“AÑO DE LA PROMOCIÓN DE LA INDUSTRIA RESPONSABLE Y DEL

COMPROMISO CLIMÁTICO”

UNIVERSIDAD NACIONAL DEL CENTRO DEL PERÚ

FACULTAD DE INGENIERÍA QUÍMICA

“CARRERA PROFESIONAL DE INGENIERÍA QUÍMICA DEL GAS NATURAL Y

ENERGÍA”

“MONOGRAFÍA DE METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA”

(OCTAVO CICLO)

Presentado por:

ALEGRE ZORRILLA, Yessira Valeria

NEGRON LLACUACHAQUI, Franco Heriberto

ROSALES ASENCIÓN, Shessira Karen

SALCEDO ROSAS, José de Monthy

SAUÑE ESPINOZA, Marlitt Dafne

HUANCAYO – PERÚ

2014

El futuro del Perú va a estar profunda y

directamente relacionado con la

capacidad que los peruanos tengamos

de organizar la educación; la hija de la

educación: la ciencia; y la hija de la

ciencia: la tecnología.

INDICE GENERAL

Portada………………………………………………………………………………… 1

Dedicatoria…………………………………………………….………………………. 2

Índice………………………………………………………….……………………….. 3

Introducción…………………………………………………….…………………..… 4

Marco teórico…………………………………………………….………………..….. 5

Investigación…………………………………………………….……………………..6

Etapas del Proceso de Investigación………………………….………………....6

Formulación de un problema de Investigación………….………………...6

Selección del Marco Teórico………………………….………………….…7

Definición de los objetivos de estudio……………….………………….….8

Explicitación de Hipótesis…………………………….……………………...9

Definición de Variables…………………………….………………………...9

Definición teórica de las variables y enumeración de las dimensiones……….10

Muestreo……………………………………………….……………………..11

Selección de los casos………………………………….……………….….11

Tipos de estudio……………………………………….………………….……..….13

Elección del Tipo de Diseño………….………………….………...14

Definición operacional de las variables………………….……....14

Formación de Índices………………….……….…………………..15

Elección de la Fuente de datos……….……….………………….15

Métodos de Recolección de Datos……….……….………………15

Conclusiones…………………………………………………….………………..…18

Bibliografía…………………………………………………….…………………….19

INTRODUCCIÓN

Si bien investigar científicamente supone aumentar nuestro conocimiento en un

área determinada de la ciencia, la metodología de la investigación científica no es

una técnica de estudio, ni tiene como resultado la elaboración de una monografía,

pero tampoco es algo que solo puedan hacer personas con capacidades

superiores.

Investigar científicamente es una tarea que implica un aprendizaje que demandará

disciplinar y sistematizar el pensamiento y las acciones a desarrollar, en un

delicado equilibrio entre la aplicación de normas más o menos estrictas,

determinadas por un método, y la originalidad y creatividad del aprendiz. Es decir,

que investigar científicamente requerirá conocer los conceptos centrales del área

del saber en que se investigue, y los procesos que la comunidad científica en

general utiliza para generar nuevos conocimientos, considerados valederos.

Aunque sostengo que será necesario aprender a disciplinar pensamiento y acción,

la metodología de la investigación científica no es solamente una sucesión de

pasos y actividades que indefectiblemente al desarrollarse darán como resultado

conocimiento irrefutable, sino que implica también el desarrollo de reglas lógicas

de pensamiento, criterios apropiados de decisión y el uso de procedimientos

coherentes con el fenómeno investigado, sin la aplicación de los cuales, el

conocimiento obtenido como resultado de la tarea puede no servir a la ciencia.

