MUESTRA DEL RRABAJO CANDIDATO MAESTRO ANALISIS DE LA UNIDAD: África en el Nuevo … · 2018. 10....
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Universidad de Puerto Rico Recinto de Mayagüez Programa de Preparación de Maestros de Escuela Secundaria MUESTRA DEL RRABAJO CANDIDATO MAESTRO ANALISIS DE LA UNIDAD: África en el Nuevo Mundo Michael Pagán Lavergny Escuela Pedro Nelson Colberg Séptimo Grado Grupo 7-6 Estudios Sociales
Transcript of MUESTRA DEL RRABAJO CANDIDATO MAESTRO ANALISIS DE LA UNIDAD: África en el Nuevo … · 2018. 10....
Universidad de Puerto Rico Recinto de Mayagüez
Programa de Preparación de Maestros de Escuela Secundaria
MUESTRA DEL RRABAJO CANDIDATO MAESTRO
ANALISIS DE LA UNIDAD: África en el Nuevo Mundo
Michael Pagán Lavergny
Escuela Pedro Nelson Colberg
Séptimo Grado
Grupo 7-6
Estudios Sociales
2
Tabla de contenido:
Sección I. Factores Contextuales…………….…………….…3-5
Sección II. Metas de Aprendizaje y objetivos……….….…....6-8
Sección III. Plan para la evaluación del aprendizaje…….....…9- 11
Sección IV. Diseño e Implantación de la Enseñanza……...…. 12-17
Sección V. Toma de Decisiones para la Enseñanza…………...18-19
Sección VI. Análisis de los Resultados del Aprendizaje.……20-23
Sección VII. Reflexión Acerca de la Enseñanza
y el Aprendizaje ………………………………………………24-26
Sección VIII. Apéndice……………………………….……… 26-32
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Sección I: Factores Contextuales
La escuela pública Pedro Nelson Colberg tiene localizada sus facilidades físicas en sector Pueblo
Nuevo en el área de Cabo Rojo, Puerto Rico. La Escuela Pedro Nelson Colberg ofrece un nivel
escolar de Intermedio, el cual se compone solo del séptimo y el octavo grado. La escuela cuenta con
un programa escolar regular donde se imparten las siguientes clases: español, inglés, matemáticas,
estudios sociales, ciencias y educación física. El perfil socioeconómico es de bajo nivel de pobreza
en su mayoría. El plantel escolar cuenta con una matrícula de trescientos sesentaicuatro estudiantes,
entre las edades de 11 a 13 años, de los cuales noventaiocho son estudiantes con excepcionalidades.
El horario de la escuela es de 8:00am a 3:00pm. El personal de la escuela está compuesto por una
directora, un consejero, una trabajadora social, asistentes administrativas, conserjes y maestros
empleados del Departamento de Educación. En cuanto a las facilidades físicas, la escuela cuenta
con una oficina, veinticuatro salones, una biblioteca, un salón recurso, un salón de contenido y un
comedor, también tienen una tiendita/cooperativa dentro del plantel, algunos salones cuentan con
televisores o proyectores, pero normalmente se utiliza la biblioteca para charlas o actividades que
requieran este tipo de tecnología. La colaboración por parte de los padres es mínima o ninguna,
especialmente con los niños con excepcionalidades, pues pretenden que los maestros logren metas
extraordinarias con sus hijos pero no aportan a lograr metas previamente establecidas y acorde con
la realidad. Estoy realzando mi práctica docente con el grupo séptimo seis, el cual cuenta con
diecinueve estudiantes, entre las edades de 12-13 años, de los cuales siete visitan el salón recurso
por problemas de aprendizaje. El grupo está bastante parejo en cuanto a género, y todos comparten
la cultura puertorriqueña. En cuanto a los patrones de agrupación tanto niños como niñas comparten
de forma igual dentro y fuera del salón, por lo que he podido observar. Por lo que he dialogado con
la maestra cooperadora, y por lo que he podido observar durante mis clases los estudiantes no se
encuentran en el nivel de aprendizaje que especifica el currículo del grado, si no que están a un
4
nivel mucho más bajo, teniendo la maestra que ofrecer repasos de temas de grados anteriores antes
de comenzar un material nuevo de su currículo.
