NACIONAL juventud rebelde02 DOMINGO 21 DE JULIO DE 2019

ACUSE DE RECIBO

JJOOSSÉÉ AALLEEJJAANNDDRROO RROODDRRÍÍGGUUEEZZlectores@juventudrebelde.cu

DIARIO DE LA JUVENTUD CUBANAFundado por Fidel el 21 de octubre de 1965

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Periódico Juventud Rebelde

Juventud RebeldeImpreso en la Empresa de Periódicos UEB Gráfica de La Habana

EL pasado 5 de mayo, y desde El Caney, en Santiagode Cuba, Maira Victoria Fuentes contó aquí que el 8 deabril del actual año viajó por Cubana de Aviación en elvuelo Habana-Santiago. Y como tenía sobrepeso en elequipaje, le notificaron que debía pagar por ello, peroen divisa, pues el pasaje había sido adquirido desde elexterior, por su hija.

«Soy cubana, afirmaba Maira Victoria, resido en estepaís y tuve que pagar 84 CUC,algo que me parece injus-to. No pude debatir el asunto allí, porque perdía el vuelo;pero quisiera una aclaración fundamentada al respecto».

Sobre el tema responde Luis Manuel Ruiz Godoy,director general de Cubana de Aviación, que, según losmanuales de pasajeros de esa línea aérea, aunque lapasajera sea cubana y residente en el país, su boletofue pagado en moneda libremente convertible, por locual se aplicó lo que está establecido por la entidad.

En tal sentido, confirman que fue bien aplicado el pro-cedimiento. Se le explicó que la queja fue declarada SinRazón a Maira Victoria, quien manifestó su conformidad.

DEMORAS EN EL PAGO POR DEFICIENCIAS BUROCRÁTICAS

El pasado 30 de junio Neslys Toriza Mejías, joven intér-prete de la Orquesta Sinfónica de Camagüey relataba aquíque cuando se realizó la evaluación de esos músicos allí,en mayo de 2018, ella alcanzó la calificación de satisfac-toria en la categoría de 1er. Nivel solista alternante.

especialistas de la Dirección Técnica y de RecursosHumanos de esa entidad.

A partir de ese momento, subraya, se reinició unnuevo proceso de arreglos a la documentación, dándo-le solución a cada una de las deficiencias señaladas,tanto en los colectivos como en las individuales.

Refiere que la Dirección del Centro Provincial de laMúsica ha tomado todas las medidas posibles para,de forma escalonada, ir dando prioridad a la impresiónde los documentos, según la fechas de realizada cadauna de las evaluaciones.

Y consigna que el 15 de julio pasado, con la presenciadel Subdirector General de Cultura en la provincia, se reu-nieron con Nelsys, le explicaron todos los pasos que sehan realizado y que se trabaja para enviar toda la docu-mentación nuevamente para el ICM en la primera quince-na de agosto,en la que se deben priorizar para su revisiónlas bandas y la orquesta sinfónica.

Señala que mantendrán informados del proceso aNelsys y a sus compañeros; y afirma, además, que ellafue receptiva y manifestó su conformidad de esperar lamás rápida solución del problema.

Una historia elocuente de cómo son los trabajadoresquienes sufren las deficiencias en la documentación buro-crática de una entidad, cuando se trata del pago corres-pondiente a algo tan definitorio como la evaluación profe-sional. ¿Qué medidas se adoptan ante esas irregularida-des?; eso no se clarificó en la respuesta.

El cobro fue el establecidoSin embargo, Neslys estaba cobrando aún el salario

correspondiente a su servicio social allí. Y su salario repre-sentaba menos de la mitad de lo que debiera recibir.

Precisaba la joven que no solo a ella, tampoco a suscompañeros les había llegado el salario que les corres-ponde. Primero, decía, los documentos se demoraronen enviarlos a La Habana unos dos meses. Pasó eltiempo. Seis meses después supo que los papeleshabían retornado a Camagüey y tenían errores. Y lesperdió el rastro.