Básicamente entonces, se tratará de construir ciertas conjeturas, respaldadas y

sustentadas por el conocimiento preexistente del área de la ciencia en que

trabajemos, que luego deberemos poner a prueba, siguiendo ciertas reglas,

utilizando ciertos instrumentos de recolección de información, para que esas

afirmaciones puedan ser consideradas válidas. Debemos comprender entonces,

que la investigación científica implicará en general, no solo un trabajo intelectual y

de reflexión destinado a elaborar una conjetura posible, sino también un trabajo

empírico, un trabajo de recolección de datos, destinado a obtener información que

apoye o refute a nuestras suposiciones, lo cual necesitará del desarrollo de

capacidades para sacar conclusiones coherentes y apropiadas, a partir de la

información obtenida.

MARCO TEORICO

LA CIENCIA

Es el resultado de la investigación y la aplicación del método científico. Tiene

relación con los valores que el hombre da a los distintos aspectos de la vida. Esta

relación entre ciencia y valores se establece mediante las motivaciones e

intereses humanos. “La ciencia es el conocimiento racional, cierto o probable,

obtenido metódicamente, sistematizado verificable”.

UNA TEORÍA

Establece principios generales que orientan la explicación de uno o varios hechos

específicos, que se han observado en forma independiente, y que están

relacionados con un modelo conceptual. Es el marco de referencia que contiene

un conjunto de construcciones hipotéticas, definiciones y proposiciones

relacionadas entre sí.

De acuerdo con el nivel de desarrollo de las teorías, estas pueden ser de tipo

descriptivo, explicativo o predictivo.

a) Descriptivo: En este nivel se realiza un ordenamiento de los resultados de

las observaciones sobre fenómenos o situaciones dadas.

b) Explicativo: Se expresa la interpretación de las relaciones entre diferentes

tipos de variables, determinando la presencia, ausencia o fluctuación de

dichas variables, por lo cual constituye la base para el nivel predictivo.

c) Predictivo: se refiere a las proposiciones de las relaciones de las variables

explicando la validez general de los fenómenos estudiados, bajo

condiciones específicas e indica la disección para cualquier actividad.

MÉTODO CIENTÍFICO

Es el camino a seguir mediante una serie de operaciones y reglas prefijadas,

aptas para alcanzar el resultado propuesto. (Ander Egg).

INVESTIGACIÓN

Es el estudio sistemático, controlado, empírico, reflexivo y critico de proposiciones

hipotéticas sobre las supuestas relaciones que existen entre fenómenos naturales.

Permite descubrir nuevos hechos o datos, relaciones o leyes, en cualquier campo

del conocimiento humano. Es una indagación o examen cuidadoso en la búsqueda

de hechos o principios, una pesquisa diligente para averiguar algo.

A través de la investigación se aplican los procedimientos del método científico a

la solución de cuestiones esenciales acerca de hechos significativos; con ella se

trata de resolver problemas, encontrar respuestas a preguntas y estudiar la

relación entre factores y acontecimientos.

ETAPAS DEL PROCESO DE INVESTIGACIÓN

La metodología de la investigación es un proceso sistemático en el que es

necesario ir recorriendo distintos pasos para obtener los resultados deseados.

PRIMERA ETAPA

I. FORMULACIÓN DE UN PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN

Existen varias formas de acercarse a un problema de investigación: una

puede ser analizar la experiencia cotidiana, otra revisar la bibliografía

existente sobre investigaciones que otros han realizado y finalmente la

utilización de teorías que se refieren a situaciones o fenómenos de

interés para el investigador.

El punto de partida puede ser un problema que le ha llamado la atención

en su ambiente laboral, familiar o social. Ej.: ¿Por qué ocurren estas

cosas? ¿Por qué no podrían ser de otra manera?

El Problema debe estar definido con:

Conceptos bien claros y específicos.

Conceptos que puedan ser transformados en hechos observables y

estar formulado de manera que resulte factible de realizar.

¿COMO SE LLEGA A DEFINIR EL PROBLEMA DE INVESTIGACION?

Pueden desarrollarse algunas de estas actividades:

Estudiar las teorías relevantes y revisar investigaciones ya realizadas

sobre el tema.

