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Montserrat Batlle G.
DISCAPACIDAD VISUAL
Discapacidad Visual Disminución de al menos un tercio
de la capacidad de una persona para desarrollar las actividades que le corresponden, y se produce debido a una deficiencia que afecta el sentido de la visión y que puede implicar “Ceguera Total” o “Baja Visión”.
DEFINICIONES CEGUERA
personas que no vennada en absoluto o
que solamente tienen unaligera percepción de
luz.
BAJA VISIÓN
personas que, con la mejor corrección posible, pueden ver o distinguir, aunque siempre con gran dificultad, algunos objetos, letras, reconocer caras, etc., a una distancia muy corta.
DISCAPACIDAD VISUALVisión normal Visión borrosa
Degeneración macular
Glaucoma
Diabetes
LAS VERDADERAS LIMITACIONES DEL CIEGO Dificultades en el desplazamiento.
Limitaciones en el control del ambiente.
Adquisición de Cultura.
Integración educativa Es una opción educativa útil para potenciar
el desarrollo íntegro del individuo.
La integración educativa no constituye una finalidad en si misma, sino un medio para la integración social y educativa.
Debe calificarse en función de cómo facilita que el alumno con discapacidad desarrolle todas sus posibilidades y alcance una autentica integración a la sociedad.
Conductas de inicio: Las comunidades escolares pueden
presentar reacciones de temor y rechazo a la incorporación de un alumno que parece diferente.
Manifestaciones: sobreprotección, marginación, burla e incluso agresión.
Profesor especialistaFunciones específicas: Brindar los medios necesarios para que el
alumno con discapacidad pueda acceder lo mejor posible a toda la información y actividades que le ofrece la institución a la que concurre.
Ser el nexo entre el alumno, los docentes del curso, sus compañeros y la familia.
Preparación de material. Capacitación a profesores. Clases de apoyo al alumno integrado.
Tipos de adecuaciones
Una vez que se tiene claridad sobre lasprincipales necesidades del alumno y sehan establecido las prioridades, el profesorespecialista, debe decidir las adecuaciones que el alumno requiere.
Se puede hablar de dos tipos de adecuaciones: Adecuaciones de acceso al currículo. Adecuaciones en los elementos del currículo.
Adecuaciones en los elementos del currículo
En la metodología. En la evaluación. En los contenidos. En los objetivos.
Adecuaciones del currículo
Contar con las unidades y textos adaptados en forma adelantados.
Utilizar material concreto. Utilizar fuentes auditivas y táctiles. Verbalizar lo que se escribe en la pizarra. Acompañar con expresiones orales el
lenguaje de gestos que se utiliza para la comunicación.
Adecuar el ritmo de aprendizaje. La disc. visual presenta mayor lentitud por la modalidad parcial de visión de un objeto.
ADECUACIONES DE ACCESO AL CURRÍCULO
En las instalaciones de la escuela. En la sala. Apoyos personales para los alumnos con necesidades educativas especiales.
Adecuaciones curriculares de acceso
Textos y libros grabados. Representaciones en relieve. Textos, documentos y guías en
“macrotipo” o Braille. Verificar las condiciones de
luminosidad en la sala y ubicación del alumno.
Mantener un orden establecido en la sala para facilitar el desplazamiento.
Sugerencias de Evaluación
Considerar como medio de evaluación pruebas escritas, orales, trabajos personales, etc.
Disminuir o eliminar, según el caso, las instrucciones visuales, por ejemplo “pinta”, “marca con color”.
Al contar con pruebas transcritas al Braille es necesario disminuir la cantidad de preguntas o ejercicios, debido a la mayor lentitud que significa la lectura al tacto respecto a la visual.
Tipos de recursos de apoyo en el contexto
escolar Regleta y Punzón Ábaco Programa lector de pantalla (Jaws) Impresora Braille Lupas Calculadora parlante Máquina de escribir Braille Grabadora Material adaptado para las distintas
asignaturas.
Sistema de Lecto-Escritura Braille
DISCAPACIDAD VISUAL
Baja Visión:
Se caracteriza por la dificultad en la
percepción de bultos, colores y formas,
y por una limitada visión de lejos.
BAJA VISIÓN
Ayudas para Personas con Baja Visión: Ayudas ópticas: Lentes, microscopios, lupas, telemicroscopio y
telescopio. Ayudas electrónicas: Lupa televisión y programas para
computador. Ayudas no ópticas: Lámparas especiales, atriles, filtros de luz,
grabadoras personales
Sistemas de ampliación: Ampliación del tamaño relativo (Macrotipos, tamaño de letra 18
o +) Ampliación por disminución de la distancia relativa (Acercarse a
la pizarra) Ampliación angular (Ayudas ópticas) Ampliación por proyección y electrónica (Lupa - televisión)
Relación Actitud de
respeto. Preguntar antes
de ofrecer ayuda. No forzar a recibir
una ayuda no necesaria.
Evitar la sobreprotección.
No generalizar.
Comunicación Hablar en un tono normal. No sustituir el lenguaje verbal por gestos. Ser específico y preciso en el mensaje. No utilizar palabras como “aquí”, “esto”,
etc. Utilizar normalmente las palabras “ver”,
“mirar”, etc. Evitar exclamaciones que puedan provocar
ansiedad a la persona tales como ¡ay!, ¡cuidado!, etc.
Interacción Social Hablar dirigiendo nuestra mirada a su
cara. Dirigirse a la persona con discapacidad. Utilizar el nombre de la persona. Presentarse o identificarse con el fin de
que la persona sepa con quien se encuentra.
Indicar si hay otra persona presente. Describir el lugar donde se encuentra.
Seguridad y organización del
entorno
Mantener un entorno ordenado. Puertas y ventanas deben estar
totalmente abiertas o cerradas. No dejar mochilas u objetos en el
suelo. No cambiar la disposición de
muebles sin aviso.
Ciegos Famosos
Los ciegos y el elefante Era una aldea de puros hombres ciegos. Un díaun elefante distraído llegó a la aldea provocandoun gran alboroto. Todos lo ciegos, curiosos, seacercaron para poder conocerlo. Uno de los no videntes, el más anciano, tocó sutrompa y dijo: "el elefante es como una rama deárbol así flexible y porosa". Sin embargo, otro de los que estaban allí, altocar su oreja dijo: "No, el elefante es como unabanico, amplio y dócil" Por último uno de los invidentes, el más jovendel pueblo rozó la pierna del paquidermo y dijo:“No, ustedes están equivocados, el elefante escomo un tronco duro, inamovible, fuerte” Y así los tres ciegos siguieron discutiendo sinsaber que los tres tenían la razón y, al mismotiempo, los tres estaban equivocados.