Mtra. Rosa Estela López Gómez

Universidad Estatal del valle de Ecatepec

Proviene del latín “scientia” que significa conocimiento:

es el conjunto de conocimientos metódicamente

elaborados, sistematizados, relacionados entre e

interdependientes. Es el conocimiento racional, cierto o

probable, obtenido metódicamente, sistematizado y

verificable y reproducible. Existe en ella una

construccción de los saberes cientificos.

Existen dos tipos:

Ciencia pura o formal (lógica, matemática)

Ciencia aplicada o fáctica (ciencias sociales)

La Ciencia Pura Se ocupa de hechos, sus objetivos son ideas, aplica el proceso

deductivo y sus enunciados son relacionados entre signos. Su método usa la lógica para demostrar o probar los teoremas propuestos

La ciencia aplicada Se ocupa de la realidad, sus hipótesis se adecúan a los hechos. Sus objetivos son materiales y sus enunciados se refieren a sucesos y

procesos. El método usa la observación y la experimentación para verificar y

confirmar si un enunciado es adecuado a su objeto.

*Posee coherencia interna, sistematización y orden lógico

*Elabora constructos que explican o fundamentan una situación, cuestionamiento o vacio de conocimiento, estos son derivados de la observación organizada y lograda dentro de ciertas condiciones reconocidas como válidas

*Contiene una serie de proposiciones teóricas que se consideran en orden jerárquico.

* Está ligada esencialmente a lo sistémico e interrelacional

Método científico

Proviene del griego: -μετά = hacia, a lo largo- -οδός = camino-; y del latín scientia = conocimiento; camino hacia el conocimiento. El conocimiento científico es un conjunto pasos bien delimitados y sistematizados que se siguen para la obtención de resultados en la búsqueda del conocimiento.

Conjunto de principios, operaciones, procedimientos y reglas que orientan la indagación ( investigación) de un tema.

Busca establecer procedimientos que puedan seguirse.

Parte de conceptos inter-relacionados para ser definidos.

Los conceptos y las definiciones sirven para elaborar y proponer hipótesis además construir un modelo teórico.

Las hipótesis expresan relaciones entre atributos, procedimientos y factores o sea de variables expresadas en indicadores.

Los indicadores permiten la observación directa de un fenómeno en estudio

ConceptosConceptos:

Construcciones lógicas

que explican hechos.

Un conjunto de

conceptos relacionados

es un sistema conceptual

base de la teoría y punto

de partida del método

DefinicionesDefiniciones Explicaciones de Explicaciones de

hechos hechos a través de indicadores de indicadores

o parámetros.o parámetros.

Hipótesis Hipótesis Suposición o Suposición o

conjetura verosímil de conjetura verosímil de

relaciones de fenómenos relaciones de fenómenos

sujeta a comprobación sujeta a comprobación

Variables Variables :Atributo o :Atributo o

característica de un característica de un

hechohecho

Indicadores Indicadores Refieren a

las variables. Son índices

del hecho

Planteamiento Planteamiento del problemadel problema: Identificar, formular y delimitarlo. Vacio del conocimiento.

¿Que ocurre ? ¿Que quiero hacer?

SCQA. Identificación y resolución de problemas.

Construcción de un Construcción de un modelo teóricomodelo teórico: Revisar antecedentes y estudios sobre el problema:◦ a) Seleccionar aspectos

teóricos del problema. EJES.

◦ b) Elaborar esquemas de relaciones. Matriz.

◦ c) Formular hipótesis centrales y suposiciones complementarias. Cuadro de ventajas y desventajas.

Deducción de Deducción de consecuencias consecuencias particularesparticulares: que sirven como base para la hipótesis

Diagrama de causa efecto.

Prueba de Prueba de HipótesisHipótesis: Diseño, ejecución, elaboración de los datos, inferencia de la conclusión

Diagrama de causa efecto.

