ÍNDEX PROGRAMACIÓ D’AULA CATALUNYA · Web viewRepassar de verd el marc dels continguts de la...

Programació d'aula

5anys

CATALUNYAedebé

Unitat 1

TÍTOL L’ESCOLA I EL CARRER GRUP CLASSE DURADA PERÍODE CURS ESCOLAR MESTRE/A5 ANYS 4 setmanes setembre-octubre

ÀREES JUSTIFICACIÓDescoberta d’un mateix i dels altresDescoberta de l’entorn de l’entornComunicaió i llenguatges

Un tema clau a l’inici del curs escolar és el coneixement de l’entorn en el qual es desenvoluparà l’activitat, l’escola. Tant en relació amb els espais com amb les normes, i també pel qua fa a les diferents relacions que s’establiran entre els membres de la comunitat educativa.

OBJECTIUS D’APRENENTATGE CAPACITATS CRITERIS D’AVALUACIÓDescoberta d’un mateix i dels altresAdquirir hàbits d’ordre, autonomia i responsabilitat.

1 2 3 4 5 6 7 8 9 Descoberta d’un mateix i dels altres

• Realitzar autònomament i amb iniciativa activitats habituals per tal de satisfer necessitats bàsiques.

Descoberta de l’entorn

• Discriminar objectes i elements de l’entorn immediat i actuar-hi.• Conèixer els grups socials més propers: família i escola.• Discriminar i comparar algunes magnituds i quantificar col·leccions mitjançant l’ús de nombres.• Manipular les nocions de mesura: gruixut i prim.

Comunicació i llenguatges• Utilitzar la llengua oral per a expressar-se i comunicar-se.• Mostrar una actitud d’escolta atenta i respectuosa en les diferents situacions comunicatives.• Mostrar interès en l’execució del traç.• Memoritzar cançons i poemes.• Identificar els colors primaris i secundaris.

X X XIdentificar i expressar emocions i sentiments. X

Descoberta de l’entornIdentificar les dependències de l’escola i de la casa, i les activitats que es duen a terme en cadascuna.

X X

Diferenciar els dies de la setmana i reconèixer les activitats pròpies dels dies lectius i dels dies no lectius.

X X

Identificar els serveis de la localitat, les activitatsque es duen a terme en cadascun, els elementsi les persones corresponents.

X X X

Desenvolupar el pensament lògic i la capacitatd’atenció visual.

X X

Identificar característiques dels objectes:color, quantitat, forma, mesura.

X X

Comunicació i llenguatgesMemoritzar i recitar un poema.

X X

Consolidar la realització de traçaments. X

Desenvolupar l’expressió verbal. X X

• Conèixer les possibilitats sonores del propi cos, dels objectes i dels instruments musicals.• Conèixer artistes representatius i algunes de les seves obres més destacades.

Fomentar la sensibilitat artística i musical. X X X X

CONTINGUTS D’APRENENTATGEDescoberta d’un mateix i dels altres

Hàbit d’autonomia: posar-se i treure’s la bata, cordar-se i descordar-se la jaqueta i vestir-se sol. V Hàbits d’ordre: penjar la jaqueta en entrar a la classe; penjar la bata en sortir-ne. V Educació emocional: la tristesa. V

Descoberta de l’entorn Aula, menjador, pati i sala de psicomotricitat: elements i activitats. C Els oficis de l’escola: mestres, encarregat de la neteja, cuinera. P Colors primaris (vermell, blau i groc) i colors secundaris (taronja, verd i morat). C Identificació de la grafia i de la quantitat dels nombres 1, 2 i 3. P Identificació dels dies de la setmana lectius i no lectius, i les seves activitats pròpies. P Identificació i discriminació d’elements segons les nocions contràries: ple/buit,

curt/llarg i a sobre/a sota. P Els serveis de la localitat i activitats, elements i persones característics de l’hospital, de l’escola, del poliesportiu i del mercat. C Identificació de línies obertes i línies tancades en l’entorn. P Desenvolupament de l’atenció visual. P Descomposició numèrica dels nombres 1, 2 i 3. P Classificació i identificació de línies rectes i corbes. P Discriminació d’objectes segons el seu gruix: gruixut i prim. P Identificació de nocions de mesura (gruixut/prim) en objectes quotidians. P Associació dels nombres 1, 2 i 3 amb

Comunicació i llenguatges Conductes correctes per a la comunicació: escoltar, respectar el torn de paraula. P Cançó: En Wifi. P Identificació, discriminació i associació de sons del parc i del carrer amb trànsit. P Audició: Dansa «Sobre el prat» de Carmina Burana, de Carl Orff. C Actitud d’interès i sensibilitat musical. P Desenvolupament de la motricitat fina. P El poema: comprensió, memorització i recitació tenint en compte l’articulació, l’entonació i la rima. P Traçament de línies verticals, horitzontals i perpendiculars. P Traç inclinat poligonal, poligonal recte i encreuat. P Identificació i classificació de paraules llargues i paraules curtes. P Frida Kahlo: El bus. C Observació i anàlisi de la pintura descriptiva. P

la quantitat corresponent. P Elements propis del carrer en diferents moments històrics: calçada, fanals, bicicletes, cotxes… C Comprensió i resolución de la suma gràfica. P Sèrie lògica de tres elements amb atribut. P

SEQÜÈNCIA DIDÀCTICAACTIVITATS MATERIALS I RECURSOS ORGANITZACIÓ SOCIALInicials El mestre/a, en Wifi i els nens i nenes recorreran les dependències de

l’escola per tal de conèixer-les. En Wifi explicarà als nens i nenes quines persones i objectes hi ha en cada estança i quines activitats s’hi duen a terme. Triar un objecte característic de cada estança visitada i portar-lo a la classe. Manipular i explicar entre tots per a què serveix cada objecte.

Formar parelles. Un dels nens i nenes es posarà una peça amb botons (preferiblement una jaqueta). Cordar-la amb l’ajuda del mestre/a o del company/a, si cal. Descordar-se la peça i penjar-la al penjador. Comentar com s’ha realitzat l’activitat, si hi ha hagut alguna dificultat… Repetir el procés intercanviant els papers.

El mestre/a traçarà una línia curta i una altra de llarga a la pissarra i mostrarà imatges de revistes. Anomenar els elements de les imatges. El mestre/a escriurà les paraules a la pissarra. Entre tots, dir a quina línia, curta o llarga, correspon cada paraula.

Grup classe IndividualsParelles

Desenvolupament Anomenar les dependències de la fitxa (aula, pati, sala de psicomotricitat, menjador). Enganxar en cadascuna els elements corresponents.

Repassar els traços puntejats que recorreran els llapis de colors. Repassar els traços puntejats de l’interior de les quadrícules.

Pintar els edificis del color del seu contorn. Enganxar les finestres a l’edifici corresponent segons el seu color.

Repassar les grafies dels nombres 1, 2 i 3. Encerclar els grups d’elements i comptar quants n’hi ha en cada grup. Unir

cada grup amb el seu nombre corresponent. Completar la pauta de la fitxa. Completar les pautes dels nombres 1, 2 i

3. Enganxar papers de seda blaus en el marc de les activitats que es duen

Adhesius

Encunyats

Paper de seda de color blau

Grup classeIndividuals

a terme en un dia d’escola i papers de seda vermells en els marcs de les activitats d’un dia festiu.

Acolorir els elements que s’han anomenat en el poema. Repassar de color verd les línies tancades. Repassar de color vermell

les línies obertes. Traçar línies tancades i obertes en els grups segons el que indiquin les etiquetes de cadascun.

Anomenar la noció dels objectes model (gerra plena, cordill llarg, paperera a sota). Encerclar el contrari de cadascun dels objectes model.

Repassar els nombres 1, 2 i 3. Comptar el nombre d’objectes de cada cistell. Unir amb una línia la quantitat d’objectes de cada cistell amb el seu nombre corresponent. Completar la pauta. Escriure el nombre corresponent a la quantitat de boles de cada grup.

Repassar els traços puntejats a partir del punt d’inici, seguint la direcció indicada per la fletxa. Repassar les línies de punts, seguint la direcció indicada.

Anomenar els serveis del carrer que apareixen en la fitxa. Enganxar cada personatge i element en el servei que li correspon.

Enganxar un gomet a sobre de les bates dels nens i les nenes que no respecten el torn de paraula ni escolten. Acolorir les bates dels nens i les nenes que sí que ho fan.

Escoltar un so (CD 1) i dibuixar en un cercle l’objecte o la persona que emet aquest so.Repetir l’activitat amb els altres sons.

Pintar fulles en els arbres del tronc prim. Acolorir els troncs dels arbres de tronc gruixut.

Repassar amb un retolador verd les línies corbes (núvol, toll, corretja, tija de la planta enfiladissa) i amb un de vermell les línies rectes (tendal, fanal, pas de vianants). Traçar línies rectes i corbes en el lloc corresponent.

Acolorir les bústies i els bancs segons el codi de color indicat. Anotar el nombre total de bústies i de bancs en cada fila. Acolorir els quadrats segons el codi situat a l’esquerra de cadascuna de les files.

Enganxar els retallables en la imatge corresponent. Acolorir els elements el nom dels quals sigui una paraula llarga i

encerclar els que tinguin un nom curt. Llegir la primera sèrie i completar-la enganxant els adhesius. Repetir

l’activitat amb les dues sèries següents. Comptar les flors en la primera suma. Anotar la quantitat total en el test

buit. Repetir l’acció en les sumes següents i enganxar les flors corresponents.

i vermell

Adhesius

CD1

Retallables

Adhesius

Repassar els traços puntejats que uneixen cada conductor/a amb el seu vehicle. Repassar els traços puntejats de l’interior de les quadrícules. Completar les línies, continuant el traç fins al final de la quadrícula.

Acolorir la jaqueta del nen que se la descorda perquè arriba a la classe. Enganxar un gomet verd a la jaqueta del nen que se la corda perquè se’n va de la classe. Acolorir els penjadors de les dues escenes.

Acolorir el marc continuant la sanefa. Identificar en la fitxa l’emoció de cada personatge. Dibuixar en cada

casella el traç corresponent, a mesura que s’escolten els canvis en la música.

Repassar de verd el marc dels continguts de la unitat que l’alumne/a ha adquirit correctament i, de vermell, els que no ha adquirit. Dibuixar en el requadre dues línies rectes i dues de corbes.

Encunyats

CD1

Síntesi Retallar tires de cartolina de diferents colors i enganxar-les en posició vertical, horitzontal i perpendicular.

Formar quatre grups. Cadascun tindrà diferents tipus de papers (xarol, cartolina, seda i arrissat) del mateix color. Cada grup confeccionarà un collage retallant i enganxant en una cartolina gran els diferents materials del mateix color.

En una cartolina o en un paper d’embalar, elaborar una taula (set columnes per als set dies de la setmana i dues files). Pintar de color blau les caselles dels primers cinc dies (dilluns-divendres) i de vermell les corresponents als dies del cap de setmana. Reservar la part inferior per dibuixar o enganxar fotografies de les activitats pròpies dels dies lectius i dels no lectius.

Dibuixar un 1, un 2 i un 3 en un full. Fregar amb guixos tres munts de sal per acolorir-los. Cada munt de sal serà d’un color diferent. Repassar el nombre 1 amb la goma d’enganxar de barra i decorar-lo amb sal d’un color. Dibuixar un objecte al costat del nombre. Repetir la mateixa activitat amb els nombres 2 i 3.

Joc Quin servei és?. El mestre/a donarà pistes sobre un servei de la localitat («Hi anem a comprar menjar; té fruiteries, peixateries, carnisseries…»). Entre tots, endevinar de quin servei es tracta.

Cartolines de diferents colors.

Diferents tipus de paper

Cartolina o paper d’embalar

Guixos de colors, sal

Grup classe IndividualsPetit grup

METODOLOGIAEnfocament globalitzador, aprenentatge significatiu, atenció a la diversitat, paper actiu dels alumnes, joc com a recurs metodològic, adequació del context, dels espais i dels materials.Seqüències d’aprenentatge que inclouen: activitats prèvies (de manipulació, interacció, experimentació), activitat de la fitxa i activitats posteriors (d’aplicació, consolidació i generalització dels aprenentatges).

Activitats de diferent grau de dificultat i contextualitzades en la vida quotidiana.

TRACTAMENT DE LES TECNOLOGIES DE LA INFORMACIÓ I DE LA COMUNICACIÓ (TIC)

Traços: vertical, horitzontal i perpendicular. Ús de la pissarra digital utilitzant el DVD multimèdia Tic-tac 5 anys.Traços: poligonal inclinat, inclinat encreuat, poligonal recte. Ús de la pissarra digital utilitzant el DVD multimèdia Tic-tac 5 anys.Sèries: de tres elements amb atribut. Ús de la pissarra digital utilitzant el DVD multimèdia Tic-tac 5 anys. ESTRATÈGIES D’ATENCIÓ A L’ALUMNAT AMB NECESSITATS ESPECÍFIQUES DE SUPORT EDUCATIUActivitats de tractament de la diversitat

Els nombres 1, 2 i 3: grafia i quantitat. Fitxa fotocopiable de la pàgina 1 del Quadern de nombres.Poema: efectuar les activitats proposades en el quadern de Recursos orals i dramatitzacions corresponents a launitat 1.El nombre1, 2 i 3: grafia i quantitat. Fitxa fotocopiable de la pàgina 2 del Quadern de nombres.Gruixut, prim: Fitxa fotocopiable de la pàgina 93 del Llibre Guia.Descomposició dels nombres 1, 2 i 3. Fitxa fotocopiable de la pàgina 3 del Quadern de nombres.Paraules llargues i curtes. Fitxa fotocopiable de la pàgina 94 del Llibre Guia.

AVALUACIÓ I CRITERIS D’AVALUACIÓ

PREPARACIÓ DE L’AVALUACIÓQuè hem après?L’escola— El mestre preguntarà quines dependències hi ha a l’escola. Els alumnes hauran d’aixecar la mà, i aniran enumerantles dependències. El mestre/a les podrà apuntar a la pissarra perquè tots les puguin veure.Les línies recta i corba— El mestre/a, amb trossos de llana, i trossos de paper o plastilina, crearà línies obertes i tancades.— El mestre/a escollirà un alumne/a per dir com és la línia que els mostrarà.Els equipaments del carrer— El mestre/a tindrà targetes on apareixeran personatges que presten un servei a la localitat.— El mestre/a mostrarà la targeta als alumnes i hauran de dir a quin servei pertany aquest personatge.Recitada de poemes— Els alumnes recitaran entre tots el poema treballat. En grups de quatre alumnes sortiran a la pissarra i el recitaran.Cordar-se i descordar-se la jaqueta

— El mestre/a els recordarà com s’han de cordar i descordar la jaqueta.

Fitxa d’avaluació-autoavaluació Repassar alguns dels continguts de la unitat. Anomenar elements que es troben en una escola (material, dependències i persones)i esmentar els que apareixen en la fitxa. Anomenar quins serveis hi ha en la nostra localitat (mercat, poliesportiu...). Dibuixaruna línia recta i una línia corba. Recitar poemes amb l’entonació adient. Anomenar les peces que porta el nen i quinaacció duu a terme. Explicar la importància de cordar i descordar els botons d’una jaqueta per posar-se-la i treure-se-la.

Repassar de verd el marc dels continguts de la unitat que l’alumne/a ha adquirit correctament i, de vermell els queno ha adquirit. Dibuixar en el requadre dues línies rectes i dues de corbes. Conversar sobre la fitxa amb el mestre/a per tal de valorar el resultat dels aprenentatges.Aquesta fitxa es pot utilitzar com a avaluació o autoavaluació segons el criteri del mestre/a.

REFLEXIÓ SOBRE LA PRÀCTICAAdequació programació didàctica/docent Resultats Proposta de milloraPreparació de la classe Coherència de la programació/classe

Distribució temporal adequada

Adequació al desenvolupament del grup-classe

Metodologia adequada Centres d’interès

Tractament globalitzat

Motivació

Avaluació / Informació Validesa dels instruments

Avaluació contínua

Informació

Mesures d’atenció a la diversitat

Unitat 2

LA TARDOR, ELS CONTINENTS I ELS OCEANSGRUP CLASSE DURADA PERÍODE CURS ESCOLAR MESTRE/A5 ANYS 4 setmanes octubre-novembre

ÀREES JUSTIFICACIÓDescoberta d’un mateix i dels altresDescoberta de l’entron de l’entornComunicació i llenguatges

Ha arribat la tardor i, per això, en aquesta unitat en coneixerem les característiques i els fruits. D’altra banda, descobrirem els continents i oceans que envolten el nostre planeta Terra.


1 2 3 4 5 6 7 8 9 Descoberta d’un mateix i dels altres• Realitzar autònomament i amb iniciativa activitats habituals per tal de satisfer necessitats bàsiques.

