Monitorización de la Situación de Aprendizaje soportada por

Entornos de Aprendizaje Virtual y Herramientas Externas

María Jesús Rodríguez Triana

Septiembre 2010

Motivación

• Amplio uso de VLE

• Integración de herramientas externas en VLE

• Necesidad de analizar qué sucede durante la puesta en marcha de la situación de aprendizaje– Recoger información sobre las acciones que realiza cada

participante de las diferentes fuentes (VLE y herramientas de aprendizaje)

– Integrar la información recopilada y ofrecerla– Integrar herramientas de análisis

Integración del análisis de la colaboración

en la situación de aprendizaje

DiseñoPlanificación y selección de herramientas

DesarrolloRecogida e integraciónde la información

EvaluaciónAnálisis de los datos

Problemas de la integración de herramientas de aprendizaje y análisis

• Relativos al diseño de la situación de aprendizaje– El análisis no es planificado– Las herramientas de análisis reducen la configurabilidad

• Relativos a la arquitectura del software utilizado– Falta de información– Difícil de obtener– Visión parcial

• Relativos a las características de las aplicaciones– Incompatibilidad semántica– Sincronización– Nivel de abstracción de las acciones registradas

Antecedentes:La arquitectura GLUE!

Solución propuesta: Extensión de la arquitectura GLUE!

• Funcionalidad nueva: – Soporte a la monitorización

• Nuevos elementos:– Collaboration Analysis Tool Adaptadors: CAT-

Adaptors– Collaboration Analysis Support Repository: CAS

Repository– GLUE Collaboration Analysis Support Manager:

GLUE-CAS Manager

Solución propuesta: Extensión de la arquitectura GLUE! (2)

Solución propuesta:Recogida de información (fuentes)

Solución propuesta:Interfaces de invocación

Prueba de concepto:Descripción de la situación de aprendizaje

1. Contexto educativo:• Complementos de Telemática II (CTM2)• 22 alumnos

2. Motivación: elaboración de un mapa de siglas3. Distribución de los alumnos en Grupos y Supergrupos4. Tareas:

1. Por Grupos: elaborar un mapa conceptual acompañado de una explicación de criterios seguidos, dudas y problemas.

2. Cada Grupo revisa y comenta el trabajo del resto de grupos.3. Cada Supergrupo propone una solución conjunta y prepara una

presentación para exponer su trabajo.5. Soporte tecnológico:

Prueba de concepto:Preparación de la situación de aprendizaje

Creación de instancias

Prueba de concepto:Preparación de la situación de aprendizaje

Obtención de usuarios y roles

Prueba de concepto:Puesta en marcha de la situación de aprendizaje

Acceso a instancias

Prueba de concepto:Puesta en marcha de la situación de aprendizaje

Obtención de historiales

Resultados obtenidos

• Pros– Es posible obtener información de las diferentes

fuentes que antes no estaba disponible– El impacto sobre el software de terceros es nulo y

bajo sobre GLUE!

• Contras– Los usuarios pueden acceder desde fuera del VLE– Necesidad de identificación de los usuarios en las

herramientas

Trabajo futuro

• A nivel de diseño de la actividad de aprendizaje: proporcionar a los diseñadores información sobre las herramientas desde el punto de vista del análisis

• A nivel de arquitectura: implementación de la propuesta y extensión de los adaptadores

• A nivel de integración de datos: sincronización, homogeneizar el nivel de abstracción de los eventos registrados, identificación de los usuarios en las herramientas …

Monitorización de la Situación de Aprendizaje soportada por

Entornos de Aprendizaje Virtual y Herramientas Externas

María Jesús Rodríguez Triana

Septiembre 2010

Solución propuesta:Almacenamiento de la información

Prueba de concepto:Preparación de la situación de aprendizaje (2)

Prueba de concepto:Preparación de la situación de aprendizaje (4)

Prueba de concepto:Puesta en marcha de la situación de aprendizaje (3)