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MONTPEr e v i s t a1 Trimestre - Año 21 - Curso 2013-2014er

Revista escolar elaborada por los alumnos y profesores

del C.C. Colegio Montpellier de Madrid y subvencionada

por el APA

Nº 59

Musical

“La Bella y la Bestia”

Musical

“La Bella y la Bestia”

El Señor viene en la NavidadSemana de la Ciencia por

los jóvenes investigadores

Semana de la Ciencia por

los jóvenes investigadores

Exposición de Cerámica

de Sergio Olid

Exposición de Cerámica

de Sergio Olid

El colegio Montpellier

recibe la placa de

üBiling ismo de excelencia

El colegio Montpellier

recibe la placa de

üBiling ismo de excelencia

diciembre de 2013 Montpe 3

AL HABLA CON LA DIRECTORAEmpezamos el curso cargados de energía y de ilusión. También, de cierta expectación eincertidumbre. Personalmente, me siento así más que nunca.Me vais a permitir que transcriba aquí algunas de las reflexiones que hice en las reuniones depadres de principio de curso, que considero toda una declaración de intenciones.

Padres de Educación Infantil:No hace mucho tiempo, los dioses del cielo decidieron entregar a un sabio un regalo muyespecial: una perla. Era una perla única en el universo. El sabio, apreciando lo recibido, sepuso a hacer cábalas sobre cómo cuidarla. ¿Dónde la guardaría? ¿Dónde la cobijaría? ¿A quiénconfiaría su cuidado? Buscó y buscó… Pensó en el mar, pero le pareció muy grande yexpuesto. Pensó en las entrañas de la tierra, pero le parecieron muy inestables y oscuras. Pensó en las estrellas, pero le parecieron muylejanas para darle, a diario, las caricias que la perla necesitaba. Miró a su alrededor y vio un cofre. Y allí la depositó. Una vez que tomó ladecisión, el cofre fue considerado, por el sabio, el mejor sitio para guardar su perla. Mientras ésta crecía y se preparaba para la vida, podíamirarla, contemplarla, acariciarla, mimarla y compartir con ella el camino. Los sabios sois vosotros, la perla son vuestros hijos y el cofresomos el colegio. Sobran más explicaciones. Nuestro mayor orgullo como centro: que vuestros hijos hablen de “mi cole Montpellier”como el cofre donde se sienten queridos, cuidados y protegidos y en el que están siendo preparados para la vida.

Padres de Educación Primaria:Los sherpas son habitantes de las regiones montañosas de Nepal, en la zona del Himalaya. Se encargan de abrir huella a través de la nieve,de colocar las cuerdas fijas para los escaladores, de ayudar en la carga de materiales a gran altura y, en general, servir de apoyo para laconquista de las grandes montañas. Nosotros también, padres y educadores, somos un poco como los sherpas: acompañamos a nuestroshijos y alumnos a transitar caminos que nosotros ya hemos recorrido, les ayudamos con las pesadas cargas que han de portar, lesorientamos, les guiamos, estamos con ellos, unas veces unos pasos por delante, otras, unos pasos por detrás. Sin embargo, no podemoshacer el camino por ellos, tienen que sudar y superarse por sí solos. Sabemos que la conquista de la cúspide pasa por superar trabas yfrustraciones. Ahí es nada la labor que nos ha tocado ejercer con ellos: acompañar… siempre. Ánimo para esta gran tarea que también anosotros, padres y profesores, nos supondrá no pocos desvelos y fatigas, pero también grandes alegrías y satisfacciones.

Padres de ESO y Bachillerato:Visualicemos, por un momento, el arte de las cuevas prehistóricas: los bisontes, los hombres cazando, las lanzas... Hay hipótesis que dicenque lo que hizo posible esos dibujos fue la necesidad de ver la cacería antes de que ocurriera, de plasmar lo que aquellos hombres deseabanque ocurriera. Así, la primera premisa para conseguir lo que queremos es saber qué queremos y qué horizonte nos hemos marcado. Ladiferencia entre los buenos y los no tan buenos estudiantes no se basa en el nivel intelectual o social, sino en su perspectiva de futuro. Yasabemos lo que le dijo el gato de la eterna sonrisa a Alicia, la del país de las maravillas: “Si no sabes a dónde vas, ningún camino te llevaráallí”. Nuestra gran labor como educadores, nosotros profesores y vosotros padres: dotar de visión de futuro sobre su propia vida, anuestros alumnos, acompañarles en el camino y después sentirnos orgullosos del lugar al que han llegado, que será aquel que visionaron.¡Todo un reto!

DORI DÍAZ, Directora Pedagógica

4 Montpe diciembre de 2013

OLIMPIADAS DE SAN FRANCISCO

Este año durante lafestividad del patrónde nuestro colegio,

San Francisco de Asís, los alumnos de primer ciclo de primaria celebramos eldía con unas jornadas deportivas en las instalaciones del centro con elobjetivo de fomentar el deporte, la solidaridad, el compromiso, elcompañerismo… Y disfrutar juntos de esta actividad lúdica en la quepequeños y mayores nos sentimos muy bien integrados y entusiasmados.

Las jornadas consistían en juegos por estaciones en las que cada grupoparticipaba de manera activa en todo el circuito: juegos con globos,baloncesto, saltos de altura, etc.

Es importante destacar la ayuda y colaboración mostrada por alumnosmayores, que se ofrecieron a dirigir y organizar el desarrollo de los juegos, juntocon la supervisión de Juan Pedro, profesor de Educación Física.

¡Qué bien lo pasamos!

Tutoras/es de primero de Primaria

ANDY WARHOL PROJECTHello! We are the firstgrade kids and we lovearts.

We’ve been studyingthe colors. There are alot of colors around usand a lot of possibilities:painting, mixing colorsto create new ones…For example: if we mixblue and yellow we getgreen and if we mixyellow and red we getorange!!

We were so excited about colors that we learnt about an artistthat loved them. This artist was ANDY WARHOL.

Andy Warhol was an American artist. He was born inPittsburgh, Pennsylvania in 1928.

Andy Warhol is one of the most famous pop artists in the world.Pop artists liked the idea of making art from everyday thingssuch as magazines, advertising, packaging and the movies. Andyused silkscreen painting to create lots of art work of everydaythings such as Coca-Cola and soup cans.

He also painted pictures offamous movie stars. His artand ideas changed the waypeople thought about art.

We saw his artwork and wedecided to make our own,following his style. Thesewere the steps:

First, we painted a squarewith paint. Each one of uschose a primary color:yellow, blue or red, or a secondary color: green, orange orpurple.

Next, when the paint dried, we covered one of our hands inblack paint and we stamped it on the square. It was really fun.

Finally, we put them on the walls combining all the colors. It isbeautiful!!

It is a very easy and fun project. We invite you to try it at home.

Come and visit our exposition in the 1st floor!!! You will love it!!

1ST GRADE ARTISTS.


ANIMACIÓN A LA LECTURA:“EL DRAGÓN LECTOR”

Desde hace unos años hay una actividad que nos encanta tanto a losniños/as de1º de Primaria como de 2º. Su nombre es “El dragón lector”.José y Pilar nos dejan con la boca abierta y con la mente soñando entodos esos mundos de fantasía que hay en los libros. Durante hora ymedia escuchamos cuentos, aprendemos adivinanzas, cantamos ybailamos y nos lo pasamos estupendamente guiados únicamente por suvoz y la ilusión con la que nos transmiten el amor por los libros. Aveces ellos son más “niños” que los alumnos… ¡Son geniales!

Tutores/as de 2º de Primaria.

UN GRAN ÁRBOL

Los alumnos de primero de Primaria, durante este primer trimestre delcurso, hemos estado “regando” día a día y con mucho cariño, nuestro“árbol de la generosidad”, convirtiendo nuestras vidas en un verdaderofruto. En el cole compartimos muchas cosas y una de ellas es la oración.Con el “árbol generoso” hemos aprendido que Jesús siempre da sinesperar nada a cambio. ¡Así debemos ser nosotros!

Aquí tenéis una foto del árbol que hemos formado con nuestros frutos.Son manzanas en las que hemos escrito nuestro esfuerzo por ser cadavez más generosos.

Tutoras/es de primero de Primaria

MARCHA DE PROFESORES

El pasado sábado 16 de noviembre tuvo lugar la sexta marcha deprofesores. En esta ocasión hemos repetido visita al parquenatural de las Hoces del río Riaza, en el noreste de la provinciade Segovia.

Realizamos un recorrido de unos 22 km. entre la ida y la vuelta, através de una pista forestal que transcurre por el margen del ríoRiaza, atravesando un tramo muy bonito del cañón, rodeado dechopos, sabinas y rosales silvestres, y por supuesto elomnipresente buitre leonado, aquí tenéis algunas fotos queilustran la jornada


CONOCEMOS ALCALÁ

El pasado día 6 de noviembre fuimos de excursión a ver elpueblo de Alcalá de Henares. Me divertí mucho paseando porsus calles, donde vimos las estatuas de Don Quijote y SanchoPanza sentados en un banco. Visitamos también laUniversidad y la casa de Cervantes.

Después, en clase de Lengua con la señorita Cristinaformamos grupos de trabajo con cada uno de los personajes

de Don Quijote (Dulcinea, Rocinante, Los Molinos, Sancho, Quijote). A míme tocó el grupo del escritor, Cervantes. Hicimos carteles con dibujos, con

fotos de Alcalá de Henares y contamos las cosas que hizo Cervantes y datos de su vida.