Descoberta de l’entorn • Conèixer les estacions de l’any identificant els canvis estacionals i els seus efectes en el medi natural. • Identificar i anomenar alguns dels components del medi natural i establir-hi relacions. • Discriminar i comparar algunes magnituds i quantificar col·leccions mitjançant l’ús de nombres. • Manejar les nocions espacials: interior i exterior. • Conèixer i identificar les formes planes següents: cercle i quadrat.

Comunicació i llenguatges • Memoritzar cançons i poemes. • Utilitzar la llengua oral per a expressar-se i comunicar-se. • Mostrar una actitud d’escolta atenta i respectuosa en les diferents situacions comunicatives. • Mostrar interès en l’execució del traç. • Identificar els colors càlids. • Conèixer les possibilitats sonores del propi cos, dels objectes i dels instruments musicals. • Conèixer artistes representatius i algunes de les seves obres més destacades.

X X XIdentificar i expressar emocions i sentiments. XDescoberta de l’entornReconèixer els elements del paisatge i les característiques de cadascun.

X X

Conèixer el planeta Terra. Diferenciar els continents i els oceans.

X X

Iniciar-se en operacions matemàtiques. X X Identificar característiques dels objectes: color, quantitat, forma i posició.

X X

Comunicació i llenguatgesComprendre i recitar un poema. X X Consolidar la realització de traçaments. X Desenvolupar l’expressió oral i el raonament lingüístic. X X Identificar i discriminar paraules curtes i llargues. X Fomentar la sensibilitat artística i musical. X X X

CONTINGUTS D’APRENENTATGE

Descoberta d’un mateix i dels altres- Identificació de les conductes correctes per a

la comunicació. P

- Desenvolupament de la motricitat fina. P

- Desenvolupament de l’atenció visual. P

- Hàbit d’autonomia: cordar i descordar la jaqueta. V

- Hàbit d’ordre: penjar la jaqueta en entrar a classe i penjar la bata en sortir-ne. V

Descoberta de l’entorn- Identificació dels canvis del temps atmosfèric i les peces de ropa pròpies de la tardor. P

- Vocabulari relacionat amb la tardor: jaqueta, pantalons llargs, botes d’agua, impermeable... C

- Identificació dels canvis de la natura a la tardor. P

- Vocabulari relacionat amb els elements del paisatge de tardor: fulles seques, arbres sense fulles... P

- Identificació de les parts d’un riu: naixement, desembocadura i corrent. P

- El planeta Terra: continents i oceans. C

- Els nombres 4, 5 i 6: grafia i quantitat. C

- Associació dels nombres 4, 5 i 6 amb la quantitat corresponent. P

- Descomposició numérica dels nombres 4, 5 i 6. P

- Comprensió de sumes gràfiques. P

- Discriminació d’objectes segons la seva situació: interior/exterior. P

- Valoració de la importància de compartir el material amb els companys i companyes. V

- Reconeixement de la forma quadrada i circular dels objectes de l’entorn. C

- Sèrie lógica de tres elements amb un

- Comunicació i llenguatges

- Aprenentatge d’una cançó. P

- Cançó: M’agrada la tardor. P

- Comprensió, memorització i recitació d’un poema. P

- Poema: La tardor. P

- Identificació i ús de paraules que expressen qualitats. P

- Discriminació de paraules curtes i paraules llargues, i assignació de codis. P

- Identificació de l’obra musical Dansa hongaresa número 6, de Johannes Brahms. P

- Desplaçaments ràpids i lents, i control corporal. P

- Respecte i col·laboració en activitats col·lectives. V

- Traços corbs horitzontals i verticals. P

- Línia recta i corba. P

- Traços circular i en espiral. P

- Discriminació dels colors càlids. P

- Identificació de l’obra Regates d’Argenteuil, de Claude Monet. P

- El paisatge en la pintura. P

atribut: forma, color, grandària. C

- Pensament lògic: reconeixement de la simetria dels elements. P

SEQÜÈNCIA DIDÀCTICA- ACTIVITATS MATERIALS I RECURSOS ORGANITZACIÓ SOCIAL

Inicials - Escoltar la història d’en Wifi («Arriba la tardor. He sortit al pati i he notat que fa més fresca. A la tardor, la temperatura baixa. Sovint està ennuvolat. Pot ploure i fer vent. Buscarem a l’armari la roba adient: jaqueta, pantalons llargs per no refredar-nos; botes i un impermeable per no mullar-nos»). Explicar com són la jaqueta, les botes d’aigua i l’impermeable de cadascú.

- Escoltar el poema que recita el mestre/a pronunciant amb més intensitat la paraula final de cada vers per marcar la seva rima. Repetir el poema diverses vegades i acompanyar-lo amb els moviments que s’adjunten en el dors de la fitxa per tal de memoritzar-lo. Recitar-lo amb l’entonació adient.

- Observar el cercle de cartolina que el mestre/a doblega per la meitat. El mestre/a explicarà que les dues meitats són iguals i simètriques. Retallar les dues meitats i unir-les per tal de formar de nou el cercle. Escoltar en Wifi quan indica que les dues meitats del cercle són simètriques; és a dir, són iguals.

- Traçar amb el dit els nombres 4, 5 i 6 en una capsa plena de farina o sorra. Clavar-hi tants trossos de canyes de refresc com n’indiqui la quantitat. Recollir tots els trossos de canyes en finalitzar l’activitat.

- Escoltar l’explicació del mestre/a per mitjà d’en Wifi («Ahir vaig passejar a prop d’un riu.Vaig caminar seguint la direcció en què anava l’aigua, fins que vaig arribar al final del riu, a la seva desembocadura.Tots els rius comencen en un lloc que es diu naixement. Hi ha rius que tenen un corrent molt fort i uns altres que tenen un corrent molt tranquil»).

- Explicar als alumnes que vivim en un planeta que es diu Terra al mateix temps que es mostra un globus terraqüi. Fer girar lentament el globus i

CD àudio

CartolinaTisores

Capsa, farina o sorra, canyetes

Globus terraqüi

Grup classe

Petit grup

explicar que té una part de terra (els continents) i una altra coberta d’aigua (els mars i els oceans). Situar aproximadament en el globus terraqüi on es viu i indicar que està en la part de terra.

- Observar les imatges que el mestre/a enganxa a la pissarra (pa / xocolata). Pronunciar la paraula corresponent juntament amb el mestre/a mentre aquest traça una línia llarga o curta a sota de cada element. Repassar amb el dit cada línia mentre s’anomena cada element.

- Escoltar el comentari d’en Wifi («En el bagul de les joguines, ahir vaig trobar-hi tres botons i avui n’hi he trobat dos més»). El mestre/a efectuarà la suma amb botons de debò («Mireu, en Wifi va trobar 3 botons i després en va trobar 2 més. Per tant, en total va trobar 5 botons»).

- Explicar què passa si no s’ordena el material (no es troben les coses, es poden trepitjar i trencar…). Explicar com se senten quan algú no vol compartir les joguines. Indicar en quins llocs es desen els diferents materials. Dir si algun objecte no està ordenat i desar-lo. Recordar que el que no es vulgui, es llença a la paperera, no a terra.

Desenvolupament- Acolorir les peces que necessita la nena a la tardor (jaqueta, pantalons llargs, botes d’aigua i impermeable). Repassar les línies de moviment de les fulles. Repassar les línies a partir del punt d’inici i seguint la direcció indicada.

- Pintar el paisatge seguint el codi de color.

- Repassar les grafies dels nombres 4, 5 i 6. Explicar i encerclar els grups d’objectes. Relacionar cada grup amb la seva quantitat.

- Completar la pauta. Completar les pautes dels nombres 4, 5 i 6.

- Pintar el prat de color marró. Retallar les imatges i enganxar-les en el paisatge.

- Dibuixar i acolorir en el cistell els aliments que s’anomenen en el poema.

- Repassar de color verd les dues vores del camí recte i de color vermell

FitxesAdhesiusEncunyatsCD àudioMaterial escolar

Grup classe

Individuals

les dues vores del camí corb. Enganxar en l’interior de cada camí trossos de paper vermell o verd segons el que correspongui.

- Comentar què els falta a les fulles de la fitxa. Retallar les figures. Enganxar les meitats en el lloc corresponent per tal de completar les fulles.

- Repassar les grafies dels nombres 4, 5 i 6. Unir amb una línia el nombre amb la quantitat corresponent de peces de l’armari. Completar la pauta inferior. Escriure el nombre corresponent a la quantitat de boles del primer grup; dibuixar tantes boles com indiqui l’etiqueta dels altres grups.

- Repassar el vol de les orenetes a partir del punt d’inici i en la direcció indicada. Repassar els traços des del punt d’inici i seguint la direcció indicada.

- Dibuixar i pintar un arbre al costat del naixement del riu i un peix a la desembocadura del riu. Enganxar papers de color blau seguint el corrent del riu.

- Enganxar trossos de paper marró en el tronc i de color blau en el riu. Retallar les fulles de l’arbre i enganxar-les. Descriure la imatge de la fitxa.

- Pintar el xilòfon de color marró i les baquetes de color groc.

- Perforar amb el punxó l’interior del riu. Enganxar trossos de paper de seda verda en l’exterior.

- Repassar amb el dit els cercles i els quadrats. Enganxar xurros de plastilina verda al voltant dels cercles i repassar de color vermell la vora dels quadrats.

- Acolorir les gotes d’aigua segons el color dels nombres de les caselles de l’esquerra. Anotar el nombre total de gotes en les caselles de la dreta.

- Dors de la fitxa: acolorir els quadrats segons el codi situat a l’esquerra de cadascuna de les files i indicar el nombre total de quadrats a les caselles de la dreta.

- Traçar una línia del punt 1 al 2 passant pels continents, sense trepitjar els oceans.Traçar una línia del punt 3 al 4 i explicar si s’ha passat per

l’oceà. Picar el trajecte del punt 1 al 2.

- Anomenar els elements. Encerclar el codi segons que correspongui a una paraula llarga o curta.

- Completar les sèries.

- Llegir la primera suma i dibuixar la quantitat total de peixos. Repetir la mateixa acció amb la segona suma.

- Repassar les línies del moviment de l’aigua. Repassar les línies seguint la direcció indicada i completar els traços fins al final de les línies.

- Pintar el marc de l’escena dels dos nens que comparteixen les joguines. Enganxar trossos de paper de colors en el marc de l’escena de l’aula que té el material ordenat.

- Relacionar amb una línia cada cercle amb el fragment de l’obra a la qual correspongui. Decorar el marc amb colors càlids. Pintar amb ceres toves i del natural un arbre sense dibuixar-lo abans.

- Anomenar i acolorir els animals del bosc. Posar en un cercle els animals ràpids i en un quadrat els animals lents.

Síntesi- Confeccionar, entre tots, un collage de colors càlids enganxant en una mateixa superfície diferents tipus de paper: cartolina, de seda, cel·lofana, arrissat, xarol… Tots els papers han de ser d’algun dels colors del foc.

- El mestre/a traçarà diversos nombres amb un llapis en un paper d’embalar molt gran. Encerclar els nombres 4, 5 i 6, i esborrar la resta. Decorar els nombres que han quedat. Jugar a trepitjar el nombre (buscar i trepitjar el nombre que el mestre/a indiqui en veu alta, escrigui a la pissarra o bé dibuixi 4, 5 o 6 cercles).

- Anomenar aliments de la tardor (mandarines, taronges, magranes, codonys, gerds…) que el mestre/a dibuixarà a la pissarra a manera de llista. Amb l’ajut del mestre/a, inventar rimes i crear un poema sobre els aliments de la tardor. Aprendre’l i recitar-lo davant dels companys i companyes d’una altra classe.

- Observar les fotografies d’objectes que el mestre/a ha retallat (un rellotge, un mitjó, un cotxe…). El mestre/a taparà una meitat de l’objecte

Fotografies o fototargetes

Grup classePetit grup

per observar-la i, després, l’altra meitat. Comentar si les dues meitats són simètriques. Retallar les meitats i enganxar en un paper d’embalar les que són simètriques. El mestre/a titularà el mural Objectes simètrics.

- El mestre/a prepararà la classe o l’aula de psicomotricitat de manera que s’assembli a un riu (naixement, desembocadura, una petita cascada, un petit rabeig…). Per a fer-ho, es poden utilitzar matalassets, paper d’embalar, de suro… Formar grups de quatre o cinc nens i representar una activitat de les anteriors, explicant quins animals o objectes troben en el riu.

- Entre tots, confeccionar un mural en el qual apareguin els elements que anomeni el mestre/a («Els arbres són alts, les fulles són petites i de color taronja, el tronc té moltes branques i és marró, el riu és llarg…»).

- Retallar el quadrat i el cercle que el mestre/a ha dibuixat en una cartolina. Enganxar les dues figures en un full i crear un dibuix que els inclogui.

- Observar com el mestre/a assenyala el lloc on vivim en el globus terraqüi. Comentar si ens sembla un lloc gran o petit, envoltat de mar o molt lluny del mar…

- Formar grups de tres nens i nenes. Cada nen/a s’encarregarà d’una tasca (repartir el material per tal de dur a terme una activitat, ordenar el material després de finalitzar una activitat, vigilar que tots els alumnes llencin els papers a la paperera). Cada setmana el grup de les tasques serà diferent.

Materials de la sala de psicomotricitat

Globus terraqüi

METODOLOGIAEnfocament globalitzador, aprenentatge significatiu, atenció a la diversitat, paper actiu dels alumnes, joc com a recurs metodològic, adequació del context, dels espais i dels materials.Seqüències d’aprenentatge que inclouen: activitats prèvies (de manipulació, interacció, experimentació), activitat de la fitxa i activitats posteriors (d’aplicació, consolidació i generalització dels aprenentatges).Activitats de diferent grau de dificultat i contextualitzades en la vida quotidiana.

TRACTAMENT DE LES TECNOLOGIES DE LA INFORMACIÓ I DE LA COMUNICACIÓ (TIC)L’activitat de línia recta i corba i el seu traç horitzontal i vertical es pot efectuar a la pissarra digital utilitzant el DVD multimèdia Tic-tac 5 anys.L’activitat de traç circular, traç en espiral, línies circulars concèntriques es pot efectuar a la pissarra digital utilitzant el DVD multimèdia Tic-tac 5 anys.

L’activitat de sèries es pot efectuar a la pissarra digital utilitzant el DVD multimèdia Tic-tac 5 anys.

ESTRATÈGIES D’ATENCIÓ A L’ALUMNAT AMB NECESSITATS ESPECÍFIQUES DE SUPORT EDUCATIUActivitats de tractament de la diversitat

Els nombres 4, 5 i 6. Fitxa fotocopiable de les pàgines 4 i 5 del Quadern de nombres.Descomposició 4, 5 i 6. Fitxa fotocopiable de la pàgina 6 del Quadern de nombres.La tardor. Fitxa fotocopiable de la pàgina 119 del Llibre Guia.Cercle i Quadrat. Fitxa fotocopiable de la pàgina 120 del Llibre Guia.

AVALUACIÓ I CRITERIS D’AVALUACIÓPreparació de l’avaluació Què hem après?La tardor— El mestre/a donarà una fitxa a cada alumne amb dibuixos propis i no propis de la tardor. Els alumnes hauran d’encerclarnomés els dibuixos caracterísitics de la tardor.Els continents i els oceans— El mestre/a girarà lentament el globus terraqüi i n’assenyalarà una part. Els alumnes només aixecaran la mà quan el mestre/a assenyali el mar.La suma— Se’ls mostraran unes targetes que tindran dibuixats objectes. En cada targeta hi haurà quatre objectes; en les altres, cinc i, enunes altres, sis.— Un alumne/a sortirà a la pissarra i mostrarà una targeta, els altres hauran de respondre amb el nombre exacte d’objectesque tingui la targeta.La descripció d’objectes— El mestre/a mostrarà un objecte i cada alumne/a dirà una característica d’aquest objecte.La simetria— El mestre/a dibuixarà a la pissarra elements que siguin simètrics i uns altres que no ho siguin. Entre tots els alumnes decidiranquins d’aquests elements són simètrics i quins no ho són. Col·locaran un gomet verd damunt dels simètrics i un gometvermell en els no simètrics.Fitxa d’avaluació-autoavaluació Repassar alguns dels continguts de la unitat. Recordar quines característiques pròpies té la tardor: caiguda de les fulles delsarbres… Explicar què és un continent i un oceà, quina diferència existeix entre aquests i quins elements són propis de cadascun.Seleccionar un objecte de l’aula i descriure’l: color, forma, grandària… Observar la meitat del bolet que apareix en la

imatge i explicar com és l’altra meitat, la seva forma, grandària… Anomenar els nombres de la fitxa i aixecar tants dits comn’indiquin les quantitats. Repetir l’activitat sumant diferents quantitats i dir-ne el resultat.Repassar de verd el marc dels continguts de la unitat que l’alumne/a ha adquirit correctament i, de vermell, els que noha adquirit. Dibuixar en el requadre dos elements propis de la natura a la tardor.Conversar sobre la fitxa amb el mestre/a per tal de valorar el resultat dels aprenentatges.