Consultar a personas con experiencia en ese campo.

Hacer sus propias observaciones y reflexiones acerca del tema.

II. SELECCIÓN DEL MARCO TEÓRICO

Una vez que se ha formulado el problema de investigación es necesario

seleccionar un modelo teórico en el que se fundamentará el estudio.

¿QUE ES UN MARCO TEORICO?

Es una teoría, un conjunto de proposiciones y definiciones extraídas de

la realidad social y que explican fenómenos sociales concretos.

En una teoría podemos encontrar por lo menos dos elementos:

Conceptos o definiciones.

Proposiciones e Hipótesis:

Habitualmente son suposiciones de hechos que van a ocurrir. Ej:” Los

chicos de hoy aprenden más rápido que los chicos de antes”.

Una hipótesis es una predicción o explicación tentativa o provisional de

la relación entre dos o más variables.

Las proposiciones e hipótesis científicas son generalizaciones que

relacionan dos o más variables y que intentan mostrar asociaciones

entre fenómenos o dar explicaciones de los hechos.

Una de las tareas de la investigación científica es verificar (comprobar si

es verdadera o falsa), las hipótesis. Aquellas hipótesis que han sido

suficientemente verificadas son las que llamamos proposiciones

teóricas. Una forma de verificar la hipótesis es compararla con otra para

decidir cuál es la verdadera.

La diferencia entre proposición e hipótesis es que la última es una

proposición que todavía requiere verificación.

En esta etapa de selección del Marco Teórico, es importante que el

investigador obtenga un grupo de conceptos o definiciones de los

aspectos más importantes en relación al tema en estudio y algunas

proposiciones que le ayuden a comprender la conexión entre los

fenómenos a investigar.

El Marco Conceptual es un conjunto de conceptos referidos a un tema y

forma parte del marco teórico.

III. DEFINICIÓN DE LOS OBJETIVOS DE ESTUDIO

Cada investigación tiene Objetivos Generales y Objetivos Específicos.

El Objetivo general se desprende del marco teórico y delimita la clase de

fenómenos que se van a estudiar y el alcance de los resultados de la

investigación. Se refiere a la puesta a prueba de la hipótesis.

Los Objetivos Específicos son más concretos que los Generales y su

definición debe orientar hacia aspectos concretos del problema, y de allí

poder desprender las variables en estudio, el universo y las unidades de

análisis.

Los objetivos se escriben siempre con verbos en infinitivo: describir,

conocer, detectar, analizar, etc.

IV. EXPLICITACIÓN DE HIPÓTESIS:

Una Hipótesis es algo que uno supone que va a ocurrir, pero que no

necesita confirmación en los hechos.

Las Hipótesis Científicas se desprenden de una teoría que se construyó

en base a un proceso científico. En ciencia, una Hipótesis es el

enunciado de una relación entre dos o más hechos o variables de

manera tal que permite la verificación empírica.

Las Hipótesis Explicativas: enuncian la relación de causa a efecto entre

dos fenómenos.

Las Proposiciones e Hipótesis relacionan variables entre sí de diversas

maneras.

Cuándo conocemos o suponemos la dirección en que las variables se

influyen recíprocamente, se puede designar a una de ellas como

DETERMINANTE (causa o variable independiente) y a la otra como

RESULTADO (efecto o variable dependiente).

Ejemplo: A mayor conocimiento mayor prestigio.

V. DEFINICIÓN DE VARIABLES:

Variable es alguna característica de un fenómeno que tiene la propiedad

de asumir distintos valores, en otras palabras: que tiene la propiedad de

cambiar o variar.

Aquellas características que en un grupo de personas no tienen la

posibilidad de variar, las llamamos constantes.

