Índice - C.E.I.P. Nuestra señora de la asunción....

Índice

1.- Finalidad de la Materia.............................................................................2

2.- Contribución al desarrollo de las Competencia Básicas...........................3

3.- Objetivos..................................................................................................4

4.- Contenidos..............................................................................................5

5.- Valores Educativos...................................................................................6

6.- Metodología.............................................................................................9

7.- Materiales..............................................................................................10

8.- Atención a la diversidad.........................................................................10

9.-Evaluación...............................................................................................11

10.-Propuesta Didáctica Específica 3º Curso...............................................13

11.-Propuesta Didáctica Específica 4º Curso...............................................57

Anexos.......................................................................................................102

Hoja Información Alumno/a

Información de Evaluación y Autoevaluación

Programación de Aula Andrés Osuna CastellanoPrimer Ciclo Ed. Primaria

1.- Finalidad de la Materia

La mejora sustancial de los medios de comunicación, junto al desarrollo y extensión de las tecnologías de la información y la comunicación, han propiciado un incremento de las relaciones internacionales sin precedente. Por tanto, en la sociedad del siglo XXI hay que preparar a alumnos y alumnas para vivir en un mundo progresivamente más internacional, multicultural y multilingüe. Además, nuestro país se encuentra comprometido como miembro de la Unión Europea en el fomento del conocimiento de otras lenguas comunitarias.

Por su parte, el Consejo de Europa en el Marco común europeo de referencia para las lenguas: aprendizaje, enseñanza, evaluación, establece directrices tanto para el aprendizaje de lenguas como para la valoración de la competencia en las diferentes lenguas de un hablante. Estas pautas han sido un referente clave en el currículo del área.

El área de Lengua extranjera tiene como objeto formar personas que puedan utilizarla para comprender, hablar y conversar, leer y escribir, por lo que su uso debe ser el punto de partida desde el inicio del aprendizaje. En la Educación primaria se parte de una competencia todavía muy elemental en la lengua extranjera, por ello, durante toda la etapa, serán de gran importancia los conocimientos, capacidades y experiencias en las lenguas que niños y niñas conocen para comprender y construir significados, estructuras y estrategias durante su participación en actos de comunicación. La comprensión de las diferentes situaciones de comunicación y el conocimiento de la estructura de los textos, les ayudará a identificar y adquirir los elementos lingüísticos concretos presentes en un acto comunicativo determinado.

La escasa presencia de las lenguas extranjeras en el ambiente es un factor condicionante, que hace que la mayoría de las oportunidades de aprendizaje se den sólo en el entorno escolar. Normalmente es la situación concreta de la clase de lengua extranjera el único lugar en el que la comunicación en dicha lengua puede llevarse a cabo y por lo tanto su aprendizaje. Esta circunstancia hace necesaria la inclusión de contenidos que incorporan situaciones de comunicación propias de ámbitos diversos además del académico, especialmente los de las relaciones sociales, los medios de comunicación y, con las lógicas adaptaciones, el literario.

El eje del área de Lengua extranjera en este currículo, lo constituyen los procedimientos dirigidos a la consecución de una competencia comunicativa efectiva oral y escrita, en contextos sociales significativos que permita expresarse con progresiva eficacia y corrección y que abarque todos los usos y registros posibles.

El Marco común europeo, define los diferentes estadios del desarrollo de la competencia comunicativa en una determinada lengua, en función de la capacidad del alumnado para llevar a cabo un conjunto de tareas de comunicación que exigen acciones para el cumplimiento de una finalidad comunicativa concreta en un contexto específico. Una actividad comunicativa concreta requiere la utilización del lenguaje oral y escrito y el uso de recursos y estrategias de comunicación, lingüísticas y no lingüísticas, pertinentes al contexto en el que tiene lugar.

El objeto del área será pues el aprendizaje de las destrezas discursivas que pueden tener lugar en ámbitos diversos. El alumnado de Educación primaria puede actuar en la mayoría de estos ámbitos en actos de comunicación propios de su edad. De entre estos cabría destacar el ámbito de las relaciones sociales, que incluye las relaciones familiares, las prácticas sociales habituales y las situaciones y acciones cotidianas en el centro escolar; el académico, el relacionado con contenidos del área y de otras áreas del currículo; el de los medios de comunicación y, con las necesarias adaptaciones, el literario. Asimismo, el aprendizaje de una lengua extranjera ha de contribuir al

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desarrollo de actitudes positivas y receptivas hacia otras lenguas y culturas, y, al mismo tiempo ayudar a comprender y valorar la lengua o lenguas propias.

Este proyecto está abierto y debe estar en constante proceso de revisión. Esta revisión se llevará a cabo mediante la reflexión y el intercambio de opiniones e ideas con el equipo educativo de este grupo en particular. Las razones para aprender inglés en nuestro centro coinciden con las expuestas en la introducción del currículo de Lenguas Extranjeras (RD. 1513/ 2006, anexo II) y conforman la justificación de este proyecto.

2.- Contribución al desarrollo de las Competencia Básicas

El aprendizaje de una lengua extranjera contribuye a la adquisición de la competencia en comunicación lingüística de manera directa, completando, enriqueciendo y llenando de nuevos matices comprensivos y expresivos esta capacidad comunicativa general. Un aprendizaje de la lengua extranjera basado en el desarrollo de habilidades comunicativas, contribuirá al desarrollo de esta competencia básica en el mismo sentido que lo hace la primera lengua.

La aportación de la lengua extranjera al desarrollo de esta competencia es primordial en el discurso oral al adquirir las habilidades de escuchar, hablar y conversar, una relevancia singular en esta etapa. Asimismo, el aprendizaje de la lengua extranjera, mejora la competencia comunicativa general al desarrollar la habilidad para expresarse, oralmente y por escrito, utilizando las convenciones y el lenguaje apropiado a cada situación, interpretando diferentes tipos de discurso en contextos y con funciones diversas. Por otra parte, el reconocimiento y el aprendizaje progresivo de reglas de funcionamiento del sistema de la lengua extranjera, a partir de las lenguas que se conocen, mejorará la adquisición de esta competencia.

A partir de la adquisición del lenguaje, éste se convierte en vehículo del pensamiento humano, en instrumento para la interpretación y representación de la realidad y en la herramienta de aprendizaje por excelencia. Esta materia contribuye al desarrollo de la competencia para aprender a aprender puesto que acrecienta la capacidad lingüística general confiriéndole nuevas potencialidades y recursos diferentes para la comprensión y expresión, facilitando o completando la capacidad de alumnos y alumnas para interpretar o representar la realidad y así construir conocimientos, formular hipótesis y opiniones, expresar y analizar sentimientos y emociones.

Esta materia es además un buen vehículo para el desarrollo de la competencia social y ciudadana. Las lenguas sirven a los hablantes para comunicarse socialmente, forman parte de la cultura común de las diferentes comunidades y naciones. Pero también, en gran medida, son vehículo de comunicación y transmisión cultural, y favorecen el respeto, el interés y la comunicación con hablantes de otras lenguas y el reconocimiento y la aceptación de diferencias culturales y de comportamiento. El intercambio de información personal ayuda a reforzar la identidad de los interlocutores. Por otro lado, en lengua extranjera es especialmente relevante el trabajo en grupo y en parejas y, a través de estas interacciones, se aprende a participar, a expresar las ideas propias y a escuchar las de los demás, se desarrolla la habilidad para construir diálogos, negociar significados, tomar decisiones valorando las aportaciones de los compañeros, conseguir acuerdos, y, en definitiva, se favorece aprender de y con los demás.

Las competencias citadas están en la actualidad en relación directa con la competencia en tratamiento de la información y competencia digital. Las tecnologías de la información y la comunicación nos ofrecen la posibilidad de comunicarnos en tiempo real con cualquier parte del

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mundo y también el acceso sencillo e inmediato a un flujo incesante de información que crece cada día. El conocimiento de una lengua extranjera facilita el acceso a la información que se puede encontrar en esta lengua, al tiempo que ofrece la posibilidad de comunicarnos utilizándola. Además, facilita la comunicación personal a través del correo electrónico en intercambios con jóvenes de otros lugares, y, lo que es más importante, crea contextos reales y funcionales de comunicación. Asimismo, en la medida en que la lengua extranjera exige el contacto con modelos lingüísticos muy diversos, la utilización de recursos digitales para el aprendizaje, es inherente a la materia y este uso cotidiano contribuye directamente al desarrollo de esta competencia.

Esta materia incluye específicamente un acercamiento a manifestaciones culturales propias de la lengua y de los países en los que se habla y, por tanto, contribuye a adquirir la competencia artística y cultural al propiciar una aproximación a obras o autores que han contribuido a la creación artística. Asimismo, el área contribuye al desarrollo de esta competencia si se facilita la expresión de opiniones, gustos y emociones que producen diversas manifestaciones culturales y artísticas y si se favorecen los trabajos creativos individuales y en grupo, como la realización y representación de simulaciones y narraciones. En definitiva, vehicular en lengua extranjera el conocimiento y la apreciación de la diversidad cultural a partir de manifestaciones artísticas, contribuirá al desarrollo de esta competencia.

El conocimiento de una lengua extranjera contribuye también a la adquisición de la competencia autonomía e iniciativa personal, en varios sentidos. El currículo fomenta el trabajo cooperativo en el aula, el manejo de recursos personales y habilidades sociales de colaboración y negociación, lo que supone poner en funcionamiento determinados procedimientos que permiten el desarrollo de iniciativas y toma de decisiones en la planificación, organización y gestión del trabajo, propiciando así la autonomía y la iniciativa personal.

• Al final de cada unidad, se pide a los alumnos/as que preparen con sus compañeros (en cada unidad rotan las parejas) un teatro/escena cuya única condición es usar vocabulario y expresiones de esta unidad en cuestión, y se les pide creatividad y libertad para prepararlo. Este proyecto final de unidad tiene una de las mayores porcentajes en la evaluación.

• El REAL DECRETO 1513/2006, de 7 de diciembre, por el que se establecen las enseñanzas mínimas de la Educación primaria como consecuencia de la implantación de la Ley Orgánica de Educación 2/2006, de 3 de mayo, ha sido desarrollado en Andalucía por la Ley 17/2007, de 10 de diciembre, de Educación en Andalucía y por el DECRETO 230/2007, de 31 de julio, por el que se establece la ordenación y las enseñanzas correspondientes a la Educación Primaria para esta comunidad así como la Orden de 10 de Agosto de 2007, por la que se desarrolla el currículo correspondiente a la Educación Primaria en Andalucía. La programación de objetivos, contenidos y criterios de evaluación para este ciclo de Primaria, así como la metodología y evaluación que se seguirá para trabajarlos con el alumnado se desprenden fundamentalmente de estas normas, a continuación señalamos las específicas al área de Lengua Extranjera (Inglés).

3.- ObjetivosLa enseñanza de la Lengua extranjera en esta etapa tendrá como objetivo el desarrollo de las

siguientes capacidades:

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1. Escuchar y comprender mensajes en interacciones verbales variadas, utilizando las informaciones transmitidas para la realización de tareas concretas diversas relacionadas con su experiencia.2. Expresarse e interactuar oralmente en situaciones sencillas y habituales que tengan un contenido y desarrollo conocidos, utilizando procedimientos verbales y no verbales y adoptando una actitud respetuosa y de cooperación.3. Escribir textos diversos con finalidades variadas sobre temas previamente tratados en el aula y con la ayuda de modelos.4. Leer de forma comprensiva textos diversos, relacionados con sus experiencias e intereses, extrayendo información general y específica de acuerdo con una finalidad previa.5. Aprender a utilizar con progresiva autonomía todos los medios a su alcance, incluidas las nuevas tecnologías, para obtener información y para comunicarse en la lengua extranjera.6. Valorar la lengua extranjera, y las lenguas en general como medio de comunicación y entendimiento entre personas de procedencias y culturas diversas y como herramienta de aprendizaje de distintos contenidos.7. Manifestar una actitud receptiva y de confianza en la propia capacidad de aprendizaje y de uso de la lengua extranjera.8. Utilizar los conocimientos y las experiencias previas con otras lenguas para una adquisición más rápida, eficaz y autónoma de la lengua extranjera.9. Identificar aspectos fonéticos, de ritmo, acentuación y entonación, así como estructuras lingüísticas y aspectos léxicos de la lengua extranjera y usarlos como elementos básicos de la comunicación.

4.- ContenidosLos contenidos se han agrupado para ello en bloques que ordenan los elementos de análisis

de una realidad compleja, en relación a cuatro centros de atención con características y necesidades específicas en cuanto al proceso de enseñanza y aprendizaje: el lenguaje oral; el lenguaje escrito; los elementos constitutivos del sistema lingüístico, su funcionamiento y relaciones; y la dimensión social y cultural de la lengua extranjera.Aunque el lenguaje oral y el escrito son dos manifestaciones diferentes de una misma capacidad, cada uno exige diferentes habilidades y conocimientos por los que los contenidos se refieren a ellos por separado:

Bloque 1. Escuchar, hablar y conversar- Comprensión de mensajes orales sencillos para realizar tareas en el aula.- Escucha y comprensión de mensajes sencillos procedentes de diferentes soportes audiovisuales einformáticos.- Interacción oral en situaciones reales o simuladas a través de respuestas verbales y no verbales facilitadas por rutinas de comunicación.- Producción de textos orales conocidos previamente mediante la participación activa en rutinas,representaciones, canciones, recitados, dramatizaciones.- Desarrollo de estrategias básicas para apoyar la comprensión y expresión oral: uso del contexto visual y no verbal y de los conocimientos previos sobre el tema o la situación transferidos desde las lenguas que conoce a la lengua extranjera.- Valoración de la lengua extranjera como instrumento para comunicarse.

Bloque 2. Leer y escribir- Lectura de palabras y frases sencillas, previamente conocidas en interacciones orales reales osimuladas.- Iniciación en el uso de estrategias de lectura: uso del contexto visual y verbal y de los conocimientos previos sobre el tema o la situación transferidos desde las lenguas que conoce.

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- Escritura de palabras y frases, conocidas previamente en interacciones orales y lectura posterior para transmitir y compartir información, o con intención lúdica.- Iniciación a la utilización de programas informáticos educativos para leer y escribir mensajes sencillos.- Interés por el cuidado y la presentación de los textos escritos.

Bloque 3. Conocimiento de la lengua

Conocimientos lingüísticos

- Iniciación a algunos aspectos fonéticos, del ritmo, acentuación y entonación de la lengua extranjera y uso para la comprensión y para la producción oral.- Identificación y uso de léxico, y estructuras elementales propias de la lengua extranjera, previamente utilizadas.- Asociación global de grafía, pronunciación y significado a partir de modelos escritos que representan expresiones orales conocidas.- Familiarización con el uso de las estrategias básicas de la producción de textos a partir de un modelo: selección del destinatario, propósito y contenido.- Interés por utilizar la lengua extranjera en situaciones variadas.

Reflexión sobre el aprendizaje

- Uso de habilidades y procedimientos como repetición, memorización, asociación de palabras yexpresiones con elementos gestuales y visuales y observación de modelos, para la adquisición deléxico y estructuras elementales de la lengua.- Utilización progresiva de medios gráficos de consulta e información y de las posibilidades que ofrecen las tecnologías de la información y la comunicación.- Confianza en la propia capacidad para aprender una lengua extranjera y gusto por el trabajocooperativo.

Bloque 4. Aspectos socio-culturales y consciencia intercultural

- Reconocimiento y aprendizaje de formas básicas de relación social en lengua extranjera.- Actitud receptiva hacia las personas que hablan otra lengua y tienen una cultura diferente a la propia.

5.- Valores Educativos

1 Educación moral y cívica. A través de los materiales y actividades que se proponen, se expone a los alumnos a situaciones en las que las normas éticas y morales constituyen un campo de observación y experiencia personal, adoptando actitudes críticas que vayan configurando la personalidad de los niños/as individualmente y como grupo social. Los contenidos de educación moral y cívica guardan estrecha conexión con la educación para la convivencia y la paz que se mencionan en el apartado siguiente.

2 Educación para la paz. El material incluye situaciones variadas, tanto reales como fantásticas, en las que se reflejan conflictos que normalmente aparecen en las relaciones interpersonales y en la vida social. Estas situaciones conflictivas son resueltas mediante habilidades e intervenciones no violentas que conducen al diálogo, la cooperación y la tolerancia. También los procedimientos sugeridos para la realización de actividades, y sobre todo para los proyectos, promueven la convivencia y el trabajo en grupo (jugar respetando las reglas y los turnos, aceptar normas basadas

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en la escucha atenta a otros, tolerancia hacia los errores de los demás en los trabajos, etc.)

Se incluyen los siguientes contenidos:

• Interés por los gustos, aficiones o deseos de otras personas y por comunicar los propios res-peto a las diferencias.

• Libertad para expresarse.• uso y valoración del diálogo como medio para llegar a acuerdos y resolver situaciones.• participación en todas las actividades que exigen cooperación con otras personas.• tolerancia hacia las opiniones y habilidades de los demás.

3 Educación para la salud. A través del inglés, el alumno/a vuelve a descubrir y tratar temas de salud e higiene conocidos ya en su lengua materna y además se le ofrecen situaciones y costumbres nuevas a observar procedentes de otras culturas que se pueden contrastar con las propias.

Los contenidos relacionados con la salud se ponen de manifiesto en:

• el conocimiento del cuerpo y descripción física de personas.• el juego y la mímica como formas de expresión, representación y mejor conocimiento de

uno mismo y de otros.• la rutina diaria y horarios convenientemente organizados.• las costumbres y hábitos de aseo e higiene personal.• las prendas de vestir y objetos de uso personal.• los alimentos convenientes para una salud mejor.• el clima y su repercusión en la forma de vida.• diversiones, deporte, empleo del tiempo libre y la salud.

4 Igualdad de oportunidades entre las personas de distinto sexo. Es necesario especificar que en el diseño del material se ha cuidado especialmente el equilibrio en la presentación de personajes masculinos/ femeninos que desempeñan distintos papeles de la vida cotidiana por igual.La misma consideración se ha tenido presente en cuanto a razas.

En el tratamiento de temas específicos en los que tradicionalmente se ha podido observar discriminación entre hombres y mujeres se ha puesto interés especial para conseguir un desarrollo igualitario.

Se incluyen los siguientes contenidos:• profesiones y tareas domésticas sin discriminación por razones de sexo.• el juego y la actividad compartida como medio de socialización.• actividades cotidianas y de tiempo libre para todos.• observación de elementos de lenguaje no sexista en inglés: they, child, teacher, friend, old,

fat, etc.• diferenciación de palabras para referirse a lo masculino y lo femenino: brother/sister,

mother/father, etc.

5 Educación ambiental. El material ofrece muchas oportunidades en las que se plantean conductas que inciden en mantener el equilibrio ecológico y medioambiental, partiendo de situaciones próximas al entorno de los niños. Tanto el contenido de muchos de los textos orales y escritos como las ilustraciones muestran diversidad de situaciones de entornos rurales y urbanos que conectan al alumno/a con otras culturas, otros entornos y formas de organizar los espacios.

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Se incluyen los siguientes contenidos:• animales y sus características en relación con el lugar donde viven.• reflexión sobre aspectos de salud en relación con las costumbres diarias y entorno próximo.• protección el entorno (calle, parques, zoo, etc.), manteniéndolo limpio y no destruyendo los ele-

mentos naturales.

6 Educación sexual. Se plantea a partir de un ambiente emotivo y afectivo basado en la colaboración e igualdad entre sexos. Los aspectos comunicativos que se trabajan a lo largo del ciclo promueven las relaciones con otros, estableciendo vínculos afectivos que ayudarán a compartir problemas y a desarrollar una sexualidad adecuada.

Los contenidos de este tema se relacionan estrechamente con los citados en otros apartados (educación moral y cívica, para la paz, igualdad de oportunidades):

• realización de las mismas actividades para niños y niñas.• relaciones equilibradas con personas en situaciones sociales próximas.• expresión desinhibida de sentimientos y estados de ánimo.• interés por conocer los deseos, estados de ánimo y necesidades de otros.• actitudes de comprensión hacia los hablantes de la lengua extranjera y su cultura.• observación de usos del lenguaje en inglés que superan la diferenciación entre lo masculino

y lo femenino.

7 Educación del consumidor. En relación con el consumo, se potencia el desarrollo de la capacidad para reflexionar y adoptar posturas críticas a partir de situaciones que reflejan rasgos del mundo tecnológico que nos rodea. Esta reflexión se inicia con objetos y actividades cotidianas cercanas al mundo de los niños/as. También hay referencias a otras formas de vida derivadas de culturas diferentes, que proporcionan sencillos contrastes con la nuestra.

Se tratan los siguientes contenidos:

• precios de productos y objetos.• consumo de alimentos.• uso de medios de transporte.• medios y recursos al servicio de las profesiones.• medios de comunicación.

8 Educación vial. El material ofrece variedad de situaciones para que los alumnos se familiaricen con los componentes de las vías públicas, distintos medios de transporte, aspectos de educación ciudadana. En esta etapa, se parte de la importancia que tiene para los alumnos la habilidad para explorar y desenvolverse en espacios limitados y planos como base eficaz para el desenvolvimiento y exploración adecuada de espacios más amplios.

Se incluyen los siguientes contenidos:• seguimiento de itinerarios en planos (por ejemplo, en los juegos) para reforzar la orientación

espacial.• orientación, desplazamientos y giros en el espacio.• identificación de distintos tipos de edificios y su función.

A continuación se muestra una lista de fechas idóneas para motivar la reflexión y el trabajo sobre los valores educativos tanto por medio de actividades normales de aula como por medio de

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actividades extraordinarias.

10 de diciembre: Día de los derechos humanos30 de enero: Día escolar de la no-violencia y la paz8 de marzo: Día internacional de la mujer15 de marzo: Día internacional del consumidor21 de marzo: Día internacional para la eliminación de la discriminación racial22 de marzo: Día mundial del agua7 de abril: Día mundial de la salud9 de mayo: Día de Europa5 de junio: Día mundial del medio ambiente

6.- Metodología

El currículo del área de Lengua extranjera, al igual que el de Lengua castellana, tiene como eje el desarrollo de una efectiva competencia comunicativa oral y escrita aplicada a contextos sociales significativos que permita a niños y niñas expresarse con progresiva eficacia y corrección y que abarque todos los usos y registros posibles. La consecución de este objetivo es indisociable de la forma de abordarlo en el aula, porque la metodología es el instrumento clave para el desarrollo del currículo.

Cualquier planteamiento didáctico en esta área ha de tener en cuenta al menos tres factores. En primer lugar, las características personales y sociales del alumnado de Educación primaria y la evolución de sus capacidades e intereses a lo largo de una etapa en la que niños y niñas experimentan importantes cambios madurativos y cognitivos. En segundo lugar, se deberá plantear el proceso de enseñanza y aprendizaje partiendo del grado de conocimiento de la lengua con el que cuenten nuestros alumnos y alumnas al comienzo de la etapa, de la presencia de la lengua en el contexto social y educativo y, por tanto, de las posibilidades de ampliar el aprendizaje a las que tengan acceso fuera del ámbito escolar, debido a la presencia o no en el ambiente de la lengua extranjera. Además, habrá que considerar las características diferenciales de la lengua extranjera que se enseña y se aprende porque ello precisará un ajuste mayor o menor de actividades y planteamientos específicos para esta lengua y unas posibilidades de transferencia y aprovechamiento diferentes en relación con el conocimiento y el trabajo en castellano o, en general, en las lenguas conocidas por el alumno.