Entreviste a dos estudiantes de séptimo grado grupo seis, una niña y un niño.
Entrevista #1
La niña tiene 13 años y es excelente académicamente, su estilo de aprendizaje es muy visual y
siempre participa en clase. Es de bajo nivel socioeconómico y con vivienda propia. Sus
pasatiempos son correr en la pista y montar a caballo. Le gusta la escuela porque aprende cosas
nuevas. Su meta es ir a la universidad y convertirse en veterinaria. No sabía el grado de escolaridad
de sus padres.
Entrevista #2
Por el contrario, la conducta del niño, el cual tiene 13 años también, es regular y tiene problemas en
el área académica, es de corriente regular pero la maestra me indico que debería ser evaluado, pues
su nivel de escritura es muy bajo. Es de bajo perfil económico y con vivienda propia. Sus
pasatiempos son jugar pelota, baloncesto, ir a la iglesia y cantar. Le gusta la escuela porque aprende
y comparte con sus compañeros. Sus metas son pasar de grado con buenas notas, graduarse de
intermedia, superior y entrar a la universidad a estudiar, para ser técnico electricista. Su padre
estudio hasta el noveno grado y su madre estudio en la universidad y es maestra, pero no está
ejerciendo la profesión. Su estilo de aprendizaje también es muy visual, pero también requiere de
mucho refuerzo durante la clase.
Algunas implicaciones que podrían afectar en mi desempeño como maestro practicante en el
proceso de enseñanza entiendo que es el apoyo de los padres, estos no son muy cooperadores al
5
momento de necesitar de su ayuda para reforzar el comportamiento que se les impone a los
estudiantes en clase para que mejoren. La escuela también está teniendo problemas con estudiantes
que cortan clases, esto ocurre en el salón donde hago las visitas, la directora había tomado cartas en
el asunto y el guardia escolar realizaba rondas e intervenía con estos estudiantes y los retornaba al
salón, pero nuevamente la situación esta descontrolada.
Durante mi practica he modificado mis clases para hacerlas lo mas visual y concretas posibles ya
que la mayoría por no decir todos mis estudiantes su estilo de aprendizaje es visual. También he
tenido que trabajar con los problemas de conducta y buscar alternativas para lograr que mis
estudiantes aprendan el material que imparto a diario en mis clases. También he tenido
comunicación con los padres o encargados, pues son pieza clave en lograr un aprendizaje
significativo en los estudiantes, sin el apoyo de estos es muy cuesta arriba lograr un cambio positivo
en el estudiante y el desinterés por la educación es muy marcado en mi grupo. Por lo cual también
he trabajado en la integración del programa Tus Valores Cuentan, en mis clases.
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Sección II: Metas de Aprendizaje y Objetivos
África es un inmenso continente donde se han encontrado huellas de las civilizaciones más
antiguas. Los científicos sostienen que en África se iniciaron las migraciones que,
posteriormente, poblaron el mundo. Fue un proceso que tomo muchos siglos, en el que se
levantaron y destruyeron culturas y civilizaciones. De hecho, estamos todavía en ese
continuo proceso humano. África tuvo contacto con el nuevo Mundo a través de los
millones de hombres y mujeres que arribaron forzosamente, para trabajar en las
plantaciones de los europeos y criollos. Los africanos trajeron sus creencias, sus idiomas y
platos que todavía nos alimentan. La fusión de esta raza y su cultura a la indígena y la
española dieron pie a lo que es el puertorriqueño de hoy día, por tales motivos no se puede
obviar la discusión de esta unidad en el salón de clases.
Es importante la utilización de objetivos ya que estos son una guía para los maestros y los
estudiantes; estos objetivos no son actores limitantes para las ideas espontaneas de los
estudiantes; si no que le brindan cuerpo o estructura al material que el maestro impartirá en
su clase. Los objetivos nos permiten escoger de forma clara las estrategias y formas de
evaluación a utilizarse en el salón de clases, que mejor se ajusten al método de aprendizaje
de los estudiantes. Los objetivos también nos especifican lo que el estudiante será capaz de
realizar al finalizar la unidad o tema discutido.
Como pueden observar en la tabla a continuación, se evidencian los objetivos a ser
utilizados en la unidad África en el Nuevo Mundo, los estándares de contenido para el
grado, la expectativa de grado, el dominio y los niveles/taxonomías de cada objetivo.