«Cuando vamos a preguntar al Centro Provincial de laMúsica, responden que los papeles están aquí, o paraLa Habana. Que no nos preocupemos, porque ese dine-ro nos lo pagan retroactivo. Sí,pero es hasta seis meseslo que pagan. ¿Y lo demás? No estoy pidiendo nadaextra; solo quiero que me paguen mi salario. Ni más nimenos», concluía Neslys.

Al respecto, responde Reyna García, directora delCentro Provincial de la Música y los Espectáculos Jor-ge Luis Betancourt Caballero, que el proceso de eva-luación para la categorización de los músicos cama-güeyanos concluyó el 5 de mayo de 2018; y entoncesse realizó la confección del modelaje a los 266 músi-cos del área subvencionada.

En octubre de 2018 se entregó toda la documentaciónal Instituto Cubano de la Música (ICM). Y el 21 de mayode 2019, siete meses después, el Instituto devolvió lascitadas evaluaciones, debido a errores detectados por

por YYUUNNIIEELL LLAABBAACCEENNAA RROOMMEERROO

FUE un encuentro que removió laspasiones por la historia Patria, ymás cuando Susely Morfa Gonzá-lez, primera secretaria del ComitéNacional de la Unión de JóvenesComunistas (UJC), les dijo que «siestamos aquí y ahora disfrutandode esta Revolución es porqueustedes —y otros muchos—, notitubearon ante el enemigo. Jamásles fallaremos, lo juramos».

El mensaje lleno de compromi-so y respeto fue para un grupo decombatientes del Moncada yexpedicionarios del Granma, aquienes la UJC, las organizacio-nes estudiantiles y movimientosjuveniles, homenajearon el vier-nes último, cercano ya el aniver-sario 66 del asalto a los cuartelesMoncada y Carlos Manuel deCéspedes.

En La Habana —donde serealizó el merecido encuentro

Unión de Jóvenes Comunistas rinde homenaje a combatientes del Moncada y expedicionarios del Granma

Si estamos aquí y ahora disfrutando de esta Revolución es porque ustedes —y otros muchos—,no titubearon ante el enemigo, afirmó Susely Morfa González, primera secretaria de la UJC, este viernes,

en un encuentro apasionado con la historia de Cubacon esas leyendas vivas—, aquienes también la PrimeraSecretaria de la UJC aseguróque la generación de hoy jamásolvidará su pasado glorioso y ahombres como ellos, por ser«un honor y privilegio tenerlosaquí» y porque «nos correspon-de junto a ustedes seguir alzan-do las banderas de la unidad, laindependencia y la libertad quenos han legado».

Igualmente, la confianza con-firmada de la generación «pione-ra» de la Revolución en los jóve-nes de hoy, llegó en las palabrasdel combatiente Ernesto Gonzá-lez Campos, Palillo, quien asegu-ró que su generación puedemorir con satisfacción y tranquilaporque la juventud sabrá defen-der el sacrificio y la gloria que seha vivido. «En ella está deposita-da toda nuestra esperanza».

Emocionado y feliz —como elresto de sus compañeros de

lucha, González Campos afirmó:«Esto no nos lo regalaron, porcada victoria pagamos un altoprecio, costó mucha sangre cons-truir esta Patria nueva, y si deja-mos que lo ganado se pierda,seríamos los mayores traidoresde la Historia, ante todo a Fidel».

Precisamente, al líder histó-rico de la Revolucion Cubana—quien lideró junto a la Genera-ción del Centenario las accionesdel 26 de Julio—, evocó el com-batiente, y dijo que es un maes-tro de todos nosotros y lo segui-rá siendo para quienes desdeeste presente siguen constru-yendo el futuro de Cuba.

Por eso, la Primera Secretariade la UJC, igualmente, habló alos combatientes y expediciona-rios del quehacer en los últimosaños, luego del 10mo. Congresode la UJC, y de la cita que ahoramismo se prepara. También, lescontó de las prioridades que tiene

la organización en la batalla eco-nómica e ideológica.

Finalmente, entre el abrazo,el apretón de manos y el cantoapasionado del Himno del 26de Julio, otro combatiente, Ra-món Pez Ferro, comentó que las

nuevas generaciones,gracias alproceso revolucionario, estánmucho mejor preparadas, «porlo que tienen que ser más fir-mes y fuertes que nosotros y nopueden traicionar la memoriahistórica».