Aspectos Metodológicos:

- TiempoEn este centro las clases están agrupados por ciclos y no por cursos, por lo que el curso de 1º comparte la clase con 2º, esto da lugar a que el tiempo dedicado a cada curso se reduzca a la mitad.Las clases se componen de tres fases:

• Presentation stage : donde los alumnos recuerdan lo del día anterior (corrección de actividades del día anterior) o contenidos anteriores relacionados con los nuevos de ese día, y posteriormente se les presenta el nuevo contenido programado para esa sesión, ya sea nuevo vocabulario, expresiones, una historia, una canción, etc…Se lleva a cabo con preguntadas directas, con el uso de flash-cards, etc…

• Practice stage: en esta fase de la lección los alumnos practican y experimentan con los nuevos contenidos presentados en la fase anterior, como por ejemplo interiorizar la pronunciación de una actividad de escuchar, el vocabulario nuevo, o una actividad en pareja con preguntas y respuestas.

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• Production stage : en esta última fase de la lección, con el uso en muchos casos del Activity Book, los alumnos/as ponen en práctica los conocimientos adquiridos y practicados en la fase anterior, ya sea resolviendo una actividad oral o escrita.

- Organización del AlumnadoLo ideal es que los alumnos se agrupen entre sí dependiendo de la actividad, ya sea en parejas o

en grupos, la falta de espacio y tiempo en esta aula dificulta mucho la dinámica de clase, así que solo hay agrupaciones en parejas para las actividades orales de conversación.

- EspacioLo ideal también para una clase de lengua extranjera, es la organización de la clase en forma de

“U” porque favorece la comunicación entre los alumnos/as así como la disposición y acercamiento hacia ellos para seguir su desarrollo en la clase, cosa que se consiguió gracias a la colaboración de la tutora en segundo ciclo.

En un lateral de la clase hay un tablón que el tutor/a nos ha cedido para que podamos realizar el rincón del Ingles, “English’s Corner” donde colgar materiales, letras de canciones, fotocopias con actividades de ampliación y notas de interés relacionadas con la asignatura.

7.- Materiales

• Students Book - Keyhole 1º, 2º - Anaya. (A partir de ahora CB)• Activity Book - Keyhole 1º, 2º - Anaya. (A partir de ahora AB)• CD• CD-ROM• Flash-cards• Story Cards • TV y Video• Pc• Materiales confeccionados por el profesor para cubrir festividades o lagunas en el lenguaje

que se aprecien a lo largo del curso.

8.- Atención a la diversidad

Dentro del área de Lengua Extranjera tenemos que tener en cuenta dos aspectos:

• Ritmos de aprendizaje:

A pesar de que el grupo es, por lo demás, bastante homogéneo en cuanto a sus conocimientos previos que podríamos calificar de bajo-medio, existen ciertas diferencias sobre todo en lo referente a la motivación hacia el estudio. Para mejorar el rendimiento de aquellos que se vayan quedando atrás o para superar dificultades concretas de algún alumno se tomarán medidas individuales como el uso puntual de material diferenciado, en este caso con el uso de actividades de refuerzo, el cambio de sitio en el aula, la charla pedagógica con el profesor/a o así como la aplicación de programas de refuerzo siempre dentro del aula.

Además de las actividades de refuerzo, también se intenta adaptar la asignatura aquellos alumnos/as que por su motivación hacia la lengua extranjera o por poseer mejores aptitudes necesitan actividades de ampliación de los contenidos. Para ello se usarán materiales de ampliación

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confeccionados por el maestro.

• Necesidades Educativas Específicas:

No hay alumnos/as con necesidades educativas específicas en este ciclo.

9.-Evaluación

1.- Criterios de Evaluación:

1. Participar en interacciones orales muy dirigidas sobre temas conocidos en situaciones de comuni-cación fácilmente predecibles.

Con este criterio se evalúa la capacidad de responder de manera sencilla a peticiones, instrucciones o de dar informaciones. Las interacciones tratarán sobre temas conocidos, trabajados previamente orelacionados con necesidades de comunicación inmediatas como saludar y despedirse, presentarse,hablar de gustos, en situaciones comunicativas conocidas como rutinas, hábitos, lenguaje de aula,representaciones, recitaciones o canciones. Se valorará también la capacidad de participación activa en las actividades de aula.

2. Captar la idea global e identificar algunos elementos específicos en textos orales, con ayuda deelementos lingüísticos y no lingüísticos del contexto.

Con este criterio se evalúa si son capaces de captar progresivamente la idea global de un mensaje oral, en situaciones de comunicación cara a cara, con apoyo gestual y mímico y con las repeticiones necesarias y reconocer y comprender palabras clave y expresiones básicas, relacionadas con activi-dades de aula o del contexto escolar.

3. Leer e identificar palabras y frases sencillas presentadas previamente de forma oral, sobre temasfamiliares y de interés.

Este criterio evalúa la capacidad de leer, también en voz alta, y comprender palabras y frases cono-cidas oralmente a partir de todo tipo de actividades. La lectura se apoyará en elementos visuales y verbales referidos al contexto en que aparecen estas expresiones y formará parte de actividades lúdi-cas y comunicativas.

4. Escribir palabras, expresiones conocidas y frases a partir de modelos y con una finalidad específi-ca.

En este criterio se evalúa si son capaces de escribir palabras y frases sencillas utilizadas oralmente y de forma frecuente y repetitiva en actividades variadas. La escritura debe partir de la observación de un modelo y ha de formar parte de la realización de una tarea concreta y con funcionalidad determi-nada como escribir una nota, hacer un cartel, felicitar un cumpleaños o completar una canción o un poema.

5. Reconocer y reproducir aspectos sonoros, de ritmo, acentuación y entonación de expresiones queaparecen en contextos comunicativos habituales.

Este criterio trata de evaluar si reconocen y son capaces de reproducir aspectos sonoros, de ritmo,acentuación y entonación cuando participan activamente escuchando, repitiendo y anticipandoexpresiones y en actividades de lectura en voz alta y siempre a partir de modelos.

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6. Usar estrategias básicas para aprender a aprender, como pedir ayuda, acompañar la comunicación con gestos, utilizar diccionarios visuales e identificar algunos aspectos personales que le ayuden a aprender mejor.

Este criterio pretende evaluar la utilización de estrategias básicas que favorecen el proceso de aprendizaje como la utilización de recursos visuales y gestuales, la petición de ayuda y aclaraciones, el uso de diccionarios visuales y la valoración aunque sea muy elemental de sus progresos.

7. Mostrar interés y curiosidad por aprender la lengua extranjera y reconocer la diversidad lingüísti-ca como elemento enriquecedor.

Con este criterio se evalúa si participan, se esfuerzan y muestran interés en aprender la lengua ex-tranjera. Asimismo se valorará si van tomando conciencia de la importancia de conocer lenguas para comunicarnos con personas de lugares diferentes y si aprecian la diversidad lingüística como un elemento enriquecedor para todos.

2.- Procedimientos de Evaluación:

Se debe comprobar el rendimiento de los estudiantes de acuerdo a los objetivos propuestos y la eficiencia de la programación.La evaluación debe ser global (analizando no sólo los aspectos cognitivos, sino también los procedimientos y las actitudes), formación (la evaluación debe utilizarse como un elemento de mejora para el maestro), y continua (se va a aplicar durante todo el proceso de aprendizaje).

Cada etapa, cada elemento en el proceso enseñanza-aprendizaje deben ser evaluados:- Evaluación inicial: al comienzo del proceso, se necesita conocer el nivel con el que el alumno/a comienza el curso. Se hace por medio de pruebas iniciales, examinando en el plano oral y escrito las expresiones y vocabulario más característicos de la etapa así como los contenidos del curso anterior. Este conocimiento nos permite diseñar y marcar los objetivos de manera coherente con la capacidad del alumno. - Evaluación continua: se lleva a cabo durante todo el proceso de enseñanza-aprendizaje y permite al maestro reorientar su desempeño a fin de mejorar los logros del alumno. Provee información acerca de cómo el proceso se está desarrollando.- Evaluación final: no solo sirve para comprobar si los alumnos/as han alcanzado los objetivos, también dará cuenta al maestro si nuestros objetivos, contenidos, materiales están al nivel de nuestros alumnos/as.

Las técnicas de evaluación para estos tres tipos de evaluación se llevarán a cabo a través de la observación directa, preguntas directas a los alumnos/as, el análisis de las tareas y trabajos finales de unidad además del uso de fichas de autoevaluación. Al final de cada unidad se hará un pequeño examen que constará a su vez de tres sub-exámenes: el primero, actividades orales de comprensión “Listening”; el segundo, actividades escritas de comprensión “Reading” y el tercero, actividades escritas de redacción “Writing”. Otro día distinto se llevará a cabo la prueba de expresión oral “Speaking” que consistirá en un teatro por parejas que los alumnos/as prepararán autónomamente cuya única regla será usar vocabulario y expresiones de la unidad.

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3.- Instrumentos de Evaluación y criterios de calificación:

A continuación se muestran los aspectos que evaluaré y la calificación aproximada de cada una de ellas:

Intervenciones en clase 15 %Actividades de clase y tareas para casa 20 %

Trabajos, Webquest… 10 %Participación en clase, actitud e interés hacia la

materia15 %

Exámenes 40 %Listening

Trabajo Final Unidad: Teatro Speaking Reading Writing

10 % 15 % 10 % 5 %

10.-Propuesta Didáctica Específica 1º Curso

Temporalización y Secuenciación de Unidades Didácticas

Nombre Fecha Aproximada (Temporalización)Repaso año anterior & Ev. Inicial

19 Septiembre – 19 Octubre

HALLOWEEN 24 Octubre – 26 OctubreUNIT 0 – WELCOME! 1 Noviembre – 4 Noviembre

UNIT 1 – COUNT AND COLOUR 7 Noviembre - 30 NoviembreCHRISTMAS (Navidad) 19 Diciembre – 21 Diciembre

UNIT 2 – MY CLASSROOM 7 Diciembre – 21 DiciembreREVISION 9 Enero – 18 - Enero

UNIT 3 – MY BODY 23 Enero – 15 FebreroUNIT 4 – TIME TO PLAY 20 Febrero – 21 Marzo

REVISION 26 Marzo – 28 Marzo UNIT 5 – MY FAMILY 9 Abril – 9 MayoUNIT 6 – TO MARKET 14 Mayo – 13 Junio

REVISION 11 Junio – 14 Junio

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PROGRAMACIÓN DE LA UNIDAD DE INICIO

COMPETENCIAS BÁSICAS

C1: Comunicación lingüística- Saluda a los compañeros. Responde a preguntas sobre su nombre y cómo está (SB: p. 5; AB: p.

5).

C3: Conocimiento e interacción con el mundo físico- Relaciona personajes con animales del mundo marino (AB: p. 4).

C4: Tratamiento de la información y competencia digital- Es capaz de localizar e identificar una pegatina o a un personaje en una ilustración (AB: p. 4).

C5: Social y ciudadana- Responde a los saludos. Muestra interés en personajes nuevos y en el libro del curso (SB: p. 4).

C6: Cultural y artística- Crea un collage de un pez con escamas para decorar el aula (SB: p. 5).

C7: Aprender a aprender- Utiliza pistas visuales que le ayudan a comprender (AB: p. 5).

C8: Autonomía e iniciativa personal y competencia emocional- Responde bien a las rutinas y normas de la clase. Participa con entusiasmo en las canciones y

rimas (SB: p. 4).

OBJETIVOS

COMPRENDER, HABLAR Y CONVERSAR: 1. Aprender y ser capaz de decir los nombres de los personajes. 2. Aprender y pronunciar palabras nuevas correctamente. 3. Usar correctamente los saludos en inglés. 4. Responder a preguntas sobre su nombre y cómo está. 5. Aprender a cantar una canción. 6. Identificar quién habla en un dibujo.

LEER Y ESCRIBIR: 7. Aprender a asociar palabras y dibujos. 8. Escribir su nombre. 9. Hacer un dibujo de sí mismo.

CONOCIMIENTO Y USO DE LA LENGUA:10. Aprender los nombres de los personajes.11. Saludar y decir adiós.12. Responder a los saludos correctamente: How are you? What’s your name?

CONTENIDOS

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COMPRENDER, HABLAR Y CONVERSAR: 1. Vocabulario: aprender los nombres de los personajes; aprender nombres de animales marinos. 2. Pronunciación: pronunciar los nombres de los personajes. 3. Canciones y rimas: cantar la canción The welcome song. 4. Preguntas y respuestas: responder a preguntas personales como What’s your name? How are

you? responder a preguntas de información: Who’s this? 5. Producción lingüística emplear los saludos: good morning, hello, hi. 6. Comprensión auditiva: responder pegando, uniendo, señalando.

LEER Y ESCRIBIR: 1. Vocabulario: asociar una palabra con un dibujo; asociar un personaje con un animal marino. 2. Producción lingüística: escribir su nombre y hacer un dibujo de sí mismo. 3. Comprensión lectora: identificar al personaje en un dibujo; pegar pegatinas donde

corresponda.

CONOCIMIENTO Y USO DE LA LENGUA:LINGÜÍSTICA:Gramática y estructuras:- Hello. Hi. How are you?- What’s your name?- My name is …- I’m fine, thanks.Vocabulario principal:- Nombres de los personajes, starfish, turtle, octopus, mermaid, parrot, pirate.Vocabulario receptivo: - Who’s this? What’s your name?

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE:- Usar una canción para introducir vocabulario.- Usar una canción para practicar pronunciación.- Usar una marioneta para adquirir confianza.- Usar tarjetas de vocabulario e indicaciones visuales para ayudar a la comprensión.- Familiarizarse con el libro para trabajar de forma autónoma.- Repetir el vocabulario para ayudar al aprendizaje.- Escuchar atentamente el CD para mejorar la pronunciación.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

1. Nombra a los personajes principales del libro. 2. Pronuncia el vocabulario correctamente. 3. Usa un saludo corto en inglés. 4. Responde a saludos de manera simple.4.1. Responde a preguntas personales relacionadas con el nombre y como está. 5. Puede aprender parte de una canción y cantarla. 6. Escucha y señala el dibujo correcto. 7. Puede asociar palabras y dibujos. 8. Es capaz de deletrear/escribir su propio nombre. 9. Puede hacer un dibujo de sí mismo.10. Puede identificar a un personaje y la forma escrita de su nombre.11. Dice hello y goodbye cuando corresponda.12. Puede participar en una conversación sencilla sobre su nombre y cómo está.

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MÉTODO DE EVALUACIÓN Y RECURSOS

- Tarjetas de vocabulario para revisar el vocabulario.- Canciones: The welcome song; Nice to meet you.

MATERIALES Y RECURSOS

- Libro del alumno, cuaderno de actividades, diccionario, CD de canciones, CD- ROM.- Recursos del profesor, marioneta, tarjetas de vocabulario.- Material fotocopiable.

ASPECTOS SOCIOCULTURALES Y CONCIENCIA INTERCULTURAL

- Interés por aprender inglés.- Interés y curiosidad por aprender un idioma nuevo.- Buena disposición para usar el inglés en clase.- Desarrollo de una actitud positiva hacia los compañeros de clase.- Participación en las canciones y los juegos.

CONTENIDOS TRANSVERSALES

- Arte y manualidades: capacidad para hacer un collage.- Ciencias naturales: capacidad para relacionar personajes con animales marinos.- Ciencias sociales: capacidad para saludar y presentarse en inglés.

EDUCACIÓN EN VALORES

- Desarrollo de una actitud de respeto hacia las personas que hablan un idioma distinto.- Conciencia de la importancia de saludar respetuosamente a la gente.- Conciencia de la importancia de ser educado.- Conciencia de la importancia de respetar a sus padres y profesores.- Comprender la importancia de un buen comportamiento.

PROGRAMACION DE LA UNIDAD 1


C1: Comunicación lingüística- Saluda a los compañeros de clase. Identifica colores y formas (SB: p. 7, 8).

C2: Matemática- Es capaz de contar del 1 al 5 (SB: p. 6; AB: pp. 6, 9). - Es capaz de realizar sumas sencillas (SB: p. 12; AB: p. 12).

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- Es capaz de continuar una secuencia (SB: p. 9).

C3: Conocimiento e interacción con el mundo físico- Identifica formas de animales/objetos reales (SB: p. 9; AB: p. 9).

C4: Tratamiento de la información y competencia digital- Es capaz de identificar diferencias en la información visual (SB: p. 11).

C5: Social y ciudadana- Responde a los saludos. Muestra interés en seguir y participar en las actividades.

C6: Cultural y artística- Aprende sobre la forma de saludar en Reino Unido y EE.UU (SB: p. 13).

C7: Aprender a aprender- Canta las canciones para practicar pronunciación (SB: p. 13).

C8: Autonomía e iniciativa personal y competencia emocional- Es capaz de usar un código de colores para completar un dibujo (SB: p. 7).- Aprende y respeta las rutinas de la clase.

OBJETIVOS

COMPRENDER, HABLAR Y CONVERSAR: 1. Aprender y ser capaz de usar la lengua de destino. 2. Aprender y pronunciar correctamente palabras nuevas. 3. Responder señalando, coloreando o haciendo algo. 4. Responder a preguntas sobre cantidad, color o forma. 5. Aprender y cantar una canción nueva. 6. Contar del 1 al 5. 7. Seguir y comprender un relato.

LEER Y ESCRIBIR: 8. Aprender a asociar palabras y dibujos. 9. Identificar diferencias en cantidad y forma.10. Colorear un dibujo empleando un código.11. Unir dibujos parecidos.12. Trazar los sonidos de la primera letra.13. Completar palabras del vocabulario de la unidad.

CONOCIMIENTO Y USO DE LA LENGUA14. Aprender el vocabulario de los colores primarios y las formas básicas.15. Contar del 1 al 5.16. Responder a preguntas como: What colour? What shape? How many?17. Comprender y utilizar terminología matemática: plus, equals.

CONTENIDOS

COMPRENDER, HABLAR Y CONVERSAR: 1. Vocabulario: vocabulario de colores y formas.

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2. Pronunciación: vocabulario de colores y formas; reproducir el sonido inicial s. 3. Canciones y rimas: cantar una canción de números. 4. Preguntas y respuestas: responder a preguntas como: What colour? What shape? How many? 5. Producción lingüística: contar del 1 al 5; comprender y utilizar terminología matemática:

plus, equals. 6. Comprensión auditiva: escuchar y comprender un relato con ayuda de dibujos: Looking for

Treasure.

LEER Y ESCRIBIR: 1. Vocabulario: colorear las escamas de un pez utilizando las indicaciones del dibujo; completar

palabras del vocabulario de la unidad. 2. Producción lingüística: trazar la letra s; escribir los números del 1 al 5. 3. Comprensión lectora: asociar una palabra con un dibujo o foto; unir animales; identificar las

diferencias existentes entre 2 dibujos.

CONOCIMIENTO Y USO DE LA LENGUA:LINGÜÍSTICA:Gramática y estructuras:- What colour is this?- What shape is this?- I can count.- It’s ...Vocabulario principal:- Red, blue, yellow. Circle, triangle, square.- One, two, three, four, five. Plus, equals.Vocabulario de repaso: Hi, hello. What’s your name? How are you?Vocabulario receptivo: What shape/colour is this?

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE:- Usar una canción para aprender el vocabulario.- Usar una canción para practicar pronunciación.- Usar una marioneta para adquirir confianza.- Usar tarjetas de vocabulario con imágenes e indicaciones visuales para ayudar en la comprensión.- Participar en actividades creativas para reforzar el vocabulario.- Usar códigos para completar una tarea.- Usar canciones para mejorar la pronunciación.- Identificar las diferencias entre dos dibujos.


1. Puede seguir instrucciones básicas de la clase.1.1. Usa y comprende la lengua de destino. 2. Pronuncia el vocabulario correctamente.3.1. Es capaz de escuchar y colorear el número de objetos correcto.3.2. Puede identificar y señalar objetos correctamente. 4. Es capaz de responder a preguntas sobre cantidad, forma o color. 5. Puede memorizar parte de una canción y repetirla. 6. Cuenta del 1 al 5. 7. Puede escuchar y seguir un relato.8.1. Puede crear un dibujo usando formas básicas.8.2. Une dibujos con el vocabulario que corresponde.

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9. Puede identificar diferencias en cantidad y forma.10. Es capaz de colorear un dibujo usando un código.11. Une dibujos parecidos.12. Es capaz de mejorar la ortografía.13. Puede completar palabras con las letras que faltan.14. Puede identificar los colores primarios y las formas correctamente. 15. Comprende el valor de los números y puede contar del 1 al 5.16. Puede interactuar en una conversación, respondiendo a preguntas sobre colores, formas y

cantidad. 17. Comprende y usa terminología matemática.


- Unidad de repaso cada dos unidades.- Examen de la unidad: vocabulario y comprensión.- Evaluación formal: examen de diagnóstico.- Material fotocopiable: fichas de Mixed Ability para niños con niveles diferentes; fichas CLIL

para repasar contenidos y destrezas; fichas de repaso del contenido general y de las destrezas; fichas de lectura y escritura.


- Libro del alumno, cuaderno de actividades, diccionario, CD de canciones, CD-ROM.- Recursos del profesor, marioneta, tarjetas de vocabulario, póster, láminas de relato, DVD, láminas

de palabras.- Material fotocopiable.


- Interés por aprender inglés.- Interés y curiosidad por aprender un idioma nuevo. - Interés y curiosidad por las diferencias entre culturas.- Buena disposición para utilizar el inglés en clase.- Desarrollo de una actitud positiva hacia los compañeros de clase.- Participación en las canciones y los juegos.


- Arte y manualidades: capacidad para identificar los colores primarios.- Matemáticas: capacidad para realizar y pronunciar sumas simples en inglés.- Ciencias sociales: comparación de los saludos en el Reino Unido/EE.UU. con los de su propio

país.


- Desarrollo de una actitud respetuosa hacia personas que hablan un idioma diferente.- Conciencia de que diferentes culturas poseen distintas costumbres.- Conciencia de la importancia de las normas sociales.

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- Conciencia de la importancia de respetar a sus padres y profesores.- Comprensión de la importancia de compartir y ayudar a los demás.

PROGRAMACIÓN DE LA UNIDAD 2


C1: Comunicación lingüística- Puede cantar una canción (SB: p. 14). - Puede nombrar objetos de la clase (SB: p. 14; AB: p. 14). - Puede preguntar pedir material a un compañero (SB: p. 19).

C2: Matemática- Es capaz de contar del 1 al 10 (SB: p. 15; AB: p. 15). - Es capaz de realizar sumas simples (SB: p. 16). - Es capaz de calcular lo que falta (SB: pp. 14, 16).

C3: Conocimiento e interacción con el mundo físico- Conoce el color real de los objetos (AB: p. 17).

C4: Tratamiento de la información y competencia digital- Es capaz de identificar objetos con solo información visual parcial (SB: p. 19).

C5: Social y ciudadana- Solicita o presta un objeto con amabilidad (SB: p. 19).

C6: Cultural y artística- Aprende los colores de la bandera británica y los compara con la propia

(SB: p. 21).- Colorea la bandera de Reino Unido siguiendo el código de colores

(AB: p. 21).

C7: Aprender a aprender- Disfruta jugando a un juego de matemáticas (SB: p. 16).

C8: Autonomía e iniciativa personal y competencia emocional- Es capaz de pegar pegatinas sin ayuda (AB: p. 20). - Se siente con la seguridad suficiente para pedir ayuda.

OBJETIVOS

COMPRENDER, HABLAR Y CONVERSAR: 1. Aprender y ser capaz de utilizar la lengua de destino. 2. Aprender y pronunciar correctamente palabras nuevas. 3. Responder señalando, dibujando, coloreando o siguiendo una secuencia. 4. Responder a preguntas sobre cantidad y color. 5. Aprender y cantar una canción nueva. 6. Contar del 1 al 10. 7. Seguir y comprender un relato.