Inclusión y Inclusión y correlación de correlación de las conclusiones las conclusiones en la teoríaen la teoría

Fichas bibliográficas.Fichas bibliográficas.

Cuantitativa o clásica

Cualitativa Mixta

◦ a) Investigación participativa (acción) busca cambios para mejorar las condiciones de vida

◦ b) Etnográfica que estudia hechos, procesos históricos, cambios socioculturales. Puede o no usar la observación participante. Registra lo que sucede para completar lo que se está observando

Cuantitativo Cualitativo

Observa manifestaciones visibles de fenómenos

Teoría orienta observación pero reflexión surge de los datos

Realidad fraccionada en variables e indicadores medidos

Investigador está afuera del fenómeno. Objeto es pasivo

Plantea problemas a priori, hipótesis, métodos

No se actúa sobre realidad Enfatiza aspectos cuantitativos

Extensión de representatividad.

Enfoque integrador dentro del contexto del fenómeno

No se define de inicio el modelo teórico. Teoría y hechos no son independientes.

Enfatiza participación. Hay relación sujeto objeto

en mutua influencia No se plantea a priori Enfatiza acción Aspectos cualitativos, como

se piensa, se siente y actúa. No mide sino caracteriza y explica

Cuantitativo o clásico Cualitativo

Investigador decide. Producto es información, no

acciones, es teórico Conocimiento se desactualiza

por ser puntual en un momento.

Marco teórico se define al planear investigación

Selecciona pocas variables y bien definidas

Variables son cuantitativas. No penetra en fenómenos subjetivos. Enfatiza relaciones entre variables.

Información confiable Muestra grande Análisis causal-correlación

Cualitativo Investigado participa Fin es transformación, acción es

aplicada Conocimiento es proceso en

evolución Estudia fenómenos en un contexto

M. Teórico se construye durante la investigación

Variables se van agregando y refinando en campo

Aspectos cualitativos subjetivos. Define nuevas variables

Información válida Muestra pequeña Análisis descriptivo interpretativo

Planificación:◦ Que es lo que se investigará◦ Cual es la base teórica del problema

Ejecución◦ Diseño metodológico: población y muestra, tipo de

estudio, método de recolección de información, tabulación y análisis

Problematizar.

Evidencia un vacío o dificultad que debe ser resuelta

Expone una relación entre variables

Se explica o se realiza forma de pregunta

Permea la existencia de las variables

Se expresa en una dimensión temporal y espacial

Debe especificar la población que se investigará

Planteo inicial: El alto nivel de estrés académico de los estudiantes de determinado centro formativo.

Objeción: Puede interesar la magnitud del bajo rendimiento, las características de las personas, las asignaturas en las que hay bajo rendimiento, los factores socioeconómicos y culturales relacionados con el bajo rendimiento.

Planteo reformulado: ¿Cuáles son algunos factores físicos y emocionales relacionados con el estrés académico de los estudiantes de licenciatura en acupuntura humana rehabilitatoria?

Se relacionan con el problema a estudiar Siguen orden lógico

Se redactan en verbos en infinitivo Son precisos (un solo aspecto del problema)

Son claros (su intencionalidad no genera dudas) Se evalúan por evidencias

Establecer el lugar de procedencia del estudiante de acupuntura

Determinar el nivel de estrés en estudiantes de licenciatura

Identificar algunas condiciones del ambiente donde reside el estudiante

Identificar hábitos de estudio Determinar el rendimiento académico del estudiante Establecer la relación entre los factores estudiados

y el rendimiento académico

Es la revisión de la literaturarevisión de la literatura para ampliar lo que se sabe sobre el marco conceptual, revisar el problema, los objetivos y determinar que tipo de investigación corresponde de acuerdo al problema y objetivos formulados. Para observar pertinencia y viabilidad de lo que se desea estudiar.