Otro día Cristina nos pidió hacer un folleto sobre Alcalá de Henares, como los que dan en laoficina de Turismo. Buscamos fotos e información por Internet. Pegué e hice un resumen dealgunas cosas sobre Alcalá: cómo es en la actualidad, cuándo son sus fiestas y qué es lo mástípico. También puse que tiene muchos monumentos muy importantes.

He aprendido que Cervantes vivió en Alcalá y dónde está su casa. También que fue el escritordel Quijote y Cristina nos ha enseñado la canción de “Sancho, Quijote” de los dibujos animados.Lo que más me gustó fue la ciudad porque es muy bonita y los carteles que hemos hecho enLengua. María Fontecha. 3º de Primaria B.

En un colegio de una galaxia muy muy lejana…Nos encontramos en un periodo de ignorancia. Los alumnos rebeldes lectores, atacando desde una

base oculta, han logrado su primera victoria contra el malvado imperio de la ignorancia.Durante la batalla, los espías rebeldes han conseguido apoderarse de los planos secretos del arma total y

definitiva del imperio: la Estrella de la ignorancia, una estación espacial acorazada con potencial suficiente para destruircualquier mente pensante…

De esta manera comienza la animación a la lectura del 2º ciclo. Nuestros alumnos de3º y 4º de Primaria recibieron la visita de Dark Vader y Obi Wan Kenobi. El comandante delImperio de la Ignorancia intentó llevar al Lado Oscuro a nuestros alumnos. Por suerte, con la ayuda del sabio Jediconseguimos, por ahora, librarnos del lado tenebroso, de la ignorancia.

Nuestros alumnos lucharon del lado de la sabiduría y vencieron a Dark Vader, pero éste prometió volver…Os seguiremos informando de nuestra lucha contra la Ignorancia.

Pedro MenéndezTutor de 3º de Primaria

Acontecimientos sociales desde junio de 2013:Han fallecido:Julio del Arco, padre de un alumno de 1º de Primaria. María Divina López de Silanes, hermana de la Hna. Blanca López deSilanes. Aniceto Cifuentes, padre de Asun Cifuentes (profesora de Bachillerato).Acompañamos a la familia con nuestro sentimiento y oración.Han contraído matrimonio: Ana Busuioc, (profesora de Primaria) y Clara González-Santander (profesora de Secundaria).FelicidadesHan nacido Álvaro Herranz, hijo de Ana Estradé (profesora de Secundaria). Elisa Monsalve, hija de David Monsalve (profesorde Primaria). Enhorabuena.Hnos. de nuestros alumnos: Daniela Nieto Cerritos, Sergio Muñoz Saenz.Recordamos a los alumnos que, si lo desean, pueden comunicar al tutor/a el nacimiento de sus hermanos/as.


UN CASTRO CELTA

Este verano visité con mi familia dos castros celtas. Sentí curiosidad por conocercómo eran esos castros por dentro y su apariencia totalmente construidos. Se meocurrió la idea de investigar y crear uno a pequeña escala.Pero empecemos por lo más importante ¿qué es un castro celta? Es un conjunto deviviendas de piedra y techo de paja que están protegidas por una muralla y quefueron usadas por los pueblos celtas desde la Edad de Hierro hasta después de lainvasión de Roma. La zona donde más castros hay de España es en Galicia, aunquehay construcciones parecidas en el norte de Europa.Como a mi madre le gusta mucho hacer proyectos de manualidades, le propuse queme ayudara a crear una maqueta de un castro.En esta maqueta hay una representación en pequeña escala de un castro con sumuralla y después, con más detalle, de una de las viviendas. Los castros se solíansituar en zonas altas de la montaña, rodeados por una muralla y siempre vigilados por guardianes que avisaban si aparecíaalguien extraño u otro poblado con la intención de atacar.

Las viviendas de los castros eran construcciones de piedra con formaredonda o cuadrada. Dentro de las casas era importante tener la hoguera,sobre la que se colocaba la olla sostenida por una cadena enganchada a un piede madera. De esta manera la olla no se quemaba al contacto con el fuego yduraba más tiempo. Los utensilios para comer eran sobre todo de madera yarcilla. La cama estaba formada por pajas y cubierta con tela de lino. El linoera el tejido fundamental para confeccionar la ropa, que se hacía en un telarde madera y pesas de piedra. Los utensilios para las labores de agricultura ycaza (lanzas, cuchillos, hoces…) estaban hechas de madera, piedra y hierro.El oro era un metal muy valioso para ellos por la dificultad para conseguirlo,y con él hacían sus monedas y sus joyas. El centeno no sólo era útil para eltejado, su grano y también el del maíz eran molidos en un molino de piedrapara después hacer pan y tortas con ellos.

La maqueta tiene un tejado que se puede desmontar para ver todos los utensilios que he descrito. Gracias a esto, he aprendidomucho de esta cultura de nuestros antepasados y he descubierto cómo se crea un trabajo de este tipo. Os animo a que hagáisalgo parecido, ¡lo vais a pasar genial!

Antía Marcos. 4º de Primaria A

Gema López,Directora de la Academia dePintura, restaurando losdibujos del jardín de Infantil.


MOISÉS Y EL ÉXODOEl Éxodo dice que Dios entregó a la humanidad los diezmandamientos a través de su servidor Moisés, un hebreoeducado como príncipe en Egipto. Moisés liberó a los israelitasde la esclavitud en Egipto y los condujo durante cuarenta años através del desierto.Moisés nació en una familia judía y su madre lo echó al Nilo enun cesto de mimbre para darle la oportunidad de salvarse, ya queel faraón había ordenado la muerte de todos los niños hebreos.Fue salvado de las aguas por la hija del faraón y recogido en lacorte; le llamaron Moisés, que significa “salvado de las aguas”.Cuando supo sus orígenes, Moisés tomó a su cargo la tarea deliberar a su pueblo y devolverlo a Palestina, la tierra prometida.

El Éxodo es el viaje que realizaron los judíos para volver a sutierra. Moisés, que consiguió permiso del faraón para conducir asu pueblo fuera de Egipto, tomó el camino de oriente, consiguióatravesar el mar Rojo (cuyas aguas se abrieron milagrosamente) yllegar al desierto del Sinaí. La Biblia narra que, durante suestancia en el desierto, Moisés tuvo en el monte Sinaí la visiónde Dios y la revelación de los Diez Mandamientos (leyesdictadas por Dios al pueblo elegido).Durante cuarenta años los hebreos vivieron en el desierto.Moisés empleó estos largos años para concluir la obra iniciadaen el Éxodo: convertir a su gente en el pueblo de Israel, aliadode Dios. Las Tablas de la Ley eran el símbolo y la prueba deesta alianza. Moisés no pudo llegar a Palestina. Murió con cientoveinte años, tras haber visto a lo lejos la tierra prometida.

Finalmente, tras muchosaños de marcha, llegaron auna tierra que parecíaagradable y próspera. Allíconstruyeron ciudades comola de Jerusalén o « tierra depaz», donde erigieron ungran templo. Moisés no sólohabía liberado a sushermanos de la esclavitud ylos había conducido a unanueva tierra donde seríanlibres, sino que tambiénconsiguió que fueran fieles a Dios.Moisés fue sobre todo humilde ante Dios. Dejó su vida decomodidades en Egipto para hacer todo lo que Él le pidió,entregándose a su pueblo hasta el día de su muerte. Quizá nuncase consideró un jefe o un líder para su pueblo, sino untransmisor de lo que Dios quería para ellos, convencido porhacer lo que marcaba su destino.

Antía Marcos. 4º de Primaria A.

Habrá una exposicióncon los dibujos que

hemos realizado, que sepodrá ver en los corchos

del pasillo que va alsalón de actos.

Sofía Raso Rodríguez.4º Primaria


ACTA DE LA ASAMBLEA GENERAL ORDINARIA

Toma la palabra el tesorero de la asociaciónque presenta el presupuesto económico previstopara el curso 2013-2014, anexo al acta, explica laasignación de fondos a cada una de las vocalías.Concluye la lectura del presupuesto de la Asociaciónpara ese curso que asciende a 49.850,12 €

Se somete a la aprobación de la asamblearesultando aprobado por todos los asistentes.6.- Renovación de los cargos de la JuntaDirectiva.

El presidente pide a los asistentes laratificación de los miembros de la Junta Directivaque en la actualidad son los siguientes:- Presidente, D. Dionisio Pérez Esteban- Vicepresidente, D. Álvaro Andaluz Martínez- Secretario, D. José López-Gálvez Esquinas- Tesorero, D. Juan Carlos González del Campo- Vocales:

- D. Francisco Javier Burgaleta Fraile- Dña. Paloma Gallardo Varona- D. Josep Girbés i Ferris- D. Jesús Martín Alonso- Dña. Ana Isabel Pérez Collado, que además

es designada como representante del APAen el Consejo escolar.

- Dña. Maxi Pérez MendozaPresentan su candidatura en la asamblea:

- D. Adolfo Gil Gutiérrez, y,- D. Walter Fernando Mansilla Reas.