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Previo al estudio de la unidad antes mencionada, se les suministro a los estudiantes una
pre-prueba, la cual mediría el conocimiento previo de los estudiantes, sobre el tema a ser
estudiado. Por medio de los resultados obtenidos, desarrollé objetivos dirigidos a mejorar
las áreas donde los estudiantes demostraron falta de conocimiento, y acorde a las
necesidades y estilos de aprendizaje de cada individuo en el salón de clases.
Tabla 1.
Conexión de los Objetivos de Aprendizaje, Estándares de
Contenido, Expectativas de grados, Dimensión y Niveles
Objetivos Estándar de
Contenido
Expectativa de
grado
Dominio Nivel/Taxonomía
1. Luego de haber
estudiado el tema: África
raíces. El estudiante es
capaz de contemplar el
valor que tiene África en
la historia del mundo.
Cambio y
continuidad
El estudiante es
capaz de
reconocer la
diversidad
histórica y social
a base del
concepto de
proceso histórico.
7.7 Reconoce la
importancia que
tiene la historia
en la
comprensión de
la vida social y
cultural de
Puerto Rico.
Afectivo Bloom
2. Por medio del estudio
del tema: África raíces.
El estudiante es capaz de
distinguir un país de un
continente
Cambio y
continuidad
El estudiante es
capaz de
reconocer la
diversidad
histórica y social
a base del
concepto de
proceso histórico.
7.7 Reconoce la
importancia que
tiene la historia
en la
comprensión de
la vida social y
cultural de
Puerto Rico.
Conceptual Comprensión
Bloom Anderson
8
Objetivos Estándar de
Contenido
Expectativa de
grado
Dominio Nivel/Taxonomía
3. Luego de haber
estudiado el tema:
Africana identidad,
raíces, y economía. El
estudiante identificará las
características de la
cultura Africana
identidad, raíces, y
economía.
Sociedad
Científica y
Tecnológica
El estudiante es
capaz de
identificar
cambios
experimentados
por las distintas
sociedades a
partir del
desarrollo
científico y
tecnológico.
SCT 7.1
Describe con
ejemplos
conceptos tales
como: sociedad,
estructura social,
clases sociales,
creencias,
valores,
tecnología,
ciencia, ecología,
recursos
naturales,
preservación e
informática.
Conceptual
Bloom
Comprensión
4.El estudiante podrá
identificar los tres
imperios que surgieron
en África para los siglos
X al XV.
Sociedad
Científica y
Tecnológica
El estudiante es
capaz de
identificar
cambios
experimentados
por las distintas
sociedades a
partir del
desarrollo
científico y
tecnológico.
SCT 7.1
Describe con
ejemplos
conceptos tales
como: sociedad,
estructura social,
clases sociales,
creencias,
valores,
tecnología,
ciencia, ecología,
recursos
naturales,
preservación e
informática.
conceptual Bloom
Comprensión
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Sección III: Plan para la evaluación de aprendizaje
Tabla 2. Modelo de Tabla del Plan de Evaluación
Tipo de Evaluación Objetivos de
Aprendizaje
Método de
Evaluación Justificación
Nivel
mínimo de
ejecución
1. Evaluación
Diagnostica
(Pre-prueba)
El estudiante
demostrara su
conocimiento
previo sobre el
tema África en
el Nuevo
Mundo.
Pre-prueba que
consta de dos partes,
un cierto y falso (15
reactivos) y un
escoge (5 reactivos)
Busca el
conocimiento
previo de los
estudiantes sobre
África en el
Nuevo Mundo.
n/a
2. Evaluación
formativa
El estudiante
identificará los
continentes y
diferenciará un
continente de un
país.
Mapa El enfoque es el
identificar
posibles
“misconceptions”
“preconceptions”
acerca de lo que
es un continente,
en este caso
África.
Que los
estudiantes
identifiquen
al menos 3
de los
continentes
y que uno
de ellos sea
África.
3. Evaluación
formativa
El estudiante
analizará las
características de
la cultura
africana:
religión,
economía y
estilos de vida.