Motivació



Informació


Unitat 3

TÍTOL La casa i el NadalGRUP CLASSE DURADA PERÍODE CURS ESCOLAR MESTRE/A5 ANYS 4 setmanes desembre

ÀREES JUSTIFICACIÓDescoberta d’un mateix i dels altresDescoberta de l’entornComunicació i llenguatges

La celebració de tradicions en moments concrets de l’any fan que l’alumne/a senti la importància de les relacions familiars i de les situacions que poden compartir en el seu entorn social més proper.



• Realitzar autònomament i amb iniciativa activitats habituals per tal de satisfer necessitats bàsiques.


• Discriminar objectes i elements de l’entorn immediat i actuar-hi.• Agrupar, classificar i ordenar elements i col·leccions atenent a les seves semblances i diferències.• Conèixer i participar en festes, tradicions i costums gaudint-ne i valorant-les com a manifestacions culturals.• Discriminar i comparar algunes magnituds i quantificar col·leccions mitjançant l’ús de nombres.• Manipular les nocions espacials: junt i separat.• Conèixer i identificar les formes planes següents: cercle, quadrat, triangle i rectangle.

Comunicació i llenguatges• Memoritzar endevinalles i nadales. • Utilitzar la llengua oral per a expressar-se i comunicar-se.

X X X

Identificar i expressar emocions i sentiments. X X

Descoberta de l’entornIdentificar les dependències de la casa i les activitatsque es duen a terme en cadascuna.

X X

Valorar i apreciar les relacions que s’estableixenamb la família.

X X X

Conèixer algunes tradicions relacionadesamb el Nadal.

X X X

Iniciar-se en operacions matemàtiques. X X

Identificar característiques dels objectes: color,quantitat, forma, posició.

X X

Comunicació i llenguatgesCompendre i recitar una endevinalla.

X X

Iniciar-se en la realització de traçaments. X

Identificar el diari com a mitjà de comunicació. X

• Mostrar una actitud d’escolta atenta i respectuosa en les diferents situacions comunicatives.• Mostrar interès en l’execució del traç.• Identificar els colors freds.• Conèixer les possibilitats sonores del propi cos, dels objectes i dels instruments musicals.• Conèixer artistes representatius i algunes de les seves obres més destacades.

• Educació moral i cívica: conèixer i acceptar les normes de convivència en l’entorn més proper.• Educació per la pau: percepció de que cada individu és diferent. Evitar la discriminació per raó de sexe, cultura, raça...• Educació per a la igualtat d’oportunitats de ambdós sexes: percebre com algun fet natural que ambdós sexes poden representar qualsevol de les activitats de la vida diària.• Educació ambiental: desenvolupament d’una consciència ambiental. Sensibilització per les qüestions ambientals.

Fomentar la sensibilitat artística i musical. X X X

CONTINGUTS D’APRENENTATGEDescoberta d’un mateix i dels altres• Identificació de les conductes correctes per a la comunicació. P

Descoberta de l’entorn• Identificació de dependències de la casa i els seus elements corresponents. P• Vocabulari relacionat amb la casa: cuinar, rentar-se, parar taula, xerrar, pintar i mirar contes. C• Identificació de les activitats que es duen a terme en família. P• Coneixement d’algunes tradicions relacionades amb el Nadal. P• Valoració i apreciació de la pròpia família. V• Respecte per les tradicions d’altres llocs. V• Conductes de respecte envers la natura. V

Els nombres 1, 2, 3, 4, 5 i 6: grafia i quantitat. C

• Associació dels nombres 1, 2, 3, 4, 5 i 6 amb

Comunicació i llenguatges• Desenvolupament de la motricitat fina. P• Desenvolupament de l’atenció visual. P • Comprensió, memorització i resolució d’endevinalles. P• Tradicions de Nadal: decoració de la casa. P• Nadala: El trineu. P• El Nadal a Mèxic i Noruega: ornaments i activitats. P• Respecte per les tradicions d’altres països. V• La notícia: organització i expressió de la informació. P• El nombre dels substantius: singular i plural. P• Expressió d’esdeveniments mitjançant recursos verbals i no verbals. P• Identificació i ús de paraules que expressen qualitats. P• Colors freds. P

la quantitat corresponent. P• Descomposició numèrica dels nombres 3, 4, 5 i 6. P• Identificació dels ordinals: primer, segon, tercer, quart, cinquè i sisè. P• Comprensió i resolució de sumes gràfiques. P• Discriminació de formes geomètriques: el cercle, el quadrat, el triangle i el rectangle. P• Reconeixement de les formes triangular i rectangular en els objectes de l’entorn. C• Discriminació d’objectes segons la seva situació relativa a l’espai: junts o separats. P• Sèrie lògica de tres elements amb un atribut: forma, color, grandària. C• Sèrie lògica numèrica. C• Pensament lògic: reconeixement de la simetria dels elements. P

• Respecte i col·laboració en activitats col·lectives. V• Traços corbs horitzontals i verticals. P• Traç corb allargat. P• Traç corb enllaçat. P• Línia recta i corba. P

SEQÜÈNCIA DIDÀCTICAACTIVITATS MATERIALS I RECURSOS ORGANITZACIÓ SOCIALInicials - Escoltar les endevinalles que recita el mestre/a juntament amb en Wifi.

Si el mestre/a ho creu convenient, donarà pistes (com és, per a què serveix…): «Serveix perquè el fum surti de les cases» «Serveix per trucar a les portes de les cases»…

- Caminar sobre les línies corbes allargades que ha traçat el mestre/a amb guix al terra de la classe imitant les de la fitxa.

- Portar diaris a la classe i manipular-los. Comentar quins elements apareixen i les diferents parts que componen un diari (fotografies, titulars, text, seccions…). Escoltar l’explicació del mestre/a sobre la feina del periodista i les parts d’una notícia: què ha passsat, qui és el protagonista de la notícia, quan ha passat l’esdeveniment i on ha tingut lloc.

- Agafar a l’atzar un bloc lògic. Respondre les preguntes que planteja el mestre/a («Quina forma té l’Anna a la mà?» «I la Neus?»...).

Guix

Diaris

Blocs lògics

Grup classe IndividualsParelles

Desenvolupament - Retallar les imatges i enganxar-les en les dependències corresponents. Dibuixar un element de la casa, acolorir-lo, retallar-lo i enganxar-lo en una dependència de la fitxa.

- Repassar els traços que uneixen els personatge amb els elements.- Repassar les línies seguint la direcció indicada.- Pintar el marc del paisatge que contingui els colors freds fent servir

Retallables

Encunyats


únicament els colors que apareixen en la làmina: blaus, verds i morats. - Comptar les ampolles de llet i escriure la quantitat en l’etiqueta. Repetir

l’acció amb els pots de detergent. Enganxar tantes camises i ampolletes com indiqui el nombre de l’etiqueta.Completar les pautes dels nombres de l’1 al 6.

- Dibuixar-se amb algun membre de la família fent una activitat.- Encerclar amb un llapis de color morat les formes triangulars i amb un

llapis de color taronja les formes rectangulars que apareixen en el dibuix.

- Dibuixar i acolorir els elements segons que correspongui en cada casella.

- Anomenar i repassar l’ordinal de cada nen/a que llença envasos dins el contenidor groc. Anomenar i escriure l’ordinal de cada nen/a que llença papers dins el contenidor blau. Traçar el nombre ordinal que correspongui en cada pot d’espècies.

- Repassar les línies dels guarniments de Nadal. Repassar les línies des del punt d’inici i seguint la direcció.

- Enganxar trossos de paper de seda en la garlanda. Perforar amb un punxó la bola de la corona i enganxar-hi paper xarol per darrere. Retallar i enganxar els guarniments en el lloc corresponent.

- Explicar la notícia inventada i dibuixar-la.- Escoltar el so de cada instrument (CD 1). Enganxar els encunyats en el

lloc corresponent segons que siguin instruments de percussió afinats o no.

- Retallar els dibuixos. Enganxar la corona al costat de l’arbre i la bossa d’adornaments separada de l’arbre.

- Encerclar de vermell els cinturons amb sivelles circulars, de verd els cinturons amb sivelles triangulars, de blau els cinturons amb sivelles quadrades i de taronja els cinturons amb sivelles rectangulars.

- Enganxar les boles segons el que indiqui el nombre de cada fila. Comptar les boles de cada fila i escriure la quantitat total en la casella de la dreta. Acolorir les estrelles segons el codi de l’esquerra de cada fila i indicar la quantitat total en les caselles de la dreta.

- Enganxar els encunyats en el lloc corresponent- Anomenar els elements dels encunyats indicant si n’hi ha un o diversos.

Separar-los i enganxar-los en el lloc corresponent. - Escriure els nombres corresponents per a completar les sèries.- Llegir la primera suma. Dibuixar la quantitat total de llaços i anotar-la a

sota. Repetir l’activitat amb els regals.- Repassar les línies que envolten els guarniments de Nadal. Completar

CD1 i encunyats

Retallables

Retallables

Encunyats

les línies seguint les fletxes de direcció.- Acolorir el personatge que per esmorzar utilitza objectes que es poden

usar més vegades. Encerclar el personatge que augmenta la quantitat d’escombraries llençant els objectes de l’esmorzar que ja no necessita.

- Repassar les línies del marc amb retolador negre. Enganxar boles de paper negre al final de cada línia.

- Acolorir el paraigua. Escoltar l’audició (CD 1) i realitzar traçaments discontinus blaus, com si fos la pluja.

- Repassar de verd el marc dels continguts de la unitat que l’alumne/a ha adquirit correctament i, de vermell, els que no ha adquirit. Dibuixar en el requadre un objecte i un grup de diversos objectes.

Paper negre

CD1

Síntesi - Elaborar, entre tots, un collage de colors freds: enganxar en una mateixa superfície diferents tipus de paper (cartolina, paper de seda, cel·lofana, arrissat, xarol…). Tots els paper han de ser de colors freds

- Joc de tocar el nombre. El mestre/a enganxarà a les parets de la classe diverses targetes amb un nombre en cadascuna (de l’1 al 6). Agrupar-se en el centre de l’aula. Quan el mestre/a dibuixi una quantitat de boles a la pissarra, tocar el nombre que representa la seva quantitat.

- Joc d’endevinar l’activitat. Representar una activitat que fa amb la família: explicar contes, jugar a un joc de taula, explicar acudits… La resta de companys i companyes ha d’endevinar de quina activitat es tracta i ha d’explicar si la fa a casa seva, amb quin membre de la família la fa, en quina estança…

- Confeccionar un avet decorat com a Noruega: apilar capses de cartró de totes les mides i formes pintades de color verd. El mestre/a les unirà amb cola. Elaborar serrellets amb paper de seda de colors. Confeccionar boles amb paper de colors arrugat.

Diferents tipus de paper

Targetes de nombres

Capses de cartró, paper de seda de colors




Traços: corb, corb allargat i enllaçat. Ús de la pissarra digital utilitzant el DVD multimèdia Tic-tac 5 anys.Traç corb enllaçat. Ús de la pissarra digital utilitzant el DVD multimèdia Tic-tac 5 anys.

Sèries numèriques. Ús de la pissarra digital utilitzant el DVD multimèdia Tic-tac 5 anys. ESTRATÈGIES D’ATENCIÓ A L’ALUMNAT AMB NECESSITATS ESPECÍFIQUES DE SUPORT EDUCATIUActivitats de tractament de la diversitat

Els nombres 1, 2, 3, 4, 5 i 6: grafia i quantitat. Fitxa fotocopiable de la pàgina 9 del Quadern de nombres.Les endevinalles. Efectuar les activitats proposades en el quadern de Recursos orals i dramatitzacions corresponents a launitat 3.El nombres ordinals del 1r al 6è. Fitxa fotocopiable de la pàgina 7 del Quadern de nombres.Singular i plural. Fitxa fotocopiable de la pàgina 145 del Llibre Guia.Suma. Fitxa fotocopiable de la pàgina 8 del Quadern de nombres.Traç corb enllaçat. Fitxa fotocopiable de la pàgina 146 del Llibre Guia.


PREPARACIÓ DE L’AVALUACIÓQuè hem après?La casa— El mestre/a prepararà una fitxa on apareixeran dibuixos de les diferents dependències que es poden trobar en una casa,també hauran d’aparèixer dependències que no formin part d’una casa.— Els alumnes hauran d’encerclar les dependències que formin part d’una casa qualsevol.Nombres— El mestre/a mostrarà targetes en les quals hi haurà un nombre concret d’objectes dibuixats. En algunes hi haurà d’havercinc objectes; en d’altres, sis, i en unes altres, quatre, tres, dos i un.— El mestre/a mostrarà una targeta a un alumne/a, que haurà de respondre quants objectes hi ha en aquesta targeta.Traços corbs— Els alumnes faran el màxim de traços corbs amb la plastilina que els lliurarà el mestre/a.El cercle, el quadrat, el triangle i el rectangle— El mestre/a ensenyarà diferents cartolines que tindran forma de quadrat, triangle, cercle i rectangle, respectivament. Elsalumnes hauran de demanar la paraula i dir quina forma té la cartolina que el mestre/a haurà mostrat.Singular i plural— El mestre/a dirà el nom d’un objecte en singular i els alumnes hauran de respondre amb el plural. (Utilitzar objectes ques’hagin treballat a la classe.)

Fitxa d’avaluació-autoavaluació Repassar alguns dels continguts de la unitat. Anomenar estances de la casa (menjador, cuina, dormitori i bany) i elements propis de cadascuna (cadires, taula d’estudi, cortina de bany...). Escriure traçaments corbs a la pissarra. Comptar els cercles de cada color i verbalitzar el nombre total. Repetir l’activitat amb altres nombres. Assenyalar i anomenar les figures geomètriques de la fitxa. Anomenar objectes de la classe (motxilles, pissarra, cadires, taules…) i dir si hi ha un element o si n’hi ha diversos. Repassar de verd el marc dels continguts de la unitat que l’alumne/a ha adquirit correctament i, de vermell, els que no ha adquirit. Dibuixar en el requadre un objecte i un grup de diversos objectes. Conversar sobre la fitxa amb el mestre/a per tal de valorar el resultat dels aprenentatges. Aquesta fitxa es pot utilitzar com a avaluació o autoavaluació segons el criteri del mestre/a.






Motivació



Informació


UNITAT 4

TÍTOL EL COS I L’HIVERNGRUP CLASSE DURADA PERÍODE CURS ESCOLAR MESTRE/A5 anys 4 setmanes gener-febrer


És important que el nen/a conegui les possibilitats sensitives i expressives que li ofereix el seu propi cos, a més de poder conèixer les característiques de l’hivern i els canvis que es produeixen respecte d’altres estacions.


1 2 3 4 5 6 7 8 9 Descoberta d’un mateix i dels altres• Reconèixer i anomenar les diferents parts del cos i situar-les en el propi cos. • Realitzar de manera autònoma i amb iniciativa activitats habituals per tal de satisfer necessitats bàsiques.Descoberta de l’entorn • Conèixer les estacions de l’any identificant els canvis estacionals i els seus efectes en el medi natural. • Discriminar i comparar algunes magnituds i quantificar col·leccions mitjançant l’ús de nombres. • Conèixer i identificar la següent forma plana: el rombe. • Identificar i discriminar nocions de quantitat: un i diversos. • Agrupar, classificar i ordenar elements i col·leccions, segons les seves semblances i diferències. • Reconèixer i experimentar amb el color blanc.Comunicació i llenguatges • Memoritzar embarbussaments. • Utilitzar la llengua oral per a expressar-se i comunicar-se. • Mostrar una actitud d’escolta atenta i respectuosa en les diferents situacions comunicatives.

X X X

Identificar i expressar emocions i sentiments. X X Descoberta de l’entornIdentificar l’esquelet com a part del cos. X X Iniciar-se en la necessitat de tenir cura del cos. X X Identificar les característiques i aliments propis de l’hivern. X Desenvolupar el pensament lògic i la capacitat d’atenció visual.

X X

Identificar característiques dels objectes: color, quantitat i forma.

X X

Comunicació i llenguatgesMemoritzar i recitar un embarbussament. X X Consolidar la realització de traçaments. X Desenvolupar l’expressió verbal. X X Fomentar la sensibilitat artística i musical. X X X X

• Mostrar interès en l’execució del traç. • Experimentar les possibilitats expressives del gest i de la veu. • Conèixer artistes representatius i algunes de les seves obres més destacades.

