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]C.R.A LA MANCHUELA (ALBOREA-ABENGIBRE-CASAS DE VES)

2013-2014

CONTENIDO1. INTRODUCCIÓN.........................................................................................................................................................4

1.1 JUSTIFICACIÓN........................................................................................................................................................4

2. PROPUESTA DE NORMAS DE CONVIVENCIA, ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO.............................................6

2.1 PRINCIPIOS RECOGIDOS EN EL PROYECTO EDUCATIVO DE CENTRO.....................................................................6

2.2 PROCEDIMIENTOS PARA SU ELABORACIÓN, APLICACIÓN Y REVISIÓN................................................................8

2.3 NORMAS DE CONVIVENCIA..................................................................................................................................10

2.3.1 NORMAS GENERALES DEL CENTRO...............................................................................................................10

2.3.2 MEDIDAS PREVENTIVAS.................................................................................................................................12

2.3.3 MEDIDAS CORRECTORAS...............................................................................................................................13

2.3.4 CONDUCTAS CONTRARIAS A LAS NORMAS DE CONVIVENCIA, ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO DEL CENTRO Y AULA:.....................................................................................................................................................15

2.3.5 CONDUCTAS GRAVEMENTE PERJUDICIALES PARA LA CONVIVENCIA EN EL CENTRO...................................16

2.3.6 PROCEDIMIENTOS PARA APLICAR LAS MEDIDAS CORRECTORAS.................................................................17

2.3.7 AUTORIDAD DEL PROFESORADO...................................................................................................................20

2.4 NORMAS DE AULA...............................................................................................................................................25

2.5 DERECHOS Y OBLIGACIONES DE LOS MIEMBROS DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA...........................................29

2.6 PROCEDIMIENTOS Y RESPONSABLES EN LA MEDIACIÓN....................................................................................34

2.7 REGIMEN DE FUNCIONAMIENTO DE LOS ÓRGANOS DE COORDINACIÓN DOCENTE Y OTROS RESPONSABLES 36

2.7.1 LA TUTORÍA....................................................................................................................................................36

2.7.2 EL EQUIPO DOCENTE......................................................................................................................................37

2.7.3 EL EQUIPO DE ORIENTACIÓN Y APOYO.........................................................................................................37

2.7.4 LOS EQUIPOS DE CICLO..................................................................................................................................39

2.7.5 LA COMISIÓN DE COORDINACIÓN PEDAGÓGICA..........................................................................................40

2.8 OTROS RESPONSABLES/SERVICIOS.....................................................................................................................42

2.8.1 EL EQUIPO DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES......................................................42

2.8.2 TRANSPORTE ESCOLAR..................................................................................................................................43

2.8.3 ENCARGADO DE BIBLIOTECA DEL CENTRO....................................................................................................44

2.8.4 ENCARGADO DEL PROGRAMA DE PRESTAMOS DE LIBROS...........................................................................45

2.8.5 ENCARGADO DE MATERIAL FUNGIBLE..........................................................................................................45

2.8.6 ENCARGADO DE ESPACIOS COMUNES..........................................................................................................45

2.8.7 COORDINADOR DE PREVENCIÓN EN RIESGOS LABORALES...........................................................................45

2.8.8 COORDINADOR DE FORMACIÓN EN EL CENTRO...........................................................................................47

2.9 CRITERIOS ASIGNADOS POR EL CLAUSTRO PARA:..............................................................................................47

2.9.1 DEFINICIÓN DE GRUPOS................................................................................................................................47

2.9.2 ASIGNACIÓN DE TUTORÍAS Y CURSOS...........................................................................................................48

2.9.3 ASIGNACIÓN DE CORDINADORES DE CICLO..................................................................................................50

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2.9.4 ASIGNACIÓN DE DESDOBLES........................................................................................................................50

2.10CRITERIOS DE ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO GENERAL DEL CENTRO....................................................53

2.10.1 CALENDARIO................................................................................................................................................53

2.10.2 HORARIOS....................................................................................................................................................54

2.11 USO DE LAS INSTALACIONES Y RECURSOS DEL CENTRO....................................................................................65

2.11.1 USO DE ESPACIOS DE USO COMÚN EN LOS CENTROS................................................................................66

2.12. PROCEDIMIENTO DE COMUNICACIÓN A LAS FAMILIAS DE LAS FALTAS DE ASISTENCIA Y LAS CORRESPONDIENTES AUTORIZACIONES Y JUSTIFICACIONES....................................................................................66

3. ANEXOS...................................................................................................................................................................67

3.1 CARTA DE CONVIVENCIA......................................................................................................................................68

3.2 CUADROS NORMAS DE CONVIVENCIA.................................................................................................................69

3.3 NORMAS DE AULA................................................................................................................................................78

3.4 PROTOCOLO DE ABSENTISMO..............................................................................................................................87

3.5 PLAN DE ACOGIDA................................................................................................................................................98

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1. INTRODUCCIÓN

1.1 JUSTIFICACIÓN

La construcción de un sistema de convivencia en la escuela debe permitir que se alcance el propósito buscado: instaurar el sistema de convivencia escolar que posibilite acompañar el crecimiento de los niños promoviendo su desarrollo como sujetos de derecho y responsabilidad, es decir ciudadanos.

La convivencia escolar debe plantearse como una construcción habitual y permanente, reconociendo que es una tarea compleja, pero necesaria y posible y se constituye en una rica y valiosa experiencia educativa, dado que el aula y la escuela son los primeros espacios públicos de participación de las jóvenes generaciones.

Es fundamental que el tiempo que nuestros alumnos pasan en la escuela, sea considerado por ellos, como un tiempo y un espacio valorizado, un tiempo de crecimiento, de creatividad.

Para ello la escuela debe generar, facilitar y promover tiempos y espacios para que pueda circular la palabra y no los silencios, el diálogo y la discusión y no la sumisión y acatamiento, el análisis y la reflexión sobre las acciones impulsivas y las actuaciones violentas.

La escuela que intenta responder a su cometido de ser formadora de ciudadanas y ciudadanos, debe transmitir valores democráticos como: la promoción de la solidaridad, la paz, la justicia, la responsabilidad individual y social, el respeto al otro, el cumplimiento de la norma, etc.

Enseñar a convivir es tarea de toda la Comunidad Educativa. Para conseguirlo es fundamental el trabajo conjunto y coordinado de escuela, familia y entorno.

Para que el aprendizaje sea posible, los intercambios alumnos/docentes/padres, que comparten la actividad en la escuela y que conforman esa red de vínculos interpersonales que denominamos CONVIVENCIA deben construirse cotidianamente, mantenerse y renovarse cada día.

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REFERENTES LEGALES.

► Proyecto Educativo de Centro.

► Constitución española.

► Ley Orgánica Reguladora del Derecho a la Educación (LODE) 4-07-85.

Ley► Orgánica 2/2006, de 3 de Mayo, de Educación (L.O.E.)

O► rden de 02-07-2012, por la que se dictan instrucciones que regulan la organización y

funcionamiento de los centros de Infantil y Primaria.

► Decreto de derechos y deberes de los alumnos y normas de convivencia en los centros

732/1995, de 5 mayo 1995.

► Real Decreto 82/1996, de 26 de enero por el que se aprueba el reglamento orgánico de

los Centros de Infantil y Primaria.

► Decreto 3/2008, de 08-01-2008, de la Convivencia Escolar en CLM.

Ley► Orgánica 1/2004, de 28 de diciembre, de protección integral contra la violencia de

género, en cuanto al respeto a los derechos y libertades fundamentales y a la igualdad

efectiva entre hombres y mujeres.

Acuerdo para la convivencia en los centros escolares de 31-08-06.►

D. 43/05 de 26-04-05 que regula la Orientación educativa y profesional en la comunidad►

autónoma de CLM y normas que la desarrollan.

Ley 3/2012 del 10 de mayo de autoridad del profesorado.►

► Decreto 13/2013, de 21/03/2013, de autoridad del profesorado en Castilla-La Mancha.

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2. PROPUESTA DE NORMAS DE CONVIVENCIA,

ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO.

2.1 PRINCIPIOS RECOGIDOS EN EL PROYECTO EDUCATIVO DE CENTRO .

Los principios y valores que guían el plan de convivencia y sirven de referente para el desarrollo de la autonomía pedagógica, organizativa y de gestión de nuestro CRA son:

La calidad de la educación para todo el alumnado, independientemente de sus condiciones y circunstancias.

La equidad, que garantice la igualdad de oportunidades, la inclusión educativa y la no discriminación, y actúe como elemento compensador de las desigualdades personales, culturales, económicas y sociales.

El respeto por los derechos y deberes de todas y todos los componentes de la comunidad educativa y la garantía de su protección y defensa.

- Divulgar los derechos y deberes.

- Velar por el cumplimiento de las normas que regulan estos derechos y deberes.

La transmisión y puesta en práctica de valores que favorezcan la libertad personal, la responsabilidad, la ciudadanía democrática, la solidaridad, la tolerancia, la igualdad, el respeto y la justicia.

- Promover la coordinación con otras instituciones del entorno para evitar emitir mensajes contradictorios.

El desarrollo de los procesos de enseñanza y aprendizaje en un clima de respeto mutuo.

- Introducir, en las distintas programaciones didácticas de todas las áreas, contenidos que fomenten actitudes de respeto y tolerancia.

- Impregnar a todas las actividades que se realizan dentro y fuera del centro de este clima de respeto mutuo.

La participación de la comunidad educativa en la organización, gobierno y funcionamiento de nuestro centro.

- Valorar y promover la participación de la comunidad educativa en la elaboración, control del cumplimiento y evaluación de:

o las normas de convivencia del centro y aula,

o los documentos programáticos del centro,

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o en los órganos de participación del centro

o en las actividades extracurriculares.

- Concebir la educación como una tarea compartida y de responsabilidad mutua por alumnado, familias, profesorado y demás instituciones.

- Favorecer los hábitos de desarrollo de la autonomía del centro en todos los ámbitos y con la participación de toda la comunidad educativa.

La concepción de la educación como un aprendizaje permanente y global, atendiendo a la diversidad de aptitudes, intereses, expectativas y necesidades de los miembros de la comunidad educativa.

- Valorar y promover la formación del profesorado a través de grupos de trabajo, seminarios, cursos, etc.

- Valorar y promover la formación de las familias a través de escuelas de madres y padres, cursos, etc.

- Favorecer una formación básica para todo el alumnado, teniendo en cuenta la diversidad de intereses y aptitudes.

- Fomentar en el alumnado la cultura de la formación permanente.

La educación para la prevención de conflictos y para la resolución pacífica, justa y democrática de los mismos, así como la no violencia en todos los ámbitos de la vida personal, familiar y social.

- Fomentar en la vida diaria de los miembros de la comunidad educativa medidas preventivas que favorezcan estos valores.

- Introducir en las normas de centro y aula medidas de resolución de conflictos: mediación, ayuda entre iguales, asambleas, etc.

Fomentar el aprendizaje significativo en el alumnado, pensamos que la experimentación y la vivencia personal crea redes de conocimientos duraderos que facilitan la generalización a nuevos aprendizajes y a todos los aspectos que impregnan el currículo.

Individualizar lo máximo posible el proceso de enseñanza/aprendizaje, para ello creemos que es imprescindible que los tutores/as permanezcan el mayor tiempo posible con su grupo-clase.

Estar abiertos a nuevos métodos, recursos, instrumentos que hagan más eficaz la consecución de objetivos; actualizándonos en materiales y contenidos, que recojan las nuevas técnicas sobre rendimiento escolar, motivación, desarrollo personal, etc.

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2.2 PROCEDIMIENTOS PARA SU ELABORACIÓN, APLICACIÓN Y REVISIÓN

La responsabilidad institucional en la elaboración de estas normas se sitúa en el Equipo Directivo. Pero en un modelo de convivencia democrática, de participación, de inclusión, este cometido precisa ser fruto del consenso; por tanto seguidamente esta propuesta se comparte con el resto de la comunidad educativa (docentes y familias) y con el alumnado.

Por ello para una mejora real del funcionamiento del centro será fundamental la participación de toda la comunidad educativa, trabajándolo en primer lugar a través de ciclos donde se analice y estudie la problemática y particularidades de cada ciclo y etapa educativa .Para ello se deben:

Analizar las causas de las conductas problemáticas. Analizar las medidas que se aplican, su eficacia y la necesidad de cambio Establecer procesos de negociación y consenso de normas, así como consecuencias ante el

incumplimiento de las mismas, y responsables. Establecer un clima positivo donde las medidas tengan un carácter rehabilitador y

principalmente social.

A través de este análisis podemos establecer cuáles serán las líneas de actuación esenciales, compartidas por toda la comunidad, que van a gestionar convivencia en el centro.

La elaboración de las normas de centro y de aula se guiará por criterios comunes:

1. Que potencien la prevención antes que las sanciones.2. Que reflejen consecuencias positivas y negativas.3. Que sean consensuadas y democráticas.4. Que sean compartidas y conocidas por toda la comunidad educativa.5. Que exista coherencia entre las normas de aula y las normas de centro.6. Que puedan modificarse, consensuadamente, en función de nuevas necesidades.7. Que tengan una redacción clara y sencilla.8. Que sean visibles, tanto en el aula como en el centro.

Un primer borrador será remitido al AMPA para su revisión y aportaciones. Una vez realizado el documento será aprobado en Claustro primero, y posteriormente por el Consejo Escolar por mayoría de dos tercios de sus componentes con derecho a voto.

Para llevar a cabo la aplicación de las Normas elaboradas, el director del centro las hará públicas a toda la comunidad educativa, siendo a partir de ese momento de obligado cumplimiento para todos.

A su vez dentro del Consejo Escolar existirá una Comisión de Convivencia compuesta por el Director, que será su presidente, el Jefe de Estudios, el Secretario, un representante del profesorado, y un representante de los padres.

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Esta Comisión se reunirá, al menos, una vez al comienzo del curso y otra al final, y durante éste siempre que surja alguna circunstancia que lo aconseje, a juicio del Jefe de Estudios o de los profesores de un ciclo.

Serán sus funciones:

Revisar anualmente las normas de convivencia por si fuera conveniente modificarlas. Mediar y resolver los problemas de convivencia planteados, haciendo una primera

valoración. Canalizar las iniciativas de todos los sectores de la comunidad educativa para mejorar la

convivencia. Asesorar a la dirección del Centro y al Consejo Escolar en el cumplimiento del Decreto

sobre la Convivencia escolar. Proponer al Consejo Escolar un informe de final de Curso para incluir en la memoria,

referido a los resultados y aplicación de las normas de convivencia (Art. 8 del referido R.D.)

La validez de estas normas permanecerá hasta la elaboración y aprobación de otras que las sustituyan, para ello:

La propuesta de modificación debe partir de un miembro de la comunidad educativa de cualquiera de los tres Centros que componen el CRA

Dicha propuesta será debatida por los diferentes estamentos de la Comunidad Educativa, para posteriormente llevar la propuesta de aprobación al consejo escolar. Una vez aprobada por Consejo Escolar esta entrará en vigor.

En el siguiente diagrama se resume el proceso de elaboración:

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NORMAS DE ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO

INICIA y PROMUEVE:Equipo Directivo

TRABAJANClaustro de Profesores

Ciclos (CCP)AMPA

APRUEBAClaustro

Consejo Escolar

2.3 NORMAS DE CONVIVENCIA

Como ya se ha reiterado anteriormente dentro de los principios educativos recogidos en el PEC el CRA apoya de forma conjunta un modelo de convivencia compartido por todos los sectores de la Comunidad Educativa. A partir de esta premisa las líneas de actuación que definimos pretenden apoyar formas de convivencia incentivadoras de comportamientos deseables y una clara potenciación de las medidas preventivas, para evitar en la medida de lo posible las sancionadoras.

Por tanto y a través de los diferentes niveles que rigen la vida del CRA (Centro, aula, espacios comunes…), el alumno debe interiorizar estas normas que han sido consensuadas con sus maestros y compañeros de modo que sea capaz de analizar y prever las posibles consecuencias de sus acciones. En este sentido lo que tratamos de conseguir con estas normas es facilitar la vida del centro, creando un clima positivo e incentivando la adquisición de valores y competencias básicas para el desarrollo de nuestros alumnos.

En el colegio los alumnos aprenden a convivir respetando a los demás. Por tanto se intenta facilitar un clima social que favorezca la convivencia, el respeto y la tolerancia.

2.3.1 NORMAS GENERALES DEL CENTRO

En el marco del Decreto de convivencia de C-LM, en nuestro centro formulamos normas en los siguientes ámbitos:

Ámbito I: PROCESOS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE

Ámbito II: RELACIONES INTERPERSONALES

Ámbito III: USO DE DEPENDENCIAS, MATERIALES Y SALUD

Asistencia y Puntualidad.

Clima de aprendizaje.

Material necesario y trabajo en casa.

Respeto y cuidado del material escolar propio y ajeno.

Respeto a todas las personas, sus opiniones e ideas y uso del diálogo para resolver conflictos.

Respeto a la autoridad del profesorado e indicaciones del personal no docente.

Respeto de espacios y sus usos: Clase, biblioteca, transporte escolar, pasillos, patio, sala de ordenadores, aseos…

Cuidado e higiene personal.

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Y las concretamos de la siguiente manera:

Asistir a clase en buenas condiciones de salud e higiene. Asistir al colegio con puntualidad. Respetar la dignidad y funciones de los maestros y de cuantas personas trabajen en el

centro. Respetar la dignidad, integridad, libertad y demás derechos de los alumnos. La asistencia debe ser regular. Las faltas de asistencia de los alumnos serán comunicadas

por el tutor/a a la Jefa de Estudios. La familia será informada de dichas faltas y las justificará mediante nota escrita y/o entrevista. Cuándo se dé un número significativo de faltas de asistencia sin justificar se procederá a la puesta en marcha del Protocolo de Absentismo (anexo)

Las aulas permanecerán limpias y ordenadas (tanto el material, como el mobiliario).La estancia en el centro requerirá:

Utilizar las papeleras y mantener limpio el colegio. Comportarse adecuadamente en los pasillos (no correr...) Utilizar las fórmulas de cortesía y educación (no gritar, ni decir palabrotas) Durante las horas de recreo, los alumnos deben permanecer en el patio, quedando

prohibido pasar a las clases sin permiso de los maestros responsables de la vigilancia de los recreos.

Los días de lluvia, nieve, viento o mal tiempo en general, los alumnos permanecerán en su aula acompañados por su profesor tutor/a y/o los maestros/as especialistas que ayudaran a aquel/la.

Es recomendable evitar los juegos que puedan causar accidentes. El colegio tiene un horario establecido para la visita de padres, madres o tutores. Fuera de

este horario no podrán interrumpir las clases u otras actividades programadas, salvo que desde el mismo centro se solicite su presencia en el mismo o por un motivo de fuerza mayor.

El almuerzo lo traerán los niños/as de casa, y en caso de olvido se aprovechará el recreo, en la medida de lo posible, para traerlo.

En el caso de que algún alumno tenga que salir del recinto escolar en horario lectivo, es necesaria la autorización verbal o escrita del padre, madre o tutor legal, y con el visto bueno del tutor, Jefa de Estudios o Director del Centro.

En caso de accidente en el Centro se seguirá lo establecido en el Protocolo de accidentes escolares (anexo)

Las salidas para realizar excursiones, visitas u otras actividades extraescolares fuera del recinto escolar, requerirán una autorización por escrito por parte de los padres, madres o tutores.

La rotura o deterioro de las instalaciones, mobiliario o material escolar por uso indebido o negligencia deberán ser abonados económicamente por los responsables.

No se podrá asistir al centro con móviles, videoconsolas, mp3…

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En estas normas generales se implican a todos los sectores de la Comunidad escolar de manera que siendo responsables y cumpliendo con ellas contribuimos todos a mejorar el clima de Convivencia en nuestros Centros.

Asimismo se consideran criterios comunes de intervención para todo el personal docente del centro los siguientes:

En todos los casos, se debe asumir la responsabilidad que todos tenemos en los temas relacionados con la convivencia.

Se han de tratar de solucionar los conflictos sin implicar a otras instancias. Ante un conflicto, antes de actuar, se debe procurar el contraste de opiniones con los

implicados o con las instancias del centro que se consideren adecuadas para recabar asesoramiento.

2.3.2 MEDIDAS PREVENTIVAS

Tal y como se recoge en los criterios y elementos básicos de las normas de convivencia, éstas deben tener un carácter preventivo antes que sancionador para la cual se establecerán las siguientes medidas:

Iniciativas curriculares y organizativas que favorezcan la participación del alumnado en el centro y el compromiso con su propio proceso de aprendizaje, como pueda ser la elaboración democrática de las Normas de Aula.

Medidas dirigidas a modificar aquellas circunstancias personales, familiares o sociales que puedan ser determinantes de actuaciones contrarias a las Normas de Convivencia, en colaboración con los Servicios Socio-sanitarios de la zona.

Puesta en marcha del proceso de acogida a alumnos, familias y profesores de nueva incorporación en el centro (anexo).

Suscribir Compromiso de Convivencia con aquellas familias del alumnado que presente problemas de comportamiento y de aceptación de las normas de aula y/o centro, con el objetivo de establecer criterios comunes de actuación con el profesorado y colaborar en la realización y seguimiento de las medidas que se propongan para superar esa situación.

Favorecer la resolución pacífica de conflictos entre alumnos o entre éstos y el profesorado mediante la utilización de la Asamblea de Aula o la Tutoría Individual con el alumnado a lo largo del curso.

Tratamiento de los Derechos y Deberes del alumnado en sesiones de tutoría grupal así como el desarrollo de programas de habilidades sociales, igualdad de género, educación en valores, etc.

Informar y formar a las familias en el conocimiento y aplicación de las Normas de Convivencia a través de reuniones con los tutores y charlas dentro de la Escuela de Padres, así como en el seguimiento diario de las tareas escolares, el estudio y el comportamiento del alumno.

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Asesoramiento especializado del Equipo de Orientación y Apoyo al profesorado, Equipo Directivo, resto de personal del centro y familias para impulsar y reforzar la convivencia en el centro educativo.

Compromiso de todo el profesorado para velar por el cumplimiento del alumnado de las Normas de Convivencia en todo el recinto escolar: aula, pasillos, patio y espacios comunes.

2.3.3 MEDIDAS CORRECTORAS

Atendiendo al Título III de decreto de convivencia en su artículo 18 se definen como conductas susceptibles de medidas correctoras aquellas que:

“…son susceptibles de ser corregidas aquellas que vulneran lo establecido en las Normas de convivencia, organización y funcionamiento del centro y del aula o atentan contra la convivencia cuando son realizadas:

a. Dentro del recinto escolar. b. Durante la realización de actividades complementarias y extracurriculares.c. En el uso de los servicios complementarios del centro.

Asimismo, se tendrán en consideración aquellas que, aunque se realicen fuera del recinto, estén motivadas o directamente relacionadas con la actividad escolar.

En la aplicación de estas medidas correctoras hay que tener siempre en cuenta que el alumnado no puede ser privado del ejercicio de su derecho a la educación y, en el caso de la educación obligatoria, de su derecho a la escolaridad. No obstante lo anterior, cuando se den las circunstancias y condiciones establecidas en los artículos 25 y 26, se podrá imponer como medida correctora la realización de tareas educativas fuera del aula o del centro docente durante el periodo lectivo correspondiente.

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Criterios de aplicación de las medidas educativas correctoras

Circunstancias que atenúan la gravedad Circunstancias que aumentan la gravedad

Para la aplicación de las medidas correctoras se

tendrán en cuenta, junto al nivel y etapa escolar,

las circunstancias personales, familiares y sociales.

Las medidas correctoras deben ser proporcionales

a la gravedad de la conducta que se pretende

modificar y deben contribuir al mantenimiento y la

mejora del proceso educativo. En este sentido,

deben tener prioridad las que conlleven

comportamientos positivos de reparación y de

compensación mediante acciones y trabajos

individuales y colectivos que repercutan de forma

positiva en la comunidad y en el centro.

En ningún caso pueden imponerse medidas

correctoras que atenten contra la integridad física

y la dignidad personal del alumnado.

El reconocimiento espontáneo de la conducta

incorrecta.

La ausencia de medidas correctoras previas.

La petición de excusas en los casos de injurias,

ofensas y alteración del desarrollo de las

actividades del centro.

