guiamos

para facilitarte la tarea.

En primer lugar, comenzamos con el registro en una casilla de correo

electrónico. Para empezar, nos ubicamos en la barra de búsqueda y escribimos:

www.google.com

Una recomendación, si escribís www.google.com.ar verás que la página aparece

directamente en castellano porque la terminación “ar,” se refiere a Argentina.

Luego, clickeás en Gmail y aparece la siguiente imagen:

http://www.google.com/

http://www.google.com.ar/


Página 35

Crear una cuenta en gmail

Registrarse

Nombre de

usuario

Contraseña

Registro

¿No podés acceder a tu cuenta?

Este paso que te mostramos aquí ocurre cuando ya estás registrado en una

cuenta de gmail con anterioridad. Pero si aún no posees una cuenta de correo en

gmail, clickeás en “Create an account” (crear una cuenta) y la página siguiente es:


Página 36

Nombre

(Primer nombre – Apellido)

Elegí tu nombre

de usuario

Crear una contraseña

Confirmar contraseña

Cumpleaños

(Mes – Día – Año)

Género

(Femenino/Masculino)

Teléfono móvil


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Tu actual cuenta de correo

Palabra para comprobar que

sos una persona y no un robot

Escribir los dos textos previos

Ubicación

Tickear si estás conforme

Siguiente paso

A continuación, verás que el último paso para registrarse es una verificación de

cuenta (Verify your account), luego tenés que confirmar tu país y tus números

telefónicos:


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Algunas palabras muy usuales en diferentes páginas de Internet son:

Login: indica una solicitud de nombre de usuario o correo electrónico para

ingresar a un sitio.

Password: contraseña que identifica en forma unívoca a un usuario.

Home: se usa para volver a la página de inicio.

Attachment: hace referencia a un archivo adjunto.

Failure: envío erróneo.

Delivered: aviso de que el correo ha sido enviado.

Undelivered: aviso de que el correo no ha sido enviado.

Download: descargar un archivo, imagen, sitio, etc.

Algunos términos que se utilizan diariamente en contextos tecnológicos son los

siguientes:

USB (Universal Serial Bus): Bus o canal universal en serie.

Webcam: cámara web


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Email: correo electrónico

E-flyer: Volante o publicidad por correo electrónico.

Wi-Fi: Wireless Fidelity.

Keyboard: Teclado.

LCD (Liquid Crystal Display): Pantalla de cristal líquido.

Mouse: Ratón

Screen / Display: Pantalla de computadora

Foxit Reader: Traducción de términos

Al abrir un documento por medio del programa Foxit Reader que se utiliza para

retocar textos y a su vez, señalarlos, resaltarlos, etc. podemos observar que las

palabras aparecen en inglés, que es el idioma de origen del programa. Entonces

aquí traduciremos gran parte de esos términos.

Aquí observamos cómo es la pantalla del programa Foxit Reader que contiene un

texto que luego va ser reformado:


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En su parte superior se observa la siguiente barra de menú:

Archivo Vista Comentarios Ayuda

Editar Herramientas Formas

Cada uno de los términos traducidos posee un menú desplegable el cual aparece

cuando clickeás sobre una de estas palabras:


Página 41

Archivo

Abrir

Servicios

Cerrar

Cerrar todo

Guardar como

Vía mail

Compartir

Imprimir

Propiedades

Archivos

recientes

Salir


Página 42

Editar

Deshacer

Rehacer

Cortar

Copiar

Pegar

Borrar

Seleccionar todo

No seleccionar

todo

Agregar notas

Agregar links

Adjuntar un

archivo

Agregar imagen

Agregar

multimedia


Página 43

Vista

Ir a

Zoom

(aumenta/reduce)

Modo de lectura

Visor de texto

Separar

Hoja de cálculo

Guías

Paneles de

navegación

Barra de menú

Aviso

Comienzo

Despliegue de

página

Rotar la vista

Pantalla

completa

Vista reversa

Reglas

Barra de

herramientas

Tablero de

tareas

Barra de estado

Leer en

voz alta


Página 44

Herramientas

Herramienta de

mano

Selección

anotación

Encontrar texto

Búsqueda

Personalizar

barra de

herramientas

Foto

Seleccionar

texto

Herramientas

para zoom

Cambiar

estilo

Preferencias


Página 45

Comentarios

Nota

Subrayar texto

Subrayado en

curvas

Insertar texto

Tipeado/máqui

na de escribir

Exportar

comentarios

Resumir

comentarios

Mostrar todos

los

comentarios

Resaltar texto

Tachar texto

Reubicar texto

Dibujo

Medidas

Adjuntar un

archivo en la

página

Importar

comentarios

Esconder todos

los comentarios


Página 46

Formas

Exportar

forma

Forma de e-

mail

Documentos

Java

Consola de

Java

Establecer orden

de cálculo

Importar forma

Restablecer

forma

Acciones del

documento


Página 47

Ayuda

Remover notas

evaluativas

Instalar

actualizaciones

Ayuda de

comando

Ofertas gratis

Acerca de Foxit

Reader

Predeterminado

en PDF

Revisar

actualizaciones

ahora

Manual del

usuario

Registro

Página inicio de

Foxit


Página 48

Alcanzar metas, compartir el viaje, convocar ilusiones y

compañeros de ruta

Luego de tres duros años, de peleas con su marido, de reclamos de sus niños y de muchas

demandas familiares, Rosa logró su ansiado título secundario. Un certificado, una simple

hoja oficio un poco más dura que las comunes que guarda la alegría de decirle a su mamá

que tiene la hija graduada que siempre soñó, el orgullo de dar el ejemplo a sus hijos de

que se puede tener las obligaciones de la vida de un adulto y también estudiar, de que

puede ayudarlos en sus tareas porque “ahora la mami sabe”, como decían ellos. Un título

que cobija ilusiones de seguir estudiando o de conseguir un trabajo mejor. Un título que le

demostró a Rosa que pudo superar sus temores, sus inseguridades y, lo más importante,

pudo respetarse a sí misma.

CRONOGRAMA. FECHAS IMPORTANTES

Como las fechas varían de un año a otro y van a depender también del momento

en que vos inicies tu trayectoria, te sugerimos que consultes a tu tutor sobre los

períodos clave de tu cursada: entrega de Trabajos Prácticos Integradores y

Evaluaciones.

¡¡Destacalos en la Agenda para no olvidarte!!


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AGENDA. ESPACIO “AYUDA-MEMORIA”

Espacio Curricular Fecha de entrega

Fecha de evaluación

Observaciones


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NOMBRE TELÉFONO MAIL DIRECCIÓN OBS.

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