CONTINGUTS D’APRENENTATGE

Descoberta d’un mateix i dels altres

• L’esquelet: ossos i articulacions, i les seves funcions: suport del cos, moviment i protecció. P • Els òrgans interns: pulmons i estómac; la respiració i la digestió. P • La cura del propi cos. V • Adquisició d’hàbits d’autonomia. P • Identificació de les conductes correctes per a la comunicació. P • Desenvolupament de la motricitat fina. P • Desenvolupament de l’atenció visual. P • Educació emocional: la valentia. V


• L’hivern: temps atmosfèric i canvis en els animals i les plantes. P • Vocabulari relacionat amb l’hivern: fred, neu, gebre, esquirol, animals resguardats. C • L’hivern: peces d’abric i aliments. P • El nombre 7: grafia, quantitat i traç. P • Descomposició numèrica del nombre 7. P • La suma vertical: comprensió i resolució. P • Discriminació del cercle, el quadrat, el triangle, el rectangle i el rombe. P • Reconeixement de les formes circular, quadrangular, triangular i rectangular en els objectes de l’entorn. P • Identificació i discriminació de nocions de quantitat: un i diversos. P • Raonament lògic, atenció visual i capacitat de relació. P • Sèrie lògica de tres elements amb dos atributs. P • Sèrie lògica numèrica. P • Discriminació del color blanc. P

Comunicació i llenguatges

• Comprensió, memorització i recitació d’embarbussaments. P • Seqüències temporals: la narració d’un fet amb ordre i coherència. P • Desenvolupament de l’expressió oral. P • Segmentació dels cops de veu de les paraules d’una i dues síl·labes. P • Associació dels cops de veu i el seu codi gràfic (I, II). P • Identificació i ús de paraules que expressin qualitats. P • Traços combinats corbs i rectes. P • Traç en forma de bucle cap amunt. P • Respecte i col·laboració en activitats col·lectives. V • La frase musical: associació entre llenguatge verbal i llenguatge musical. P • Discriminació tímbrica dels sons. P • Audició: «Duet de Papageno i Papagena», La flauta màgica, de W.A. Mozart. P • Identificació de l’obra La nevada, de Francisco de Goya. P

SEQÜÈNCIA DIDÀCTICAACTIVITATS MATERIALS I RECURSOS ORGANITZACIÓ SOCIALInicials Escoltar al mestre/a i marcar el recorregut de l’aire amb el dit («Les

persones necessitem aire per viure. L’aire entra pel nas, passa per uns

Grup classePetit grup

tubs dins del coll i arriba als pulmons»). Notar que l’aire entra, infla els pulmons, surt i es buiden. El mestre/a explicarà que també necessitem menjar («Els aliments entren per la boca, els masteguem, ens els empassem i arriben a l’estómac, i ens fan créixer i ser forts»).

Dibuixar les formes en cartolines de colors recolzant-hi un bloc lògic i repassant-ne el contorn. Retallar-les i elaborar una catifa enganxant-les sobre un paper d’embalar gran

Observar l’arc de Sant Martí que el mestre/a dibuixa a la pissarra. Escoltar l’explicació d’en Wifi («L’arc de Sant Martí està compost per aquests colors: vermell, taronja, groc, verd, blau, anyil i morat».) Comptar els colors i observar el nombre 7 que escriu el mestre/a. Per torns, repassar el nombre amb el dit.

Explicar què s’ha fet abans d’arribar a l’escola (abans): llevar-se, vestir-se… Explicar què s’està fent en aquest mateix moment (ara). Explicar què es farà en sortir de l’escola (després).

Traçar bucles cap amunt en una safata amb farina, serradures, sorra…

Cartolines, blocs lògics

Farina, serradures, sorra...

Desenvolupament - Enganxar els ossos de les cames i els braços. Encerclar les articulacions (colzes i genolls). Dibuixar-se a si mateix en el requadre en la mateixa postura de l’esquelet.

- Pintar els pulmons i l’estómac. Repassar amb el dit el recorregut de l’aire i del menjar en els nens i nenes de la fitxa. Dibuixar tots dos recorreguts.

- Enganxar l’arbre i la planta sense flors. Acolorir l’esquirol.

- Enganxar les peces d’abric en el nen. Dibuixar les fruites d’hivern en les capses.

- Repassar els traços seguint la direcció indicada a partir del punt d’inici.

- Traçar el camí del bucle que va des de la capsa fins a l’àbac. Repassar els altres traços a partir del punt d’inici seguint la direcció indicada.

- Estampar el dit mullat en pintura blanca sobre el cel per tal de simular

FitxesAdhesiusEncunyatsCd àudio


flocs de neu. Vestir el ninot de neu amb els adhesius.

- Comptar els elements de cada grup. Encerclar el que en contingui set. Repassar el nombre 7. Relacionar el conjunt de set elements amb el nombre 7. Completar la pauta.

- Comptar les boles de cada color i escriure la quantitat amb el color i en el lloc corresponents. Escriure la quantitat total de boles al final de cada fila.

- Dibuixar en el requadre inferior els ninots de neu resultants de la suma. Escriure al costat la suma numèrica.

- Acolorir els guarniments de les formes geomètriques dels mitjons segons el codi.

- Repassar amb una cera els rombes dels flocs de neu i acolorir-los.

- Observar les tres escenes i descriure-les. Acolorir la que correspon a l’embarbussament après.

- Retallar i ordenar les vinyetes. Narrar la història resultant.

- Anomenar els elements. Acolorir els que tenen una síl·laba (peix, més, pa) i encerclar els que tenen dues síl·labes (rombe, gorra). Escriure a sota de cadascun el codi corresponent.

- Pintar un prestatge de color vermell i l’altre de color verd. Dibuixar i pintar una gorra en el prestatge vermell i diverses gorres en el prestatge verd. Completar les sèries segons el que correspongui en cada cas.

- Perforar amb el punxó els forats. Passar un cordó o bri de llana, i simular que es lliga la sabata. Dibuixar-se en el requadre amb les sabates lligades.

- Escoltar els sons en el CD 1. Numerar cada imatge segons l’ordre en el qual s’ha escoltat. Acolorir el marc de la imatge del so que més ha agradat.

- Muntar el trencaclosques de l’obra. Enganxar les peces segons el que

correspongui.

Síntesi — Confeccionar el mural Tenim cura del nostre esquelet. El mestre/a explicarà que hem de tenir cura dels ossos perquè creixin sans i estiguin forts i, per a fer-ho, cal beure llet, menjar formatge, iogurt, etc. Retallar imatges d’ossos i dels aliments anomenats, i enganxar-los en el mural amb el títol «Tenim cura del nostre esquelet» escrit pel mestre/a.

— Inventar, amb l’ajut del mestre/a, embarbussaments a partir de paraules que continguin un mateix so. Recitar-los per grups perquè altres grups endevinin el so que es repeteix.

— Joc de Petits embolics. El mestre/a dibuixarà en un paper d’embalar una columna de cercles, una altra de quadrats, la tercera de triangles i l’última de rectangles. Cada fila serà d’un color diferent. Per torns, col·locar les mans i els peus segons les indicacions del mestre/a, tenint en compte la forma i el color: «Daniel, la mà en un quadrat vermell» «Laura, un peu en un triangle verd i l’altre en un cercle groc».

— Joc A la recerca del 7! El mestre/a repartirà per la classe targetes amb els nombres de l’1 al 7. Per torns, trobar les targetes amb el nombre 7. Enganxar set gomets en les targetes del 7. Encadenar tots els sets amb un fil de llana. Penjar els banderins confeccionats del sostre de la classe per tal de decorar-la.

— Inventar un dibuix a partir dels traços combinats corbs i rectes traçats pel mestre/a en un paper d’embalar gran (un camió, unes ulleres…).

— Acolorir els rombes que el mestre/a ha dibuixat en cartolines grans a manera d’estrelles. Enganxar rombes petits en un cordill i enfilar-lo a l’extrem de l’estrella. Penjar les estrelles del sostre per tal de decorar la classe.

— Berenar de sèrie. Elaborar broquetes de fruites d’hivern seguint la sèrie

Paper d’embalar, goma d’enganxar...

Paper d’embalar

Cartolines, cordill

Grup classe

que indicarà el mestre/a (dos grills de taronja i un de mandarina / un gra de raïm gran blanc, un gra de raïm petit negre, un gra de raïm gran blanc…).

— Joc de la suma. Apilar tres capses de sabates. Una paret lateral de cada capsa ha de quedar oberta i de cara. Enganxar una targeta amb el signe «+» entre la capsa superior i la del mig; enganxar una targeta amb el signe «=» entre la capsa del mig i la inferior. El mestre/a posarà boletes de paper en les dues capses superiors. Per grups, resoldre la suma posant les boletes correctes en la capsa inferior.

Fruites

Capses de sabates

METODOLOGIAEnfocament globalitzador, aprenentatge significatiu, atenció a la diversitat, paper actiu dels alumnes, joc com a recurs metodològic, adequació del context, dels espais i dels materials.

Seqüències d’aprenentatge que inclouen: activitats prèvies (de manipulació, interacció, experimentació), activitat de la fitxa i activitats posteriors (d’aplicació, consolidació i generalització dels aprenentatges).

Activitats de diferent grau de dificultat i contextualitzades en la vida quotidiana.


L’activitat de traços verticals i horitzontals es pot efectuar a la pissarra digital utilitzant el DVD Multimèdia Tic-tac 5 anys.

L’activitat de traços combinats corbs i rectes es pot efectuar a la pissarra digital utilitzant el DVD Multimèdia Tic-tac 5 anys.

L’activitat de traç en forma de bucle cap amunt es pot efectuar a la pissarra digital utilitzant el DVD Multimèdia Tic-tac 5 anys.

L’activitat de sèrie es pot efectuar a la pissarra digital utilitzant el DVD Multimèdia Tic-tac 5 anys.

ESTRATÈGIES D’ATENCIÓ A L’ALUMNAT AMB NECESSITATS ESPECÍFIQUES DE SUPORT EDUCATIU

Activitats de tractament de la

Presentació del nombre 7. Fitxa fotocopiale de la pàgina 10 del Quadern de nombres.

diversitat La narració. Fitxa fotocopiable de la pàgina 34 del Llibre Guia.

El rombe. Fitxa fotocopiable de la pàgina 33 del Llibre Guia.

Descomposició del nombre 7. Fitxa fotocopiable de la pàgina 11 del Quadern de nombres.

La suma. Fitxa fotocopiable de la pàgina 12 del Quadern de nombres.


Preparació de l’Avaluació

Què hem après?

L’esqueletRepassar què és un esquelet, per a què serveixen les parts que el formen i per a què necessitem els ossos.L’hivernQuin temps fa a l’hivern? El mestre/a va apuntant en forma de dibuix i en lletra el que diguin els alumnes. Han de parlar tambédels animals que viuen a l’hivern i sobreviuen amb les temperatures baixes.

Un i dos cops de veuEl mestre/a pronuncia una paraula i els alumnes han de picar de mans per segmentar les síl·labes d’aquesta paraula. Si s’equivoquen,el mestre/a els ajuda. Poden repetir l’activitat tantes vegades com sigui possible.

Relacions entre elementsEl mestre/a enganxarà el dibuix d’una rentadora i un rentaplats. El mestre/a haurà escampat targetes amb dibuixos corresponentsa objectes que ens podem trobar en una rentadora o en un rentaplats. Els alumnes han de col·locar a terra, sota eldibuix enganxat a la pissarra, l’objecte corresponent. Per exemple, col·loquen una samarreta sota el dibuix de la rentadora.

Traç en bucleEl mestre/a els lliura una fitxa on han de completar diferents traços, tots amb forma de bucle.

Fitxa d’avaluació-autoavaluació

- Repassar alguns dels continguts de la unitat. Dir com es diu el conjunt d’ossos. Anomenar una funció de l’esquelet. Recordarel temps atmosfèric propi de l’hivern: fred, neu o gebre… Escoltar algunes paraules amb una o dues síl·labes que anomenael mestre/a. Escriure el codi corresponent. Anomenar elements d’una col·lecció que anomeni el mestre/a (peces de roba, aliments…).Dibuixar a la pissarra traços en bucle.- Repassar de color verd els marcs dels continguts de la unitat que l’alumne/a hagi adquirit correctament i, de color vermell,els que no hagi adquirit. Dibuixar en el requadre un objecte que tingui una síl·laba i un altre que tingui dues síl·labes.- Conversar sobre la fitxa amb el mestre/a per tal de valorar el resultat dels aprenentatges.

REFLEXIÓ SOBRE LA PRÀCTICA

Adequació programació anual Resultats Proposta de milloraPreparació de la classe Coherència de la programació/classe





Motivació



Informació


Unitat 5

TÍTOL Mitjans d’informació i comunicació i el Carnaval GRUP CLASSE DURADA PERÍODE CURS ESCOLAR MESTRE/A5 ANYS 4 setmanes febrer-març


Els avenços tecnològics en la nostra societat ens obliguen a tractar el tema de les TIC i posar-les en mans dels nostres alumnes per tal que siguin capaços d’interactuar en la societat actual.


1 2 3 4 5 6 7 8 9 Descoberta d’un mateix i dels altres- Realitzar de manera autònoma i amb iniciativa

activitats habituals per tal de satisfer necessitats bàsiques.

- Explorar les possibilitats del propi cos.

Descoberta de l’entorn Conèixer els grups socials més propers i els

serveis comunitaris que li ofereixen: els mitjans de comunicació.

Conèixer i participar en festes, tradicions i costums, gaudint-ne i valorant-les com a manifestacions culturals.

Discriminar i comparar algunes magnituds i quantificar col·leccions mitjançant l’ús de nombres.

Conèixer i identificar les formes planes següents: el cercle, el quadrat, el triangle, el rectangle i el rombe.

Conèixer i identificar la forma geomètrica: l’esfera. Agrupar, classificar i ordenar elements i

col·leccions, segons les seves semblances i diferències.

Reconèixer i experimentar amb el color negre.

X X XIdentificar i expressar emocions i sentiments. X X

Descoberta de l’entornConèixer els elements propis dela desfilada del Carnaval.

X X X

Identificar diferents mitjans decomunicació en l’enton.

X X X X

Iniciar-se en operacions matemàtiques. X X

Identificar característiques delsobjectes: color, quantitat i forma.

X X

Comunicació i llenguatgesAprendre un joc lingüístic i gaudir-nejugant-hi.

X X X

Consolidar la realització de traçaments. X

Desenvolupar l’expressió oral i el raonament lingüístic. X X

Identificar els cops de veu de les paraules. X

Discriminació d’objectes segons que siguin iguals o diferents.

Comunicació i llenguatges Memoritzar i cantar cançons. Utilitzar la llengua oral per a expressar-se i

comunicar-se. Mostrar una actitud d’escolta atenta i

respectuosa en les diferents situacions comunicatives.

Mostrar interès en l’execució del traç. Conèixer les possibilitats sonores del propi cos,

dels objectes i dels instruments musicals. Conèixer artistes representatius i algunes de

les seves obres més destacades.


CONTINGUTS D’APRENENTATGEDescoberta d’un mateix i dels altres • Desenvolupament de la motricitat fina. P• Desenvolupament de l’agudesa visual. P• Hàbit d’ordre: cura de la pròpia roba. V• Educació emocional: l’enveja. V


Iniciació en l’ús responsable dels mitjans d’informació i comunicació. P

Reconeixement i identificació dels mitjans d’informació i comunicació. P

Símbols habituals de l’entorn: significat. P Vocabulari propi dels mitjans de

comunicació: comunicació, informació, ordinador, clic, ratolí, Internet, pantalla. C

El nombre 8: grafia i quantitat. Traç del nombre 8. P

Descomposició numèrica del nombre 8. P Comprensió i resolució de restes gràfiques.

P Reconeixement del cercle, quadrat, triangle,

rectangle i rombe. P Identificació de la forma esfèrica en els

objectes de l’entorn. P Discriminació de les característiques dels

elements: igual i diferent. P Sèrie lògica de tres elements amb dos

atributs. P Raonament lògic: reconeixement de la


Joc lingüístic: El telèfon. P L’anunci publicitari: elements i funció. P Vocabulari propi de la desfilada de Carnaval:

disfresses, músics, carrosses, seguretat ciutadana. P

Cançó: Ara arriba en Carnestoltes. P Identificació i discriminació de paraules amb un,

dos o tres cops de veu. P Associació del codi gràfic (I, II, III) als cops de veu

de les paraules. P Traç en forma de bucle cap avall. P Traç en forma de bucle cap amunt i cap avall,

alternant la mida. P L’arpa: característiques i so. P Percepció auditiva dels sons ascendents i

descendents. P Iniciació a la grafia de la direcció del so. P P Discriminació de les característiques d’ús dels

elements: igual i diferent. P Sèrie lògica de tres elements amb dos atributs. P Raonament lògic: reconeixement de la simetria dels

simetria dels elements. P Identificació del color negre en objectes de

l’entorn. P

elements. P Identificació del color negre en els objectes de

l’entorn. P

SEQÜÈNCIA DIDÀCTICAACTIVITATS MATERIALS I RECURSOS ORGANITZACIÓ SOCIALInicials Caminar sobre els bucles com els de la fitxa traçats pel mestre/a a terra

amb un guix. Amb l’ajut del mestre/a, buscar fotografies simètriques d’objectes.