EL Canal Educativo 2 retransmitirá hoy, a las 7:00 p.m., la Mesa Redonda del pasado viernes, en laque se brindó amplia información sobre la presencia cubana en los XVIII Juegos Panamericanos, quecomenzarán en Lima, Perú, el próximo 26 de julio.

Los jóvenes de ayer y de hoy vivieron un encuentro apasionado con lahistoria. Foto: Maykel Espinosa Rodríguez

Retransmitirán Mesa Redonda Cuba y los Panamericanos de Lima

DOMINGO 21 DE JULIO DE 2019NACIONAL10 juventud rebelde

La historia no vive en un pedestal

por LLIISSAANNDDRRAA GGÓÓMMEEZZ GGUUEERRRRAA,, LLUUIISS RRAAÚÚLL VVÁÁZZQQUUEEZZMMUUÑÑOOZZ,, MMAARRGGAARRIITTAA BBAARRRRIIOOSS SSÁÁNNCCHHEEZZ y YYUUNNIIEELLLLAABBAACCEENNAA RROOMMEERROOdigital@juventudrebelde.cu

LOS cuentos eran para pensar. «Oye,¿viste lo que pusofulanito?», se oyó. «¡Ño!, apretaron». Un padre, molestopor el error del hijo y más porque el muchacho conocíala respuesta correcta, señaló: «Chico, ¿tú no pudistetener más paciencia? ¿Tú sabes qué pasó? El apurillopor salir y zumbarte para la fiestecita. Eso fue lo que tepasó».

Más allá de las anécdotas, de acuerdo con loscomentarios escuchados a padres, alumnos y profeso-res al finalizar la primera ronda de las últimas pruebasde ingreso en la asignatura de Historia de Cuba, loslibros sobre el pasado nacional debieran modificarse sinos guiamos por los nuevos «descubrimientos», perci-bidos por los tribunales calificadores.

Una breve mención de esos hallazgos, en estos exá-menes u otros, como las pruebas de aptitud a la carre-ra de Periodismo, debería resultar revelador. Por ejem-plo, la Protesta de Baraguá, protagonizada por el gene-ral Antonio Maceo, no ocurrió en Oriente sino en elmunicipio de Baraguá, en Ciego de Ávila.

La Protesta de los Trece, fuerte acto de denuncia deun grupo de jóvenes intelectuales cubanos por la frau-dulenta transacción del Convento de Santa Clara, seregistró en la ciudad de igual nombre y no en La Haba-na, donde en realidad se encuentra erigida la edifica-ción. Por último, el más célebre de los inventos indicaque el Canciller de la Dignidad no fue Raúl Roa Garcíasino Osvaldo Dorticós Torrado, quien fuera el presidentede Cuba desde los primeros años de la Revolución.

Al igual que un partido de fútbol, cuando las malasjugadas se reiteran, los números encienden la alarma enalgunos territorios. En Sancti Spíritus, de los 1 018 estu-diantes, que realizaron el examen de Historia en la pri-mera vuelta, solo aprobó el 76,6 por ciento, lo que cons-tituye uno de los índices más bajos de los últimos cursos.A ese dato se le sumó otro, no exento de sorpresas: 13desaprobados en el Instituto Preuniversitario Vocacionalde Ciencias Exactas Eusebio Olivera Rodríguez.

En Ciego de Ávila, 1 114 jóvenes de preuniversitariose presentaron al examen. Al finalizar las dos convo-catorias, habían aprobado 854, el 76,66 por ciento;cifra que superaba en un 3,95 al curso anterior, peroque no llegaba al 78 por ciento de aprobados que seregistraron dos años atrás. Por faltas de ortografías,12fueron descalificados, y en cuanto al número de alum-nos que vencieron las pruebas, Historia quedó en unsegundo lugar después de Español.

¿CLÍO REALMENTE SE ENCUENTRA EN UN ALTAR?En el último Fórum Nacional de Historia de la Fede-

ración Estudiantil Universitaria (FEU), celebrado enmayo último en la Universidad de Ciencias Médicas deCiego de Ávila, el profesor Rolando Rodríguez García,premio nacional de Ciencias Sociales 2007 y de His-toria 2008, advertía de la importancia del conocimien-to histórico, y alarmado por los resultados de las últi-mas pruebas de ingreso, ante un teatro lleno, recorda-ba las palabras del filósofo hispanoestadounidenseGeorge Santayana: «Aquellos que no recuerdan elpasado, están condenados a repetirlo».