El ofrecimiento de actuaciones compensadoras del

daño causado.

La falta de intencionalidad.

Los daños, injurias u ofensas a compañeros de

menor edad, de nueva incorporación, o que

presenten condiciones personales de desigualdad

manifiesta, además de comportamientos

discriminatorios, sea cual sea la causa.

Conductas que atentan contra la integridad física o

moral y la dignidad de los profesionales del centro.

La premeditación y la reincidencia.

Las realizadas entre dos o más alumnos.

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2.3.4 CONDUCTAS CONTRARIAS A LAS NORMAS DE CONVIVENCIA, ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO DEL CENTRO Y AULA:

CONDUCTAS CONTRARIAS A LAS NORMAS DE CONVIVENCIA , ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO DEL CENTRO

CONDUCTAS CONTRARIAS A LAS N.C.O.F. MEDIDAS CORRECTORAS

a. Las faltas injustificadas de asistencia a clase o de puntualidad.

b. La desconsideración con los otros miembros de la comunidad escolar.

c. La interrupción del normal desarrollo de las clases.

d. La alteración del desarrollo normal de las actividades del centro.e. Los actos de indisciplina contra miembros de la comunidad escolar.

f. El deterioro, causado intencionadamente, de las dependencias del centro o de su material, o del material de cualquier miembro de la, o del material de cualquier miembro de la comunidad escolar.

a. Amonestación privada o por escrito.

b. Comparecencia ante el director o jefe/a de estudios

c. La restricción de uso de determinados espacios y recursos del centro.

d. La sustitución del recreo por una actividad alternativa, como la mejora, cuidado y conservación de algún espacio del centro.

e. El desarrollo de las actividades escolares en un espacio distinto al aula de grupo habitual, bajo el control de profesorado del centro, en los términos dispuestos en el artículo 25 del Decreto de Convivencia Escolar.

Artículo 25. El profesor del grupo podrá interponer temporalmente esta medida durante el periodo de su clase cuando la conducta impida al resto del alumnado ejercer el derecho a la enseñanza y aprendizaje, adoptándose una vez agotadas otras posibilidades e informará a la Jefatura de estudios y al tutor o tutora del grupo de las circunstancias que han motivado la adopción de esta medida.

d. La realización de tareas escolares en el centro en el horario no lectivo del alumnado, por un tiempo limitado y con el conocimiento y la aceptación de los padres, madres o tutores legales del alumno o alumna.

2.3.5 CONDUCTAS GRAVEMENTE PERJUDICIALES PARA LA CONVIVENCIA EN EL CENTRO

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CONDUCTAS GRAVEMENTE PERJUDICIALES PARA LA CONVIVENCIA EN EL CENTRO

CONDUCTAS GRAVEMENTE PERJUDICIALES MEDIDAS CORRECTORAS

a. Los actos de indisciplina que alteren gravemente el desarrollo normal de las actividades del centro.

b. Las injurias u ofensas graves contra otros miembros de la comunidad escolar.

c. El acoso o la violencia contra personas, y las actuaciones perjudiciales para la salud y la integridad personal de los miembros de la comunidad educativa.

d. Las vejaciones o humillaciones, particularmente aquéllas que tengan una implicación de género, sexual, religiosa, racial o xenófoba, o se realicen contra aquellas personas más vulnerables de la comunidad escolar por sus características personales, económicas, sociales o educativas.

e. La suplantación de identidad, la falsificación o sustracción de documentos y material académico.

f. El deterioro grave, causado intencionadamente, de las dependencias del centro, de su material o de los objetos y las pertenencias de los demás miembros de la comunidad educativa.

g. Exhibir símbolos racistas, que inciten a la violencia, o de emblemas que atenten contra la dignidad de las personas y los derechos humanos; así como la manifestación de ideologías que preconicen el empleo de la violencia, la apología de los comportamientos xenófobos o del terrorismo.

h. La reiteración de conductas contrarias a las normas de convivencia en el centro.

i. Incumplimiento de las medidas impuestas con anterioridad.

a. La realización en horario no lectivo de tareas educativas por un periodo superior a una semana e inferior a un mes.

b. La suspensión del derecho a participar en determinadas actividades extraescolares o complementarias durante un periodo que no superior a un mes.

c. La realización de tareas educativas fuera del centro, con suspensión temporal de la asistencia al propio centro docente por un periodo que no podrá ser superior a quince días lectivos, sin que ello comporte la pérdida del derecho a la evaluación continua, y sin perjuicio de la obligación de que el alumno o la alumna acuda periódicamente al centro para el control del cumplimiento de la medida correctora. En este supuesto, la tutora o el tutor establecerá un plan de trabajo con las actividades a realizar por el alumno o la alumna sancionado, con Inclusión de las formas de seguimiento y control durante los días de no asistencia al centro, para garantizar así el derecho a la evaluación continua. En la adopción de esta medida tienen el deber de colaborar las madres, padres o representantes legales del alumno.

d. Se podré proponer al Delegado provincial de Educación y Ciencia, en aquellas localidades en las que exista más de un centro docente, el cambio de centro.

2.3.6 PROCEDIMIENTOS PARA APLICAR LAS MEDIDAS CORRECTORAS

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El Consejo Escolar es el órgano competente en la resolución de conflictos y en la imposición de medidas correctoras ante los

comportamientos que atentan contra las normas de convivencia del centro. La Comisión de Convivencia (integrada por profesores y padres y

presidida por el director) desarrollará las funciones siguientes:

1. Resolver y mediar en los conflictos planteados.

2. Canalizar las iniciativas para mejorar la convivencia, el respeto mutuo y la tolerancia.

3. Adoptar las medidas preventivas necesarias para garantizar los derechos y deberes de los alumnos e impedir la comisión de hechos contrarios a las normas de convivencia y a los comportamientos a observar del centro.

El consejo escolar podrá elaborará informes, siempre que lo considere oportuno, y, en estos casos, formarán parte de la memoria final de curso.

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MEDIDAS CORRECTIVAS ¿QUIÉN? CONDICIONES

a) Amonestación privada o por escrito. - Profesor del alumno- Tutor del alumno

Oído el alumno y Tutor

b) Comparecencia inmediata ante el Jefe de Estudios o Director - Profesor del alumno- Tutor del alumno- Jefe de Estudios- Director

Oído el alumno y dando cuenta al Jefe de Estudios y Tutor.

Previo parte de Conducta.

c) Restricción de uso de determinados espacios y recursos del centro. - Profesor del alumno- Tutor del alumno

Oído el alumno y su Tutor.

Previo parte de Conducta.

d) Sustitución del recreo por una actividad alternativa, como la mejora, cuidado y conservación de algún espacio del centro.

- Profesor del alumno- Tutor del alumno

Oído el alumno y dando cuenta al Jefe de Estudios y Tutor

Previo parte de Conducta.

e) El desarrollo de las actividades escolares en un espacio distinto al aula de grupo habitual, bajo el control de profesorado del centro, en los términos dispuestos en el artículo 25 del Decreto de Convivencia Escolar.

- Profesor del alumno- Tutor del alumno- Jefe de Estudios- Director

Oído el alumno y dando cuenta al Jefe de Estudios y Tutor

Previo parte de Conducta.

f) Realización de trabajos específicos en horario no lectivo. - Tutor del alumno- Jefe de Estudios- Director

Oído el alumno , padres y su Tutor

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MEDIDAS CORRECTIVAS ¿QUIÉN? CONDICIONES

g) Realización de tareas que contribuyan a la mejora y el desarrollo de las actividades en el centro dirigidas a reparar el daño causado a instalaciones, material o pertenencias de otros miembros de la comunidad educativa.

- Tutor del alumno- Jefe de Estudios- Director

Oído el alumno, padres y su TutorPrevio parte de Conducta.

h) Cambio de grupo del alumno por el plazo máximo de una sesión. - Tutor del alumno- Jefe de Estudios- Director

Oído el alumno y su Tutor

f) Suspensión del derecho a participar en las actividades extraescolares o complementarias del centro.

- Jefe de Estudios- Director

Oído el alumno, padres y su Tutor

Previo parte de Conducta.

g) Suspensión del derecho de asistencia a determinadas clases por un plazo máximo de tres días. Durante este tiempo el alumno deberá realizar los deberes que se determinen para evitar la interrupción del proceso formativo.

- Consejo Escolar

- Director

Oído el alumnoPor delegación expresa del Consejo EscolarOído el Tutor y Equipo DirectivoSi es menor de edad, oído los padres, con levantamiento de acta.Previo parte de Conducta.

h) Suspensión de asistencia al centro por el plazo máximo de cinco días lectivos. Durante el tiempo que dure la suspensión, el alumno deberá realizar los trabajos que se determinen para evitar la interrupción del proceso formativo

- Consejo Escolar

- Director

Por delegación expresa del Consejo Escolar, oído el alumno, tutor, equipo directivo, padres, con levantamiento de acta.Siempre que la conducta dificulte el normal desarrollo de las actividades lectivas, con comunicación inmediata a la Comisión de Convivencia.Previo parte de Conducta.

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2.3.7 AUTORIDAD DEL PROFESORADO

La Administración Educativa de la Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha entiende que la educación necesita para que sea posible ejercerla, un clima de convivencia positivo en el centro educativo y un profesorado respetado y reconocido socialmente, que goce de la necesaria autoridad para garantizar la consecución de los objetivos finales de la educación en todas las instituciones educativas. El sistema educativo debe velar por que en las aulas reine un clima de estudio, esfuerzo, convivencia, y superación personal, donde los alumnos se desarrollen como personas capaces de transformar la sociedad y se preparen para poder afrontar los retos del futuro. Por todo ello, el proceso de mejora y transformación de la educación para conseguir una enseñanza de calidad que trate de prevenir el fracaso escolar pasa, necesariamente, por reforzar la autoridad del profesor como pieza esencial en el proceso de enseñanza-aprendizaje en el que debe darse un buen clima de trabajo y respeto mutuo entre todos los miembros de la comunidad educativa: alumnado, profesorado y familia.

Derechos del profesorado.

Al profesorado se le reconocen los siguientes derechos:

A. A la protección jurídica del ejercicio de sus funciones docentes.B. A la atención y asesoramiento por la Consejería con competencias en materia

de enseñanza no universitaria que le proporcionará información y velará para que tenga la consideración y el respeto social que merece.

C. Al prestigio, crédito y respeto hacia su persona, su profesión y sus decisiones pedagógicas por parte de los padres, madres, alumnado y demás miembros de la comunidad educativa.

D. A solicitar la colaboración de los docentes, equipo directivo, padres o representantes legales y demás miembros de la comunidad educativa en la defensa de sus derechos derivados del ejercicio de la docencia.

E. Al orden y la disciplina en el aula que facilite la tarea de enseñanza.F. A la libertad de enseñar y debatir sobre sus funciones docentes dentro del

marco legal del sistema educativo.G. A tomar medidas disciplinarias ante las conductas disruptivas que se ocasionen

en el aula y que impidan crear un buen clima de enseñanza-aprendizaje.H. A hacer que los padres colaboren, respeten y hagan cumplir las normas

establecidas por el centro.I. A desarrollar la función docente en un ambiente educativo adecuado, donde

sean respetados sus derechos, especialmente aquellos dirigidos a su integridad física y moral.

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J. A tener autonomía para tomar las decisiones necesarias, de acuerdo con las normas de convivencia establecidas, que le permitan mantener un adecuado clima de convivencia y respeto durante las clases, las actividades complementarias y extraescolares.

Autoridad pública.

1. El profesorado tendrá, en el desempeño de las funciones docentes, de gobierno y disciplinarias, la condición de autoridad pública y gozará de la protección reconocida a tal condición por el ordenamiento jurídico.

Presunción de veracidad.

1. Los hechos constatados por el profesorado en el ejercicio de las competencias correctoras o disciplinarias gozarán de la presunción de veracidad cuando se formalicen por escrito en el curso de los procedimientos administrativos tramitados en relación con las conductas que sean contrarias a las normas de convivencia, sin perjuicio de las pruebas que, en defensa de los respectivos derechos o intereses, puedan ser señaladas o aportadas por los presuntos responsables.

Responsabilidad y reparación de daños.

1. Los alumnos/as o personas con él relacionadas que individual o colectivamente causen, de forma intencionada o por negligencia, daños a las instalaciones, equipamientos informáticos, incluido el software, o cualquier material del centro, así como a los bienes de los miembros de la comunidad educativa, quedarán obligados a reparar el daño causado o hacerse cargo del coste económico de su reparación o restablecimiento, cuando no medie culpa invigilando de los/as profesores/as. Asimismo, deberán restituir los bienes sustraídos, o reparar económicamente el valor de estos.

2. En todo caso, quienes ejerzan la patria potestad o la tutela de los menores de edad serán responsables civiles en los términos previstos por la legislación vigente.

3. En los casos de agresión física o moral al profesor o profesora causada por el/la alumno/a o personas con ellos relacionadas, se deberá reparar el daño moral causado mediante la petición de excusas y el reconocimiento de la responsabilidad de los actos. La concreción de las medidas educativas correctoras o disciplinarias se efectuará por resolución de la persona titular de la dirección del centro educativo público y por la titularidad del centro en el caso de centros privados concertados, en el marco de lo que dispongan las normas de convivencia, funcionamiento y

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organización de los centros, teniendo en cuenta las circunstancias personales, familiares o sociales, la edad del alumno o alumna, la naturaleza de los hechos y con una especial consideración a las agresiones que se produzcan en los centros de educación especial, debido a las características del alumnado de estos centros.

4. La persona titular de la dirección del centro educativo público o del centro privado concertado comunicará, simultáneamente, al Ministerio Fiscal y a los Servicios Periféricos competentes en materia de educación, cualquier hecho que pudiera ser constitutivo de un ilícito penal, sin perjuicio del inicio del procedimiento para la imposición de correcciones o de la adopción de las medidas cautelares oportunas.

5. La Consejería con competencias en materia de educación establecerá la homogenización de las medidas educativas correctoras o disciplinarias para que todos los centros, ante la misma falta o hecho, tengan la misma respuesta.

De conformidad con lo establecido en el Estatuto de Autonomía, corresponde a la Junta de Comunidades de Castilla-La Mancha la competencia de desarrollo legislativo y ejecución de la enseñanza en toda su extensión, niveles y grados, modalidades y especialidades, de acuerdo con lo dispuesto en el artículo 27 de la Constitución y las Leyes Orgánicas que conforme al artículo 81 de la misma lo desarrollen.

En virtud de ello se desarrollan la Ley 3/2012, de 10 de mayo y el Decreto 13/2013 de 21/03/2013 en las cuales se establece:

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CONDUCTAS QUE MENOSCABAN LA AUTORIDAD DEL PROFESORADOCONDUCTAS CONTRARIAS MEDIDAS CORRECTORAS

1. Serán objeto de medidas correctoras las conductas contrarias a las normas de convivencia, organización y funcionamiento del centro y del aula que menoscaben la autoridad del profesorado en el ejercicio de su labor profesional docente y que los alumnos realicen dentro del recinto escolar o fuera de él, siempre que sucedan durante el desarrollo de actividades comprendidas en el ámbito escolar. Se entenderá a este no sólo referido al propio centro, sino a cuantas actividades y servicios educativos que requieran la presencia del profesorado.

2. Se establecen como conductas que atentan contra la autoridad del profesorado las siguientes:

a) La realización de actos que, menoscabando la autoridad del profesorado, perturben, impidan o dificulten el desarrollo normal de las actividades de la clase o del centro. En todo caso, quedarán incluidas las faltas de asistencia a clase o de puntualidad del alumnado que no estén justificadas, y todas aquellas faltas que por su frecuencia y reiteración incidan negativamente en la actividad pedagógica del docente. Quedarán excluidas aquellas faltas no justificadas debidas a situaciones de extrema gravedad social no imputables al propio alumnado.

b) La desconsideración hacia el profesorado, como autoridad docente.

c) El incumplimiento reiterado de los alumnos de su deber de trasladar a sus padres o tutores la información relativa a su proceso de enseñanza y aprendizaje facilitada por el profesorado del centro, limitando así la autoridad de los mismos, en los niveles y etapas educativos en que ello fuese responsabilidad directa del alumnado, sin detrimento de la responsabilidad del profesorado en su comunicación con las familias o de las propias familias en su deber de estar informadas del proceso de enseñanza y aprendizaje del alumnado.

d) El deterioro de propiedades y del material personal del profesorado, así como cualquier otro material, que facilite o utilice el profesorado para desarrollar su actividad docente, causado intencionadamente por el alumnado.

a) La realización de tareas escolares en el centro en el horario no lectivo del alumnado, por un tiempo mínimo de cinco días lectivos.

b) Suspensión del derecho a participar en las actividades extraescolares o complementarias del centro, por un período mínimo de cinco días lectivos y un máximo de un mes.

c) Suspensión del derecho de asistencia a determinadas clases, por un plazo máximo de cinco días lectivos, a contar desde el día en cuya jornada escolar se haya cometido la conducta infractora.

d) La realización de tareas educativas fuera del centro, con suspensión del derecho de asistencia al mismo, por un plazo mínimo de cinco días lectivos y un máximo de diez días lectivos, con sujeción a lo establecido en el artículo 26.d. del Decreto 3/2008, de 8 de enero. El plazo empezará a contarse desde el día en cuya jornada escolar se haya cometido la conducta infractora.

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CONDUCTAS GRAVEMENTE ATENTATORIAS DE LA AUTORIDAD DEL PROFESORADO

CONDUCTAS CONTRARIAS MEDIDAS CORRECTORAS

a) Los actos de indisciplina de cualquier alumno que supongan un perjuicio al profesorado y alteren gravemente el normal funcionamiento de la clase y de las actividades educativas programadas y desarrolladas por el Claustro

b) La interrupción reiterada de las clases y actividades educativas.

c) El acoso o violencia contra el profesorado, así como los actos perjudiciales para su salud y su integridad personal, por parte de algún miembro de la comunidad educativa.

d) Las injurias u ofensas graves, así como las vejaciones o humillaciones hacia el profesorado, particularmente aquéllas que se realicen en su contra por sus circunstancias personales, económicas, sociales o educativas.

e) La suplantación de identidad, la falsificación o sustracción de documentos que estén en el marco de la responsabilidad del profesorado.

f) La introducción en el Centro educativo o en el aula de objetos o sustancias peligrosas para la salud y la integridad personal del profesorado.

g) Utilizar y exhibir símbolos o manifestar ideologías en el aula que supongan un menoscabo de la autoridad y dignidad del profesorado, a juicio del mismo.

h) El incumplimiento de las medidas correctoras impuestas con anterioridad. Tras la valoración y el análisis de los motivos de tal incumplimiento, podrá agravar o atenuar la consideración de la conducta infractora y, en consecuencia, matizar las medidas educativas correctoras.

i) El grave deterioro de propiedades y del material personal del profesorado, así como cualquier otro material, que facilite o utilice el profesorado para desarrollar su actividad docente, causado intencionadamente por el alumnado.

Además de las anteriormente señaladas:

a) La realización de tareas educativas en el centro, en horario no lectivo del alumnado, por un tiempo mínimo de diez días lectivos y un máximo de un mes.

b) La suspensión del derecho del alumnado a participar en determinadas actividades extraescolares o complementarias, que se realicen en el trimestre en el que se ha cometido la falta o en el siguiente trimestre.

c) El cambio de grupo o clase.d) La suspensión del derecho de asistencia a

determinadas clases, por un periodo superior a cinco días lectivos e inferior a un mes, a contar desde el día en cuya jornada escolar se haya cometido la conducta infractora.

e) La realización de tareas educativas fuera del centro, con suspensión temporal de la asistencia al propio centro docente por un periodo mínimo de diez días lectivos y un máximo de quince días lectivos, con sujeción a lo establecido en el artículo 26.d del Decreto 3/2008, de 8 de enero. El plazo empezará a contar desde el día en cuya jornada escolar se haya cometido la conducta infractora.

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2.4 NORMAS DE AULA

Siguiendo el Decreto 3/2008 sobre convivencia escolar en Castilla-La Mancha, se deberán elaborar, aprobar y difundir los criterios comunes y los elementos básicos que deben incorporar las normas de convivencia, organización y funcionamiento de las aulas, así como el procedimiento de elaboración y los responsables de su aplicación.” (Art. 6, apartado c)

Las NCOF específicas de cada aula serán elaboradas, revisadas y aprobadas anualmente por el profesorado y el alumnado que conviven en el aula, coordinados por el tutor/a del grupo. El Consejo Escolar velará por que dichas Normas no vulneren las establecidas con carácter general para todo el centro. (Art. 7, apartado 2)

El proceso para la elaboración de normas de aula debe ser lo suficientemente ágil para que puedan estar establecidas lo antes posible.

Es necesario tener en cuenta que en los cursos de E. Infantil y Primer y Segundo Ciclo de E. Primaria se debe enseñar normas, su necesidad, las ventajas de su cumplimiento, la responsabilidad de cada uno en el mismo, las consecuencias que conlleva su incumplimiento... pero el procedimiento que proponemos a continuación debe adaptarse a las características psicoevolutivas del alumnado, no se puede tener el mismo grado de participación e implicación en su elaboración a los 6 que a los 11 años.

Se debe partir de los problemas concretos, los comportamientos que consideramos inadecuados, de situaciones que perturban el grupo, que impiden el logro de objetivos compartidos, intentando determinar las posibles causas.

Es conveniente establecer pocas normas, claras y sencillas que describan comportamientos adecuados y esperados, redactadas en positivo siempre que sea posible y dejando claros los procedimientos establecidos en caso de su incumplimiento.

En general, las propuestas que ofrece la literatura sobre el tema para la elaboración democrática de las normas de aula se estructuran de la siguiente manera:

Sensibilización .

En un primer momento el profesor/a-tutor/a pretende sensibilizar y concienciar al alumnado de la necesidad de tener unas normas en clase como en cualquier otro grupo social, el concepto de norma y su importancia para las relaciones interpersonales. Que reflexionen sobre sus objetivos como grupo-clase, así como sobre los derechos y deberes de los alumnos y profesores.

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Auto-revisión y toma de decisiones .

Cada uno de los equipos docentes puede establecer una relación de aspectos a tratar en los grupos de su nivel. Se puede disponer de documentos sencillos en los que anotar los comportamientos inadecuados y aquellas situaciones más conflictivas del aula. Hacer una puesta en común por parte de los equipos docentes de las preocupaciones más comunes, del análisis de las causas que pueden subyacer a los problemas, así como de las estrategias y actuaciones más eficaces que se llevan a cabo, puede ser de gran ayuda a la hora de facilitar y dar coherencia al proceso de elaboración de normas de aula.

El equipo docente tiene que decidir el grado de participación y responsabilidad del alumnado en el proceso de elaboración de normas de aula. Se debe acordar si se considera también el establecimiento de normas para el profesorado en el aula. Esta decisión puede suponer la mejora del restablecimiento de la autoridad reconocida al profesorado y adquirir un talante de coherencia y justicia para el alumnado.

Producción de normas .

En esta fase se formulan, con la participación de todos y todas y mediante un procedimiento democrático, las normas de convivencia, las del profesorado y las del alumnado.

Se realiza una propuesta de aquellas que se consideran más adecuadas, explicando el sentido y la finalidad de las mismas en base a los objetivos del grupo: llevarnos bien, aprobar... analizando qué es aquello que dificulta su consecución (conductas de indisciplina, uso inadecuado de material, impuntualidad...) y qué normas pueden servir para lograr nuestros objetivos.

Se podrán incluir una graduación de actuaciones previas a las medidas correctoras, de manera que el profesorado tenga acordado una especie de protocolo de actuación ante conductas disruptivas que den coherencia a su intervención, que faciliten el cumplimiento de las normas, y, por tanto, la eficacia de la normativa. Siempre teniendo en cuenta la necesidad de flexibilizar las actuaciones para adaptarlas a cada caso concreto como se establece en el Decreto. Así mismo puede ser conveniente decidir quién es el responsable de estas actuaciones acordadas, en qué casos es el profesor o profesora del grupo y cuándo intervienen otros responsables.

Es importante decidir previamente sobre qué aspectos de la vida del aula se van a definir las normas, para lo es de gran utilidad la auto-revisión realizada en la fase anterior y poder valorar las normas ya existentes, así como aquellas estrategias, actuaciones y medidas correctoras que utilizamos de forma eficaz y aquellas que no cumplen su objetivo.