Assenyalar la meitat de la imatge i repassar amb el dit la meitat de la seva silueta i, després, l’altra meitat simètrica.

Caminar d’un extrem de l’aula a l’altre, envoltant cadires preparades pel mestre/a per tal de formar traços com els de la fitxa.

Elaborar bombolles de sabó, manipular pilotes, etc. Formar frases («La bombolla de sabó és esfèrica» «La pilota és esfèrica»…) amb cadascun dels elements

Representar una resta que el mestre/a inventa («La Rita té vuit llapis i en Xavier n’hi agafa cinc. Quants n’hi queden?»). Anotar les quantitats en un full i escriure la quantitat total. El mestre/a afegirà el signe menys i n’explicarà el significat.

Guix

Fotografies simètriques d’objectes

CadiresSabó i aigua, pilotes...

Grup classe IndividualsPer parelles

Desenvolupament • Dibuixar a la targeta l’anunci que es vol comunicar i enganxar-lo al tauler. • Explicar el significat de cada encunyat. Separar-los i enganxar-los en l’escena corresponent. • Dibuixar què apareixeria a la pantalla si es fa clic sobre el personatge preferit. • Enganxar les imatges. Dibuixar i pintar serpentines. Dibuixar mirant la desfilada. • Repassar les línies que uneixen cada finestra amb la seva icona corresponent.• Seguir el camí amb un llapis de color vermell. Repassar les línies de punts seguint les direccions indicades. • Observar el gat i dir de quin color és el seu cap. Pintar la resta del cos amb el dit untat en pintura negra• Comptar els pastissets i anomenar-ne la quantitat. Dibuixar una cirereta vermella en cadascun. Repassar el nombre 8. Completar la pauta del nombre 8. • Picar al voltant dels elements esfèrics. • Repassar el nombre 8. Comptar les boles i comprovar-ne el nombre i el color. • Repetir l’acció en les altres files i enganxar-hi tantes boles verdes com es necessitin.

Encunyats

Adhesius

Pintura negra


• Dibuixar participant en el joc lingüístic. • Escoltar el text llegit pel mestre/a. Acolorir el producte que s’hi anuncia i el marc de l’anunci.• Acolorir i anomenar els elements. Picar de mans els cops de veu de cada nom. Retallar-los i enganxar-los en el lloc corresponent.• Retallar i enganxar la meitat simètrica dels barrets corresponents. • Encerclar els robots Wifi que són iguals al model. Picar al voltant dels que siguin diferents. • Llegir les tres sèries i completar-les • Repassar les cordes de l’arpa i pintar.• Dibuixar i pintar els globus que queden en cada resta. Escriure el nombre corresponent. • Dibuixar el camí que uneix els barrets. Repassar i completar els traços seguint les direccions indicades.• Acolorir el marc de les escenes en què els nens i les nenes tenen cura de la roba.• Escriure la quantitat de cada forma de la dreta. Decorar el marc amb cercles, quadrats i rombes negres.• Pintar de blau la fletxa que puja i de taronja la que baixa. Llegir les fletxes emetent el so «tu». Pintar cada fletxa segons el que correspongui.

Pelfa i punxó

Pelfa i punxó

Adhesius

Síntesi Confeccionar un collage de color negre: retallar o doblegar i enganxar

en una mateixa superfície diferents tipus de papers (cartolina, paper de seda, arrissat, xarol…) que siguin de color negre.

El mestre/a prepararà un circuit en forma de 8 al terra de l’aula amb cintes, i deixarà vuit objectes al llarg del recorregut. Formar grups de vuit components, caminar fent el trenet i anar comptant en veu alta els objectes que el primer de la fila va recollint. Repetir l’activitat tantes vegades com calgui.

El dit màgic. Distribuir-se per parelles. Un membre de la parella agafarà, sense que ho vegi el company/a, una figura geomètrica, l’observarà bé i se la posarà a la butxaca. A continuació, dibuixarà en l’aire la figura que té a la butxaca. Si l’altre membre de la parella l’encerta, es mostra la figura per tal de comprovar-ho; si no, es torna a dibuixar la figura més lentament. Repetir l’activitat intercanviant els papers.

Formar grups de quatre nens i nenes. Amb l’ajut del mestre/a, connectar-se a Internet per explorar algunes de les seves possibilitats

Papers de diferents tipus

Cintes

Ordinadors, Internet


(escoltar música, mirar contes, fotografies d’animals i de plantes…). En Wifi recordarà que Internet s’ha d’utilitzar quan es necessita informació i sempre amb l’ajut d’una persona gran.

Joc del Memory. En una targeta, dibuixar i pintar dos elements senzills (dues gomes, dos llapis, dos cercles…) que siguin iguals. Tallar la targeta per la meitat. Després, ajuntar totes les targetes i repartir-les ordenadament de cara avall. Per torns, aixecar-ne un parell. Si són iguals, agafar-les; si són diferents, tornar-les a posar de cara avall. El joc acaba quan s’han agafat totes les targetes.

Cartolines, tisores



L’activitat de traços en forma de bucle es pot efectuar a la pissarra digital utilitzant el DVD multimèdia Tic-tac 5 anys.L’activitat de traços en forma de bucle cap amunt i cap avall es pot efectuar a la pissarra digital utilitzant el DVD multimèdia Tic-tac 5 anys.L’activitat de sèries de tres elements amb dos atributs es pot efectuar a la pissarra digital utilitzant el DVD multimèdia Tic-tac 5 anys. ESTRATÈGIES D’ATENCIÓ A L’ALUMNAT AMB NECESSITATS ESPECÍFIQUES DE SUPORT EDUCATIUActivitats de tractament de la diversitat

El nombre 8: grafia i quantitat. Fitxa fotocopiable de la pàgina 13 del Quadern de nombres.La resta gràfica. Fitxa fotocopiable de la pàgina 15 i 16 del Quadern de nombres.Segmentació sil·làbica. Fitxa fotocopiable de la pàgina 60 del Llibre Guia.Descomposició nombre 8. Fitxa fotocopiable de la pàgina 14 del Quadern de nombres.Traç en forma de bucle cap avall. Fitxa fotocopiable de la pàgina 59 del Llibre Guia.


PREPARACIÓ DE L’AVALUACIÓQuè hem après?Mitjans d’informació i comunicació: el tauler d’anuncis— Repassar, entre tots, els mitjans de comunicació i d’informació: el diari, la televisió, la ràdio, etc.— Parlar de les característiques de cada mitjà.Mitjans d’informació i comunicació: Internet

— El mestre/a lliura una fitxa en què apareixeran diferents imatges: una ràdio, un llibre, un ordinador, una revista i una televisió.— Els alumnes han d’encerclar les imatges que pertanyin al mitjà de comunicació d’Internet.Tenir cura de la pròpia roba— Repassar la importància d’anar nets i tenir cura de la roba.— Per torns i demanant la paraula, els alumnes han de comentar per què és important això.El nombre 8— Els alumnes dibuixaran vuit rombes en un full en blanc; els comptaran en veu alta i escriuran el nombre 8 al costat de les figures.L’arpa— El mestre/a els lliura una fitxa en què apareixeran diferents instruments. Es tracta que els alumnes encerclin l’instrument quesigui una arpa.

Fitxa d’avaluació-autoavaluació — Repassar alguns dels continguts de la unitat. Recordar per a què serveix un tauler d’anuncis… Explicar què és Internet i pera què serveix. Anomenar les peces que duen el nen i la nena de la il·lustració, i explicar de quina manera cal tenir cura de laroba: no deixar-la per terra… Comptar grups de vuit elements i escriure el nombre 8. Descriure l’arpa.— Repassar de color verd els marcs dels continguts de la unitat que l’alumne/a hagi adquirit correctament i, de color vermell, els que no hagi adquirit. Dibuixar l’arpa en la fitxa. Conversar sobre la fitxa amb el mestre/a per tal de valorar el resultat dels aprenentatges.— Aquesta fitxa es pot utilitzar-se com a avaluació o autoavaluació segons el criteri del mestre/a.REFLEXIÓ SOBRE LA PRÀCTICAAdequació programació anual Resultats Proposta de milloraPreparació de la classe Coherència de la programació/classe





Motivació



Informació

Mesures d’atenció a la

diversitat

UNITAT 6

TÍTOL Els animals i el temps de lleureGRUP CLASSE DURADA PERÍODE CURS ESCOLAR MESTRE/A5 anys 4 setmanes març–abril


Conèixer els animals del seu entorn i les seves característiques per tal de fomentar el respecte pels animals. Donar importància al gaudi del temps lliure i del descans.



Realitzar de manera autònoma i amb iniciativa activitats habituals per tal de satisfer necessitats bàsiques.

Experimentar les possibilitats del propi cos.


Identificar alguns animals de l’entorn proper tenint en compte algunes de les seves característiques.

Conèixer el cicle vital d’alguns animals. Conèixer els grups socials més propers i els

serveis comunitaris que aquests oferixen: llocs de lleure.

Discriminar i comparar algunes magnituds, com també quantificar col·leccions mitjançant

X X X

Identificar i expressar emocions i sentiments. X XDescoberta de l’entornClassificar els animals en aus, mamífers i peixos, i conèixer-ne les principals característiques.

X X

Conèixer el cicle vital dels animals. X XIdentificar llocs i activitats de lleure i cultura. X XIniciar-se en operacions matemàtiques. X XIdentificar característiques d’objectes: color, quantitat i forma.

X X

Comunicació i llenguatgesComprendre i recitar un poema. X XConsolidar la realització de traçaments. XIdentificar el gènere dels substantius. XFomentar una actitud relaxada i atenta durant les X X

audicions. l’ús de nombres. Conèixer i identificar les formes geomètriques

següents: l’esfera i el cilindre. Utilitzar les nocions de quantitat: més, menys,

tants com. Agrupar, classificar i ordenar elements i

col·leccions, segons les seves semblances i diferències.

Reconèixer i experimentar amb el color vermell.


Memoritzar poemes. Memoritzar i cantar cançons. Utilitzar la llengua oral per a expressar-se i

comunicar-se. Mostrar una actitud d’escolta atenta i

respectuosa en les diferents situacions comunicatives.

Mostrar interès en l’execució del traç. Conèixer les possibilitats sonores del propi

cos, dels objectes i dels instruments musicals. Conèixer artistes representatius i algunes de

les seves obres més destacades. Desenvolupar la sensibilitat estètica i actituds

positives envers les produccions artístiques en diferents models.


Descoberta d’un mateix i dels altres• Desenvolupament de la motricitat fina. P • Actitud de gaudir i interès cap als poemes. P • Desenvolupament de l’atenció visual: percepció de característiques físiques. P • Desenvolupament de la imaginació i la creativitat. P

Descoberta de l’entorn• Classificació d’animals: extremitats, cobertura i desplaçament. P • Vocabulari relacionat amb els animals: pèl, plomes, escates, potes, ales, aletes. C • Vivípars i ovípars: cicle vital del lleó i de l’ànec. P • Alimentació dels animals: carnívors i herbívors. P • Identificació de llocs de lleure i cultura: teatre, cinema i museu. P

Comunicació i llenguatges• Comprensió i interpretació oral de poemes. P • Cançó: L’elefant amb bicicleta. P • Descripció d’un animal: ús adequat del vocabulari. P • El gènere dels substantius: masculí i femení. P • Traç en forma de bucle. P • Traç vertical enllaçat. P • Polsar i fregar. P • La família de la corda: guitarra, contrabaix, violí, llaüt. P

• Hàbit de responsabilitat: estalvi de llum. V • Educació emocional: resolució de problemes. V

• Identificació del lleure i i la cultura com a formes de gaudir i enriquiment. V • El nombre 9: grafia i quantitat. Traç del nombre 9. P • Descomposició numèrica del nombre 9. P • Resolució d’operacions matemàtiques que impliquen subtracció. P • Reconeixement de la forma esfèrica i cilíndrica en els objectes de l’entorn. P • Identificació i discriminació de nocions de quantitat: més, menys, tants com. P • Lògica: taula de doble entrada de dues categories. P • Sèrie lògica numèrica. P • Gamma de color vermell. P

• Identificació de l’obra musical . P • Identificació de l’obra El peix daurat, de Frank Gehry. P • Identificació de l’art en l’arquitectura. P

SEQÜÈNCIA DIDÀCTICAACTIVITATS MATERIALS I RECURSOS ORGANITZACIÓ SOCIALInicials Pintar tres taques amb una cera tova vermella. Pintar sobre una de les

taques amb una cera tova blanca. Fregar amb el dit per tal de barrejar els dos colors. Pintar sobre l’altra taca amb una cera tova negra i fregar amb el dit. Comentar les diferències entre els diferents vermells (vermell fosc i vermell clar).

Posar vuit nens i nenes en fila i comptar-los. Dir quants n’hi ha. Afegir un nen/a a la fila. Comptar-los amb l’ajut d’en Wifi i respondre la pregunta («Quants n’hi ha ara?»).

Observar fotografies de quan eren petits. Explicar com han canviat d’aleshores ençà (com han crescut, què han après…). Escoltar l’explicació del mestre/a («Els animals també neixen, creixen i tenen cries»).

Observar la taula de doble entrada que dibuixarà el mestre/a a la pissarra. En la part vertical hi haurà un cercle i un quadrat; en l’horitzontal, una taca vermella, una altra verda i una altra blava. Escoltar la coordenada que indica el mestre/a («Cercle -vermell») mentre l’assenyala. Per torns, dibuixar a la pissarra l’element corresponent. Repetir l’acció fins a completar la taula.

Comentar, entre tots, quines activitats els agrada desenvolupar: jugar, anar d’excursió, anar al cinema… Explicar com se senten quan ho fan (contents, distrets, han après coses noves…) i amb qui hi acostumen a anar (pares, avis, etc.).

Ceres

Fotografies dels nens

Gran grupPetit grup

Desenvolupament Enganxar cada animal en el mitjà corresponent i la icona segons la seva Fitxes Grup classe

http://www.internostrum.com/insbil/index.php?lang=es-ca&palabra=Gehry

cobertura. Retallar i enganxar les escenes en ordre. Explicar el cicle vital del lleó

(vivípar) i el de l’ànec (ovípar). Dibuixar un animal carnívor i altre herbívor. Enganxar les icones de carn

i herba al costat de cada animal. Pintar de vermell el marc del cinema; de verd, el del teatre, i de groc, el

del museu. Enganxar cada element en el seu lloc. Explicar les seves sensacions en anar a un d’aquests llocs.

Traçar el camí des del punt d’inici en la direcció indicada. Repassar les línies puntejades.

Pintar els encunyats: el gran amb un pinzell mullat en el to més clar, el petit amb el to més fosc i el mitjà amb el vermell. Enganxar-los de ys a més intensitat.

Comptar quants ocells hi ha en la fitxa. Repassar el nombre 9. Completar la pauta del nombre 9.

Comptar les boles de la primera fila. Anotar el nombre total en la primera columna. Dibuixar i acolorir les boles segons la descomposició de la segona columna.

Observar les escenes del requadre verd. Anotar les quantitats, i acolorir i enganxar les pastanagues corresponents. Repetir l’acció per a les escenes del requadre groc.

Repassar el contorn de les formes que siguin cilíndriques i picar al voltant de les formes que no ho siguin.

Enganxar boles de paper de seda sobre les esferes (pilotes, guarniments dels reixats) i xurros de paper de seda sobre els cilindres (un bidó d’aigua, bales de palla, suports dels reixats).

Acolorir el llaç, la pinta, el vestit i el mantell de la mona. Dibuixar-li el collaret i pintar el marc.

Acolorir el marc de l’animal que correspon amb la descripció llegida pel mestre/a.

Acolorir els animals de la fitxa. Encerclar de vermell «EL» i de verd «LA». Anomenar els animals i unir-los amb «EL» o «LA» segons el que correspongui.

Retallar i enganxar les gorres en la casella corresponent. Enganxar l’aquari en el marc verd. Dibuixar peixos perquè n’hi hagi més

RetallablesAdhesiusEncunyatsCd àudio

Individuals

en l’aquari vermell que en el verd, menys en el blau que en el verd, i tants en el groc com en el verd.

Llegir i completar les sèries. Encerclar de color morat l’instrument que es prem i acolorir de morat

l’element amb el qual es prem (mà). Encerclar de color verd l’instrument que es frega i acolorir de verd l’element amb el qual es frega.

Acolorir el domador i el cavall. Pintar l’única silueta que coincideixi amb El peix daurat, de Frank Gehry. Repassar de color taronja els marcs de les escenes que tenen el llum

encès. Enganxar els llums apagats on calgui.

Síntesi - Modelar amb plastilina tres animals (l’un amb ales, l’altre amb potes i el tercer amb aletes). Explicar als companys i companyes quin animal s’ha modelat. Crear un petit zoo amb tots els animals modelats.

- Garlanda del 9. Agafar un fragment allargat de paper de seda i tallar per una vora per tal de fer un serrell ample. Numerar nou gomets de l’1 al 9. Enganxar cada gomet en un serrell. Eliminar els serrells que no tinguin gomet. Penjar totes les garlandes resultants a les parets de l’aula.