Los asistentes a la asamblea ratifican los cargos alos miembros de la Junta y aprueban porunanimidad las incorporaciones relacionadas.7.- Ruegos y Preguntas.

Un padre asistente pregunta por laposibilidad de organizar cursos y formación parapadres, actividades similares a la escuela de padresque en años anteriores se organizaron, D. Juan LuisHidalgo contesta que el modelo de escuela de padresse ha reemplazado por charlas temáticas, señalandoque este curso están previstas unas 17.

Una madre pregunta por qué el horario deestas charlas, a las 15:00 horas para los padres dealumnos en los primeros curos, Dña. Blanca Lópezcontesta que en esa hora los alumnos pequeños seencuentran en clase por lo que se considera que lospadres tienen más fácil la asistencia, en cuanto a lascharlas orientadas a padres de alumnos mayores elhorario es a las 18:30 horas con el mismo fin.

No habiendo preguntas o sugerencias elpresidente agradece a los asistentes su participacióny da por finalizada la asamblea a las 19:30 horas deldía 13 de noviembre, y para dar fe de la misma seextiende la presente acta por el secretario y con elvisto bueno del presidente.SECRETARIO: José López-Gálvez EsquinasVºBº: Presidente

En Madrid, a las 18:30 horas del día 13 denoviembre de 2013 se reúnen los miembros de la APAdel Colegio Montpellier, en la calle Virgen del Val, 7, deMadrid, en la sala de conferencias, junto a los asistentespara celebrar la Asamblea General Ordinaria, actuandocomo presidente D. Dionisio Pérez y como secretario D.José López-Gálvez, dándose cumplimiento a lossiguientes puntos del “Orden del Día” previamentepublicados y convocados de acuerdo a los estatutos de lamencionada APA.Toma la palabra D. Dionisio Pérez, que saluda a lospresentes, un total de 19 concurrentes, y agradece suasistencia.1.- Lectura y aprobación del acta anterior.El Sr. secretario procede a dar lectura al acta de laasamblea general ordinaria celebrada el pasado día 14 denoviembre de 2012 y a continuación se somete a laaprobación de los asistentes, siendo aprobada porunanimidad.2.- Memoria de Actividades del curso 2011-2012.Toma la palabra el presidente, que presenta a cada uno delos vocales y resume las actividades realizadas que seencuentran resumidas por vocalías en la memoria que hasido enviada a todos los padres junto con la citación a lapresente asamblea, anexa al acta.3.- Balance económico del curso 2012-2013.

Toma la palabra D. Juan Carlos González,Tesorero de la APA, que explica las cuentas anualesreflejadas en el impreso de convocatoria entregado a losasistentes, anexo al acta, recuerda que la cuota cobradaeste año a las familias es de 17,50 €.

D. Juan Carlos explica las partidas, subrayandocomo ingresos los correspondientes a las cuotas de losasociados, anuncios en el periódico y la aportación de“LA CAIXA”. En cuanto a las partidas de gastos hacemención especial a las ayudas aportadas a los diferentesgrupos de actividades del colegio, coste de diferentesactos promovidos por el APA, etc. Resumiendo unbalance de 319,21 euros deficitarios.

El Sr. presidente indica que se ha priorizadosubvencionar las actividades de las que se beneficien unmayor número de asociados.

Se somete a la aprobación de los asistentes, lascuentas son aprobadas por asentimiento.4.- Actividades previstas para el presente curso.

D. Dionisio presenta el programa de actividadesprevistas para el presente curso, indicando que siguen lalínea iniciada en años anteriores: subvenciones a gruposde actividades del colegio, visitas culturales, etc.

Se invita a los asistentes a proponer nuevasactividades que sirvan de incremento en la participaciónde los asociados, estas propuestas serán atendidas yestudiadas por la junta directiva.5.- Presupuestos de Gastos 2013-2014.


CONOCIENDO EL MUNDO ANIMAL

Nuestros alumnos de 5º de Primaria están aprendiendo mucho sobre elmundo animal: moluscos, artrópodos, gusanos, reptiles, anfibios, aves,

peces... Y lo están haciendo entre ellos. Utilizando la metodología de trabajocooperativo, los propios alumnos han buscado y recogido información, la hantrabajado en clase por grupos, y finalmente cada equipo ha expuesto sutrabajo al resto de la clase, convirtiéndoseasí en protagonistas de su propioaprendizaje. Esta forma de trabajosupone un alto grado de motivación paralos alumnos, que manifiestan un graninterés en la búsqueda de información.La posterior presentación en clasesupone un paso importante para quepierdan su timidez y se acostumbren ahablar en público.

PROFES POR 1ª VEZ

El día 23 de octubre, miércoles, los alumnos de 6ºC bajamos a laclase de David Lara, 1ºA, paraleer un cuento con los“peques”. Este cuento era muyinteresante y se titulaba “Elloro Lalo”.Al llegar a clase de David Laranos repartieron entre todos losniños. Cuando entramos fuecomo viajar al pasado e ir otravez a 1º de Primaria.Al principio estaban un poconerviosos, pero a medida quepasaba el tiempo empezaron a

relajarse.Primero les leímos el cuento nosotros y después ellos lo tenían queleer. Cuando terminaron les hicimos preguntas sobre el cuento.¡Fue una experiencia inolvidable!Cuando nos fuimos todos queríamos darles la mano o un abrazo,sólo estar 5 minutos más, queríamos verlos crecer, jugar, sonreír…Ahora nos animamos a cambiar, penetrar un poquito más en susvidas.¡Nos encantó leer con los “peques” y ojalá repitamos otro día!

Cristina del Río, Bárbara Álvarez, Madison Mcneely. 6ºC

CALIGRAMAS: CUANDO PALABRA E IMAGEN SEHACEN POESÍA

Siguiendo una tradición que ya iniciaron los árabes y continuaronlas vanguardias de principios del siglo XX, nuestros alumnos de 5ºde Primaria se han adentrado en el mundo de la poesía a través decaligramas, que son poemas, frases o palabras que forman una figurainspirada en el propio poema. El propósito de la actividad era quelos niños se acercasen a la poesía de una manera divertida,despertar su curiosidad y animarles a leer más poesía. El caligramales permite expresar gráficamente lo que les transmite la poesía.

COLABORA:

Oficina SAN PASCUAL 3878C. ESTEBAN MORA, 4728027 MADRID Tel: 914407180 Fax: 913269129


EL SENTIDO DE LA RESPONSABILIDAD EN EL ÚLTIMO CURSO DE PRIMARIA.

TAPONES SOLIDARIOS

Los alumnos de 5ºB de Primaria están en clase de Educación para laciudadanía, hablando, debatiendo, dando sus puntos de vista,formándose… “La ayuda mutua nos hace más felices porque es tan gratificanterecibir ayuda como darla”… Proponen impulsar una campaña solidaria enapoyo a niños que precisan rehabilitación para superar sus dificultades, y

deciden hacerlo mediante la recolección de tapones. Planifican la campaña, realizan carteles informativos que colocan en diferentes partesdel colegio, y a través de Fernando Rodríguez se solicita al profesorado que transmita la información al resto de las clases. Son los propiosalumnos los encargados de recoger los tapones que aportan los alumnos y personal del colegio, para entregarlos en un centro de salud. Larespuesta es inmediata y abrumadora, y se mantendrá a lo largo del curso. La idea de un pequeño grupo de alumnos de 10 años moviliza atodo el colegio. Gracias a todos.

Estar en sexto de Primaria conlleva muchas responsabilidades.

Este año en sexto de Primaria estamos trabajando de formacooperativa, por eso nos han puesto en grupos. Los hábitos deestudio son muy importantes para nuestro completo desarrolloemocional y social, por eso debemos adquirirlos. A su vez, laactitud es muy importante porque nos ayuda a trabajar mejor.En clase la actitud debe ser buena porque si no perjudicamos alos demás y a nosotros mismos. Es más, por mucho quequeramos algo, sin una buena actitud y esfuerzo no loconseguiremos. En los grupos cooperativos cada miembro tieneun rol o papel y si no cumplimos las funciones que nos hanasignado el grupo se ve perjudicado y todo puede acabar endesastre.

En cuanto a las amistades, todos tenemos nuestros grupitos deamigos, pero hay gente que se deja más de lado. Para que estono ocurra se ha creado el proyecto del alumno ayudante.Consiste en que dos alumnos elegidos por cada clase van aintentar ayudar a los alumnos que tienen más dificultades paraentablar amistad con otros. Cada tres miércoles se reúnen en unlugar donde se ponen soluciones para que se integren.

Nos estamos preparando para pasar a la etapa de EducaciónSecundaria y esperamos hacerlo lo mejor posible.

Antonio Marcos y Cristina García. 6º de Primaria D

LA CLASSE DE FRANÇAIS

Je m’appelle Jimena. J’ai onze ans. Je suis à la 6ème

année de l’école primaire. J’aime le français parce queje veux habiter en France. Je veux aller à Paris,Bordeaux et Lyon. Je veux visiter la Tour Eiffel, lemusée du Louvre, le Sacre Cœur et l’Arc duTriomphe. Je veux manger des crêpes au chocolat, dela fondue et des croques Madame.

À la classe de français je travaille en groupe de quatreélèves. Nous faisons des chansons comme « je veux »de ZAZ ou des chansons du livre.

