Nap Artistica-Inicial y Basica

5/7/2018 Nap Artistica-Inicial y Basica - slidepdf.com

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GOBIERNO DE MENDOZADIRECCIÓN GENERAL DE ESCUELAS

SUBSECRETARÍA DE TRANSFORMACIÓN EDUCATIVA

DIRECCIÓN DE TRANFORMACIÓN EDUCATIVA

COMISIÓN CURRICULAR

SUGERENCIAS DE NÚCLEOS DE APRENDIZAJES PRIORITARIOS

PARA NIVEL INICIAL Y EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA

ÁREA EDUCACIÓN ARTÍSTICA

PROF. ANA MARÍA CAROLI (MÚSICA)PROF. SANDRA VIGGIANI (TEATRO)PROF. VIRGINIA CÍVICO (PLÁSTICA Y ARTESANÍAS)



COMISIÓN CURRICULAR PROF. ANA MARÍA CAROLI (Música) PROF. SANDRA VIGGIANI (Teatro) PROF. VIRGINIA CÍVICO (Plástica y Artesanías)

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INTRODUCCIÓN

“El arte y el hombre son indisociables. Ninguno de los dos puede existir sin el otro. Elarte surge del punto de encuentro entre cada hombre y el universo. Es un modo humanoinsustituible y diferente de pensar y captar la realidad, de comprenderla y transformarla.” 1

[…]La educación artística asegura un proceso en el que se involucra lo sensorial, lo

emocional, lo afectivo y lo intelectual, dado que en todo entrenamiento artístico se comprometela percepción, el pensamiento y la acción corporal, desencadenando mecanismos que expresandistintas y complejas capacidades, entre las cuales desempeña un papel importante laimaginación creadora. […]2

“La música, la plástica, la expresión corporal y el teatro pueden ser sólidamentefundamentados como área en el proceso educativo del niño y de la niña desde múltiples

perspectivas: la psicológica, dados los procesos interactivos y afectivos que se movilizan al

pintar, actuar, cantar y expresarse corporalmente; la psicomotriz, dado que se integran todas lasdimensiones del sujeto en el acto de expresión; la sociológica, por la interacción de sujetos en

pos de la realización de una producción común, considerando su significación como rito social;la antropológica, que implica las resonancias de la historia de la cultura del ser humanoimplícitas en todo hecho artístico; y, por último, la cultural, en tanto productos de la culturahumana, en particular de los grupos en los cuales está inserto el sujeto en su relación con lahistoria y con la identidad cultural de su comunidad. […]3

Por lo antes expuesto y entendiendo que la Educación Artística activa aspectos del pensamiento humano y dinamiza procesos cognitivos, capacita para la participación activa,creativa, con actitud crítica, promueve procesos de individuación y búsqueda interna quefavorecen el desarrollo interactivo, autónomo y sano de las personas, consideramos relevanteincluir la redacción de los Núcleos de Aprendizajes Prioritarios para los distintos Lenguajes queintegran el Área Artística.

Es por eso que nos permitimos sugerir los Núcleos de Aprendizajes Prioritarios del ÁreaEducación Artística para el Nivel Inicial, EGB 1 y 2, sumándonos a la tarea de identificar aprendizajes prioritarios para el Nivel Inicial y Educación General Básica emprendida por elMinisterio de Educación, Ciencia y Tecnología y el Concejo Federal de Cultura y Educación conel objetivo de “… asegurar una base de unidad del Sistema Educativo Nacional… (y) agarantizar que todos los habitantes alcancen competencias, capacidades y saberes equivalentescon independencia de su ubicación social y territorial.”4

1 Gobierno de Mendoza, Dirección General de Escuelas, Transformación Educativa de la Provincia de Mendoza.DOCUMENTO CURRICULAR PROVINCIAL (NIVEL INICIAL, PRIMER Y SEGUNDO CICLO DE LAEDUCACIÓN GENERAL BÁSICA), Mendoza, enero de 1998.2 EDUCACIÓN ARTÍSTICA, CONTENIDOS BÁSICOS COMUNES PARA LA EDUCACIÓN GENERALBÁSICA, Argentina, 1995.3 Ibídem. P 34 Resolución Nº 214/04. Consejo Federal de Cultura y Educación.




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AREA EDUCACIÓN ARTÍSTICA

Durante los años de escolaridad obligatoria el Área Artística aspira a desarrollar en losalumnos y las alumnas, en un proceso dinámico de complejidad creciente, la competenciaestético expresiva y comunicativa.

NIVEL INICIAL

Desde el Acuerdo Nacional:5

La escuela ofrecerá situaciones de enseñanza que promuevan en los alumnos y las

alumnas:

* El reconocimiento de las posibilidades expresivas de la voz, del cuerpo, del juegodramático y de las producciones plástico visuales.

* La producción musical, plástica, corporal, teatral, por parte de los niños.

* La exploración, observación, interpretación de producciones artísticas de distintoslenguajes.

* El reconocimiento de las diferentes manifestaciones artísticas del contexto cultural.

Desde la jurisdicción provincial se sugiere:

La escuela ofrecerá situaciones de enseñanza que promuevan en los alumnos y alumnas en el Nivel Inicial:

•

El desarrollo de la atención sensorial mediante el registro de sensaciones y emociones através de múltiples actividades de exploración multisensorial intuitiva del mundo natural ycultural.

• La exploración en forma lúdica, orientada y reflexiva de los códigos de los lenguajesartísticos y su organización.

• La confianza en sus posibilidades expresivas, aceptando las propias dificultades.• El respeto e interés por las producciones de sus pares.• El interés por compartir con sus pares, situaciones lúdicas y producciones colectivas,

respetando las reglas de convivencia acordadas y estimulando la cooperación.• El respeto y cuidado de los materiales y los espacios de trabajo.• La expresión de imágenes internas, comprometidas con los afectos, las emociones, las

sensaciones, las ideas y las valoraciones, desde los códigos de los lenguajes artísticos y susmodos y opciones de organización.

• La comunicación de mensajes estético expresivos mediante la selección de formas, texturas,colores, ritmos, movimientos, sonidos y materiales.