Antes de comenzar la producción de las normas es básico dar pautas claras al alumnado sobre:

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- Cuáles son los ámbitos sobre los que pueden decidir para ajustar sus expectativas respecto a su capacidad de decisión, por ejemplo no podrán hacerlo sobre horarios, agrupamientos... u otras decisiones que no son de su competencia.

- Los criterios necesarios para la formulación de las normas: que sean coherentes con el objetivo del grupo-clase, con las normas de centro y los derechos y deberes legales; deben ser claras y poco numerosas; que sean realizables y concretas, resulte fácil determinar si se cumplen; que sean realistas y fáciles de cumplir; que estén enunciadas en positivo.

Se proponen, con la participación de todos y todas, posibles medidas correctoras o consecuencias a su incumplimiento dentro del marco que establece el Decreto de Convivencia. Es importante aclarar cuál debe ser la finalidad de las sanciones y establecer los criterios adecuados para definir las consecuencias, como por ejemplo: que sean realistas y factibles; que guarden proporción con la gravedad de la falta cometida; que no vayan en contra de los derechos fundamentales de la persona, etc. Así como las actuaciones que vamos a acordar a la hora de intervenir en las situaciones de trasgresión de las normas.

Consenso, elaboración definitiva y difusión .

En este momento se debe llegar a un pacto, fruto del consenso, en el que se acuerden, de las normas formuladas, las que se consideran adecuadas por parte del alumnado y todo el profesorado que imparte clase al grupo. Para que esta fase del proceso sea eficaz se deben cumplir los siguientes requisitos:

- Se deberá gozar de capacidad real de decisión en el grupo.- La comunicación debe ser eficaz.- Se puede comenzar con aquellas normas con las que tengamos posibilidad

de acuerdo.- Cuando aparezcan discrepancias insuperables se deben proponer

alternativas.

- Se comenzarán con pocas normas, dos o tres.

Se puede considerar que se acuerde una normativa común para cada nivel o cada ciclo, en cuyo caso los equipos docentes revisarán las propuestas de cada grupo y elaboran las definitivas.

Es conveniente que las normas y sus correcciones estén siempre disponibles en las aulas. Así mismo es muy importante la coordinación con las familias, que estén informadas del proceso que se está realizando y de las normas y correcciones acordadas. Contar con su colaboración hará más fácil hacer cumplir las normas.

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Aplicación y revisión de las normas .

Tanto de las normas de centro como de las de aula es necesario un seguimiento posterior a la difusión de la normativa y la aplicación de la misma. Debemos plantear su evaluación, revisión y ajuste de la misma, para mantenerla actualizada. No tiene mucho sentido tener establecidas normas que no suponen la solución a problemas reales, que es imposible cumplirlas, y/o medidas correctoras que no se pueden llevar a cabo o que se muestran ineficaces para hacer cumplir las normas como las expulsiones reiteradas sin más, los partes o amonestaciones sin consecuencias...

Lógicamente esta revisión se hará de forma programada según se considere, quincenal, mensual o trimestralmente. Al principio es mejor que se realice en periodos más cortos de tiempo.

Podemos establecer los siguientes criterios para evaluar la adecuación de las normas:

La norma debe ser necesaria La norma debe ser razonable La norma debe ser sencilla y clara La norma debe ser flexible Cuando sea posible la norma debe expresarse de forma positiva. La norma debe ser adecuada a los niveles de desarrollo cognoscitivo y social de los

alumnos.

Y respecto al procedimiento se recomienda:

Las normas deben establecerse antes de que comience o al comienzo el curso escolar Las normas deben exponerse por todo el centro educativo Toda la comunidad educativa debe tener ejemplares de las normas Las consecuencias de transgredir las normas, es decir las medidas correctoras, los

criterios de aplicación y su graduación, deben estar claras. Debe haber el menor número de normas Los centros educativos deben “enseñar” las normas.

En nuestro CRA trabajamos las normas de aula al comienzo de cada curso de manera que es un trabajo compartido y consensuado entre profesionales que comparten problemáticas e inquietudes, estas normas de aula se encuentran especificadas en los anexos de estas normas.

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2.5 DERECHOS Y OBLIGACIONES DE LOS MIEMBROS DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA

Promover la mejora de la convivencia en los centros escolares requiere necesariamente, junto con otras actuaciones, el establecimiento de un sistema de normas elaboradas democráticamente que sean el reflejo de la participación, el diálogo y el consenso de la Comunidad Educativa:

MAESTROS

DERECHOS OBLIGACIONES

Ser respetado en su dignidad personal y profesional. Recibir la información pertinente sobre las

decisiones que se tomen en los respectivos órganos competentes.

A intervenir en todo aquello que afecte a la vida y disciplina del centro a través de los canales reglamentados.

Asistir a las reuniones del Claustro con voz y voto. Participar en las reuniones de los órganos de los que

forma parte. A ejercer funciones de docencia e investigación

haciendo uso de los métodos que considere más adecuados, dentro de las orientaciones pedagógicas, planes y programas, en consonancia con el PEC.

Libertad de cátedra, orientando su ejercicio a la realización de los fines educativos y, en cualquier caso, de conformidad con el PEC.

Convocar a los padres de sus alumnos individualmente o en grupo, con el conocimiento previo del tutor y para tratar temas relacionados con la formación de sus hijos.

Condiciones dignas de trabajo y material adecuado y suficiente para desempeñar sus funciones.

A ejercer por tiempo limitado las funciones directivas para las que fuese designado.

Los profesores, como funcionarios públicos que son, tienen los derechos y deberes que establecen la Ley Articulada de Funcionarios Civiles del Estado de 7 de febrero de 1.964 y la Ley 30/1.984, de 2 de agosto, así como las que determinen, en su día, las Leyes de Función Pública de la Comunidad de C.L.M.

Asistir con puntualidad a sus clases y a las reuniones de los órganos de los que forme parte.

Programar y preparar el trabajo escolar, procurando la mayor eficacia y aprovechamiento en el trabajo docente.

Facilitar la participación y el respeto de los alumnos en clase.

Desarrollar la evaluación objetiva, y continua a los alumnos.

Cumplir las disposiciones sobre enseñanza, cooperando con las Autoridades educativas para conseguir la mayor eficacia de las enseñanzas, en interés de los alumnos y de la sociedad.

Llevar el registro de la asistencia de los alumnos, así como el control de los trabajos y ejercicios de los mismos.

Vigilar los patios, cuidar a los alumnos y controlar sus comportamientos, especialmente en el recreo y en aquellas actividades fuera del aula.

Asistir puntualmente a los Claustros y a cuantas reuniones sea convocado por la autoridad competente.

A intervenir en todo aquello que afecte a la vida y disciplina del centro a través de los canales reglamentados.

Realizar las funciones para las que haya sido elegido. Extremar el cumplimiento de las normas éticas que

exige su función educativa. Mantener con los padres de los alumnos un clima de

colaboración en lo concerniente a la labor educativa de sus hijos.

Asegurar de manera permanente su propio perfeccionamiento científico y pedagógico.

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ALUMNOS-AS

DERECHOS OBLIGACIONES

Recibir una formación de calidad, en condiciones de igualdad, que contribuya al pleno desarrollo de su personalidad desde el respeto y la adaptación de la enseñanza a su singularidad.

a. Para ello, se tendrá en cuenta que su formación responda a los fines y principios establecidos por el sistema educativo (artículo 1 y 2 de la LOE) y permita el desarrollo de las competencias básicas, en un contexto normalizado y heterogéneo sin exclusiones por razón de la capacidad personal, la cultura, la lengua, el sexo, el nivel social o las convicciones morales o religiosas.

b. Asimismo, a la puesta en práctica de programas personalizados adaptados a la competencia, ritmos y estilos de aprendizaje y, en general, a las necesidades específicas de todos y cada uno de las alumnas y alumnos.

c. En aplicación del artículo 44 del R.D. 732/1995 de 05-05-95, por el que se establecen los derechos y deberes de los alumnos, y para aquellos alumnos que presenten un gran número de faltas de asistencia, sea por enfermedad, temporeros, incorporación tardía… debe existir una evaluación inicial, y a su vuelta al centro, se les realizará una enseñanza adaptada a su ritmo de aprendizaje y nivel de competencia curricular, practicándose una evaluación continua. De cara a la promoción, se les aplicarán los criterios mínimos de promoción, establecidos en las correspondientes programaciones didácticas.

A recibir una educación en valores, que favorezca la práctica democrática y los valores sociales de comprensión, paz, igualdad de los sexos y amistad entre todos los pueblos, así como la adquisición de hábitos de vida saludable y respeto al medio ambiente. Para hacer efectivo este derecho se tendrá en cuenta:

d. La incorporación al currículo de los valores de calidad de vida personal y ambiental y de convivencia democrática, con especial referencia a la Educación para la ciudadanía y los derechos humanos.

e. El ejercicio activo de la práctica democrática y la participación en las actividades del centro incluyendo la regulación del marco propio de

A respetar los derechos de los demás. El alumnado tiene el deber de respetar el ejercicio de los derechos y las libertades de todos los componentes de la comunidad educativa en lo relativo a su libertad de conciencia, convicciones religiosas y morales, dignidad, integridad e intimidad, expresión de opiniones, derecho a recibir educación en condiciones idóneas y a no ser discriminados por razón de nacimiento, raza, sexo y orientación sexual o por cualquier otra circunstancia personal o social.

A estudiar y respetar el estudio de los compañeros. El estudio es un deber básico del alumno que comporta el aprovechamiento de sus aptitudes personales y de las enseñanzas que se impartan, con la finalidad de lograr un óptimo desarrollo personal y una adecuada preparación intelectual y profesional. Este deber general se concreta en:

a. El deber de asistir a clase con puntualidad y, en general, de respetar el horario escolar.

b. A participar en las actividades orientadas al desarrollo de los planes de estudio, y actividades previstas en la programación general del centro.

c. A la realización de las tareas encomendadas por el profesorado en el ejercicio de su funciones docentes.

d. De respeto del derecho al estudio y el aprendizaje de sus compañeros y compañeras.

A seguir las orientaciones de los profesores respecto de su aprendizaje y mostrarle el debido respeto y consideración.

A respetar y reconocer la autoridad del profesorado. El alumnado tiene el deber de respetar el derecho y la obligación del profesorado a enseñar, el deber de reconocer la autoridad de éste en la aplicación de las Normas de Convivencia, Organización y Funcionamiento del centro, y el deber de acatar y cumplir con las órdenes e instrucciones que el profesorado realice en el desempeño de sus funciones y aceptar con tolerancia a sus iguales.

De cumplir lo establecido en las Normas de Convivencia, Organización y Funcionamiento del

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convivencia en el aula.f. La eliminación de los obstáculos que dificulten la

plena igualdad entre hombres y mujeres y la formación en el respeto de la igualdad de géneros.

A la valoración objetiva de su rendimiento escolar y al reconocimiento del esfuerzo desarrollado y el conocimiento alcanzado. A tal fin:

g. El alumnado y sus familias serán informados de los elementos básicos de las programaciones didácticas, de los contenidos que se consideran mínimos y de los criterios por los que evalúa y califica su competencia en los aprendizajes, así como de los resultados de las pruebas realizadas en evaluaciones parciales o finales de cada curso.

h. Se harán públicos los criterios generales que se van a aplicar en el Centro para la evaluación de los aprendizajes y promoción de los alumnos; y serán transmitidos de forma comprensible al alumnado y sus familias.

i. La información sobre el rendimiento escolar será periódica.

Al respeto de sus propias convicciones. A que se respete su libertad de conciencia, sus convicciones religiosas y morales, y a que sea respetada su identidad personal, cultural y social.

Ninguna persona podrá ser obligada a ejercer una opción religiosa, ideológica o ética.

Los contenidos y materiales curriculares excluirán cualquier elemento que pueda constituir una manipulación ideológica o propagandística, y no podrán incluir estereotipos sexistas o discriminatorios.

Al respeto de su integridad física, su intimidad y su dignidad personal, a la protección contra todo acoso y agresión física o moral.

A que el Centro mantenga las debidas reservas sobre toda aquella información de que disponga acerca de las circunstancias personales y familiares del alumno. No obstante la Dirección del Centro comunicará a la autoridad competente las circunstancias que puedan implicar malos tratos para el alumno o cualquier otro incumplimiento de los deberes establecidos por

centro y del aula y de evitar la impunidad de los transgresores.

De conservar y respetar el material curricular. El alumnado tiene el deber de utilizar correctamente, cuidar y conservar los espacios, los muebles, instalaciones del Centro, y los materiales curriculares, especialmente aquellos que se ponen a su disposición por el centro para su uso gratuito mediante el programa de gratuidad de libros de texto y materiales curriculares alternativos de Castilla La Mancha, así como las pertenencias particulares de los demás miembros de la Comunidad educativa.

A colaborar de forma activa en las actividades que se organice en el centro y en el aula, aportando ideas y esfuerzo personal, y compartiendo tareas y materiales. Asimismo tiene el deber de colaborar activamente con el resto de miembros de la comunidad escolar para favorecer el mejor desarrollo de la actividad educativa, de la tutoría y de la orientación, y de la convivencia en el centro. En este sentido, está obligado a contribuir en la creación y mantenimiento de un clima favorecedor de la convivencia.

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las leyes de protección de los menores.

A participar en el funcionamiento y en la vida del Centro, en las actividades escolares y extraescolares que organice el mismo.

A la libertad de expresión; a expresar las propias opiniones sin más limitaciones que las derivadas del respeto a los demás y al marco establecido para el ejercicio de dicho derecho.

Las Normas de Convivencia, Organización y Funcionamiento regularán la forma y el procedimiento para el desarrollo del derecho a expresar oralmente o por escrito las opiniones, ya sean individuales o colectivas, ante decisiones y acontecimientos académicos, culturales o sociales, sin prejuicio de los derechos de todos los miembros de la comunidad educativa y del respeto que, de acuerdo con los principios y derechos constitucionales, merecen todas las personas.

Derecho a la igualdad de oportunidades. El alumnado tiene derecho a recibir las ayudas y los apoyos precisos para compensar las carencias y desventajas de tipo personal, familiar, económico y sociocultural, especialmente en el caso de presentar necesidades educativas especiales, que impidan o dificulten el acceso a la permanencia en el sistema educativo.

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PADRES Y FAMILIAS

DERECHOS OBLIGACIONES

A que sus hijos o pupilos reciban una educación conforme a los fines establecidos en la Constitución y en la LODE, Artículo segundo.

A escoger centro docente distinto de los creados por los poderes públicos.

A que sus hijos o pupilos reciban la formación religiosa y moral que esté de acuerdo con sus propias convicciones.

A la libre asociación en el ámbito educativo con otros padres de alumnos del Centro.

A participar en la gestión y control del Centro de acuerdo con la legislación vigente.

A que se les facilite el acceso a las pruebas objetivas que haya realizado su hijo, una vez corregidas y calificadas.

Ser informados al principio de curso de los objetivos y contenidos mínimos para obtener valoración positiva, así como de los criterios de evaluación y de promoción de sus hijos a los siguientes niveles educativos.

Ser tratados por el Centro de forma respetuosa en su libertad y dignidad personal.

Colaborar en la labor educativa del Colegio, a través de los respectivos tutores, especialmente en las actividades complementarias y extraescolares.

Celebrar reuniones en los locales del centro cuando tengan por objeto los fines educativos y no interfieran el desarrollo normal de las actividades, con conocimiento expreso del Director del Centro.

Acatar el Proyecto Educativo del Centro, las normas de convivencia, organización y funcionamiento, los horarios y cuantas indicaciones se hagan para el mejor funcionamiento del Centro.

Colaborar en la labor educativa del Colegio, animando a sus hijos al cumplimiento de sus obligaciones de estudiante, a observar las normas de convivencia en el cumplimiento de sus derechos y obligaciones, y participando en las actividades extraescolares y complementarias.

Proporcionar a su hijo el material, el tiempo y las condiciones necesarias para que se puedan cumplir los objetivos educativos marcados.

Informar a su Tutor sobre las posibles deficiencias físicas, psíquicas o aspectos problemáticos de su hijo y adoptar las medidas más adecuadas para corregirlos o minimizarlos.

Justificar las faltas de asistencia de su hijo al Centro, personalmente o por escrito.

Acatar las decisiones que en materia de disciplina sean impuestas por los órganos competentes en la materia, a tenor del Real Decreto 732/1995, de 5 de mayo.

Evitar toda crítica negativa delante de los hijos sobre los profesores y/o su labor educativa.

Participar activamente en los órganos colegiados para los que fuesen elegidos, así como en los equipos de trabajo, según sus posibilidades.

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2.6 PROCEDIMIENTOS Y RESPONSABLES EN LA MEDIACIÓN

Entendemos la mediación escolar como un método para la resolución de conflictos en el que interviene de forma imparcial una tercera persona, el cual puede ser utilizado como estrategia preventiva en la gestión de conflictos entre los distintos miembros de la comunidad educativa.

Este procedimiento tiene un principio fundamental, “la voluntariedad” para acogerse o no al proceso de mediación. Otros principios básicos son: la imparcialidad del mediador y la aceptación de la mediación y las medidas que del proceso se deriven y el compromiso de su cumplimiento.

Los principios que rigen la mediación son:

→ Acto cooperativo en lugar de competitivo.→ Carácter preventivo, es decir, orientado hacia el futuro y no hacia el pasado.→ Nadie pierde.→ Exige honestidad y franqueza.→ Es voluntario→ Nosotros, dejando de un lado el yo.→ Es confidencial.→ No es punitivo.

Los objetivos a los que se dirige son especialmente:

Crear en el centro un ambiente más relajado y productivo Contribuir a desarrollar actitudes de interés y de respeto por el otro. Ayudar a reconocer y valorar los sentimientos, intereses, necesidades y valores

propios y de los otros. Aumentar el desarrollo de actitudes cooperativas en el tratamiento de conflictos, al

buscar juntos soluciones satisfactorias para ambos. Aumentar la capacidad de resolución de conflicto de forma no violenta. Contribuir a desarrollar la capacidad de diálogo y a la mejora de las habilidades

comunicativas sobre todo la escucha activa. Contribuir a mejorar las relaciones interpersonales. Favorecer la autorregulación a través de la búsqueda de soluciones autónomas y

negociadas. Disminuir el número de conflictos y por tanto del tiempo dedicado a resolverlos. Reducción del número de sanciones y de expulsiones. Disminuir la intervención de los adultos que es sustituida por los alumnos

mediadores o por los mismos alumnos implicados en el conflicto,

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Los conflictos más frecuentes que pueden llegar a mediación son:

→ Rumores, insultos, motes molestos, quejas y malentendidos.→ Amenazas, personas que te incordian o que te agobian.→ Disputas y peleas→ Relaciones que se han deteriorado.→ Situaciones que te desagradan o que te parecen injustas.→ Conflicto ente profesores y alumnos y viceversa.→ Problemas entre miembros adultos: profesores, familias, personal no docente,

etc.

En general, la mediación no se llevará a cabo:

→ Cuando el hecho se considere grave o muy grave.→ Cuando alguna de las partes no muestra interés suficiente, si la boicotea u

obstaculiza el proceso.→ Cuando alguna de las parte implicadas incumplan reiteradamente lo acordado

en un proceso conciliador anterior.

El procedimiento a seguir sería:

Puede iniciarse a instancias de cualquier miembro de la Comunidad educativa, siempre que las partes en conflicto acepten el proceso de forma voluntaria. Dicha aceptación se realizará ante la Dirección del Centro y en caso de menores de edad, los padres o tutores aceptarán el compromiso de cumplir el acuerdo a que se llegue.

La persona mediadora será elegida a propuesta de la Dirección del Centro, entre padres, madres, personal docente.

Cada una de las partes explica el “problema” desde su punto de vista. El mediador resume brevemente lo que han contado las partes para comprobar si se

ha entendido el conflicto. La persona mediadora convocará un encuentro entre las personas implicadas en el

conflicto para buscar cuales son las posibles soluciones y qué podrían aportar cada una de las partes para su resolución.

Una vez encontradas las soluciones se recogen las alternativas que son aceptadas por ambas partes, se escriben y se firman por parte de todos.

En el caso de interrupción de la mediación o incumplimiento de los pactos, el mediador comunicará el resultado a la dirección del centro para que actúe en consecuencia.

El proceso de mediación deberá resolverse en un plazo máximo de 15 días desde que se designe a la persona mediadora.

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2.7 REGIMEN DE FUNCIONAMIENTO DE LOS ÓRGANOS DE COORDINACIÓN DOCENTE Y OTROS RESPONSABLES

Para determinar régimen de funcionamiento de los órganos de coordinación docente y otros responsables, utilizamos como referencia la Orden de 02-07-2012 de la Consejería de Educación y Ciencia. Según se indica en la mencionada Orden son órganos de coordinación docente: la Tutoría, el Equipo docente, el Equipo de orientación y apoyo, los Equipos de ciclo, la Comisión de coordinación. Su régimen de funcionamiento se fija en las Normas de Convivencia y el contenido de las sesiones y los acuerdos adoptados por estos órganos son recogidos en acta.

En nuestro CRA la formación y funcionamiento de los órganos de coordinación docente se ve muy condicionada por nuestras características como colegio rural, especialmente por la dispersión de los maestros/as, lo que obliga a realizar necesariamente todas las reuniones en el único día en que nos juntamos, que es una tarde a la semana, y de acuerdo al calendario trimestral establecido previamente a principio de curso.

2.7.1 LA TUTORÍA

Se entiende como una actividad inherente a la función del maestro y no debe considerarse como una acción aislada, sino como una acción colectiva y coordinada que implica a todos y cada uno de los maestros, y especialmente a los tutores, que forman parte del centro. Por tanto, es responsabilidad de todo el equipo docente, con el asesoramiento del equipo de orientación y apoyo.

Según la Orden de 02-07-2012 de la Consejería de Educación y Ciencia, por las que se dictan las instrucciones que regulan la organización y funcionamiento de los colegios de educación Infantil y Primaria de Castilla la Mancha, el tutor ejercerá las funciones establecidas en el artículo 6 del Decreto 43/2005 de Orientación educativa y Profesional, y que son las siguientes:

Desarrollar con el alumnado programas relativos a la mediación y mejora de la convivencia, a los hábitos y técnicas de estudio, a la toma de decisiones y al pensamiento creativo y emprendedor.

Facilitar el intercambio y coherencia del proceso educativo con las familias y establecer una vía de participación activa de la Comunidad Educativa en la vida del centro.

Coordinar al profesorado que interviene con un grupo de alumnos para garantizar la coherencia de proceso de enseñanza-aprendizaje.

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Colaborar con el resto de niveles de orientación para favorecer un desarrollo gradual y coordinado a través del asesoramiento e intercambio.

En la mencionada Orden se establece con respecto a la Tutoría:

El tutor o tutora será designado por el director, a propuesta de la jefatura de estudios, entre los maestros que imparten docencia al grupo, de acuerdo con los criterios establecidos por el Claustro de profesores en las normas de convivencia, organización y funcionamiento. Los maestros que comparten centro podrán ser designados tutores en su centro de origen. A los maestros itinerantes y a los miembros del Equipo directivo se les adjudicará tutoría en último lugar, por este orden, y sólo si es estrictamente necesario.

El tutor ejercerá las funciones establecidas en la normativa que le sea de aplicación, especialmente la que regula la orientación educativa y la prevención y control del absentismo escolar.

Durante el curso, el tutor convocará a las familias, al menos, a tres reuniones colectivas y a una entrevista individual. El horario de tutoría con las familias se pondrá en conocimiento de las mismas y se expondrá en el tablón de anuncios del centro.

2.7.2 EL EQUIPO DOCENTE

El Equipo docente está constituido por el tutor, que lo coordina, y el conjunto de profesores que imparten enseñanza al mismo grupo de alumnos. En todo caso, se procurará que el número de profesores que componga los equipos docentes sea el mínimo que la organización del centro permita.

El tutor convocará al Equipo docente con motivo de la evaluación de los alumnos, en aplicación de los principios y criterios establecidos en el Proyecto educativo y en las normas de convivencia, organización y funcionamiento.