- Tampó cilíndric. El mestre/a retallarà siluetes de formes simples (quadrats, triangles…) d’una baieta. Enganxar les siluetes en el cartró d’un rotlle de paper higiènic. Cobrir les siluetes amb pintura de dits. Passar un llapis llarg per l’interior del rotlle. Fer rodar el rotlle sobre un paper d’embalar fins que deixi de pintar.

- Pintar amb un pinzell untat en cola blanca el traç en forma de llaç. Esquinçar paper de seda i enganxar els trossets sobre la cola.

- Palpar amb els ulls tancats un element de la classe. Descriure’l (textura, vores, duresa, pes…) amb l’ajut del mestre/a. Endevinar de quin element es tracta.

- Retallar imatges d’objectes en revistes o catàlegs. Anomenar-los i enganxar-los en una cartolina. Enganxar una cartolina amb la paraula

Plastilina

Paper de seda, gomets

Baieta, rotlle de paper higiènic, goma d’enganxar Pintura

Pinzell, cola blanca, paper de seda

Gran grup

Petit grup

Per parelles

EL o LA al costat de cada imatge.

- Expressar numèricament les restes gràfiques que el mestre/a planteja a la pissarra i resoldre-les.


TRACTAMENT DE LES TECNOLOGIES DE LA INFORMACIÓ I DE LA COMUNICACIÓ (TIC)L’activitat de traç en forma de bucle es pot efectuar a la pissarra digital utilitzant el DVD Multimèdia Tic-tac 5 anys.L’activitat de traços verticals enllaçats es pot efectuar a la pissarra digital utilitzant el DVD Multimèdia Tic-tac 5 anys.L’activitat de sèrie es pot efectuar a la pissarra digital utilitzant el DVD Multimèdia Tic-tac 5 anys.


Característiques físiques dels animals. Fitxa fotocopiable de la pàgina 85 del Llibre Guia.Descripció. Efectuar les activitats proposades en el quadern de Recursos orals i dramatitzacions corresponents a launitat 6.La resta. Fitxa fotocopiable de les pàgines 19 i 20 del Quadern de nombres.Esfera i cilindre. Fitxa fotocopiable de la pàgina 86 del Llibre Guia.Descomposició del nombre 9. Fitxa fotocopiable de la pàgina 16 del Quadern de nombres.El nombre 9: associació i discriminació. Fitxa fotocopiable de la pàgina 17 del Quadern de nombres.

AVALUACIÓ I CRITERIS D’AVALUACIÓPreparació de l’avaluació Què hem après?Classificació dels animals— El mestre/a utilitzarà les targetes del joc «famílies d’animals» i mostrarà als alumnes aquestes imatges. Els alumnes han dedemanar la paraula i dir a quina família creuen que pertany aquest animal.

Descomposició del nombre 9— El mestre/a mostra diferents targetes on apareixeran uns dibuixos. En algunes targetes hi ha sis dibuixos; en d’altres, tres;en d'altres, vuit, i en unes altres, nou. Els alumnes s’han de posar drets quan en la targeta mostrada apareguin nou dibuixos.Les targetes han de tenir el format DIN A4.Esfera i cilindre— Cal utilitzar les imatges que han portat els alumnes de casa seva per tal d'observar quins objectes de la vida quotidiana sóncilíndrics i quins, esfèrics. Els alumnes s’han d’aixecar cada cop que el mestre/a mostri una imatge d’un objecte que siguicilíndric, i s’han d’agenollar quan la imatge mostrada sigui un objecte esfèric.Més, menys, tants com— Hi ha d’haver dues capses a la classe, plenes d’objectes. Els alumnes han de dir en quina capsa hi ha més objectes i en quinacaixa n’hi ha menys.El gènere— Cada alumne té dos trossos de cartolina; en l'un hi ha escrit l’article la, i en l’altre, el. El mestre/a mostra objectes i els alumnesaixequen el tros de cartolina segons l’article. Si creuen que la paraula mostrada és masculina han de mostrar l’articleel i si pensen que la paraula és femenina han de mostrar l’article la.

Fitxa d’avaluació-autoavaluació Repassar alguns dels continguts de la unitat. Anomenar els tres animals que apareixen en la imatge i dir a quin medi (terra,mar o aire) pertanyen. Anomenar animals i classificar-los segons el medi al qual pertanyin. Mostrar nou objectes i col·locar-losal costat de la grafia 9 escrita pel mestre/a. Anomenar i assenyalar les formes de la fitxa. Assenyalar un grup de dos dofins.Indicar si en els altres grups hi ha més dofins, menys dofins o tants com. Anomenar diferents objectes de la classe (cadira,motxilla, llapis…) i dir si han d’anar acompanyats de la paraula EL o LA segons que correspongui al gènere masculí ofemení.

Repassar de color verd el marc dels continguts de la unitat que l’alumne/a hagi adquirit correctament i, de color vermell,els que no hagi adquirit. Dibuixar en el requadre un element de gènere masculí i un altre element de gènere femení.

Conversar sobre la fitxa amb el mestre/a per tal de valorar el resultat dels aprenentatges

REFLEXIÓ SOBRE LA PRÀCTICAAdequació programació anual Resultats Proposta de milloraPreparació de la classe Coherència de la programació/classe





Motivació



Informació


Unitat 7

TÍTOL GRUP CLASSE DURADA PERÍODE CURS ESCOLAR MESTRE/A5 ANYS 4 setmanes abril

ÀREES JUSTIFICACIÓDescoberta d'un mateix i dels altresDescoberta de l’entornComunicació i llenguatges

Ja ha arribat la primavera i amb ella les plantes, les flors i, sobretot, la cura del medi ambient, per això en treballarem les necessitats i característiques.


1 2 3 4 5 6 7 8 9 Descoberta d'un mateix i dels altres• Realitzar de manera autònoma i amb iniciativa activitats habituals per satisfer necessitats bàsiques. • Desenvolupar la coordinació motriu. • Desenvolupar una imatge ajustada i positiva d'un mateix.

Descoberta de l'entorn • Conèixer les estacions de l'any identificant els canvis estacionals i els seus efectes en el medi natural. • Manifestar actituds de cura i respecte envers la natura i participar en activitats per conservar-la.• Conèixer els diferents tipus de plantes i el seu cicle vital. • Discriminar i comparar algunes magnituds i quantificar col·leccions mitjançant l'ús de nombres. • Conèixer i identificar les formes geomètriques següents: l'esfera, el cilindre i el cub. • Manejar les nocions espacials: a un costat, a l'altre costat i entre. • Agrupar, classificar i ordenar elements i col·leccions, segons les seves semblances i diferències. Comunicació i llenguatges • Memoritzar refranys.

X X XIdentificar i expressar emocions i sentiments. X

Descoberta de l’entornDiferenciar les parts d’una planta iconèixer-ne el cicle vital.

X

Apreciar els canvis que es produeixena la natura durant la primavera.

X

Iniciar-se en la resolució d’operacionsmatemàtiques.

X X

Desenvolupar el pensament lògic i lacapacitat d’atenció visual.

X X

Identificar característiques dels objectes:color, quantitat, forma, mesura.

X X

Comunicació i llenguatgesComprendre, memoritzar i recitar unrefrany.

X

Consolidar la realització de traços. X

Gaudir amb les possibilitats lúdiquesi expressives de la llengua.

X X

• Memoritzar i cantar cançons. • Utilitzar la llengua oral per expressar-se i comunicar-se. • Mostrar una actitud d'escolta atenta i respectuosa en les diferents situacions comunicatives. • Mostrar interès en l'execució del traç. • Conèixer les possibilitats sonores del propi cos, dels objectes i dels instruments musicals. • Conèixer artistes representatius i algunes de les seves obres més destacades. • Desenvolupar la sensibilitat estètica i actituds positives envers les produccions artístiques en diferents models.• Reconèixer i experimentar amb el color blau i les seves diferents tonalitats.• Identificar els colors primaris i secundaris.• Conèixer les possibilitats sonores del propi cos, dels objectes i dels instruments musicals.• Conèixer artistes representatius i algunes de les seves obres més destacades.

Fomentar la sensibilitat artística i musical. X X

CONTINGUTS D’APRENENTATGEDescoberta d'un mateix i dels altres

Desenvolupament de la motricitat fina. P Desenvolupament del pensament i

raonament lògic. P Educació emocional: la mentida. V

Descoberta de l'entorn

Éssers vius: les plantes i les seves parts (arrel, tija, fulles, flors, fruits). P

Vocabulari relacionat amb les plantes: flor, fruit, fulla, tija i arrel. C

El cicle vital d'una planta. P Primavera: temps atmosfèric, peces de

roba, insectes i aus. P Valoració, cura i respecte per la natura.

V Associació dels nombres 7, 8 i 9 amb la

quantitat corresponent. Exercitació del seu traç. P

Identificació i traç dels ordinals: primer, segon, tercer, quart, cinquè, sisè, setè, vuitè i novè. P


El refrany: comprensió, memorització i recitació. P Cançó: Al jardí del pare. P La narració: l'ordre de la seqüència temporal

d'una història. P Desenvolupament de l'expressió verbal. P Actitud de gaudi en les activitats relacionades amb

la llengua. V Cops de veu en les paraules i ús correcte dels

codis I, II, III. P Traços corbs i verticals enllaçats. P Dansa pastoral (Allegro) d'Antonio Vivaldi. P Intensitat i altura del so: fluix i fort; greu i agut. P Identificació de l'obra Lagunenstadt de Paul

Klee. P

La resta: comprensió i resolució. P Identificació de l'ordre ascendent i

descendent dels nombres de l'1 al 9. P Reconeixement de l'esfera, el cilindre i

el cub en objectes de l'entorn. P Localització i discriminació de nocions

espacials: a un costat, a l'altre costat i entre. P

Pensament lògic, atenció visual i capacitat de deducció. P

Gamma del color blau. P

SEQÜÈNCIA DIDÀCTICAACTIVITATS MATERIALS I RECURSOS ORGANITZACIÓ SOCIALInicials

El mestre/a enganxarà tres trossos de cinta aïllant al terra de l’aula i anotarà en un extrem de cadascuna els nombres 7, 8 o 9. Per torns, col·locar sobre les cintes el nombre d’objectes (cotxes, ceres, contes, etc.) que correspongui.

Ajeure’s a terra, l’un darrere l’altre, corbant el cos cap a endavant i enllaçant els peus amb el cos del company/a del davant per tal d’imitar el traç de la fitxa.

El mestre/a escriurà a la pissarra els nombres de l’1 al 9. Anomenar-los de l’1 al 9 mentre el mestre/a els assenyala. Tornar a anomenar-los del 9 a l’1. Completar les frases plantejades pel mestre/a

Fer tants passos com cops de veu tingui la paraula que digui el mestre/a, per exemple: revista, tres,mural.

Cinta aïllant, objectes diversos

Grup classe IndividualParelles

Desenvolupament Acolorir el tronc de color marró i les fulles de color verd. Enganxar cotó en les flors i paper de seda en els fruits. Picar l’arrel.

Repassar les línies de l’herba. Repassar les línies a partir del punt d’inici seguint la direcció de la fletxa. Completar la segona fila segons el model.

Pintar cada part de les ales de la papallona amb un to diferent de blau. Acolorir les flors i comptar els pètals. Unir cada flor amb el test segons

el nombre de pètals. Encerclar les flors que no tenen 7, 8 o 9 pètals. Completar la pauta dels nombres 7, 8 i 9.

Enganxar les vinyetes per completar el cicle vital. Numerar les vinyetes de l’1 al 4.

Acolorir els arbres i els fruits. Dibuixar en el plat la fruita preferida de les que apareixen en la fitxa.

Cotó, paper de seda

Retallables

Grup classeIndividual

Encerclar de color verd els objectes amb forma de cub i picar al voltant dels que no en tinguin.

Dibuixar en els requadres què passaria en cada cas. Anomenar i repassar els ordinals. Dibuixar un ocell en el 7è arbre, una

flor en el 8è i una papallona en el 9è. Unir els punts seguint l’ordre, del 1r al 9è, per tal de descobrir el dibuix.

Traçar els camins sense sortir-se del límit. Repassar les línies seguint la direcció indicada. Repassar les línies segons la direcció indicada i partint del punt d’inici. Completar el traç de la segona filera seguint el model.

Acolorir les peces que es posarà el nen durant la primavera (pantalons, samarreta fina i vambes). Picar les que no siguin adequades (jersei, bufanda i botes).

Acolorir les escenes seguint l’ordre de la història inventada. Dibuixar i pintar el final de la història.

Pintar de diferent color el marc de cada escena. Enganxar els encunyats en el lloc corresponent.

Dibuixar el Sol entre els núvols i una flor a un costat de l’arbre. Enganxar la papallona a un costat de la pedra i l’abella a l’altre costat.

Observar les fotografies i enganxar en el cercle groc l’adhesiu corresponent.

Anomenar i repassar els traços dels nombres de les dues primeres files. Completar les dues files següents. Completar la pauta de l’1 al 9 i la del 9 a l’1.

Pintar la flor sobre la qual hi ha la papallona. Enganxar cada animal en el seu lloc corresponent

Anomenar els elements del requadre superior. Dibuixar en cada requadre els elements corresponents segons el nombre de síl·labes.

Dibuixar en el camí els animals que falten per tal de completar la sèrie. Dibuixar en l’últim requadre el resultat de la resta. Escriure a sota la

resta numèrica. Traçar els camins de la fitxa. Repassar les línies puntejades des del

punt d’inici en la direcció indicada. Repassar les línies a partir del punt d’inici. Completar el traç de cada fila continuant el model.

Dibuixar un contenidor i a ell/a mateix netejant el bosc. Acolorir l’escena.

Enganxar les peces en el lloc que correspongui per tal de muntar el puzle de l’obra.

Enganxar cada instrument en el músic corresponent.

Encunyats

Retallables

Adhesius

Làmina encunyada

Retallables

AdhesiusSíntesi Formar grups de cinc nens i nenes. Cada nen/a pintarà dues cartolines

amb una cera blava. En una hi pintarà al damunt amb una cera blanca i la fregarà amb un cotó. En l’altra, repetirà l’acció amb una cera negra. Envernissar les dues cartolines. Enganxar en un paper d’embalar les cartolines dels cinc nens i nenes,ordenant-les segons la intensitat del color.

Elaborar el mural de Què passaria? El mestre/a retallarà parelles de targetes amb fotografies d’accions (rentar-se les dents, guardar els ninos després de jugar…) i la seva conseqüència (tenir una dentadura sana, mantenir l’habitació endreçada…). Formar parelles de targetes: acció / conseqüència. Comentar-les.

Ordre i memòria. Formar grups de nou nens i nenes. El mestre/a assignarà a cada nen/a un ordinal. Quan el mestre/a digui «En ordre!», formaran una fila en l’ordre indicat. Cada nen/a escriurà el seu nombre d’ordre a la pissarra i en verbalitzarà la situació («7è, jo sóc la setena» «8è, jo sóc el vuitè»…).

Dibuixar tres objectes. Inventar una història en la qual apareguin tots tres. Dibuixar-la i representar-la perquè la resta de la classe comprovi si la història coincideix amb els tres objectes dibuixats.

Pintar i retallar siluetes de flors, papallones, formigues, abelles i orenetes que el mestre/a ha preparat prèviament. Decorar la classe amb les siluetes per tal de representar l’arribada de la primavera.

Cartolines, ceres, vernís, cotó, paper d'embalar

Targetes, paper d'embalar

Grup classe IndividualPetit Grup



Traços: Traç corb enllaçat . Ús de la pissarra digital utilitzant el DVD multimèdia Tic-tac 5 anysTraços: Traços corbs i verticals enllaçats. Ús de la pissarra digital utilitzant el DVD multimèdia Tic-tac 5 anysSèrie lògica. Ús de la pissarra digital utilitzant el DVD multimèdia Tic-tac 5 anys.


Els nombres 7, 8 i 9: Grafia i quantitat. Fitxa fotocopiable de la pàgina 21 del quadern de nombresRefrany: efectuar les activitats proposades en el l quadern de Recursos orals i dramatitzacions corresponents a launitat 7.Els ordinals del setè al novè: Fitxa fotocopiable de la pàgina 22 del quadern de nombres.Cicle Vital: Fitxa fotocopiable de la pàgina 33 d’aquest Llibre Guia.La resta: Fitxa fotocopiable de la pàgina 23 i 24 del quadern de nombres..