• La valoración sensible, intuitiva y respetuosa tanto de las producciones de los referentescercanos (producciones propias, y del entorno próximo), como de los más lejanos(producciones regionales, nacionales y universales)

• La manifestación verbal o no verbal de sus preferencias e impresiones de lo percibido.• La producción y apreciación de mensajes que combinen códigos de diferentes lenguajes

artísticos, teniendo en cuanta la especificidad de cada uno.

5 Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología y Consejo Federal de Cultura y Educación, Núcleos deAprendizajes Prioritarios, Nivel Inicial. Aprobados el 13 de octubre de 2004.




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MÚSICA

La escuela ofrecerá situaciones de enseñanza que promuevan en los alumnos y alumnas:

++ en relación con la exploración sensoperceptiva.

- La exploración del mundo sonoro a través de la vivencia, por medio de experienciaslúdicas, reconociendo sonidos del entorno natural y social, descubriendo las

posibilidades expresivas de su voz hablada y cantada e identificando fuentes sonorasexploradas, favoreciendo el desarrollo de la sensibilidad estética.

++ en relación con la interpretación e improvisación de producciones musicales

- La interpretación e improvisación de producciones musicales a través de la voz hablada y cantada, el cuerpo y la ejecución instrumental, para expresarse espontáneamente,

relacionándose consigo mismo, con los demás y con el entorno.

++ en relación con la apreciación de obras musicales e integradas con otros lenguajes

- La iniciación en la apreciación intuitiva y la valoración de las producciones musicales

propias, de sus pares y del entorno, manifestando opiniones sobre las obras que escucha

o produce, participando en experiencias que integren diversos lenguajes artísticos.

TEATRO Y EXPRESIÓN CORPORAL



- La participación en actividades lúdicas de exploración sensoperceptiva que le permitanregistrar y discriminar sensaciones, registrar emociones básicas y expresarlas a través

del cuerpo y la palabra.

- La exploración lúdica de las posibilidades expresivas de la voz (mediante juegos vocales

y verbales) y el cuerpo global en quietud y en movimiento en relación espacio temporal.

++ en relación con la interpretación e improvisación de producciones expresivas ycomunicativas

- La producción de juego de roles en situaciones dramáticas en simultáneo, reproduciendo situaciones sencillas y utilizando elementos de la vida cotidiana.

- La improvisación de danzas espontáneas a partir de estímulos sonoros, plásticos yverbales.

++ en relación con la apreciación de referentes cercanos y lejanos

- La manifestación de sus apreciaciones sobre las propias producciones, la de sus pares ydel entorno cercano o lejano, a través de la verbalización de sus impresiones frente a lo

visto o escuchado y respetando las expresiones de los demás.




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++ en relación con la integración de Lenguajes Artísticos

- La participación en experiencias vivenciales y/o de apreciación que integren diversoslenguajes artísticos.

PLÁSTICA Y ARTESANÍAS



- La exploración multisensorial del entorno natural y cultural, que le permita reconocer en

él los elementos propios del lenguaje visual- colores, formas, texturas, relacionesespaciales-; descubrir emociones generadas y posibilidades expresivas; desarrollar la

sensibilidad estética, a partir de vivencias lúdicas y guiadas.

++ en relación con la producción, expresión y comunicación de mensajes visuales

- La elaboración de mensajes visuales simples recordados, fantaseados, imaginados,

cotidianos, a través de producciones bi y tridimensionales, utilizando los elementos del

lenguaje visual y diversos materiales, herramientas y técnicas trabajados desde de lasexploraciones sensoperceptivas llevadas a cabo.


- La iniciación en la apreciación intuitiva de obras de arte de referentes de la Plástica, de sus propias producciones, las de sus pares, efectuando comentarios acerca de las obras

que visualiza o produce, disfrutando del contacto con obras de arte y valorando su propio hacer y el de los demás.






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NÚCLEOS DE APRENDIZAJES PRIORITARIOS PARA PRIMER CICLO EGB


Durante los años de escolaridad obligatoria el Área Artística aspira a desarrollar en los

alumnos y las alumnas, en un proceso dinámico de complejidad creciente, la competenciaestético expresiva y comunicativa.

La escuela ofrecerá situaciones de enseñanza que promuevan en los alumnos y alumnas en elPrimer Ciclo de EGB / Nivel Primario:

• El desarrollo de la atención sensorial mediante el registro de sensaciones y emociones através de múltiples actividades de exploración multisensorial intuitiva del mundo natural ycultural.


• La confianza en sus posibilidades expresivas, aceptando las propias dificultades.• El respeto e interés por las producciones de sus pares.• El interés por compartir con sus pares, situaciones lúdicas y producciones colectivas,

respetando las reglas de convivencia acordadas y estimulando la cooperación.• El respeto y cuidado de los materiales y los espacios de trabajo.• La expresión de imágenes internas, comprometidas con los afectos, las emociones, las

sensaciones, las ideas y las valoraciones, desde los códigos de los lenguajes artísticos y susmodos y opciones de organización.

• La comunicación de mensajes estético expresivos mediante la selección de formas, texturas,colores, ritmos, movimientos, sonidos y materiales.

• La valoración sensible, reflexiva y respetuosa tanto de las producciones de los referentescercanos (producciones propias, y del entorno próximo), como de los más lejanos(producciones regionales, nacionales y universales)

• La manifestación verbal o no verbal descriptiva e interpretativa de lo percibido.• La producción y apreciación de mensajes que combinen códigos de diferentes lenguajes

artísticos, teniendo en cuanta la especificidad de cada uno.

PRIMER AÑO

MÚSICA


- La exploración vivencial que permita el conocimiento, descubrimiento, reconocimiento y

discriminación de diversas fuentes sonoras, modos de acción, identificando los rasgos

distintivos del sonido en relaciones extremas, contribuyendo al entrenamiento auditivo

que permita identificar , reproducir y codificar fonemas y palabras en su proceso de

lecto escritura en Lengua.

- El conocimiento de las posibilidades expresivo musicales de la propia voz hablada y en

el canto, a través de juegos respiratorios, de articulación y emisión.

- El reconocimiento auditivo de organizaciones rítmicas y melódicas simples, antecedentes y consecuentes de las frases musicales, carácter, textura, tempo y dinámica de sencillas

obras musicales del repertorio infantil escolar.




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- La reproducción de ritmos, rimas y melodías sencillas, a través de un repertorio decanciones infantiles, folklóricas y populares, por medio de la voz hablada y cantada, la

percusión corporal, gestos sonoros y la ejecución instrumental.