Jimena Medina. 6ºD


El día 2 de septiembre de 2013, comenzamos la andadura de laFundación Educativa Franciscanas de Montpellier. Era el fruto de unaprofunda reflexión y de una serie de trabajos que a lo largo de dos añoshemos realizando.

El objetivo fundamental al crear esta Fundación, fue garantizar lacontinuidad del Ideario y Carácter Propio en los seis colegios que nuestraCongregación tiene en España.

Todos sabemos de la disminución progresiva de la presencia de lasreligiosas y los religiosos en los Centros educativos de España y Europa.

En nuestros Colegios de Franciscanas de Montpellier, a lo largo deestos años, hemos ido incorporando a los laicos en nuestra misión,compartiendo con ellos las responsabilidades en trabajos de direcciónpedagógica, coordinación, pastoral y administración. Hoy consideramosimprescindible la participación de ellos en la gestión y dirección de nuestrosCentros, para la continuidad del mantenimiento del Carácter Propio y delCarisma en el futuro de los Colegios.

Con la Fundación se pretende que nuestros Centros sigan funcionando con elCarácter Propio y con el Carisma con el que surgieron y se consolidaron, y quepermanezcan como una opción, dentro de la Escuela Católica, al servicio de la sociedadplural de hoy y de mañana.

Desde la Fundación, atendemos a más de 4.500 alumnos y 400 trabajadores,para los que se les asegura la continuidad educativa y laboral en las mismas condicionesque tenían cuando estudiaban y trabajaban en los colegios de la Congregación.

La presencia de las Hermanas y sobre todo el Carisma de la Congregacióncontinúa vivo en nuestros centros.

Queremos posibilitar a los centros el funcionamiento en red, para aprovechar almáximo las posibilidades de todos para el enriquecimiento de cada uno.

Queremos que en los Centros de la Fundación se potencie la libertad, cercanía,sencillez, transparencia y diálogo basados en la autonomía, la colaboración y el respetomutuo.

Optamos por la apertura a todas las clases sociales sin discriminación alguna.Queremos cultivar la atención a los más desfavorecidos dentro del ambiente

escolar y la solidaridad con los más necesitados de nuestro mundo, como rasgos importantesde nuestro Ideario.

Queremos que la coherencia, la unidad y la colaboración de los miembros de laComunidad Educativa hagan posible la concreción en cada momento de los planteamientosde nuestro Ideario.

Nuestra Fundadora, Carolina Baron (Madre Francisca),supo vermás allá de su época, y buscó siempre la solución más adecuada para losdistintos momentos por los que tuvo que pasar.

Siguiendo sus pasos, la creación de la Fundación EducativaFranciscanas de Montpellier nos tiene que llenar a todos de gozo y esperanza. Ellema “Horizonte abierto” se hace realidad en nuestros colegios en su papel humanizador yevangelizador.La misión continúa:

Porque Dios ha puesto junto a nosotras a personas que estándispuestas a continuar la misión educativa y evangelizadora.

Por el compromiso que tenemos de ser testigos del evangelio en el sigloXXI.

Por el bien que se hace desde la educación y el carisma franciscano atanos alumnos y familias.

Por la riqueza humana y cristiana que recibe nuestra sociedad.

Blanca López de SilanesDirectora General

Colegio La Salle-Franciscanas de Zaragoza

diciembre de 2013 Montpe 13NOTICIAS PREOCUPANTES DE CENTROÁFRICA

UNA VIDA SIN LÍMITES ¿Conoces a Nick Vujicic?Nick nació con el síndrome de tetra-amelia, el cual se caracteriza por la carencia de las extremidades. Por lo que nació sinbrazos ni piernas; solamente tiene una pequeña formación en el lado inferior izquierdo. Las leyes del estado de Victoria no lepermitían asistir a la escuela regular por sus discapacidades físicas. Más tarde las leyes del estado australiano cambiaron, yVujicic se convirtió en uno de los primeros estudiantes discapacitados en integrarse a escuelas regulares. Hoy es unconferenciante y escritor mundialmente conocido. Es un modelo de superación personal.

La gran utilidad para mi vidaEste libro me ha servido muchísimo, no sepuede imaginar cuánto. Cuando yo erapequeño me detectaron una enfermedad enlos huesos bastante grave. Por mi corta edadno era consciente de todo pero, aun nosiendo del todo consciente, pasé la peoretapa de mi vida. Mi día a día estaba lleno detristeza. Yo me encontraba en silla de ruedas.Todos mis amigos disfrutaban corriendo,saltando… Yo me sentía marginado y pocoquerido. Deseaba hacer las cosas que hacíanlos otros niños y no podía hacer nada másque lamentarme.Un día por casualidad vi un video de Nick,

simplemente me di cuenta de que no tenia de quéquejarme.¿Quién soy yo para quejarme de mi problemacuando personas como Nick están mucho peorque yo? Eso lo entendí poco a poco y, a medidaque crecía, me preguntaba, ¿por qué no ser feliz?Cuando vi que en la asignatura de Religión seencontraba ese libro, no lo dudé dos veces. Erauna oportunidad para sentirme mejor, de repasar aesta gran persona que me ayudó tanto. Cuandoterminé el libro me quedé pensativo, uniendopiezas en mi cabeza. Gracias a Nick sé que el únicoobjetivo en la vida es ser feliz, ¿Qué más da unapierna menos si eres feliz? La felicidad es elobjetivo que debemos buscar en la vida. Uniendo

todas las ideas he llegado a la conclusión de que si somosfelices los problemas desaparecen

Mi opinión personal: Javier Martínez. 1º de Bachillerato CEste libro para mí no tiene precio. Es un manual para vivir la vida. Con él nos damos cuenta de lo que es la vida, de susignificado. Este libro lo recomiendo no solo a personas con problemas; toda persona merece saber lo que Nick quiereexpresar. Te hace reflexionar ya que muchas veces nos quejamos por cosas que no tienen ninguna importancia. Nick me haenseñado que el verdadero objetivo en esta vida es la felicidad. Aparte de esta reflexión hay muchísimas más, cada personapuede encontrar la que le haga falta. Desde mi punto de vista, por todo lo que me ha ayudado, es el mejor libro que se hapodido escribir. Es un libro que te hará ver el mundo de una forma distinta y crecer como persona.

La situación en Centroáfrica ha saltado a la primeralínea de los noticiarios ante la situación límite quese ha ido viviendo en estos diez meses y que haafectado profundamente a las Comunidades yestablecimientos que las Hermanas Franciscanastienen en este país.El ejército francés trata en este momento de ponerun poco de orden ante esta situación tan sangrante.Un equipo de periodistas ha estado con estascomunidades de Hermanas de Bangassou y deRafaï, y han venido muy impresionados por lovivido allí, han estado en contacto con nuestrashermanas y se han sorprendido de su trabajo tanabnegado.Aunque en lo material se van recomponiendo, eltrabajo más urgente en este momento es elrestablecimiento de las relaciones entre lascomunidades cristiana y musulmana que hanquedado dañadas gravemente. Parece que lapresencia de la Iglesia allí, tiene mucho que ver yestá dando los pasos para el avance de este trabajoindispensable y anterior a cualquier rehacer deactividades y estructuras. El obispo español JuanJosé Aguirre está con las Hermanas y dice en unaentrevista concedida a ABC: «En mis 35 añostengo en mis pupilas momentos agradables ydesagradables.

Éste ha sido muy duro, con diez meses de pisoteo absoluto de losderechos humanos. En el mes de marzo nos saquearon todo.Venían con esta intención de expulsar a las misiones católicas.Nos robaron todo, pero no la fe y la esperanza», asevera.Monseñor Aguirre es optimista. «Creo que los refugiados van avolver, que los mercenarios huirán y que la RepúblicaCentroafricana no va a ser ningún santuario yihadista comoestán intentando».Precisamente el proyecto FRANSOL que este año apoya elColegio Montpellier se refiere a la maternidad de Ilebo, pueblo deRepública Democrática de El Congo, que junto a Centroáfrica esdonde se concentra el trabajo de la Congregación en el continenteafricano.


¿CÓMO SON LAS CLASES DERELAJACIÓN?Si estás estresado por los exámenes… ¡Ven con

nosotros a una clase de relajación una vez al mes!

¿Qué hacemos?

Primero nos quitamos los zapatos y hacemos uncírculo y despacito vamos entrando a la sala deconferencias. Una vez allí, el último cierra lapuerta y vamos escuchando una música defondo. Ana Guerrero se pone en el medio,cerramos los ojos unos segundos y dejamos lamente en blanco. Luego hacemos una danza.

En cada sesión apreciamos una parte de nuestro cuerpo, y las conocemos un poco más. Ananos da unas esterillas en las que nos tumbamos y respiramos poco a poco, el aire entra porla nariz y sale por la boca. Por último, cada uno recoge su esterilla, salimos de la sala y nosponemos los zapatos. Entonces volvemos a clase, eso sí, un poco más dormidos.

Rut López y Gema Ortiz, 1º de ESO A

CÓMIC TINTÍN

Los alumnos de Inglés de 1º de E.S.O, después de ver la película "Tintin, and thesecret of the Unicorn", han realizado un concurso de comics. Aunque ha habido muybuenos trabajos y todos han disfrutado con esta actividad, finalmente las ganadorashan sido: Clara Martínez y Elena Muñoz, de 1º E.S.O. C.

Congratulations!