Ejemplo: Un grupo de mujeres profesoras argentinas, que tienen entre

26 y 64 años y provienen de todas las provincias, dictan distintas

materias. En este grupo las constantes son: el sexo, la profesión y la

nacionalidad (porque todas son mujeres argentinas que se desempeñan

como docentes); en cambio la edad, la provincia de origen y las materias

que dictan son variables.

DEFINICIÓN TEÓRICA DE LAS VARIABLES Y ENUMERACIÓN DE LAS

DIMENSIONES:

Cada variable a utilizar en una investigación tiene que ser rigurosamente definida

conceptualmente, es decir explicitar claramente que se va a entender por cada

una de esas características que se medirán en cada unidad de análisis del

estudio. Las Variables se desprenden del Marco Teórico.

Para llegar a esta definición teórica es necesario revisar la bibliografía

existente sobre el tema y seleccionar, de las definiciones existentes, aquella

que más se adecue al estudio que se está llevando a cabo.

Existen variables que son complejas y contienen dentro de ellas más de un

aspecto. A estos diversos aspectos de una misma variable se les llama

dimensiones. Cuándo en un estudio se analizan variables complejas es

necesario no sólo definirlas conceptualmente sino, también enumerar y definir

cada una de sus dimensiones.

Ejemplo. De variable compleja: Status socioeconómico:

Sus dimensiones son:

Aspecto económico: medido a través del ingreso.

Prestigio: se evalúa según sea la profesión de la persona

(asumiendo que en esa sociedad la profesión tiene un grado especial

de prestigio.

Aspecto Educacional: se basa en el nivel de instrucción alcanzado

por la persona.

Todas las variables no necesitan establecer sus dimensiones.

Una vez definidas adecuadamente las variables y (en caso de tenerlas) sus

dimensiones, es necesario establecer un sistema de categorías para cada

variable. Esto es definir, cuántas y cuáles son las alternativas o posiciones en las

que puede variar cada variable.

MUESTREO

Una Muestra es el subconjunto que se utiliza para una investigación y se

representa con la letra n.

La muestra debe ser representativa. La muestra es una parte de un conjunto

mayor de unidades de análisis (Seres, elementos u objetos), que poseen ciertas

características en común y que deseamos investigar. Este conjunto mayor es lo

que se llama Universo o Población Blanco.

Muchas veces no le es posible al investigador acceder a toda la Población Blanco,

para seleccionar las unidades que formarán parte de su muestra; en estos casos,

estas se seleccionarán de una Población Accesible.

IMPORTANTE: cuándo se piensa en un diseño muestral hay que tener en cuenta

los objetivos y la finalidad de la investigación. También la disponibilidad de

información sobre el conjunto del que se extraerá la muestra (estadísticas,

registros, listados, historias clínicas, etc.) También se deben considerar los

recursos económicos, humanos y técnicos.

SELECCIÓN DE LOS CASOS

Las muestras se dividen en dos grupos, de acuerdo al método que se utilice para

seleccionar las unidades de análisis que forman parte de la misma: Probabilísticas

y No Probabilísticas.

Muestras Probabilísticas: requiere que los casos se elijan al azar, o de alguna otra

manera que permita conocer cuál es la probabilidad que tiene cada unidad de

análisis de ser incluida en la muestra, a fin de poder calcular cuál es el margen de

error con el que podremos generalizar los resultados del estudio realizado.

Los métodos de muestreo probabilística más utilizados son: aleatorio simple (o al

azar), sistemático, al azar estratificado y por conglomerados (o grupos).

El muestreo aleatorio simple es el método básico. Se basa en una selección que

da a cada elemento una idéntica probabilidad de formar parte de la muestra. La

dificultad más grande que presenta es que requiere que el investigador cuente con

un listado completo de todas las unidades de análisis, para proceder a sortear los

casos que integrarán su muestra.

El muestreo sistemático consiste en seleccionar de un modo sistemático de una

lista, los casos que formarán parte de la muestra. Es similar al anterior, con la

diferencia de que sortea solo la primera unidad de análisis y luego se pueden ir

seleccionando por ej. Un paciente de cada 25.