Los conflictos que develan los resultados de los exá-menes ponen en una balanza la asignatura, la cual seencuentra entre las priorizadas dentro del país. A partirde esa condición, tal pareciera que a Clío, la musa dela Historia, la tienen en un altar en Cuba. Sin embargo,también desde hace varios años los profesores univer-sitarios no han dejado de detectar debilidades en elconocimiento de esa materia en los estudiantes queingresan a los centros de educación superior.

«No puedo dar un criterio objetivo de cómo seencuentra la enseñanza de Historia en el país. Pero en

cuanto a los alumnos que entran a nuestro centro,hemos encontrado debilidades a través de los diag-nósticos realizados», dijo la máster Mayra Fonseca Car-vaya, profesora de la Universidad de las Ciencias de laCultura Física y del Deporte Manuel Fajardo.

El problema mencionado por la docente lo corrobo-raron varios profesores entrevistados, como el doctorRaymundo Ojeda Luis, de la Universidad de Ciego deÁvila Máximo Gómez Báez, y el máster Liuván NúñezDíaz, de la Universidad de Artemisa, quienes hablan deun rechazo de algunos estudiantes a la materia.

Ese criterio coincide con la actitud mostrada por losestudiantes de nivel medio superior. Para este reporta-je, Juventud Rebelde realizó un sondeo en el preuni-versitario Honorato del Castillo, de la ciudad de SanctiSpíritus, donde se calificó la asignatura de «muy abu-rrida»; sus contenidos se catalogan de «muela» y «no tehacen pensar como Matemática y Física».

Estas respuestas confirmaron un secreto a voces quedesde hace años preocupa y ocupa a no pocas personas:la enseñanza de Historia presenta visos de imperfección,a pesar de que el Ministerio de Educación (Mined) ha tra-zado una estrategia que intenta formar conocimientos deesa asignatura desde los primeros años.

LO ESTABLECIDO (¿Y LO QUE ESTÁ POR ESTABLECERSE?)«Para mí —opina el profesor Raymundo Ojeda—, una

de las cuestiones más contradictorias es contar con unprograma director de la asignatura, que brinda todas lasposibilidades para innovar, ser creativos y contextualizar.Un ejemplo es el programa del período del 95-98, el cualnos da la posibilidad de abrir el diapasón e ir de lo nacio-nal a lo local. Pero los problemas de desinterés y desco-nocimiento persisten. Ha existido un divorcio entre el pro-grama y la manera de aplicarlo».

De acuerdo con esas líneas de trabajo, la enseñan-za de Historia de Cuba comienza en 5to. y 6to. grados.En el 7mo. aparecen las etapas Antigua y Medieval. En8vo. se imparte la Moderna y Contemporánea, y en9no. se retoma el programa de la historia nacional conun nivel de generalización. En ambos grados, los edu-candos son protagonistas de los Encuentros con la his-toria de mi patria, espacio donde se refuerza todo elconocimiento sobre los principales hechos y personali-dades ocurridos en Cuba.

Nuevamente, en 10mo. grado, se retoma la HistoriaContemporánea y de América. En el siguiente curso elalumno vuelve a estudiar el proceso revolucionario cubano;

pero desde la formación y los antecedentes de nuestranacionalidad hasta 1952. El primer semestre de 12mo.grado comienza a analizar los procesos ocurridos con pos-terioridad a esa fecha, y a partir de enero y febrero recibeun programa de sistematización y generalización de loscontenidos de la historia patria, vinculado con la prepara-ción de la prueba de ingreso a la Educación Superior.

Desde afuera parece interesante. Aun así, los estu-diantes universitarios coinciden en tener la sensaciónde que, en su largo camino hacia la Educación Supe-rior, transitan por distintos grados en los cuales se dala misma Historia. Así lo reconocen Frank HernándezGarcía y José Ignacio Robaina, del 5to. año de la Uni-versidad de Ciencias Médicas de Ciego de Ávila.Ambos señalan que no porque se repitan los conteni-dos se aprende más. «El método está fallando en algu-na parte. Es cómo lo recibes. Hay algo que está mal».