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8. Seguir instrucciones básicas.

LEER Y ESCRIBIR: 9. Aprender a asociar palabras y dibujos.10. Contar objetos y puntos.11. Colorear una bandera usando un código.12. Leer y colorear un objeto.13. Trazar los sonidos y las líneas gráficas de letras iniciales.14. Rodear las diferencias entre dibujos.

CONOCIMIENTO Y USO DE LA LENGUA:15. Usar y ordenar el vocabulario de la unidad.16. Leer y escribir números del 1 al 10.17. Solicitar y pedir prestado material de la clase.18. Decir please y thank you.

CONTENIDOS

COMPRENDER, HABLAR Y CONVERSAR: 1. Vocabulario: identificar el vocabulario de colores y del material de clase. 2. Pronunciación: pronunciar vocabulario; reproducir el sonido inicial p. 3. Canciones y rimas: cantar una canción nueva. 4. Preguntas y respuestas: responder a preguntas como: What’s this? What colour? How many? 5. Producción lingüística: contar del 1 al 10; nombra el vocabulario del material de clase y sus

colores. 6. Comprensión auditiva: escuchar y comprender un relato con la ayuda de dibujos: First day at

school.

LEER Y ESCRIBIR: 1. Vocabulario: asociar una palabra con un dibujo o foto. 2. Producción lingüística: trazar líneas; trazar la letra p; escribir Yes/No. 3. Comprensión lectora: colorear una bandera utilizando un código; contar objetos y puntos;

rodear las diferencias entre 2 dibujos.

CONOCIMIENTO Y USO DE LA LENGUA:LINGÜÍSTICA:Gramática y estructuras:- What’s this?- How many?- Can I have? Here you are.- It’s ...- Please, thank you.Vocabulario principal:- School bag, pencil, crayon, rubber, glue stick, scissors. No. 6-10.Vocabulario de repaso: red, blue, yellow.Vocabulario receptivo: What colour? How many?

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE:- Usar una canción para aprender la lengua de destino.- Usar una canción para practicar pronunciación.- Usar un juego para ayudar a sumar en inglés.

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- Usar tarjetas de vocabulario con imágenes y objetos reales para ayudar a la comprensión.- Usar lo que sabe para hacer deducciones sobre fotos.- Usar códigos para completar una tarea.- Usar un trabalenguas para mejorar la pronunciación.


1.1. Pide un objeto.1.2. Usa formas educadas: please y thank you. 2. Pronuncia el vocabulario de la unidad correctamente. 3. Puede responder señalando, dibujando, coloreando o siguiendo una secuencia. 4. Puede responder a preguntas sobre cantidad y color. 5. Aprende y canta una canción nueva. 6. Puede contar del 1 al 10. 7. Escucha y sigue un relato.8.1. Sigue instrucciones de clase básicas.8.2. Puede relacionar dibujos con vocabulario. 9. Puede asociar palabras y dibujos.10. Es capaz de dar el número total de objetos hasta 10.11. Es capaz de colorear un dibujo utilizando un código.12. Puede leer y colorear un dibujo.13. Es capaz de trazar formas gráficas y palabras.14. Puede identificar diferencias entre 2 dibujos.15. Puede secuenciar objetos siguiendo el orden del CD.16. Puede leer y escribir números del 1 al 10.17. Puede solicitar y pedir material de clase de un compañero.18. Dice please y thank you espontáneamente en clase.


- Unidad de repaso cada dos unidades.- Examen de la unidad: vocabulario y comprensión.- Evaluación formal: examen de diagnóstico; examen final de trimestre.- Material fotocopiable: fichas de Mixed Ability para niños con niveles distintos; fichas CLIL

para repasar contenido y destrezas; fichas de repaso del contenido general y las destrezas; fichas de lectura y escritura.





- Interés por aprender inglés.- Interés y curiosidad por aprender un idioma nuevo.

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- Interés y curiosidad por las diferencias culturales.- Buena disposición para utilizar el inglés en clase.- Uso de expresiones educadas para pedir y prestar.- Participación en canciones y juegos.


- Matemáticas: participación en un juego matemático; habilidad para contar del 1 al 10; habilidad para realizar sumas sencillas en inglés.

- Arte y manualidades: comprensión de cómo mezclar los colores primarios para producir nuevos colores.

- Ciencias sociales: aprendizaje sobre países y banderas.


- Conciencia de que diferentes culturas poseen diferentes costumbres.- Conciencia de la importancia de dirigirse a los demás con educación.- Conciencia de la importancia de respetar a sus padres y profesores.- Comprensión de la importancia de trabajar con otros. - Comprensión de las normas de la clase.

PROGRAMACIÓN DEL REPASO 1


C1: Comunicación lingüística- Es capaz de presentarse. Puede expresar lo que ha aprendido (SB p. 22).

C2: Matemática- Es capaz de identificar formas en objetos cotidianos (SB p. 22).

C3: Conocimiento e interacción con el mundo físico- Puede describir qué colores resultan de la mezcla de colores primarios (SB: p. 22).

C4: Tratamiento de la información y competencia digital- Puede repasar el vocabulario del CD-ROM.

C5: Social y ciudadana- Juega a un juego de mesa con un compañero para repasar el vocabulario (AB: p. 23).

C6: Cultural y artística- Sabe cómo se forman los colores secundarios (SB: p. 23).

C7: Aprender a aprender- Reflexiona sobre su aprendizaje y sus logros (SB: p. 23).

C8: Autonomía e iniciativa personal y competencia emocional

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- Es capaz de trabajar independientemente en la unidad de repaso (SB and AB: pp. 22, 23).- Disfruta repasando con un juego (AB: pp. 23).

OBJETIVOS

COMPRENDER, HABLAR Y CONVERSAR: 1. Seguir instrucciones verbales. 2. Repasar el vocabulario objetivo de las unidades 1 y 2. 3. Ser consciente del lenguaje y del contenido de las unidades. 4. Repasar con un compañero. 5. Repasar las canciones de las dos primeras unidades. 6. Desarrollar una concienciación sobre el progreso propio. 7. Comenzar a valorar la importancia de la autoevaluación y el aprendizaje autónomo.

LEER Y ESCRIBIR: 8. Comprender instrucciones escritas. 9. Reconocer la forma escrita del vocabulario.10. Relacionar, marcar y colorear para demostrar comprensión.11. Repasar la forma escrita de los nombres de los personajes.12. Completar correctamente la autoevaluación.

CONOCIMIENTO Y USO DE LA LENGUA:13. Repasar los saludos.14. Repasar el vocabulario de las unidades 1 y 2.15. Repasar preguntas y respuestas sencillas.

CONTENIDOS

COMPRENDER, HABLAR Y CONVERSAR: 1. Vocabulario: identificar vocabulario de colores, formas, números del 1 al 10, material escolar. 2. Pronunciación: repasar las palabras con sonidos inicial: s, p. 3. Canciones y rimas: recordar las canciones de las dos primeras unidades. 4. Preguntas y respuestas: Who’s this? What’s this? What’s your name? 5. Producción lingüística: jugar a un juego de mesa para mostrar el aprendizaje. 6. Comprensión auditiva: seguir instrucciones sencillas: look, listen, write, open your books.

LEER Y ESCRIBIR: 1. Vocabulario: reconocer la forma escrita del vocabulario. 2. Producción lingüística: unir y señalar la información correcta; completar la sección de

autoevaluación correctamente. 3. Comprensión lectora: comprender las instrucciones escritas con la ayuda del profesor,

demostrar comprensión coloreando, uniendo y señalando.

CONOCIMIENTO Y USO DE LA LENGUA:LINGÜÍSTICA:Gramática y estructuras:- What’s your name?- My name is …- It’s a ...Vocabulario principal: Shapes, colours, numbers 1-10, classroom material.

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Vocabulario receptivo: Who’s/what’s this? What’s your name?

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE:- Usar actividades conocidas para repasar vocabulario. - Usar canciones conocidas para repasar y ayudar en la pronunciación.- Usar un juego de mesa para hacer el aprendizaje divertido y para motivar.- Usar la sección de autoevaluación para comprobar el progreso.- Usar la sección de repaso para comenzar a tomar responsabilidades de su propio aprendizaje.


1. Sigue instrucciones orales y escritas. 2.1. Identifica el vocabulario clave de las unidades 1 y 2. 2.2. Pronuncia correctamente el vocabulario. 2.3. Identifica los sonidos de las letras iniciales s, p. 3. Asocia el vocabulario con el área temática apropiada. 4. Trabaja bien con un compañero. 5. Puede recordar y cantar canciones de las unidades 1 y 2. 6. Puede ver lo que necesita ser repasado. 7. Puede evaluar el propio aprendizaje con ayuda. 8. Puede comprender instrucciones escritas con la ayuda del profesor. 9. Es capaz de reconocer la forma escrita del vocabulario. 10. Puede demostrar la comprensión marcando, uniendo y coloreando. 11. Puede reconocer la forma escrita de los nombres de los personajes.12.1. Completa la autoevaluación correctamente.12.2. Puede trabajar de forma autónoma.13.1. Es capaz de saludar y presentarse.13.2. Puede responder a saludos sencillos. 14. Puede mostrar el progreso general y comprensión. 15. Puede responder de forma apropiada a preguntas sobre el contenido y el lenguaje.


- Unidad de repaso cada dos unidades.


- Libro del alumno, cuaderno de actividades, diccionario, CD de canciones, CD-ROM.- Recursos del profesor, tarjetas de vocabulario, láminas de palabras.- Material fotocopiable.


- Interés por aprender inglés.- Interés y curiosidad por aprender un idioma nuevo.- Buena disposición para usar el idioma inglés en clase.- Desarrollo de una actitud positiva hacia los compañeros.- Buena disposición para participar en las actividades de repaso.

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- Ciencias sociales: repaso de los colores que se obtienen al mezclar los colores primarios; comprensión de las reglas de un juego de mesa.

- Matemáticas: identificación de las formas en objetos cotidianos.


- Desarrollo de una actitud positiva hacia el aprendizaje de un nuevo idioma.- Conciencia de la importancia de respetar a sus padres y profesores.- Comprensión de la importancia de trabajar con otros.- Conciencia del valor del repaso.- Conciencia del valor del turno de palabra.



C1: Comunicación lingüística- Canta una canción y rima (SB: p. 24, 31).- Es capaz de nombrar partes del cuerpo y describir cómo se usan (SB: p. 29, 31; AB: p. 29).

C2: Matemática- Es capaz de contar las partes visibles del cuerpo en un dibujo (SB: p. 26).

C3: Conocimiento e interacción con el mundo físico- Es capaz de describir cómo percibimos el mundo que nos rodea (SB: p. 29-31).

C4: Tratamiento de la información y competencia digital- Es capaz de encontrar similitudes en informaciones diferentes (SB: p. 29).

C5: Social y ciudadana- Aprecia el trabajo de otros (SB: p. 26).

C6: Cultural y artística- Aprende los gustos e intereses en Reino Unido (SB: p. 31). Hace una máscara (SB: p. 26).

C7: Aprender a aprender- Juega a un juego para ayudar a memorizar el vocabulario (AB: p. 26).

C8: Autonomía e iniciativa personal y competencia emocional- Demuestra iniciativa a la hora de dar/utilizar ejemplos (AB: p. 30).- Disfruta trabajando con el compañero.

OBJETIVOS

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COMPRENDER, HABLAR Y CONVERSAR: 1. Aprender y ser capaz de utilizar la lengua de destino. 2. Aprender y pronunciar correctamente nuevas palabras. 3. Responder señalando, dibujando, rodeando y ordenando. 4. Nombrar partes del cuerpo y los sentidos asociados a ellas. 5. Aprender y cantar una canción nueva. 6. Repetir una rima y mejorar el conocimiento fónico. 7. Seguir y comprender un relato. 8. Comprender y seguir instrucciones.

LEER Y ESCRIBIR: 9. Aprender a asociar palabras y dibujos.10. Responder rodeando, dibujando, señalando y coloreando.11. Usar un código para colorear un dibujo.12. Contar y escribir un número.13. Trazar los sonidos de una letra inicial y del vocabulario.14. Poner etiquetas en un dibujo.15. Jugar al bingo.

CONOCIMIENTO Y USO DE LA LENGUA:16. Aprender y utilizar el vocabulario de la unidad.17. Describir cómo se usan los sentidos y sus respectivas partes del cuerpo.18. Identificar y pronunciar el sonido de la letra inicial f.

CONTENIDOS

COMPRENDER, HABLAR Y CONVERSAR: 1. Vocabulario: aprender el vocabulario objetivo de las partes del cuerpo y los sentidos. 2. Pronunciación: pronunciar correctamente el vocabulario; reproducir el sonido de la letra

inicial f. 3. Canciones y rimas: cantar una canción nueva sobre las partes el cuerpo. 4. Preguntas y respuestas: responder a preguntas como: What do you see/hear with? 5. Producción lingüística: nombrar las partes del cuerpo que utilizamos con los sentidos: I smell

with my …. 6. Comprensión auditiva: responder a instrucciones: clap, stamp, touch; escuchar y comprender

un relato con ayuda de dibujos: Who’s there?

LEER Y ESCRIBIR: 1. Vocabulario: asociar una palabra con un dibujo o foto; jugar al bingo para reforzar la

ortografía de las palabras escritas. 2. Preguntas y repuestas: responder rodeando, dibujando, señalando y coloreando. 3. Producción lingüística: contar y escribir un número del 1 al 10; trazar la letra f y el

vocabulario del cuerpo; pegar etiquetas a las partes del cuerpo copiando vocabulario. 4. Comprensión lectora: unir partes del cuerpo con los sentidos; usar un código para colorear un

dibujo.

CONOCIMIENTO Y USO DE LA LENGUA:LINGÜÍSTICA:Gramática y estructuras:- Touch your …- I listen, taste, smell, see, touch.- Clap your hands, stamp your feet...

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Vocabulario principal:- Nose, mouth, eyes, ears, hands, feet.- Smell, see, touch, hear, taste.Vocabulario de repaso: No. 1-10.Vocabulario receptivo: Listen, draw, circle.

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE:- Usar una canción para aprender el vocabulario y de la unidad.- Usar una canción para practicar la pronunciación.- Usar un juego para memorizar el vocabulario y motivar.- Usar una actividad de manualidades para reforzar la lengua de destino.- Usar códigos para completar una tarea.- Usar ejemplos propios para reforzar el aprendizaje.- Usar una poesía para mejorar la pronunciación y entonación.


1. Identifica y utiliza el vocabulario de la unidad. 2. Pronuncia correctamente el vocabulario. 3. Responde señalando, rodeando, dibujando u ordenando. 4. Es capaz de asociar partes del cuerpo con los sentidos. 5. Aprende y canta una canción nueva. 6. Es capaz de repetir una rima para mejorar el conocimiento fónico. 7. Es capaz de escuchar y seguir un relato y responder a preguntas sencillas. 8. Puede seguir instrucciones básicas. 9. Puede relacionar dibujos/fotos con el vocabulario.10. Es capaz de demostrar comprensión marcando, rodeando, dibujando o coloreando.11. Es capaz de colorear un dibujo utilizando un código.12. Es capaz de contar una cantidad y escribir el número.13. Es capaz de trazar letras y palabras.14. Es capaz de pegar etiquetas, identificando y copiando palabras.15. Participa en un juego.16. Puede demostrar el aprendizaje de vocabulario mediante las actividades.17. Es capaz de formular una frase sobre los sentidos: I smell with my nose.18. Puede identificar y pronunciar el sonido de las palabras con letra inicial f.


- Unidad de repaso cada dos unidades.- Examen de la unidad: vocabulario y comprensión.- Evaluación formal: examen de diagnóstico.- Material fotocopiable: fichas de Mixed Ability para niños con niveles distintos; fichas CLIL

para repasar contenido CLIL y destrezas; ficha de repaso para revisar el contenido general y las destrezas; fichas de lectura y escritura.



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- Interés por aprender inglés.- Interés y curiosidad por el tema de la unidad.- Interés y curiosidad en las diferencias culturales.- Buena disposición para utilizar el inglés en clase.- Buena disposición para compartir y trabajar con otros.- Buena disposición para participar en las canciones y juegos.


- Ciencias sociales: capacidad para describir cómo se usan ciertas partes del cuerpo; capacidad para etiquetar las partes del cuerpo; capacidad para proporcionar ejemplos propios sobre lo que olemos, saboreamos …

- Arte y manualidades: capacidad para recortar y hacer una máscara.- Educación física: capacidad para escuchar y seguir una acción sencilla: clap, stamp….


- Conciencia de que diferentes culturas poseen diferentes puntos de vista, sonidos, olores, gustos.- Conciencia de la importancia de mantener el trabajo ordenado.- Conciencia de la importancia de respetar a sus padres y profesores.- Comprensión de la importancia de compartir el material.



C1: Comunicación lingüística- Canta una canción, incorporando acciones (SB: p. 32). - Describe las actividades en clase y en el parque (SB: p. 38; AB: p. 38).

C2: Matemática- Es capaz de relacionar un número con una cantidad (SB: p. 33; AB: p. 33).

C3: Conocimiento e interacción con el mundo físico- Es capaz de comparar actividades en el parque y en clase (SB: p. 38;

AB: p. 38).

C4: Tratamiento de la información y competencia digital- Repasa el vocabulario del CD-ROM (CD-ROM).

C5: Competencia social y ciudadana

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- Se comporta adecuadamente a la hora de jugar a un juego (AB: p. 37).

C6: Cultural y artística- Descubre los juguetes tradicionales británicos (SB: p. 39). - Hacer una ruleta (SB: p. 35).

C7: Aprender a aprender- Escucha de nuevo para comprobar las respuestas (SB: p. 37).

C8: Autonomía e iniciativa personal y competencia emocional- Muestra iniciativa a la hora de dibujar ejemplos (AB: p. 37; AB: pp. 32, 33).- Se divierte aprendiendo mediante el juego (AB: p. 37).

OBJETIVOS

COMPRENDER, HABLAR Y CONVERSAR: 1. Aprender y ser capaz de utilizar la lengua de destino. 2. Aprender y pronunciar nuevas palabras correctamente. 3. Responder señalando, rodeando, marcando y ordenando. 4. Describir actividades realizadas en clase y en el parque. 5. Aprender y cantar una canción nueva e incorporar acciones. 6. Escuchar sonidos específicos o parte de la información. 7. Seguir y comprender un relato. 8. Comprender y seguir las instrucciones de clase.

LEER Y ESCRIBIR: 9. Aprender a asociar palabras y dibujos.10. Completar frases eligiendo vocabulario de un cuadro de palabras.11. Mirar y dibujar lo que falta.12. Leer y rodear una cantidad.13. Responder rodeando, marcando y ordenando.14. Trazar los sonidos de la primera letra.15. Jugar al juego del bingo.

CONOCIMIENTO Y USO DE LA LENGUA:16. Aprender y utilizar el vocabulario de la unidad.17. Comparar actividades del colegio y en el parque.18. Relacionar acción con un juguete.19. Identificar y pronunciar el sonido de la letra inicial b.20. Responder a preguntas con yes/no.

CONTENIDOS

COMPRENDER, HABLAR Y CONVERSAR: 1. Vocabulario: identificar el vocabulario para juguetes y actividades del recreo. 2. Pronunciación: pronunciar el vocabulario de la unidad; reproducir el sonido de la letra inicial

b. 3. Canciones y rimas: cantar una canción nueva sobre juguetes e incorporar acciones. 4. Preguntas y respuestas: responder a preguntas como: What can you do in class/at the park? 5. Producción lingüística: comparar las actividades del colegio y del parque; responder con

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yes/no. 6. Comprensión auditiva: escuchar y comprender un relato: I can see treasure.

LEER Y ESCRIBIR: 1. Vocabulario: asociar una palabra con un dibujo o foto; jugar al bingo para reforzar el

vocabulario. 2. Producción lingüística: completar una frase con el vocabulario proporcionado; trazar la letra b

y el vocabulario del cuerpo. 3. Comprensión lectora: mostrar comprensión rodeando, marcando o dibujando; observar y

dibujar las partes que faltan de un juguete; identificar una cantidad entre 1 y 10; poner pegatinas en el lugar correcto.

CONOCIMIENTO Y USO DE LA LENGUA:LINGÜÍSTICA:Gramática y estructuras:- It’s a…- I can play, ride, run, fly.- I can read, count, listen.Vocabulario principal:- Ball, doll, train, kite, teddy bear, car.- Swing, slide, see-saw.Vocabulario de repaso: No. 1-10, colours.Vocabulario receptivo: What can you do?

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE:- Usar una canción para aprender el vocabulario de la unidad.- Usar una canción para practicar la pronunciación.- Usar acciones para ayudar en la comprensión y adquisición.- Usar un juego para memorizar el vocabulario y motivar.- Personalizar la información para hacer el aprendizaje memorable.- Usar una actividad de manualidades y pegatinas para hacer el aprendizaje divertido.


1. Aprende y es capaz de utilizar el vocabulario de la unidad. 2. Es capaz de pronunciar correctamente el vocabulario de la unidad. 3. Es capaz de mostrar la comprensión de modo verbal y no verbal. 4. Puede describir actividades sencillas realizadas en clase y en el parque. 5. Aprende y canta una canción nueva. 6. Puede escuchar información específica. 7. Puede escuchar y seguir un relato y responder a preguntas simples.8.1. Sigue instrucciones de clase básicas.8.2. Puede seguir instrucciones para hacer una ruleta. 9. Puede relacionar dibujos/fotos con el vocabulario objetivo.10. Es capaz de completar frases con el vocabulario proporcionado.11. Observa y dibuja las partes que faltan.12. Es capaz de leer y rodear una cantidad.13. Puede responder relacionando, rodeando, marcando y ordenando.14. Traza los sonidos de la primera letra.15. Participa en un juego de lengua.16. Usa el vocabulario adecuadamente.

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17. Es capaz de discriminar entre las actividades del colegio y del parque.18. Puede unir acción con un juguete: ride a bike, bounce a ball.19. Puede identificar y pronunciar el sonido b inicial.20. Responde a preguntas con yes/no.


- Unidad de repaso cada dos unidades.- Examen de la unidad: vocabulario y comprensión.- Evaluación formal: examen de diagnóstico, examen de final de trimestre.- Material fotocopiable: fichas de Mixed Ability para niños con distintos niveles; fichas CLIL

para revisar el contenido y destrezas; ficha de repaso para revisar el contenido general y las destrezas; fichas de lectura y escritura.





- Interés por aprender inglés.- Interés y curiosidad por el tema de la unidad.- Interés y curiosidad por las diferencias culturales.- Buena disposición para utilizar el idioma en clase.- Buena disposición para compartir y trabajar con otros.- Buena disposición para participar en las canciones y juegos de lenguaje.


- Ciencias sociales: capacidad para describir en qué lugar ocurren determinadas actividades; capacidad para personalizar la información.

- Arte y manualidades: capacidad para recortar y hacer una ruleta; capacidad para dibujar las partes que faltan de un cuerpo.

- Matemáticas: capacidad para contar y expresar cantidades en inglés; capacidad de leer un número y rodear la cantidad correcta de objetos.


- Desarrollo de una actitud de respeto hacia las personas que hablan un idioma distinto.- Conciencia del valor de las tradiciones de otros países. - Conciencia de la importancia de mantener el trabajo de escritura ordenado. - Conciencia de la importancia de respetar a sus padres y profesores.- Comprensión de la importancia de seguir instrucciones y reglas del juego.