2.7.3 EL EQUIPO DE ORIENTACIÓN Y APOYO

El Equipo de Orientación y Apoyo es una estructura de coordinación docente responsable de asesorar al profesorado en la planificación, desarrollo y evaluación del plan de orientación y atención a la diversidad y de llevar a cabo las actuaciones de atención específica y apoyo especializado.

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Estará constituido por los componentes de la Unidad de Orientación y por el profesorado de Pedagogía Terapéutica, Audición y Lenguaje y otros responsables en el diseño y desarrollo del Plan de Orientación y Atención a la Diversidad. La coordinación será ejercida por el responsable de orientación.

Los componentes del Equipo de orientación y apoyo trabajarán conjuntamente en el desarrollo de las funciones recogidas en la normativa reguladora de la orientación educativa y profesional, de la atención a la diversidad y del profesorado de apoyo en la Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha.

Son funciones del Equipo de Orientación y Apoyo:

a) Favorecer los procesos de madurez personal, social y profesional, de desarrollo de la propia identidad y del sistema de valores, y de la progresiva toma de decisiones que el alumno ha de realizar a lo largo de su vida, escolares, profesionales y laborales.

b) Prevenir las dificultades de aprendizaje y no sólo asistirlas cuando han llegado a producirse, anticipándose a ellas y combatir el abandono del sistema educativo, el fracaso y la inadaptación escolar.

c) Colaborar en el ajuste de la respuesta educativa a las necesidades particulares de todos y cada uno de los alumnos, adaptándola a sus capacidades, intereses y motivaciones, mediante las oportunas adaptaciones curriculares y metodológicas y el asesoramiento en las medidas de atención a la diversidad que garanticen una respuesta educativa más personalizada y especializada.

d) Asegurar la continuidad educativa a través de las distintas áreas, ciclos y etapas, y, particularmente, el paso de la educación infantil a la primaria, de ésta a la educación secundaria y de la secundaria al mundo académico o al del trabajo.

e) Prestar asesoramiento psicopedagógico a los diferentes órganos de gobierno y de coordinación docente de los centros educativos.

f) Asesorar a las familias en su práctica educativa.

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2.7.4 LOS EQUIPOS DE CICLO

Los Equipos de Ciclo agrupan a todos los maestros que imparten docencia en él, y son los responsables de la elaboración, desarrollo y evaluación de las programaciones didácticas.

El profesorado especialista que no tenga asignada una tutoría será adscrito al equipo de ciclo en cuyos cursos tenga una mayor dedicación horaria o, en su caso, en el que determine la jefatura de estudios, que deberá procurar un reparto proporcional y equilibrado de este profesorado entre los diferentes equipos.

La jefatura de estudios establecerá, sin menoscabo de las competencias de la comisión de coordinación pedagógica, reuniones de coordinación entre los equipos del primer ciclo de primaria y del segundo ciclo de educación infantil para establecer criterios comunes en la programación y para realizar el seguimiento y la evaluación. Los colegios de educación infantil y primaria, en el uso de autonomía pedagógica, podrán constituir un solo equipo que integre a los componentes de ambos ciclos.

Criterios de funcionamiento de los Equipos de Ciclo:

Los Equipos de Ciclo se reunirán, al menos, una vez al mes; dichas reuniones serán de obligada asistencia para todos sus miembros. En estas reuniones se evaluará el desarrollo de la práctica docente y se aplicarán las medidas correctoras que esa evaluación aconseje. El resumen de lo tratado en las reuniones será recogido en acta por el Coordinador de Ciclo.

Competencias de los Equipos de Ciclo:

Formular propuestas al Equipo Directivo y al Claustro relativas a la elaboración del Proyecto Educativo y a la Programación General Anual.

Elevar propuestas a la Comisión de Coordinación Pedagógica relativas a la elaboración de los Proyectos Curriculares de etapa.

Mantener actualizados los materiales y la metodología didáctica. Organizar y realizar las actividades complementarias y extraescolares. Para la mejor integración de los nuevos/as maestros/as en el Centro, los

coordinadores de ciclo se encargarán en la primera reunión de ciclo a la que asistan, de informar del funcionamiento y organización internos a los tutores/as, así como de que dispongan de los documentos oportunos que completan la Carpeta del tutor.

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Coordinador de Equipo de Ciclo:

Cada uno de los Equipos de Ciclo estará dirigido por un coordinador-a.

Su cargo durará un curso escolar y serán designados por el Director/a del centro a propuesta del Jefe/a de estudios, este tendrá en consideración la propuesta del Equipo de Ciclo, si no se produce acuerdo entre el equipo de ciclo éste será designado por el Director del centro.

En el caso de que el coordinador de ciclo nombrado a principio de curso sufra algún tipo de baja la dirección del centro nombrará a un coordinador en funciones, teniendo en cuenta las propuestas del ciclo.

Entre sus funciones se recogen:

Participar en la elaboración del Proyecto Curricular de etapa y elevar las propuestas formuladas a este respecto por el Equipo de Ciclo.

Coordinar las funciones de tutoría de los alumnos del ciclo. Transmitir la información que le sea facilitada por el Equipo Directivo para su

debate y posterior aprobación en Claustro. Coordinar las actividades complementarias del ciclo. Aquellas otras funciones que le encomiende la Jefa de Estudios en el área de su

competencia, especialmente las relativas a refuerzo educativo, adaptaciones curriculares y actividades complementarias.

Además en el CRA se realizan coordinaciones entre los maestros que imparten un área concreta en común, donde los principales temas a tratar serán: pruebas mínimas de final de ciclo; coordinación de objetivos y contenidos entre los ciclos.

2.7.5 LA COMISIÓN DE COORDINACIÓN PEDAGÓGICA

La Comisión de coordinación pedagógica es el órgano responsable de velar por la coherencia pedagógica entre ciclos de cada etapa, de las etapas de cada centro y entre este y otros centros.

La Comisión de coordinación pedagógica está constituida por el director, que será su presidente, el jefe de estudios, el orientador, los coordinadores de ciclo y el coordinador de formación. Con el objeto de tratar aquellos asuntos que así lo requieran, el director podrá convocar a las reuniones a cualquier otra persona o representantes de alguna entidad distintos a los miembros de la misma.

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Se reunirá una vez al mes (preferentemente el primer lunes de cada mes) y realizará una sesión extraordinaria al comienzo y final de curso.

Son competencias de la Comisión de Coordinación:

Establecer las directrices generales para la elaboración o revisión de las programaciones didácticas. Supervisar la elaboración y revisión de las mismas. Velar por su cumplimiento y posterior evaluación.

Elaborar la propuesta de organización de la orientación educativa y de los criterios que guíen la atención a la diversidad y la acción tutorial.

Elaborar la propuesta de criterios y procedimientos para realizar los PTI. Fomentar la evaluación de todas las actividades y proyectos del Centro. Evaluar la organización de los apoyos educativos. Proponer al claustro la planificación general de las sesiones de evaluación de

acuerdo con la jefatura de estudios.

Los coordinadores trasladarán las propuestas hechas por los ciclos a la CCP, y a su vez, estos trasladan las decisiones tomadas en las CCP a los ciclos. También en la CCP se da el visto bueno a las propuestas de los ciclos y áreas para la adquisición de materiales pedagógicos y las propuestas de realización de actividades complementarias y extraescolares.

Criterios de procedimiento para el funcionamiento de la Comisión de Coordinación Pedagógica del “CRA la Manchuela”.

Al principio de cada curso, durante la primera reunión de la CCP, Jefatura de Estudios propondrá un calendario de trabajo para todo el curso académico.

Cada miembro de la CCP deberá tener previsto un sustituto, miembro de su Ciclo, para que asista en su lugar, siempre que la ausencia del titular esté justificada. El sustituto asistirá con voz y voto.

Las propuestas que figuren en el orden del día de las reuniones ordinarias de la CCP, así como la documentación que se adjunte, se comunicarán a los Ciclos con una semana de antelación (siempre que sea posible).

Los Ciclos que deseen incluir propuestas en el orden del día de las reuniones de la CCP podrán hacerlo con tres días de antelación a la celebración de las reuniones ordinarias o con 1 día de antelación, si el asunto requiere una sesión extraordinaria.

Las propuestas aprobadas por la comisión tendrán validez hasta que se revisen, según lo previsto en las disposiciones vigentes, o cuando circunstancias extraordinarias, acordadas por la CCP, motiven su revisión.

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2.8 OTROS RESPONSABLES/SERVICIOS

2.8.1 EL EQUIPO DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

Se consideran actividades extraescolares aquellas actividades organizadas por el colegio, con la participación de la comunidad y de otros agentes educativos, que en coherencia con las intenciones de nuestro Proyecto Educativo, están orientadas a completar la formación integral del alumnado en aspectos referidos a la ampliación de su horizonte cultural, la preparación para su inserción en la sociedad y el uso del tiempo libre. Estas actividades, en todos los casos, tienen un carácter voluntario para el alumnado.

Las actividades complementarias y extracurriculares se desarrollarán según lo que el centro haya establecido en sus Normas de convivencia, organización y funcionamiento y en su Programación general anual, siguiendo en todo momento las directrices de la jefatura de estudios.

En todas las sedes del CRA habrá un responsable de actividades complementarias y extracurriculares, que coordinará todas las actuaciones precisas para su organización y ejecución.

Este responsable coordinará también la colaboración con los órganos de participación del centro o con asociaciones e instituciones del entorno.

Cuando las actividades impliquen la participación de alumnos-as de varias sedes de un mismo ciclo las funciones de coordinación, organización y ejecución serán asumidas por el Coordinador de ciclo.

Cuando las actividades impliquen la participación de alumnos-as de diferentes ciclos y localidades las funciones de coordinación, organización y ejecución serán asumidas por la CCP.

Las actividades serán planificadas y evaluadas por los propios equipos de ciclo que las propongan o por la CCP si no están vinculadas específicamente a algún ciclo.

Cuando la organización de una actividad lo requiera el responsable o responsables de la organización de la misma podrán solicitar al equipo directivo la presencia de un docente de apoyo. El equipo directivo estudiará si la propuesta es razonable y seleccionará a este docente de apoyo siguiendo los siguientes criterios de selección:

Se procurará seleccionar en primer lugar a docentes que impartan docencia en el ciclo/s implicado/s.

Dentro de los mismos se seleccionará al docente con menos carga lectiva en otros cursos/ciclos el día de la actividad.

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Dentro de los mismos, Y siempre que sea posible, se seleccionará a un docente que disponga ese día de horas de reducción por ejercer funciones específicas.

El plan de actividades extraescolares y complementarias se articula al comienzo de cada curso escolar y, entre sus características básicas, destacamos las siguientes:

Las actividades siempre tienen carácter educativo. Se reflejan en la P.G. A. del curso. Si se decide organizar actividades no reflejadas en

la PGA será preciso solicitar al Consejo Escolar la modificación de la misma para incluir las actividades.

Se incorporan a las programaciones didácticas e intentan contribuir al desarrollo de las capacidades recogidas en los objetivos generales de la etapa o de las áreas, creando situaciones de enseñanza y aprendizaje mediante el uso o no de espacios y materiales alternativos a los habituales o la participación de otros agentes educativos.

Requieren, cuando conlleven desplazamientos fuera del centro, la autorización expresa de los padres o tutores de cada alumno.

Siempre que sea posible se procurará organizar actividades que no supongan una gran carga económica a las familias.

Se podrá solicitar al equipo económico del centro ayudas económicas para los casos en los que las familias de los alumnos-as no dispongan de los recursos necesarios para realizar la actividad.

2.8.2 TRANSPORTE ESCOLAR

La organización y funcionamiento del transporte escolar viene regulada en la Orden de 26/07/2012.

Existen dos líneas de transporte escolar dentro de nuestro centro.

Balsa de Ves-Casas de Ves:El horario de atención al transporte escolar está cubierto por una encargada de

vigilancia de dicho transporte, que no consiste solamente en la atención directa de los alumnos en tiempo de espera, sino en controlar que el servicio sea al adecuado, que haya puntualidad y que no se quede ningún alumno/a por recoger.

Villatoya-Alborea:

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En esta ruta no existe la figura de acompañante del transporte escolar, por lo que sus funciones son asumidas por el conductor durante el trayecto. Los padres de los alumnos-as controlarán el acceso de los mismos en el inicio de la ruta en Villatoya y el equipo directivo controlará la salida de los alumnos-as en Alborea (y su acceso al centro) y el inicio de la ruta de regreso a Villatoya.

2.8.3 ENCARGADO DE BIBLIOTECA DEL CENTRO

En el artículo 62 de la Orden 02/07/2012 se señala:

Se designará a un responsable de biblioteca, encargado de coordinar su organización, funcionamiento y apertura. Asimismo, colaborará en la planificación, desarrollo y evaluación de los planes de lectura que los centros organicen de modo específico.

En los colegios de educación infantil y primaria, la hora de lectura se incorporará de forma globalizada en las veinticinco horas del horario escolar de estas etapas.

Corresponde al equipo directivo dirigir el plan de lectura y poner en marcha todas las estrategias para su implantación en el centro, para su desarrollo coordinado y para la evaluación interna del mismo. Los tutores y tutoras se encargarán de aplicarlo, bajo la responsabilidad de los coordinadores de ciclo.

El encargado de biblioteca es un maestro/a por localidad, con disponibilidad horaria que podrá contar con dos horas, siempre que exista un plan específico de uso y de apertura de la misma.

Las funciones del encargado de biblioteca son:

Mantener y controlar el orden y estado de los libros existentes en la biblioteca. Actualizar los registros bibliográficos. Controlar y organizar los préstamos de carácter individual y las bibliotecas de aula. Proponer sanciones con relación a las NCOF en caso de desperfectos intencionados

de los materiales de la biblioteca.

2.8.4 ENCARGADO DEL PROGRAMA DE PRESTAMOS DE LIBROS

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Esta función será asumida por el secretario del centro y entre sus funciones destacan:

Registrar y actualizar los materiales al comienzo de cada curso escolar. Entregar los materiales a principio de curso. Controlar el uso adecuado y el mantenimiento de los materiales en cuestión. Recoger todo el material bibliográfico a final de curso. Realizar un informe final sobre el estado de los libros y las necesidades para el curso

siguiente. Proponer sanciones con relación a las NCOF en caso de desperfectos intencionados.

Cada tutor se encargará del control de los materiales de su aula y se coordina con el encargado para controlar el funcionamiento del servicio.

2.8.5 ENCARGADO DE MATERIAL FUNGIBLE

En cada una de las localidades se establecerá un encargado de material fungible entre sus funciones se encuentran:

Realizar el inventario de los recursos al comienzo del curso escolar. Custodiar los recursos en un lugar adecuado. Elevar a la CCP y Secretaría del centro las solicitudes para la renovación o

compra de nuevo material. Controlar la provisión de este tipo de materiales en cada centro.

2.8.6 ENCARGADO DE ESPACIOS COMUNES

En cada una de las localidades se nombrará un encargado de espacios comunes que velará por el correcto estado de los mismos.

2.8.7 COORDINADOR DE PREVENCIÓN EN RIESGOS LABORALES

A principio de curso el director/a del centro nombrará un encargado en prevención de riesgos laborales para todo el CRA, que dispondrá de una hora semanal para el ejercicio de estas funciones y deberá completar una formación específica en este campo.

Este coordinador colabora en la gestión de la prevención de los riesgos laborales en los centros docentes, cumpliendo las instrucciones dadas por la Dirección dentro del marco de las funciones establecidas en la Orden de 31 de agosto de 2009, de la Consejería de

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Educación y Ciencia, por la que se crea la Coordinación de Prevención de Riesgos Laborales en los Centros Docentes Públicos no universitarios de Castilla-La Mancha.

Las funciones que asumirá serán las siguientes:

Colaborar con el Servicio de Prevención de Riesgos Laborales (SPRL) en el seguimiento de la prevención de las medidas preventivas planificadas.

Comunicar al SPRL la presencia en el centro de factores, agentes o situaciones que puedan suponer riesgo relevante para la seguridad y salud de los trabajadores.

Colaborar y coordinar las actividades de información y formación dirigidas a los trabajadores del centro y las campañas de promoción de la salud o de sensibilización en la prevención de riesgos promovidas por la Consejería de Educación y Ciencia.

Facilitar la intermediación entre el equipo directivo y el claustro para hacer efectivas las medidas preventivas prescritas a los trabajadores.

Colaborar con el equipo directivo del centro en la implantación, actualización, difusión y seguimiento del Plan de Autoprotección del Centro.

Colaborar con el equipo directivo en la revisión periódica de las medidas de emergencia, así como en la actualización de los medios humanos y materiales disponibles para hacer frente a las situaciones de emergencia, promoviendo y gestionando las actuaciones necesarias para ello.

Colaborar con el equipo directivo en la programación, implantación y seguimiento de los simulacros anuales del centro.

Comprobar y actualizar los datos relativos a las instalaciones del centro y revisiones periódicas.

Notificar a la Administración Educativa los accidentes e incidentes que afecten a los trabajadores del centro, según se determine, así como facilitar la información pertinente.

Informar a los trabajadores de los planes de vigilancia de la salud desarrollados por la Administración educativa y gestionar la documentación necesaria.

Promover la coordinación entre empresas que desarrollen su actividad en los centros docentes en materia de prevención de riesgos laborales.

Colaborar con los Delegados de Prevención en las visitas que realicen al centro en ejercicio de la facultad atribuida por la L.P.R.L

Participar en el fomento de valores y actitudes que ayuden a crear y difundir la cultura preventiva.

Cooperar en la implantación de actuaciones de gestión de materia preventiva que se desarrollen en el centro a instancias de la Consejería de Educación y Ciencia.

2.8.8 COORDINADOR DE FORMACIÓN EN EL CENTRO

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El Decreto 59/2012, de 23/02/2012, por el que se crea el Centro Regional de Formación del Profesorado de Castilla-La Mancha y se regula la estructura del modelo de formación permanente del profesorado establece:

Nombramiento:En cada uno de los centros educativos habrá un/una docente con funciones de

Coordinador de Formación y será nombrado por el/la directora/a del centro, por un año, prorrogable por otro, entre los miembros del equipo docente del centro con plaza definitiva en el mismo. Dicho nombramiento podrá ser revisado con carácter anual.

Sus funciones serán las siguientes:

Coordinar toda la formación del profesorado en el propio centro educativo. Proponer la demanda de necesidades formativas grupales e individuales a la

Comisión de Coordinación Pedagógica para su aprobación. Remitir la propuesta de formación aprobada por la Comisión de Coordinación

Pedagógica a las unidades de formación de los Servicios Periféricos. Realizar el control de las actividades de formación del centro y elevar los expedientes

y propuestas de certificación y memoria a las unidades provinciales de formación, y éstas a su vez al Centro Regional.

2.9 CRITERIOS ASIGNADOS POR EL CLAUSTRO PARA:

2.9.1 DEFINICIÓN DE GRUPOS

Dadas las características del centro educativo, la organización de los grupos de alumnos se realizará por ciclos. No obstante, y siempre que los recursos personales del centro lo permitan, podrá organizarse en torno a cursos.

El director, a propuesta del jefe de estudios, asignará los cursos y grupos teniendo en cuenta:

En primer lugar la definición de unidades publicada por la Consejería de Educación y Ciencia para cada curso escolar.

En segundo lugar la propuesta del servicio de inspección para la organización de los diferentes grupos del centro.

Por último la propuesta del Equipo Directivo teniendo en cuenta las anteriores, los recursos personales del centro y las características del alumnado en cada curso escolar. En esta, y siempre con el informe del EOA, se

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tendrán en cuenta la respuesta educativa más idónea a las dificultades que puedan aparecer en cada grupo de alumnos-as (apoyos ordinarios-extraordinarios)

CRITERIOS PARA LOS AGRUPAMIENTOS EN INFANTIL

Por norma general se intentará la continuidad del mismo tutor/a durante todo el ciclo, siempre y cuando sea posible.

Establecer las tutorías según las características y el nº de alumnos/as que haya en cada localidad.

Cuando el número de alumnos se descompense se intentará que las dos tutorías tengan un número equitativo de alumnos, siempre y cuando, haya un acuerdo entre los dos tutores.

Si no hay acuerdo entre ellos la jefatura de estudios remitirá al equipo directivo una propuesta para su posterior aprobación.

Siempre que exista disponibilidad de horario entre los maestros/as, se apoyará al grupo de educación infantil que más lo necesite.

2.9.2 ASIGNACIÓN DE TUTORÍAS Y CURSOS

Al inicio de cada curso escolar se asignarán las tutorías establecidas por el equipo directivo para la organización del centro educativo. Para ello se tendrá en cuenta en primer lugar:

Se garantizará la continuidad del tutor con el mismo alumnado a lo largo de todo el ciclo; si no fuera posible, se realizará informe previo motivado a la Inspección de Educación y se dará cuenta de esta circunstancia en la Programación general anual.

Se impulsará la incorporación de profesorado definitivo en el centro a las tutorías del primer ciclo de la educación primaria.

Sólo se podrá acceder a aquellas tutorías que queden vacantes porque el tutor del curso anterior se haya trasladado dentro o fuera del centro o por ser de nueva creación.

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Cuando varios docentes opten por una tutoría (de las que se encuentren sin asignar) se tendrán en cuenta los siguientes criterios:

Se procederá a elegir por orden de más a menos antigüedad en el CRA.

En caso de empate se acudirá a la antigüedad en el cuerpo, de resultar necesario se utilizarán como criterios de desempate año de ingreso en el cuerpo la puntuación.

Cuando un maestro se incorpore después de una Comisión de Servicios, licencia de estudios u otra situación que haya generado la ocupación de su anterior tutoría por otro maestro, pasará a ocupar aquellas tutorías que en ese momento queden vacantes:

Se reservará durante dos cursos la ausencia del tutor. Si la tutoría que ocupaba en el momento de su ausencia se encuentra libre tendrá

prioridad para ocuparla. Siguiendo los criterios fijados para la asignación de las mismas.

Si algún maestro del CRA cambia de especialidad mediante concurso de traslados, se le respetará su antigüedad en el CRA para elegir tutoría.

Si un docente, por razones organizativas del centro, se ve trasladado forzosamente de localidad a otra del CRA se tendrá en cuenta la antigüedad para la asignación de tutorías a principio de curso.

El nombramiento de todo tutor-a debe de pasar por aprobación del director del centro.

2.9.3 ASIGNACIÓN DE CORDINADORES DE CICLO

Para la designación de los Coordinadores de Ciclo se tendrán en cuenta los siguientes criterios:

Cada uno de los Equipos de Ciclo estará dirigido por un coordinador-a.

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Su cargo durará un curso escolar y serán designados por el Jefe/a de estudios a propuesta del Equipo de Ciclo y con el visto bueno del Director del Centro.

Su elección se realizará en la primera reunión de Ciclo que se celebre en cada curso escolar y entre los docentes que pertenezcan a ese ciclo.

Los coordinadores deberán ser maestros que impartan docencia directa en el ciclo y, preferentemente, con destino definitivo y horario completo en el centro.

Estos deberán elevar a la jefatura del centro una propuesta de nombramiento de coordinador y la de un listado de docentes que sustituirán al coordinador nombrado en caso de baja durante el curso escolar.

Dada la estabilidad de la plantilla actual, se tratará, siempre que sea posible, la rotación del cargo en los diferentes cursos tratando que una misma persona no ejerza esta función dos cursos seguidos.

Si no se produce acuerdo entre el equipo de ciclo éste será designado por el Jefe de Estudios con el visto bueno del Director del Centro.

2.9.4 ASIGNACIÓN DE DESDOBLES

Según lo marcado en el artículo 111 de la Orden 02-07-2012 será el Director del centro el que elabore la propuesta de agrupamiento del alumnado teniendo en cuenta los criterios establecidos por el Claustro y recogidos en las NCOF y el PEC.

En los últimos años se han reducido los recursos personales del centro, por lo cada vez resulta más complicado seguir con la línea pedagógica establecida en el centro de dar prioridad a la organización de los grupos en torno a desdobles.

Por ello es preciso establecer las condiciones y protocolo en los que los tutores de un grupo de alumnos-as pueden solicitar el desdoble en ciertas áreas.