Discusión
Socializada
Se pretende
identificar e
conocimiento
previo de los
estudiantes y lo
que lograron
adquirir, luego de
discutido el tema:
África cultura,
economía y
religión.
n/a
10
Tipo de Evaluación
Objetivos de
Aprendizaje
Método de
Evaluación
Justificación
Nivel
mínimo de
ejecución
4. Evaluación
sumativa
(Post-prueba)
El estudiante
demostrara lo
aprendido sobre
África en el
Nuevo Mundo
Una Post-prueba
que consta de dos
partes, un cierto y
falso (15 reactivos)
y un escoge
(8reactivos).
Busca el
conocimiento que
aprendieron los
estudiantes sobre
África: raíces e
identidades,
cultura y
economía.
Que los
estudiantes
aprueben
con 70% o
más el
examen.
*Revisar copia de los medios de evaluación en el Apéndice I.
Descripción Narrativa
1. Tipo de evaluación #1 Pre-prueba - consto de dos partes, un cierto y falso de
quince (15) reactivos y un escoge de cinco (5) reactivos. Este tipo de evaluación
buscaba obtener información respecto al conocimiento previo de los estudiantes
sobre un tema o varios, en este caso el tema era África en el Nuevo Mundo.
2. Tipo de evaluación #2 Mapa - El enfoque al momento de brindar este tipo de
evaluación era el poder identificar posibles “misconceptions”, “preconceptions”
que los estudiantes podrían tener respecto a lo que es un continente, en este caso
era fundamental el que pudieran identificar el continente Africano.
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3. Tipo de evaluación #3 Discusión Socializada – Con esta evaluación se pretendía
identificar e conocimiento previo de los estudiantes y el conocimiento significativo
que lograron adquirir luego de discutido el tema: África cultura, economía y
religión. El mismo conto de seis (6) preguntas. También se desarrolló el
pensamiento crítico entre los estudiantes.
4. Tipo de evaluación #1 Post-prueba - consta de dos partes, un cierto o falso de
quince (15) reactivos y un selección múltiple de ocho (8) reactivos. Por medio de
esta prueba se puede medir el conocimiento significativo que obtuvo el estudiante
sobre el tema bajo estudio.
Sección IV Diseño e implantación de la enseñanza
Se les administro a los estudiantes una evaluación diagnostica o pre-prueba que consistía de
dos partes, un cierto y falso de quince (15) reactivos y un escoge de cinco (5) reactivos.
Este tipo de evaluación buscaba obtener información respecto al conocimiento previo de
los estudiantes sobre un tema o varios, en este caso el tema era África en el Nuevo Mundo.
La grafica a continuación muéstralos resultados en porciento de la puntuación que los
estudiantes obtuvieron en la evaluación diagnostica. El punto de ejecución mínima era de
15 reactivos correctos, para un setenta porciento (70%). La muestra utilizada en este
análisis fue de (17) estudiantes, ya que dos (2) no tomaron una o ambas pruebas.
Grafica 1. Resultados obtenidos en la Pre-Prueba
12
Si analizamos la grafica anterior, observaremos que solo cuatro (4) estudiantes
sobresalieron al punto de ejecución mínima, demostrando un conocimiento amplio sobre el
tema a ser estudiado. En total siete (7) estudiantes lograron el punto mínimo de ejecución,
incluyendo a los estudiantes antes mencionados. Esto significa que diez (10) estudiantes no
lograron ubicarse en el punto mínimo de ejecución, demostrando no tener un conocimiento
previo significativo, sobre el tema bajo estudio. La línea entrecortada de color verde nos
muestra el punto de ejecución mínimo, mientras que la línea entrecortada de color rojo nos
muestra cual fue el porcentaje mínimo obtenido en la prueba. Tomando este análisis en
consideración se tomaron las decisiones correspondientes para lograr los objetivos,
teniendo como norte el aprendizaje significativo en cada uno de los estudiantes.
