Modulo Semana 3

7/25/2019 Modulo Semana 3

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Bienvenida

Estudiantes revisemos esta nueva semana Las reas de trabajo de la

Estimulacin Temprana y todo lo que se llega a trabajar a travs de las

mismas. Identificndolas, diferencindolas y definindolas.

Ruta de aprendizaje

Durante esta tercera semana realizaremos varias actividades significativas,

para ello, te recomendamos seguir la siguiente ruta de aprendizaje:

1. Revisa y lee el material de la gua para la semana 3.

2. Desarrolla preguntas para la exposicin del tema

3. Desarrolla una propuesta de evaluacin para el rea socioafectiva y

del lenguaje.

4. Visualiza el video sugerido y analzalo crticamente.

5. Se desarrollar una prctica en clase del tema abordado.

Tercera Semana

Estudiemos las reas de trabajo de la psicologa


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Gua de aprendizajes Estimulacin temprana

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6. BienvenidaINTRODUCCIN

La estimulacin temprana tiene como objetivo desarrollar y potenciar, a

travs de juegos, ejercicios, tcnicas, actividades y otros recursos, las

funciones del cerebro del beb. Los beneficios de la estimulacin son fsicos,

emocionales e intelectuales.

La estimulacin sirve al beb para aprovechar al mximo su capacidad de

aprendizaje y de adaptacin a su entorno de una forma ms sencilla, rpida

e intensa. Todos sabemos que los bebs nacen con un gran potencial y es la

misin de los padres hacer que se desarrolle al mximo de la forma ms

adecuada, positiva y divertida.

La estimulacin temprana une la adaptabilidad del cerebro a la capacidad de

aprendizaje, y consigue que los bebs sanos maduren y sean capaces de

adaptarse mucho mejor a su entorno y a las diferentes situaciones. No se

trata de una terapia ni de un mtodo de enseanza formal. Es una forma de

orientacin del potencial y de las capacidades de los ms pequeos. Cuando

se estimula a un beb, le estaremos abriendo un abanico de oportunidades y

de experiencias que le harn explorar, adquirir destrezas y habilidades de

una forma ms natural, y entender lo que ocurre a su alrededor.


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CARACTERSTICAS DE DESARROLLO EN LA ESTIMULACINTEMPRANA

Arango, M. Infante, E. y Lpez, M. (2006),

mencionan que en el desarrollo del nio son

importantes las siguientes caractersticas de la

estimulacin.

a) Desarrollo motor:

Esta etapa es caracterizada por un mayor

aumento de la movilidad del nio, que le

permite desplazarse con mucha mayor agilidad en su ambiente,

incrementando as el desarrollo motor. Igualmente la motricidad fina se vaperfeccionando, agarra objetos con facilidad y agilidad, se clasifica la

explicacin de cada mes segn su desarrollo y fsico e intelectual, en sus

primeros meses las acciones reflejas comienzan a desaparecer y se hacen

ms voluntarias hasta llegar a una estrategia diferente.

b) Desarrollo cognoscitivo:

Es en esta etapa donde aprende a aprender, ya utiliza la habilidad para

aprender la imitacin de lo observado. El nio se encontrar en la capacidad

de entender y obedecer trabajos sencillos. Se van estableciendo y se

relacionan los primeros hbitos y los comportamientos se hacen cada vez

ms complejos.

c) Desarrollo del lenguaje:

Al inicio de su desarrollo, se interesa por caminar y explorar, por esto el

progreso en el lenguaje es un poco lento, aunque a su vez esta capacidad

para caminar y explorar le ayuda en el perfeccionamiento de la comprensin

de este, permitindole solicitar algunas cosas por su nombre. Segn suetapa de desarrollo el lenguaje avanza y el bebe comienza a hablar su propio

lenguaje y mejorando cada vez ms, adquiere capacidad de nuevas

palabras, de coordinacin y de distincin de palabra objeto.

d) Desarrollo visual:

Comienza a desarrollar a ms largo plazo su memoria visual, en esta edad ya

forma una imagen precisa de objetos, le llaman la atencin los colores,

formas y tamaos, distingue y se ocupa en quitar y poner.