Entendemos que los desdobles son medidas ordinarias que el centro establece para solucionar las dificultades que el proceso de enseñanza-aprendizaje pueden aparecer en un determinado ciclo. Por lo tanto siempre se procurará en primer lugar el establecimiento de otras medidas ordinarias como puedan ser los apoyos individuales, apoyos grupales, agrupamientos flexibles,…

Será el EOA quien elabore un informe al Equipo Directivo sobre las medidas más adecuadas a cada grupo o ciclo.

El Equipo Directivo establecerá las medidas de respuesta educativa más idónea para cada uno de los grupos del centro educativo.

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Solo podrán solicitar desdobles aquellos tutores de grupos a los que las medidas ordinarias (apoyos individuales dentro o fuera del aula, apoyos a un grupo…) no puedan solucionar las dificultades (no se solicitarán desdobles cuando exista otra medida más eficaz de respuesta educativa a las dificultades del grupo)

CRITERIOS PARA LA SOLICITUD, ESTUDIO Y ASIGNACIÓN DE DESDOBLES EN EL

CRA:

En el primer CLAUSTRO del curso el Equipo Directivo comunicará al claustro de docentes la organización de los grupos del centro.

Atendiendo a los criterios de asignación de tutores se procederá al nombramiento de los mismos de cada uno de los grupos.

El Equipo Directivo comunicará a los tutores las respuestas educativas más idóneas en aquellos grupos que las precisen.

Los tutores de cada uno de los grupos afectados (aquellos a los que el Equipo Directivo informe de ello) elevarán una primera solicitud de desdoble de su grupo a la Jefatura de Estudios justificando las razones pedagógicas que determinan la solicitud.

El Director, teniendo en cuenta el informe del EOA, los datos definitivos de matrícula; las características de los alumnos de cada ciclo; la plantilla del profesorado para el curso comenzado y los criterios que se enumeran a continuación, realizará el estudio de las propuestas realizadas y establecerá la prioridad de desdobles en cada curso escolar.

Posteriormente comunicará a la CCP la propuesta de desdobles y a la Jefatura de estudios para la realización de los horarios.

LOS CRITERIOS QUE SE TENDRÁN EN CUENTA PARA LA ELABORACIÓN DE LA

PROPUESTA DE DESDOBLES:

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En primera instancia solamente podrán solicitar desdobles aquellos tutores que hayan sido informados de ello por el Equipo Directivo y que tengan en su grupo:

Acneaes con trastornos graves del aprendizaje. Alumn@s extranjeros con desconocimiento del castellano con desfase

curricular de dos o más años (con informe del EOA). Desfase curricular de dos o más años (con informe del EOA). Alumn@s extranjeros con desconocimiento del castellano (programa de

inmersión lingüística).

Se priorizará el desdoble en las áreas de lengua y matemáticas frente al resto de áreas.

Para la concesión de los desdobles se tendrá en cuenta la plantilla de docentes que le corresponde a cada localidad en función de la ratio de alumn@s. Por lo que, salvo casos de extrema gravedad, no se concederán desdobles que supongan desplazamientos de profesorado de una localidad a otra dejando una de ellas con menos docentes que los que le corresponden por ratio.

De 4 a 10 alumnos: 1 unidad.

De 11 a 25 alumnos: 2 unidades.

De 26 a 40 alumnos: 3 unidades.

De 41 a 55 alumnos: 4 unidades.

De 56 a 70 alumnos: 5 unidades.

Estos criterios hacen referencia a alumnado de e. infantil y primaria y a la plantilla actual de profesorado del CRA.

Una vez establecida la organización de los desdobles en función de los criterios anteriormente señalados y siempre que exista disponibilidad horaria por parte del profesorado se estudiará la organización de desdobles en el resto de los grupos de alumnos-as que no cumplan las condiciones anteriores y cuyos tutores lo soliciten.

El Equipo Directivo (con la asesoría del EOA) estudiará si el desdoble es la respuesta educativa más adecuada a estos grupos.

Para ello se tendrá en cuenta un criterio único de ordenación de los grupos:

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Número de alumnos-as en el ciclo : se concederán desdobles en aquellos casos en los que un ciclo, sin presencia de acneae´s,…, exista un número de alumnos-as que provoque dificultades a la hora de realizar el proceso de enseñanza-aprendizaje. Estas dificultades deberán de ser justificadas por el tutor mediante escrito presentado ante la Jefatura de Estudios.

En caso de empate se concederá el desdoble siempre al primer ciclo sobre el resto de los ciclos y al segundo sobre el tercer ciclo.

2.10 CRITERIOS DE ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO GENERAL DEL CENTRO

2.10.1 CALENDARIO

El curso académico se iniciará el 1 de septiembre y finalizará el 31 de agosto del año siguiente. Antes del comienzo de la actividad lectiva, el profesorado iniciará la actualización de las programaciones didácticas y colaborará en la elaboración de la Programación General Anual. Una vez concluido el calendario lectivo, participará en la elaboración de la memoria anual y en los procesos de evaluación.

Las fiestas locales serán establecidas por los Ayuntamientos de cada una de las localidades del CRA, el Consejo Escolar del centro elevará a los mismos una propuesta de las mismas.

El centro permanecerá abierto los días necesarios del mes de julio, con el personal directivo suficiente, para garantizar los procesos de matriculación, expedición de certificaciones, tramitación de becas y, en general, para prestar atención y dar información a los usuarios de la educación. El director-a comunicará a la Inspección de Educación, la fecha del mes de julio en que dan por concluidas todas las tareas que se hayan de realizar en este periodo.

2.10.2 HORARIOS

HORARIO GENERAL DEL CENTRO

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Para dar cumplimiento a lo establecido en el Proyecto educativo y la Programación general anual, el horario general del centro incluirá:

a. Las horas en las que se desarrollan las actividades lectivas y los criterios pedagógicos establecidos para respetar las características del alumnado y las particularidades de cada una de las enseñanzas.

b. Las horas de recreo, entendidas como parte del proceso educativo.c. Las horas establecidas, en su caso, para el transporte escolar y el resto de los

servicios disponibles para el alumnado.

d. Los criterios para establecer el periodo de adaptación del alumnado de tres años al centro.

e. Las horas del programa de actividades extracurriculares que, en ningún caso, podrán realizarse en el horario lectivo, ni se prolongarán más allá de las 18 horas, de lunes a viernes.

f. Las horas y los días, fuera del horario lectivo, que el centro está disponible para el uso social de sus recursos.

Para la confección del horario del centro se tendrá en cuenta:

a. Las reuniones de los órganos de gobierno y participación y las actividades de formación permanente del profesorado se han de realizar fuera del horario lectivo del alumnado.

b. La tutoría con las familias se adaptará, de forma flexible, a la disponibilidad de las mismas para garantizar que se convoque, al menos, una entrevista individual durante el curso escolar.

c. Los días que se establezcan como lectivos en los meses de septiembre y junio, las clases se impartirán en régimen de jornada continua. La franja horaria para este tipo de jornada, en horario de mañana, será la que establezca el Consejo escolar, siempre que se garanticen cuatro horas lectivas por día.

d. Durante el periodo señalado en el párrafo anterior, el profesorado, además del horario lectivo citado, permanecerá en el centro al menos una hora diaria más. Con el acuerdo del Claustro de profesores, estas horas de obligada permanencia del profesorado podrán acumularse en dos días a la semana

La jefatura de estudios propondrá al Claustro de profesores para su aprobación, antes del inicio de las actividades lectivas, los criterios pedagógicos para la elaboración de los horarios de las diferentes enseñanzas que se imparten en el centro, dando prioridad a la atención a las características del alumnado y la coherencia con los principios establecidos en el Proyecto educativo.

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El horario semanal de obligada permanencia en el centro es de veintinueve horas. Para su cumplimiento, se estará a lo dispuesto por la Administración educativa en la regulación del calendario escolar y del horario de los centros docentes. El tiempo restante hasta completar la jornada laboral de treinta y siete horas y media es de libre disposición para la preparación de las actividades docentes, el perfeccionamiento profesional o cualquier otra actividad pedagógica.

Con carácter general, de las veintinueve horas semanales de permanencia en el centro, veinticinco tendrán la consideración de lectivas y el resto de complementarias.

Se podrá asignar una hora complementaria de cómputo mensual para las actividades que no se hayan incluido de modo ordinario en el horario semanal. Pueden tener esta consideración las reuniones de los órganos colegiados de gobierno y de las juntas de profesores de grupo, las actividades de preparación y elaboración de materiales, la formación permanente, la atención a la biblioteca, las reuniones de los responsables de biblioteca, las reuniones de los docentes de una localidad, la atención a las familias por parte del profesorado y la tutoría con las familias, si se realizan en momentos distintos a los recogidos en el horario general del centro.

HORARIO LECTIVO

Las horas lectivas del profesorado pueden ser dedicadas a la docencia y al desarrollo de otras funciones específicas. En la elaboración de los horarios será prioritaria la ubicación de las horas de docencia.

HORARIO LECTIVO DE DOCENCIA DIRECTA

Las horas lectivas de docencia directa incluyen la docencia de las áreas, el desarrollo de las medidas de apoyo, refuerzo y ampliación para la atención a la diversidad, las actuaciones relativas a la orientación educativa, la atención de los recreos y de los grupos cuyo profesorado está ausente.

La atención en los recreos puede organizarse en turnos. En cualquier caso, en la organización de dichos turnos, debe figurar como mínimo un profesor por cada 30 alumnos o fracción en educación infantil y un profesor por cada 60 alumnos o fracción en educación primaria, procurando, siempre que sea posible, que haya un mínimo de dos profesores.

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HORARIO LECTIVO DE FUNCIONES ESPECÍFICAS

Una vez asignadas las horas de docencia, el ejercicio de determinadas funciones podrá tener un cómputo lectivo semanal en el horario del profesorado que las ejerce, de acuerdo con la siguiente consideración horaria:

a. El ejercicio de las funciones del equipo directivo computará como máximo: doce horas, en los centros que tengan entre trece y diecisiete unidades.

b. El coordinador de formación contará, para el desarrollo de sus funciones, con un máximo de dos horas semanales.

c. Los coordinadores de los ciclos dispondrán de dos horas lectivas.d. El responsable de biblioteca y el responsable de actividades complementarias y

extracurriculares tendrán la dedicación horaria que se determine desde la jefatura de estudios (Una hora lectiva como máximo)

e. El profesorado que se encargue de forma voluntaria, fuera del horario lectivo, de impartir talleres o de realizar actividades artísticas, culturales y deportivas, incluidos en el programa de actividades extracurriculares, y con especial relevancia a la participación en los programas deportivos organizados por la Consejería con competencias en educación, contará con una hora lectiva por cada uno de los talleres desarrollados, no pudiendo exceder, por este motivo, de dos horas semanales en el horario lectivo.Estas horas tienen la consideración de horario de libre disposición y los profesores pueden organizarlas libremente dentro de su jornada.

El profesorado que ejerza más de una función específica de las anteriormente descritas, podrá acumular las horas dedicadas a cada una de ellas hasta un máximo de cinco horas dentro del horario semanal de obligada permanencia.

El equipo directivo que se encuentre en este caso, sólo tendrá la reducción establecida para el desarrollo de sus tareas propias.

HORARIO DE ATENCIÓN A LOS PADRES.

El horario de tutoría a madres/padres será de una hora semanal que se marcará a principio de curso.

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Para cualquier tipo de consulta o información con el tutor/a fuera del día de tutoría, la familia se lo comunicará previamente al mismo y se concertará una entrevista personal.

En el caso de itinerante, si no estuvieran la tarde pedagógica en el centro podrán concertar el día y la hora más apropiada para ellos.

HORAS COMPLEMENTARIAS:

La distribución de las horas complementarias será responsabilidad del Equipo directivo, que la realizará de acuerdo con las prioridades del Proyecto educativo y de las necesidades del centro. Se establecen las siguientes:

a. El desarrollo de la función directiva.b. La asistencia a las reuniones de los órganos colegiados de gobierno y de

coordinación docente.c. La asistencia a las reuniones de tutores con la jefatura de estudios y los

responsables de orientación.d. La atención a las familias por parte del tutor y del resto del equipo docente. El

calendario y el horario de tutoría con las familias se expondrán en el tablón de anuncios del centro.

e. La promoción de la convivencia en el centro, la organización y desarrollo de medidas de respuesta a la diversidad, y las actuaciones específicas de tutoría y de orientación.

f. Las actividades derivadas de la coordinación de la biblioteca y la colaboración en su utilización didáctica y en el desarrollo de la hora de lectura, así como la participación en proyectos específicos de plan de lectura en aquellos centros que los desarrollen.

g. Las tareas del responsable de actividades complementarias y extracurriculares, y la colaboración del resto del profesorado en estas actividades.

h. La coordinación y preparación de materiales curriculares.i. La participación en actividades de formación e innovación realizadas en el centro y

en la formación correspondiente al periodo de prácticas.j. La tutoría de prácticas del alumnado universitario o del profesorado funcionario

en prácticas, durante el periodo en el que se desarrolla, tendrá una dedicación de una hora semanal.

k. Los responsables de actividades de formación en centros podrán utilizar hasta dos horas complementarias.

l. La organización de actividades en recreos, especialmente las relacionadas con programas deportivos organizados por la Dirección General con competencia en

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deportes, tendrá para los maestros que las lleven a cabo, una reducción de dos horas complementarias.

m. Los docentes que participen en los Consejos Escolares de Localidad tendrán derecho a reducirse del horario complementario el tiempo que requiera la asistencia a sus reuniones durante el mes en que se produzca la convocatoria de las mismas.

n. Responsables de localidad una reducción de una hora complementaria.

OTRAS CONSIDERACIONES HORARIAS:

Para el profesorado que ocupa un puesto itinerante será de aplicación la reducción horaria establecida en los acuerdos sobre itinerancias. Para los docentes que se acojan, de forma voluntaria, a no hacer uso del derecho a esta reducción horaria, se establecerá un pago económico, que resultará de multiplicar el número de horas no reducidas por el número de semanas lectivas. Esta modalidad será solicitada por el interesado durante el curso inmediatamente anterior a aquel en que va a desempeñar el puesto itinerante.

Con respecto al tratamiento horario para cada maestro, se procurará que todos tengan igual número de horas dedicadas a los apoyos ordinarios.El coordinador de prevención de riesgos laborales y el responsable de materiales curriculares se atendrán a la reducción horaria establecida en la normativa vigente (Una hora complementaria según Orden 31-8-09)

El profesorado que coordine proyectos de innovación o programas de cooperación territorial organizará su horario según lo establecido en la disposición de autorización.

El horario del profesorado que desempeñe puestos docentes compartidos se confeccionará mediante acuerdo de los directores de los centros implicados, en el que tratarán de agrupar las horas para evitar desplazamientos a media jornada. En su horario, se repartirán las horas complementarias de permanencia en el centro en la misma proporción en que estén distribuidas sus horas lectivas.

En cumplimiento de lo que establece el artículo 105.e de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, el profesorado mayor de cincuenta y cinco años dispondrá de una reducción de la jornada lectiva con la correspondiente disminución proporcional de sus retribuciones. Se podrá solicitar a la Administración educativa siempre que se cuente con la edad requerida a 31 de agosto. La solicitud se presentará en el plazo que se establezca a fin de contar con la autorización correspondiente antes del comienzo de las actividades lectivas.

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De acuerdo con lo dispuesto en el apartado h) del artículo 48.1 del Estatuto Básico del Empleado Público, aprobado por Ley 7/2007, de 12 de abril, el funcionario que, por razones de guarda legal, tenga el cuidado directo de algún menor de doce años, de persona mayor que requiera especial dedicación, o de una persona con discapacidad que no desempeñe actividad retribuida, tendrá derecho a la reducción de su jornada de trabajo, con la disminución proporcional de sus retribuciones. El horario individual que tenga este profesorado, como resultado de la reducción de la jornada, contemplará un número de horas complementarias proporcional a las lectivas que imparta. El reparto horario lo propondrá el interesado justificadamente a la Jefatura de estudios, y se le asignará considerando las necesidades del centro.

El profesorado podrá disponer de siete días lectivos como máximo por curso académico para la asistencia a cursos de formación y perfeccionamiento relacionados con la propia práctica docente, siempre que las disponibilidades del centro lo permitan. El director del centro, a la vista de la petición de cada profesor, emitirá un informe que trasladará al Servicio periférico con un mínimo de quince días naturales antes del inicio de la actividad. El informe reflejará el motivo y circunstancias del permiso solicitado y la disponibilidad del centro al respecto, con expresión de si es favorable o no. A estos efectos, y para facilitar la viabilidad de esta instrucción, se debe garantizar que el alumnado realizará las actividades escolares propuestas por el profesorado ausente, debidamente atendido por el profesorado del centro independientemente del ciclo al que pertenezca. En función de todos estos extremos y previo informe del Servicio de Inspección, el Coordinador provincial emitirá la resolución que proceda y se comunicará al centro.

Cuando un docente participe en el desarrollo de una actividad extraescolar fuera de su horario de trabajo (lectivas y/o complementarias) tendrá el derecho de reducirse el tiempo que ha estado a cargo del grupo de alumnos-as fuera de su horario. Esta reducción siempre se realizará sobre las horas complementarias y exclusivamente dentro de las destinadas a las tardes de localidad.

APROBACIÓN Y CUMPLIMIENTO DE LOS HORARIOS

Los horarios serán aprobados por el director, sin perjuicio de las competencias de los órganos superiores y de la supervisión de los mismos por la Inspección de Educación. El director del centro, una vez aprobados los horarios, se responsabilizará de que sean grabados inmediatamente, y antes del comienzo de las actividades lectivas, en el programa de gestión Delphos. Cualquier modificación de los mismos requerirá notificación previa y autorización expresa de la Inspección de Educación.

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El control del horario del profesorado será realizado por el jefe de estudios y, en última instancia, por el director. El jefe de estudios organizará la atención a los grupos cuyo profesorado esté ausente de acuerdo con los criterios establecidos en las normas de convivencia, organización y funcionamiento.

Cualquier ausencia que se produzca deberá ser notificada por el profesor correspondiente con la mayor brevedad posible, debiendo entregar este al jefe de estudios, los justificantes correspondientes a tal ausencia el mismo día de su reincorporación al centro.

Las faltas de asistencia del profesorado se grabarán en el programa de gestión Delphos. Una copia del parte de faltas que genera dicho programa será remitida, por los directores de los centros, a la Inspección de Educación, antes del día cinco de cada mes.

La relación de ausencias se hará pública en la sala de profesores en un modelo normalizado que garantice la protección de datos de carácter personal.

La dirección del centro comunicará al Servicio periférico, en el plazo de tres días, cualquier incidencia no justificada de las ausencias del personal del centro. La Inspección de Educación comunicará por escrito al interesado la ausencia no justificada, concediéndole audiencia de tres días hábiles para presentar alegaciones, con carácter previo a la deducción de haberes, si procede, por el órgano competente.

SUSTITUCIÓN DEL PROFESORADO AUSENTE

El control del horario del profesorado será realizado por la Jefa de estudios y, en última instancia por el director. La Jefa de estudios organizará la atención a los grupos cuyo profesorado esté ausente de acuerdo con los siguientes criterios:

Maestros que tienen asignadas horas de atención a alumnos de No Religión y que no atienden a ningún alumno de este tipo.

Maestros que tienen asignadas horas de reducción por desempeño de funciones específicas.

Maestros que tienen asignadas horas de atención a alumnos de No Religión y que no atienden a ningún alumno de este tipo.

Maestros que estén realizando apoyos. Deshacer desdobles en el caso de que el maestro ausente tenga horas con grupos

desdoblados. Equipo directivo donde lo hubiere.

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Debido al bajo número de docentes en cada centro del CRA si no se diera ninguna de las circunstancias anteriormente reflejadas durante alguna de las horas, se procedería al reagrupamiento de los alumnos atendiendo a criterios de proximidad por edad y equilibrio numérico.

El maestro dejará preparada la programación para los primeros días de ausencia, siempre y cuando la falta no sea imprevista.

Los criterios para la aplicación de estas y otras medidas serán tomados por el Equipo Directivo con arreglo a las circunstancias de cada momento: varias bajas a la vez, profesorado en actividades fuera del Centro, ubicación de las aulas, etc...

Cualquier ausencia o retraso del personal docente o laboral del centro deberá ser notificado, si es posible con suficiente antelación, por el maestro/a o personal laboral al director del centro (mediante el impreso existente en la documentación del centro), si este no pudiera ser localizado se podrá comunicar dicha ausencia a la Jefatura o Secretaría del centro.

En todo caso, e independientemente de la transmisión de los preceptivos partes médicos de baja o de la solicitud de licencias o permisos, el maestro deberá cumplimentar y entregar a la jefatura de estudios los justificantes correspondientes antes de cumplirse el tercer día desde la situación de ausencia o retraso. De lo contrario se tramitará la falta al servicio de inspección como no justificada.

En los cinco primeros días de cada mes (siempre que sea posible), el director remitirá al servicio de inspección los partes de faltas relativas al mes anterior elaborados por la jefatura de estudios. En ellos se incluirán las ausencias o retrasos referidos a las horas de obligada permanencia en el centro. También se remitirán los justificantes cumplimentados.

En los casos en las que las ausencias del profesorado afecten a turnos de recreo se procederá de la siguiente forma:

Los encargados de centro de las tres localidades remitirán, antes del inicio de las actividades lectivas, al equipo directivo los turnos de recreo de todo el curso escolar.

Cuando la ausencia o retraso afecte a un docente con turno de recreo y siempre que no exista un acuerdo anterior entre docentes, la jefatura de estudios procederá a asignar un docente del claustro al turno de recreo.

ENTRADAS Y SALIDAS:

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Los alumnos entrarán al colegio a las 9 horas, pudiendo llegar hasta cinco minutos más tarde por causa justificada.

Los alumnos harán sus filas en el patio en su lugar correspondiente. En infantil y desde los 3 años, los alumnos deben hacer la fila y entrar solos al

colegio. Si no lo hacen, se les llamará la atención verbalmente. En primer lugar entrarán los alumnos más pequeños, organizándose la entrada de

los más pequeños a los más mayores. Los maestros que impartan la primera hora lectiva de un grupo de alumnos

acompañarán a los alumnos a las aulas. Exigiremos al alumnado y a la familia la máxima puntualidad. Como margen o periodo máximo de retraso se dará un tiempo de 5 min. Como ya

se ha indicado arriba, siempre con causa justificada. Cuando un alumno/a llegue más de 5 minutos tarde de manera reiterada, el tutor-

a le enviará una notificación por escrito recordándole la obligatoriedad de cumplir el horario establecido. Si los retrasos vuelven a producirse, se enviará notificación a la jefatura de estudios.

En aquellos casos donde el alumno tenga programada una cita o revisión médica dentro del horario escolar, la madre/padre se lo comunicará de manera oral o por escrito al tutor de su hijo/a. Posteriormente entregará al tutor/a el justificante médico. Tanto la salida del centro como el regreso al mismo deberá hacerlo acompañado del padre- madre.

Indicaremos a la familia que si su hijo está enfermo y con síntomas de malestar y tienen previsto llevarlo al médico, se abstengan de traerlo al centro.

Solo excepcionalmente se permitirá el acceso de los padres al centro, en horario lectivo.

A las madres/padres y alumnado se les informará de estas y otras medidas de funcionamiento del centro mediante las reuniones de inicio de curso.

Las salidas tendrán lugar a las 14 horas (13 horas en los meses de septiembre y junio). En caso de retraso en la recogida (alumnos de infantil) se llamará a sus padres- madres.

RECREOS

Según la Orden de 02/07/2012 de la Consejería de Educación y Ciencia por la que se dictan instrucciones que regulan la organización y funcionamiento de los centros de Educación Infantil y Primaria, en las horas lectivas del profesorado se incluye la atención de los recreos (artículo 89). Esta atención puede organizarse en turnos. En cualquier caso, en la organización de dichos turnos, debe figurar como mínimo un profesor por cada 30 alumnos

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o fracción en educación infantil y un profesor por cada 60 alumnos o fracción en educación primaria, procurando, siempre que sea posible, que haya un mínimo de dos profesores.

En el artículo 113 de la mencionada orden 02/07/2012 se indica:

Los colegios rurales agrupados adaptarán lo dispuesto en estas instrucciones a sus peculiaridades organizativas con el fin de favorecer y mejorar su funcionamiento.