Revisa los conceptos que guiarán el trabajo Amplia la descripción, el análisis y el planteamiento del

problema Orienta para organizar datos o hechos para ver relaciones

del problema con teorías existentes

Integra, liga, puentea, relaciona vincula la teoría con la investigación

Permea verificar los vacios o propios o del conocimiento.

Los conceptos son construcciones lógicas creadas a partir de impresiones de los sentidos, de percepciones de los fenómenos.

Ellas no existen fuera del marco de referencia establecido. Son pensamiento sobre las propiedades de un objeto que lo

hacen semejante o distinto a otro objeto. La operacionalización traduce el significado para realizar una

medición empírica. Al hacerlo se descomponen las variables en otras más

específicas llamadas dimensiones Las dimensiones por su vez se traducen en indicadores para

permitir su observación directa.

Es posterior a definir el problema y los objetivos pero previo a la hipótesis.

Sin problema ni objetivos no hay revisión de ellos con el MT para saber que tipo de método corresponde.

Al determinar el tipo de investigación se determina por su vez si el marco será conceptual o teórico.

1) Identificar elementos teóricos para fundamentar el problema según Pineda y Cols. 1994:

1a) Determinar si va un marco conceptual o un marco teórico dependiendo del alcance de la investigación. Determinar subtemas e ideas secundarias ( ejes)

◦ El estudio exploratorio y descriptivo lleva un marco conceptual

◦ Los estudios explicativos y predictivos llevan un marco teórico. (correlacional y causal)

1b) El marco conceptual para explorar y describir:◦ Selecciona y precisa conceptos◦ Organiza y da coherencia a los conceptos (da sentido al

conocimiento)◦ Sitúa problema y análisis dentro de los conocimientos

existentes.◦ El concepto es un bloque de construcción que guía la

investigación.◦ Distingue los conceptos teóricos de los empíricos u

operacionales.

1c) El marco teórico para explicar y predecir:

◦ Tiene enunciados deductivos relacionados mediante lógica formal que buscan explicar.

◦ Distingue entre variables dependientes, independientes e intervinientes.

2) Seleccionar los elementos del problema o sea los conocimientos (datos, hechos, las variables y las hipótesis)

3) Definir las variables principales y como se relacionan 4) Explicar tipo de hipótesis (de asociación o covariación,

de relación de producción no causal cuando una variable influye en otra, de relación causal ), los elementos lógicos de las hipótesis (mayor X-mayor Y, menor X menor Y etc.), la unidad de análisis (individuos, familias, casas etc) y las variables (atributos)

5) Justificar opinión sobre si se pueden comprobar

6) Controlar criterios usados para construir las hipótesis◦ formuladas afirmativamente◦ plantear relación entre dos o más variables◦ predictivo y explicativo◦ Ejemplo: Los alumnos que estudian en grupo obtienen

mejores calificaciones que los que estudian individualmente

7) Verificar los requisitos de las hipótesis: Referirse a un solo ámbito de la realidad Los conceptos deben ser claros y precisos Los conceptos deben tener realidades o referentes

empíricos y observables En el planteo se debe proveer la técnica para

probar la hipótesis.

Describe como se hará la investigación Se realiza diseño para: Maximizar validez de la información o sea el grado en

que se logra medir lo que se pretende medir.

Poseer confiabilidad de la información o sea coherencia, consistencia y estabilidad de la información recolectada

Descubrir y reducir los errores de los resultados

Observacional

Prolectivo

Retrolectivo

Longitudinal

Transversal

Descriptivo

Comparativo

Descriptivo

Comparativo

Longitudinal

Transversal

Comparativo

Comparativo

Descriptivo

Descriptivo

Experimental Prolectivo Longitudinal Comparativo

Manipulación devariables

Periodo en que Capta la información

Evaluación del fenómeno

Comparación de poblaciones

◦ Buscan determinar como es o como está la situación de las variables que se estudian de una población. Son el punto de partida de los otros estudios.