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e) Desarrollo auditivo:

Localiza directamente la fuente de un sonido fuerte y los suaves a un metro

de distancia, el nio busca el origen de los sonidos, responde a sonidos

fuertes, dbiles y agudos reconoce rostros y voces segn la etapa de

desarrollo adquirida en su desarrollo infantil.

f) Desarrollo socio-afectivo:

Aqu se inicia un importante momento en la socializacin del nio por medio

del juego con los miembros de su familia y de otras personas, estas tienen

un papel clave, ya que gracias a ellos el nio podr integrarse a los nuevos

ncleos sociales. El juego es entonces una actividad en la cual el nio

aprende, explora, madura, se relaciona con las dems personas y se enfrentacon sus emociones; el nio afianza sus relaciones con su entorno se siente

seguro, observa y responde a actividades y movimientos.

g) Desarrollo gustativo:

Desarrolla preferencia y exactitud por sabores, dulce, amargo, cido y

preferencia por lo que el desee especialmente por el sabor dulce.

h) Desarrollo olfativo:

El nio se vuelve sensible a los olores, distingue y reconoce, usando sus

sentidos para sentir y decir cual prefiere.


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REAS A ESTIMULAR EN EL NIO

Antoln, M. (2004), fundamenta la importancia en la estimulacin temprana

el conocimiento de las reas que se desarrollan en el nio.

A) REA COGNITIVA

Le permitir al nio comprender,

relacionar, adaptarse a nuevas situaciones,

haciendo uso del pensamiento y la

interaccin directa con los objetos y el

mundo que lo rodea. Para desarrollar esta

rea, el nio necesita de experiencias, as

podr desarrollar sus niveles depensamiento, su capacidad de razonar,

poner atencin, seguir instrucciones y

reaccionar de forma rpida ante diversas

situaciones que se le presenten.

La percepcin:

Estimular la percepcin se vincula con la seleccin y el reconocimiento de

formas, colores, tamaos, texturas. Tambin se relaciona con la posibilidad

de analizar y descubrir las relaciones de parte todo en los objetos que rodean

al nio.

La Inteligencia:

Para estimular la inteligencia debern seguirse los postulados piagetianos,

mediante experiencias sensoriales y motrices entre los cero y los dos aos de

vida, luego entre los dos y los seis aos, se debern intensificar las

experiencias que le permitan al pequeo representar de algn modo la

realidad en la que vive.

La atencin:

De forma gradual, el pequeo podr sostener esta funcin durante perodos

de tiempo ms largos; esto posibilitar un importante avance en su

capacidad de aprender y de apropiarse de la realidad.


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La memoria:

La memoria reciente y remota deber ser ejercitada para asegurar un

adecuado archivo de las experiencias, de modo tal que puedan ser evocadas

por el nio cada vez que resulte necesario.

El lenguaje:

El lenguaje es un instrumento indispensable para la adquisicin de nuevos

conocimientos. Asimismo, posibilitar la expresin y la comunicacin de

estados anmicos y de sucesos externos.

La comprensin:

Este aspecto del rea cognitiva quedar estrechamente ligado a los procesos

de pensamiento.

El pensamiento:

El pensamiento surgir alrededor de los

dos aos de vida, con el incremento del

lenguaje oral. La estimulacin de la

capacidad de pensar permitir que el

pequeo organice sus creencias e ideas

previas acerca de la realidad. As podr

elaborar sus primeras argumentaciones

acerca de los hechos en los que

participa o es espectador. El nio es el

esta rea donde absorbe todo tipo de

informacin es por lo mismo que los

adultos deben saber cmo estimular al

nio.

La imaginacin:

La imaginacin de hechos que puedan acontecer en un futuro se relaciona

con el incremento de la capacidad de anticipacin del nio, indispensable

para la organizacin de sus acciones. Se debe proporcionar al nio material

para que el desarrolle su imaginacin a travs del pensamiento, de la

pintura, de la memoria auditiva y la prctica.


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La fantasa:

Es una facultad ligada al despliegue de la creatividad infantil. A la edad

inicial el nio es muy fantasioso y se lograr con l un desarrollo altamente

mejorado con estmulos.

B) REA AFECTIVO-SOCIAL

Esta rea incluye todas las experiencias

afectivas y el proceso de la socializacin del

nio, que le permitir sentirse querido y

seguro, capaz de relacionarse con otros nios

(as) de acuerdo a normas comunes. Para el

adecuado desarrollo de esta rea, es

primordial la participacin de los padres o

cuidadores como primeros generadores de

vnculos afectivos, es importante brindarlesseguridad, cuidado, atencin y amor, adems

de servir de referencia o ejemplo pues

aprendern cmo comportarse frente a otros,

cmo relacionarse, en conclusin, cmo ser persona en una sociedad

determinada. Los valores de la familia, el afecto y las reglas de la sociedad le

permitirn al nio, poco a poco, dominar su propia conducta, expresar sus

sentimientos y ser una persona independiente y autnoma.