Por su parte, Elena Milagros Godínez, estudiante dePeriodismo en la Facultad de Comunicación de la Uni-versidad de La Habana, confiesa que su interés por laHistoria comenzó con la llegada de las pruebas deingreso. «Creo que los profesores llegaban al aula muypredispuestos, sin ganas de enseñar o de trabajar yeso afectaba la enseñanza.

«No eran capaces de motivar. Ponían las teleclases yse iban o llegaban con muchos power points, y habla quete habla. Y tú con la mano levantada: “Hola, estoy aquí”.No interactuaban. Tampoco todo puede ser a base depower points. Eso pasó en el preuniversitario», señaló.

APUNTA AL CELULAR,AL TABLET…, ¿Y A QUÉ MÁS? Si la Historia es una asignatura priorizada, sí cuen-

ta con un buen programa director y todo (como pare-ce) está más que dicho para dar buenas clases (através de investigaciones de licenciatura, diploma-dos, maestrías y doctorados), entonces, ¿qué estápasando?

Las preocupaciones alrededor de esa pregunta ori-ginaron parte de los debates en los últimos congresosde la FEU y de la Unión de la Jóvenes Comunistas(UJC). En ambos eventos, los delegados se pronuncia-ron por atender los métodos de enseñanza del pasadonacional y actualizar los programas, sobre todo encuanto a la presencia de Fidel en la Universidad y elpapel del movimiento estudiantil en las etapas de laRevolución del 30 y de la lucha contra Batista, entreotras propuestas, como apuntó Dairon Mujica Barrera,vicepresidente nacional de la FEU.

Desde hace varios años y por la cantidad de desaprobados en los exámenes de ingreso,a la asignatura de Historia los números le están enseñando una tarjeta amarilla con intenciones

de convertirse en roja. Así lo corrobora una investigación de Juventud Rebelde

Llevar a los museos contribuye a enseñar la historia de una forma más amena y creativa. Foto: Abel Rojas Barallobre

NACIONALDOMINGO 21 DE JULIO DE 2019 11juventud rebelde

De acuerdo con nuestro sondeo, el asunto poseevarias complejidades. La primera de ellas aparece conel criterio generalizado de una falta de interés por la lec-tura y los medios tradicionales de enseñanza. La socie-dad cubana está cambiando a ojos vistas hacia unasensibilidad por las nuevas tecnologías. En conse-cuencia, a los más jóvenes les resulta más atractivosentir la superficie táctil de un dispositivo móvil que lahoja de papel de un libro.

La profesora Mayra Fonseca Carvaya graficaba esa rea-lidad con un verbo no exento de pasión: «Si les mandas aleer un libro o un documento de papel, empieza el recha-zo; pero con un celular,hacen maravillas». Ella,al igual queel profesor Ojeda,también apunta otras cuestiones no tanvisibles,aunque bien decisivas: el aprendizaje de las habi-lidades, algo que al parecer pasó su buena factura en losrendimientos de la última prueba de ingreso en alumnos,que tenían el conocimiento y aun así no descifraron pordónde «venían» las preguntas.

Otros medios de enseñanza (tablets o pizarras inte-ligentes) no están a la mano por las dificultades eco-nómicas del país. También se debiera insistir en con-trolar y estimular el uso de los recursos con que hoycuenta el Mined, como es el caso de los materiales deCinesoft, disponibles en todos los territorios y no tantenidos en cuenta, como reconoce Ysrael Coca Mon-teagudo, metodólogo provincial en la enseñanzamedia-básica en Sanctí Spíritus.

El aprendizaje, algo en lo cual coincidieron los espe-cialistas, se dificulta porque los profesores no adaptanesa enseñanza a las características y los niveles de losestudiantes. A veces, explicaron, se quiere profundizaren el nivel de Secundaria, cuando esa profundizacióndebería hacerse en los niveles posteriores.