Se produce hiato cuando se juntan una vocal abierta y una débilacentuada. Droguería; perfumería.

JORNADA DE REFLEXIÓN 2º ESO C

Nos lo pasamos genial, fue muy divertida ybastante educativa. Espero que todos losaños se puedan hacer estas convivencias,porque nos sirven de mucho a todos.Empezamos dirigiéndonos a la sala que estáal lado de donde se dan las conferencias.Fuimos con Raimundo, Lorenzo y JuanAlberto (nuestro tutor).

Nos explicaron que la jornada tenía trespartes o momentos: práctica de canciones,dinámica (juego) y reflexión en la capilla.

1. Nos repartieron unas hojas con 8canciones. Estuvimos practicando lascanciones de: Adelante, Al juego de laspalabras, Qué te puedo dar, Nunca olvidarás yEs preferible soñar. En esta última canción,como había que dar palmadas a la vez,Lorenzo nos retó a conseguirlo sin quehubiera una sola palmada a destiempo. ¡LOCONSEGUIMOS!

2. Nos recogieron las hojas de lascanciones para no distraernos y acontinuación nos colocaron con las sillas,en dos círculos, uno dentro de otro.Después nos repartieron unas hojasamarillas a las que no podíamos dar lavuelta hasta que nos avisaran. Tenían dosdibujos: un muñeco y un humano. Al ladode los dibujos había una serie de palabrascomo: -cabeza, ojos, mano, oreja... El juegoconsistía en colocar las palabras dondecreyéramos conveniente. TODAS IBANAL SER HUMANO porque el muñeco nolas usa y además es una imitación nuestra.

3. Finalmente fuimos a la capilla areflexionar sobre la SOLIDARIDAD quetanto hace falta en nuestros días. Cantamosalgunas de las canciones practicadasanteriormente y nos dieron unas hojas pararellenar con un sueño para ayudar a otraspersonas y también otros tipos de sueños.

Yo creo que esta actividad nos ayudará, nosólo por la reflexión sobre la solidaridad,sino porque nos hará ser más comprensivosy generosos con las personas.

Noelia Ramos Agudo 2º ESO C

UNIDAD DE VIGILANCIA LINGÜÍSTICALos alumnos de Lengua de 2ºESO B nos encargamos en nuestro tiempolibre de velar por la corrección ortográfica de la lengua fuera del cole.Nuestro proyecto de unidad de vigilancia lingüística consiste en encontrarpor la calle faltas ortográficas y sacarles una fotografía colocando un dedocon una sonrisa hacia abajo simbolizando la “tristeza” al ver una faltaortográfica. Posteriormente imprimimos la fotografía y adjuntamos laregla ortográfica que detecta el error ortográfico al pie de ésta.Semanalmente reunimos todas las faltas conseguidas por el grupo y conellas realizamos murales los viernes en clase de Lengua, que colgamos enlos pasillos para que los alumnos de otras clases puedan verlas y fijarse enellas.Con este proyecto queremos fomentar que las nuevas tecnologías (uso deteléfono móvil, Internet, cámaras digitales) se usen para algo beneficioso.Nos fijamos más en las faltas que se cometen y no las repetimos,aprendiendo así las reglas al mismo tiempo que observamos las faltas deortografía.Esta actividad representa un pequeño reto: en el hipotético caso de estaren la calle, ver una falta y no tener un bolígrafo o algo para pintar a mano,debemos entrar a un local y pedir uno prestado, y eso a veces da ciertoapuro… Daniel Ormaechea, 2ºESO B

Actividades de Navidad:Coro del Colegio:Ha resultado finalista en el concurso de Villancicos del periódico La Razón.Final: domingo, día 15 de diciembre, en el Auditorio Nacional de Música.Concurso de Tarjetas de navidad:Alumnos premiados: Lucía Dueñas, Clara Alonso, Santiago Lorente, Jorge López Ruiz, Lucía Bussión, MaríaGonzález, Lucía Garrido, Alejandro López Ruiz.Padres: Pedro López Arias. Entrega de Premios: Día 18 de diciembre.


¡GRACIAS SERVIO!Este trimestre será el último en el que tendremos como profesor a Servio, unapersona que se entrega por completo a sus alumnos. Las ganas que tiene deenseñar, el empeño que le pone a la hora deexplicar… ¡son increíbles!

Nos enseñó a comprender las Matemáticas y cada díanos hace vivir las Ciencias Naturales de una maneradivertida. Con él la ciencia se sale de los libros.

A veces le enfadamos pero sabe hacernos razonar ydecir las palabras exactas en cada momento, sinalterarse, sin subir el tono de voz.

Además de traernos muestras a clase y de llevarnos al laboratorio a que hagamos experimentos, seempeñó en que pasáramos un día en el lago de la Casa de Campo y nosconvirtiéramos en auténticos científicos. Allí tomamos muestras delagua, hicimos mediciones con instrumentos que habíamos preparado y,finalmente, analizamos todo ese material en el laboratorio. ¡Fue increíbleobservar protozoos, algas e incluso pulgas de agua!

Por todo ello, por tus ganas de enseñar, por hacer que abramos los ojos alo que nos rodea, por despertar nuestra curiosidad y por tantas cosasmás… Queremos, de todo corazón, darte las GRACIAS y desearteque el camino que ahora empiezas te traiga tantas alegrías como el que dejasatrás. GRACIAS.

Tus alumnos de 2º ESO.

SVT à la Casa de Campo!

Nous voilà les élèves de 2ºESO B. Lundi 25 on est arrivés à laCasa de Campo en métro, après un changement de ligne àGregorio Marañón.

Lorsque nous sommes arrivés, la première chose qu’on a faite ça aété une photographie du groupe. Après, on est allés en cours oùon nous a donné une brève explication de ce qu’on allait faire dansle lac.

On a mesuré la profondeur du lac avec le disque de Secchi. Nousavons pris du plancton de la zone aphotique et de la zone photique. Ensuite on a pris des algues et on a mesuré la température de l’eau àl’aide d’un thermomètre.

Après ces activités, on est partis manger et on a eu du temps libre à côté du lac. Plus tard, on est allés en cours pour examiner aumicroscope l’eau du lac. Une journée géniale !

Laura de Mingo et Marina Riaza, 2ºESO B

Malena Santos e Irene Benito. 4º ESO


EL RINCÓN DEL PERIODISTA.ARTÍCULOS DE ALUMNOS DE 3º DE LA ESO.

La adolescencia

Todos pasamos por ella. Es una etapa de la vida quetrae consigo una serie de cambios, malos y buenos, quehacen que la persona sufra en algunas circunstanciaspero que en otras sea completamente feliz. Esta seriede cambios son los que te hacen crecer como personay convertirte en un adulto. Son distintos tipos decambios; físicos, psicológicos, sociales…En los físicos entra la etapa de la pubertad, en la quete salen granos a causa del estrés. Tu cuerpo cambia, yano eres un niño, creces…En los cambios psicológicos, encontramos dudassobre lo que nos rodea. Es una etapa dura ya que escuando necesitamos saber información sobre nuestroentorno. Es un escalón entre medias de la infancia y lamadurez. También es el momento de lo que se llama“edad del pavo”.Muchos adolescentes sienten que las personas que lesrodean no les entienden. Esto afecta mucho a lasrelaciones con los padres y puede causar a vecesproblemas.Al fin y al cabo, todos pasamos por esta etapa ysabemos cómo nos comportamos con los demás yhasta con nosotros mismos. Por eso creo que esto nodebe influir en las relaciones de padres e hijos, ya quelos padres están ahí para todo lo que necesiten sushijos. Ellos siempre nos entienden.

Helena Lázaro. 3º ESO C

¿Qué quiero hacer más adelante?

¿Por qué camino tengo que seguir?Siempre nos han dicho que escojamos lo que nos hagafelices. Eso es muy fácil cuando eres pequeño porquesiempre tienes un ídolo al que imitar.Pero al llegar a esta edad y a 3ª de ESO no sabes qué hacerporque de una sola decisión depende tu vida entera.Es en estos momentos cuando de verdad te planteas lo quequieres ser y pierdes esa fantasía que siempre has tenido deser un bombero, un policía…Es justo cuando te preguntas si de verdad quieres escogerese camino. Eso es lo que de verdad es difícil en tercero.No son las asignaturas, ni los profesores, ni los horarios, niincluso estar con un ordenador… Es simplemente unapregunta de la cual, aunque parezca una tontería, depende tufuturo.Al final supongo que eliges lo que de verdad quieres, perosiempre te quedarás con esas preguntas: ¿soy feliz? ¿he hecholo que de verdad me gustaba?Lo importante en este curso es que debes centrarte en lo quemejor se te da porque si las Matemáticas se te dan mal yquieres hacer Medicina deberías intentar ver otro camino.Busca lo que de verdad te gusta y para lo que tengasaptitudes.Andrea Morales. 3º ESO B.

Michael Phelps

Es considerado el mejor nadador de la historia, así como uno de los mejores deportistas. El año pasado se retiró con 28 años, peropuede verse el regreso del “tiburón de Baltimore” después de haber estado presentándose a pruebas antidopaje.