- La reconstrucción de situaciones sonoras a través de su evocación.

- La recreación grupal de rondas tradicionales y danzas colectivas folklóricas y

populares.

- La recreación e improvisación de movimientos, desplazamientos y evoluciones

corporales, en respuesta a estímulos musicales que colaboren en el afianzamiento deesquema corporal y nociones espacio temporales.


- La apreciación y valoración de sus propias producciones, las de sus pares ymanifestaciones musicales del entorno cultural cercano, verbalizando impresiones y

comentando sus preferencias.

TEATRO y EXPRESIÓN CORPORAL6


- La participación en actividades lúdicas de exploración sensoperceptiva que le permitanregistrar y discriminar sensaciones, registrar emociones básicas y expresarlas a través

del cuerpo y la palabra.

- La exploración lúdica de las posibilidades expresivas de la voz (mediante juegos vocales

y verbales) y el cuerpo global en quietud y en movimiento en relación espacio temporal.


- La producción de juego de roles en situaciones dramáticas en simultáneo, reproduciendo

situaciones sencillas y utilizando elementos de la vida cotidiana.

- La improvisación de danzas espontáneas a partir de estímulos sonoros, plásticos yverbales.


6Realizar una gradación año por año de los contenidos, capacidades y estrategias de enseñanza en

materia de Lenguaje Teatral se torna bastante difícil dado que la presencia del teatro es discontinua enlos distintos niveles de la enseñanza y en las distintas jurisdicciones: La graduación de NAP dentro delciclo, dependerá de los saberes previos de los alumnos y de las características y necesidades de cadagrupo




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- La manifestación de sus apreciaciones sobre las propias producciones, la de sus pares y

del entorno cercano o lejano, a través de la verbalización de sus impresiones frente a lovisto o escuchado y respetando las expresiones de los demás.





- La participación en ricas y frecuentes experiencias de exploración del entorno, deimágenes creadas tanto bi como tridimensionales, focalizando las vivencias en la

exploración en los elementos del lenguaje visual y sus posibilidades expresivas.

- La exploración vivencial a través de todos los sentidos para favorecer el

descubrimiento, identificación y discriminación de los elementos del lenguaje visual: formas simples bi y tridimensionales, las líneas, tipos de líneas, posiciones; colores

puros y mezclas; texturas naturales y artificiales, táctiles y visuales; proporción:

relaciones de tamaño, expresados oralmente en narraciones, descripciones, utilizandovocabulario propio del lenguaje visual .

- El reconocimiento relaciones espaciales: cerca- lejos, arriba, abajo, adelante- atrás,

derecha- izquierda, adentro- afuera, lleno- vacío en actividades lúdicas, en la

visualización de imágenes naturales y creadas.

- La exploración lúdica de las características y posibilidades expresivas de los elementosdel lenguaje visual, tanto para la apreciación como para la producción de mensajes.


- La representación de historias narradas, imaginadas, fantaseadas, de experienciascotidianas, vinculadas con las actividades de exploración llevadas a cabo y poniendo en

juego los elementos propios del lenguaje visual abordados.

- La reconstrucción de situaciones vividas a través de imágenes bi o tridimensionales.

- La representación individual o grupal en diversos formatos y tamaños de soporte, antesde llegar al soporte normalizado.

- La experimentación con diversos materiales, herramientas y técnicas de trabajo, de

acuerdo al mensaje visual que se esté produciendo.

- La elaboración de mensajes estéticos sencillos que puedan ser comprendidos por ellos y

por los otros, utilizando los elementos visuales vinculados con los posibles mensajes que se transmiten con su uso.




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- La apreciación intuitiva de obras de arte de referentes de la Plástica, de sus propias

producciones, las de sus pares, efectuando descripciones de lo observado y comentariosacerca de los contenidos propios del lenguaje visual en las obras que visualiza o

produce, disfrutando del contacto con obras de arte y valorando su propio hacer y el delos demás.


- La participación en experiencias vivenciales y/o de apreciación que integren diversos

lenguajes artísticos.

SEGUNDO AÑO

MÚSICA


- La exploración, reconocimiento, diferenciación y discriminación de nuevas fuentes

sonoras, modos de acción y rasgos distintivos del sonido en relaciones más cercanas y su

aplicación en nuevas experiencias musicales.

- El conocimiento de las posibilidades musicales de la propia voz hablada y en el canto,realizando experiencias con los aspectos de la técnica vocal en forma lúdica y orientada;

su aplicación en la recreación de canciones sencillas al unísono que posibiliten el

disfrute del canto propio y compartido.

- El reconocimiento auditivo de organizaciones rítmicas y melódicas simples, antecedentes y consecuentes de las frases musicales, carácter, textura, tempo y dinámica de sencillas

obras musicales del repertorio infantil escolar trabajadas desde la apreciación y la

producción musical.


- La recreación e interpretación de ritmos, rimas y melodías sencillas a través de un

repertorio de canciones infantiles, folklóricas y populares, por medio de la voz hablada y

cantada, la percusión corporal, gestos sonoros y la ejecución instrumental, aplicandonociones básicas de técnica vocal en forma lúdica y orientada.

- La recreación e improvisación de sonorizaciones de imágenes, relatos o evocaciones de

entornos naturales y sociales.- La recreación e improvisación de rondas y danzas folklóricas y populares grupales o de

pareja aplicando y afianzando nociones de esquema corporal y estructuración espacio

temporal.


- La apreciación y valoración de sus propias producciones, las de sus pares ymanifestaciones musicales de diferentes géneros y estilo, comentando las produccionesdescubiertas y observadas en su entorno cercano.




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- La participación en múltiples experiencias de exploración lúdica y orientada de las posibilidades expresivas del cuerpo en quietud y en movimiento, de las diferentescalidades de movimientos, en relación con el espacio y el tiempo y el registro de

sensaciones y emociones.

- La exploración de las posibilidades expresivas de la voz (volumen, tono, articulación,

expresión) a través de juegos vocales y verbales.


- La producción lúdica y orientada de improvisaciones e interpretaciones de secuencias demovimientos y de situaciones dramáticas cotidianas e imaginadas en las que jueguen

roles y conductas cotidianas, organicen secuencias de acciones y movimientos, utilicencon imaginación elementos cotidianos para caracterizarse y construir ambientaciones.