0
10
20
30
40
50
60
70
80 es
tud
ian
te 1
estu
dia
nte
2
estu
dia
nte
3
estu
dia
nte
4
estu
dia
nte
5
estu
dia
nte
6
estu
dia
nte
7
estu
dia
nte
8
estu
dia
nte
9
estu
dia
nte
10
estu
dia
nte
11
estu
dia
nte
12
estu
dia
nte
13
estu
dia
nte
14
estu
dia
nte
15
estu
dia
nte
16
estu
dia
nte
17
Pre-Prueba
Pre-Prueba
13
Organizador Grafico
Tabla 3. Distribución por día de los temas a ser discutidos
Tiempo Objetivos de
aprendizaje
Actividades Evaluación
Día 1 Los estudiantes
exploraran el
conocimiento previo
acerca del tema
África en el Nuevo
Pre –Prueba
No se le dará
valor numérico a
la misma, el
propósito de esta
evaluación es
14
Mundo. adquirir
información
acerca del
conocimiento
previo de los
estudiantes.
Día 2 Luego de haber
estudiado el tema:
África: cultura,
economía y religión,
el estudiante es
capaz de describir el
proceso de
esclavitud en África
y la importancia del
mercado.
Discusión
socializada
El estudiante
deberá
mencionar
Como comenzó
la esclavitud,
quienes eran
esclavos.
15
Día 3 Luego de haber
estudiado el tema:
África: esclavitud,
el estudiante es
capaz de mencionar
los seis (6) tipos de
esclavos que
llegaron a la isla.
Matriz
de
características
El estudiante
deberá
mencionar al
menos 4 de los 6
tipos de
esclavos.
Actividades de mayor significancia
1. Pre-prueba – Por medio de esta prueba se logra obtener información acerca del
conocimiento previo de los estudiantes respecto al tema a ser estudiado. Por medio
de esta información recopilada, podemos partir a la creación de nuestro diseño del
proceso de enseñanza, ya que podemos observar donde el estudiante está más
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capacitado y donde tiene deficiencias cognoscitivas. En adición de se obtiene una
base para ejecutar los objetivos.
2. Discusión socializada - La discusión socializada, permite la divulgación de las
opiniones, respetar el derecho de expresión de cada individuo y lograr acuerdos en
temas conflictivos. Para que se logren estos objetivos, hay que actuar con respeto,
hablar con conocimiento, dar buenos fundamentos del tema y tener la intención de
lograr acuerdos.
3. Post-prueba - Esta prueba permite al estudiante demostrar el conocimiento
adquirido sobre el tema estudiado. También sirve al maestro para identificar si el
proceso de enseñanza-aprendizaje fue efectivo, y si se lograron los objetivos para la
unidad.
Materiales y tecnología utilizada para la enseñanza
1. Pizarra y marcadores – Se utilizaron para ilustrar conceptos y para realizar
actividades activas, donde el estudiante era participe de la clase.
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2. Material impreso – Servía como repaso del material discutido en clase durante ese
día o se utilizaba para algún avaluó.
3. Computadora - Se utilizó para las presentaciones en “power point”, mostrar
videos y fotos.
4. Libro de texto- Se encuentra la información estudiada en el curso de forma clara y
precisa, es el primer recurso utilizado en clase.
5. Mapas – Dan al estudiante una visión global de donde él se encuentra y donde
ocurrieron las diversas situaciones presentadas en clase.
6. Internet – Se utilizaba para la búsqueda de información adicional sobre los temas
estudiados.
Sección V. Toma de Decisiones para la Enseñanza
Al momento de redactar un plan de enseñanza se tienen unas expectativas y unas
situaciones idóneas las cuales pensamos tener bajo nuestro control, sin embargo estas no
están sujetas a nuestra voluntad. Cuando tratamos de llevar acabo nuestra clase nos
enfrentamos a diversas situaciones, que en ocasiones nos hace tomar decisiones que
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cambian en su totalidad nuestro plan de enseñanza. A continuación redacto algunas de las
situaciones que ocurrieron en mi salón de clases y las decisiones o cambios que aplique.
1. Opte por una enseñanza enfocada en el método visual debido a que he observado
mejores resultados en mis estudiantes cuando se les enseña de esta forma. El
aprendizaje visual se define como un método de enseñanza que utiliza un conjunto de
organizadores gráficos tanto para representar información como para trabajar con ideas
y conceptos, que al utilizarlos ayudan a los estudiantes a pensar y a aprender más
efectivamente –Fundacion Gabriela Piedrahita Uribe. Sin embargo en una ocasión la
tecnología falló y el proyecto no funciono para presentar el “power point” por lo que
opte por utilizar el libro de texto y hacer referencia a las laminas presentadas en el
mismo.