◦ Ej..La presencia o ausencia de algo, la frecuencia con que ocurre un fenómeno (prevalencia o incidencia), en quienes, donde y cuando se está presentando determinado fenómeno.

◦ Ej..¿Cuantas persona están trabajando en los distintos niveles de atención de la salud y su distribución por categorías y profesiones? ¿Cual es la magnitud de la diarrea en determinadas comunidades?

Buscan contestar porqué sucede un fenómeno, cuál es la causa o factor de riesgo asociado o cuál es el efecto de esa causa o factor de riesgo.

Buscan asociación o correlación entre variables Se clasifican en estudios de cohortes y de casos y

controles. En el estudio de cohorte interesa conocer que parte de la

población expuesta a la causa enfermó o presentó determinado resultado. (parte de la causa hacia el efecto).

En los casos y controles se busca que parte de la población que tuvo un problema estuvo expuesta a la causa. (parte del efecto a la causa)

El problema de la objetividad, confiabilidad y validez es muy sensible en la investigación cualitativa.

El problema es cómo hacer creíbles y confiables los resultados de la investigación.

La Investigación cualitativa busca calidad y objetividad en la información mediante la credibilidad, la transferibilidad y la confirmación

La credibilidad se logra con:

1) La observación persistente y focalizada

2) El chequeo con los informantes,(contrastar la versión del investigador con lo que él ha creído detectar en las opiniones),

3) La triangulación,(uso de múltiples fuentes, investigadores y métodos)

Consiste en la comprobación por un investigador externo de:

La adecuación de la estrategia seguida, La calidad de la información recolectada, La coherencia interna de los datos, La relación entre estos y las interpretaciones

realizadas.

PLANEACIÓN EJECUCIÓN DIFUSIÓN

ELABORACIÓN DEUN PROYECTO DE INVESTIGACIÓN

RECOLECCIÓN DE DATOS Y/O FASE EXPERIMENTAL

PRESENTACIONES ENEVENTOS ACADÉMICOS, TESIS, ARTÍCULOSCIENTÍFICOS

INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA

1) Montaje institucional y metodológico de la investigación: (Discusión del proyecto con la población sobre posibles objetivos, conceptos, hipótesis, métodos, tareas, etc.)

2) Análisis Situacional: del área de estudio y de la población sujeto de la investigación. Es un primer acercamiento y recoge información preliminar sobre realidad y problemas

3) Priorización: Análisis crítico de los problemas considerados prioritarios por la población y sus causas

4) Búsqueda de alternativas de solución: identificados los problemas se seleccionan alternativas de mayor urgencia y factibilidad.

5) Evaluación, retroalimentación y toma de decisiones: se identifican también nuevas inquietudes y problemas (Pineda y cols, 1994 y León, !992)

El problema es identificado por la población sujeto de la investigación

Es participativa

La investigación se centra en transformar una situación o problema sentido por la población

La investigación acción es similar a la participativa en el sentido de que busca transformaciones.

Condiciones de salud y contexto: percepción de la comunidad sobre salud, enfermedad, muerte. Prácticas específicas de salud.

Características de los servicios: Dinámica y organización institucional. Organización de los servicios o prácticas. Distribución de las responsabilidades del trabajo. Redes de comunicación. El proceso de trabajo.

Análisis de la práctica: Comportamientos técnicos.

Proceso Educativo: dinámica del proceso, valores de los actores del proceso, prácticas específicas.

Definir área donde se realizará la investigación (local, colonia, escuela, país, urbana-rural etc.)

Ubicación(delimitación geográfica, se colocarán también aspectos sociodemográficos)

Tamaño (población, institución)

Institución (hospital, centro de salud, escuela etc.)

. Es una de las tareas mas difíciles de la investigación Los conceptos deben traducirse en fenómenos

observables y medibles. El concepto se transforma en variable al pasar de la fase

teórica de la investigación a la empírica

Las variables se identifican al definir el problema, formular los objetivos y construir el marco teórico.