PREPARACIÓ DE L’AVALUACIÓQuè hem après?Les parts de les plantes— El mestre/a demana als alumnes que comentin les parts d’una planta. Es dibuixa una planta a la pissarra. Els alumnes quehaurà escollit el mestre/a surten a la pissarra, assenyalen una part de la planta i en diuen el nom.— El mestre/a pregunta què necessiten les plantes per a sobreviure. Els alumnes, demanant la paraula, diuen la resposta: aigua,vitamines i sol.De l’1 al 9 i del 9 a l’1— El mestre/a lliura a cada alumne/a trossos de paper. En cada tros hi haurà escrit un nombre de l’1 al 9.— El mestre/a els demana que col·loquin els nombres en ordre: de l’1 fins al 9; després, del 9 fins a l'1.Qualitats del so— El mestre/a fa sonar diferents instruments i els alumnes han de dir si el so és greu o agut. Quan el so que escoltin sigui agut, hauran d'aixecar els braços; quan el so sigui greu s’hauran d’ajupir.Un costat, l’altre costat— El mestre/a col·loca a la classe quatre objectes, com ara l’esborrador, la cadira del mestre/a, un llibre, unaplanta.— El mestre/a pregunta als alumnes que descriguin on són col·locats aquests objectes. El « …» és al costat de … o entre … i a l’altrecostat de …Segmentació sil·làbica (I, II, III)— El mestre/a va dient paraules i els alumnes han de picar de mans segons les síl·labes que tingui aquesta paraula.

Fitxa d’avaluació-autoavaluació Repassar alguns dels continguts de la unitat. Assenyalar les parts de la planta. Dir quins nombres apareixen i aixecar tantsdits com n’indiqui la quantitat. Emetre un so agut i un altre de greu. Escoltar el so que emet el mestre/a amb un instrumenti dir si és fort o fluix. Indicar la situació del nen i la nena de la fitxa.Repassar de color verd el marc dels continguts de la unitat que l’alumne/a ha adquirit correctament i de color vermellels que no ha adquirit. Dibuixar en el requadre tres elements que continguin un, dos i tres cops de veu, i el seucodi corresponent. Conversar sobre la fitxa amb el mestre/a per tal de valorar el resultat dels aprenentatges.

Aquesta fitxa es pot utilitzar com a avaluació o autoavaluació segons el criteri del mestre/a.REFLEXIÓ SOBRE LA PRÀCTICAAdequació programació d'aula Resultats Proposta de milloraPreparació de la classe Coherència de la programació/classe


Adequació al desenvolupament grup-classe



Motivació



Informació


UNITAT 8

TÍTOL ELS ALIMENTS I LA LLUNA I ELS ASTRESGRUP CLASSE DURADA PERÍODE CURS ESCOLAR MESTRE/A5 anys 4 setmanes maig


Durant aquesta unitat podrem veure quines diferències podem trobar entre el dia i la nit i les activitats que es duen a terme en cada moment. També podrem conèixer diferents tipus d’aliments i quins son els seus orígens.



• Realitzar de manera autònoma i amb iniciativa activitats habituals per a satisfer necessitats bàsiques. • Desenvolupar la postura, l'equilibri i la coordinació motriu. • Desenvolupar una imatge ajustada i positiva d'un mateix.


• Mostrar interès per explorar el medi natural. • Adoptar actituds de respecte envers manifestacions ètniques i culturals diferents a la seva. • Discriminar i comparar algunes magnituds i quantificar col·leccions mitjançant l'ús de nombres. • Conèixer i identificar la forma geomètrica següent: el prisma. • Manejar les nocions bàsiques espacials: la simetria dels objectes. • Agrupar, classificar i ordenar elements i col·leccions, segons les seves semblances i diferències. • Reconèixer i experimentar amb la gamma del color verd.

X X X

Identificar i expressar emocions i sentiments. X XDescoberta de l’entornConèixer l’origen dels aliments. XIdentificar i valorar la gastronomia d’altres cultures. XIdentificar el sistema solar com un conjunt d’astres. XIniciar-se en operacions matemàtiques. X XIdentificar característiques dels objectes: color, quantitat, forma, posició.

X X

Comunicació i llenguatgesComprendre, memoritzar i recitar una tirallonga. X XConsolidar la realització de traços. XComprendre l’estructura temporal d’un text: la recepta

X

Identificar i discriminar la segmentació sil·làbica de les paraules.

X

Fomentar la sensibilitat artística i musical. x x


• Memoritzar tirallongues. • Memoritzar i cantar cançons. • Comprendre missatges orals diversos: la recepta. • Mostrar interès pels textos escrits presents en l'aula i en l'entorn pròxim. • Utilitzar la llengua oral per a expressar-se i comunicar-se.

• Mostrar una actitud d'escolta atenta i respectuosa en les diferents situacions comunicatives. • Mostrar interès en l'execució del traç. • Conèixer les possibilitats sonores dels objectes i dels instruments musicals. • Conèixer artistes representatius i algunes de les seves obres més destacades. • Desenvolupar la sensibilitat estètica i actituds positives envers les produccions artístiques en diferents models.

CONTINGUTS D’APRENENTATGEDescoberta d’un mateix i dels altres• Desenvolupament de la motricitat fina. P • Hàbit d'autonomia: ús correcte d’estris per a menjar. V • Educació emocional: la insolència. V

Descoberta de l’entorn• Aliments d'origen animal i d'origen vegetal. P • Astres: Sol, Lluna,Terra. El dia i la nit. P • Localització del Sol, la Terra i la Lluna en el Sistema Solar. P • El nombre 0: identificació de la seva grafia, la seva quantitat i el seu traç. P • Els nombres del 0 al 9: grafies i quantitats. P • Reconeixement del prisma i de la forma prismàtica en els objectes de l'entorn. P • La resta vertical: comprensió i resolució. P • Desenvolupament del pensament i el raonament lògic. P • Raonament lògic: reconeixement de la simetria dels

Comunicació i llenguatges• La tirallonga: comprensió, memorització i recitació. P • Vocabulari relacionat amb els aliments. P • Cançó: La lluna. P • La recepta de cuina: comprensió i identificació de l'ordre temporal d'escenes. P • Associació entre el nombre de síl·labes de les paraules i el seu codi. P • Traç corb i vertical enllaçat. P • Traç poligonal amb línies rectes. P • Traços apresos simulant l'escriptura lligada (lsc). P • Audició: Música aquàtica, de Georg Friedrich Händel. P • Qualitats del so: fort/fluix, ràpid/lent, agut/greu. P

elements. P • Localització d'objectes segons les nocions espacials: esquerra i dreta. P • Consciència i ús espontani de les nocions espacials: esquerra i dreta. P • Sèrie lògica complexa. P • Gamma del color verd i ús de témperes en les creacions plàstiques. P

• Discriminació del timbre dels utensilis de cuina. P • Standing Mobile, d’Alexander Calder. P

SEQÜÈNCIA DIDÀCTICAACTIVITATS MATERIALS I RECURSOS ORGANITZACIÓ SOCIALInicials Observar catàlegs d’aliments. Assenyalar els que agraden més, els que

es mengen sovint… Respondre, amb l’ajuda d’en Wifi, la pregunta: «Qui ens dóna (llet, carn, formatge…)?» Escoltar en Wifi («Per estar forts i sans cal menjar de tot: carn, peix, fruita, verdura…»).

Observar les peces de construcció amb forma de prisma (igual que els de la fitxa) que mostra el mestre/a. Manipular-les i escoltar el mestre/a («Cada prisma té formes iguals en els extrems, els seus costats són cares planes…»). Comptar els costats i dir la forma dels extrems de cada prisma (quatre costats, forma de rombe…).

El mestre/a traçarà un gran 0 amb cinta aïllant al terra de l’aula. Fer tants passos seguint el traç com indiqui el nombre que escriu el mestre/a a la pissarra. Quan el mestre/a escrigui 0 dir «Zero!» i asseure’s a terra.

Caminar sobre les línies traçades pel mestre/a amb guix al terra de la classe imitant els traços de la làmina

Escoltar l’explicació d’en Wifi («Vivim al planeta Terra. El Sol és l’astre que tenim més a prop i ens dóna llum i calor. La Terra gira al voltant del Sol de manera que, durant unes hores del dia, el Sol ens il·lumina i ens escalfa, i durant les altres hores, no. La Lluna fa voltes al voltant de la Terra»). Formar grups de tres nens i nenes i representar l’explicació d’en Wifi.

Observar els codis I, II, III escrits a la pissarra per un nen/a. Picar de mans tantes vegades com correspongui segons el codi que assenyala un company/a. Entre tots, assenyalar elements de la classe els noms dels quals tinguin una, dues, tres o quatre síl·labes. Anomenar-los i picar de mans.

Dir situacions de la vida quotidiana en les quals apareguin restes. Explicar-les amb l’ajuda del mestre/a. Observar com el mestre/a les anota a la pissarra, copiar-les en un full i resoldre-les.

Revistes i catàlegs

Peces de construcció

Cinta aïllant

Gran grupPetit grup

Desenvolupament • Enganxar els aliments segons el seu origen animal o vegetal. Escollir dos plats que completen dos menús equilibrats. • Encerclar de vermell els ingredients per a preparar el plat de la Xina i de verd els necessaris per a preparar el plat del Marroc. Dibuixar els plats acabats. • Pintar de groc el Sol i enganxar paper d'alumini en la Lluna. Dibuixar-se lliscant pel tobogan de dia i dormint a la nit. • Enganxar els encunyats de la Terra i la Lluna on correspongui. Acolorir els anells de Saturn. Enganxar paper de seda vermell sobre Mart. • Repassar les línies de punts a partir dels punts d'inici i seguint la mateixa direcció. • Pintar les fulles de la col amb un pinzell mullat en tons verds, començant pel to més clar. Abans que s'assequi, traçar línies amb un palet per dibuixar els nervis de les fulles. • Comptar les pinyes de les dues fonts (2 i 0 pinyes). Picar les pinyes de la primera font i enganxar cartolina al darrere perquè quedin 0 pinyes. Repassar el nombre 0 i completar la pauta. • Pintar i comptar les flors dels cactus. Encerclar la quantitat corresponent. Repetir l'activitat amb els nenúfars. • Completar les dues restes dibuixant els coets i escrivint els nombres corresponents en cada casella. • Comptar els prismes i anotar la quantitat en la casella corresponent. • Encerclar els elements que no són prismes. Acolorir cada prisma segons el color indicat. • Acolorir els aliments que s’anomenen en les tirallongues. • Enganxar en ordre els retallables sobre l'elaboració dels canapès. • Anomenar els elements (sol, tren, fulla, dofí, tortuga, fantasma, samarreta, ordinador) i picar de mans tantes vegades com cops de veu tingui. Unir cada element amb el codi corresponent. • Dibuixar i acolorir la meitat simètrica que falta de cada fruita. • Enganxar la nau espacial a l'esquerra de la Terra i la Lluna a la dreta. Enganxar dues estrelles a l'esquerra de la Terra i una estrella a la dreta. • Completar les sèries enganxant els adhesius que corresponguin en cada cas. • Repassar el dibuix de l'instrument i pintar-lo. • Acolorir els elements segons l'ordre en què els escoltin. • Copiar el mòbil d'Alexander Calder en l'espai buit. • Relacionar cada aliment amb l'estri adequat. Anomenar i acolorir de vermell l'estri per netejar-se la boca i les mans. Dibuixar-se en el requadre menjant correctament un aliment.

FitxesAdhesiusRetallablesCd àudio

Grup classe individual

Síntesi Practicar el traç de la làmina amb el dit mullat en pintura, combinant Pintura de dits Gran grup

http://www.internostrum.com/insbil/index.php?lang=es-ca&palabra=recortables

diferents colors, sobre un paper d’embalar penjat a la paret de l’aula. Barrejar tres trossos de plastilina verda: un amb plastilina blanca, un

altre amb plastilina groga i l’últim amb una mica de plastilina negra, sense que s’acabin de barrejar els colors. Aixafar cada tros amb el dit sobre un paper d’embalar per simular que són plantes, arbustos i arbres. Penjar el mural a la classe per decorar-la.

Joc d’Embolics. El mestre/a dibuixarà un tauler d’embolics (24 cercles: 6 de liles, 6 de taronges, 6 de grocs, 6 de blaus) amb guixos de colors. Jugar, de tres en tres, posant els peus i les mans en els cercles de colors seguint les instruccions del mestre/ a («Martí, posa la mà dreta en un cercle vermell» «Aina, posa el peu esquerre en un cercle groc»…). La resta del grup haurà de comprovar que segueixen les instruccions correctament.

Portar de casa un envàs prismàtic net (bric, capsa de galetes, de xocolata…). Descriure’n la forma (extrems, costats…). Retallar, amb l’ajuda del mestre/a, un dels seus extrem. Decorar l’envàs amb pintura de dits per tal d'utilitzar-lo com a portallapis.

Joc Simó de nombres. El mestre/a escriurà a terra, i amb guix, els nombres del 0 al 9. Després, assenyalarà amb el peu quatre nombres (2, 3, 4, 5) mentre els anomena. Per torns, repetir la seqüència del mestre/a. La resta de nens i nenes comprovarà que la seqüència és la correcta.

Imaginar que són astronautes i representar un viatge espacial per mitjà de la mímica. Dir als companys i companyes a quin dels planetes els agradaria viatjar (assenyalar-lo en la fitxa o en la maqueta) i explicar per què l’han triat.

Joc de Desfilada de sèries. El mestre/a estendrà dues cintes amb la mateixa longitud. Enganxar en les cintes dibuixos en cartolina segons la sèrie iniciada pel mestre/a (quadrat dividit en quatre amb un quadrant d’un color i que va canviant de posició). Formar dues files i agafar-se de les cintes. Caminar per l’aula en fila onejant les cintes.

Inventar un dibuix a partir de la greca romana dibuixada pel mestre/a en un full a part.

Paper d’embalar

Plastilina

Guixos de colors

Envàs de prismàtic, tisores, pintura de dits

Cintes, cartolines

Petit grupParelles

METODOLOGIAEnfocament globalitzador, aprenentatge significatiu, atenció a la diversitat, paper actiu dels alumnes, joc com a recurs metodològic, adequació del context, dels

espais i dels materials.Seqüències d’aprenentatge que inclouen: activitats prèvies (de manipulació, interacció, experimentació), activitat de la fitxa i activitats posteriors (d’aplicació, consolidació i generalització dels aprenentatges).Activitats de diferent grau de dificultat i contextualitzades en la vida quotidiana.

TRACTAMENT DE LES TECNOLOGIES DE LA INFORMACIÓ I DE LA COMUNICACIÓ (TIC)Traços corbs i verticals enllaçats: aquesta activitat es pot efectuar a la pissarra digital utilitzant el DVD Multimèdia Tic-tac 5 anys.Traços apresos simulant l’escriptura lligada: aquesta activitat es pot efectuar a la pissarra digital utilitzant el DVD Multimèdia Tic-tac 5 anysSèries lògica: aquesta activitat es pot efectuar a la pissarra digital utilitzant el DVD Multimèdia Tic-tac 5 anys.Traços poligonals: aquesta activitat es pot efectuar a la pissarra digital utilitzant el DVD Multimèdia Tic-tac 5 anys.


Els 0: fitxa fotocopiable de la pàgina 25 del Quadern de nombres.Traços apresos simulant l’escriptura lligada: fitxa fotocopiable de la pàgina 59 d’aquest Llibre Guia.La recepta: fitxa fotocopiable de la pàgina 60 d’aquest Llibre Guia.Els nombres del 0 al 9: fitxa fotocopiable de la pàgina 26 del Quadern de nombres.Resta Vertical: fitxa fotocopiable de les pàgines 27 i 28 del Quadern de nombres.

AVALUACIÓ I CRITERIS D’AVALUACIÓPreparació de l’avaluació - Què hem après?El nombre 0— El mestre/a mostrarà als alumnes diverses targetes amb nombres diferents. Els alumnes han d’indicar amb els dits de la mà elnombre que el mestre/a hagi ensenyat. Si ha mostrat el nombre cinc, els alumnes han d’ensenyar tot el palmell de lamà, amb els dits ben estesos. I, si el nombre mostrat és el zero, els alumnes mostraran el puny tancat.El sistema solar— El mestre/a farà preguntes als alumnes sobre les característiques dels planetes del sistema solar, com ara: Quinés el planeta on vivim? Quin astre ens dóna sempre calor? Quin és l’astre més gran que veiem a la nit? Quin planeta téanells?, etc.La resta— Cada alumne/a tindrà una fitxa on apareixeran diferents restes col·locades verticalment i haurà de resoldre-les individualment.Cal que les restes siguin senzilles, i alguna s’haurà d’haver treballat anteriorment.Fer servir correctament els estris per menjar— Repassaran la importància d’utilitzar correctament els estris per menjar qualsevol cosa i a qualsevol hora del dia.L’origen dels aliments— El mestre/a haurà col·locat dues caixes a l’aula, una de verda (fent referència als aliments d’origen vegetal) i una de blanca (fent referènciaals aliments d’origen animal).— El mestre/a haurà preparat imatges retallades d’aliments. Cada alumne/a col·locarà una imatge en la seva caixa corresponent. En finalitzar l’activitat repassaran si els aliments s’han classificat en les caixes corresponents.

