MODULO 3, ACTIVIDAD 1

EDUARDO ORTIZ RODRIGUEZ

1. En tu opinión, la enseñanza de las competencias básicas, ¿qué ventajas

tiene, frente a modelos de enseñanza más tradicionales, para los alumnos?, ¿y

para tu propio desempeño como docente?

De acuerdo al texto, se identifica como enseñanza de competencias básicas a

aquellas orientadas a la “alfabetización letrada y numérica, manejo de

información, uso funcional de tecnología y lenguaje audiovisual “. Teniendo en

cuenta esta definición puede plantearse que la ventaja de este tipo de

enseñanza radica en varios elementos que permiten fortalecer el proceso

educativo:

a). La posibilidad de hacer uso de diferentes herramientas didácticas desde

temprana edad. Así por ejemplo tenemos a los niños relacionándose en sus

entornos cercanos: familia, amigos, barrio, grupos de socialización, entorno

natural con experiencias en las que debe hacer y saber hacer. Esa

experiencias se dan a un nivel individual y en grupo, con lo cual, los docentes

tenemos la posibilidad de utilizarlas para enfocar la enseñanza en aspectos

que se construyen en el entorno escolar pero que realmente tienen una

aplicación en la vida práctica. La educación de competencias básicas se ve

reflejada en la posibilidad de hacer uso de las nuevas tecnologías para

participar en una comunidad en donde poder generar espacios de

intercambio de experiencias escolares en donde el estudiante pueda integrar

conocimientos de distintos contextos (familiar, escolar, amigos). Esta forma de

dar a conocer contenidos escolares a los estudiantes y que estos puedan

aplicarlo a las actividades que realizan fuera del aula permite dotar de sentido

al conocimiento que se construye en la escuela

b). Por otro lado, el trabajo por competencias básicas, nos permite a los

docente poder llevar a cabo proyectos transdisciplianres, mediante los cuales

desarrollar actividades de planeación, ejecución, control y evaluación de

procesos encaminados a la resolución de problemas prácticos. En el caso de la

institución en la cual trabajo, los docentes desarrollamos durante el año

escolar, un proyecto rural encaminado a la conservación y buen manejo de los

recursos forestales e hídricos que rodean nuestro colegio a partir de la

implementación de energías renovables. El trabajo se articula sobre ejes

problemáticos mediante los cuales los estudiantes desarrollan diversas

actividades en las distintas asignatura que se han involucrado en el proyecto,

así por ejemplo: el área de ciencias sociales elabora unos contenidos y

actividades académicas relacionadas con la forma como nuestras culturas

prehispánicas disponían de sus recursos naturales para el cultivo de plantas

nativas como el maíz, la asignatura de tecnología desarrolla un trabajo de

energías renovables como modelo de recuperación de los biomas como en el

que se encuentra ubicado nuestro colegio (2700 metros sobre el nivel del mar),

el área de ciencias naturales realiza un inventario de insectos y árboles que

habitan el área cercana al colegio; el área de lenguaje asesora sobre la forma

en que deben presentar los informes de avance de actividades además de

orientar un concurso de cuento sobre temáticas relacionadas con el cuidado del

bosque y por último, el área de matemáticas asesora a los estudiantes sobre el

seguimiento en las etapas de crecimiento de variedades de semillas de árboles

que hemos sembrado en el vivero del colegio y que serán trasplantados en

cercanías a la quebrada Las Delicias que se encuentra aledaña a nuestra

institución.

En el modelo que pretendemos aplicar en el colegio propiciamos tres aspectos

de las competencias básicas fundamentales:

Trabajo por proyectos

Trabajo colaborativo

Aprendizaje basado en problemas de la vida real y el entorno

2. En tu opinión, la enseñanza de las competencias básicas, ¿qué dificultades

o inconvenientes presenta, frente a modelos de enseñanza más tradicionales,

para los alumnos?, ¿y para tu propio desempeño como docente?

Frente al interrogante sobre las dificultades o inconvenientes que presenta la

enseñanza de competencias básicas, podría relacionar las siguientes, de

acuerdo a la experiencia en nuestro colegio:

a). En un principio, diseñar actividades de competencias básicas y ejecutarlas

requiere de un alto grado de coordinación entre maestros de distintas área y

podemos afirmar que muchos compañeros decentes no están dispuestos a

modificar los contenidos que han venido trabajando durante años, alterando

sustancialmente su metodología de trabajo y evaluación. En ese aspecto, entre

el momento en que decidimos diseñar unos contenidos relacionados con el

manejo y conservación del medio ambiente y su implementación dentro del

plan de estudios tradicional del colegio (llámese currículo), tuvimos que pasar

muchas discusiones con aquellos de nuestros compañeros que veían en esta

iniciativa una cambio en su modelo de enseñanza.

La mayoría de los compañeros que no se sumaron a este proyecto,

argumentaron que esta clase de cambios genera traumatismos en la

estructura de contenidos y horas asignadas a las materias. Para otros

compañeros, buscar la integración de contenidos a partir de formular

competencias y actividades transversales requiere de unos cambios de fondo y

forma en el currículo.

b.) Al hacer el balance sobre los aspectos más complicados en el proceso de

implementación de competencias básicas podría afirmar que las discusiones

sobre su pertinencia o no pasan a un segundo plano, de lo que se trata en

definitiva es buscar el acuerdo sobre la forma como se pueden implementar

esta clase de reformas sin causar grandes traumatismos a la comunidad de

compañeros docentes que ven en los cambios una amenaza a sus métodos.

Una posición totalmente respetable pues no todo lo que es nuevo es bueno y la

eficacia de la enseñanza de competencias básicas está todavía por ser

evaluada de manera global.