El muestreo estratificado: consiste en dividir a la población en estratos o

subconjuntos homogéneos y luego sortear por separado dentro de cada estrato.

Ej. Varones y mujeres.

Este tipo de muestreo permite aumentar la precisión y representatividad de la

muestra y es recomendable siempre que se cuente con información confiable

respecto a la variable o variables, que se utilizarán para armar los estratos.

El muestreo por grupo o conglomerado: requiere que se formen conglomerados

heterogéneos (hacia su interior) y luego se sortee cuál de estos se estudiará. Se

podrían armar varios conglomerados conteniendo cada uno Hospitales Públicos,

Privados y de Obra Social, de manera que cualquiera de estos podría ser tomado

para el estudio con el mismo resultado.

Muestras no aleatorias o empíricas:

Este tipo de muestras al no ser probabilísticas no permiten que se calcule la

probabilidad de selección de cada unidad del universo a estudiar. Innumerables

muestras no son probabilísticas y brindan valiosa información.

Muestras accidentales: aquí para seleccionar las unidades de análisis se utilizan

personas u objetos, con los que fácilmente se cuenta. Por Ej. En un determinado

hospital se distribuyen cuestionarios a todo el personal y la muestra queda

constituida por aquellos que lo contestaron. El problema con estas muestras es

que las unidades de análisis con las que se cuenta tal vez no sean las típicas de la

población en estudio.

Muestras por cuotas o proporcionales: este tipo de muestreo consiste en

establecer cuotas para las diferentes categorías del universo, que son réplicas del

conjunto, quedando a disposición del investigador la selección de las unidades de

análisis. El investigador debe conocer ciertas características del universo para así

mantener las proporciones en la muestra. Si en una población sabemos que hay

un 60% de mujeres y un 40 % de hombres, la muestra debe reflejar esas

proporciones; pero si además se tienen en cuenta categorías ocupacionales:

agricultores, obreros, etc. La muestra debe respetar estas proporciones.

Muestras intencionadas o razonadas: este tipo de muestreo se basa en la idea de

que el investigador posee un cierto conocimiento del universo a estudiar porque es

él quién escoge intencionalmente y no al azar las unidades de análisis según su

opinión.

TIPOS DE ESTUDIO

Los diseños de investigación pueden ser Exploratorios, Descriptivos o

Explicativos. Los primeros son frecuentes en áreas donde las problemáticas no

están suficientemente desarrolladas. En los descriptivos el interés está enfocado

en las propiedades de los objetos o de las situaciones y dan como resultado un

diagnóstico. Los explicativos tratan de dilucidar, de un conjunto de factores, cuáles

tienen más incidencia en un fenómeno.

También pueden ser Retrospectivos, cuándo el estudio se refiere a hechos que

ocurrieron en el pasado y Prospectivo cuándo se hará un seguimiento de

fenómenos en el futuro.

SEGUNDA ETAPA

1- ELECCIÓN DEL TIPO DE DISEÑO:

Una vez que el problema de investigación ha sido formulado (PRIMERA

ETAPA) se debe decidir con que esquema o diseño de investigación se

va a realizar el estudio.

Estos esquemas difieren en relación a los objetivos de la investigación,

que pueden ser: explorar, describir o explicar algún fenómeno.

Si el investigador se plantea indagar en un tema poco conocido, es

conveniente que elija un DISEÑO EXPLORATORIO, en dónde el énfasis

esté puesto en el descubrimiento de ideas y aspectos profundos de un

fenómeno. Ej.: Implicancia social de la violencia familiar.

Si el interés está puesto en describir personas, grupos o situaciones, el

tipo de diseño que se adapta a este objetivo es un ESTUDIO

DESCRIPTIVO, donde adquiere relevancia la precisión de los datos.