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La aceptacin de la separacin:

Debe estimularse la aceptacin de la separacin temporaria, que el nio

debe hacer respecto de su familia, mientras asiste a su ciclo escolar.

La adaptacin al cambio

Acontece entre la dinmica interna de la familia y la dinmica institucional.

Para adaptarse, el nio deber adecuarse a nuevos ritmos y rutinas diarias,

debe los padres influirlos a los ambientes que los rodean para lograr la

aceptacin de cambios.

La significacin de los espacios

institucionales como propios:

Si el nio experimenta este aspecto, tendr un

sentimiento de pertenencia que le permitir

vivenciar el jardn como un segundo hogar. Se

toman en cuenta que de la edad escolar el

nio debe adaptarse y sentirse bien para

lograr una buena adaptacin a su centro de

educacin escolarizado o no escolarizado.

La expresin de emociones y estados denimo:

El nio deber manifestar lo que siente de un modo cada vez ms

socializado.

La paulatina autonoma:

Este aspecto se refleja en las conductas de auto-valimiento ante la

resolucin de pequeos conflictos, en situaciones de bsqueda deconocimientos y ms.

Las interacciones con pares:

El intercambio posibilitar el surgimiento de un creciente proceso de

socializacin.

El deseo de saber:

El nio por naturaleza experimenta esta necesidad en relacin con todo loque lo rodea. Por lo tanto, el docente deber ayudarlo a ver, a comprender y


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a organizar la realidad de acuerdo con las posibilidades madurativas de su

edad.

La motivacin:

Es preciso estimular, con menor o mayor grado de exigencia, la motivacin

del nio para que se aboque a diferentes clases de actividades, el nio tiene

que socializarse con juegos, trabajos de grupo e inter aulas y as se lograra

motivarlo.

La paulatina apropiacin de valores:

Debe estimularse la cooperacin, la solidaridad, la importancia de las

conductas responsables y ms, inculcarle al nio adems de buenoshbitos, la prctica tanto en el aula como en casa, el nio debe

mantener una conducta, en la cual la formacin es un tanto adecuada

como formal, para lograr que el nio desde su primaria infancia sea formado

con principios.


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C) REA PSICOMOTRIZ

Esta rea est relacionada con la habilidad

para moverse y desplazarse, permitiendo al

nio tomar contacto con el mundo. Tambin

comprende la coordinacin entre lo que ve y lo

que toca, lo que lo hace capaz de tomar los

objetos con los dedos, pintar, dibujar, hacer

nudos, etc. Para desarrollar esta rea, es

necesario dejar al nio tocar, manipular e

incluso llevarse a la boca lo que ve, permitir

que explore pero sin dejar de establecer lmites

frente a posibles riesgos y peligros.

La motricidad gruesa:

Estimular este aspecto, admitir la larga conquista de la marcha, del salto,

de la carrera y de otras destrezas ms evolucionadas.

El equilibrio postural:

Estimular el equilibrio postural permitir que el nio adquiera un creciente

dominio de su cuerpo en distintas situaciones.

La motricidad fina:

El nio obtendr ciertos dominios de sus manos en la medida en que se

estimule adecuadamente su motricidad fina.

La coordinacin perceptiva motriz:

Este aspecto posibilitar integrar los registros sensoriales con el movimiento.

Ello incrementar la capacidad de que el nio d respuestas a diferentestipos de situaciones.


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Algunos consideran al lenguaje como un rea partculas:

Est referida a las habilidades que le permitirn al nio comunicarse con su

entorno y abarca tres aspectos: La capacidad comprensiva, la capacidad

expresiva y la capacidad gestual. La capacidad comprensiva se desarrolla

desde el nacimiento, ya que el nio podr entender ciertas palabras mucho

antes de que pueda pronunciar un vocablo con sentido; por esta razn es

importante hablarle constantemente, de manera articulada relacionndolo

con cada actividad que realice o para designar un objeto que manipule, de

esta manera el nio reconocer los sonidos o palabras que escuche

asocindolos con la realidad percibida y dndoles un significado para luego

imitarlos.

ENFOQUE INTEGRADOR DE LA ESTIMULACIN TEMPRANA

Antolin, M. (2004),

Definicin: la estimulacin durante la primera infancia debe adoptar un

enfoque integrador de los aportes relevantes de deferentes ciencias y

disciplinas. Este enfoque debe contemplar las necesidades del nio a

estimular. Al respecto, el psiclogo Abraham Maslow seala a una serie de

necesidades bsicas de los individuos que desarrollan al mximo sus

potencialidades. Estas deben ser satisfechas en consideracin al orden de

prioridades consecutivas que se detallan a continuacin.