Este nadador tiene el récord de medallas olímpicas: veintidós (dieciocho de ellas de oro, dos de plata y dos de bronce).Se sometió a un entrenamiento muy intenso, ya que para ganar todo eso, tuvo que pasar por momentos duros que a nadie le gustarían.Pero lo más impresionante es su dieta de 12000 calorías, es decir, ¡come seis veces más que una persona normal!; lo necesita para

poder nadar 6 horas al día.Tardaremos muchos años en ver otra persona como esta, pero mientras tanto disfrutemos de lo que le queda por hacer a MichaelPhelps. Carmen Barambio Laserna 3º ESO A


Imagine Dragons

La denominada “Banda Revelación de 2013” por diversos críticos especializados, con tan solo un disco a sus espaldas, sepresenta como uno de los grupos de indie rock que más dará de qué hablar en los próximos años. Originaria de Nevada,Las Vegas, está formada por el vocalista Dan Reynolds, el guitarrista Wayne "Wing" Sermon, el bajista Ben McKee y elbatería Daniel Platzman.

Publicaron su primer disco, Night Visions, el 4 de septiembre de 2012. En su música pueden notarse muchas influenciasde otros artistas, como Muse, Arcade Fire, The Killers o Coldplay, pero una de las principales razones por las cuales suscanciones se hacen notar es la potente voz de su vocalista, que da el toque de personalidad a todas ellas, consiguiendo untono siempre épico. Además, es de los pocos grupos actuales que se encargan de la composición y producción de todas suscanciones, apoyados por el genial Alex Da Kid. Así, en tan solo un par de años han conseguido éxitos como “It’s time”,“Radioactive”, “On top of the world” o “Demons”, el cual se encuentra entre los puestos más altos de la lista Billboardestadounidense.

El entusiasmo que ponen en cada uno de sus conciertos ha conseguido que se agoten las entradas de la mayoría de ellos. Siquieres disfrutar de esta magnífica banda en directo, recuerda que estarán en Madrid el próximo 6 de diciembre en elPalacio Vistalegre, o en el concierto de los 40 el día 12 de diciembre. Son, sin duda alguna, el grupo del momento. ¡No telos puedes perder!

Rodrigo Humberto Landauro.3ª ESO C

Convivencia en el Pinar de Almorox

A mediados de septiembre los alumnos de tercero de ESOfuimos de gincana al Pinar de Almorox, en Toledo.

Pasamos un día increíble disfrutando de distintas actividadesque hicimos en pequeños grupos. A todos nos dividieron engrupos de unas seis personas. Fue muy divertido haceractividades como el tiro con arco, la carrera de bicis, la tirolina,la búsqueda de números (en la que nos daban direcciones paraencontrarlos) y algunas otras actividades que también nosgustaron.

En cada actividad competíamos un grupo contra otro, lo quedio lugar a que todos sacáramos nuestro lado más competitivo,pero… ¡sin pasarse de la raya, claro está!

En definitiva, pasamos un gran día y disfrutamos junto con losmonitores y los profesores.

Daniel Menéndez. 3º ESO B


EXPERIENCIA CON PULMONES

En este tema de Biología estábamos estudiando el aparatodigestivo y el aparato respiratorio. Un día la profesora nosdijo que teníamos que comprar unos pulmones de vaca ocordero con la tráquea y a muchos nos sorprendió ya quenunca habíamos hecho una práctica como esa.

Llegó el día y todos los grupos vinimos con nuestra bolsacon los pulmones. A las 9:00 fuimos al laboratorio yempezamos la práctica. Primero nos pusimos la bata yguantes, y las chicas nos recogimos el pelo. Sacamos lospulmones y nos pusimos a seguir una ficha que luego habíaque rellenar y entregar.

Identificamos los pulmones, vimos cómo funciona laepiglotis, observamos la tráquea e hinchamos los pulmonescon un tubo. Yo pienso que eso fue lo más interesante, vercomo se hinchan los pulmones y lo que pasaba dentro denuestro cuerpo. Además, también pudimos tener uncorazón en nuestras manos, fue una gran experiencia yaprendimos mucho.

María Valverde.3º ESO C


Lista de Colaboradores de Pastoral: Curso 2013-14

Delegados, subdelegados y colaboradores de Pastoral

Delegado Subdelegado Colaboradores de Pastoral1º Eso A Ricardo Moreno Patricia Muñoz Ricardo Moreno, Patricia Muñoz1º Eso B Álvaro Ruiz Alejandro López Carlota Guillot, Lucía Nafría1º Eso C Clara Martín Ikad Rodríguez Elena Muñoz, Mario Ventura1º Eso D Raúl Medina Jara Ruiz Ana Gutiérrez, Laura Luengo2º Eso A Daniel Martín Aitana Medina Jorge Fernández, Diego Pérez2º Eso B Laura De Mingo Jorge Benlloch Silvia Cuevas, Marta Martínez2º Eso C Guillermo Albares Marta Pérez Adrián Martínez, María Muñoz2º Eso D Marcos Cano Pablo Benedicto Andrei Vlad, Sofía Guitián

3º Eso A Ariadna Lobo Roberto Moreno Aida Carrillo, Beatriz JiménezGonzalo Pérez,

3º Eso B Lola Mesa Martín Daniel Hortelano Ariadna Barrera , Andrea Morales3º Eso C Lucas Rincón Javier Molero Carmen González, Rocío Lázaro

3º Eso D David Sánchez-Heredero

AdriánMontesinos Lucía Rodríguez , Pablo Martín

3º Eso E Rubén Henche Jorge G. Torres Belén López Peña,4º Eso A Alejandro Bartolomé Daniel Martín Cristina Montesinos, María Bravo4º Eso B Elena Rodríguez Guillermo Muñoz Ricardo Méndez

4º Eso C Guillermo Ruiz Miguel Álvarez Sofía Albalate , AlejandroMardones

4º Eso D Laura Caro Andrea Franco Ana Martín-Esperanza, VictoriaFranch

4º Eso E Raquel Garrido AlejandroFernández Marta Portales, Teresa Zhang

1º BachA Rebeca Gutiérrez Cristina Martín María Simón, Manuel Pina

1º BachB Lucía Rodríguez María Abad Mario Sánchez, Beatriz Rivero

Lucía Rodríguez1º BachC Miguel Torres Alejandro De Blas Javier Casado, Alejandro Calle

2º BachA Pablo Álvarez Manuel Somoza Miguel García, David Roldán

2º BachB Rocío Abizanda Ana Gómez Irene Calcedo, Almudena Ferriz

2º BachC Paloma Benlloch Javier Muñoz José Luis Villalón, Celia Tanarro

XIII Semana de la ciencia.Los alumnos de 4º de la ESO organizaron en el patio del colegio una feriade la ciencia abierta a Madrid bajo el lema:

PROPUESTAS CIENTÍFICAS PARA PENSAR Y DIVERTIRSE:EUREKASÍS.

Nos gusta divertirnos con la ciencia. Nos gusta hacernos preguntas sobrefenómenos sencillos pero sorprendentes. Nos gusta pensar y queremoscompartirlo con vosotros. Son retos divertidos en sí mismos y fáciles dellevar a cabo. Inventos históricos como el gramófono o la bombilla, juegoscon formas, colores, espumas y pompas que ocultan historias maravillosasy desvelan secretos fascinantes de la materia.Queríamos hacer pensar al tiempo que pasar un buen rato, aprendiendo amirar lo que nos rodea de manera distinta.Es arte, es magia, es pensamiento… Es la esencia de nosotros mismos: lacuriosidad.Y un toque de futuro con robots construidos con LEGO y programadospor alumnos de primaria liderados por Alberto Medina, padre de alumnos

del colegio.Y nos encantó ver atantos como tú quenos lees y que, sinsaber muy bien porqué, siente atracciónpor los misterios dela ciencia.Gracias por venir. Ysi no te animaste…¡Te esperamos el añoque viene!

El departamento de ciencias del colegio MontpellierPor el futuro de la ciencia. Nosotros también podemos y debemos inventar.

PREMIOS SAN VIATOR

Los alumnos de 4º de la ESOrealizamos el año pasado un trabajode investigación en la asignatura desociales sobre el “Fracking”.

La experiencia nos gustó muchoporque, aunque perdíamos clase dedicha asignatura, estuvimostrabajando mucho e investigando yconseguimos aprender algo nuevo delo que no habíamos escuchado hablarantes.Para ello, nos juntábamos en grupos

pequeños de alumnos,repartiéndonos el trabajo y buscandoen todas las fuentes posibles. Dehecho, tres de los componentes delgrupo realizamos una entrevista porInternet a un técnico que estaba muyinformado sobre este tema y, nosayudó a resolver ciertas dudas quenos surgían.Nos resultó muy interesante y lorecomendamos para hacer mástrabajos de este tipo. El trabajo lopresentamos a un concurso delcolegio San-Viator, y ganamos unaMención de Honor. Algunos denosotros asistimos a recoger elpremio en persona, que fue undiploma y un poco de dinero. Fueinteresante y agradable poder asistir aun acto así con personas importantes.Recomendamos hacer trabajos así,con temas interesantes y dinámicos.