- La manifestación de apreciaciones fundamentadas intuitivamente, sobre sus producciones, la de sus pares y del entorno cultural.





- La participación en ricas y frecuentes experiencias multisensoriales de exploración del

entorno, de imágenes creadas tanto bi como tridimensionales, focalizando las vivencias

en la exploración en los elementos del lenguaje visual y sus posibilidades compositivas yexpresivas.

- La exploración del campo visual que favorezca la identificación, comparación,

diferenciación y categorización de los elementos del lenguaje visual: formas bi ytridimensionales, figurativas y no figurativas, abiertas y cerradas, cóncavas y convexas;

colores: puros y mezclas cromáticas y acromáticas; texturas naturales y artificiales,

táctiles y visuales; proporción: relaciones de tamaño, expresados oralmente ennarraciones, descripciones, utilizando vocabulario propio del lenguaje visual .

- La identificación de la figura y el fondo visualizando el entorno y composiciones, a

través de colores y texturas.




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- La exploración lúdica de las características y posibilidades expresivas de los elementos

del lenguaje visual, tanto para la apreciación como para la producción de mensajes.


- La representación autónoma o grupal de historias narradas, imaginadas, inventadas,experiencias cotidianas, vinculadas con las actividades de exploración llevadas a cabo y

poniendo en juego los elementos propios del lenguaje visual abordados.

- La reconstrucción de situaciones vividas a través de imágenes bi o tridimensionales.

- La representación individual o grupal en diversos formatos y tamaños de soporte.

- La experimentación con diversos materiales, herramientas y técnicas de trabajo, tanto para la bi como para la tridimensión, de acuerdo al mensaje visual que se esté

produciendo.

- La elaboración de mensajes visuales sencillos que puedan ser comprendidos por ellos y

por los otros, seleccionando y utilizando los materiales y elementos visuales vinculadoscon los posibles mensajes.


- La apreciación intuitiva y orientada de obras de arte de referentes de la Plástica, de sus propias producciones, las de sus pares, efectuando descripciones de lo observado y

comentarios en los que identifique, compare y jerarquice los elementos propios del

lenguaje visual en las obras que visualiza o produce, disfrutando del contacto con obrasde arte y valorando su propio hacer y el de los demás.



TERCER AÑO

MÚSICA


- La exploración, reconocimiento, diferenciación y discriminación de nuevas fuentes

sonoras, modos de acción, materia vibrante, cuerpo resonante y material excitante,relacionando materiales y sonido, identificando rasgos distintivos del sonido en

relaciones más cercanas y en diversas realizaciones musicales.

- El conocimiento de las posibilidades musicales de la propia voz hablada y en el canto,

experiencias con los aspectos de la técnica vocal en forma lúdica y orientada, y suaplicación en la recreación de canciones sencillas al unísono que posibiliten el disfrute

del canto propio y compartido.




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- El reconocimiento auditivo de organizaciones rítmicas y melódicas simples, antecedentes

y consecuentes de las frases musicales, carácter, tempo, dinámica, género y estilo de sencillas obras musicales del repertorio infantil escolar trabajadas desde la apreciación

y la producción musical, reconociendo sus elementos estructurales.


- La interpretación e improvisación de ritmos, rimas, ostinatos y melodías sencillas a

través de un repertorio de canciones infantiles, folklóricas y populares, por medio de lavoz hablada y cantada, la percusión corporal, gestos sonoros y la ejecución

instrumental, aplicando nociones de técnica vocal y modos de acción en forma lúdica y

orientada.

- La recreación e improvisación de sonorizaciones de imágenes, relatos o evocaciones deentornos naturales y sociales por medio de sonidos vocales, onomatopeyas o

seleccionando, apareando y accionando diversos materiales sonoros e instrumentos

convencionales y no convencionales.

- La recreación e improvisación de rondas y danzas folklóricas y populares grupales o de pareja aplicando y afianzando nociones de esquema corporal y estructuración espacio

temporal seleccionadas en complejidad creciente de acuerdo con sus coreografías y

dificultades.


- El reconocimiento del patrimonio cultural de su entorno cercano, de su región y país,

comentando las producciones musicales observadas y difundidas.



- La participación en múltiples experiencias de exploración lúdica y orientada de las

posibilidades expresivas del cuerpo en quietud y en movimiento, de las diferentescalidades de movimientos, en relación con el espacio y el tiempo y el registro de

sensaciones y emociones.

- La exploración de las posibilidades expresivas de la voz (volumen, tono, articulación,expresión) a través de juegos vocales y verbales.


- La producción lúdica y orientada de improvisaciones e interpretaciones de situaciones

dramáticas cotidianas e imaginadas en las que jueguen roles y conductas cotidianas,organicen secuencias de acciones y movimientos, utilicen con imaginación elementos

cotidianos para caracterizarse y construir ambientaciones.




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- Manifestar apreciaciones fundamentadas intuitivamente, sobre sus producciones, la de sus

pares y del entorno cultural.






- La participación en ricas y frecuentes experiencias de exploración del entorno, de

imágenes creadas tanto bi como tridimensionales, focalizando las vivencias en la

exploración en los elementos del lenguaje visual y sus posibilidades compositivas yexpresivas.

- La exploración del campo visual que favorezca la identificación, comparación,

diferenciación y categorización de los elementos del lenguaje visual: formas bi y

tridimensionales, figurativas y no figurativas, naturales y culturales, regulares eirregulares, colores: puros y mezclas; variaciones del color, el día y la noche, el frío y

el calor; texturas naturales y artificiales, táctiles y visuales, proporción: relaciones detamaño de acuerdo a la distancia, expresados oralmente en narraciones, descripciones,

utilizando vocabulario propio del lenguaje visual .

- Exploración intuitiva de las nociones de equilibrio e identificación de la figura y el fondo

a través de los colores, de las texturas, de la ubicación en el plano de trabajo, de lasrelaciones de cercanía y lejanía en contacto con la realidad y en composiciones.



- La representación autónoma o grupal de historias secuenciadas, narradas, imaginadas

inventadas, fantaseadas, de experiencias cotidianas, recordadas, vinculadas con lasactividades de exploración llevadas a cabo y poniendo en juego los elementos propios

del lenguaje visual y sus modos de composición abordados.