Por lo que entendemos que en determinadas situaciones no sea precisa la existencia de un maestro de infantil en todos los turnos o incluso que se produzcan situaciones (bajo número de alumnado) que no precisen la presencia de dos docentes.

Debido al escaso número de alumnos, las dos etapas (Infantil y Primaria), saldrán al recreo a la misma hora compartiendo patio.

SALIDAS DEL CENTRO POR ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS

/EXTRAESCOLARES.

Cualquier actividad complementaria o extraescolar deberá estar reflejada en la PGA del centro.

Cualquier maestro-a puede organizar actividades complementarias que impliquen salida del colegio, pero siempre, en caso de no ser el tutor-a del grupo, deberá tener informado a este-a y contar con su aprobación para la realización de la actividad programada.

Cualquier tipo de salida que realicen los alumnos estará precedida por la autorización correspondiente. Como norma, utilizamos una autorización para cada actividad (podría usarse también una para todo el curso, solo para salidas al entorno cercano). Se utilizará el modelo confeccionado por el centro. El tutor/ a que las necesite las solicitará con tiempo a la Jefatura de Estudios.

Cualquier tipo de salida organizada por un docente del centro precisará para su realización que más de la mitad del alumnado del grupo esté autorizado a realizarla.

Si un tutor un decidiera no participar en la realización de una actividad no organizada por él, le podrá sustituir cualquier docente que imparta clase en ese grupo de alumnos.

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Cada grupo-clase irá acompañado como mínimo por un docente, preferentemente el tutor o maestro que organice la actividad. Se podrán estudiar (por parte del equipo directivo) la asignación de un segundo docente a un grupo-clase siempre que se trate de un grupo problemático o la organización de la actividad lo requiera.

En los viajes de educación infantil, se intentará que otro maestro/a apoye al grupo de infantil, siempre que el viaje y número de alumnos lo requiera.

Aquellos alumnos que no posean la autorización no podrán realizar la actividad o actividades programadas y, como todas las actividades serán aprobadas por el Consejo Escolar y tendrán un carácter educativo y complementario.

Aquellos alumnos que no sean autorizados por motivos económicos (gasto elevado de la actividad) el centro, podrían arbitrar las medidas necesarias para que este motivo no se produzca.

Recordar además que esta normativa de convivencia hay que respetarla también durante las actividades complementarias que impliquen salida del colegio, actuando ante las conductas contrarias o gravemente perjudiciales de igual manera que se la conducta se produjera dentro del centro escolar. También se deberán respetar estas normas en las actividades extraescolares planteadas por el Centro.

Cuando la organización de una actividad lo requiera el responsable o responsables de la organización de la misma podrán solicitar al equipo directivo la presencia de un docente de apoyo. El equipo directivo estudiará si la propuesta es razonable y seleccionará a este docente de apoyo siguiendo los siguientes criterios de selección:

Se procurará seleccionar en primer lugar a docentes que impartan docencia en el ciclo/s implicado/s.

Dentro de los mismos se seleccionará al docente con menos carga lectiva en otros cursos/ciclos el día de la actividad.

Dentro de los mismos, Y siempre que sea posible, se seleccionará a un docente que disponga ese día de horas de reducción por ejercer funciones específicas.

2.11 USO DE LAS INSTALACIONES Y RECURSOS DEL CENTRO

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Los espacios físicos y su organización deben hacer posible y favorecer las actividades docentes, por tanto el espacio es un recurso al servicio del proceso de enseñanza-aprendizaje.

El uso de los espacios y dependencias del centro fuera del horario lectivo, tanto por alumnado como por cualquier otra persona, entidad o administración, lo fijará la dirección o el consejo escolar, de acuerdo con sus atribuciones y conocido el tipo de actividad y la persona adulta responsable de la misma a quien se exigirán responsabilidades a todos los efectos, sobre las personas, materiales e instalaciones que queden a su cargo.

En ningún caso habrá alumnado en las dependencias del centro sin estar asistido por una persona adulta responsable.

Será responsabilidad del alumnado y/o profesorado el uso adecuado de las instalaciones y el dejarlas en las mismas condiciones en que se han encontrado; para ello se fomentará en el alumnado una actitud de respeto, aprecio y conservación de todos los espacios como algo propio.

El responsable del espacio-aula es el tutor y su alumnado. El grupo adscrito a un aula o el grupo que ocupe un aula distinta a la habitual es el responsable de su limpieza así como de la conservación del material que tenga.

Las dependencias de uso común dispondrán del horario de utilización. El profesorado debe colaborar en los momentos de desplazamientos de unos lugares

a otros (entradas y salidas, cambios de aula), para hacerlos con fluidez y del modo más silencioso posible.

Se procurará mantener la limpieza y un ambiente poco ruidoso con el fin de favorecer la comunicación.

2.11.1 USO DE ESPACIOS DE USO COMÚN EN LOS CENTROS.

Sala de informática : Esta aula sólo será utilizada por los alumnos cuando haya un profesor

que desee utilizar los recursos informáticos con un grupo de alumnos. Sería conveniente

que se estableciese un cuadrante de reserva de hora.

a) Los profesores podrán utilizar esta aula para su trabajo personal siempre que no se esté impartiendo clase.

b) El profesor responsable de medios informáticos establecerá normas de funcionamiento del aula, en coordinación con el Secretario, que tendrán que ser

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respetadas por profesores y alumnos. Una de ellas será la supervisión y configuración de cualquier software que se incorpore a los equipos del aula.

2.12. PROCEDIMIENTO DE COMUNICACIÓN A LAS FAMILIAS DE LAS FALTAS DE ASISTENCIA Y LAS CORRESPONDIENTES AUTORIZACIONES Y JUSTIFICACIONES

La asistencia del alumno/a a clase debe ser de obligado cumplimiento tanto para los padres como para el profesorado. Se considera falta de asistencia la ausencia del centro en período lectivo.

Falta justificada será aquella que se produce por motivos médicos, legales o familiares, siempre que se acompañe de documento oficial en el plazo de una semana o, en su defecto, de justificante firmado por el padre, madre o tutor.

Falta no justificada será toda aquella que no se acompañe de documento alguno en el plazo estimado, ni por las causas citadas anteriormente y que puedan ser susceptibles de absentismo encubierto.

El tutor/a llevará un registro diario de la asistencia del alumnado que será para su registro en Delphos. Los justificantes entregados por los alumnos quedarán en poder del tutor/a. Además, se encargará de mantener una entrevista con los padres de aquellos alumnos que falten injustificadamente y puedan presentar riesgo de absentismo escolar.

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3. ANEXOS.

Carta de Convivencia .

Cuadros Normas de Convivencia .

Normas de Aula (2012/2013)

Protocolo de Absentismo .

Plan de Acogida .

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3.1 CARTA DE CONVIVENCIA

C.R.A LA MANCHUELA (ALBOREA-ABENGIBRE-CASAS DE VES)

La Carta de C.R.A LA MANCHUELA, tiene como finalidad crear en este centro educativo un clima en el que, mediante el desarrollo del proceso de enseñanza y aprendizaje, se formen ciudadanos y ciudadanas críticos que participen activamente en la construcción de un mundo más solidario, más tolerante, más saludable y más combativo contra las discriminaciones y que reconozcan y asimilen los valores universales recogidos en la Declaración de Derechos Humanos y la Constitución Española.

De este modo, la convivencia está orientada por los siguientes principios y valores:

La transmisión de valores que favorezcan la libertad personal, la responsabilidad, la ciudadanía democrática, la solidaridad, la tolerancia, la igualdad, la justicia y el respeto por el medio ambiente como factores básicos de la vida en sociedad.

El desarrollo de procesos de enseñanza y aprendizaje en un clima de respeto mutuo, garantizando la calidad de la educación para todo el alumnado, independientemente de sus condiciones y circunstancias.

La efectiva igualdad de derechos y deberes entre los sexos, rechazando de todo tipo de discriminación.

La garantía de respeto de los derechos y el cumplimiento de los deberes de todos los miembros de la Comunidad Educativa.

La igualdad de oportunidades y la inclusión educativa como elemento preventivo y compensador de desigualdades.

La diversidad cultural de nuestro alumnado como aspecto positivo que enriquece nuestro Proyecto Educativo.

La participación de la Comunidad Educativa en el Centro a través de los distintos cauces establecidos.

El diálogo, la mediación y la razón como medio para la resolución de conflictos a través del consenso y la negociación y como herramienta de crecimiento educativo.

El compromiso con estos valores pretende estimular el ejercicio de los derechos y libertades fundamentales de los miembros de nuestra comunidad educativa, impregnando, de este modo, la convivencia en el centro de un espíritu participativo y tolerante.

Procurarán, en definitiva, que el sentido de la responsabilidad y de la justicia sean aceptados y practicados de manera natural por todos sus componentes, quienes considerarán el diálogo y la solidaridad como actitudes indispensables para su logro.

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3.2 CUADROS NORMAS DE CONVIVENCIA

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Ámbito I: PROCESO DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE

NORMA Nº 1: ASISTENCIA Y PUNTUALIDAD: Todos los alumnos y alumnas asistirán a clase puntualmente, respetando el horario y el calendario escolar: entradas y salidas, recreos, cambios de clase…

Relación con Decreto de convivencia de CLM: Conductas contrarias a las NCOFC, apartado “a” y gravemente perjudiciales, apartado “h, i”.

IMPLICACIONES:

Alumnado: Levantarse con tiempo suficiente, conocer el horario y el calendario, llegar puntual a las clases sin entretenerse.

Profesorado: Comenzar y terminar las clases con puntualidad, controlar la asistencia y puntualidad del alumnado, comunicar las faltas de asistencia a los padres y madres y jefatura de estudios (cuando se considere significativa) y grabar las mismas en Delphos (programa de gestión de centros).

Familias: Conocer el calendario y horario, colaborar en la puntualidad, justificar las ausencias y retrasos, educar en el sentido de la responsabilidad.

CONDUCTA ATENUANTE / AGRAVANTE CORRECCIÓN RESPONSABLE DE SU APLICACIÓNContrarias a las NCOF

- Alumnado que llega tarde entre 5 y 30 minutos una o dos veces al mes.

- Alumnado que llega tarde entre 5 y 30 minutos sistemáticamente (si el cómputo de retrasos mensualmente es de más de tres jornadas escolares, 15 horas, se considerará absentismo y pasará a considerarse falta grave).

- Alumnado que se retrasa en entradas de recreo.

Atenuante

- Falta de intencionalidad

- Justificación

- Ausencia de antecedentes

Agravante

- Reiteración en la conducta

- Falta de justificación

A conductas contrarias a las NC

- Amonestación verbal a la familia y/ o al alumno/a.

- Si el retraso es en la entrada del recreo, se sustituirá éste por una actividad alternativa, como la mejora, cuidado y conservación de algún espacio del centro.

- Realización de carteles sobre la conducta adecuada.

- Profesorado

- Tutor/ a

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Gravemente perjudiciales para la C

Alumnado con absentismo.

A conductas gravemente perjudiciales a las NC

- Protocolo de absentismo del centro según Orden de 9/03/2007 sobre criterios y procedimientos para la prevención, intervención y seguimiento del absentismo escolar.

- Comunicación a las familias.

- Dirección

(Realización de protocolo de absentismo con la intervención de Orientación y PTSC).

Ámbito I: PROCESO DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJENORMA Nº 2: CLIMA DE APRENDIZAJE: Todo el alumnado mantendrá un buen clima en el aula, respetando el derecho a la educación de sus compañeros y compañeras y el deber de dar clase del profesorado.

Relación con Decreto de convivencia de CLM: Conductas contrarias a las NCOFC, apartado “c” y gravemente perjudiciales, apartado “a”

IMPLICACIONES:

Alumnado: Respetar el derecho a aprender, cumplir las normas de silencio, atención, trabajo…, ayudar a compañeros y compañeras.

Profesorado: Fomentar el respeto, no permitir faltas de respeto de ningún tipo, fomentar el diálogo, registrar conductas inapropiadas según modelo del centro.

Familias: Dar importancia a la educación y al aprendizaje, educar en valores de respeto, interesarse por las conductas de sus hijos/as.

CONDUCTA ATENUANTE / AGRAVANTE CORRECCIÓN RESPONSABLE DE SU APLICACIÓN

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Contrarias a las NCOF

- Hablar durante las explicaciones del profesor/a.

- Realizar una actividad distinta de la que se debe.

- Molestar a compañeros/as haciéndoles hablar, tirándoles cosas…

- Hacer preguntas que no tienen que ver con el tema.

Gravemente perjudiciales para la C

- Reiteración de hasta 3 veces las conducta contrarias.

- No admitir la corrección del profesor/a y mantener la actitud.

- Incitar a compañeros/as a hacer lo mismo.

- Molestar a compañeros de forma muy violenta: gritos, patadas, golpes en las mesas...

Atenuante

- Falta de intencionalidad.

- Justificación.

- Ausencia de antecedentes.

- Reconocimiento de la conducta y asunción de la corrección.

Agravante

- No reconocimiento de la conducta y reiteración de la misma.

- -Realizar la conducta con más compañeros/as.

- Premeditación y reincidencia.

A conductas contrarias a las NC

- Amonestación verbal.

- Cambio de sitio en la clase.

- Pedir disculpas a sus compañeros/as y al profesor/a.

- Realizar la tarea que no ha hecho en periodo de recreo.

- Realización de tareas escolares en el centro en el horario no lectivo del alumnado, por un tiempo limitado y con la aceptación de los padres.

- Realización de tareas fuera del aula del grupo habitual bajo el control de otro profesor.

- Comunicación a familia y tutor/aA conductas gravemente perjudiciales a las NC

- Amonestación verbal (j. estudios) y comunicación a las familias.

- Programa de modificación de conducta (trabajo de la unidad de orientación).

- No participar en actividades extraescolares o complementarias en periodo no superior a 1 mes.

- Realización en horario no lectivo de tareas educativas por periodo superior a una semana e inferior a un mes.

- Realización de actividades educativas en el propio domicilio durante un periodo no superior a 15 días.

Profesorado

Tutor/a

Jefatura de estudios

Unidad de orientación

Dirección

Ámbito I: PROCESO DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJENORMA Nº 3: MATERIAL NECESARIO Y TRABAJO EN CASA: El alumnado asistirá a las clases con todo el material escolar necesario para trabajar en cada materia. .No se considera material escolar: juguetes, móviles, reproductores de música… por lo que no deberá traerlo al centro. También realizará las tareas que se manden para casa.

Relación con Decreto de convivencia de CLM: Conductas contrarias a las NCOFC, apartado “b, c” y gravemente perjudiciales, apartado “h, i”.

IMPLICACIONES:Alumnado: Conocer bien el horario de clases, preparar el material de un día para otro, apuntar en la agenda o sistema empleado por el profesor/a la tarea a realizar.Profesorado: Informar con antelación del material que se necesitará en cada clase (insistir sobre todo al comienzo de curso), observar y registrar por escrito al alumnado que no lo trae, controlar que se realiza la tarea. Familias: Conocer el horario y preguntar por el material que necesitan, controlar que lo llevan y justificar al profesorado cuando no puedan aportarlo, controlar la agenda o sistema similar de su hijo/a y colaborar en el cumplimiento de la norma.

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CONDUCTA ATENUANTE / AGRAVANTE CORRECCIÓN RESPONSIBLE DE SU APLICACIÓN

Contrarias a las NCOF

- Alumnado que no trae todo el material necesario esporádicamente.

- Alumnado que no trae el material de alguna asignatura en concreto.

- Alumnado que con frecuencia no realiza la tarea para casa.

- Alumnado que trae material no escolar.

- Alumnado que trae móviles, reproductores de música, revistas no solicitadas por el profesor.

Gravemente perjudiciales para la C

- Alumnado que no trae material por sistema.

- Usar el teléfono móvil en el centro vulnerando el derecho a la protección de la imagen recogido en el punto D.1, apartado 5, de estas normas de Convivencia.

- Reiterar 3 veces conductas contrarias.

Atenuante

- Falta de intencionalidad.

- Justificación.

- Ausencia de antecedentes.

- -Reconocimiento de la conducta y asunción de la corrección.

Agravante

- No reconocimiento de la conducta y reiteración de la misma.

- Premeditación y reincidencia

A conductas contrarias a las NC- Amonestación verbal. Comunicación a las familias

- Realización de las actividades en un folio que luego deberá pasar al cuaderno/ material correspondiente.

- Sustitución del recreo por actividad alternativa, como la mejora, cuidado y conservación de espacios del centro.

- Retirar el material no escolar que será custodiado por dirección hasta que la familia venga a retirarlo.

- Realización en casa de las tareas relacionadas con el material.

- Realización de tareas escolares en el centro en el horario no lectivo del alumnado, por un tiempo limitado y con la aceptación de los padres.

A conductas gravemente perjudiciales a las NC- Comunicación a la familia.

- Pérdida del derecho a participar en actividades complementarias durante un periodo no superior a 1 mes.

- Realización en horario no lectivo de tareas educativas por periodo superior a una semana e inferior a un mes.

- Realización de las actividades educativas en el propio domicilio durante un periodo no superior a 15 días.

Tutor/a

Profesorado

Dirección

Ámbito I: PROCESO DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJENORMA Nº 4: RESPETO Y CUIDADO DEL MATERIAL ESCOLAR PROPIO Y AJENO: Todos los alumnos y alumnas cuidarán su material escolar, el de uso común, respetarán el de sus compañeros/as y el empleado en las actividades complementarias y/ o extraescolares.

Relación con Decreto de convivencia de CLM: Conductas contrarias a las NCOFC, apartado “f” y gravemente perjudiciales, apartado “f”.

IMPLICACIONES:

Alumnado: Valorar el material que se nos proporciona, usarlo con responsabilidad, respetar la propiedad ajena, forrar los libros de texto entregados por el centro y devolverlos en buen uso a final del mismo según las normas de utilización.

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Profesorado: Controlar el estado del material común, su buen uso y e informar al E. directivo del material que se vaya deteriorando o gastando…

Familias: Controlar el estado del material de sus hijos/as, reponerlo cuando sea necesario, informar de las causas de la no reposición o compra cuando no se pueda…

CONDUCTA ATENUANTE / AGRAVANTE CORRECCIÓN RESPONSABLE DE SU APLICACIÓN

Contrarias a las NCOF

- Usar inadecuadamente el material escolar: bolígrafos, gomas, libros de texto… (lanzar, rompe...).

- Deteriorar el material escolar, incluido el empleado en actividades complementarias y/ o las extraescolares.

Gravemente perjudiciales para la C

- Reiteración de hasta 3 veces la conducta contraria.

- Deteriorar deliberadamente el material escolar, incluido el empleado en actividades complementarias y/ o las extraescolares.

- Sustraer el material escolar de un compañero/ a.

- Sustraer material del profesor, aula o centro.

Atenuante

- Falta de intencionalidad.

- -Justificación.

- -Ausencia de antecedentes.

- Reconocimiento de la conducta y asunción de la corrección.

- Ofrecimiento de actuaciones compensatorias del daño causado.

Agravante

- No reconocimiento de la conducta y reiteración de la misma.

- Premeditación y reincidencia.

- Las realizadas colectivamente.

A conductas contrarias a las NC

- Amonestación verbal.

- Reposición del material o reparación económica del mismo.

- Restricción del uso de determinados material/ recursos del centro.

- No participar en la siguiente salida del centro relacionada con actividad complementaria y/ o extraescolar.

- Comunicación a las familias.

A conductas gravemente perjudiciales a las NC

- Comunicación a las familias.

- Reposición del material o reparación económica del mismo. Perdida del programa de gratuidad de libros de texto.

- Suspensión del derecho a participar en determinadas actividades extraescolares o complementarias durante un periodo no superior a un mes.

- Realización de tareas educativas fuera del centro, con suspensión temporal de la asistencia al propio centro por periodo no superior a 15 días.

- Profesorado

- Tutor/ a

- Comisión de gratuidad de libros de texto y material curricular.

- Dirección

- Comisión de gratuidad de libros de texto y material curricular.

Ámbito II: RELACIONES INTERPERSONALESNORMA Nº 5: RESPETO A TODAS LAS PERSONAS, OPINIONES E IDEAS Y USO DEL DIÁLOGO PARA RESOLVER CONFLICTOS: Todas las personas de la comunidad educativa tenemos derecho a ser respetadas en nuestras opiniones, ideas, formas de ser e integridad física y moral. Usaremos el diálogo para resolver conflictos interpersonales

Relación con Decreto de convivencia de CLM: Conductas contrarias a las NCOFC, apartado “b, e” y gravemente perjudiciales, apartado “a, b, c, d, h”

IMPLICACIONES:

Alumnado: Aceptar a las personas tal y como son, mostrar empatía, evitar hacer o decir algo que pueda molestar, ayudar a que todos/as los/as compañeros/as se integren, no discriminar…: Valorar el uso del diálogo

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frente a la violencia y el insulto como forma de responder a provocaciones, entrenarnos en autocontrol y asertividad,

Profesorado: Respetar la diversidad, fomentar las buenas relaciones no permitiendo ni pasando por alto faltas de respeto, críticas, insultos, facilitar la integración de todos los miembros sobre todo los de nueva incorporación, desarrollar planes de acogida... todo el profesorado llevará a cabo un acompañamiento del alumnado en su itinerario formativo con talante de escucha activa, asertividad... siendo estos valores el medio y el contenido del ejercicio educativo.

Familias: Respetar la diversidad, y así, hacérselo saber a nuestros/as hijos/as, no permitiendo ni pasando por alto faltas de respeto, críticas, insultos… Valorar el uso del diálogo frente a la violencia y el insulto y favorecer el diálogo en casa.

CONDUCTA ATENUANTE / AGRAVANTE CORRECCIÓN RESPONSABLE DE SU APLICACIÓN

Contrarias a las NCOF

- Agresiones físicas menores: (collejas, pequeñas peleas...)

- Agresiones verbales: motes, burlas... - Risas

Gravemente perjudiciales para la C

- Reiteración de hasta 3veces la conducta contraria- Vejaciones y humillaciones que tengan implicación

de género, sexual, xenófoba o se realice contra el alumnado más vulnerable.

- Conductas colectivas de acoso y publicidad intencionada (móvil, vídeos, internet...)

- Incitación a actuaciones perjudiciales para la salud e integridad de las personas

- Suplantación de personalidad, falsificación de documentos...

- Acoso entre iguales

Atenuante

- Reconocimiento espontaneo de conducta incorrecta asunción de la corrección.

- Petición de excusas en casos de ofensas, injurias y alteración del desarrollo de la actividad.

- Ausencia de antecedentes.

Agravante

- Los daños e injurias u ofensas a compañeros o compañeras de menor edad o de nueva incorporación, o que presente condiciones de desigualdad, o comportamientos discriminatorios.

- Premeditación y reincidencia

- La publicidad.

- Las realizadas colectivamente.

A conductas contrarias a las NC

- Amonestación verbal (contrato de modificación de conducta y compromiso).

- Pedir perdón a la persona afectada.- Realización de tareas en beneficio del grupo.- La restricción de determinados recursos del centro.- Sustitución del recreo por actividad alternativa, como la

mejorar y conservación de algún espacio del centro.- Comunicación a la familia.

A conductas gravemente perjudiciales a las NC

- Suspensión de participación en actividades complementarias o extraescolares durante un periodo no superior a 1 mes.

- Realización en horario no lectivo de tareas educativas por periodo superior a 1 semana e inferior a 1 mes.

- Suspensión temporal de la asistencia al centro por periodo no superior a 15 días lectivos, realizando tareas educativas.

- Protocolo de acoso y maltrato.- Comunicación a las familias.

- Profesorado

- Tutor/a

- Dirección

Ámbito II: RELACIOONES INTERPERSONALESNORMA Nº 6: RESPETO A LA AUTORIDAD DEL PROFESOR E INDICACIONES DEL PERSONAL NO DOCENTE: Se mantendrá respeto a la autoridad del profesorado, a las indicaciones del personal no docente y el derecho de todos a aprender y enseñar con dignidad.

Relación con Decreto de convivencia de CLM: Conductas contrarias a las NCOFC, apartado “b, d, e” y gravemente perjudiciales, apartado “a, b, h”

IMPLICACIONES:

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Alumnado: Aceptar la autoridad del profesorado y sus correcciones, así como, las indicaciones del personal no docente y monitores.