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C1: Comunicación lingüística- Es capaz de nombrar los sentidos que utilizamos para las cosas cotidianas (AB: p. 41). - Puede decir lo que ha aprendido (AB: p. 41).

C2: Matemática- Es capaz de enumerar dibujos de acuerdo con el orden del CD (AB: p. 40).

C3: Conocimiento e interacción con el mundo físico- Puede describir qué partes del cuerpo se usan con los sentidos (AB: p. 41).

C4: Tratamiento de la información y competencia digital- Puede revisar el contenido por medio de los juegos interactivos del CD-ROM.


C7: Aprender a aprender- Se siente motivado por sus logros (SB: p. 41).

C8: Autonomía e iniciativa personal y competencia emocional- No tiene miedo a preguntar o a pedir ayuda (SB, AB: pp. 40 & 41).- Adquiere confianza al ser consciente de sus logros (SB: p. 40).

OBJETIVOS

COMPRENDER, HABLAR Y CONVERSAR: 1. Seguir instrucciones verbales. 2. Repasar el vocabulario objetivo de las unidades 3 y 4. 3. Describir lo que puede hacer. 4. Repasar con un compañero. 5. Repasar las canciones de las unidades 3 y 4. 6. Repasar los sonidos de las letras iniciales b/f. 7. Desarrollar una preocupación sobre su propio progreso. 8. Comenzar a valorar la importancia de la autoevaluación y el aprendizaje autónomo.

LEER Y ESCRIBIR: 9. Comprender instrucciones escritas.10. Reconocer la forma escrita del vocabulario objetivo.11. Unir, enumerar o marcar para mostrar comprensión.12. Relacionar frases con dibujos.13. Tener oportunidades para leer o copiar el vocabulario de las unidades.14. Completar correctamente la autoevaluación.

CONOCIMIENTO Y USO DE LA LENGUA:15. Responder adecuadamente a preguntas sobre el contenido y el lenguaje.

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16. Repasar la pronunciación del vocabulario de las unidades.

CONTENIDOS

COMPRENDER, HABLAR Y CONVERSAR: 1. Vocabulario: identificar el vocabulario objetivo sobre juguetes, juegos del parque y partes del

cuerpo; jugar a un juego de mesa para mostrar la comprensión de los sentidos. 2. Pronunciación: identificar los sonidos iniciales: b, f. 3. Canciones y rimas: recordar las canciones de las unidades 3 y 4. 4. Preguntas y respuestas: responder adecuadamente a preguntas sobre el vocabulario. 5. Producción lingüística: empezar a mostrar preocupación por lo que se está aprendiendo y lo

que no. 6. Comprensión auditiva: seguir instrucciones sencillas: look, listen, write, touch, clap, stamp.

LEER Y ESCRIBIR: 1. Vocabulario: reconocer la forma escrita de determinado vocabulario. 2. Producción lingüística: completar la sección de autoevaluación correctamente. 3. Comprensión lectora: comprender las instrucciones escritas con la ayuda del profesor; asociar

texto y dibujos; demostrar la comprensión enumerando, uniendo y marcando.

CONOCIMIENTO Y USO DE LA LENGUA:LINGÜÍSTICA:Gramática y estructuras:- What’s this?- What can you do?- I smell, taste, hear, see, touch.Vocabulario principal:- Toys, park and school activities.- Parts of the body. Senses.Vocabulario repasado: numbers, colours.Vocabulario receptivo: What can you do?

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE:- Usar actividades conocidas para repasar vocabulario.- Usar canciones conocidas para repasar y ayudar en la pronunciación.- Usar un juego de mesa para hacer el aprendizaje divertido y motivar.- Usar la sección de autoevaluación para comprobar el progreso.- Usar la sección de repaso para comenzar a tomar responsabilidades de su propio aprendizaje.- Usar la sección de repaso para averiguar lo que necesita ser repasado.


1. Sigue instrucciones orales. 2. Identifica el vocabulario clave de las unidades 3 y 4. 3. Describe lo que son capaces de hacer (contar, colorear, deletrear). 4. Trabaja bien con un compañero. 5. Puede recordar y cantar canciones de las unidades 3 y 4. 6. Identifica los sonidos de las letras iniciales b, f. 7. Puede apreciar el progreso individual con ayuda.

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8.1. Puede trabajar de forma autónoma.8.2. Puede evaluar el propio aprendizaje con ayuda. 9. Puede seguir instrucciones escritas.10. Reconoce la forma escrita del vocabulario de las unidades.11. Muestra la comprensión mediante medios verbales y no verbales.12. Relaciona frases y dibujos.13. Puede mejorar la escritura con oportunidades para leer y copiar el vocabulario de las unidades.14. Es capaz de completar la autoevaluación correctamente.15. Responde a preguntas sobre el contenido y lenguaje de las unidades 3 y 4.16. Es capaz de pronunciar correctamente el vocabulario de las unidades.


- Unidad de repaso al final de cada segunda unidad.




- Interés por aprender inglés.- Interés y curiosidad por aprender un idioma nuevo.- Buena disposición para usar el inglés en clase.- Desarrollo de una actitud positiva hacia los compañeros.- Buena disposición para participar en las actividades de repaso.


- Ciencias sociales: repasar qué partes del cuerpo utilizamos para sentir el mundo que nos rodea; repasar cómo influye el medio ambiente en las actividades que realizamos.


- Comprender el valor del repaso.- Desarrollo de la conciencia de la importancia de la autoevaluación.- Comprender la importancia de trabajar con otros.- Comprender la importancia de respetar las normas de clase.


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C1: Comunicación lingüística- Canta una canción e identifica el vocabulario (SB: p. 42). - Es capaz de hablar de su familia (SB: p. 45; AB: p. 45). Puede dictar un dibujo a un compañero

(SB: p. 46).

C2: Matemática- Es capaz de transferir los conceptos de grande y pequeño a cantidades

(SB: p. 47).- Es capaz de continuar una secuencia desde pequeño a grande (AB: p. 45).

C3: Conocimiento e interacción con el mundo físico- Es capaz de establecer uniones entre una madre y un bebé animal

(SB: p. 48).

C4: Tratamiento de la información y competencia digital- Puede calificar dibujos con títulos (AB: p. 43).

C5: Social y ciudadana- Muestra respeto por diferentes estructuras familiares (SB: p. 43, 47;

AB: p. 43).

C6: Competencia cultural y artística- Aprende sobre la familia real (SB: p. 49).- Fabrica marionetas de dedos (SB: p. 45).

C7: Aprender a aprender- Juega a un juego para ayudar a memorizar el vocabulario (AB: p. 44).

C8: Autonomía e iniciativa personal y competencia emocional- Muestra iniciativa para ayudar a otros (SB: pp. 43, 45; AB: p .44).- Aprende e interactúa bien con otros (SB: p. 45).

OBJETIVOS

COMPRENDER, HABLAR Y CONVERSAR: 1. Aprender y ser capaz de usar la lengua de destino. 2. Aprender y pronunciar correctamente palabras nuevas. 3. Aprender y cantar una canción nueva. 4. Escuchar un sonido específico o parte de una información. 5. Seguir y comprender un relato. 6. Dictar información a un compañero. 7. Usar manualidades como un medio de expresión.

LEER Y ESCRIBIR: 8. Aprender a asociar palabras y dibujos. 9. Trazar el vocabulario de la unidad.10. Señalar dibujos con una pegatina.11. Responder uniendo, señalando y dando respuestas cortas.12. Finalizar oraciones con el vocabulario de un cuadro.

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13. Usar un código de colores para terminar un dibujo.14. Rodear lo que no corresponde.15. Jugar al juego del bingo.16. Dibujar a los miembros de la familia.

CONOCIMIENTO Y USO DE LA LENGUA:17. Aprender y usar el vocabulario de la unidad.18. Hablar sobre los miembros de la familia y el tamaño de las familias.19. Presentar a los miembros de la familia.20. Identificar y pronunciar el sonido inicial m.

CONTENIDOS

COMPRENDER, HABLAR Y CONVERSAR: 1. Vocabulario: identificar los miembros de la familia y decir sus nombres; identificar madres y

sus bebés. 2. Pronunciación: pronunciar el vocabulario; reproducir el sonido inicial m; repetir una rima. 3. Canciones y rimas: cantar una canción nueva sobre la familia de Marina. 4. Preguntas y respuestas: responder a la pregunta: Who’s this? 5. Producción lingüística: presentar a los miembros de la familia; dictar información a un

compañero. 6. Comprensión auditiva: mostrar comprensión dando respuestas de una palabra; escuchar y

comprender el relato: Family photos.

LEER Y ESCRIBIR: 1. Vocabulario: asociar una palabra con un dibujo o foto; dibujar los miembros de la familia;

rodear el dibujo que no corresponde; jugar al juego del bingo para reforzar el vocabulario. 2. Producción lingüística: terminar una frase con el vocabulario facilitado; trazar el vocabulario

de la familia. 3. Comprensión lectora: usar un código de colores para identificar los miembros de la familia;

poner en los dibujos de la familia la pegatina correcta.

CONOCIMIENTO Y USO DE LA LENGUA:LINGÜÍSTICA:Gramática y estructuras:- This is my …- It’s big/small.Vocabulario principal:- Mummy, daddy, grandma, granddad, brother, sister, baby, dog, cat.Vocabulario repasado: No. 1-10, colours.Vocabulario receptivo: Who’s this?

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE:- Usar una canción para aprender el vocabulario y lenguaje de la unidad.- Usar una canción para practicar la pronunciación.- Usar un juego para memorizar el vocabulario objetivo y motivar.- Usar las marionetas de dedos de manualidades para fomentar la expresión.- Usar pegatinas para hacer motivador el aprendizaje.- Personalizar la información para hacer el aprendizaje memorable.

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1. Aprende e identifica el vocabulario de la unidad. 2. Pronuncia correctamente el vocabulario de la unidad. 3. Aprende y canta una canción nueva. 4. Es capaz de escuchar un sonido específico o parte de una información. 5. Puede escuchar y seguir un relato y responder a preguntas simples. 6. Puede dictar información a un compañero. 7. Puede usar manualidades (marioneta) como un medio para la expresión. 8. Puede relacionar/unir dibujos/fotos con el vocabulario objetivo. 9. Es capaz de trazar el vocabulario de la unidad.10. Es capaz de etiquetar dibujos con una pegatina.11. Es capaz de responder marcando, señalando y utilizando respuestas de una palabra.12. Es capaz de finalizar frases con el vocabulario de un cuadro de palabras.13. Es capaz de usar un código de colores para terminar un dibujo.14. Es capaz de rodear el que no pertenece en una categoría.15. Puede participar en un juego de lengua.16. Puede dibujar los miembros de la familia y etiquetarlos.17. Demuestra el conocimiento del vocabulario objetivo mediante las actividades.18. Habla sobre los miembros y el tamaño de la familia.19. Presenta los miembros de la familia.20. Puede identificar y pronunciar el sonido de la letra m inicial.


- Unidad de repaso cada dos unidades.- Examen de la unidad: vocabulario y comprensión.- Evaluación formal: examen de diagnóstico.- Material fotocopiable: fichas de Mixed Ability para niños con distintos niveles; fichas CLIL

para revisar el contenido y destrezas; ficha de repaso para revisar el contenido general y las destrezas; fichas de lectura y escritura.





- Interés por aprender inglés.- Interés y curiosidad por el tema de la unidad.- Interés y curiosidad por las diferencias culturales.- Buena disposición para usar el idioma al trabajar con un compañero.- Buena disposición para compartir información.- Buena disposición para participar en una canción y juegos de lenguaje.


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- Ciencias naturales: capacidad para relacionar madres y bebés del mundo animal.- Ciencias sociales: capacidad para reconocer que cada unidad familiar es diferente.- Arte y manualidades: capacidad para recortar y hacer marionetas de dedos.- Matemáticas: capacidad para identificar el tamaño en forma y número.


- Conciencia del valor de las tradiciones de otros países.- Conciencia de la importancia de respetar los orígenes y la cultura de los compañeros.- Conciencia de la importancia de respetar a los otros miembros de la familia.- Comprender la importancia de trabajar y de interactuar con otros.



C1: Comunicación lingüística- Identifica el vocabulario (SB: p. 50). Participa en un role-play (SB: p. 55). - Puede entrevistar a un compañero sobre los alimentos que le gustan y los que no le gustan (AB: p.

53).

C2: Matemática- Es capaz escuchar y dibujar una cantidad de fruta (SB: p. 56). Es capaz de contar y escribir la

cantidad (AB: p. 51).

C3: Conocimiento e interacción con el mundo físico - Comprende de dónde vienen la fruta y los productos lácteos (SB: p. 56).

C4: Tratamiento de la información y competencia digital- Completa una tabla con información (AB: p. 53).

C5: Social y ciudadana- Escucha y respeta las preferencias de otros (AB: p. 53).

C6: Cultural y artística- Proporciona información sobre la comida típica del país (AB: p. 57). - Diseña un plato de comida (AB: p. 53).

C7: Aprender a aprender- Aprende haciendo (AB: p. 52, 53).

C8: Autonomía e iniciativa personal y competencia emocional- Disfruta encontrando información para completar una tabla (AB: p. 53).- Aprende personalizando información (SB: p. 52; AB: p. 52).

OBJETIVOS

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COMPRENDER, HABLAR Y CONVERSAR: 1. Aprender y ser capaz de usar la lengua de destino. 2. Aprender y pronunciar nuevas palabras correctamente. 3. Mostrar la comprensión repitiendo, señalando, dibujando y rodeando. 4. Aprender y cantar una canción nueva. 5. Hablar sobre los alimentos que gustan y los que no gustan. 6. Participar en un juego de role-play. 7. Hacer preguntas y responder para completar una tabla. 8. Responder con respuestas cortas. 9. Usar manualidades como un medio de expresión.10. Escuchar y seguir un relato.

LEER Y ESCRIBIR:11. Asociar palabras y dibujos.12. Completar el vocabulario con las letras que faltan.13. Usar pegatinas de forma adecuada.14. Completar frases con el vocabulario que falta.15. Completar una tabla con información.16. Usar un código para colorear un dibujo.17. Leer y dibujar.

CONOCIMIENTO Y USO DE LA LENGUA:18. Usar correctamente el vocabulario objetivo.19. Mostrar las preferencias en cuanto a los alimentos.20. Describir de dónde vienen los alimentos.21. Usar adecuadamente respuestas cortas.22. Pedir comida cuando se tiene hambre.

CONTENIDOS

COMPRENDER, HABLAR Y CONVERSAR: 1. Vocabulario: identificar y nombrar los alimentos. 2. Pronunciación: repetir y pronunciar el vocabulario de la unidad. 3. Canciones y rimas: cantar una canción sobre alimentos. 4. Preguntas y respuestas: preguntar y responder a la pregunta: Do you like?; responder

adecuadamente: Yes, I do. No, I don’t. 5. Producción lingüística: mostrar preferencia empleando: I like/I don’t like; participar en un

juego pidiendo alimentos. 6. Comprensión auditiva: mostrar comprensión completando una tabla. Escuchar y seguir el

relato: Pirate Plug’s birthday surprise.

LEER Y ESCRIBIR 1. Vocabulario: asociar palabras con dibujos o fotos. 2. Preguntas y respuestas: trazar respuestas cortas: Yes, I do. No, I don’t. 3. Producción lingüística: completar frases con el vocabulario adecuado, completar una tabla

con las comidas favoritas del compañero. 4. Comprensión lectora: mostrar las preferencias sobre alimentos utilizando pegatinas; usar un

código para colorear los alimentos de un mercado.

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CONOCIMIENTO Y USO DE LA LENGUA:LINGÜÍSTICA:Gramática y estructuras:- I like/I don’t like.- Do you like?- Yes, I do. No, I don’t.- Please. Thank you.- Can I have …?Vocabulario principal:- Apples, bananas, oranges, tomatoes.- Carrots, lettuce, chicken, cheese, ham, milk, juice.Vocabulario repasado: No. 1-10, colours.Vocabulario receptivo: Where does food come from?

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE:- Usar una canción para aprender el vocabulario y el lenguaje de la unidad.- Usar una canción para practicar la pronunciación.- Usar el arte para personalizar la información.- Usar un juego de rol para practicar situaciones de la vida real.- Usar una actividad de manualidades para aprender haciendo.


1. Puede aprender y usar la lengua de destino. 2. Pronuncia correctamente el vocabulario de la unidad. 3. Muestra comprensión repitiendo, señalando, rodeando y dibujando. 4. aprende y canta una canción nueva. 5. Puede hablar sobre los alimentos que gustan y los que no gustan. 6. Participa en un juego de role-play con un compañero. 7. Es capaz de preguntar y responder para completar una tabla. 8. Responde con respuestas cortas. 9. Puede usar manualidades como un medio de expresión10. Puede seguir un relato y responder a preguntas sencillas.11. Puede asociar palabras y dibujos.12. Es capaz de completar palabras con las letras que faltan.13. Es capaz de usar pegatinas adecuadamente.14. Es capaz de completar frases con el vocabulario que falta.15. Es capaz de completar una tabla con información.16. Usa un código para colorear un dibujo.17. Puede leer y hacer el correspondiente dibujo.18. Puede identificar el vocabulario de los alimentos correctamente.19. Indica si les gusta o no una comida.20. Puede describir de dónde vienen los alimentos: un animal o un árbol.21. Emplea Yes, I do. No, I don’t adecuadamente.22. Puede iniciar una conversación y pedir comida.


- Unidad de repaso cada dos unidades.- Examen de la unidad: vocabulario y comprensión.- Evaluación formal: examen de diagnóstico, examen de final de trimestre.

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- Material fotocopiable: fichas de Mixed Ability para niños con distintos niveles; fichas CLIL para revisar el contenido CLIL y destrezas; fichas de repaso para revisar el contenido general y las destrezas; fichas de lectura y escritura.





- Interés por aprender inglés.- Interés y curiosidad por el tema de la unidad.- Interés y curiosidad por los alimentos de Reino Unido.- Buena disposición para usar el idioma en clase.- Buena disposición participar en un juego de role-play.


- Ciencias naturales: aprender de dónde proceden la fruta y los alimentos lácteos.- Arte y manualidades: diseñar un plato de comida.- Tecnología de la información: completar una tabla con información.- Ciencias sociales: aprender que en cada país se comen diferentes tipos de alimentos.


- Conciencia del valor de las tradiciones de otros países.- Conciencia de la importancia de escuchar a los demás.- Conciencia de la importancia de respetar a los compañeros.- Comprender la importancia de interactuar con los otros.



C1: Comunicación lingüística- Puede presentar y hablar sobre los miembros de la familia (SB: p. 58). - Puede hablar sobre preferencias (SB: p. 59).

C2: Matemática- Es capaz de describir el tamaño (SB: p. 58).

C3: Conocimiento e interacción con el mundo físico- Puede identificar y relacionar una mamá y un bebé animal (AB: p. 60).

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C4: Tratamiento de la información y competencia digital- Puede revisar el contenido por medio de los juegos interactivos del CD-ROM.


C7: Aprender a aprender- Está dispuesto a intentarlo incluso sin estar seguro de la ortografía o la pronunciación (SB: p. 58).

C8: Autonomía e iniciativa personal y competencia emocional- Es capaz de dar más ejemplos del vocabulario (SB: p. 58).- Valora el tiempo para repasar el vocabulario y temas (SB: pp. 58, 59; AB: pp. 58, 59).

OBJETIVOS

COMPRENDER, HABLAR Y CONVERSAR: 1. Seguir instrucciones verbales. 2. Repasar el vocabulario objetivo de las unidades 5 y 6. 3. Describir lo que pueden hacer de las unidades. 4. Repasar con un compañero. 5. Repasar las canciones de las unidades 5 y 6. 6. Repasar y repetir los sonidos de las letras iniciales m/t. 7. Desarrollar una preocupación sobre el propio progreso. 8. Valorar la importancia de la autoevaluación y el aprendizaje autónomo.

LEER Y ESCRIBIR: 9. Comprender instrucciones escritas.10. Reconocer la forma escrita del vocabulario de las unidades.11. Unir, enumerar o rodear para mostrar comprensión.12. Copiar correctamente el vocabulario objetivo.13. Completar frases con el vocabulario apropiado.14. Completar correctamente la autoevaluación.

CONOCIMIENTO Y USO DE LA LENGUA:15. Demostrar el aprendizaje del lenguaje de las unidades 5 y 6.16. Responder adecuadamente a preguntas.17. Repasar la pronunciación del vocabulario.

CONTENIDOS

COMPRENDER, HABLAR Y CONVERSAR: 1. Vocabulario: puede identificar el vocabulario objetivo sobre familia y alimentos; poder jugar a

un juego de mesa para mostrar el conocimiento del vocabulario de las unidades. 2. Pronunciación: identificar los sonidos iniciales: m, t. 3. Canciones y rimas: recordar las canciones de las unidades 5 y 6. 4. Preguntas y respuestas: responder adecuadamente a preguntas sobre el vocabulario. 5. Producción lingüística: hablar sobre la familia y preferencias de alimentos; poder comenzar a

autocorregirse. 6. Comprensión auditiva: seguir instrucciones sencillas: look, listen, write, . nish, repeat.

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LEER Y ESCRIBIR: 1. Vocabulario: reconocer la forma escrita de determinado vocabulario. 2. Producción del idioma: empezar a deletrear palabras independientemente; completar la

sección de autoevaluación correctamente. 3. Comprensión lectora: comprender las instrucciones escritas con la ayuda del profesor; poder

asociar texto y dibujos; poder demostrar la comprensión enumerando, relacionando y rodeando.

CONOCIMIENTO Y USO DE LA LENGUA:LINGÜÍSTICA:Gramática y estructuras:- Who’s this?- What’s this?- I like / I don’t like.Vocabulario principal:- Family members, big, small.- Food, drinks.Vocabulario repasado: numbers, colours.Vocabulario receptivo: What can you do?

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE:- Usar actividades conocidas para repasar el vocabulario y las estructuras.- Usar canciones conocidas para repasar y ayudar en la pronunciación.- Usar un juego de mesa para hacer el aprendizaje divertido y motivar.- Usar la sección de autoevaluación para comprobar el progreso.- Usar la sección de repaso para fomentar la confianza.- Usar la sección de repaso para averiguar lo que necesita ser repasado.


1. Puede seguir instrucciones habladas. 2. Identifica el vocabulario clave de las unidades 5 y 6. 3. Describe lo que han aprendido a hacer de las unidades 5 y 6. 4. Puede trabajar responsablemente con un compañero. 5. Recuerda y canta canciones de las unidades 5 y 6. 6. Puede identificar los sonidos iniciales de las letras m, t. 7. Puede ver lo que necesita ser repasado y aprendido. 8. Es capaz de evaluar el propio aprendizaje. 9. Puede seguir instrucciones escritas.10. Reconoce la forma escrita de la lengua de destino.11. Puede relacionar, rodear u ordenar para mostrar la comprensión.12. Copia correctamente el vocabulario objetivo.13. Completa frases con el vocabulario apropiado.14. Completa la sección de autoevaluación correctamente.15. Puede demostrar la comprensión del contenido y vocabulario de las unidades 5 y 6.16. Responde apropiadamente a preguntas con yes/no y preguntas de información.17. Pronuncia correctamente el vocabulario de las unidades 5 y 6.


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- Interés por aprender inglés.- Interés y curiosidad por aprender un idioma nuevo.- Buena disposición para usar el idioma en clase.- Buena disposición para trabajar con un compañero con un objetivo común.- Buena disposición para participar en las actividades de repaso.


- Ciencias naturales: repaso de la identificación de madres y bebés del mundo animal; repaso del lugar de donde proceden los alimentos.