Este nivel de definición es abstracto y complejo y suele no permitir la observación o medición.

Llevar la variable del plano abstracto a uno más concreto se llama operacionalizar la variable.

Significa explicar como se miden las variables

Es una de las tareas mas difíciles de la investigación

Los conceptos deben traducirse en fenómenos observables y medibles.

El concepto se transforma en variable al pasar de la fase teórica de la investigación a la empírica

La relación entre los objetos y números es directa y mediante la manipulación de los números se obtiene nueva información acerca de los objetos

La característica más común y básica de la variable es la de diferenciar entre la presencia o ausencia de la propiedad o atributo que ella anuncia.

Las variables cualitativas refieren a propiedades que no pueden ser medidas en términos de la cantidad de la propiedad presente. Sólo se determina la presencia o no de ella.

Las escalas de medición distinguen entre medición nominal, ordinal, de intervalo y razón o proporción

En la I. Cuantitativa la lógica del muestreo difiere de la I. cualitativa.

En la cuantitativa el muestreo se hace para escoger una parte de la población en forma probabilística, que sea representativa de la misma y que permita hacer generalizaciones de la muestra al universo.

En la cualitativa la lógica de la muestra se basa en estudiar a profundidad algo a fin de que sea válido. Esto se hace en pocos casos selecionados en forma intencionada.

Método es el medio (camino) que relaciona al investigador y el consultado para la recolección de datos. Se citan la observación y la encuesta.

Las técnicas son el conjunto de reglas y procedimientos.

El instrumento es el mecanismo que se usa para recolectar y registrar la información. Se citan formularios, escalas de opinión, actitudes etc..

Determinar la información que se debe recolectar (analizar objetivos, hipótesis y variables)

Decidir el tipo de fuente de donde se obtendrá la información (primaria o secundaria)

Decidir cual será la unidad a la que se aplicará el instrumento (quienes brindarán la información)

Considerar los atributos importantes de la unidad de observación con relación al instrumento. (nivel educativo, accesibilidad, aceptación del estudio etc.).

Determinar tipo de instrumento más indicado

Elaborar las preguntas Determinar la estructura del

instrumento. Diseñar, probar, revisar y

reproducir el instrumento

Tipo de investigación Área de investigación Variables Población y Muestra Métodos y técnicas de recolección de datos Análisis

La presentacion puede tomar diferentes formas: un protocolo o proyecto, un informe final completo o resumido, resumen ejecutivo, un artículo para publicación, un informe para un congreso etc.

Puede ser una propuesta, en general hay que seguir el protocolo que dicta la instancia a la que se ha de dirigir.

Planteo del problema Los objetivos Antecedentes y significancia del problema. Los métodos. Plan de trabajo o cronograma Los recursos necesarios

1) Aspectos introductorios◦ Título◦ Índice de contenidos◦ Resumen

2) Componentes principales◦ Introducción◦ Planteo del problema◦ Objetivos◦ Aspectos éticos◦ Aspectos metodológicos

◦ Resultados◦ Análisis e interpretación◦ Conclusiones , discusión y

recomendaciones◦

3) Aspectos complementarios◦ Referencias y bibliografía◦ anexos

GRACIAS

En la UNEVE se siguen rúbricas para la elaboración y evaluación de los trabajos y pueden ser Propuestas, ensayos , tesis o artículos.

Hernández, R., Fernández, C. y Baptista, P. (2003). Metodología de la Investigación. México: Mc Graw Hill

Kerlinger, F. (1988). Investigación del comportamiento. Tercera. McGraw Hill. México.

León, O. y Montero, I. (2003). Métodos de Investigación en Psicología y Educación. Caracas: McGraw Hill.

Pineda E, Alvarado E. y Canales Francisca (1994) Metodología de la Investigación. OPS-OMS.