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Necesidades Fisiolgicas:

Cada pequeo tendr la posibilidad de alcanzar un sano y ptimo desarrollo

fisiolgico en la medida en que se encuentre en adecuado alimento,

hidratado, abrigado, higienizado y ms.

Necesidad de seguridad:

Todos los nios necesitan mantener una relacin ntima, sensible y cariosa

con las personas adultas que cuidan de ellos. El sentimiento de proteccin

que surge a partir de esta relacin los har sentirse seguros y resguardados

de posibles peligros.

Necesidad de amor:

Los pequeos deben sentir que son amados por si mismos y no por lo que

sern. En este punto, los padres juegan un rol sumamente importante. La

satisfaccin de esta necesidad posibilita en los nios la vivienda de un

estado de contencin afectiva que afianza su confianza en s mismos.

Necesidad de autoestima:

El sentirse valorado ayuda a crecerse merecedores de las atenciones que

pueden provenir de los otros. As, un nio que ha podido cubrir su

necesidad de ser amado puede construir una fuerte imagen de si mismo.

Ella resultar fundamental a la hora de abandonar cualquier tipo de

aprendizaje, pues el sujeto se experimentar como un ser con

potencialidades y posibilidades de encarar lo nuevo.

Necesidad de autorrealizacin:

Durante las necesidades anteriores se encuentran cubiertas, es posible que

el nio se dedique a explorar, descubrir y volver a inventar la realidad.Entonces se dispondr a desplegar sus mximos potenciales y a disfrutar de

sus logros. Esto le permitir experimentar un profundo sentimiento de

poder, que surge del xito alcanzado en sus propias realizaciones. En

cambio, si est dedicado a tratar de sentirse amado o a reafirmar su

autoestima, la autorrealizacin personal se ver interferida.

Enfoques integradores de la estimulacin en la primera infancia. Meja, N.

Puerta, C. Y Pizarro, M. (sin ao), nos indican que el nio requiere de

desarrollo de necesidades, tales como:


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a) Necesidades fisiolgicas:

Cada pequeo tendr la posibilidad de alcanzar un sano y ptimo desarrollo

fisiolgico en la medida en que se encuentre con una adecuada

alimentacin, hidratado, abrigado, higienizado, entre otros.

b) Necesidad de seguridad:

Todos los nios necesitan mantener una relacin ntima, sensible y cariosa

con las personas adultas que cuidan de ellos. El sentimiento de proteccin

que surge a partir de esta relacin los har sentirse seguros y resguardados

de posibles peligros.

c) Necesidad de amor:

Los pequeos deben sentir que son amados por s mismos y no por lo que

sern. En este punto, los padres juegan un rol importante. La satisfaccin

de esta necesidad posibilita en los nios la vivencia de un estado de

contencin afectiva que afianza en si mismos.

d) Necesidad de autoestima:

Sentirse valorado, ayuda a valorarse y a creerse merecedor de las

atenciones que puedan provenir de los otros. As, un nio que ha podido

cubrir su necesidad de ser amado puede construir una fuerte imagen de si

mismo. Ella resultar fundamental a la hora de abordar cualquier tipo de

aprendizaje, pues el sujeto se experimentara como un ser con

potencialidades y posibilidades de encarar lo nuevo.

e) Necesidad de autorrealizacin:

Si las necesidades anteriores se encuentran debidamente cubiertas, es

posible que el nio se dedique a explorar, descubrir y volver a inventar larealidad. Entonces se dispondr a desplegar sus mximos potenciales y a

disfrutar sus logros. Esto le permitir experimentar un profundo sentimiento

de poder, que surge del xito alcanzado en sus propias realizaciones. En

cambio, si est dedicado a tratar de sentirse amado o a reafirmar su

autoestima, la autorrealizacin personal se ver inferida.


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ANLISIS DE VIDEO

Utiliza la siguiente direccin para visualizar el video:

https://www.youtube.com/watch?v=gTr9BQ-hguI

BIBLIOGRAFA

OTIURA, SOLANGE (2013) Psicloga Clnica, especialidad en Neuro-Psicologa

POLAINO-LORENTE, A. (1997) Apego y educacin temprana.

Comunidad Educativa, No. 244, pp.

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