Alexia Barta y Guillermo Ruiz-Santaquiteria, 4º E.S.O. C


UN AÑO EN ESTADOS UNIDOS

Hace aproximadamente cinco meses tomé una de lasmejores y más difíciles decisiones de mi vida: irme aestudiar al extranjero. A día de hoy, llevo dos meses y dossemanas estudiando Primero de Bachillerato en Michigan,en los Estados Unidos.En junio, cuando tomé la decisión, estaba un pocoasustada, pero a la vez con muchas ganas. Ahora todo escomo lo había imaginado. Sí, como en una de esas películasamericanas, con taquillas en los pasillos y comedoresgigantes.Lo mejor de todo es que desde el primer día hasta ahora heaprendido y experimentado cosas nuevas. En cuanto alidioma, todos y cada uno de los días mejora. Procuropreguntar siempre que tengo dudas y cuando aprendo algolo uso a menudo para que, así, salga de forma espontánea.La palabra "experiencia" es rutina en mí día a día. Inclusoen el colegio, siempre hago cosas diferentes. Algunas no tandivertidas como otras, pero siempre me voy a dormir con almenos una cosa más aprendida. Por ejemplo, los horariosde las clases son totalmente diferentes.También echo de menos a mi familia y amigos, pero... y¿qué? Tengo 16 años y me quedan muchísimos años máspara estar con ellos. Las oportunidades son únicas en lavida y, o las coges y las eliges bien, o luego no vale de nadaarrepentirse. Ahora, después de más de dos meses sin ver ami familia, o incluso cuatro meses a algunos de ellos, medoy cuenta de miles de cosas. No solo aprendes un idiomao

cómo se vive al otro de lado del charco; aprendes a tomardecisiones cuando solo te quedan 10 dólares y te quierescomprar todo, aprendes a echar de menos, a querer, arespetar, pero, sobre todo, aprendes a ser tú misma, acrecer y a valerte por ti misma. Agradeces todo lo que hasaprendido en estos años en tu colegio y te das cuenta deque esos profesores que “odiabas” o te tenían manía loúnico que hacían era educarte y ayudarte. Que sí, que esduro, pero no te van a regalar nada en esta vida.Mi madre llevaba dos, incluso tres años, diciéndome que siquería ir a estudiar al extranjero y yo continuamente decíaque no, que cómo me iba a ir y estar tanto tiempo sin verla,que lo iba a pasar muy mal. El año pasado por fin medecidí, al ver a algunas de mis amigas hablar un casiperfecto inglés. Me morí de la envidia.Siempre me ha gustado el inglés y siempre había queridodominarlo, tenía delante la mejor oportunidad y, gracias aDios, no la desaproveché. Gracias, mamá. Puede que aveces me apetezca regresar y abrazarles aunque sea por unminuto, pero no puedo y es duro. Quizá haya elegido elpeor año: nuevo ciclo, los 18 y graduación de mi primaAna, los 20 de mi prima Sara, pero aquí, allí o en otroplaneta las quiero y voy a quererlas igual. Por eso quierodecir que sí, que es duro, pero que aquí no estás solo, queconoces gente,haces amigosy, sobre todo,vives con unafamilia quepronto llegaráa ser la tuya.Incluso losllamaras“mom anddad”. Teabrazaráncuando lo necesites y te ayudarán siempre que puedan.Si tienes la oportunidad de irte un año a estudiar fuera,¡hazlo! Si dudas, ¡hazlo! Si piensas que va a ser difícil, ¡hazlo!Hazlo, porque cuando vuelvas será la mejor experiencia detu vida hasta el momento

Aprovecho para daros mucho ánimo a todos los que estáis estudiando fuerte;seguid haciéndolo. Y, sobre todo, Ana, ánimo con Segundo de Bachillerato,sabes que puedes hacerlo y lo vas a lograr. Estoy orgullosa y te echo demenos.

GRACIAS A TODOS LOS PROFESORES QUE ME HAN ENSEÑADOUN MONTÓN DE COSAS Y, SOBRE TODO, GRACIAS A MI COLE.

Nos vemos el año que viene Marta Domínguez Peña


PROYECTOS LLEVADOS ACABO POR PROFESORES DELCENTRO

PROYECTOBILINGÜE ENTECNOLOGÍA

En septiembre secumplieron dos añosde andadura delproyecto debilingüismo en Tecnología de la ESO. Este curso, porprimera vez, la asignatura se imparte por completo eninglés desde primero hasta tercero y nos parece un buenmomento para recoger y compartir algunas impresiones.El bilingüismo en Tecnología es un reto que buscaayudar a los alumnos a desarrollar sus competencias eninglés en un entorno a la vez real y diferente de las clasesde idioma.Una de las experiencias más estimulantes en este procesoes ver a los alumnos asumir el inglés con normalidad yutilizarlo para expresarse de manera cotidiana en lastareas del aula, del taller, de informática, etc. Profesores yestudiantes tenemos claro que estamos en el buencamino si en las clases encontramos a la vez compromisoy gratificación. La transformación de esta asignaturasupone un esfuerzo por parte de todos, pero cuandoencontramos sentido en este proceso tambiéndescubrimos una oportunidad para crecer, para aprender

y, por qué no, para ser felices. Os deseamos a todos que podáis compartir con nosotros el interés y el entusiasmo por esteaprendizaje, y para aquellos alumnos con más dificultad con el inglés, os animamos a pedirnos ayuda con insistencia a losprofesores y a vuestros compañeros. Es nuestra responsabilidad.

Gonzalo del Rey

During this course, 2nd Secondary students are doing a project.The project’s name is: Montpefamily Challenge. We do it at home, online,and through the class wiki (www.montpeenglish.wikispaces.com).In this project, we have to do lots of activities in English:

Writing: The teacher suggests a topic and somequestions about it through a webtask, and we searchfor the information on the web and answer thequestons.

Reading: We read lots of different texts, and then we answer somequestions about them.Listening: We do lots of listening comprehension tests.Speaking: We record our voice talking about any things that the teacherhas told us beforehand. In this month we are recording our voice in:

English Central. It’s good fun.This project is good fun and entertaining. We learn lots of English, and we have the opportunity to speak better English.We really like this idea, we recommend it, we notice that our English level increases.

Paula Canora, Alejandra Requena y Patricia Hortalá. 2º ESO C.


LLENA TU “BOTE DE FELICIDAD”

Una de las mayores preocupacionesque solemos tener los padres es que nuestroshijos sean felices, pero lo que no acabamos detener muy claro es cómo enseñarles a serlo.Porque, ¿acaso eso se enseña de alguna manera?Como toda capacidad, la felicidad no es algo“innato” o con lo que nacen unos sí y otros no.Más bien se trata de algo que todos tenemospero que hay que trabajar y cuidar, cultivar ypromover cada día. Y como cualquier otro tipode ejercicio, tenemos que hacernos conscientesde la importancia que tiene cuidarlo y trabajarlo.Dicen que a nuestros hijos, a nuestros alumnos,les llega lo que les decimos de palabra, pero lesllega mucho más aquello que les transmitimoscon nuestra manera de ver la vida, de enfrentarlas situaciones. Podemos decirles algo hasta lasaciedad que, como ellos vean que nosotros lovivimos de forma contraria, siempre les llegarámás aquello que no decimos. De ahí sacamos laprimera conclusión: para que nuestros hijos seanfelices, debemos mostrarles un modelo defelicidad, y no hay mejor modelo para ellos quenosotros mismos: sus padres. Ahí es dondejugamos nuestras mejores cartas, en cómosomos y no en qué decimos.

Pero, ¿cómo hacerlo? Cuandohablamos de felicidad solemos pensar en

grandes y únicos momentos de nuestra vida: eldía que nos convertimos en padres, el primer díaque nos llamaron “papá” o “mamá”, elmomento en que conocí a una personaimportante en mi vida… Sin embargo esosmomentos son tan únicos que no se van arepetir, pero no por eso hay que pensar que losmomentos de felicidad son pocos. Hay unaautor, Benjamin Frankin que dice que: “Lafelicidad humana generalmente no se logracon grandes golpes de suerte, que puedenocurrir pocas veces, sino con pequeñascosas que ocurren todos los días“. Cada díanos regala infinidad de oportunidades de serfelices: una mirada, un gesto, una palabra, unabrazo, el olor de la colonia de nuestros hijoscuando les peinamos para ir al cole, el color delcielo cuando amanece o anochece, escuchar losacordes de una canción, sentir el calor de unamanta para cobijarnos del frío…

La felicidad se puede comparar conun envase vacío que nosotros vamos llenandode cosas, o más bien, de situaciones. Algunasserán pequeñas como las que acabamos deenumerar, otras serán más grandes, pero todas lasvamos incorporando en nuestro envase. Cadadía, nuestro envase se irá llenando más y más denuestros momentos de felicidad. Entonces,cuando las cosas vengan torcidas, porque la vidatambién está hecha de momentos difíciles,siempre podremos recurrir a nuestro envase, anuestro “bote de felicidad”. La situación no va acambiar, no va a dejar de ser difícil o dura, pero

nos será más fácil enfrentarla si nos llenamos deesa felicidad que tenemos guardada, si hacemosel esfuerzo de recordar de qué llenamos nuestrobote.

Terminamos con una propuesta paraque hagáis en casa: cada noche, habla con tushijos de aquello que te ha hecho feliz en el día,ese gesto de alguien que tan gratamente te hasorprendido, esa llamada de teléfono que te hahecho sonreír… Pregúntales a ellos qué es loque les ha hecho felices, reíd juntos a carcajadasde algo que os ha pasado o que habéis visto…Llenad juntos vuestro “bote de felicidad” conaquello que os haya pasado. E intentad quesiempre el último recuerdo que tengáis antes dedormir sea algo agradable que provoqueterminar el día con una sonrisa en la cara. SEDFELICES.