Profesorado: Mantener una actitud respetable, ser coherente en la aplicación de normas, mostrar interés por todo lo que le ocurre al alumnado...

Familias: Favorecer el respeto hacia el centro y sus profesionales, mostrar interés por lo que ocurre en el centro, buscar información de todas las partes...

CONDUCTA ATENUANTE / AGRAVANTE CORRECCIÓN RESPONSABLE DE SU APLICACIÓN

Contrarias a las NCOF

- No mantener el ritmo de las rutinas de clase: saludar, sacar el material, atender las explicaciones, trabajar en silencio...

- No obedecer sus indicaciones

- Discutir el criterio del profesorado ante una situación conflictiva

- Utilizar material no escolar (MP3, móviles...)

- Agresión verbal al profesorado: insultos, malas contestaciones...

Gravemente perjudiciales para la C

- Reiteración de hasta 3 veces la conducta contraria

- Agresión verbal: insultos mayores, amenazas...

- Actos de indisciplina que alteren gravemente el desarrollo de la actividad.

Atenuante

- Reconocimiento espontáneo de la conducta incorrecta y asunción de la corrección.

- Ausencia de antecedentes.

- Petición de excusas en los casos de injurias, ofensas y alteración del desarrollo de la actividad.

Agravante

- Las conductas atentatorias contra los derechos de los profesionales del centro, su integridad física o moral, y su dignidad.

- Premeditación y reincidencia.

- Las realizadas colectivamente.

A conductas contrarias a las NC

- Amonestación verbal por parte del profesorado implicado.

- Petición de excusas.

- Realización de tareas fuera del aula del grupo habitual bajo el control de otro profesor.

- Sustitución del recreo por actividad alternativa, como la mejorar y conservación de algún espacio del centro.

- Comunicación a la familia.

A conductas gravemente perjudiciales a las NC

- Suspensión de participación en actividades complementarias o extraescolares durante un periodo no superior a 1 mes.

- Suspensión temporal de la asistencia al centro por periodo no superior a 15 días lectivos, realizando tareas educativas.

- Comunicación a la familia.

- Profesorado

- Tutor/a

- Dirección

Ámbito III: USO DE DEPENDENCIAS, MATERIALES Y SALUDNORMA Nº 7: RESPETO DE ESPACIOS Y SUS USOS: CLASE, BIBLIOTECA, COMEDOR, PASILLOS, PATIO, SALA DE ORDENADORES, ASEOS…: Se cuidarán todos los espacios y mobiliario del centro: clase, biblioteca, pasillos, patio, sala de ordenadores, aseos, pista deportiva, recreo, espacios para actividades complementarias y/ o extraescolares…, no se subirá a las clases en periodo de recreo sin consentimiento del profesor.

Relación con Decreto de convivencia de CLM: Conductas contrarias a las NCOFC, apartado “f” y gravemente perjudiciales, apartado “f”

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IMPLICACIONES:Alumnado: Valorar el centro como algo suyo, que merece ser cuidado, valorar el entorno.Profesorado: Fomentar valores de respeto a los materiales y al entorno, supervisar la limpieza de las distintas dependencias en su uso (al entrar, durante la tarea y al salir), mantener ordenados y limpios los espacios de uso propios (sala de profesores, tutorías, despachos...). Familias: Enseñar el valor de respeto por los espacios del centro, sus materiales y entorno, fomentar el valor de la limpieza, el orden y el cuidado.CONDUCTA ATENUANTE / AGRAVANTE CORRECCIÓN RESPONSABLE DE SU APLICACIÓN

Contrarias a las NCOF

- Ensuciar pupitres, mesas, tirar papeles y restos fuera de la papelera (clase, patio, pasillos… y demás dependencias.)

- Escupir, pegar chicles, pintar paredes, pista deportiva…, comer durante las clases.

- Romper accidentalmente por conducta inapropiada.

- Correr, gritar por pasillos, … y subir a las aulas en periodo de recreo sin consentimiento del profesor.

- Incumplir las normas de organización y funcionamiento de los distintos espacios.

Gravemente perjudiciales para la C

- Romper pupitres, mesas, cristales... deliberadamente

- Reiteración en conductas contrarias

Atenuante

- Falta de intencionalidad.

- Ausencia de medidas correctoras previas.

- El ofrecimiento de actuaciones compensatorias del daño causado.

- Reconocimiento espontaneo de la conducta y asunción de la corrección.

Agravante

- No reconocimiento de la conducta y reiteración de la misma.

- Premeditación.

- Las realizadas colectivamente.

A conductas contrarias a las NC

- Amonestación verbal.

- Reponer el material deteriorado. Reparar el daño.

- Restricción de uso de determinados espacios y recursos del centro temporalmente.

- La sustitución del recreo por actividad relacionada con la limpieza e higiene, en beneficio de todos.

- No participar en la siguiente salida del centro relacionada con actividad complementaria y/ o extraescolar.

- Comunicación a la familia.

A conductas gravemente perjudiciales a las NC

- Reparar el daño causado.

- Suspensión a participar en determinadas actividades complementarias o extraescolares durante un periodo no superior a un mes.

- Suspensión temporal de asistencia al centro por un periodo no superior a 15 días.

- Perdida del servicio de comedor.

- Comunicación a la familia.

- Profesorado

- Cuidadoras/ es de comedor

- Encargado/ a de comedor

- Tutor/a

- Dirección

- Consejo Escolar

Ámbito III: USO DE DEPENDEMCIAS, MATERIALES Y SALUDNORMA Nº 8: CUIDADO E HIGIENE PERSONAL: El alumnado deberá acudir al centro con un vestuario y una higiene personal adecuadas. Relación con Decreto de convivencia de CLM: Conductas contrarias a las NCOFC, apartado “b, e” y gravemente perjudiciales, apartado “a, c”

IMPLICACIONES:

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Alumnado: Valorar la higiene personal y el cuidado de la ropa como algo que mejora la convivencia y relaciones entre todos. Acudir con ropa limpia y adecuada a un centro educativo, manos y cara lavadas, uñas cortadas, ropa deportiva para E. Física, etc y evitando traer gorras, gafas de sol…

Profesorado: Inculcar la limpieza e higiene personal como un valor entre su alumnado. Reflejar en las normas de aula el cuidado y la higiene personal.

Familias: Proporcionar a sus hijos unas ropas adecuadas para acudir al colegio, cumplir con las normas de higiene básicas en el aseo de sus hijos. Fomentar en ellos normas higiénicas fundamentales. Comunicar al centro cualquier enfermedad contagiosa de su hijo y mostrar actitud responsable no trayendo a su hijo al colegio hasta la desaparición de la misma.

CONDUCTA ATENUANTE / AGRAVANTE CORRECCIÓN RESPONSABLE DE SU APLICACIÓN

Contrarias a las NCOF

- Acudir alguna vez al centro con ropa sucia o rota.

- Acudir alguna vez al centro con las manos, uñas o cara sucias.

- Acudir alguna vez al centro con una higiene inadecuada que favorece olores desagradables.

- Traer vestimenta inadecuada para la realización de la actividad y entorno educativo.

Gravemente perjudiciales para la C

- Acudir de forma reiterada al centro con la ropa sucia o rota.

- Asistir de forma reiterada al centro con una higiene y vestimenta inadecuada para la actividad y entorno educativo.

Atenuante

- La justificación de la conducta.

- Ausencia de antecedentes.

- Reconocimiento de la conducta y asunción de la corrección.

Agravante

- Premeditación y la reincidencia.

- La utilización de las conductas con fines de exhibición.

A conductas contrarias a las NC

- Acudir al baño para lavarse manos o cara.

- Comunicación a la familia.

- Entrevista con la familia.

- Sustitución del recreo por la realización de un trabajo sobre la importancia de la higiene para el desarrollo personal.

A conductas gravemente perjudiciales a las NC

- Comunicación y entrevista con la familia.

- Intervención del PTSC y derivación a Servicios sociales.

- Profesorado

- Tutor/ a

- Dirección

3.3 NORMAS DE AULA

NORMAS DE AULA (CICLO: INFANTIL)

78

ÁMBITOS NORMAS MEDIDAS CORRECTORASRESPONSABLES DE SU

APLICACIÓN

En relación al orden de la clase

Recojo los rincones de juego y trabajo y ordeno los juguetes.

Trabajo en silencio.

Pido el turno de palabra en la asamblea.

Que cada alumno recoja después de jugar, el rincón en el que ha estado.

Concienciarlos de la importancia de trabajar en silencio para no equivocarse y acabar bien la terea.

Escuchar sólo a los alumnos/as que respeten el turno de palabra.

Tutor/a y especialistas en inglés y religión.

En relación a los compañeros Comparto las cosas con los demás.

Saludo y me despido de la gente.

Juego sin pelearme.

Aquellos alumnos que no quieren compartir, pensarán cómo hay que jugar, y les diremos que lo deben hacer compartiendo los juguetes.

Repetir el saludo y la despedida todos los días.

Los alumnos/as que pelean, no jugarán mientras continúen con ese comportamiento.

Tutor/a y especialistas en inglés y religión.

En relación a la salida y entrada del aula

Entro y salgo de clase de manera ordenada y hago la fila para

entrar y salir del colegio, para ir al aseo, al patio, siempre

acompañado/a de mi tutor.

Hacer filas de entrada y salida al colegio, al aseo, al patio…

Tutor/a y especialistas en inglés y religión.

ÁMBITOS NORMAS MEDIDAS CORRECTORASRESPONSABLES DE SU

APLICACIÓN

79

En relación a los recreos Cuando olvido alguna cosa en casa (almuerzo, babi…), mi

mamá me lo trae a la hora del recreo. Para no interrumpir la clase, mi mamá aprovecha la hora del

recreo para llevarme.

Utilizar el horario del recreo para no interrumpir en clase.

Madres y padres en coordinación con los tutores/as.

En relación a los maestros y maestras

Escucho con atención las explicaciones que en clase me dicen los maestros/as.

Llamar la atención de los alumnos/as utilizando actividades que sean motivadoras (con juegos, presentaciones…).

Tutor/a y especialistas en inglés y religión.

En relación al uso de los materiales de clase

Utilizo la papelera y los distintos contenedores para reciclar adecuadamente la basura.

Cuido los libros y el material de la biblioteca, y el del los rincones

Cuido las plantas y los animales, cada niño será responsable de su planta y/o mascota.

Concienciar en clase de la importancia de reciclar la basura.

Nombrar a un responsable (puede ser el responsable del día) que al finalizar la jornada escolar se encargue de recoger, con ayuda del tutor, la biblioteca.

Tutor/a y especialistas en inglés y religión.

Otros Aprendo a ponerme y quitarme el babi y el abrigo yo solo. Me tapo la boca al toser o estornudar y me limpio la nariz yo

solo/a. Me siento en la silla correctamente. Voy solo al aseo, me limpio, tiro de la cadena y me lavo las

manos. Procuro ir limpio/a y aseado/a al colegio. Si estoy enfermo/a no voy al colegio. Como y bebo de todo (zumos, fruta…).

Trabajar a diario las rutinas referentes al aseo personal y a la alimentación para que los alumnos/as adquieran los hábitos correctos.

Trabajar talleres de alimentación y llevar a cabo el “día de la fruta “en el que un día a la semana traerán fruta para almorzar.

Madres y padres en coordinación con el tutor/a y especialistas en inglés y religión.

NORMAS DE AULA (1er CICLO)

ÁMBITOS NORMAS MEDIDAS CORRECTORAS RESPONSABLES DE

80

SU APLICACIÓN

En relación al orden de la clase

Hablar sin gritar y sin decir palabrotas y esperar tu turno para

hablar.

Pedir permiso para ir al servicio e ir de uno en uno.

Utilizar el diálogo para que el alumno/a entienda que es lo que ha hecho mal.

En el caso de que el alumno/a actúe reiteradamente se le dejará unos minutos sin recreo o en el rincón de pensar.

En casos determinados hablar con los padres sobre la conducta del alumno.

Tutor o cualquier maestro implicado del centro.

En relación a los compañeros

Respetar a los compañeros y a los maestros.

Jugar todos sin pelearse.

Ayudar a los compañeros y no reírse de ellos.

Pedir perdón y saber disculparse.

Utilizar el diálogo para que el alumno/a entienda que es lo que ha hecho mal.

En el caso de que el alumno/a actúe reiteradamente se le dejará unos minutos sin recreo o en el rincón de pensar.

En casos determinados hablar con los padres sobre la conducta del alumno.

Tutor o cualquier maestro implicado del centro

En relación a la salida y entrada del aula

Hacer filas el entrar y al salir, no empujar y no correr por los

pasillos.

Saludar al entrar y al salir de la clase.

Ser siempre puntuales al llegar a clase.

Utilizar el diálogo para que el alumno/a entienda que es lo que ha hecho mal.

En el caso de que el alumno/a actúe reiteradamente se le dejará unos minutos sin recreo o en el rincón de pensar.

En casos determinados hablar con los padres sobre la conducta del alumno.

Tutor o cualquier maestro implicado del centro

En relación a los recreos

Utilizar las papeleras y mantener limpios el patio, los aseos, los

pasillos, etc…

Utilizar el diálogo para que el alumno/a entienda que es lo que ha hecho mal.

En el caso de que el alumno/a actúe reiteradamente se le dejará unos minutos sin

Tutor o cualquier maestro implicado del centro

81

Jugar todos juntos recreo o en el rincón de pensar. En casos determinados hablar con los padres

sobre la conducta del alumno.

En relación a los maestros y maestras

Respetar a los compañeros y a los maestros.

Pedir perdón y saber disculparse.

Decir la verdad.

Utilizar el diálogo para que el alumno/a entienda que es lo que ha hecho mal.

En el caso de que el alumno/a actúe reiteradamente se le dejará unos minutos sin recreo o en el rincón de pensar.

En casos determinados hablar con los padres sobre la conducta del alumno.

Tutor o cualquier maestro implicado del centro

En relación al uso de los materiales de clase

Cuidar y ordenar el material de clase.

Pedir las cosas por favor y dar las gracias.

Utilizar el diálogo para que el alumno/a entienda que es lo que ha hecho mal.

En el caso de que el alumno/a actúe reiteradamente se le dejará unos minutos sin recreo o en el rincón de pensar.

En casos determinados hablar con los padres sobre la conducta del alumno

Tutor o cualquier maestro implicado del centro

Otros

Trabajar con orden y limpieza.

Reciclar el papel y los envases.

Lavarse las manos y usar pañuelos el estornudar.

Utilizar el diálogo para que el alumno/a entienda que es lo que ha hecho mal.

En el caso de que el alumno/a actúe reiteradamente se le dejará unos minutos sin recreo o en el rincón de pensar.

En casos determinados hablar con los padres sobre la conducta del alumno-a.

Tutor o cualquier maestro implicado del centro

NORMAS DE AULA (2º CICLO)

ÁMBITOS NORMAS MEDIDAS CORRECTORAS RESPONSABLES DE

82

SU APLICACIÓN

En relación al orden de la clase

Mantener el aula limpia y ordenada.

Utilizar adecuadamente las papeleras.

No comer en clase.

Sentarse correctamente.

Utilizar el diálogo para que el alumno/a entienda que es lo que ha hecho mal.

En el caso de que el alumno actúe reiteradamente, recogerá la clase durante un tiempo estimado por el maestro responsable, papeles y sillas

En casos determinados hablar con los padres sobre la conducta del alumno.

Maestros con la ayuda del delegado/a

En relación a los compañeros

No molestar a los compañeros cuando estén trabajando.

Compartir y llevarse bien con los compañeros.

No pelearse ni insultarse.

Ser educado y sincero.

Utilizar el diálogo para que el alumno/a entienda que es lo que ha hecho mal.

En el caso de que el alumno actúe reiteradamente, éste deberá realizar una tarea complementaria estimada por el maestro responsable.

En casos determinados hablar con los padres sobre la conducta del alumno.

Maestros con la ayuda del delegado/a

83

En relación a la salida y entrada del aula

Hacer las filas ordenadamente y en silencio.

Utilizar el diálogo para que el alumno/a entienda que es lo que ha hecho mal.

En el caso de que el alumno actúe reiteradamente, éste se pondrá al final de la fila y accederá al centro acompañado por el maestro responsable.

En casos determinados hablar con los padres sobre la conducta del alumno

Maestros con la ayuda del delegado/a

En relación a los recreos Ser puntual a la hora de entrada.

Mantener el patio limpio.

Utilizar el diálogo para que el alumno/a entienda que es lo que ha hecho mal.

En el caso de que el alumno actúe reiteradamente, éste realizará tareas complementarias estimadas por el maestro responsable en la hora del recreo.

En casos determinados hablar con los padres sobre la conducta del alumno

Maestros con la ayuda del delegado/a

En relación a los maestros y maestras

Respetar a los maestros y toda persona que trabaje en el

centro.

Guardar el turno de palabra, levantando la mano.

Utilizar el diálogo para que el alumno/a entienda que es lo que ha hecho mal.

En el caso de que el alumno actúe reiteradamente, éste realizará tareas complementarias estimadas por el maestro responsable en la hora del recreo, o ser amonestado con negativos que influirán es su nota final.

En casos determinados hablar con los padres sobre la conducta del alumno

Maestros con la ayuda del delegado/a

84

En relación al uso de los materiales de clase

Cuidamos el material nuestro y el de nuestros compañeros. Reponer el material.Maestros con la ayuda del delegado/a

Otros

Pedir permiso para ir al baño.

Traer siempre los deberes.

Utilizar el diálogo para que el alumno/a entienda que es lo que ha hecho mal.

En el caso de que el alumno actúe reiteradamente, éste realizará tareas complementarias estimadas por el maestro responsable en la hora del recreo, o ser amonestado con negativos que influirán es su nota final.

En casos determinados hablar con los padres sobre la conducta del alumno

Maestros con la ayuda del delegado/a

NORMAS DE AULA (3er CICLO)

ÁMBITOS NORMAS MEDIDAS CORRECTORAS RESPONSABLES DE SU APLICACIÓN

En relación al orden de la clase

Tener la clase limpia y ordenada.

Hablar sin gritar y sin decir palabrotas y esperar cada

uno su turno para hablar.

Pedir permiso para ir al servicio e ir de uno en uno.

Utilizar el diálogo para que el alumno/a

entienda que es lo que ha hecho mal.

En el caso de que el alumno/a actúe

reiteradamente se le dejará sin recreo.

En casos determinados hablar con los

padres sobre la conducta del alumno/a.

Tutor o cualquier maestro implicado del centro

En relación a los compañeros Utilizar el diálogo para que el alumno/a

Tutor o cualquier maestro implicado del centro

85

Respetar a los compañeros.

entienda que es lo que ha hecho mal. En el caso de que el alumno/a actúe

reiteradamente se le dejará sin recreo. En casos determinados hablar con los

padres sobre la conducta del alumno/a.

En relación a la salida y entrada del aula

Subir y bajar en la fila, sin correr ni armar jaleo.

Ser siempre puntuales para llegar a clase.

Utilizar el diálogo para que el alumno/a entienda que es lo que ha hecho mal.

En el caso de que el alumno/a actúe reiteradamente se le dejará sin recreo.

En casos determinados hablar con los padres sobre la conducta del alumno/a.

Tutor o cualquier maestro implicado del centro

En relación a los recreos Cuidar las instalaciones y resto del colegio.

Utilizar el diálogo para que el alumno/a entienda que es lo que ha hecho mal.

En el caso de que el alumno/a actúe reiteradamente se le dejará sin recreo.

En casos determinados hablar con los padres sobre la conducta del alumno/a.

Tutor o cualquier maestro implicado del centro

En relación a los maestros y maestras Respetar a los maestros

Utilizar el diálogo para que el alumno/a entienda que es lo que ha hecho mal.

En el caso de que el alumno/a actúe reiteradamente se le dejará sin recreo.

En casos determinados hablar con los padres sobre la conducta del alumno/a.

Tutor o cualquier maestro implicado del centro

86

En relación al uso de los materiales de clase Cuidar el material propio y el de los demás.

Cuidar y ordenar el material de clase.

Utilizar el diálogo para que el alumno/a entienda que es lo que ha hecho mal.

En el caso de que el alumno/a actúe reiteradamente se le dejará sin recreo.

En casos determinados hablar con los padres sobre la conducta del alumno/a.

Tutor o cualquier maestro implicado del centro

87

3.4 PROTOCOLO DE ABSENTISMO

La Ley orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, contempla en su artículo 4 que la enseñanza básica es obligatoria y gratuita para todas las personas.

Igualmente, en sus artículos 7 y 8 se habla de concertación de políticas educativas y de cooperación entre Administraciones para mejorar la calidad del sistema educativo, garantizar la equidad y lograr una mayor eficacia de los recursos destinados a la educación.

La Ley 3/1999, de 31 de marzo, del Menor de Castilla-La Mancha determina, en el punto 4 del artículo 17, la responsabilidad de las Administraciones Públicas de velar por el cumplimiento de la escolaridad obligatoria con arreglo a la legislación vigente, coordinando y emprendiendo las acciones necesarias para fomentar la asistencia regular a los centros de enseñanza y evitar el absentismo escolar.

En esta línea de cooperación se enmarca la Orden de 09-03-2007, de las Consejerías de Educación y Ciencia y de Salud y Bienestar Social, por la que se establecen los criterios y procedimientos para la prevención, intervención y seguimiento sobre absentismo escolar.

A este fin, la Consejería de Educación y Ciencia y la Consejería de Salud y Bienestar Social han establecido protocolos de actuación específicos para la intervención de los distintos profesionales.

CONSIDERACIONES PREVIAS

COORDINADOR/A O RESPONSABLE

Con la finalidad de establecer actuaciones que anticipen y eviten la ausencia del Centro educativo y, para actuar de forma inmediata cuanto ésta se produzca, es necesario establecer un/una coordinador/a o responsable del programa que se constituirá en interlocutor/a dentro y fuera de su propia estructura.

Son funciones del coordinador/a o responsable, entre otras:- Ser interlocutor del proceso.- Informar a los implicados sobre indicadores de riesgo, protocolo de absentismo, y actuaciones iniciales.- Canalizar la información sobre la situación de absentismo escolar a los agentes implicados en el proceso.- Activar y participar en la puesta en marcha de las medidas acordadas.- Realizar el seguimiento del alumno/a y familia, y la consiguiente reformulación de medidas acordadas si persiste la situación de absentismo escolar.

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FORMALIZACIÓN DE LA HISTORIA DE ABSENTISMO ESCOLAR

Es necesario que se registren todas las actuaciones realizadas con el alumno/a y su familia. Estas anotaciones deben conformar una historia de absentismo escolar cuyos documentos originales se incluirán en el expediente personal del alumno o alumna, quedando una copia en el centro educativo y otra copia en los Servicios Sociales, cuando intervengan.

En dicha historia de absentismo escolar quedarán recogidas las actuaciones que se lleven a cabo tanto en la recogida de información, estudio y valoración, como en el diseño, ejecución y seguimiento de las medidas adoptadas.

Se levantará acta, de forma rotativa, de las reuniones que se celebren entre ambos equipos, donde se reflejarán los acuerdos adoptados. Dicha acta quedará recogida en la historia de absentismo escolar del alumno/a.

ACTUACIONES

La Orden de 09-03-2007, de las Consejerías de Educación y Ciencia y de Bienestar Social, por la que se establecen los criterios y procedimientos para la prevención, intervención y seguimiento sobre absentismo escolar, aborda un continuo de actuaciones preventivas, de intervención y seguimiento, con la participación de los centros educativos y los servicios sociales, además del conjunto de administraciones y entidades implicadas. Dichas actuaciones no responden a un continuo lineal, sino que han de estructurarse de forma simultánea en virtud de la problemática concreta.

Por su parte, los centros educativos, en el desarrollo de su autonomía pedagógica y organizativa, incluirán los objetivos para la prevención, supervisión e intervención sobre el absentismo escolar dentro de las prioridades del proyecto educativo, concretarán las actuaciones necesarias en la programación general anual, recogerán las responsabilidades y procedimientos en las normas de convivencia, organización y funcionamiento y valorarán sus efectos en el marco de la evaluación interna, recogiendo las conclusiones en la memoria anual.