- Comprensión de la importancia de trabajar con otros.- Conciencia del valor del repaso.- Conciencia de la propia capacidad.- Determinación para mejorar.

FIESTAS Y VACACIONES: HALLOWEEN


C1: Comunicación lingüística- Identifica y nombra los elementos principales de Halloween. - Canta una canción de Halloween (SB: p. 60; AB: p. 60).

C2: Matemática- Encuentra el número de objetos correcto en un dibujo (SB: p. 60).

C3: Conocimiento e interacción con el mundo físico- Comprende los elementos típicos de una celebración de Halloween

(SB: p. 60).

C4: Tratamiento de la información y competencia digital- Completa dibujos con la información que falta (AB: p. 60).

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C5: Social y ciudadana- Canta una canción y hace mímica (SB: p. 60).

C6: Cultural y artística- Aprende sobre una celebración británica/ americana (SB: p. 60; AB: p. 60).

C7: Aprender a aprender- Usa pistas visuales para ayudar a la comprensión (SB: p. 60; AB: p. 60).

C8: Autonomía e iniciativa personal y competencia emocional- Trabaja independientemente.- Interactúa bien con los otros.

OBJETIVOS

COMPRENDER, HABLAR Y CONVERSAR: 1. Aprender el vocabulario asociado con Halloween. 2. Aprender y pronunciar correctamente palabras nuevas. 3. Aprender una canción de Halloween y hacer mímica de las acciones. 4. Aprender sobre una celebración británica/ americana. 5. Seguir instrucciones.

LEER Y ESCRIBIR: 6. Aprender a asociar palabras y dibujos. 7. Relacionar una acción con un dibujo. 8. Trazar el vocabulario objetivo. 9. Completar el vocabulario objetivo con las letras que faltan.10. Completar dibujos relacionados con Halloween.

CONOCIMIENTO Y USO DE LA LENGUA:11. Nombrar objetos de Halloween utilizando una frase completa: It’s a ….12. Contar 5 objetos de un dibujo.

CONTENIDOS

COMPRENDER, HABLAR Y CONVERSAR: 1. Vocabulario: identificar elementos relacionados con Halloween. 2. Pronunciación: pronunciar correctamente el vocabulario de Halloween. 3. Canciones y rimas: cantar una canción de Halloween y hacer mímica de acciones. 4. Preguntas y respuestas: responder a preguntas de información: What’s this? 5. Producción lingüística: nombrar los elementos relacionados con Halloween. 6. Comprensión auditiva: seguir las instrucciones de las actividades correctamente.

LEER Y ESCRIBIR 1. Vocabulario: asociar una palabra con un dibujo. 2. Preguntas y respuestas: trazar el vocabulario objetivo correctamente; completar con las

palabras que faltan en el vocabulario de la unidad. 3. Comprensión lectora: completar dibujos no terminados de un sombrero de bruja, un fantasma

y una calabaza.

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CONOCIMIENTO Y USO DE LA LENGUA:LINGÜÍSTICA:Gramática y estructuras:- It’s a ….Vocabulario principal:- Pumpkin, witch, ghost, hat, bat, cat, apples, sweets.Vocabulario repasado: No. 1-5, colours.Vocabulario receptivo: Who’s/what’s this?

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE:- Usar una canción para aprender el vocabulario y la lengua de destino.- Usar una canción para practicar la pronunciación.- Hacer mímica de acciones para ayudar a memorizar el vocabulario.- Usar tarjetas de vocabulario para jugar a juegos de lenguaje.


1. Puede identificar los elementos principales de Halloween. 2. Puede pronunciar correctamente el vocabulario de la unidad. 3. Canta y hace mímica de una canción. 4. Puede divertirse descubriendo cosas de una costumbre británica/americana. 5. Sigue instrucciones verbales. 6. Puede relacionar palabras y dibujos. 7. Relaciona una acción con un dibujo. 8. Traza el vocabulario nuevo correctamente. 9. Completa palabras con las letras que faltan.10. Completa dibujos relacionados con Halloween.11. Nombra elementos de Halloween empleando una frase completa: It’s a …12. Es capaz de contar hasta 5.


- Tarjetas de vocabulario para repasar el vocabulario.- Canción: Halloween.


- Libro del alumno, cuaderno de actividades, diccionario, CD de canciones, CD-ROM.- Recursos del profesor, tarjetas de vocabulario.- Material fotocopiable.


- Interés por aprender inglés.- Buena disposición para usar el idioma en clase.- Interés y curiosidad por una celebración británica/americana.- Buena disposición para participar cantando y haciendo mímica.

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- Cultura: aprender diferentes costumbres y celebraciones; identificación de elementos relacionados con la celebración de Halloween.

- Arte y manualidades: capacidad para terminar dibujos adecuadamente.- Matemáticas: capacidad para encontrar y contar hasta 5 objetos.


- Desarrollo de una actitud de respeto hacia las personas que hablan un idioma diferente.- Conciencia de la importancia de respetar las tradiciones y celebraciones de otras culturas.- Conciencia de la importancia de respetar a los compañeros.

FIESTAS Y VACACIONES: NAVIDAD


C1: Comunicación lingüística- Identifica y nombra elementos principales de Navidad. - Participa en una canción de Navidad (SB: p. 61; AB: p. 61).

C3: Conocimiento e interacción con el mundo físico- Aprende las celebraciones y las tradiciones de Navidad (SB: p. 61;

AB: p. 61).

C4: Tratamiento de la información y competencia digital- Completa una tabla con la información de un dibujo (AB: p. 61).

C5: Social y ciudadana- Canta una canción y hace mímica (SB: p. 61).

C6: Cultural y artística- Aprende sobre las tradiciones de Navidad (SB: p. 61; AB: p. 61).

C7: Aprender a aprender- Recuerda relatos y canciones para interiorizar el vocabulario (SB: p. 61).

C8: Autonomía e iniciativa personal y competencia emocional- Trabaja independientemente.- Aprende por medio de la canción, haciendo mímica y con relatos.

OBJETIVOS

COMPRENDER, HABLAR Y CONVERSAR: 1. Aprender el vocabulario asociado con Navidad. 2. Aprender y pronunciar correctamente palabras nuevas.

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3. Aprender una canción típica de Navidad. 4. Aprender sobre las tradiciones de Navidad. 5. Escuchar y ordenar un relato. 6. Aprender un saludo típico de Navidad

LEER Y ESCRIBIR: 7. Aprender a asociar palabras y dibujos. 8. Ordenar y enumerar un relato. 9. Trazar el vocabulario objetivo.10. Trazar y decorar un árbol de Navidad.11. Completar una tabla con información.

CONOCIMIENTO Y USO DE LA LENGUA:12. Nombrar elementos asociados con la Navidad utilizando: It’s a …13. Saber decir un saludo de Navidad.

CONTENIDOS

COMPRENDER, HABLAR Y CONVERSAR: 1. Vocabulario: nombrar elementos relacionados con la Navidad. 2. Pronunciación: pronunciar correctamente el vocabulario de Navidad. 3. Canciones y rimas: cantar una canción típica de Navidad. 4. Preguntas y respuestas: responder a la pregunta: What’s this? 5. Producción de la lengua: decir el saludo de Navidad: Merry Christmas! 6. Comprensión auditiva: escuchar y secuenciar un relato sobre Papá Noel.

LEER Y ESCRIBIR: 1. Vocabulario: asociar una palabra con un dibujo. 2. Producción lingüística: trazar el vocabulario objetivo correctamente; completar una tabla con

diferente información de 2 dibujos. 3. Comprensión lectora: secuenciar y enumerar un relato de Navidad sobre Papá Noel.

CONOCIMIENTO Y USO DE LA LENGUA:LINGÜÍSTICA:Gramática y estructuras:- It’s a …Vocabulario principal:- Father Christmas, reindeer, chimney, presents, Christmas tree, elves, star.- Merry Christmas!Vocabulario repasado: No. 1-5, colours.Vocabulario receptivo: Who’s/what’s this?

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE:- Usar un relato para introducir el vocabulario y lenguaje objetivo.- Usar una canción tradicional para aprender un saludo.- Completar una tabla para repetir el vocabulario.- Usar tarjetas de vocabulario para jugar a juegos de lengua.


1. Identifica los elementos principales de Navidad.

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2. Pronuncia correctamente el vocabulario de la unidad. 3. Aprende una canción tradicional de Navidad. 4. Puede divertirse descubriendo las tradiciones de Navidad. 5. Escucha y ordena un relato de Navidad. 6. Es capaz de decir un saludo de Navidad. 7. Es capaz de asociar palabras y dibujos. 8. Es capaz de enumerar dibujos para mostrar un orden cronológico. 9. Puede trazar el vocabulario nuevo correctamente.10. Traza y decora un árbol de Navidad.11. Completa correctamente una tabla con información.12. Nombra elementos asociados con la Navidad empleando una frase completa: It’s a …13. Es capaz de decir Merry Christmas de forma espontánea y apropiada.


- Tarjetas de vocabulario para repasar el vocabulario.- Canción: Christmas.




- Interés por aprender inglés.- Interés y curiosidad por las tradiciones de Navidad.- Buena disposición para usar el idioma en clase.- Buena disposición para participar en una canción tradicional.


- Cultura: aprender diferentes costumbres y celebraciones; aprender una canción tradicional de Navidad.

- Matemáticas: capacidad para ordenar cronológicamente un relato.- Arte y manualidades: elementos decorativos de un árbol de Navidad.


- Desarrollo de una actitud de respeto hacia las personas que hablan un idioma diferente.- Conciencia de la importancia de respetar las tradiciones y las celebraciones de otras culturas.- Conciencia de la importancia de respetar a los compañeros de clase.

FIESTAS Y VACACIONES: SEMANA SANTA

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C1: Comunicación lingüística- Repite una divertida rima sobre Semana Santa. Aprende un saludo de Semana Santa (SB: p. 62;

AB: p. 62).

C2: Matemática- Descubre patrones y une huevos de Pascua (SB: p. 62).

C3: Conocimiento e interacción con el mundo físico- Aprende sobre la celebración y las tradiciones de Semana Santa (SB: p. 62; AB: p. 62).

C4: Tratamiento de la información y competencia digital- Descubre patrones (SB: p. 62).

C5: Social y ciudadana- Se comporta adecuadamente a la hora de aprender y cantar nuevas canciones (SB: p. 62).

C6: Cultural y artística- Aprende sobre las tradiciones de Semana Santa (SB: p. 62; AB: p. 62).

C7: Aprender a aprender- Repite rimas y el vocabulario para ayudar a la memoria (SB: p. 62).

C8: Autonomía e iniciativa personal y competencia emocional- Disfruta uniendo y coloreando (SB: p. 62; AB: p. 62). - Participa con buena gana en las actividades de clase.

OBJETIVOS

COMPRENDER, HABLAR Y CONVERSAR: 1. Aprender el vocabulario asociado con Semana Santa. 2. Aprender y pronunciar correctamente nuevas palabras. 3. Aprender una rima y un relato divertidos. 4. Fijarse en palabras que riman. 5. Comprender y seguir un relato de Semana Santa. 6. Aprender un saludo típico de Semana Santa.

LEER Y ESCRIBIR: 7. Aprender a asociar palabras y dibujos. 8. Ordenar y enumerar un relato. 9. Trazar el vocabulario objetivo.10. Unir huevos de Pascua similares.11. Decorar un huevo de Pascua con formas.

CONOCIMIENTO Y USO DE LA LENGUA:12. Nombrar elementos asociados con Semana Santa utilizando: It’s a …13. Revisar formas y colores.

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14. Mejorar la pronunciación, rimas y entonación.15. Aprender un saludo de Semana Santa.

CONTENIDOS

COMPRENDER, HABLAR Y CONVERSAR: 1. Vocabulario: nombrar personajes y objetos relacionados con Semana Santa. 2. Pronunciación: pronunciar correctamente el vocabulario de Semana Santa. 3. Canciones y rimas: aprender una divertida rima de Semana Santa; fijarse en palabras que

riman. 4. Preguntas y respuestas: responder a la pregunta: What’s this? 5. Producción lingüística: decir el saludo de Semana Santa: Happy Easter! 6. Comprensión auditiva: seguir y ordenar un relato de Semana Santa.

LEER Y ESCRIBIR: 1. Vocabulario: asociar una palabra con un dibujo. 2. Producción lingüística: trazar el vocabulario objetivo. 3. Comprensión lectora: secuenciar y enumerar un relato de Semana Santa; relacionar huevos de

Pascua similares; copiar el diseño de un huevo de Pascua.

CONOCIMIENTO Y USO DE LA LENGUA:LINGÜÍSTICA:Gramática y estructuras:- It’s a ….Vocabulario principal:- Easter bunny, chick, basket, egg, farmer, Happy Easter!Vocabulario repasado: colours, circles, triangles.Vocabulario receptivo: Who’s/what’s this?

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE:- Usar una rima divertida para introducir el vocabulario y la lengua de destino.- Usar un relato para hacer el aprendizaje memorable.- Usar el arte y el diseño para llamar la atención de los niños.- Usar actividades de relacionar para desarrollar las habilidades de observación.


1. Identifica el vocabulario de Semana Santa. 2. Pronuncia correctamente el vocabulario de la unidad. 3. Recita una rima de Semana Santa. 4. Puede detectar palabras que riman. 5. Es capaz de comprender y seguir un relato de Semana Santa. 6. Aprende un saludo de Semana Santa. 7. Asocia palabras y dibujos. 8. Puede enumerar un relato cronológicamente. 9. Puede trazar palabras correctamente.10. Puede encontrar patrones similares en los huevos de Pascua.11. Es capaz de copiar un diseño con formas.12. Nombra elementos asociados con Semana Santa empleando una frase completa: It’s a …13. Es capaz de recordar formas y colores.14. Es capaz de mejorar pronunciación, rimas y entonación.

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15. Es capaz de decir Happy Easter de forma espontánea y apropiada.


- Tarjetas de vocabulario para repasar el vocabulario.- Canción: Easter.




- Interés por aprender inglés.- Interés y curiosidad por las tradiciones de Semana Santa.- Buena disposición para usar el idioma en clase.- Buena disposición para participar en una divertida rima.


- Cultura: aprender diferentes costumbres y celebraciones.- Ciencias naturales: aprender que las gallinas ponen huevos y que los pollitos salen de los

huevos.- Arte y manualidades: completar el diseño de un huevo de Pascua.


- Desarrollo de una actitud de respeto hacia el aprendizaje de un nuevo idioma.- Conciencia de la importancia de respetar las tradiciones y las celebraciones de otras culturas.- Conciencia de la importancia de conservar el trabajo muy ordenado.

FIESTAS Y VACACIONES: VERANO


C1: Comunicación lingüística- Aprende una canción sobre las cosas que se pueden ver y hacer en verano. - Escucha e identifica información (SB: p. 63; AB: p. 63).

C2: Matemática- Escucha e identifica la cantidad correcta (SB: p. 63).

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C3: Conocimiento e interacción con el mundo físico- Recurre a su conocimiento sobre el verano para aportar información (SB: p. 63; AB: p. 63).

C4: Tratamiento de la información y competencia digital- Escucha información específica (SB: p. 63).

C5: Social y ciudadana- Escucha las aportaciones de otros. Muestra buen comportamiento en clase (SB: p. 62).

C6: Cultural y artística- Aprende sobre las actividades del verano (SB: p. 63; AB: p. 63).

C7: Aprender a aprender - Hace un dibujo propio sobre el verano (AB: p. 63).

C8: Autonomía e iniciativa personal y competencia emocional- Desea aportar sugerencias (SB: p. 63).- Se motiva para aprender inglés.

OBJETIVOS

COMPRENDER, HABLAR Y CONVERSAR: 1. Aprender el vocabulario asociado con el verano. 2. Aprender y pronunciar correctamente palabras nuevas. 3. Aprender una canción nueva y asociarla con una escena. 4. Describir actividades del verano. 5. Escuchar y elegir la respuesta correcta. 6. Hablar sobre lo que se puede hacer en verano.

LEER Y ESCRIBIR: 7. Aprender a asociar palabras y dibujos. 8. Rodear la información correcta. 9. Copiar el vocabulario objetivo.10. Dibujar una escena de verano.

CONOCIMIENTO Y USO DE LA LENGUA:11. Describir actividades de verano empleando el vocabulario de destino.12. Repasar algún vocabulario de juguetes.

CONTENIDOS

COMPRENDER, HABLAR Y CONVERSAR: 1. Vocabulario: nombrar actividades que tienen lugar en verano. 2. Pronunciación: pronunciar correctamente el vocabulario. 3. Canciones y rimas: aprender una canción nueva. 4. Preguntas y respuestas: escuchar e identificar las respuestas correctas a las preguntas de

información. 5. Producción lingüística: hablar sobre las actividades que realizan en verano. 6. Comprensión auditiva: seguir correctamente instrucciones verbales.

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LEER Y ESCRIBIR: 1. Vocabulario: asociar una palabra con un dibujo; dibujar una escena de verano. 2. Producción lingüística: copiar el vocabulario correctamente. 3. Comprensión lectora: rodear la información correcta.

CONOCIMIENTO Y USO DE LA LENGUA:LINGÜÍSTICA:Gramática y estructuras:- To run, to ride a bike, to fly a kite, to jump.Vocabulario principal:- Bike, ball, kite, picnic, boy, girl, cat, dog.Vocabulario de repaso: toys, activities.Vocabulario receptivo: What can you do?

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE:- Usar una canción para introducir el vocabulario y la lengua de destino.- Usar un dibujo para facilitar detalles y proporcionar oportunidades para la expresión.- Usar el arte para personalizar el aprendizaje.


1. Puede identificar y nombrar actividades de verano. 2. Puede pronunciar correctamente el vocabulario de la unidad.3.1. Canta una canción sobre el verano.3.2. Puede asociar elementos de una escena con la canción. 4. Habla sobre actividades en una escena sobre el verano. 5. Puede escuchar y elegir las respuestas correctas a preguntas. 6. Personaliza información y habla sobre lo que hacen en verano. 7. Asocia palabras y dibujos. 8. Es capaz de identificar y rodear la información correcta. 9. Copia el vocabulario objetivo correctamente.10. Dibuja una escena representando el verano.11. Describe actividades de verano empleando el vocabulario en oraciones cortas.12. Puede recordar con facilidad el vocabulario de juguetes.


- Tarjetas de vocabulario para repasar el vocabulario.- Canción: Summer.




- Interés por aprender inglés.

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- Interés y curiosidad por comparar las actividades de verano.- Buena disposición para participar en las actividades de clase.- Buena disposición para aportar respuestas y sugerencias.


- Ciencias sociales: asociación de actividades con una estación.- Arte y manualidades: dibujo de una escena personal del verano.


- Desarrollo de una actitud positiva para aportar información y participar en clase.- Conciencia de la importancia de escuchar la información aportada por otros.- Desarrollo de la conciencia de que los compañeros pueden trabajar a distinto ritmo.

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11.-Propuesta Didáctica Específica 2º Curso

Temporalización y Secuenciación de Unidades Didácticas

Nombre Fecha Aproximada (Temporalización)Repaso año anterior & Ev. Inicial

19 Septiembre – 19 Octubre

HALLOWEEN 24 Octubre – 26 OctubreUNIT 0 – LET'S BEGIN 1 Noviembre – 4 Noviembre

UNIT 1 – TIME FOR SCHOOL 7 Noviembre - 30 NoviembreCHRISTMAS (Navidad) 19 Diciembre – 21 DiciembreUNIT 2 – LET'S PLAY 7 Diciembre – 21 Diciembre

REVISION 9 Enero – 18 - EneroUNIT 3 – ANIMALS 23 Enero – 15 Febrero

UNIT 4 – THE HOUSE 20 Febrero – 21 Marzo REVISION 26 Marzo – 28 Marzo

UNIT 5 – LOOK AT THE WEATHER! 9 Abril – 9 MayoUNIT 6 – MY ROUTINES 14 Mayo – 13 Junio

REVISION 11 Junio – 14 Junio

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PROGRAMACIÓN DE LA UNIDAD DE INICIO


C1: Comunicación lingüística- Saluda a los compañeros. - Es capaz de presentarse. - Entrevista a sus compañeros (SB: p. 5; AB: p. 5).

C2: Matemática- Completa una tabla con información (AB: p. 5).

C3: Conocimiento e interacción con el mundo físico- Es capaz de unir a los nuevos personajes con el animal del mundo marino que corresponda (AB:

p. 4).

C4: Tratamiento de la información y competencia digital- Presenta información en una tabla. Identifica personajes en una escena

(SB: p. 4; AB: p. 5).

C5: Social y ciudadana- Escucha y sigue instrucciones. Es capaz de presentarse (SB: p. 4; AB: p. 5).

C6: Cultural y artística- Es capaz de presentarse en otro idioma (AB: p. 5).

C7: Aprender a aprender- Repite preguntas para mejorar la entonación (AB: p. 5).

C8: Autonomía e iniciativa personal, y competencia emocional- Sigue las rutinas y reglas de la clase. - Interactúa bien con los compañeros (AB: p. 5).

OBJETIVOS

COMPRENDER, HABLAR Y CONVERSAR: 1. Aprender y ser capaz de decir los nombres de los nuevos personajes. 2. Aprender y repetir preguntas correctamente. 3. Usar correctamente los saludos en inglés. 4. Responder a preguntas sobre su nombre y cómo está. 5. Aprender y cantar la canción introductoria. 6. Identificar a la persona que habla en un dibujo. 7. Escuchar e identificar instrucciones.

LEER Y ESCRIBIR: 8. Aprender a asociar nombres y personajes. 9. Unir preguntas y respuestas.10. Completar una tabla con información sobre los compañeros.

CONOCIMIENTO Y USO DE LA LENGUA:

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11. Aprender los nombres de los nuevos personajes.12. Preguntar y responder a preguntas como: How are you? What’s your name?

CONTENIDOS

COMPRENDER, HABLAR Y CONVERSAR: 1. Vocabulario: aprender los nombres de los nuevos personajes; repasar los nombres de los

animales marinos. 2. Pronunciación: mejorar la entonación al formular preguntas. 3. Canciones y rimas: aprender una nueva canción introductoria. 4. Preguntas y respuestas: responder a preguntas personales: What’s your name? How are you?;

responder a preguntas de información: Who’s this? 5. Producción lingüística: usar el saludo hello, hi. 6. Comprensión auditiva: responder uniendo y escribiendo palabras.

LEER Y ESCRIBIR 1. Vocabulario: asociar palabras con dibujos; asociar los personajes con los animales marinos que

le correspondan. 2. Producción lingüística: completar oraciones con los nombres de los personajes; completar una

tabla con los nombres de los compañeros. 3. Comprensión lectora: identificar a un personaje en un dibujo; unir preguntas y respuestas.

CONOCIMIENTO Y USO DE LA LENGUALINGÜÍSTICA:Gramática y estructuras:- Hello; hi; How are you?- What’s your name?- My name is…- I´m fine, thanks.Vocabulario principal:- Nombres de los personajes principales; starfish, crab, octopus, mermaid, shark, pirate.Vocabulario de repaso: saludos del libro 1.Vocabulario receptivo: Who’s this? What’s your name?

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE:- Usar una canción introductoria de bienvenida para romper el hielo.- Usar buenos modelos y repetición para mejorar la pronunciación.- Usar un cuestionario para que los alumnos se conozcan.- Familiarizarse con el libro de texto para trabajar de manera autónoma.


1. Nombra a los personajes principales del libro. 2. Repite preguntas usando la entonación correcta. 3. Puede responder a saludos de manera simple. 4. Puede responder a preguntas sobre su nombre y como está. 5. Aprende y canta una nueva canción introductoria. 6. Escucha y señala al personaje correcto en un dibujo. 7. Es capaz de escuchar y seguir instrucciones. 8. Asocia nombres con sus respectivos personajes.