Hay que respetar los grados de enseñanza, insistie-ron. Tenerlos en cuenta. «La Universidad es para que elalumno profundice —señaló el doctor Ojeda—, y vaya alos documentos originales de la historia. ¿Cómo vincu-lar, por ejemplo, el arte y la literatura con la historia ycómo todos ellos representan una realidad histórica?».

Historia, insistieron los profesores entrevistados, esuna asignatura que necesita vincularse con otras face-tas de la vida. Y aquí aparece el otro problema. Sacara los muchachos del aula y llevarlos a los museos resul-ta un dolor de cabeza. Los horarios (de la escuela y delmuseo) no ayudan mucho, y el transporte, tampoco.

Otra zona crítica fueron los textos de la asignatura.Los docentes explicaron que es muy difícil asentar todala enseñanza en la oralidad. Y el asunto se complica alno existir libros impresos que abarquen a plenitudotras etapas. El máster Carlos González Gómez, consus 48 años de experiencia en la asignatura, va másallá y señala la calidad en la edición de los textos, lacual no es atractiva por la escasez de imágenes yrecursos para captar la atención de los alumnos.

«Creo que otro problema se encuentra en que hoyenseñamos una historia político-económico-social, y nouna historia social y cultural, que ubique al individuo entodas las aristas de la sociedad», apunta el profesorartemiseño Liuván Núñez Díaz.

UNA HISTORIA CREATIVA Y DINÁMICAMai-Lin Alberty Arozarena, miembro del Buró Nacional

de la UJC, explicó que desde el 10mo. Congreso de laorganización, una de las resoluciones aprobadas acordópotenciar la enseñanza de la historia y hacerlo de maneracreativa,dinámica y con los códigos comunicativos de hoy,pues ello es esencial para que los niños, adolescentes yjóvenes no vean la asignatura como aburrida.

En tal sentido, dijo que la vanguardia política juvenilha trabajado en impulsar y acompañar la producción demateriales audiovisuales de calidad,en la digitalizaciónde materiales para la preparación de profesores yalumnos, así como también en la realización de cáp-sulas históricas.

Además, como parte del 3er. Perfeccionamiento delSistema Nacional de Educación hemos propuesto que enlos programas de estudio vinculados con el tema, seincluyan contenidos relacionados con el surgimiento de laUJC, los movimientos juveniles y las organizaciones estu-diantiles, y la vida y obra de Fidel, en especial su facetacomo estudiante universitario, explicó Alberty Arozarena.

Apuntó que ha sido fundamental la realización de lasrutas y excursiones históricas, la atención a las tarjas,bustos y monumentos, el desarrollo de los fórums dehistoria de las organizaciones estudiantiles, los encuentros

con combatientes, el foro «La Revolución Cubana, 60años de historia», el proyecto Descubriendo Cuba, eldebate de películas como Inocencia y otras iniciativas.

Se trata, detalló, de mejorar nuestra enseñanza y ala vez de fortalecer en las nuevas generaciones «la fide-lidad y el apego a la historia, los principios y valores dela nación cubana; y eso solo lo lograremos si somoscapaces de hacerlo con un lenguaje propio y tener con-ciencia de que nuestros debates, intercambios y cla-ses no pueden ser encartonados.

Entonces, como decía el joven profesor Liuván tam-bién hay que barrer con la manera en la que se ha

plasmado el pasado y sus personalidades. Una señalde ese conflicto, afirma, se puede apreciar en las per-sonas que se asustaron y hasta se indignaron por «cier-tas escenas» sobre la vida del Apóstol en Martí, el ojodel Canario, de Fernando Pérez.

«Martí también se enamoraba. Esa es la verdad.¿Qué hay de malo en eso? Hemos enseñado durantetanto tiempo una historia tan elevada, con personalida-des tan distantes de lo humano, que no invitan a cono-cer el pasado, cuando la realidad es otra y eso hay quecambiarlo. Porque en la vida real, lo que de verdad ocu-rre, es que la historia no vive subida en un pedestal».

SEGÚN explicó Miriam Egea Álvarez, directora delDepartamento de Marxismo-Leninismo e Historia delMined, como parte del 3er. Perfeccionamiento del Sis-tema Nacional de Enseñanza, la actualización de laenseñanza de Historia es fundamental, pues se tratade una asignatura priorizada por su valor en la forma-ción integral de los estudiantes.