Fitxa d’avaluació-autoavaluació

Repassar alguns dels continguts de la unitat. Recordar quins astres coneixen del Sistema Solar. Anomenar el nombre que apareix en la fitxa i amagar els dits d’una mà, d’un en un, mentre s’anomena la quantitat fins que hi hagi 0 dits. Resoldre oralment la resta que apareix en la fitxa. Proposar altres situacions similars de resta i resoldre-les oralment. Recordar per a què serveixen els coberts i explicar com els estan utilitzant el nen i la nena que apareixen en la imatge. Recordar que cal menjar sense tacar-se i utilitzar els coberts correctament.

Repassar de verd el marc dels continguts de la unitat que l’alumne/a ha adquirit correctament i de color vermell els que no ha adquirit. Dibuixar en el requadre un aliment d’origen animal i un altre d’origen vegetal.

Conversar sobre la fitxa amb el mestre/a per tal de valorar el resultat dels aprenentatges.

REFLEXIÓ SOBRE LA PRÀCTICAAdequació programació d'aula Resultats Proposta de milloraPreparació de la classe Coherència de la programació/classe





Motivació



Informació


UNITAT 9

TÍTOL ELS TRANSPORTS I L’ESTIUGRUP CLASSE DURADA PERÍODE CURS ESCOLAR MESTRE/A5 anys 4 setmanes juny


Cada dia es veuen més transports al nostre entorn, terrestres, marítims i aeris i, per això, creiem important poder treballar-ho amb els nens; els. D'una altra banda, l’estiu arriba i ens hem de preparar per quan arribin les vacances



• Realitzar de manera autònoma i amb iniciativa activitats habituals per a satisfer necessitats bàsiques. • Explorar les possibilitats motrius, sensitives i expressives del propi cos. • Desenvolupar la postura, l'equilibri i la coordinació motriu. • Desenvolupar una imatge ajustada i positiva d'un mateix.


• Conèixer les estacions de l'any tot identificant els canvis estacionals i els seus efectes en el medi natural. • Identificar i anomenar alguns dels components del medi natural i establir la relació entre ells. • Manifestar actituds de cura i respecte envers la natura i participar en activitats per a conservar-la. • Discriminar objectes i elements de l'entorn immediat i actuar-hi. • Discriminar i comparar algunes magnituds i quantificar col·leccions mitjançant l'ús de nombres. • Conèixer i identificar formes geomètriques.

X X X

Identificar i expressar emocions i sentiments. X XDescoberta de l’entornApreciar els canvis que es produeixen en la natura durant l’estiu.

X

Conèixer alguns mitjans de transport i el seu us. X X XIniciar-se en operacions matemàtiques. X XDesenvolupar el pensament lògic i la capacitat d’atenció visual.

X X

Identificar característiques dels objectes: color, quantitat, forma, posició.

X X

Comunicació i llenguatgesComprendre i recitar una endevinalla. XIniciar-se en la realització de traços. XGaudir amb les possibilitats expressives i lúdiques. X X X XConèixer l’arquitectura com a forma d’expressió artística.

X X

Fomentar la sensibilitat auditiva i la creativitat en les activitats musicals.

X X X X

• Manejar les nocions bàsiques espacials: dreta i esquerra. • Agrupar, classificar i ordenar elements i col·leccions, segons les seves semblances i diferències. • Experimentar les possibilitats expressives del color.


• Memoritzar i cantar cançons. • Comprendre missatges orals diversos: l'endevinalla. • Mostrar interès pels textos escrits presents a l'aula i en l'entorn pròxim. • Utilitzar la llengua oral per a expressar-se i comunicar-se. • Mostrar una actitud d'escolta atenta i respectuosa en les diferents situacions comunicatives. • Mostrar interès en l'execució del traç. • Expressar-se i comunicar-se utilitzant mitjans, materials i tècniques propis dels diferents llenguatges artístics. • Conèixer les possibilitats sonores dels objectes i dels instruments musicals. • Conèixer artistes representatius i algunes de les seves obres més destacades. • Desenvolupar la sensibilitat estètica i actituds positives envers les produccions artístiques en diferents models.

CONTINGUTS D’APRENENTATGEDescoberta d’un mateix i dels altres• Desenvolupament de la motricitat fina. P • Coordinació oculomanual. P • Gust pels jocs. P • Control de la pressió de l'estri sobre el paper. P

Descoberta de l’entorn• L'estiu: temps atmosfèric i peces de roba. P • L'estiu: canvis en la naturalesa i en les activitats humanes. P • Transports terrestres, aeris i marítims, d'ús públic o privat. P

Comunicació i llenguatges• Cançó: Kokoleoko. P • Memorització i comprensió d'una endevinalla. P • Joc: el dòmino. P • Localització de la síl·laba tònica en les paraules. P • Traç corb enllaçat. P

• Hàbit de responsabilitat: necessitat d'estalvi de l'aigua. V • Educació emocional: el respecte. V

• Vocabulari: avió, cotxe, vaixell,moto, tren, barca, helicòpter, autobús. C • L'autobús: parada, màquina validadora de bitllets, botó de parada. P • Nombres del 0 al 9: grafies, quantitats i traç. P • Identificació i traç dels ordinals del 1r al 9è. P • Discriminació i reconeixement de figures geomètriques: l'esfera, el cilindre, el cub i el prisma rectangular. P • La suma i la resta: comprensió i resolució. • Lògica: taula de doble entrada. P • Ús correcte de les nocions espacials: dreta i esquerra. P • Comprensió i realització de sèries numèriques de quatre elements. P • Colors vermell, groc, blau, verd, taronja, violeta, blanc, negre i marró. P

• Traç de línies rectes poligonals i corbes. P • La marxa i els desplaçaments. La pulsació. P • La família de vent: trompeta, flauta, clarinet i fagot. P • Bolero de Maurice Ravel. P • Audició: I Get Around de Beach Boys. P • Pont romà de Mèrida: l'arquitectura com a expressió artística. P

SEQÜÈNCIA DIDÀCTICAACTIVITATS MATERIALS I RECURSOS ORGANITZACIÓ SOCIALInicials El mestre/a posarà sobre la taula fotografies amb característiques en

comú (animals, vaixells, etc.). Respondre les preguntes plantejades pel mestre/a («En quantes hi surten animals?» «En quantes hi apareix el mar?»…).

El mestre/a explicarà els canvis de la natura durant l’estiu («Les fulles de les plantes es tornen verdes, els arbres són plens de fruits madurs, hi ha moltes mosques…»). Anomenar activitats d’estiu: menjar un gelat, jugar a la riba del mar, construir castells de sorra, etc.

Manipular objectes d’unitats anteriors amb les formes geomètriques treballades (esfera, cilindre, cub i prisma rectangular). Anomenar les formes i descriure-les (quantes cares té, com és la forma de cada cara…) amb l’ajut del mestre/a.

El mestre/a dibuixarà una taula de doble entrada amb guix al terra (en la fila superior: pintures verda, vermella i groga; en la columna de l’esquerra: un full de paper i una cartolina). Completar la taula pintant els fulls de paper i les cartolines del color corresponent.

Explicar situacions en les quals s’utilitzen els nombres ordinals: formar files per rentar-se les mans, per anar al menjador, per comprar al

Gran grupPetit grup

mercat… Formar grups de 9 nens i nenes. Escenificar aquestes situacions i dir l’ordre de cadascun.

El mestre/a posarà una gorra a un costat d’un llapis i un guix a l’altre costat del llapis. Per torns, seguir les instruccions del mestre/a («Assenyalar l’objecte que és a la dreta del llapis» «A quin costat del llapis hi ha el guix?»).

Escoltar en Wifi («Els transports en què comprem un bitllet i hi pugen diverses persones són públics»). Observar fotografies d’autobusos i de parades. Dir si l’utilitzen sovint, on es validen els bitllets…

Anomenar els elements que mostra en Wifi (paper, goma, bata…). Picar de mans els cops de veu de cada paraula. El mestre/a pronunciarà les paraules de nou posant èmfasi en la síl·laba tònica. Repetir després que ho hagi fet el mestre/a. Picar de mans els cops de veu i, amb més força, la síl·laba tònica després que el mestre/a l’assenyali.

Escriure, en un full de paper i en forma vertical, la suma o la resta que explica el mestre/a utilitzant la caixa de sumes i restes. Resoldre l’operació.

Desenvolupament Enganxar trossos de paper de seda grocs i taronges en el Sol. Enganxar les peces d’estiu per tal de vestir el nen. Dibuixar-li una gorra i, en una mà, un pot de crema protectora.

Repassar les línies puntejades de la fitxa. Repassar les línies que representen el moviment de les onades del mar.

Anomenar els colors del cercle. Modelar xurros de paper de cada color. Enganxar cada xurro sobre un color diferent del seu. Decorar amb ceres dures dels colors treballats el voltant del cercle.

Comptar els elements i anotar les quantitats en les caselles corresponents. Dibuixar elements perquè coincideixi la quantitat amb el nombre.

Dibuixar i pintar préssecs i cireres en els arbres. Pintar les flors i dibuixar-hi una mosca. Pintar i enganxar els nens.

Acolorir els elements corresponents a la solució de cada endevinalla. Enganxar els retallables on correspongui (retallables U: 9 F: 7). Dibuixar

en cada cistella un objecte amb la forma indicada. Dibuixar i acolorir els elements en cada casella segons que

correspongui. Escriure al costat de cada personatge el seu nombre d’ordre. Anomenar

i escriure els nombres ordinals dels patinets aparcats en fila. Repassar les línies dels focs artificials i dels edificis. Repassar els

traços i continuar-los fins al final de les línies seguint el model.

FitxesAdhesiusRetallablesCd àudio

Grup classe individual

Acolorir de verd el marc del mar; de groc, el de la carretera i, de blau, el de l’aire. Unir cada transport amb el seu medi. Encerclar els transports privats. Picar al voltant dels públics.

Enganxar els retallables per tal de continuar el joc. Dibuixar una altra fitxa que enllaci amb l’última.

Pintar els instruments de la família de vent. Enganxar la tovallola rosa a la dreta de la groga i la blava a l’esquerra.

Enganxar la tovallola morada a l’esquerra de la blanca i la taronja a la dreta. Decorar l’herba.

Anomenar les formes representades a l’esquerra. Encerclar cada forma del color corresponent.

Completar la seqüència de nombres. Escriure els nombres anterior i posterior en cada taula, i enganxar els cascos on correspongui.

Escriure els nombres anterior i posterior. Anomenar i enganxar els adhesius. Dibuixar-se agafat a la barra. Acolorir i anomenar els elements (Lluna, pastís,meló, casa, gorra, dofí) i

escriure el codi • — o bé — •. Escriure en cada casella els nombres corresponents per tal de

completar les sèries. Escriure el nombre o dibuixar els punts corresponents per tal de completar cada sèrie.

Dibuixar les fruites i escriure els nombres corresponents per tal de resoldre la suma i la resta. Inventar una suma i una resta en els requadres buits.

El mestre/a repartirà targetes amb una suma o una resta vertical sense signes. Col·locar-los.

Repassar les línies. Enganxar els retallables en el lloc corresponent .Dibuixar-se duent a

terme correctament una de les accions treballades. Repassar les línies, completar el pont i pintar-lo. Dibuixar-se a ell/a

mateix creuant el pont. Pintar els instruments que toquen els personatges per marcar la

pulsació.

Síntesi Elaborar el mural de l’estiu. Retallar fotografies de peces de roba i calçat d’estiu i d’elements per a protegir-se del Sol. Enganxar-les en dos grups: un titulat «Ens vestim», i l’altre, «Ens protegim del Sol».

Traçar grafies com les de la fitxa amb ceres en un paper d’embalar penjat a la paret al ritme de la cançó I Get Around.

Joc del Pictionary. Un nen/a dibuixarà a la pissarra un element del color corresponent als que s’han treballat. Els companys i companyes han

Paper d’embalar, fotografies, cola d’enganxar

Ceres

Gran grupPetit grupParelles

d’endevinar de quin color es tracta. Joc de Demanar el torn. El mestre/a explicarà com es demana i es

dóna el torn en el mercat perquè els botiguers sàpiguen en quin ordre han d’atendre els clients. Muntar, entre tots, un petit mercat amb algunes botiguetes. Els nens s'hauran de col·locar en fila seguint l’ordre d’arribada. El nen/a que interpreta el botiguer haurà de preguntar l’ordre («Qui és el primer?» «Qui és el segon?»…). Intercanviar després els papers.

Joc de terra, mar o aire. Proporcionar fotografies de paisatges de terra, cel o mar als alumnes. Cada alumne/a aixecarà la fotografia corresponent segons el medi pel qual es desplaci el vehicle que anomena el mestre/a.

Per equips, buscar a l’aula els objectes que tinguin les formes que indica el mestre/a.

Joc del laberint. Entre tots, enganxar al terra de la classe amb cinta adhesiva diverses targetes amb els nombres de l’1 al 9 repetits unes quantes vegades. Formar tres files. El primer nen/a de cada fila traçarà una línia que unirà els nombres de l’1 al 9 per ordre. Entre tots, comprovar els resultats

En una cartolina, traçar-hi una línia amb diverses corbes. Escriure nombres en targetes. Enganxar-les sobre la línia formant una sèrie. Decorar la sèrie amb ceres, pintura de dits, paper reciclat…

Cinta adhesiva

Cartolines


TRACTAMENT DE LES TECNOLOGIES DE LA INFORMACIÓ I DE LA COMUNICACIÓ (TIC)Repàs lúdic: aquesta activitat es pot efectuar a la pissarra digital utilitzant el DVD Multimèdia Tic-tac 5 anys.Sèrie numèrica: aquesta activitat es pot efectuar a la pissarra digital utilitzant el DVD Multimèdia Tic-tac 5 anys.

ESTRATÈGIES D’ATENCIÓ A L’ALUMNAT AMB NECESSITATS ESPECÍFIQUES DE SUPORT EDUCATIUActivitats de Endevinalla: realitzar les activitats proposades al quadern de Recursos orals i dramatitzacions corresponents a la

tractament de la diversitat

unitat 9.Els nombres del 0 al 9: fitxa fotocopiable de la pàgina 25 del Quadern de nombres.Els ordinals: fitxa fotocopiable de la pàgina 25 del Quadern de nombres ?????.Cossos geomètrics en l’entorn: fitxa fotocopiable de la pàgina 85 d’aquest Llibre Guia La síl·laba tònica: fitxa fotocopiable de la pàgina 86 d’aquest llibre Guia.Sumes i restes: fitxa fotocopiable de les pàgines 30 i 31 del Quadern de nombres.

AVALUACIÓ I CRITERIS D’AVALUACIÓPreparació de l’avaluació - Què hem après?

L’estiu— El mestre/a mostrarà imatges que pertanyeran a diferents estacions. Els alumnes hauran de demanar la paraula i podrandir a quina estació pertany la imatge que ha mostrat el mestre/a.Ordinals del 1r al 9è— Entre tots els alumnes i sense l’ajut del mestre/a, hauran de dir els nombres ordinals del 1r al 9è. Després els faran pertorns de cinc persones; així, el mestre/a podrà observar si els alumnes han après aquests nombres o necessiten estudiar més.Tipus de transport— El mestre/a preguntarà quins tipus de transport han conegut, per quin lloc van i per a què serveixen.La suma i la resta— El mestre/a dictarà diferents operacions, sumes o restes, i un alumne/a les haurà de resoldre a la pissarra.Família de vent— El mestre/a mostrarà fototargetes amb diferents imatges d’instruments. Els alumnes s’aixecaran de la cadira cadacop que el mestre/a mostri algun instrument que pertanyi a la família de vent.Fitxa d’avaluació-autoavaluació

Repassar alguns dels continguts de la unitat. Observar la imatge i descriure-la recordant les principals característiques de l’estiu(«Els arbres tenen les fulles verdes, fa calor, el Sol escalfa més temps…»). Enumerar-se del 1r al 9è mentre es forma una filade 9 nens i nenes. Descriure l’autobús de la imatge i anomenar els elements necessaris per a poder-lo utilitzar i quina és laconducta correcta en fer-ho. Proposar sumes i restes, escriure-les verticalment i resoldre-les.

Repassar de color verd el marc dels continguts de la unitat que l’alumne/a ha adquirit correctament i de color vermellels que no ha adquirit. Dibuixar en el requadre dos instruments de la família de vent.

Conversar sobre la fitxa amb el mestre/a per tal de valorar el resultat dels aprenentatges

REFLEXIÓ SOBRE LA PRÀCTICAAdequació programació d'aula Resultats Proposta de milloraPreparació de la classe Coherència de la programació/classe





Motivació



Informació


ÍNDEX PROGRAMACIÓ D’AULA CATALUNYA · Web viewRepassar de verd el marc dels continguts de la...

Documents

Transcript of ÍNDEX PROGRAMACIÓ D’AULA CATALUNYA · Web viewRepassar de verd el marc dels continguts de la...