MEDIDAS PREVENTIVAS

Las Consejerías de Educación y Ciencia y de Salud y Bienestar Social adoptarán un conjunto de medidas dirigidas a prevenir el absentismo escolar. Se consideran medidas preventivas:

Las iniciativas curriculares y organizativas puestas en marcha por los centros en el marco del proyecto educativo, que favorezcan la participación del alumnado en el centro y el compromiso con su propio proceso de aprendizaje.

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Elaboración de proyectos educativos adaptados al entorno social en el que se desenvuelve el alumnado, de forma que permitan dar respuestas eficaces y viables a sus problemas reales.

Medidas organizativas y curriculares: disminución de ratio, organización de contenidos por ámbitos, flexibilización de los tiempos escolares, uso de espacios, Planes de Trabajo Individualizado, etc.

Puesta en marcha de programas específicos, en el marco de compromisos singulares o acuerdos con la Administración educativa, tales como los Programas de refuerzo, orientación y apoyo (PROA), los Programas dirigidos a disminuir las bolsas de abandono temprano de la escolarización, los Programas de mejora del éxito escolar…

Las acciones puestas en marcha por los profesionales del ámbito social que anticipen y eviten cualquier situación que suponga un riesgo de absentismo.Las desarrolladas de forma conjunta con el mismo fin que las anteriores.

Atendiendo, por tanto, al mandato de la orden, se recogen a continuación posibles medidas a adoptar por los centros educativos y la red de servicios sociales:

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MEDIDAS DIRIGIDAS A PREVENIR EL ABSENTISMO ESCOLARResponsables Actuaciones Dirigidas a Temporalización

Centro educativo /Ayuntamiento/Servicios Sociales

Campañas o cualquier otra iniciativa que tenga por objeto la sensibilización escolar, desde un enfoque positivo.

Comunidad Educativa y local.Continua

Responsable de absentismo en elcentro educativo y en ServiciosSociales

Presentar las programaciones que van a llevar a cabo ambos equipos. El responsable del centro educativo realizará la convocatoria formal, orden del día y acta.

Equipo directivo, Equipo de Orientación y Apoyo, Departamento de orientación, Servicios sociales

Inicio de curso

Centro educativo/ Ayuntamiento/Agentes Sociales/ AMPAS...

Actuaciones que incrementen el tiempo de presencia en el centro: programas de acompañamiento escolar, apertura de los centros por la tarde, actividades extracurriculares…

Alumnado Inicio de curso / a lolargo de todo el curso

Equipos de ciclo,Departamentos de coordinación didáctica, Comisión de coordinación pedagógica

Diseño e implantación de medidas organizativas, curriculares y de carácter metodológico (trabajo cooperativo, etc…)

Alumnado Inicio de curso / alo largo del cursoEquipo directivo Inclusión en los expedientes del alumnado de la

información recogida en caso de absentismo.

Equipo directivo Promoción y consolidación de las AMPAsAMPAS

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Responsable de absentismo en el centro educativo

Reunión informativa sobre indicadores de riesgo, protocolo de absentismo, y actividades iniciales de tutoría. Se proporcionarán pautas para la reunión general de inicio de curso con los padres y madres. Claustro Inicio de curso

Planificación y desarrollo de actuaciones para la adquisición de competencias básicas en habilidades sociales, mejora de la autoestima, resolución de conflictos, etc

Profesorado /alumnado A lo largo del curso

Reunión informativa sobre indicadores de riesgo, protocolo de absentismo, etc

AMPAS

Equipo de Orientación y Apoyo/Departamento de orientación

En situación de cambio de centro por parte del alumnado, se deberá contactar con el Equipo de Orientación y Apoyo o Departamento deOrientación para el intercambio de información sobre los expedientes abiertos del alumnado en situación de absentismo escolar.

Cuando sea preciso

Equipo de Orientación y Apoyo/Departamento de orientación

Elaboración y puesta en marcha de planes de acogida para todo el alumnado de nueva incorporación.

Alumnado

A lo largo del curso

Transición entre etapas (primaria /secundaria): contactar con el Departamento de Orientación del centro receptor para el intercambio de información sobre el alumno o alumna. Colaborar en la coordinación Intercentros, en el marco del Plan de orientación de zona.

1er / 3er trimestre

Colaboración en las actuaciones preventivas de absentismo a través del asesoramiento sobre: actividades de tutoría, desarrollo de competencias básicas, motivación, pautas para la familia…

A lo largo del curso.

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AMPA / Equipo de Orientación yApoyo/ Departamento de orientación / CEP

Promoción y formación general de padres y madres a través de: escuelas de padres y madres, talleres, charlas, etc. AMPAS A lo largo del curso

Equipo de servicios sociales. Coordinador u otros profesionales del equipo.

Promoción y desarrollo de recursos y programas desde el ámbito municipal, entidades sociales o desde los programas básicos de la Red Pública de Servicios Sociales, que ofrezcan espacios de participación acordes a las necesidades de los menores.

Comunidad educativa A lo largo del año

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MEDIDAS DE PARA LA INTERVENCIÓN Y EL SEGUIMIENTO

Se consideran medidas de intervención las actuaciones a realizar una vez conocida la situación de absentismo escolar, ya sea de baja, media o alta intensidad. El Equipo Directivo, con el asesoramiento del de Orientación y Apoyo y, en su caso, de los profesionales de la intervención social que actúen en el centro educativo, garantizará la puesta en marcha de las siguientes actuaciones:

ITINERARIO DE INTERVENCIÓN

IDENTIFICACIÓN DE LA SITUACIÓN DE ABSENTISMO

Fruto del control de asistencia diaria a clase y en el caso de que se observe una situación de absentismo:

1. El tutor o tutora se pondrá en contacto con la familia, de manera inmediata, para informar sobre la situación presentada y las medidas inmediatas adoptadas.2. El tutor o tutora informará al Equipo Directivo y al responsable del programa en el centro sobre la situación detectada con el fin de incorporar al alumno o alumna en las actividades programadas (adopción de primeras medidas provisionales: medidas de vigilancia, atención alumnado...)3. El Equipo Directivo trasladará la información al Servicio de Inspección de Educación (SIE) el mismo día en que comience el proceso, mediante escrito al Inspector/a de referencia que refleje la situación de absentismo escolar detectada y medidas inmediatas adoptadas.4. El responsable del programa en el centro, en el plazo más breve posible una vez detectada la situación de absentismo escolar, abrirá una historia de absentismo escolar donde se incluirá toda la documentación referente al proceso iniciado:

datos relevantes del alumno/a y la familia. intervenciones realizadas hasta la fecha. medidas preventivas puesta en marcha.

Si no remite la situación de absentismo escolar en un plazo de 7 días, el tutor/a, con el concurso del Equipo Directivo, citará por correo certificado a una entrevista informativa a la familia o tutores legales del alumno o alumna, siempre que sea posible con la presencia del responsable del programa en el centro; les informará sobre el resultado de las medidas

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inmediatas adoptadas y sobre actuaciones a realizar. Si no cesa la situación de absentismo se consensuarán nuevas medidas a adoptar entre la familia, alumno o alumna y tutor/a.

a) Si persiste la situación de absentismo escolar a pesar de las actuaciones emprendidas anteriormente, el Equipo de Orientación y Apoyo, junto con el tutor/a y con el Vº Bº del Director/a, complementarán la historia de absentismo escolar antes citada con la información necesaria para realizar una valoración de la situación personal y escolar del alumno o alumna, incluyendo al menos lo siguiente:

- Recogida de información mediante el análisis de la trayectoria educativa del alumno/a y entrevistas con el alumno/a y familia

- Identificación del tipo de absentismo según las causas que lo originan, a través de los indicadores establecidos en el documento “Concepto y tipología del absentismo”.

c) Si, fruto de la valoración llevada a cabo, se determina que las causas que originan el absentismo escolar están centradas en el alumno/a o en el centro educativo, éste adoptará las medidas que se adecuen a sus necesidades, tomando como referencia las que se señalan en este documento (punto 4).

d) Si se deduce que en su origen intervienen factores socio-familiares, se solicitará valoración complementaria de los servicios sociales. El director/a del centro educativo, mediante informe por escrito y en un plazo máximo de tres días, remitirá a servicios sociales un informe que recoja:

1. Situación actualizada del alumno/a y de la familia.2. Identificación del tipo de absentismo escolar.3. Especificación de los indicadores que pueden referir que la situación de absentismo escolar tiene un origen socio-familiar.4. Actuaciones realizadas por el centro educativo y resultados obtenidos.

e) Servicios Sociales remitirá al centro educativo, a la mayor brevedad posible, un informe que recoja el estudio y valoración de la situación del menor y de su familia.

PROPUESTA DE MEDIDAS DE ACTUACIÓN. PLAN DE INTERVENCIÓN SOCIOEDUCATIVA

a) En el plazo de una semana desde la recepción del informe de Servicios Sociales, ambos responsables, mediante reunión convocada por el responsable de absentismo del centro educativo, definirán el Plan de intervención socioeducativa, que posteriormente consensuarán con sus respectivos equipos.

Si no fuera posible adoptar algunas de las medidas establecidas por los responsables, se modificaría el diseño inicial y se cerraría el diseño definitivo, salvo posteriores modificaciones que hubiera que realizar, derivadas del seguimiento de la ejecución del plan.

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b) El Equipo directivo trasladará la información sobre el Plan de intervención socioeducativa al Servicio de Inspección de Educación y a la familia del alumno/a.

MEDIDAS A ADOPTAR

Centro educativo

A nivel de centro:- Medidas de carácter tutorial: tutoría individualizada, tutoría entre iguales, dos

tutores/as por grupo, comunicación con las familias, etc- Medidas de carácter metodológico: trabajo cooperativo, aprendizaje dialógico,

grupos interactivos, etc.

A nivel de equipo directivo:- Promoción de actividades formativas en el centro sobre absentismo escolar.- Creación de espacios de relación profesorado-alumnado para un mejor conocimiento

mutuo.

A nivel local:- Coordinación entre las distintas instituciones (centro educativo, ayuntamientos,

servicios sociales, asociaciones, etc.), para animar y orientar al alumno/a a participar en actividades de formación, ocio y tiempo libre que se adapten a sus intereses y necesidades.

A nivel de Equipo de Orientación y Apoyo / Departamento de orientación:- Mayor orientación académica y profesional al alumnado.

A nivel familiar:- Fomento de la participación de la familia en la vida del centro.- Aumento de los cauces de intercambio de información y comunicación.- Desarrollo de actuaciones formativas que contribuyan a evitar las situaciones de

absentismo escolar

Servicios Sociales

Con la familia:- Trabajo con los miembros de la unidad familiar con el objeto de proporcionarles

pautas para una adecuada organización familiar.- Apoyo en el manejo de resolución de conflictos con los menores, fomentando

habilidades comunicativas y relacionales.

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- Establecimiento de normas y límites claros consensuados con y entre los padres y asentamiento de estrategias firmes por parte de los mismos para que sean efectivas dichas normas.

- Abordaje de aspectos relacionados con la relación que mantienen los padres respecto del menor y que inciden en el autoconcepto de éste y la infravaloración que hace de él mismo (aplicación de refuerzos y castigos, tipos de unos y otros más convenientes).

- Soporte a la unidad familiar, cuando el menor esté asumiendo la realización de tareas domésticas o el cuidado de otros familiares, a través de una serie de medidas, que dependerán de las circunstancias familiares:

o Implantación del Servicio de Ayuda a Domicilio.o Tramitación de un centro de educación infantil, cuando existan menores que

no estén en edad escolar obligatoria.o Tramitación de un Centro Residencial, Centro de Día o Plaza de Estancia

Temporal, ya sea para mayores o personas con discapacidad.o Movilización de otros familiares o personas pertenecientes a la red social de

la familia.- Apoyo a los padres y madres o tutores legales, cuya jornada laboral no sea

coincidente con los horarios del centro educativo, y carezcan de otros familiares que puedan responsabilizarse de los menores, a través del servicio de ayuda a domicilio.

- Abordaje de la problemática familiar referida a situaciones familiares en crisis, relaciones conflictivas, falta de control o autoridad, desatención etc., a través de intervenciones profesionales a realizar por el Trabajador/a Social, Educador/a Social, u otros profesionales que conformen los equipos.

- Tramitación de prestaciones económicas, cuando los ingresos de la unidad familiar sean tan precarios que no permitan:

o Cubrir adecuadamente las necesidades básicas del menoro Asistir con regularidad al centroo Proporcionar las condiciones de habitabilidad y/o salubridad de la vivienda

mínimas para el desarrollo del menor.- Facilitar el acceso a entidades que trabajen aspectos laborales, tanto para la

búsqueda de empleo como para la mejora de las condiciones de trabajo, formación e inserción laboral.

- Mediación entre la familia y la escuela para modificar las expectativas de aquélla sobre ésta y lograr un acercamiento mutuo.

- Derivación y supervisión de la familia en caso de que el menor deba acudir a recurso especializado de apoyo (salud mental, estimulación temprana en centro base o entidad colaboradora, revisiones médicas), así como la coordinación necesaria para garantizar la asistencia del menor y valorar el grado de implicación del padre y madre en el mismo.

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- Puesta en contacto de la familia con entidades que realicen actividades de educación no formal de tipo lúdico-educativo, así como la coordinación necesaria para garantizar el mantenimiento de la asistencia por parte del menor.

- Intervenciones profesionales por parte del Servicio de Atención y Mediación Intercultural, en coordinación con el resto del equipo (trabajadores sociales, animadores socioculturales, educadores sociales, entre otros), en aquellas familias cuyos valores culturales incidan negativamente en el proceso educativo, o exista una falta de valoración o desconocimiento de la importancia del medio escolar.

Con el entorno:

- Promoción y desarrollo de recursos y programas desde el ámbito municipal, entidades sociales o desde los programas básicos de la Red Pública de Servicios Sociales que ofrezcan espacios de participación acordes a las necesidades de los menores.

- Información a la familia y a menores de los distintos programas que se ofrecen en el municipio, o en localidades próximas.

- Integración de la familia y de los menores en el tejido asociativo y en el entorno comunitario.

COMPROMISOS DEL ALUMNO O ALUMNA

- Mantenimiento de un dialogo fluido con el tutor/a, o con su referente en el centro educativo, con respecto a las ausencias de clase y justificación de las mismas.

- Participación en programas individualizados dirigidos a mejorar su desarrollo personal y social.

- Asistencia e implicación en todas aquellas actividades y programas, tanto internos como externos al centro educativo, que den respuesta a sus necesidades.

COMPROMISOS DE LA FAMILIA

- Implicación en el proceso educativo de su hijo/a: asistencia a reuniones, intercambio de información, control de asistencia de su hijo/a al centro educativo, seguimiento de tareas escolares, valoración del esfuerzo, etc

- Participación en los programas o recursos de apoyo a la familia que se hayan establecido.

SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DEL PLAN

El tutor o tutora, junto con el responsable y coordinador del programa, realizarán un seguimiento continuo del Plan de intervención socioeducativa mediante un registro de las actuaciones llevadas a cabo.

Si no cesa la situación de absentismo escolar, se reformulará dicho Plan de intervención socioeducativa.

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Se solicitará, en los casos que se requiera, colaboración al Ayuntamiento para el seguimiento del alumno o alumna.

La evaluación del Plan de intervención socioeducativa será realizada por el responsable y el coordinador a final de curso. Dicha evaluación se recogerá en un documento que se incluirá en la historia de absentismo escolar del alumno o alumna.

CIERRE DE LA INTERVENCIÓN

La intervención finalizará cuando cese la situación de absentismo escolar, independientemente de que el centro educativo o servicios sociales continúe trabajando con la familia y el alumno o alumna.

3.5 PLAN DE ACOGIDA

En nuestro centro disponemos de un Plan de Acogida para alumnos que llegan nuevos, este plan también está recogido en rumano, nacionalidad mayoritaria de inmigrantes, en este Plan de Acogida se recogen los siguientes puntos:

Evaluación alumnos/ Información a las familias.Normas de convivencia y funcionamiento del centro.

HORARIO GENERAL DEL CENTRO Y DE TRANSPORTE ESCOLAR PARA LAS LOCALIDADES QUE TENGAN ESTE SERVICIO.

DESDE OCTUBRE HASTA MAYO

MAÑANAS (9:00-14:00)

1ª Sesión 9:00-9:55 55´

2ª Sesión 9:55-10:50 55´

DESAYUNO EN EL AULA

3ª Sesión 11:00-11:50 50´

RECREO 11:50- 12:20 30´

4ª Sesión 12:20 a 13:10 50´

5ª Sesión 13:10-14:00 50´

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SEPTIEMBRE Y JUNIO

1ª Sesión 9:00 a 9:45 45´

2ª Sesión 9:45 a 10:30 45´

3ª Sesión 10:30 a 11:10 40´

RECREO 11:10 a 11.30 20´

4ª Sesión 11:30 a 12:15 45´

5ª Sesión 12:15 a 13:00 45´

HORARIO DE TRANSPORTE ESCOLAR

HORARIO DEL CURSO _________ / __________

Etapa: ____________ Curso: _____ Nº Alumnos clase: ______________________________

Tutor/ a:____________________________________________________________________

Horario de atención a padres/ madres: ___________________________________________

HORAS LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES

ORGANIZACIÓN DE L CENTRO

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Equipo directivo

.Director: Francisco Javier Romero Cañete

. Jefa de Estudios: Mª Elena Navarro Servat

. Secretario: Francisco Javier Sáez Leal

Equipo de Orientación

. Orientadora: Elena Navarro Servat

. P. T. S. C. : Maribel Muñoz

Otros datos de interés

. Pueblos que componen el C.R.A.: Alborea, Abengibre y Casas de Ves

. Cursos con programa de préstamo de libros: Todos los de Primaria (3º, 4º, 5º y 6º) Al comienzo del curso el centro prestará a cada alumno los libros de texto

necesarios para cada nivel. Estos libros deben ser cuidados y devueltos al centro en buenas condiciones de uso una vez finalizado el curso escolar

. Teléfonos de contacto: Alborea: 967-47-72-42 Abengibre: 967-47-11-40 Casas de Ves: 967-47-50-22

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FUNCIONES DEL TUTOR/ A

De acuerdo con la normativa vigente los tutores/ as ejercerán las siguientes funciones:

Establecer el Plan de Acogida a los nuevos alumnos. Detectar posibles dificultades de aprendizaje de los alumnos/ as y solicitar la

colaboración del equipo de Orientación. Coordinar a los distintos profesores de su grupo de alumnos/ as en colaboración

con el Equipo de Orientación. Adaptar el currículo a las necesidades de los alumnos/ as que lo precisen y

desarrollo de planes de reeducación, recuperación, refuerzo, etc. Facilitar la integración de los alumnos/ as en el grupo a través de técnicas de

integración grupal y favorecer su participación en las actividades del centro. Atender e intentar resolver los problemas e inquietudes de los alumnos/ as. Favorecer la cooperación entre los profesores y padres. Informar de las normas de funcionamiento y de convivencia del centro a los

padres y alumnos/ as. Informar a los padres de todos aquellos aspectos que incidan en el proceso

educativo de los alumnos/ as y de los resultados de las evaluaciones. Recogida de información personal del alumno/ a. Implicar a las familias en su colaboración y participación en el proceso educativo

de sus hijos/ as. Elaborar informes de evaluación de los alumnos/ as.

EVALUACIÓN/ INFORMACIÓN A LAS FAMILIAS

Los padres/ madres de los alumnos/ as serán informados al menos una vez al trimestre de la evaluación de sus hijos/ as.

La información acerca de los informes se realizará por el tutor/ a de forma individual y personalizada al finalizar cada uno de los trimestres escolares.

También se llevará a cabo una reunión general trimestral con las familias para informar sobre la evolución del proceso de enseñanza/ aprendizaje.

Semanalmente el tutor/ a, así como el resto del profesorado, tendrá una hora de atención a padres que ya ha quedado reflejada anteriormente en otro apartado de este documento.

Evaluaciones Fechas entrega de informes

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1ª Evaluación

2ª Evaluación

3ª Evaluación

NORMAS DE FUNCIONAMIENTO Y CONVIVENCIA DEL CENTRO

Para conseguir el buen funcionamiento de cualquier tipo de sociedad, se necesitan unas normas básicas que la regulen. En los centros escolares las normas de organización y funcionamiento (NCOOF), es el documento en que se recogen estas y otras medidas.

Hemos recopilado algunas normas que ya estaban establecidas y se venían realizando habitualmente, aunque no aparecieran escritas en ningún documento. También hemos elaborado algunas nuevas que considerábamos necesarias.

Todas estas normas están encaminadas a un fin común: lograr el buen funcionamiento de nuestro colegio, implicando a todos los miembros de la comunidad educativa (padres/ madres, maestros/ as y alumnos/ as.

Queremos tener presente que el colegio es una institución viva y seria donde se trata de conseguir unos objetivos y una serie de actividades encaminadas al desarrollo integral del niño/ a.

Por tanto, es necesaria la colaboración y el compromiso de todos en la educación de los mismos.

NORMAS COMUNES A TODA LA COMUNIDAD EDUCATIVA

Puntualidad en las entradas al centro escolar, con el fin de no interrumpir la marcha normal de las clases. incidir en los casos en que se llegue tarde reiteradamente.

Respeto hacia todos los miembros de la comunidad educativa. Colaboración y buena predisposición para el normal desarrollo de las actividades

escolares.

NORMAS RELATIVAS AL PROFESORADO/ CENTRO

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La entrada de los niños/ as al centro se organizará en FILAS, y cada maestro/ a entrará con ellos/ as.

La salida de los alumnos/ as del colegio se realizará de manera ordenada. Cuando las condiciones meteorológicas impidan la salida de los niños/ as al patio

en el recreo, cada curso permanecerá en su aula con el tutor/ a correspondiente. Siempre que de algún maestro/ a no pueda asistir a clase por motivos justificados

y lo tenga previsto de antemano, dejará trabajo preparado para los alumnos/ as. Cuando el autobús de transporte escolar haya salido con retraso desde las sedes,

se comunicará telefónicamente a las familias el citado retraso. En los recreos, o fuera del horario escolar los alumnos/ as no podrán estar solos

en las aulas. tendrá que haber un maestro/ a con ellos. Comunicar a las familias las incidencias relacionadas directamente con sus hijos/

as, así como cualquier aspecto de interés relacionado con los mismos.

NORMAS RELATIVAS A LAS FAMILIAS

Presentar notificación o justificante en caso de ausencia de los niños/ as. En el caso de los alumnos de Transporte Escolar, cuando haya alguna alteración

del normal desarrollo del servicio (alumnos que se los llevan los padres directamente en sus vehículos, cuando se queden en las localidades de destino por algún motivo, ...) los padres lo comunicarán en persona, por escrito o telefónicamente al Centro.

Respetar el día de visita de padres en la medida de lo posible, o comunicándolo previamente si se hace en otro día.

El almuerzo lo traerán los niños/ as de casa, y en caso de olvido se aprovechará el recreo para traerlo. Si hay que dar algún recado a los niños también se hará en el recreo para no interrumpir las clases durante el horario escolar.

En lo referente a visitas médicas de los alumnos/ as programadas dentro del horario escolar los padres lo comunicarán previamente al tutor/ a.

Siempre que el niño/ a se encuentre enfermo/ a (fiebre, vómitos, diarrea, ...) se ruega que permanezcan en casa.

En la entradas y salidas del Centro los acompañantes de los niños/ as permanecerán fuera del Colegio y los esperaran en la puerta de entrada, excepto en Casas de Ves los días de malas condiciones meteorológicas que sí podrán esperarlos dentro, al no haber porche cubierto.

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NORMAS RELATIVAS AL ALUMNADO

No se puede salir del centro en horario escolar sin permiso de los padres o de los maestros.

Hay que cuidar el mobiliario y el material del Centro. La estancia en el Centro requerirá: Utilizar las papeleras y mantener limpio el Colegio. Comportarse adecuadamente en los pasillos (no correr, ni permanecer en ellos). Utilizar las fórmulas de cortesía y educación (no gritar, ni decir “palabrotas”

malsonantes. Ir al servicio de uno en uno, y en la medida de lo posible aprovechar el recreo para

ir al aseo en el caso de los alumnos/ as mayores. Transmitir a los padres las notificaciones que los tutores o cualquier maestro/ a

indique. Traer los materiales necesarios para el buen desarrollo de las actividades

escolares. Respetar a todos los maestros/ as, y no únicamente a los tutores.

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