2. Las utilizaciones de herramientas, como, láminas y presentaciones en “powerpoint”
fueron la clave para lograr captar el interés de mis estudiantes y lograr un aprendizaje
más efectivo. También se utilizaron diversos videos, por ejemplo en uno de ellos
pudieron observar, tribus cuya cultura ha sido preservada desde el siglo XIII. En otra
ocasión les hable a los estudiantes sobre las distintas tribus que existen en África y
estos no mostraron interés , por lo cual se modifico la clase próxima y antes de
comenzar se les presento un video sobre este tema y se logro el aprendizaje
significativo.
3. Utilización de juegos - por medio de la utilización del juego o técnica “pasa la
pregunta” los estudiantes resolverían diversas interrogantes respecto a los temas que se
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discutían sobre la unidad. Utilice este juego ya que fueron los mismos estudiantes que
me pidieron el utilizar esta técnica con más frecuencia. La misma consistía en escoger a
un estudiante al azar, el cual a su vez escogería a otro estudiante al azar, el cual tendría
que contestar una pregunta previamente asignada, por el estudiante anterior, de una
lista brindada por el maestro. En una de las clases esta fue la técnica de inicio, pero la
técnica de cierre era distinta, debido al entusiasmo de los estudiantes y a su
participación extraordinaria en el inicio, modifique mi plan y utilice la técnica
nuevamente en el cierre.
Sección VI. Análisis de los Resultados del Aprendizaje
20
Tabla4. Resultados por estudiante en la pre-prueba, post-
prueba, y porciento de ganancia
Estudiante Pre-Prueba % Post-Prueba % Ganancia%
Estudiante1 75 65 -10
Estudiante2 70 74 4
Estudiante3 50 74 24
Estudiante4 65 70 5
Estudiante5 75 83 8
Estudiante6 35 52 17
Estudiante7 75 48 -27
Estudiante8 70 78 8
Estudiante9 40 30 10
Estudiante10 60 52 8
Estudiante11 40 61 21
Estudiante12 55 83 28
Estudiante13 60 65 5
Estudiante14 50 87 37
Estudiante15 70 65 -5
Estudiante16 75 83 8
Estudiante17 30 74 44
Promedio %
de ganancia
del grupo
13%
Grafica2. Comparación de porcientos obtenidos en la pre-prueba y post-
prueba, con el porciento de ganancia
21
Grafica3. Ganancia de aprendizaje por estudiante
-40
-20
0
20
40
60
80
100
Pre-Prueba
Post-Prueba
Ganancia
22
Tabla5. Porciento de logro de los objetivos
Objetivo Porciento de estudiantes que
lograron el objetivo
Los estudiantes exploraran el
conocimiento previo acerca del tema
África en el Nuevo Mundo.
30%
Luego de haber estudiado el tema:
África: cultura, economía y religión,
el estudiante es capaz de describir el
N/A
-30
-20
-10
0
10
20
30
40
50
Ganancia
Ganancia
23
proceso de esclavitud en África y la
importancia del mercado.
Luego de haber estudiado el tema:
África: esclavitud, el estudiante es
capaz de mencionar los seis (6) tipos
de esclavos que llegaron a la isla.
89%
Sección VII. Reflexión Acerca de la Enseñanza
24
Terminado el análisis de la unidad “África en el Nuevo Mundo” se puede determinar que
desde una perspectiva global se logro realizar los objetivos y la ganancia cognoscitiva. Por
lo cual el proceso de enseñanza-aprendizaje rindió frutos. Si observamos la tabla #4
ubicada en la Sección VI. Análisis de los Resultados del Aprendizaje, podemos observar
un que se logro impactar a doce (12) estudiantes, ya que demostraron un aumento
significativo en su aprendizaje. En la tabla antes mencionada podemos observar el resultado
de la pre-prueba y comparar el resultado de la post-prueba, la cual fue suministrada luego
de haber estudiado la unidad, también se puede observar la ganancia obtenida por cada
estudiante. A pesar de esto el porciento de ganancia esperado no se logro ya que fue del
13% esto se debió a situaciones ajenas a mi voluntad, como los cambios de horarios o
actividades no previstas en la escuela, como también el ausentismo escolar y los hábitos de
estudio de cada estudiante fuera de la escuela.