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9. Une preguntas y respuestas.10. Puede completar una tabla con información sobre los compañeros.11. Identifica a los nuevos personajes y su forma escrita.12. Puede participar en una conversación simple para saludar a un nuevo compañero.


- Canción para introducir a los nuevos personajes del libro.


- Libro del alumno, libro de actividades, diccionario, CD con canciones, CD-ROM.- Recursos para el profesor, tarjetas de vocabulario, láminas de palabras.


- Interés por aprender inglés.- Buena disposición para usar el inglés en clase.- Conciencia de la importancia de tener una actitud positiva hacia los compañeros.- Participación en la canción de la unidad.


- Ciencias sociales: habilidad para saludar y presentarse en otro idioma.


- Desarrollo de una actitud respetuosa hacia la gente que habla otro idioma.- Conciencia de la importancia de saludar respetuosamente a la gente.- Conciencia de la importancia de ser amable y de respetar a los padres y a los profesores.- Conciencia de la importancia de un buen comportamiento.

PROGRAMACION DE LA UNIDAD 1


C1: Comunicación lingüística- Aprende una nueva canción. Pide materiales de la clase (SB: p. 6; AB: p. 6, 8).

C2: Matemática- Es capaz de unir los números 1-10 con su forma escrita (AB: p. 8). - Suma y representa resultados gráficamente (SB: p. 9; AB: p. 11).

C3: Conocimiento e interacción con el mundo físico

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- Compara información sobre la rutina escolar en el Reino Unido y España (SB: p. 13; AB: p. 13).

C4: Tratamiento de la información y competencia digital- Es consciente de las diferentes fuentes de información (SB: p. 12; AB: p. 12). - Identifica diferencias en información gráfica (AB: p. 7).

C5: Social y ciudadana- Pide materiales de la clase amablemente (SB: p. 8; AB: p. 8).

C6: Cultural y artística- Hace manualidades con personajes del libro para decorar la clase. - Aprender sobre la rutina escolar en el Reino Unido (SB: pp. 11, 13).

C7: Aprender a aprender- Usa diferentes fuentes de información (SB: p. 12; AB: p. 12). - Escribe palabras en orden alfabético (AB: p. 12).

C8: Autonomía e iniciativa personal, y competencia emocional- Presta atención a instrucciones y se concentra en su trabajo. - Aprende y respeta las rutinas de la clase.

OBJETIVOS

COMPRENDER, HABLAR Y CONVERSAR: 1. Aprender y ser capaz de usar la lengua de destino. 2. Aprender y pronunciar correctamente palabras nuevas. 3. Responder uniendo, dibujando y completando información. 4. Pedir materiales de la clase. 5. Aprender y cantar una canción nueva. 6. Contar del 1 al 10. 7. Escuchar y comprender una historia.

LEER Y ESCRIBIR: 8. Aprender a asociar textos con dibujos. 9. Elegir el vocabulario apropiado para completar un texto.10. Usar un código para colorear objetos.11. Unir definiciones con sus palabras correspondientes.12. Completar el vocabulario con las letras que faltan.13. Escribir palabras en orden alfabético.14. Completar una tabla con información.15. Unir números del 1 al 10 con su forma escrita.

CONOCIMIENTO Y USO DE LA LENGUA:16. Aprender los nombres de los objetos y materiales de la clase más comunes.17. Contar cantidades del 1 al 10.18. Preguntar y responder a: Can I have?19. Organizar palabras alfabéticamente.20. Mejorar la pronunciación de palabras que comienzan con el sonido de la letra C.

CONTENIDOS

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COMPRENDER, HABLAR Y CONVERSAR: 1. Vocabulario: aprender el vocabulario usado para los objetos de la clase. 2. Pronunciación: prestar atención a los buenos modelos; reproducir el sonido inicial de la letra

C. 3. Canciones y rimas: cantar una canción sobre los materiales de la clase. 4. Preguntas y respuestas: preguntar y responder a: Can I have? 5. Producción lingüística: contar del 1 al 10; describir colores; hablar sobre las diferencias entre

dos dibujos. 6. Comprensión auditiva: Escuchar y comprender una historia: Sharky’s new friend; responder

uniendo, dibujando, completando y ordenando información.

LEER Y ESCRIBIR: 1. Vocabulario: completar la escritura del vocabulario de destino; unir el vocabulario con

dibujos. 2. Producción lingüística: escribir números del 1 al 10; completar oraciones en la lengua de

destino; usar Yes, it is/ No, it isn’t para expresar afirmar y disentir. 3. Comprensión lectora: leer y escribir yes/ no; leer y colorear.

CONOCIMIENTO Y USO DE LA LENGUALINGÜÍSTICA:Gramática y estructuras:- What’s this?- What colour?- How many?- Can I have?Vocabulario principal: school, computer, ruler, scissors, sharpener, pencil case, rubber, glue.Vocabulario de repaso: colores, números del 1al 10.Vocabulario receptivo: what colour is this? Have you got? I´ve got.

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE:- Usar una canción para aprender el vocabulario y la lengua de destino.- Usar una canción para practicar pronunciación.- Usar repetición para aumentar la seguridad en sí mismos.- Usar las tarjetas de vocabulario e imágenes para ayudar a la comprensión.- Usar manualidades para motivar.


1. Puede usar y entender la lengua de destino. 2. Pronuncia el vocabulario correctamente. 3. Puede demonstrar comprensión respondiendo correctamente. 3.1. Puede responder oralmente o uniendo, dibujando y completando. 4. Es capaz de pedir y responder a peticiones sobre el material de clase. 5. Cantar y memoriza una canción nueva. 6. Puede contar del 1 al 10. 7. Escucha y comprende una historia. 8. Une dibujos/fotos a un texto. 9. Puede elegir el vocabulario apropiado para completar un texto. 10. Es capaz de colorear objetos usando un código. 11. Puede unir el vocabulario con sus definiciones correspondientes.

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12. Es capaz de completar palabras.12.1. Es capaz de mejorar la escritura. 13. Ordena el alfabeto. 14. Completa una tabla con información numérica. 15. Une números del 1-10 con su forma escrita. 16. Describe color y cantidad de los materiales de la clase. 17. Responde a preguntas sobre cantidad. 18. Puede iniciar una conversación simple sobre los materiales de la clase. 19. Es capaz de organizar palabras alfabéticamente. 20. Puede mejorar el reconocimiento de las palabras que comiencen con el sonido C.


- Unidad de repaso cada dos unidades. - Test de vocabulario y comprensión de la unidad.- Evaluación formal: test de diagnóstico.- Material fotocopiable: ficha de Mixed Ability para niños con niveles diferentes; ficha CLIL para

repasar contenidos y destrezas; ficha de repaso de destrezas y contenido general; fichas de lectura y escritura.


- Libro del alumno, libro de actividades, diccionario, CD de canciones, CD-ROM.- Recursos del profesor, marioneta, tarjetas de vocabulario, póster, láminas de la historia, DVD,

láminas de vocabulario.- Material fotocopiable.


- Interés por aprender inglés.- Interés y curiosidad por las diferencias entre culturas.- Deseo de usar el inglés en un role-play y para dirigirse al profesor.- Interacción positiva con los compañeros.- Participación en la canción y en el role-play.


- Plástica: habilidad para hacer un adorno para la clase.- Matemática: habilidad para demonstrar comprensión del concepto de cantidad.- Aprender a aprender: habilidad para demonstrar conocimiento de otras fuentes de información.


- Desarrollo de una actitud respetuosa hacia la gente que habla un idioma diferente al propio.- Conciencia de las diferencias con niños del Reino Unido.- Conciencia de la importancia de seguir las normas de la clase.- Comprensión de la importancia de compartir y ayudar al otro.

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C1: Comunicación lingüística- Aprende vocabulario para describir actividades cotidianas (SB: p. 14). - Describe cuando y donde se lleva a acabo una actividad (SB: pp. 16, 19).

C2: Matemática- Arma un puzle. Coloca pegatinas en la silueta que corresponde (SB: pp. 15, 19).

C3: Conocimiento y la interacción con el mundo físico- Aprende qué partes del cuerpo usamos en determinados deportes (SB: p. 20; AB: p. 20).

C4: Tratamiento de la información y competencia digital- Es capaz de identificar objetos a partir de información visual incompleta

(SB: p. 19). - Es consciente de lo que nos hace sentir felices o tristes (SB: p. 17).

C5: Social y ciudadana- Identifica situaciones que nos hacen sentir felices o tristes (SB: p. 17;

AB: p. 17).

C6: Cultural y artística- Aprende sobre actividades de tiempo libre en el Reino Unido (SB: p. 21). - Dibuja lo que falta en un dibujo/foto (AB: p. 15).

C7: Aprender a aprender- Identifica partes del cuerpo con etiquetas como ayuda a la memorización de vocabulario (SB: p.

20). - Usa un diagrama radial para repasar los usos del verbo play (AB: p. 15).

C8: Autonomía e iniciativa personal, y competencia emocional- Disfruta compartiendo actividades de tiempo libre (AB: p. 15).- Aprende con el apoyo dado por las rutinas de la clase y el medio que le rodea.

OBJETIVOS

COMPRENDER, HABLAR Y CONVERSAR: 1. Aprender y ser capaz de usar la lengua de destino. 2. Aprender y pronunciar palabras nuevas correctamente. 3. Responder numerando, coloreando, ordenando y escribiendo información. 4. Responder a preguntas sobre actividades de tiempo libre. 5. Identificar lugares donde se desarrollan actividades determinadas. 6. Identificar qué artes del cuerpo usamos en determinados deportes. 7. Aprender y cantar una canción nueva. 8. Aprender los días de la semana.

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9. Seguir y entender una historia.10. Sigue instrucciones básicas.

LEER Y ESCRIBIR:11. Aprender a asociar texto y dibujos/fotos.12. Identificar partes del cuerpo con etiquetas.13. Completar oraciones con la palabra apropiada.14. Identificar y ordenar los días de la semana.15. Completar un horario de actividades.

CONOCIMIENTO Y USO DE LA LENGUA:16. Usar vocabulario según su contexto.17. Describir emociones.18. Mejorar la pronunciación de palabras con el sonido inicial de la letra h.

CONTENIDOS

COMPRENDER, HABLAR Y CONVERSAR: 1. Vocabulario: identificar vocabulario relacionado con actividades de tiempo libre y las partes

del cuerpo. 2. Pronunciación: pronunciar vocabulario correctamente; reproducir el sonido inicial de la letra

h. 3. Canciones y rimas: aprender una nueva rima y una canción sobre los días de la semana. 4. Preguntas y respuestas: responder a preguntas: What do you do? Where do you…? 5. Producción lingüística: nombrar los días de la semana; nombrar actividades en un dibujo/foto. 6. Comprensión auditiva: escuchar y entender una historia siguiendo indicaciones visuales;

demostrar comprensión ordenando, uniendo y coloreando información.

LEER Y ESCRIBIR: 1. Vocabulario: asociar un texto con dibujos/fotos; poner etiquetas a partes del cuerpo. 2. Producción lingüística: completar oraciones con las palabras apropiadas; escribir I’m sad/ I’m

happy; poner etiquetas identificativas a las partes del cuerpo. 3. Comprensión lectora: leer y ordenar los días de la semana; leer y elegir el dibujo que

corresponde.

CONOCIMIENTO Y USO DE LA LENGUALINGÜÍSTICA:Gramática y estructuras:- What day do you…?- Where do you…?- I’m sad/I’m happy.Vocabulario principal:- Watch TV, play football, listen to music, play computer games, swim, play in the park.- Días de la semana.- Partes del cuerpo.Vocabulario de repaso: watch, listen, play.Vocabulario receptivo: let’s…

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE:- Usar una rima y una canción para aprender la lengua y el vocabulario de destino.- Usar una rima y una canción para practicar pronunciación.

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- Usar una tabla para analizar información.- Usar actividades para colorear como refuerzo del aprendizaje.


1. Puede nombrar actividades de tiempo libre. 2. Pronuncia vocabulario correctamente. 3. Responde numerando, coloreando, ordenando y escribiendo información. 4. Responde a preguntas generales sobre actividades de tiempo libre. 5. Puede identificar lugares donde se desarrollan determinadas actividades. 6. Puede identificar las partes del cuerpo que usamos en ciertos deportes. 7. Puede aprender y cantar una nueva rima y canción. 8. Puede nombrar días de la semana. 9. Puede entender y seguir una historia.10. Puede seguir instrucciones de la clase.11. Es capaz de asociar texto y foto/dibujo.12. Pone etiquetas identificativas a determinadas partes del cuerpo.13. Es capaz de completar una oración con la palabra adecuada.14. Es capaz de identificar y ordenar los días de la semana.15. Es capaz de completar una tabla con actividades (símbolos).16. Es capaz de usar vocabulario en el contexto apropiado.17. Puede identificar situaciones que nos hacen sentir felices o tristes.18. Puede mejorar la pronunciación de las palabras que comiencen con la letra h.


- Unidad de repaso cada dos unidades.- Test de vocabulario y comprensión de la unidad.- Evaluación formal: test de diagnóstico, examen de final de trimestre.- Material fotocopiable: ficha de Mixed Ability para niños con niveles diferentes; ficha CLIL para




láminas de palabras.- Material fotocopiable.


- Interés y curiosidad por aprender inglés.- Interés por comparar las actividades propias con las de otros niños en el Reino Unido.- Participación en la canción y en la rima.- Ser conscientes de que la gente trabaja a ritmos diferentes.

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- Plástica: recorta y arma un puzle.- Ciencias sociales: aprende qué partes del cuerpo usamos en determinados deportes; aprende el

orden de los días de la semana.


- Conciencia de que los gustos y preferencias en otras culturas pueden ser diferentes a los propios.- Conciencia de la importancia de seguir las normas de la clase.- Comprensión de la importancia de seguir una misma rutina en clase.



C1: Comunicación lingüística- Puede describir con ayuda de imágenes lo que es capaz de hacer de las unidades 1 y 2 (SB: p. 23).

C2: Matemática- Es capaz de leer y ordenar números (AB: p. 23). - Es capaz de continuar una secuencia de palabras o números (AB: p. 23).

C3: Conocimiento e interacción con el mundo físico- Puede organizar palabras bajo la categoría temática correspondiente (AB: p. 23).

C4: Tratamiento de la información y competencia digital- Valora diferentes formatos de presentación y repaso (AB: p. 23).

C5: Social y ciudadana- Trabaja con el compañero para mejorar su aprendizaje (AB: p. 23).

C6: Cultural y artística- Usa color y diagramas para demostrar su comprensión (AB: pp. 22, 23).

C7: Aprender a aprender- Toma consciencia de sus propias habilidades (SB: p. 23).

C8: Autonomía e iniciativa personal, y competencia emocional- Disfruta de participar en clase y está motivado (AB: p. 23). - Valora el repaso de vocabulario y temas (SB: pp. 22, 23).

OBJETIVOS

COMPRENDER, HABLAR Y CONVERSAR: 1. Seguir instrucciones orales.

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2. Repasar vocabulario de las unidades 1 y 2. 3. Ser consciente de la lengua y del contenido de las unidades. 4. Expresar habilidad de lo que puede hacer usando las indicaciones visuales. 5. Repasar canciones de las primeras dos unidades. 6. Tomar consciencia del aprendizaje y progreso propio. 7. Comenzar a apreciar la importancia de la autoevaluación y el aprendizaje autónomo.

LEER Y ESCRIBIR: 8. Entender instrucciones escritas. 9. Completar palabras.10. Demostrar comprensión uniendo, ordenando y coloreando.11. Completar la autoevaluación correctamente.

CONOCIMIENTO Y USO DE LA LENGUA:12. Repasar el vocabulario y el contenido de las unidades 1 y 2.13. Completar secuencias de vocabulario.14. Demostrar progreso a través de la adquisición y uso de la lengua.

CONTENIDOS

COMPRENDER, HABLAR Y CONVERSAR: 1. Vocabulario: identificar vocabulario de las actividades de tiempo libre, días de la semana,

partes del cuerpo, números del 1 al 10 y materiales de la clase. 2. Pronunciación: repasar la pronunciación mediante la repetición. 3. Canciones y rimas: recordar canciones de las primeras dos unidades. 4. Preguntas y respuestas: responder la pregunta: What can you see? 5. Producción lingüística: describir los contenidos de una mochila; dar respuestas orales. 6. Comprensión auditiva: seguir instrucciones simples: look, listen, write, open your books;

escuchar y unir información.

LEER Y ESCRIBIR: 1. Vocabulario: reconocer y completar vocabulario. 2. Producción lingüística: reescribir números del 1-10 en orden; completar palabras; completar

secuencias de vocabulario. 3. Comprensión lectora: entender instrucciones escritas con ayuda; demostrar comprensión

coloreando, uniendo y completando secuencias.

CONOCIMIENTO Y USO DE LA LENGUALINGÜÍSTICA:Gramática y estructuras:- What can you see?- When do you…?- It’s a…Vocabulario principal:- Materiales de la clase; días de la semana.- Actividades de tiempo libre; partes del cuerpo.Vocabulario de repaso: colores; números del 1-10.Vocabulario de repaso: who’s/what’s this?

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE:- Usar actividades conocidas para repasar vocabulario.- Usar canciones y rimas para repasar y ayudar a la pronunciación.

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- Usar indicaciones visuales como ayuda a la memorización.- Usar la autoevaluación para comprobar el progreso.- Usar la sección de repaso para comenzar a responsabilizarse por su propio aprendizaje.


1. Sigue instrucciones orales. 2. Puede identificar el vocabulario principal de las unidades 1 y 2. 3. Puede demostrar el aprendizaje del vocabulario de las unidades 1 y 2. 4. Puede expresar lo que sabe hacer usando indicaciones visuales y la ayuda del/la profesor/a. 5. Recuerda y canta canciones de las unidades 1 y 2. 6. Demuestra interés por su propio progreso. 7. Comienza a valorar la importancia de la autoevaluación y el aprendizaje. 8. Entiende instrucciones escritas con ayuda del profesor. 9. Completa palabras con éxito.10. Demuestra la comprensión uniendo, ordenando y coloreando.11. Puede completar la autoevaluación de manera correcta y responsable.12. Responde apropiadamente a preguntas sobre contenido y lenguaje.13. Demuestra comprensión organizando las palabras dentro del grupo temático que le

corresponde.14. Demuestra su progreso a través de la adquisición y uso de la lengua.






- Interés por aprender inglés.- Interés por mejorar.- Voluntad de usar el inglés en clase.- Voluntad por participar en las actividades de repaso.


- Ciencias sociales: repaso de nombres de las diferentes partes del cuerpo; repaso de vocabulario de actividades de tiempo libre.

- Matemáticas: ordenar y unir números con su forma escrita.


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- Desarrollo de una actitud positiva hacia el aprendizaje de una nueva lengua.- Comprensión de la importancia de ayudar a otros.- Conciencia del valor del repaso.- Responsabilidad por el propio aprendizaje



C1: Comunicación lingüística- Es capaz de hablar sobre animales, sus colores y el hábitat al que pertenecen (SB: pp. 24, 25, 29).

C2: Matemática- Es capaz de contar hasta 20 (SB: p. 25; AB: p. 25). - Es capaz de completar una tabla con información numérica (SB: p. 25). - Es capaz de escuchar e identificar números (AB: p. 25).

C3: Conocimiento e interacción con el mundo físico- Es capaz de categorizar animales según su hábitat (SB: p. 27; AB: p. 28). - Es capaz de secuenciar el ciclo de vida de una rana (SB: p. 30; AB: p. 30).

C4: Tratamiento de la información ycompetencia digital- Es capaz de reconocer sonidos con animales (SB: p. 24). - Puede interpretar información parcial en una foto. (SB: p. 26). Es capaz de seguir el camino

dentro de un laberinto (AB: p. 27).

C5: Social y ciudadana- Presta atención a las sugerencias y las ideas de otros (AB: pp. 24, 26).

C6: Cultural y artística- Conoce sobre las mascotas de la reina de Inglaterra (SB: p. 31). - Fabrica un móvil sobre el ciclo de vida de la rana (SB: p. 30).

C7: Aprender a aprender- Aprende a repasar y comprobar su trabajo solo y/o con el compañero.

C8: Autonomía e iniciativa personal, y competencia emocional- Es cuidadoso con sus trabajos de manualidades (SB: p. 30). - Aprende a través de una amplia variedad de habilidades y actividades.

OBJETIVOS

COMPRENDER, HABLAR Y CONVERSAR: 1. Aprender y ser capaz de usar la lengua de destino. 2. Aprender y pronunciar correctamente nuevas palabras. 3. Responder uniendo, dibujando y completando información.

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4. Identificar animales a partir de información parcial o de una descripción. 5. Nombrar animales, sus colores y hábitats. 6. Escuchar y adivinar el animal en una canción y según los sonidos que hace. 7. Repetir un trabalenguas para mejorar pronunciación. 8. Escuchar y comprender una historia. 9. Entender y seguir instrucciones.

LEER Y ESCRIBIR:10. Aprender a asociar textos con dibujos.11. Poner etiquetas a un diagrama.12. Unir palabras incompletas.13. Elegir el vocabulario adecuado para completar un texto.14. Adivinar el animal partiendo de una descripción escrita.15. Completar una tabla con información numérica.16. Usar códigos de colores para categorizar animales.17. Decidir si la información es verdadera o falsa.

CONOCIMIENTO Y USO DE LA LENGUA:19. Aprender y usar vocabulario en el contexto adecuado.19. Describir animales y dónde viven.20. Identificar y pronunciar palabras que comienzan con el sonido de la letra l.

CONTENIDOS

COMPRENDER, HABLAR Y CONVERSAR: 1. Vocabulario: aprender el vocabulario usado para animales y su hábitat. 2. Pronunciación: pronunciar correctamente vocabulario; reproducir el sonido inicial de la letra l

en un trabalenguas. 3. Canciones y rimas: aprender los nombres de los animales usando una canción y sonidos de

animales. 4. Preguntas y respuestas: responder a preguntas sobre animales: What colour is it? Where does

it live? 5. Producción lingüística: nombrar animales y sus hábitats; describir tamaño. 6. Comprensión auditiva: Escuchar y completar una tabla; escuchar y unir una descripción al

animal que corresponde; escuchar y colorear números; escuchar y entender una historia usando indicaciones visuales: The rescue.

LEER Y ESCRIBIR: 1. Vocabulario: asociar texto con un dibujo o foto; unir palabras incompletas. 2. Producción lingüística: contar y escribir números del 1 al 20; completar un texto con una

palabra; completar una tabla con información numérica. 3. Comprensión lectora: decidir si la información es verdadera o falsa; subrayar la información

correcta; tachar la información equivocada; ordenar partes de una historia.

CONOCIMIENTO Y USO DE LA LENGUALINGÜÍSTICA:Gramática y estructuras:- It is…- It lives…- Thank, you. You are welcome.Vocabulario principal:

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- Duck, cow, chicken, pig, horse, sheep, monkey, elephant, lion, tiger.- Pond, farm, jungle, house, field.Vocabulario de repaso: números del 1-20, colores.Vocabulario receptivo: can you guess?

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE:- Usar sonidos de animales reales como estímulo para el aprendizaje.- Deducir información a través de fotos con información parcial.- Incentivar el aprendizaje a través de las manualidades.