Cuándo el investigador desea poner a prueba una hipótesis de relación

causal, requiere un ESQUEMA O DISEÑO EXPLICATIVO con

procedimientos precisos que permitan inferir la causalidad de un

fenómeno.

2- DEFINICIÓN OPERACIONAL DE LAS VARIABLES:

Algunas variables se refieren a hechos observables, por Ej. La cantidad

de alumnos por grado. En este caso para realizar la medición de esta

variable alcanzaría con solo observar los grupos de niños y contarlos.

Pero existen otras variables que se refieren a aspectos no observables o

hechos no manifiestos. Por Ej. Nivel de participación en las actividades

escolares de los alumnos de 5º grado. Para poder medir estas variables

se deben seleccionar hechos observables que las representen.

3- FORMACIÓN DE ÍNDICES:

La cantidad de indicadores requeridos para representar la totalidad de

una variable depende también, de la cantidad de dimensiones en que se

haya subdividido.

Para cada una de esas dimensiones es preciso seleccionar indicadores

que las representen en el mundo empírico (hechos observables). Luego

se construye un indicador único que resume la información de todos los

indicadores de las dimensiones, este es el INDICE.

4- ELECCIÓN DE LA FUENTE DE DATOS:

Fuente de datos Primaria

Los datos primarios son aquellos relevados por el investigador para

realizar su estudio. La fuente de esos datos es la que se denomina

Primaria. Es el caso de las personas entrevistadas para un estudio o

aquellas a quienes se les aplica un cuestionario.

Fuente de datos Secundaria

Los datos secundarios son aquellos que no han sido relevados por el

investigador, pero que son utilizados por él para realizar la investigación.

Los datos secundarios forman una fuente de datos Secundarios. Ej.

Historias Clínicas, periódicos, libros, estadísticas oficiales, mapas,

audiovisuales, películas, etc.

5- MÉTODOS DE RECOLECCIÓN DE DATOS:

Los Métodos de recolección de datos son los procedimientos a través de

los cuales se obtiene la información necesaria para la investigación. La

elección del Método está en relación con el tipo de estudio (exploratorio,

descriptivo o explicativo).

Los Datos Primarios pueden ser obtenidos a través de: Observación,

Entrevistas, Cuestionarios, o procedimientos particulares.

La observación se convierte en científica cuándo:

Sirve a un objetivo de la investigación.

Se basa en un marco teórico que sirve de referencia y orientación

a las observaciones.

Es planificada sistemáticamente.

Es controlada sistemáticamente y relacionada con proposiciones

generales.

Estar sujeta a comprobaciones y controles de validez y

confiabilidad.

El mayor valor del método de Observación es que hace posible obtener

la información del comportamiento tal como este ocurre.

Cuándo se selecciona el método de observación, el investigador se

enfrenta a 4 preguntas básicas:

Qué debería ser observado?

Cómo deberán ser resumidas estas observaciones?

Qué procedimientos deberán ser utilizados para tratar de

asegurarse la exactitud de la observación.

Qué relación debería existir entre el observador y los observados

y cómo puede ser establecida esta relación?

La Observación puede ser PARTICIPANTE o EXTRUCTURADA, en la

OBSERVACIÖN PARTICIPANTE, el observador toma el rol de un miembro

más del grupo o comunidad y participa en sus actividades simultáneamente

con su rol de investigador. En la OBSERVACION ESTRUCTURADA, la

observación de los hechos se realiza a través de una guía establecida

previamente, acerca de lo que se va a observar.

Tercer Etapa: Recolección de datos.

Cuarta Etapa: Procesamiento de la información.

Quinta etapa: Análisis e interpretación de la información.

Sexta Etapa: Redacción de informes de resultados y su difusión.