En mi futura experiencia como docente me gustaría lograr una comunicación más efectiva
con los padres, ya que estos son el pilar principal en la educación de los niños, y no es
tarea fácil tener que educar una materia y a la vez educar a un niño en la sala de clase los
valores y hábitos que debió aprender en casa. También me gustaría implantar mayor uso de
tecnología para realizar tareas grupales más dinámicas que envuelvan diversos
aprendizajes.
Como profesional y persona dedicada al enriquecimiento personal, durante mi práctica
docente identifique algunas aéreas en las cuales debo mejorar. A continuación presento las
mismas.
25
Desarrollo Profesional
Tabla6. Plan de Desarrollo Profesional
Objetivo Profesional Acción Fecha
Aprender más acerca de
hechos históricos de Puerto
Rico.
Tomar cursos adicionales en
el área de historia y estudios
sociales.
Próximamente
Utilizar diversas técnicas al
momento de dar la reflexión
Comprar un libro sobre
reflexiones, buscar técnicas
en internet.
Tan pronto comience a dar
clases.
Aprender otros idiomas para
cuando tenga estudiantes
extranjeros
Tomar cursos de idiomas en
la universidad.
Próximo semestre
Sección VIII. Apéndice
1.Pre-Prueba
26
Escuela Pedro Nelson Colberg
Cabo Rojo, Puerto Rico
Nombre _________________________ Fecha________________
Sr. Pagán Grado y grupo_______
Técnica de avaluó: Post-prueba
Tema: África en el Nuevo Mundo
Instrucciones: Lee cuidadosamente y contesta cada una de las partes de la prueba.
I. Cierto-Falso. Escribe en el espacio provisto la letra C si la aseveración es cierta o F de ser
falsa.
____ 1. África es un continente.
____ 2. En los continentes no existen países.
____ 3. En África no existieron imperios.
____ 4. En África se han encontrado restos de civilizaciones antiguas.
____ 5. El desierto del Sahara se encuentra en el continente africano.
____ 6. Ghana es un ejemplo de imperio africano.
____ 7. Las sociedades africanas conocían avanzadas técnicas de agricultura.
____ 8. Las culturas africanas no dividían sus culturas en clanes.
____ 9. Los africanos creían en un solo Dios.
____ 10.La cultura africana rendía culto a sus antepasados.
____ 11.Los españoles no se interesaron por obtener ganancias de África.
____ 12.Los imperios africanos basaron su riqueza y poder en el comercio del oro.
____ 13.Ghana significaba rey guerrero.
____ 14.Mali fue el nombre del barco español que comerciaba los esclavos.
____ 15.Un continente es una pequeña porción de tierra rodeada por agua.
27
II. Selección múltiple. Lee cuidadosamente cada oración y contesta la alternativa correcta
haciendo un círculo alrededor de la respuesta.
1. Tanto en África como en las colonias americanas existía
a. la esclavitud.
b. la mano de obra inglesa.
c. la desistiría.
d. la cólera.
2. El comercio de esclavos comenzó en
a. Alemania.
b. España
c. África.
d. Holanda.
3. Los españoles utilizaron a los esclavos para
a. mano de obra, trabajo domestico y agrícola.
b. mano de obra.
c. trabajo domestico.
d. trabajo agrícola.
4. Los grupos de familias africanas se les conocía como
a. núcleo.
b. clanes.
c. tribus.
d. naborías.
5. Los africanos trajeron muchas costumbres y ceremonias a
a. China.
b. Sahara.
c. América.
d. Estados Unidos.
2. Mapa de los continentes
28
3. Discusión Socializada
1. ¿Cuál es la definición de politeísmo?
2. ¿Por qué se a los ancianos africanos se les trataba con mayor respeto?
3. ¿Cuáles eran las formas de un africano convertirse en esclavo?
4. ¿Cuál sería una de las razones por las cuales la población yoruba se vio afectada?
5. ¿Cuáles eran las condiciones en las cuales viajaban los esclavos hacia América?
29
6. ¿Cómo surge la santería?
7. ¿Qué beneficios traía el mercado africano a las tribus?