- La generación de imágenes reales o fantaseadas a través de imágenes bi otridimensionales.


- La experimentación con diversos materiales, herramientas y técnicas de trabajo, tanto para la bi como para la tridimensión, de acuerdo al mensaje visual que se esté

produciendo.




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- La elaboración de mensajes visuales sencillos que puedan ser comprendidos por ellos y

por los otros, seleccionando y utilizando los materiales y elementos visuales con criterios sencillos de organización y vinculándolos con los posibles mensajes.


- La apreciación intuitiva y orientada de obras de arte de referentes de la Plástica, de sus propias producciones, las de sus pares, efectuando descripciones de lo observado y

comentarios en los que identifique, compare y jerarquice los elementos propios del lenguaje visual en las obras que visualiza o produce, los modos de composición

abordados, disfrutando del contacto con obras de arte y valorando su propio hacer y el

de los demás.







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NÚCLEOS DE APRENDIZAJES PRIORITARIOS PARA SEGUNDO CICLO EGB


Durante los años de escolaridad obligatoria el Área Artística aspira a desarrollar en losalumnos y las alumnas, en un proceso dinámico de complejidad creciente, la competenciaestético expresiva y comunicativa.

La escuela ofrecerá situaciones de enseñanza que promuevan en los alumnos y alumnas duranteel Segundo Ciclo de EGB/Nivel Primario:


• La exploración del mundo natural y cultural con registros organizados de informaciónmultisensorial y emotiva para el desarrollo del sentido estético.

• La confianza y aceptación de sus posibilidades y dificultades expresivas y las de sus pares.• El respeto e interés por las producciones de sus pares, y las del entorno cercano y lejano,

aceptando la diversidad.• El interés por compartir con sus pares, situaciones lúdicas y producciones colectivas, con

responsabilidad, respetando las reglas de convivencia acordadas, opiniones propias y ajenas yestimulando la cooperación.

• El respeto y cuidado de los materiales y los espacios de trabajo.• La realización de producciones expresivas y comunicativas con placer y creatividad,

utilizando diferentes lenguajes artísticos y aplicando criterios alternativos de organización delos elementos.

• La expresión de imágenes internas, comprometidas con los afectos, las emociones, lassensaciones, las ideas y las valoraciones, desde los códigos de los lenguajes artísticos y susmodos y opciones de organización.

• La comunicación de mensajes estético expresivos mediante la selección, discriminación ysignificado expresivo de formas, texturas, colores, ritmos, movimientos, sonidos ymateriales.

• La valoración sensible, reflexiva y respetuosa defendiendo criterios personales y aceptandola diversidad, tanto de las producciones de los referentes cercanos (producciones propias, ydel entorno próximo), como de los más lejanos (producciones regionales, nacionales yuniversales)

• La apreciación de manifestaciones artísticas, aplicando esquemas perceptivos y valorativos, para disfrutarlas y comprenderlas, formándose en el respeto por la diversidad.

• La manifestación verbal o no verbal descriptiva (expresa lo que ve), interpretativa (dice elsignificado expresivo de lo que ve, dice lo que le pasa con lo que ve) y valorativa (señalar aspectos propios de la obra, opinar sobre su calidad estética y fundamentar su opinión) de lo

percibido.• La producción y apreciación de mensajes que integren dos o más lenguajes artísticos siendo

capaz de identificar elementos distintivos de cada uno.




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CUARTO AÑO

MÚSICA


- La exploración de diversas fuentes sonoras, instrumentos musicales, convencionales y noconvencionales, de diferente procedencia y sus agrupaciones según el estilo clásico,

folklórico o popular, observando sus características, su material, propiedades y sus posibilidades de producción sonora, modos de acción, mediadores, cuerpo resonante y

material excitante, respetando el tiempo de sus pares, el espacio y materiales de trabajo.

- La discriminación y reconocimiento de sonidos según sus rasgos distintivos: timbre,

altura, intensidad, duración y textura en relaciones sonoras cercanas, trabajadas desdela apreciación y la producción.

- La búsqueda y reconocimiento de los diferentes tipos de respiración, emisión,articulación y expresión de la voz hablada y cantada, identificando la tesitura y timbre

de la propia voz y sus posibilidades de expresión musical en forma lúdica, orientada yreflexiva, desarrollando y promoviendo la confianza en las producciones vocales

propias y de sus pares.

- El reconocimiento de los elementos del lenguaje sonoro, su codificación a través de

grafías analógicas y convencionales, identificando la organización musical del ritmo, lamelodía, la textura, la forma, el tempo, la dinámica, el género y el estilo, apreciando la

estructura de las producciones apreciadas o producidas en clase.


- La recreación e improvisación de un repertorio de rimas y canciones de diversos estilos,

atendiendo gradualmente a la justeza de afinación y a la precisión rítmica y melódica,

reproduciendo pulso, acento, división binaria y ternaria del tiempo, identificando y/ovariando tempo, carácter, dinámica, género y estilo de las producciones,

denominándolas con terminología específica.

- La iniciación en la interpretación del Repertorio Oficial y el repertorio folklórico

nacional, respetando pautas de ejecución y ritmos tradicionales, aplicando nociones de

técnica respiratorio y vocal adquiridas, priorizando la expresión de afectos, emociones y sentimientos producidos por la expresión musical de las obras ejecutadas.

- La iniciación en la realización de sencillas obras polifónicas a través de ostinati

melódicos, cánones y quodlibet.

- La participación en proyectos y realizaciones conjuntas, ejecutando e improvisando

sonorizaciones de diversos entornos naturales y sociales o acontecimientos cotidianos.

- La reproducción, recreación, interpretación e improvisación de esquemas rítmicos comoacompañamiento de canciones del repertorio académico, popular y / o folklórico a través

de la percusión corporal y la ejecución instrumental.




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- La interpretación de canciones y danzas folklóricas y populares de distintos ámbitos

argentinos, latinoamericanos y de otros países contextualizando la expresión artística, lo social, lo histórico y lo geográfico.

++ en relación con la apreciación de obras musicales e integradas con otros lenguaje

- La apreciación emotiva de sus propias producciones, las de sus pares, las del entorno

cercano y de los medios de comunicación manifestando impresiones u opiniones en forma reflexiva.