Departamento de Orientación.

MUSICAL DE LA BELLA Y LA BESTIASi digo Acorde al Guión probablemente sepáis que me refiero al grupode teatro que representó Los Miserables, más recientemente La Bella y laBestia, próximamente Mamma Mia! y que está formado por ex-alumnosde este colegio en su mayoría. Pero lo que poca gente sabe es cómo seha vivido desde dentro.Al principio todos afrontamos el reto con mucha ilusión yespecialmente ganas de pasarlo bien, y, aunque estábamos motivados,había mucho trabajo por hacer y muchas incógnitas en cuanto a cómohacer algunas cosas de la obra. Los decorados por ejemplo,probablemente hayan sido los más complicados y elaborados que hahecho el grupo desde sus inicios, ya que construir un castillo desde cerono es nada fácil y ha requerido mucho tiempo y esfuerzo durante lasvacaciones de verano.Por otra parte, los ensayos tampoco eran sencillos porque nosenfrentábamos a más números que incluían baile, complicado a su vezpor el propio vestuario (como por ejemplo es el caso de cubiertos,platos, los candelabros de Lumière, etc.) una escenografía notablementemás grande y la habilidad en mayor o menor medida que tenía cada unopara bailar. Cabe decir que, aún con todo, los ensayos son muydivertidos y siempre hay lugar para bromas, anécdotas y charlasamistosas.Pero no todo son risas y la relativa tranquilidad que llevábamos fuedesapareciendo según se acercaba el verano (época de mucho trabajocon la escenografía y ni un solo ensayo). En septiembre tuvimos dossemanas para refrescar todo lo que habíamos aprendido anteriormente y

para hacer los indispensables ensayos generales. Llega el día del estreno,lleno total en el patio de butacas, se apagan las luces, suena la música ycomienza la función. Es el momento que tanto habíamos esperado. Laconcentración es máxima, pero siempre tratamos de bromear entrebambalinas para tranquilizarnos. Después de casi tres horas de frenéticaactividad se acaba la obra, la gente comienza a ponerse en pie mientrasaplauden. Es una de las sensaciones más maravillosas del mundo, untrabajo que ha llevado meses, mucho esfuerzo, prácticamente todos losfines de semana y parte de las vacaciones de verano…Es un sentimiento único, pero después de unas cuantasrepresentaciones más la temporada se acaba y toca descansar,mentalizarse y comenzar al año siguiente la misma bonita y apasionantehistoria de canciones y bailes que a todo el mundo conmueven

.Ángel Fernández Gento. Acorde al Guión


CONCURSO DE GREGUERÍAS.360 participantes de Secundaria.

Alumnos ganadores:3º y 4º SECUNDARIA: Teresa Zhang, 4º ESO E. Ariadna Lobo, 3º ESOA. Cristina Montesinos, 4º ESO A.1º y 2º SECUNDARIA: Clara Hernández, 2º ESO A. Eva Rodríguez, 1ºESO A. Isabel Paula Ruiz, 2º ESO A.Profesorado: Dori Díaz.

Enhorabuena a todos los premiados.


EL PODER DE LA MÚSICA

Iván tiene dos años y es autista. No responde cuando se lellama por su nombre, no se relaciona con los demás niñosy nunca te mira a los ojos. Pero no es sordo y suaislamiento del resto del mundo no puede resistirse alpoder de la música. Iván reacciona ante los estímulosmusicales igual que el resto de sus compañeros.

Y, ¿por qué puede lograr lamúsica lo que otras formasde comunicación no?Por su inmaterialidad. Lamúsica no es algo quepodamos ver, oler, tocar…Por lo tanto, tampoco lapodemos evitar. Podemosver una obra de arte o noverla, simplemente,dejando de mirarla. Lamúsica, sin embargo,queramos o no, nosinvade, nos penetra yaltera, en mayor o menor

grado, nuestro ánimo.Por eso, cuando Iván se sumerge en la música, sabe hacerel juego de las caritas y su expresión cambia de triste acontento, de dormido a asustado dependiendo del carácter

de las músicas que van sonando. También sabe marchar enel tren siguiendo el pulso y le encanta jugar a las estatuas.Entonces, en ese momento, es uno más y se abre unpoderosísimo canal por el que nos podemos comunicarcon Iván. Se siente importante y sabe que no está solocomo en otros momentos.La música es algo vivo, nace con un soplo, con unapalmada y la vamos construyendo en nuestro interior. Sindarnos cuenta, pasa a formar parte de nuestra vida.No es un capricho o un adorno en la educación como amenudo se ha pensado. Es una interesante forma deterapia a nivel personal y una potentísima herramientasocializadora al servicio de todos, incluso de niños comoIván.

Rocío Barrueco, Isabel Rubiano yJavier Luengo.

Profesores de la escuela de música Art.es


CONOCEMOS A ENRIQUE JARDIEL PONCELANarrador: Enrique JardielPoncela nació en Madrid en1901. Fue un escritor ydramaturgo español.Escribía novelas y obrasteatrales muy conocidasentre la literatura española.Murió a los 50 años.(Los actores aparecen en casa deEnrique)Madre: ¡Enrique, a comer!Enrique: Espera, que estoyterminado mi obra deteatro.

(Enrique se dirige hacia el comedor)Madre: ¿De qué trata tu obra de teatro?Enrique: Mi obra se titula “Eloísa está debajo de un almendro”y narra las peripecias de Fernando y su prometida, Mariana, asícomo sus respectivas familias un tanto locas quienes se venenvueltas en el misterio de la desaparición. Es una comediaentretenida y divertida, pero en la última parte no sé quéponer…(Están todos en la mesa reunidos y llega la hija de Enrique)Hija: Papá, tengo una idea sobre tu historia. Podrías poner unfinal feliz.Enrique: Tienes razón hija, me gusta tu idea.

(Enrique se dirige hacia su escritorio para terminar de escribir la obra)Hija: ¡Mira papá! ¡Un perro y un gato juntos! Voy a verlos.(La hija se acerca a ver al perro y al gato, pasan quince minutos y la hijavuelve)Hija: ¿Se te ha ocurrido alguna idea para tu próxima obra?Enrique: Sí, podría hacer una obra que se titule “El amor delperro y el gato”(Se dirigen a casa, escribe la obra, y al año, al igual que su anterior obra,tiene éxito)

Acto 2(Enrique tiene 50 años y se encuentra en el hospital junto a su familia apunto de morir)Madre: Doctor, ¿cómo está?Doctor: Bastante mal, está a punto de morir.Madre: ¿Podemos pasar a verle?Doctor: Sí, por supuesto.(Entran en la habitación)Madre: Enrique, ¿qué tal estás?(La mujer desesperada ve cómo su marido se muere)Hija: ¡Papá, no te mueras!(Enrique se muere y la hija y la madre se abrazan llorando)

Grupo cooperativo “The Tigers”. 6ºCMaría del Puy Gonzalo, Mario Rodríguez, Lorena Pérez, RobertoGonçalves.

HAIKUSRINCÓN DE POESÍA

Hoy tus ojosCon los míos se han cruzado

Y me mirabanComo si fuese un perfecto extraño

Hoy tus manosCon las mías han chocado

Y se estremecieronComo si fuese nuevo ese contacto

Hoy tus labiosSe han quedado entreabiertos

Pero no era a mí a quién correspondíaSellarlos con un beso.

Josetxu Irigoyen

¿Qué tienes niña brujaQue me embelesa y hechiza?

¿Acaso tus negros ojosDe razón me privan?

¿Acaso tu sonrisaTan impregnada de picardíaLlenan mi carcomida alma

De luz y de fantasía?

¿Qué tienes niña bruja?¿Con qué me encantas a escondidas?

Que cuando te miroHasta hablar se me olvida

¿Qué tienes niña brujaQue me desarma?

¿Qué tienes, que sin quererloMe ha robado el alma?

Josetxu Irigoyen

Además de las firmas, en este número han colaborado los profesores: Silvia Martín, David Cámara, David Monsalve, Manuel Llorens, DavidLara, Ana Guerrero, Juan Alberto Galván, Gonzalo del Rey, Dori Díaz, Juan Cruz, Aída Martín, Julio Lozano, Blanca López de Silanes, NoeliaMartín, Marta de la Rosa, Belén Herranz, Irene Verdugo, Begoña Cabezas, David Vale, Carlos Alcaraz, Cristina Folgueiras y Blanca Nieto.

En el proceso de maquetación e impresión: Juan Luis Hidalgo, Elena Rueda y Óscar Gadea.

En la publicidad: Jesús Martín y Juan Carlos González. Responsables: Juan Luis Hidalgo y Elena Rueda. ¡Muchas gracias a todos!

Portadas: Luis Navarro-Imprenta: Lual, sobre idea de Manuel Llorens.

En la montañaUn copo frío y blanco

Cae sobre el manto

Si no estás tú¡Oh! demasiado grande

sería el bosque…

Pájaro vuelaA la alta montañaViento sombrío

La nieve blancaCayendo se resbalóSobre el llano gris

Aquellas gotas…¡Como lágrimas hechas

naturaleza!

Alumnos de 2º ESO B

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