4. Post-Prueba
Escuela Pedro Nelson Colberg
Cabo Rojo, Puerto Rico
Nombre _________________________ Fecha________________
Sr. Pagán Grado y grupo_______
Técnica de avaluó: Post-prueba
Tema: África en el Nuevo Mundo
Instrucciones: Lee cuidadosamente y contesta cada una de las partes de la prueba.
III. Cierto-Falso. Escribe en el espacio provisto la letra C si la aseveración es cierta o F de ser falsa.
____ 1. África es un continente.
____ 2. En los continentes no existen países.
____ 3. En África no existieron imperios.
____ 4. En África se han encontrado restos de civilizaciones antiguas.
____ 5. El desierto del Sahara se encuentra en el continente africano.
____ 6. Ghana es un ejemplo de imperio africano.
____ 7. Las sociedades africanas conocían avanzadas técnicas de agricultura.
____ 8. Las culturas africanas no dividían sus culturas en clanes.
30
____ 9. Los africanos creían en un solo Dios.
____ 10.La cultura africana rendía culto a sus antepasados.
____ 11.Los españoles no se interesaron por obtener ganancias de África.
____ 12.Los imperios africanos basaron su riqueza y poder en el comercio del oro.
____ 13.Ghana significaba rey guerrero.
____ 14.Mali fue el nombre del barco español que comerciaba los esclavos.
____ 15.Un continente es una pequeña porción de tierra rodeada por agua.
IV. Selección múltiple. Lee cuidadosamente cada oración y contesta la alternativa correcta
haciendo un círculo alrededor de la respuesta.
6. Tanto en África como en las colonias americanas existía
e. la esclavitud.
f. la mano de obra inglesa.
g. la desistiría.
h. la cólera.
7. El comercio de esclavos comenzó en
e. Alemania.
f. España
g. África.
h. Holanda.
8. Los españoles utilizaron a los esclavos para
e. mano de obra, trabajo domestico y agrícola.
f. mano de obra.
g. trabajo domestico.
h. trabajo agrícola.
9. Los grupos de familias africanas se les conocía como
e. núcleo.
f. clanes.
g. tribus.
h. naborías.
10. Los africanos trajeron muchas costumbres y ceremonias a
e. China.
f. Sahara.
g. América.
h. Estados Unidos.
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11. La región occidental de Africa se le conoce como:
a. África egipcia.
b. África antigua.
c. África blanca.
d. África Negra.
12. Un ejemplo de la cultura africana es
a.el comer carne de oso.
b.el utilizar medallones en la boca.
c.la matanza de leones en el Sahara.
d.la alimentación con carne de zebra.
13. Los europeos atacaron los imperios africanos en a. busca de esclavos.
b.busca de oro y perlas.
c.busca de fama y fortuna.
d.los europeos no atacaron los imperios africanos.
Material de Repaso África y la esclavitud
Dentro de las sociedades africanas ya existía la esclavitud, como también existía en España
y en muchos reinos europeos.
Los europeos empezaron a necesitar mano de obra en las colonias en América y
estuvieron dispuestos a pagar mucho dinero por esclavos.
El proceso esclavizador era una experiencia violenta y traumática.
Primero, los cazadores, quienes provenían de pueblos africanos enemigos, los perseguían
por las espesas selvas o los sorprendían en sus poblados.
Luego de capturados, obligaban a los prisioneros a caminar largas distancias
encadenados y sin conocer lo que les sucedía.
Tras varios días de dura caminata hacia las costas, los mostraban a los traficantes de
esclavos.
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Éstos compraban a los más saludables y fuertes, por quienes pagaban los precios más
altos.
Luego de completada la transacción, llevaban la asustada “carga” al fondo de una inmensa
nave, que la transportaría a su lejano destino.
En estas embarcaciones apiñaban a 200, 500 y, en buques de gran tamaño, hasta 1,200
hombres, mujeres y niños, por más de veinte días en alta mar.
La esclavitud negra termino con los estilos de vida de tribus como los angolos, los yorubas
y los cangás.
**Recuerda estudiar para la prueba corta del lunes 11 de marzo
Temas:
África en el Nuevo Mundo
África: cultura, economía y religión.
África y la esclavitud