- La iniciación en la apreciación, a través de guías de audición, de obras musicales deautores de diferentes épocas, géneros y estilos.

TEATRO Y EXPRESIÓN CORPORAL7


- La exploración vivencial y reflexiva de las posibilidades expresivas del cuerpo(coordinación, equilibrio, comunicación, fuerza, resistencia y flexibilidad) y de la voz

(volumen, articulación, tono, matices del texto) discriminando recursos y su significado

expresivo en situaciones de juegos corporales y vocales y en la organización de secuencias individuales y grupales.

- La exploración y reconocimiento de las posibilidades de organización de los elementos

de la estructura dramática (sujeto, conflicto, acción, entorno, circunstancias dadas e

historia) en improvisaciones y dramatizaciones grupales.


- La improvisación, organización e interpretación de dramatizaciones que recreen simbólicamente la realidad, teniendo en cuenta las pautas de construcción de roles, la

resolución de conflictos a través de la acción, la creación de entornos utilizando diversosmuebles y materiales.

- La interpretación de textos teatrales inventados y de autor en distintas muestras

institucionales (frente a sus compañeros de otros cursos, frente a padres y autoridadesescolares, en actos escolares)

- La producción de representaciones dramáticas y/o coreográficas creando los signos

visuales (gestos, movimientos, vestuario, utilería, escenografía) y auditivos(sonorización) del espectáculo.

7Realizar una gradación año por año de los contenidos, capacidades y estrategias de enseñanza en

materia de Lenguaje Teatral se torna bastante difícil dado que la presencia del teatro es discontinua enlos distintos niveles de la enseñanza y en las distintas jurisdicciones: La graduación de NAP dentro delciclo, dependerá de los saberes previos de los alumnos y de las características y necesidades de cadagrupo.




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- La apreciación fundamentada intuitivamente sobre producciones teatrales y danzadas

propias, de sus pares y del entorno cultural, relacionando lo que ve y escucha con lo que siente e imagina y respetando la diversidad.


- La participación en experiencias grupales que integren diversos lenguajes artísticos conintencionalidad estética.



- La participación en ricas y frecuentes experiencias de exploración lúdica, orientada y

reflexiva del entorno natural y cultural, de imágenes creadas tanto bi comotridimensionales, focalizando las vivencias en la percepción de los elementos dellenguaje visual y sus posibilidades compositivas y expresivas.

- La exploración del campo visual favoreciendo la identificación, comparación,diferenciación y categorización de los elementos del lenguaje visual: formas bi ytridimensionales, figurativas y no figurativas, naturales y culturales; la línea comoelemento definidor de contorno, de texturas, representación gráfica de texturas naturalesy artificiales; colores: gamas cromáticas monocromas (variaciones de brillo) y

policromas (variaciones tonales), temperatura del color: cálidos y fríos; proporción:relaciones de tamaño en las partes de un objeto y en relación al contexto, expresadosoralmente en narraciones, descripciones, utilizando vocabulario propio del lenguajevisual .

- Exploración lúdica, guiada y reflexiva de las relaciones espacio- forma en imágenes bi ytridimensionales; ritmo y equilibrio; simetría y asimetría; nociones de equilibrio,relaciones de cercanía y lejanía en contacto con la realidad y en composiciones.


++ en relación con la producción, expresión y comunicación de mensajes visuales- La representación autónoma o grupal de imágenes creadas, representativas de la realidad,

imaginadas, simbólicas, referidas a un contexto determinado y vinculadas con lasactividades de exploración llevadas a cabo y poniendo en juego los elementos propios dellenguaje visual y sus modos de composición abordados.

- La generación de imágenes reales o fantaseadas situadas en un determinado contexto, através de imágenes bi o tridimensionales.





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- La experimentación con diversos materiales, herramientas y técnicas de trabajo, tanto para la bi como para la tridimensión, de acuerdo al mensaje visual que se esté produciendo.

- La representación de escenas utilizando indicadores de profundidad: ocultamiento,

disminución de tamaño.

- La elaboración de mensajes visuales sencillos que puedan ser comprendidos por ellos y por los otros, seleccionando y utilizando los materiales y elementos visuales vinculadoscon los posibles mensajes.


- La apreciación intuitiva y orientada de obras de arte de referentes de la Plástica, de sus propias producciones, las de sus pares, efectuando descripciones de lo observado yelaborando hipótesis sobre las situaciones visuales que observa, a partir de la

identificación, comparación y jerarquización de los elementos propios del lenguaje visualen las obras de arte, los modos de composición abordados, disfrutando del contacto conobras de arte y valorando su propio

QUINTO AÑO

MÚSICA

- La exploración y el reconocimiento de las posibilidades expresivas y musicales de su propia voz, según su tesitura y timbre, y de los diferentes aspectos de la técnica vocal para la producción de sonorizaciones e interpretaciones musicales monódicas o sencillasrealizaciones polifónicas que requieran la aplicación de técnicas y justeza rítmicomelódica, disfrutando de la expresión musical, manifestando sus impresiones yemociones producidas por la actividad artística.

- El reconocimiento de los elementos del lenguaje sonoro, su codificación a través degrafías analógicas y convencionales, identificando la organización musical del ritmo, lamelodía, la textura, la forma, el tempo, la dinámica, el género y el estilo, identificando yanalizando los elementos tímbricos y estructurales de las obras musicales trabajadasdesde la apreciación y la producción.

++ en relación con la interpretación e improvisación de producciones musicales- La interpretación e improvisación de un repertorio de rimas, melodías y canciones de

diversos estilos, folklórico tradicional o de proyección, popular, académico, delrepertorio oficial, atendiendo a la justeza de afinación y a la precisión rítmica y melódica,reproduciendo pulso, acento división binaria y ternaria del tiempo, identificando yexpresando la estructura formal, aplicando nociones de textura, tempo, carácter,dinámica, género y estilo de las producciones denominándolas con la terminologíaespecífica, disfrutando de la expresión musical grupal, compartiendo materiales y elespacio de trabajo.

- La vivencia e incorporación de técnicas de relajación, respiración, vocalización, emisión,articulación e impostación de la voz hablada y cantada aplicables a la interpretación e




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improvisación de sencillas obras polifónicas a través de ostinati melódicos, cánones,quodlibet y canto a dos voces vivenciando diversas texturas musicales.