1. Puede identificar y usar la lengua de destino. 2. Pronuncia el vocabulario correctamente. 3. Es capaz de escuchar y responder uniendo, dibujando, coloreando y ordenando información. 4. Es capaz de identificar animales con una descripción o información parcial. 5. Puede nombrar animales, su color y hábitat. 6. Puede escuchar y adivinar animales en una canción y según los sonidos que hacen. 7. Repite un trabalenguas para mejorar su pronunciación. 8. Escucha y entiende una historia. 9. Comprende y sigue instrucciones.10. Es capaz de asociar texto y dibujos/fotos.11. Puede poner etiquetas en un diagrama.12. Puede unir palabras incompletas.13. Elige el vocabulario adecuado para completar un texto.14. Es capaz de adivinar el animal mediante una descripción escrita.15. Completa una tabla con información numérica.16. Usa un código de colores para categorizar animales.17. Es capaz de decidir si la información es verdadera o falsa.18. Comienza a usar el vocabulario de destino en oraciones.19. Puede hablar sobre animales, su color y dónde viven.20. Es capaz de identificar y pronunciar palabras que comienzan con el sonido l.


- Unidad de repaso cada dos unidades.- Test de vocabulario y comprensión de la unidad.- Evaluación formal: test de diagnóstico.- Material fotocopiable: ficha de Mixed Ability para niños con niveles diferentes; ficha CLIL para





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- Interés por aprender inglés.- Interés y curiosidad por el tema de la unidad.- Deseo de participar en las actividades de la clase.- Deseo de formular deducciones.


- Ciencias naturales: habilidad para secuenciar el ciclo de vida de una rana; habilidad para unir animales con su hábitat; habilidad para reconocer animales según el sonido que hacen.

- Plástica: habilidad para fabricar un móvil sobre el ciclo de vida de una rana.- Matemática: habilidad para completar una tabla con información numérica desde un CD.


- Conciencia de la importancia de repasar y comprobar el trabajo.- Conciencia de la importancia de participar y colaborar en clase.- Comprensión de la importancia de ser pulcro con el trabajo propio.



C1: Comunicación lingüística- Puede cantar una canción con melodía tradicional (SB: p. 32). - Puede describir en qué lugar de la casa se encuentran determinados objetos o personajes (SB: p.

34; AB: pp. 33, 34, 37). - Puede explicar dónde viven (AB: p. 39).

C2: Matemática- Es capaz de escuchar y rodear el número correcto de una puerta (AB: p. 37). - Es capaz de completar una secuencia de números (SB: p. 39; AB: p. 39).

C3: Conocimiento e interacción con el mundo físico- Es capaz de nombrar materiales básicos de una casa (SB: p. 38; AB: p. 38). - Es capaz de nombrar dos tipos de viviendas (AB: p. 36).

C4: Tratamiento de la información y competencia digital- Encuentra las diferencias en información visual (AB: p. 34). - Puede crear una oración poniendo palabras en el orden correcto (AB: p. 35). - Pone etiquetas de las principales características de una casa (AB: p. 38).

C5: Social y ciudadana- Trabaja con su compañero para practicar diálogos (SB: pp. 35, 37).

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C6: Cultural y artística- Hace una casa y esconde a los personajes (SB: p. 35). - Dibuja lo que puede ver a través de la ventana (AB: p. 39).

C7: Aprender a aprender- Mejora la producción oral con actividades para completar información faltante (SB: pp. 35, 37).

C8: Autonomía e iniciativa personal, y competencia emocional- Demuestra responsabilidad en el trabajo con compañeros (SB: pp. 35, 37).- Mejora su confianza en la producción oral al trabajar con compañeros (SB: pp. 35, 37).

OBJETIVOS

COMPRENDER, HABLAR Y CONVERSAR: 1. Aprender y ser capaz de usar la lengua de destino correctamente. 2. Aprender a pronunciar correctamente las palabras. 3. Aprender a cantar una canción con melodía tradicional. 4. Repetir una rima para mejorar pronunciación de las palabras que comienzan con el sonido w. 5. Describir la posición de objetos en una casa. 6. Escuchar, pegar, unir, rodear y escribir para demostrar comprensión. 7. Participar en pequeños diálogos. 8. Seguir y entender una historia.

LEER Y ESCRIBIR: 9. Aprender a asociar texto y objetos.10. Demostrar comprensión eligiendo el dibujo que corresponde.11. Responder rodeando palabras o descripciones.12. Poner etiquetas de vocabulario a mobiliario y a habitaciones de la casa.13. Completar oraciones con el vocabulario correcto.14. Construir oraciones poniendo palabras en orden.

CONOCIMIENTO Y USO DE LA LENGUA:15. Usar el vocabulario apropiadamente.16. Comenzar a ampliar el discurso.17. Responder a preguntas: Where is/ are…? What is it made of?18. Identificar y pronunciar palabras que comiencen con el sonido w.

CONTENIDOS

COMPRENDER, HABLAR Y CONVERSAR: 1. Vocabulario: identificar el vocabulario para habitaciones y objetos de la casa; usar

preposiciones de lugar; nombrar materiales básicos de construcción de una casa. 2. Pronunciación: pronunciar correctamente vocabulario; reproducir el sonido inicial de la letra

w. 3. Canciones y rimas: cantar una canción sobre los personajes escondidos en una casa. 4. Preguntas y respuestas: responder a las preguntas: Where is/ are…? What is it made of? 5. Producción lingüística: describir la posición de objetos o personajes dentro de una casa. 6. Comprensión auditiva: escuchar y seguir la historia: Hide and seek; escuchar y dibujar/ pegar

a los personajes en el lugar correcto.

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LEER Y ESCRIBIR: 1. Vocabulario: asociar texto con un dibujo o foto. 2. Producción lingüística: terminar una oración con el vocabulario dado; escribir la palabra que

corresponde al dibujo; poner etiquetas a determinadas partes de la casa; escribir una oración a partir de una secuencia de palabras dada.

3. Comprensión lectora: demostrar comprensión eligiendo el dibujo que corresponda, señalando información o poniendo etiquetas junto al dibujo correspondiente.

CONOCIMIENTO Y USO DE LA LENGUALINGÜÍSTICO:Gramática y estructuras:- It’s a…- Where is…?- In, on, under, next to.- It´s made of…Vocabulario principal:- Kitchen, bedroom, bathroom, living room, dining room.- Chair, table, sofá, bed, bath, wardrobe.- Glass, Wood, brick.Vocabulario de repaso: números del 1-20.Vocabulario receptivo: what’s it made of?; where do you live?

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE:- Usar una canción con una melodía tradicional para aprender la lengua de destino y mejorar la

pronunciación.- Generar situaciones comunicativas mediante el uso de actividades para completar la información

que falta.- Usar manualidades como vehículo de comunicación.


1. Puede identificar y usar la lengua de destino. 2. Puede pronunciar el vocabulario correctamente. 3. Es capaz de recordar y cantar una canción nueva. 4. Es capaz de repetir una rima para mejorar la pronunciación de las palabras que comienzan con

el sonido w. 5. Puede describir la posición de objetos dentro de una casa. 6. Escucha y demuestra comprensión uniendo, rodeando y escribiendo una palabra. 7. Participa en pequeños diálogos. 8. Escucha y entiende una historia. 9. Es capaz de unir texto y dibujos/ fotos.10. Es capaz de demostrar comprensión eligiendo el dibujo correcto.11. Es capaz de demostrar comprensión rodeando las palabras o descripción correctas.12. Pone etiquetas en el dibujo que corresponda.13. Puede completar oraciones con el vocabulario adecuado.14. Puede completar una tabla con información numérica.15. Puede leer y poner palabras en orden con el fin de crear oraciones.16. Da respuestas de más de una palabra.17. Es capaz de responder a las preguntas: Where is/ are…? What’s it made of?18. Puede identificar y pronunciar palabras que comiencen con el sonido w.

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- Unidad de repaso cada dos unidades.- Test de vocabulario y comprensión de la unidad.- Evaluación formal: test de diagnóstico, examen de fin de trimestre.- Material fotocopiable: ficha de Mixed Ability para niños con niveles diferentes; ficha CLIL para




láminas de palabra.- Material fotocopiable.


- Interés por aprender inglés.- Deseo de participar en role-plays y diálogos cortos.- Deseo de trabajar con el compañero.- Deseo de contribuir a la clase con ideas y sugerencias.


- Ciencias sociales: habilidad para describir diferentes tipos de viviendas y materiales.- Manualidades: habilidad para recortar y hacer una casa e interesarse por la casa del compañero.- Matemáticas: habilidad para completar una secuencia de números.- TIC: habilidad para describir la posición de objetos en un dibujo; hablidad para encontrar

patrones de información dentro de una secuencia.


- Desarrollo de la valoración de diferencias existentes entre compañeros.- Conciencia de la importancia de esforzarse en la escritura.- Conciencia de su responsabilidad como alumno.


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C1: Comunicación lingüística- Es capaz de nombrar animales, hábitats, habitaciones y muebles (SB: p. 40; AB: p. 40).- Puede describir lo que pueden hacer de las unidades 3 y 4 (SB: p. 41).

C2: Matemática- Es capaz de identificar auditivamente un número (SB: p. 40).

C3: Conocimiento e interacción con el mundo físico- Puede recordar dónde viven los animales y nombrar habitaciones en una casa (SB: p. 41; AB: p.

40).

C4: Tratamiento de la información y competencia digital- Puede categorizar información (SB: p. 40).

C5: Social y ciudadana- Participa en un juego de mesa para repasar vocabulario con su compañero (AB: p. 41).

C6: Cultural y artística- Puede describir una posición dentro de un dibujo (AB: p. 41).

C7: Aprender a aprender- Se motiva participando en juegos de aprendizaje (AB: p. 41).

C8: Autonomía e iniciativa personal, y competencia emocional- Puede trabajar de manera autónoma para evaluar su propio aprendizaje (SB: p. 41).- Aprende compartiendo su experiencia (AB: p. 41).

OBJETIVOS

COMPRENDER, HABLAR Y CONVERSAR: 1. Seguir instrucciones 2. Repasar el vocabulario de las unidades 3 y 4. 3. Describir posición/lugar en un juego. 4. Repasar canciones de las unidades 3 y 4. 5. Describir una casa. 6. Escuchar y discriminar entre dos números. 7. Repasar con el compañero. 8. Desarrollar interés por el progreso propio.

LEER Y ESCRIBIR: 9. Entender instrucciones escritas.10. Unir la forma escrita de una palabra al dibujo correspondiente.11. Completar oraciones con la palabra correcta.12. Demostrar comprensión escribiendo, uniendo o rodeando.13. Completar la autoevaluación adecuadamente.

CONOCIMIENTO Y USO DE LA LENGUA:14. Responder apropiadamente a preguntas sobre contenido y lenguaje.15. Repasar pronunciación de vocabulario.

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CONTENIDOS

COMPRENDER, HABLAR Y CONVERSAR: 1. Vocabulario: identificar vocabulario sobre animales, hábitats, casas y mobiliario; jugar un

juego de mesa para repasar preposiciones de lugar. 2. Pronunciación: repetir vocabulario al comprobar respuestas. 3. Canciones y rimas: recordar canciones de las unidades 3 y 4. 4. Preguntas y respuestas: responder correctamente a preguntas sobre vocabulario: Where does

it live? Where is it? 5. Producción lingüística: describir la posición de un objeto o animal en un juego; repetir

oraciones al comprobar respuestas. 6. Comprensión auditiva: demostrar comprensión identificando respuestas; comprender

instrucciones orales con la ayuda de ejemplos.

LEER Y ESCRIBIR: 1. Vocabulario: reconocer la forma escrita de determinadas palabras. 2. Producción lingüística: completar oraciones o dibujo usando el vocabulario; completar la

autoevaluación correctamente. 3. Comprensión lectora: entender instrucciones escritas con la ayuda del profesor y/o los

ejemplos.

CONOCIMIENTO Y USO DE LA LENGUA LINGÜÍSTICA:Gramática y estructuras:- Where is it?- Where does it live?- In, on, under, next to.Vocabulario principal:- Partes de la casa, mobiliario.- Animales de la granja y de la selva.Vocabulario de repaso: números del 1-20; it’s a…Vocabulario receptivo: finish, match, play.

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE:- Usar actividades conocidas para repasar vocabulario.- Usar un juego de mesa para motivar.- Usar la sección de autoevaluación para controlar el progreso.- Usar la sección de repaso como comienzo para responsabilizarse por su propio aprendizaje.- Usar la sección de repaso para valorar lo que falta por revisar.


1. Sigue instrucciones orales. 2. Identifica vocabulario principal de las unidades 3 y 4. 3. Es capaz de describir posición (in, on, under, next to) en un juego. 4. Puede recordar y cantar canciones de las unidades 3 y 4. 5. Describe habitaciones de una casa y mobiliario. 6. Escucha y discrimina entre dos números. 7. Repasa con el compañero. 8. Puede evaluar su propio progreso con la ayuda del profesor.

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9. Comprende instrucciones escritas con ayuda.10. Asocia vocabulario con dibujos.11. Puede completar oraciones con el vocabulario que corresponde.12. Demuestra comprensión escribiendo, uniendo o rodeando.13. Completa autoevaluación correctamente.14. Puede responder preguntas sobre el contenido de las unidades 3 y 4.15. Es capaz de pronunciar vocabulario correctamente.




- Libro del alumno, libro de actividades, diccionario, CD de canciones, CD-ROM.- Recursos del profesor, tarjetas de vocabulario, láminas de palabras.- Material fotocopiable.


- Interés por usar el inglés en clase.- Deseo de participar en las actividades de repaso.- Deseo de ayudar al compañero.


- Ciencias sociales: repaso de animales y sus hábitats.- Matemáticas: escuchar y discriminar entre diversos números.


- Valoración de las actividades de repaso.- Conciencia del valor de la autoevaluación.- Comprensión de la importancia de trabajar con otros.- Comprensión de la importancia de descubrir las cosas por uno mismo.



C1: Comunicación lingüística- Canta canción e identifica vocabulario (SB: p. 42). - Es capaz de describir ropa según las estaciones del año o el tiempo que le corresponda (SB: p. 45;

AB: p. 45).

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- Puede nombrar actividades asociadas con las estaciones del año (SB: p. 48).

C2: Matemática- Es capaz de continuar una secuencia gráfica de números (AB: p. 47). - Es capaz de escuchar e identificar números en su forma gráfica (SB: p. 47).

C3: Conocimiento e interacción con el mundo físico- Comprende como las estaciones del año influyen en las actividades que hacemos y la ropa que

llevamos (SB: pp. 44, 48).

C4: Tratamiento de la información y competencia digital- Pega etiquetas de vocabulario en ropa (AB: p. 44). - Es capaz de usar un código para descifrar información (AB: p. 47). - Puede discriminar entre objetos dispuestos sobre una mesa (AB: p. 45).

C5: Social y ciudadana- Aprende a participar en un juego y acepta bien su resultado (AB: p. 44).

C6: Cultural y artística- Aprende sobre las actividades más comunes de verano e invierno en el Reino Unido (SB: p. 49). - Construye un molino (SB: p. 47). - Ilustra vocabulario (AB: p. 44).

C7: Aprender a aprender- Memoriza vocabulario a través del dibujo (AB: p. 44).

C8: Autonomía e iniciativa personal, y competencia emocional- Personaliza información para darle un significado propio (AB: p. 49).- Aprende trabajando con los compañeros.

OBJETIVOS

COMPRENDER, HABLAR Y CONVERSAR: 1. Aprender y ser capaz de usar la lengua de destino apropiadamente. 2. Aprender a pronunciar correctamente nuevas palabras. 3. Aprender a cantar una canción. 4. Prestar atención y comprobar información y respuestas. 5. Escuchar para demostrar comprensión escribiendo, rodeando y uniendo información. 6. Escuchar y entender una historia.

LEER Y ESCRIBIR: 7. Aprender a asociar texto y dibujos. 8. Completar oraciones con la información correcta. 9. Leer y demostrar acuerdo o desacuerdo con la información.10. Responder uniendo, rodeando, eligiendo el dibujo correcto.11. Leer y tachar la información equivocada.12. Leer e ilustrar vocabulario.13. Usar un código alfabético para descifrar un mensaje.14. Completar una secuencia de números.

CONOCIMIENTO Y USO DE LA LENGUA:

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15. Aprender y usar el vocabulario.16. Comenzar con el discurso extendido.17. Identificar y pronunciar el sonido de las palabras que comienzan con la letra h.

CONTENIDOS

COMPRENDER, HABLAR Y CONVERSAR: 1. Vocabulario: identificar el tiempo y la ropa. 2. Pronunciación: pronunciar correctamente el vocabulario; reproducir el sonido de las palabras

que comienzan con h y las rimas. 3. Canciones y rimas: cantar una canción sobre el tiempo. 4. Preguntas y respuestas: responder a la pregunta: What do you wear when it’s hot/cold? 5. Producción lingüística: repasa respuestas oralmente. 6. Comprensión auditiva: demostrar comprensión uniendo o señalando información y dibujando

ropa; sigue una historia: The postcard.

LEER Y ESCRIBIR: 1. Vocabulario: asociar palabras con un dibujo o foto; ilustrar vocabulario; jugar al bingo. 2. Producción lingüística: poner etiquetas de vocabulario a la ropa que corresponda; completar

oraciones. 3. Comprensión lectora: dibujar, escribir, unir, categorizar para demostrar comprensión.

CONOCIMIENTO Y USO DE LA LENGUALINGÜÍSTICA:Gramática y estructuras:- When it’s hot/cold I wear…- It’s + (weather).Vocabulario principal:- Sunny, windy, snowy, rainy, hot, cold.- Summer, Winter, spring, autumn.- Dress, hat, t-shirt, shorts, cap, jumper, skirt, boots, coat, trousers.Vocabulario de repaso: números del 1-20, colores; How are you?Vocabulario receptivo: what’s the weather like?

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE:- Usar una canción para aprender vocabulario y la lengua de destino.- Usar aliteración para mejorar pronunciación.- Usar un juego para repasar el vocabulario y para motivar.- Dibujar para ayudar a aprender vocabulario.- Usar la repetición y el reciclaje de vocabulario para fijar estructuras.


1. Aprende e identifica vocabulario correctamente. 2. Pronuncia vocabulario correctamente. 3. Aprende una nueva canción. 4. Escucha y aprende una nueva canción. 5. Es capaz de escuchar y demostrar comprensión escribiendo, rodeando y uniendo información. 6. Es capaz de escuchar y seguir una historia respondiendo a preguntas simples. 7. Puede escuchar y asociar texto con dibujos.

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8. Puede completar oraciones con la información correcta. 9. Puede leer y expresar acuerdo/desacuerdo.10. Responde uniendo, rodeando o eligiendo la respuesta correcta.11. Es capaz de leer y tachar la información que no corresponde.12. Es capaz de leer e ilustrar vocabulario.13. Es capaz de usar un código alfabético para descifrar mensajes.14. Es capaz de continuar una secuencia de números.15. Usa vocabulario para responder a las preguntas sobre la ropa y el tiempo.16. Usa oraciones cortas para dar información y respuestas.17. Identifica y pronuncia el sonido de las palabras que comienzan con la letra h.


- Unidad de repaso cada dos unidades.- Test de vocabulario y comprensión de la unidad.- Evaluación formal: test de diagnóstico.- Material fotocopiable: ficha de Mixed Ability para niños con niveles diferentes; ficha CLIL para






- Interés y curiosidad por otras culturas.- Deseo de participar en clase ofreciendo respuestas.- Interés por diferentes formas de aprender.- Deseo de participar en juegos y canciones.


- Ciencias sociales: habilidad de identificar qué ropa es apropiada según la estación del año y/o el tiempo y por qué; habilidad para entender cómo las estaciones afectan a las actividades.

- Manualidades: habilidad para recortar y hacer un molino; habilidad para ilustrar vocabulario.- Matemáticas: habilidad para unir números con su forma escrita.


- Valoración de las actividades de repaso y la comprobación del trabajo con el compañero.- Comprensión de la importancia de respetar las reglas y las rutinas.

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C1: Comunicación lingüística- Identifica la lengua de destino (SB: p. 50; AB: p. 50). - Participa en un role-play (SB: p. 53). - Pregunta y responde sobre su salud (SB: p. 55). - Entrevista a su compañero sobre sus gustos (AB: p. 55).

C2: Matemática- Es capaz de usar un código para moverse por un laberinto (AB: p. 52). - Es capaz de identificar números específicos entre el 11 y el 20 (AB: p. 57).

C3: Conocimiento e interacción con el mundo físico- Recomienda y promueve la buena salud y estilo de vida (SB: pp. 55, 56). - Es capaz de poner en orden las rutinas cotidianas (SB: p. 55). - Categoriza comida en sana y no sana (SB: p. 55).

C4: Tratamiento de la información y competencia digital- Completa una tabla con información (AB: p. 55). - Es capaz de interpretar información y moverse por un laberinto (AB: p. 52).

C5: Social y ciudadana- Comprende la importancia de cuidarse (SB: p. 56).

C6: Cultural y artística- Aprende sobre el ratón Pérez -tooth fairy- (SB: p. 57; AB: p. 57). - Fabrica marioneta de un doctor y un paciente (SB: p. 53). - Dibuja comida en platos (AB: p. 52):

C7: Aprender a aprender- Aprende cantando construyendo, dibujando e interactuando con los demás (SB: pp. 50, 53; AB: p.

52).

C8: Autonomía e iniciativa personal, y competencia emocional- Es capaz de completar oraciones y dibujos/ fotos con información propia (AB: p. 52).- Interactúa bien con los compañeros (SB: p. 53).

OBJETIVOS

COMPRENDER, HABLAR Y CONVERSAR: 1. Aprender y ser capaz de usar la lengua de destino de manera apropiada. 2. Aprender y pronunciar correctamente nuevas palabras. 3. Aprender y cantar una nueva canción. 4. Demostrar comprensión rodeando y numerando la información correcta. 5. Demostrar comprensión dando respuestas cortas.

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6. Entrevistar a un compañero. 7. Participar en un role-play. 8. Preguntar y responder sobre comida sana. 9. Dar consejos sobre un estilo de vida saludable.10. Escuchar y seguir una historia.

LEER Y ESCRIBIR:11. Asociar texto y dibujos correctamente.12. Poner etiquetas en una foto/dibujo.13. Hacer un uso correcto de las pegatinas.14. Leer y dibujar comida.15. Completar una tabla con información.16. Leer y subrayar la información que corresponde.17. Leer y moverse por un laberinto.18. Leer y decidir si la información es verdadera o falsa.

CONOCIMIENTO Y USO DE LA LENGUA:19. Usar el vocabulario correctamente.20. Mostrar preferencias por comidas.21. Dar respuestas cortas de manera apropiada.

CONTENIDOS

COMPRENDER, HABLAR Y CONVERSAR: 1. Vocabulario: identificar y nombrar comida. Aprender y usar vocabulario correspondiente a las

rutinas saludables. Describir enfermedad: I’ve got a headache/toothache. 2. Pronunciación: repetir y pronunciar correctamente el vocabulario. 3. Canciones y rimas: cantar una canción sobre la salud. 4. Preguntas y respuestas: preguntar y responder a la pregunta: Do you like? with Yes, I do/No, I

don’t; preguntar y responder a la pregunta: Is it healthy?; Preguntar y responder a la pregunta: What’s the matter?

5. Producción lingüística: Demostrar sus preferencias usando: I like/I don’t like; participa en un role-play entre doctor y paciente; nombrar actividades saludables.

6. Comprensión auditiva: demostrar comprensión uniendo, numerando y ordenando información; comprende y sigue una historia: Sweet tooth.