Igualmente, destacó que, para el proceso de mejorade los programas y libros de texto, la Academia de His-toria de Cuba en coordinación con el Mined realizó unminucioso estudio de los documentos y textos vigen-tes, al cual se incorporaron investigadores del Institutode Historia de Cuba,profesores de la Universidad de LaHabana, miembros de la Unión de Escritores y Artistasde Cuba, y ya se cuenta con nuevas propuestas que sevalidan en los centros experimentales.

—Entonces, ¿qué cambios fundamentales tendrála enseñanza de la historia en las escuelas cubanas?

—La nueva propuesta se concibió sobre la basede los más recientes aportes de la historiografía, enlo didáctico y metodológico; además, se asume conun enfoque desarrollador el pensamiento de Martí,de Fidel y de otros destacados políticos, educadorese intelectuales revolucionarios del contexto cubano,latinoamericano, caribeño y de otras regiones.

«Desde el punto de vista metodológico,se logra unaestructuración gradual entre el nivel de sistematizacióny el de profundización en el tratamiento de hechos yprocesos históricos, desde el alcance de los objetivosy el nivel de desarrollo de las habilidades, así como sedescargan los programas mediante la integración delos sistemas de objetivos, contenidos y habilidades.

«Además, prevalece un enfoque tercermundista,expresado en el incremento de objetivos y sistemasde contenidos referentes al estudio del área latinoa-mericana y afroasiática, la lucha contra el imperialis-mo (historia de la emancipación)».

—¿Cuánto debe perfeccionarse también la labordel maestro en el aula?

—El profesor de Historia ante los nuevos retos debeconcebir una adecuada autopreparación, la cual tieneque caracterizarse por el estudio integral de los cono-cimientos históricos que se relacionan con la unidad aimpartir, profundizar en las características socio-econó-micas, políticas y culturales de la etapa a desarrollar.

«También, debe realizar un estudio riguroso de losprogramas del grado escolar que imparte,análisis delas orientaciones metodológicas, conocer los conte-nidos que se expresan tanto en el libro de textocomo en otras fuentes del conocimiento histórico yrevisar cuidadosamente el material de estudio conque cuentan los estudiantes.

«Para ello es imprescindible que cada docente ela-bore, a partir de la lectura, interpretación y resumen dedeterminados contenidos que aparecen en libros, ar-tículos de revistas, periódicos, o programas televisivos,fichas de contenidos y bibliográficas, lo que favoreceráque en cada departamento o cátedra exista un Fondode Documentación Histórico-Cultural, el cual contribuiráa la elevación de la cultura general de los profesores.

«El maestro tendrá también que revisar cuidado-samente los hechos más significativos de la historialocal para, de manera armónica vincular estos con lanacional, el estudio de la literatura especializada enla didáctica de la asignatura, así como el dominio yutilización de los documentos emanados de los con-gresos del Partido».

—¿Pero eso solo es suficiente?—Además, de la autopreparación del docente,

deben añadirse las ocho horas semanales de prepa-ración metodológica, la cual debe distinguirse por elestudio de los contenidos y métodos a utilizar paracomunicar la historia.

«Es necesario también que el docente use con efi-cacia las nuevas tecnologías, materiales informáti-cos y audiovisuales (documentales, películas, soft-ware, visitas virtuales a museos,web media) muchosde ellos elaborados por Cinesoft, los cuales respon-den al plan de estudio de los niveles educativos.

De manera especial se refirió a que liderados por elDoctor Eduardo Torres Cuevas, presidente de la Aca-demia de Historia de Cuba, se desarrolla para todoslos maestros de Historia del país, desde octubre de2015, el curso Cuba el sueño de lo posible, el que encada territorio cuenta con conferencias de historiado-res, investigadores,profesores universitarios,así comose realizan visitas a museos y debate de materialesaudiovisuales, entre otros. Toda esta superación con-tribuye a elevar la calidad de la preparación científico-pedagógico de los claustros de Historia.

La enseñanza se actualiza

La UJC ha promovido en los últimos años diversas rutas y excursiones históricas. Foto: Roberto Ruiz