- La participación activa en proyectos y realizaciones conjuntas, ejecutando eimprovisando sonorizaciones de diversos entornos naturales y sociales o acontecimientos

cotidianos, correlatos, descriptivos de textos en tiempos y espacios cercanos o lejanos,reales o de ficción.

- La reproducción, recreación, interpretación e improvisación de esquemas rítmicos comoacompañamiento de canciones del repertorio académico, popular y / o folklórico a travésde la percusión corporal y la ejecución instrumental.

- La interpretación de canciones y danzas folklóricas y populares de distintos ámbitosargentinos, latinoamericanos y de otros países contextualizando la expresión artística, losocial, lo histórico y lo geográfico.


- La apreciación de sus propias producciones, las de sus pares, las del entorno cercano y delos medios de comunicación manifestando impresiones u opiniones en forma reflexiva através de juicios de valor.

- La apreciación, a través de guías de audición, de obras musicales de autores de diferentesépocas, géneros y estilos, investigando, contextualizando socio histórico ygeográficamente las producciones trabajadas desde la escucha o la producción.



- La exploración vivencial y reflexiva de las posibilidades expresivas del cuerpo(coordinación, equilibrio, comunicación, fuerza, resistencia y flexibilidad) y de la voz(volumen, articulación, tono, matices del texto) discriminando recursos y su significadoexpresivo en situaciones de juegos corporales y vocales y en la organización desecuencias individuales y grupales.

- La exploración y reconocimiento de las posibilidades de organización de los elementosde la estructura dramática (sujeto, conflicto, acción, entorno, circunstancias dadas ehistoria) en improvisaciones y dramatizaciones grupales.

++ en relación con la interpretación e improvisación de producciones expresivas y comunicativas

- La improvisación, organización e interpretación de dramatizaciones que recreensimbólicamente la realidad, teniendo en cuenta las pautas de construcción de roles, laresolución de conflictos a través de la acción, la creación de entornos utilizando diversosmuebles y materiales.

- La interpretación de textos teatrales inventados y de autor en distintas muestrasinstitucionales (frente a sus compañeros de otros cursos, frente a padres y autoridadesescolares, en actos escolares)




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- La producción de representaciones dramáticas y/o coreográficas creando los signos

visuales (gestos, movimientos, vestuario, utilería, escenografía) y auditivos(sonorización) del espectáculo.


- La apreciación fundamentada intuitivamente sobre producciones teatrales y danzadas propias, de sus pares y del entorno cultural, relacionando lo que ve y escucha con lo quesiente e imagina y respetando la diversidad.


- La participación en experiencias grupales que integren diversos lenguajes artísticos conintencionalidad estética



- La participación en ricas y frecuentes experiencias de exploración lúdica, orientada yreflexiva del entorno natural y cultural, de imágenes creadas tanto bi comotridimensionales, focalizando las vivencias en la percepción de los elementos dellenguaje visual, sus modos de organización y sus posibilidades expresivo comunicativas.

- La exploración del campo visual favoreciendo la identificación, comparación,diferenciación y categorización de los elementos del lenguaje visual: formas bi ytridimensionales, figurativas y no figurativas, naturales y culturales, relaciones figura-fondo según contraste de forma, textura o color, representación de texturas naturales yartificiales; colores: gamas armónicas y contrastantes, transparencia y opacidad;

proporción y escala, expresados oralmente en narraciones, descripciones, utilizando con precisión el vocabulario propio del lenguaje visual.

- Exploración lúdica, guiada y reflexiva de las relaciones espacio- forma en imágenes bi ytridimensionales; equilibrio estático y dinámico, indicadores de movimiento enrepresentaciones bi y tridimensionales, visualización de objetos desde diferentes puntosde vista, en contacto con la realidad y en obras de arte.



- La representación autónoma o grupal de imágenes creadas, representativas de la realidad,imaginadas, simbólicas, referidas a un contexto determinado y vinculadas con las




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actividades de exploración llevadas a cabo y poniendo en juego los elementos propios dellenguaje visual y sus modos de composición abordados.

- La generación de imágenes reales, fantaseadas, imaginadas, simbólicas situadas en undeterminado contexto, a través de imágenes bi o tridimensionales.



- La generación de imágenes visuales poniendo en juego las relaciones figura- fondoutilizando diferentes elementos del leguaje visual.

- La elaboración de mensajes visuales referidos a contextos definidos previamente que

puedan ser comprendidos por ellos y por los otros, seleccionando y utilizando losmateriales y elementos visuales vinculados con los mensajes expresivo comunicativos.


- La apreciación orientada y reflexiva de obras de arte de referentes de la Plástica, de sus propias producciones, las de sus pares, efectuando descripciones de lo observado yelaborando hipótesis sobre las situaciones visuales que observa, a partir de laidentificación, comparación y jerarquización de los elementos propios del lenguaje visualen las obras de arte, los modos de composición abordados, fundamentando sus opiniones,disfrutando del contacto con obras de arte y valorando su propio hacer y el de los demás.



SEXTO AÑO

MÚSICA


- La exploración lúdica, sistemática y crítica de diversos entornos y fuentes sonoras, de losrasgos distintivos del sonido, de los instrumentos musicales convencionales y noconvencionales y sus agrupaciones tradicionales o de vanguardia, que le permitandescubrir nuevas fuentes sonoras y formas de producción, generadas en ambientesnaturales, artificiales o por medios electrónicos, profundizando una actitud de búsquedaconstante de las nuevas posibilidades sonoras y musicales.

- El conocimiento de su propia voz hablada y en el canto, de su tesitura y timbre, tipos derespiración, emisión, articulación y expresión sonora y musical, en producciones




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individuales y grupales en diversos contextos: sonorizaciones, experiencias vocalesmonódicas o polifónicas en creciente complejidad armónica: ostinati rítmicos omelódicos, cánon y quodtibet y otras texturas vocales e instrumentales.

- El reconocimiento de diversas organizaciones rítmicas, movimientos melódicos,

funciones armónicas, estructura formal y textura de producciones musicales propias yajenas, expresando verbalmente las imágenes internas sensoriales y emotivas, ideas yfantasías producidas por producciones musicales de diferentes género y estilo, climassonoros y efectos de la tecnología musical, en forma lúdica, reflexiva y crítica.