CONCLUSIONES

Como resultado de la investigación sobre la metodología científica, es posible

concluir que una investigación sea considerada científica cuando tiene un

conocimiento racional, cierto o probable y sea verificable. Y cuya explicación de la

investigación nos dará a conocer la teoría. En si una investigación debe llevarse a

cabo de acuerdo con el método científico que es el camino a seguir. El método

científico comienza al proponer una pregunta que necesita respuesta. La pregunta

debe ser comprobable, esto es, que los investigadores puedan ser capaces de

darle respuesta al estudiar datos, conducir experimentos e interpretar resultados. .

Una vez que se ha formulado el problema de investigación es necesario

seleccionar un modelo teórico en el que se fundamentará el estudio y de ello

obtener posibles hipótesis y seguidamente definir los objetivos generales y

científicos ya que los específicos nos orientan hacia aspectos concretos del

problema, y de allí poder desprender las variables sabiendo así que una variables

es alguna característica de un fenómeno que tiene la propiedad de cambiar o

variar pero también existen variables constantes por ejemplo: Un grupo de

mujeres profesoras argentinas, que tienen entre 26 y 64 años y provienen de

todas las provincias, dictan distintas materias. En este grupo las constantes son: el

sexo, la profesión y la nacionalidad (porque todas son mujeres argentinas que se

desempeñan como docentes); en cambio la edad, la provincia de origen y las

materias que dictan son variables. Y entendiendo por ello que cada variable a

utilizar en una investigación tiene que ser rigurosamente definida

conceptualmente, es decir explicitar claramente que se va a entender por cada

una de esas características que se medirán en cada unidad de análisis del

estudio. Las Variables se desprenden del Marco Teórico. Y seguidamente tomar

una pequeña parte del total de la población para poder analizar, nos referimos al

muestreo ya que esto debe ser representativo y aleatoriamente. Después de haber

realizado todos estos pasos, se debe decidir con que esquema o diseño de

investigación se va a realizar el estudio. Si el investigador se plantea indagar en

un tema poco conocido, es conveniente que elija un diseño exploratorio, si el

interés está puesto en describir personas, grupos o situaciones, el tipo de diseño

que se adapta a este objetivo es un estudio descriptivo y por ultimo cuándo el

investigador desea poner a prueba una hipótesis de relación causal, requiere un

esquema o diseño explicativo. Una vez que el experimento está completo, los

investigadores analizan los resultados usando cálculos estadísticos para obtener

conclusiones. Dejan entonces que otros miembros de la comunidad científica

conozcan sus experimentos y conclusiones, usualmente por medio de la

publicación de sus trabajos. Otros investigadores tratarán de recrear el

experimento para ver si pueden obtener los mismos resultados. Esto ayuda a

determinar si la conclusión obtenida es válida. Si los investigadores no obtienen

los mismos resultados, examinan el modo en que el experimento original fue

conducido y crean una nueva hipótesis acerca de porqué los resultados fueron

diferentes.

RECOMENDACIÓN:

Todos los cursos que propongan implementar investigaciones científicas en la

enseñanza, deben "sensibilizar" y capacitar al docente para que éste pueda

aceptarlas. Las tareas de investigación en si es un mecanismo o un camino que

nos guiara a realizarnos como personas cultas e investigadoras. Surgiendo así

nuevas formas de investigaciones para poder implementar y mejorar el mundo. Ya

que sacando posibles problemas que necesitan una respuesta, el sacar hipótesis,

el recopilar datos, realizar muestras representativas y aleatorias. Hacemos mucho

por el estudio y por la investigación y por sí mismos.

BIBLIOGRAFÍA

METODOLOGÌA DE LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA–Roberto

Hernández Sampierí – edición 2003 – McGraw – Hill Interamericana.

http://metodologico.blogspot.com/

Álvarez, Juan Luis, Jurgenson Gayou -Como hacer investigación cualitativa. Fundamentos y Métodos. Editcion 2003- Paidos. México

Parent, Juan (1993) Antología de la fenomenología. Universidad autónoma de México. Editora López Maynez. México