- La interpretación de temas musicales, vocales e instrumentales del repertorioacadémico, folklórico y popular regional, nacional y de otros países, de estilos diversos,que posibiliten el desarrollo de producciones cada vez más autónomas, aplicandonociones de técnica vocal y de los elementos estructurales de las obras musicales

gradualmente incorporados en el ciclo, atendiendo al tempo, la dinámica y laarticulación, según el carácter y el estilo de las interpretaciones, buscando lacomunicación expresiva.

- La interpretación, la improvisación y la creación de sonorizaciones de historias y diversosentornos, seleccionando las fuentes sonoras, los modos de acción favoreciendo la

proyección y realizando distintos tipos de concertación grupal la producción grupal:solistas, conjuntos, alternancia de roles, otros.

- La aplicación de técnicas de relajación, respiración, vocalización, emisión, articulación eimpostación de la voz hablada y cantada aplicables a la interpretación e improvisación desencillas obras polifónicas a través de ostinati melódicos, cánones, quodlibet , texturashomófonas y otras realizaciones armónicas.

- La reproducción, recreación, interpretación e improvisación de esquemas rítmicos comoacompañamiento de canciones del repertorio académico, popular y / o folklórico a travésde la percusión corporal y la ejecución instrumental.

- La interpretación de canciones y danzas folklóricas y populares de distintos ámbitosargentinos, latinoamericanos y de otros países contextualizando la expresión artística, losocial, lo histórico y lo geográfico.


- La apreciación emotiva y reflexiva de sus propias producciones o proyectos de producción grupal, de obras musicales trabajadas o apreciadas, de diversos autores,épocas, géneros y estilos, producciones musicales difundidas a través de los medios dedifusión, festivales y otros medios masivos, emitiendo juicios de valor con fundamento

personal.

- La reflexión para revisar y relacionar los procesos realizados y los resultados obtenidos,respetando las opiniones y posibilidades propias y de los otros.




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- La contextualización socio histórico y geográfica de las formas, texturas, géneros yestilos de las diversas producciones musicales trabajadas desde la ejecución y laapreciación.

- La planificación y organización de proyectos individuales o grupales que integren

códigos de diferentes lenguajes artísticos y vinculen otras áreas de aprendizaje,apreciando las producidas por sus pares, por el entorno cercano y lejano, emitiendo juicios de valor con fundamento personal.



- La exploración vivencial y reflexiva de las posibilidades expresivas del cuerpo(coordinación, equilibrio, comunicación, fuerza, resistencia y flexibilidad) y de la voz

(volumen, articulación, tono, matices del texto) discriminando recursos y su significadoexpresivo en situaciones de juegos corporales y vocales y en la organización desecuencias individuales y grupales.

- La exploración y reconocimiento de las posibilidades de organización de los elementosde la estructura dramática (sujeto, conflicto, acción, entorno, circunstancias dadas ehistoria) en improvisaciones y dramatizaciones grupales.

++ en relación con la interpretación e improvisación de producciones expresivas y comunicativas

- La improvisación, organización e interpretación de dramatizaciones que recreensimbólicamente la realidad, teniendo en cuenta las pautas de construcción de roles, laresolución de conflictos a través de la acción, la creación de entornos utilizando diversosmuebles y materiales.

- La interpretación de textos teatrales inventados y de autor en distintas muestrasinstitucionales (frente a sus compañeros de otros cursos, frente a padres y autoridadesescolares, en actos escolares)

- La producción de representaciones dramáticas y/o coreográficas creando los signosvisuales (gestos, movimientos, vestuario, utilería, escenografía) y auditivos

(sonorización, matices y tono del texto pronunciado) del espectáculo.++ en relación con la apreciación de referentes cercanos y lejanos

- La apreciación fundamentada intuitivamente sobre producciones teatrales y danzadas propias, de sus pares y del entorno cultural, relacionando lo que ve y escucha con lo quesiente e imagina y respetando la diversidad.


- La participación en experiencias grupales que integren diversos lenguajes artísticos con

intencionalidad estética.




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- La participación en ricas y frecuentes experiencias de exploración lúdica, orientada y

reflexiva del entorno natural y cultural, de imágenes creadas tanto bi comotridimensionales, focalizando las vivencias en la percepción de los elementos dellenguaje visual, sus modos de organización y sus posibilidades expresivo comunicativas.

- La exploración del campo visual favoreciendo la identificación, comparación,diferenciación y categorización de los elementos del lenguaje visual: formas bi ytridimensionales, figurativas y no figurativas, naturales y culturales, las características delas formas tridimensionales , sus variaciones de acuerdo a la ubicación del espectador ylas incidencias de la luz en los objetos; color: luz y sombra, sombra propia y arrojada, ,variaciones del color: saturación y brillo; texturas naturales y artificiales, variacionessegún la luz y la distancia, relaciones figura-fondo según contraste de forma, textura o

color; tamaño, proporción y escala, en vivencias personales con los objetos y la luz, que permitan argumentar apreciaciones utilizando con precisión el vocabulario propio dellenguaje visual .

- Exploración lúdica, guiada y reflexiva de las relaciones espacio- forma en imágenes bi ytridimensionales; espacio profundo: indicadores de profundidad, perspectiva, variacionesde luz y sombra, equilibrio oculto, indicadores de movimiento en representaciones bi ytridimensionales, en contacto con la realidad y en obras de arte, identificando cómo otroshan resuelto estos problemas referidos a la representación de la profundidad en el plano.

- La exploración lúdica y sistemática de las características y posibilidades expresivas delos elementos del lenguaje visual, tanto para la apreciación como para la producción demensajes.


- La representación autónoma o grupal de imágenes creadas, representativas de la realidad,imaginadas, simbólicas, referidas a un contexto determinado y vinculadas con lasactividades de exploración llevadas a cabo y poniendo en juego los elementos propios dellenguaje visual y sus modos de composición abordados.

- La generación de imágenes reales, fantaseadas, imaginadas, simbólicas situadas en undeterminado contexto, tendiendo a un estilo personal, a través de mensajes bi otridimensionales.

- La representación del espacio profundo en el plano, a través de variaciones del color,luces y sombras, perspectiva intuitiva, desde diferentes puntos de vista, interpretando larealidad que visualiza.



- La elaboración de mensajes visuales referidos a contextos definidos previamente

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