LEER Y ESCRIBIR: 1. Vocabulario: asociar palabras con un dibujo o foto. 2. Preguntas y respuestas: responde por escrito Yes, it is/No, it isn’t. 3. Producción lingüística: poner etiquetas de vocabulario en la comida que corresponde;

completar oraciones sobre gustos. 4. Comprensión lectora: demostrar comprensión dibujando, uniendo, señalando si la

información es verdadera o falsa; dar una respuesta corta por escrito.

CONOCIMIENTO Y USO DE LA LENGUALINGÜÍSTICA:Gramática y estructuras:- I like/ I don’t like.- Do you like?- Yes, I do/ No, I don’t.- Is it healthy?

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- What’s the matter?- I’ve got a (illness).Vocabulario principal:- Brush teeth/hair, wash face, eat good food.- Healthy, unhealthy.- Fish, chicken, crisps, sweets, hamburgers, salad, yogurt, ice-cream.Vocabulario de repaso: números del 1-20, colores.Vocabulario receptivo: listen, circle, match, label.

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE:- Usar una canción para aprender vocabulario y para practicar pronunciación.- Usar un role-play para practicar situaciones reales.- Usar una actividad de manualidades para aprender construyendo.- Usar una entrevista para escuchar y aprender de otros.


1. Puede aprender e identificar vocabulario correctamente. 2. Puede pronunciar vocabulario correctamente. 3. Puede aprender una nueva canción. 4. Es capaz de escuchar y demostrar comprensión rodeando y uniendo información. 5. Demuestra comprensión dando respuestas cortas. 6. Puede entrevistar a su compañero sobre sus gustos. 7. Participa en un role-play con el compañero. 8. Puede preguntar y responder sobre comida sana. 9. Es capaz de aconsejar sobre estilos de vida saludable.10. Puede seguir una historia y responder a preguntas simples.11. Puede asociar texto con dibujos/fotos.12. Puede poner etiquetas de vocabulario donde corresponda.13. Es capaz de usar las pegatinas correctamente.14. Es capaz de leer y dibujar la comida que corresponde a un plato.15. Es capaz de completar una tabla con información.16. Puede usar, leer y subrayar información correcta.17. Es capaz de leer y moverse por un laberinto.18. Puede leer y decidir si la información es verdadera o falsa.19. Puede responder a cuestiones sobre la lengua y sus contenidos.20. Puede indicar preferencias por comida.21. Dar respuestas cortas: Yes, I do/No, I don’t. Yes, it is/No, it isn’t.


- Unidad de repaso cada dos unidades.- Test de vocabulario y comprensión de la unidad.- Evaluación formal: test de diagnóstico, examen de fin de diagnóstico.- Material fotocopiable: ficha de Mixed Ability para niños con niveles diferentes; ficha CLIL para


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- Interés por usar el inglés en clase.- Deseo de participar en un role-play.- Deseo de contribuir con referencias personales.- Interés y curiosidad por comparar tradiciones del Reino Unido con las del propio país.


- Manualidades: fabrica marionetas de doctor y paciente para el role-play; completa un plato de comida.

- Ciencias sociales: aprendizaje de la importancia de cuidarse; comprensión de la importancia de comer comida sana.


- Valoración de las tradiciones de otro país.- Valoración de la importancia del esfuerzo.- Valoración de la importancia de escuchar al otro.- Comprensión de la importancia de la interacción con los compañeros.



C1: Comunicación lingüística- Puede describir el tiempo y las ropas apropiadas (SB: p. 58; AB: p. 58). - Puede nombrar hábitos de vida sana (SB: p. 58).- Puede expresar síntomas de enfermedad (SB: p. 59). - Puede expresar preferencias (AB: p. 59).

C2: Matemática- Es capaz de contar hasta 20 y unir el número con su forma escrita (AB: p. 59).

C3: Conocimiento e interacción con el mundo físico- Repasa como cuidarse (SB: p. 58). - Repasa la vestimenta según el tiempo que hace (SB: p. 58).

C4: Tratamiento de la información y competencia digital

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- Interpreta información en fotos/dibujos (SB: p. 59). - Repasa con el CD-ROM.

C5: Social y ciudadana- Participa en un juego de mesa con el compañero y repasa vocabulario. - Respeta los turnos (AB: p. 59).

C7: Aprender a aprender- Es consciente de su propio progreso (SB: p. 59).

C8: Autonomía e iniciativa personal, y competencia emocional- Es capaz de repasar por sí solo/a.- Comprende la importancia del repaso (SB: p. 58; AB: pp. 58, 59).

OBJETIVOS

COMPRENDER, HABLAR Y CONVERSAR: 1. Seguir instrucciones 2. Repasar el vocabulario de las unidades 5 y 6. 3. Describir lo que pueden hacer de estas unidades. 4. Repasar con el compañero. 5. Repasar las canciones de las unidades 5 y 6. 6. Comenzar a valorar el progreso propio. 7. Valorar la importancia de la autoevaluación.

LEER Y ESCRIBIR: 8. Entender instrucciones escritas. 9. Reconocer la forma escrita del vocabulario.10. Demostrar comprensión uniendo, dibujando, numerando o completando oraciones.11. Completar la autoevaluación adecuadamente.

CONOCIMIENTO Y USO DE LA LENGUA:12. Demostrar aprendizaje del vocabulario de la unidad 5 y 6.13. Responder apropiadamente a preguntas.14. Repasar pronunciación de vocabulario.

CONTENIDOS

COMPRENDER, HABLAR Y CONVERSAR: 1. Vocabulario: identificar vocabulario sobre el tiempo y la ropa; identificar comida sana y

comida basura; nombrar hábitos saludables; jugar un juego de mesa como demostración del aprendizaje de vocabulario.

2. Pronunciación: pronunciar correctamente el vocabulario. 3. Canciones y rimas: recordar canciones de las unidades 5 y 6. 4. Preguntas y respuestas: responder correctamente a preguntas : Is it healthy? What’s the

weather like? Do you like it? What’s the matter? 5. Producción lingüística: jugar a un juego de mesa y expresar preferencias, expresar lo que puede hacer de las unidades.

6. Comprensión auditiva: comprender instrucciones simples: look, listen, check, wirte, . nish, match.

LEER Y ESCRIBIR:

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1. Vocabulario: reconocer la forma escrita de determinadas palabras. 2. Producción lingüística: unir números con su forma escrita; completar oraciones; completar la

autoevaluación correctamente. 3. Comprensión lectora: entender instrucciones escritas con la ayuda del profesor; asociar texto

y dibujos/fotos; demostrar comprensión dibujando, uniendo, completando.

CONOCIMIENTO Y USO DE LA LENGUALINGÜÍSTICA:Gramática y estructuras:- What’s the weather like?- What do you wear when…?- What’s the matter?- Do you like?- Is it healthy?Vocabulario principal:- Sunny, rainy, snowy, windy.- Clothes; food.- I’ve got a headache/toothache/stomachache/ a cold.Vocabulario de repaso: números del 1-20; colores.Vocabulario receptivo: What can you do? Play the game.

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE:- Usar actividades conocidas para repasar vocabulario y estructuras.- Usar canciones para repasar y mejorar la pronunciación.- Usar un juego de mesa para motivar.- Usar la autoevaluación para controlar el progreso.- Usar la sección de repaso como comienzo para responsabilizarse por su propio aprendizaje y para

valorar lo que falta por revisar.


1. Sigue instrucciones orales. 2. Identifica vocabulario principal de las unidades 3 y 4. 3. Es capaz de describir qué habilidades ha aprendido en las unidades 5 y 6. 4. Trabaja responsablemente con el compañero. 5. Puede recordar y cantar las canciones de las unidades 5 y 6. 6. Puede ver lo que aún necesita aprender. 7. Puede comenzar a evaluar su propio aprendizaje. 8. Es capaz de seguir instrucciones por escrito. 9. Reconoce la forma escrita de la lengua de destino.10. Puede unir, dibujar, numerar o completar oraciones para demostrar comprensión.11. Es capaz de completar autoevaluación correctamente.12. Demuestra comprensión sobre el contenido y el vocabulario de las unidades 5 y 6.13. Responde a preguntas de información de manera apropiada.14. Pronuncia vocabulario correctamente.



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- Libro del alumno, libro de actividades, diccionario, CD de canciones, CD-ROM.- Recursos del profesor, tarjetas de vocabulario, láminas de palabras.- Material fotocopiable.


- Deseo de mejorar su propio aprendizaje.- Interés por usar el inglés en clase.- Deseo de ayudar al compañero.


- Ciencias sociales: repaso de hábitos saludables; repaso de la comida sana.- Matemáticas: repaso de escritura de los números del 1 al 20.- Manualidades: expresión propia mediante el dibujo.


- Comprensión de la importancia de trabajar con otros.- Valoración de las actividades de repaso.- Valoración de la propia capacidad.- Determinación para mejorar.

FIESTAS Y VACACIONES: HALLOWEEN


C1: Comunicación lingüística- Identifica y nombra los elementos principales de Halloween. Canta una canción de Halloween

(SB: p. 60; AB: p. 60).

C2: Matemática- Identifica la cantidad de elementos en una canción (AB: p. 60). - Rodea los números correctos en una tabla (AB: p. 60).

C3: Conocimiento e interacción con el mundo físico- Repasa los elementos típicos de una celebración de Halloween (SB: p. 60).

C4: Tratamiento de la información y competencia digital- Identifica y cuenta los elementos que aparecen en un dibujo (AB: p. 60).

C5: Social y ciudadana- Canta la canción con los compañeros (SB: p. 60).

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C6: Cultural y artística- Aprende sobre esta celebración británica/ norteamericana (SB: p. 60; AB: p. 60). - Dibuja vocabulario (SB: p. 60).

C7: Aprender a aprender- Valora el aprendizaje a través de una canción (SB: p. 60; AB: p. 60).

C8: Autonomía e iniciativa personal, y competencia emocional- Contribuye con sus conocimientos.- Se siente apoyado en clase.

OBJETIVOS

COMPRENDER, HABLAR Y CONVERSAR: 1. Aprender vocabulario asociado a Halloween. 2. Aprender a pronunciar palabras correctamente. 3. Aprender una canción de Halloween. 4. Demostrar comprensión escribiendo un número o dibujando. 5. Aprender sobre una celebración británica/ norteamericana. 6. Seguir instrucciones.

LEER Y ESCRIBIR: 7. Aprender a asociar vocabulario y números. 8. Escribir el número de objetos en una foto/ dibujo. 9. Dibujar vocabulario.

CONOCIMIENTO Y USO DE LA LENGUA:10. Nombrar elementos de Halloween usando oraciones completas: It’s a…./ I can see…11. Contar hasta 10 elementos de vocabulario.

CONTENIDOS

COMPRENDER, HABLAR Y CONVERSAR: 1. Vocabulario: identificar elementos relacionados con Halloween: dibujar vocabulario. 2. Pronunciación: pronunciar correctamente el vocabulario de Halloween. 3. Canciones y rimas: cantar una canción sobre Halloween. 4. Preguntas y respuestas: responder a las preguntas: What’s this? How many? 5. Producción lingüística: nombrar y contar elementos relacionados con Halloween. 6. Comprensión auditiva: seguir instrucciones para una actividad; demostrar comprensión

dibujando o escribiendo un número.

LEER Y ESCRIBIR: 1. Vocabulario: asociar palabras con un número. 2. Producción lingüística: completar una canción con un número; completar una oración con el

vocabulario correspondiente. 3. Comprensión lectora: leer y dibujar vocabulario; leer y rodear el número correcto de

elementos de vocabulario.

CONOCIMIENTO Y USO DE LA LENGUALINGÜÍSTICA:

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Gramática y estructuras:- It’s a…- What is it?- How many?Vocabulario principal:- Pumpkin, bats, sweets, black cats, witches, hats.Vocabulario de repaso:- Números del 1 al 10, colores.Vocabulario receptivo:- Read, circle, number, match.

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE:- Usar una canción para aprender vocabulario y practicar pronunciación.- Usar tarjetas de vocabulario como repaso.- Reciclar vocabulario (números, colores) para incentivar la adquisición del lenguaje.


1. Puede identificar los elementos principales de Halloween. 2. Pronuncia el vocabulario correctamente. 3. Canta una nueva canción. 4. Demuestra comprensión escribiendo un número o dibujando. 5. Disfruta aprendiendo sobre las costumbres británico/norteamericanas. 6. Es capaz de seguir instrucciones. 7. Une palabras y números. 8. Es capaz de contar y escribir los elementos de una foto/dibujo. 9. dibuja vocabulario.10. Es capaz de nombrar los elementos de Halloween usando oraciones completas: it’s a…/I can

see…11. Es capaz de contar elementos hasta el número 10.


- Tarjetas de vocabulario para repasar.- Canciones: Halloween.


- Libro del alumno, libro de actividades, CD de canciones, CD-ROM.- Recursos del profesor, tarjetas de vocabulario, láminas de palabras.- Material fotocopiable.


- Deseo de usar inglés en la clase.- Interés y curiosidad por una celebración británica/norteamericana.- Deseo de participar en las canciones.- Voluntad de dibujar el vocabulario.

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- Cultura: aprendizaje de cómo otros países celebran sus fiestas; identificación de elementos relacionados con Halloween.

- Manualidades: habilidad para ilustrar vocabulario.- Matemáticas: habilidad para encontrar y contar hasta 10 elementos.


- Valoración de la importancia de respetar las tradiciones y las celebraciones de otras culturas.- Valoración de la importancia de respetar al compañero.- Desarrollo de un sentido de unidad en clase.

FIESTAS Y VACACIONES: NAVIDAD


C1: Comunicación lingüística- Identifica y nombra los elementos principales de Navidad. - Canta una canción de Navidad (SB: p. 61; AB: p. 61).

C2: Matemática- Identifica patrones similares en los regalos (SB: p. 61).

C3: Conocimiento e interacción con el mundo físico- Aprende sobre las tradiciones y las celebraciones de Navidad (SB: p. 61).

C4: Competencia en tecnologías de información y comunicación- Hace conjeturas sobre regalos (AB: p. 61).

C5: Social y ciudadana- Canta la canción con los compañeros (SB: p. 61).

C6: Cultural y artística- Aprende sobre las tradiciones navideñas (SB: p. 61; AB: p. 61).

C7: Aprender a aprender- Aprende a hacer sugerencias (SB: p. 61).

C8: Autonomía e iniciativa personal, y competencia emocional- Trabaja bien solo. - Se involucra y aprende de los temas de la clase.

OBJETIVOS

COMPRENDER, HABLAR Y CONVERSAR:

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1. Aprender vocabulario asociado a la Navidad. 2. Aprender a pronunciar palabras correctamente. 3. Aprender una canción de Navidad. 4. Aprender y contribuir con información propia sobre las tradiciones navideñas. 5. Escuchar y completar una canción.

LEER Y ESCRIBIR: 6. Aprender a asociar vocabulario y dibujos/ fotos. 7. Escribir el nombre de determinados dibujos. 8. Completar las oraciones de la canción. 9. Unir regalos idénticos.

CONOCIMIENTO Y USO DE LA LENGUA:10. Nombrar elementos asociados a la Navidad.

CONTENIDOS

COMPRENDER, HABLAR Y CONVERSAR: 1. Vocabulario: nombrar y dibujar elementos relacionados con Navidad. 2. Pronunciación: pronunciar correctamente. El vocabulario de Navidad 3. Canciones y rimas: cantar una canción sobre la Navidad. 4. Preguntas y respuestas: responder a la pregunta: What can you see? 5. Producción lingüística: repetir el vocabulario al comprobar las respuestas. 6. Comprensión auditiva: escuchar y completar la canción.

LEER Y ESCRIBIR: 1. Vocabulario: asociar palabras con dibujos/fotos. 2. Producción lingüística: escribir los nombres de los juguetes; completar las oraciones de la

canción. 3. Comprensión lectora: leer y unir los regalos con un juguete; dibujar la canción.

CONOCIMIENTO Y USO DE LA LENGUALINGÜÍSTICO:Gramática y estructuras:- It’s a…- I can see…Vocabulario principal:- Santa Claus, snowman, reindeer. Chirstmas tree, light, angel, presents.- Football, buk, kite, doll, teddy bear.Vocabulario de repaso:- Colores.Vocabulario receptivo:- What can you see?

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE:- Usar una canción para mejorar el ritmo y la pronunciación.- Usar el dibujo como ayuda a la memorización de vocabulario.- Usar juegos de adivinanzas para involucrar a los alumnos.


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1. Puede identificar el vocabulario asociado a la Navidad. 2. Pronuncia el vocabulario correctamente. 3. Canta una canción de Navidad. 4. Aprende y contribuye a la clase sobre las tradiciones navideñas. 5. Escuchar y completa la canción. 6. Es capaz de asociar palabras y fotos/ dibujos. 7. Es capaz de escribir los nombres de los juguetes. 8. Es capaz de completar oraciones de la canción. 9. Une regalos idénticos.10. Puede responder a la pregunta: What can you see? con el vocabulario de destino.


- Tarjetas de vocabulario para repasar.- Canciones: Christmas.




- Interés y curiosidad por las tradiciones navideñas.- Interés en adivinar y aprender sobre los regalos.- Deseo de participar en la canción.


- Cultura: aprendizaje de diferentes costumbres y tradiciones navideñas.- Manualidades: ilustración de vocabulario.


- Valoración del respeto hacia la gente que habla un idioma diferente.- Valoración de la importancia de respetar las tradiciones y las celebraciones de otras culturas.- Valoración de la importancia de compartir ideas en clase.

FIESTAS Y VACACIONES: SEMANA SANTA


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C1: Comunicación lingüística- Canta y hace mímica con una rima de Pascua. - Aprende un saludo de Pascua (SB: p. 62; AB: p. 62).

C2: Matemática- Es capaz de usar el alfabeto para descifrar un código (SB: p. 62).

C3: Conocimiento e interacción con el mundo físico- Asocia el vocabulario con la primavera (SB: p. 62).

C4: Tratamiento de la información y competencia digital- Descifra un código para descubrir información (SB: p. 62).

C5: Social y ciudadana- Se comporta adecuadamente al aprender y cantar las nuevas canciones (SB: p. 62).

C6: Cultural y artística- Aprende sobre las tradiciones de Semana Santa (SB: p. 62; AB: p. 62).

C7: Aprender a aprender- Repite rimas para ayudar a la memorización del vocabulario (SB: p. 62).

C8: Autonomía e iniciativa personal, y competencia emocional- Ayuda a otros cuando tienen problemas (AB: p. 62).- Participa activamente en las canciones y en los juegos de mímica.

OBJETIVOS

COMPRENDER, HABLAR Y CONVERSAR: 1. Aprender el vocabulario asociado a la Pascua y Semana Santa 2. Aprender a pronunciar palabras correctamente. 3. Aprender a hacer mímica con una canción. 4. Identificar las palabras que riman. 5. Demostrar comprensión numerando y rodeando la información correcta.

LEER Y ESCRIBIR: 6. Aprender a asociar texto y dibujos/fotos. 7. Completar las oraciones con el vocabulario de la unidad. 8. Usar un código alfabético para descifrar información.

CONOCIMIENTO Y USO DE LA LENGUA: 9. Nombrar elementos asociados a la Semana Santa y Pascua.10. Mejorar la pronunciación, el ritmo y la entonación.11. Aprender un saludo de Pascua.

CONTENIDOS

COMPRENDER, HABLAR Y CONVERSAR: 1. Vocabulario: nombrar elementos relacionados con la primavera y la Pascua. 2. Pronunciación: pronunciar correctamente el vocabulario de Pascua/Semana Santa.

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3. Canciones y rimas: aprender una canción divertida de Pascua; identificar las palabras que riman.

4. Preguntas y respuestas: responder a la pregunta: What’s this? 5. Producción lingüística: decir el saludo: Happy Easter day! 6. Comprensión auditiva: demostrar comprensión ordenando, rodeando y representando

mediante mímica.

LEER Y ESCRIBIR: 1. Vocabulario: asociar texto con dibujos/fotos. 2. Producción lingüística: completar una oración de la canción. 3. Comprensión lectora: demostrar comprensión escribiendo el vocabulario donde corresponda.

CONOCIMIENTO Y USO DE LA LENGUALINGÜÍSTICA:Gramática y estructuras:- It’s a…Vocabulario principal:- Easter bunny, chick, basket, egg, chicken, spring, butterflies, leaves, flowers, Happy Easter!Vocabulario de repaso:- Christmas trees, snowmen.Vocabulario receptivo:- Who’s/ what’s this?

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE:- Usar una canción para introducir el vocabulario.- Usar la mímica y el movimiento para incentivar el aprendizaje.- Usar códigos para atraer a diferentes tipos de alumnos.


1. Puede identificar el vocabulario asociado a la Navidad. 2. Pronuncia el vocabulario correctamente. 3. Canta una canción de Navidad. 4. Aprende y contribuye a la clase sobre las tradiciones navideñas. 5. Es capaz de escuchar y completar la canción. 6. Es capaz de asociar palabras y fotos/dibujos. 7. Es capaz de escribir los nombres de los juguetes. 8. Es capaz de completar oraciones de la canción. 9. Puede unir regalos idénticos.10. Puede responder a la pregunta: What can you see? con el vocabulario de destino.11. Puede decir Happy Easter.


- Tarjetas de vocabulario para repasar.- Canciones: Easter.


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- Interés por aprender inglés.- Interés y curiosidad por las tradiciones de Semana Santa/Pascua.- Deseo de participar en la canción y en los juegos de mímica.


- Ciencias naturales: aprendizaje de que las gallinas ponen huevos y que los pollitos salen de ellos; asociar movimiento con diferentes tipos de animales.


- Valoración de la importancia de respetar las tradiciones y las celebraciones de otras culturas.- Valoración de la importancia de portarse bien en clase.- Apreciación por las actividades de la clase.

FIESTAS Y VACACIONES: DÍA DEL NIÑO


C1: Comunicación lingüística- Responde a preguntas sobre la bandera del Día del Niño. - Habla sobre actividades que hacen los niños (SB: p. 63).

C2: Matemática- Identifica cantidades en el diseño de la bandera (SB: p. 63).

C3: Conocimiento e interacción con el mundo físico- Aprende sobre una celebración internacional para niños (SB: p. 63; AB: p. 63).

C4: Tratamiento de la información y competencia digital- Identifica patrones y símbolos en la bandera (SB: p. 63).

C5: Social y ciudadana- Se identifica con otros niños y con lo que les gusta hacer (SB: p. 63; AB: p. 63).

C6: Cultural y artística- Diseña una tarjeta de agradecimiento para sus padres (AB: p. 63).

C7: Aprender a aprender

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- Repasa y recicla vocabulario mediante un tema diferente (SB: p. 63).

C8: Autonomía e iniciativa personal, y competencia emocional - Disfruta de los desafíos (SB: p. 63).- Se siente motivado para aprender inglés.

OBJETIVOS

COMPRENDER, HABLAR Y CONVERSAR: 1. Aprender el vocabulario asociado al Día del Niño. 2. Aprender a pronunciar palabras correctamente. 3. Repasar el vocabulario de unidades anteriores. 4. Describir actividades infantiles. 5. Escuchar y responder a preguntaas. 6. Escuchar y numerar fotos para demostrar comprensión.

LEER Y ESCRIBIR: 7. Aprender a asociar texto y dibujos/fotos. 8. Diseñar una tarjeta. 9. Trazar el saludo dentro de la tarjeta.

CONOCIMIENTO Y USO DE LA LENGUA:10. Describir actividades usando oraciones completas.11. Repasar el vocabulario de unidades anteriores.

CONTENIDOS

COMPRENDER, HABLAR Y CONVERSAR 1. Vocabulario: nombrar actividades infantiles; repasar vocabulario de unidades anteriores. 2. Pronunciación: pronunciar correctamente el vocabulario. 3. Preguntas y respuestas: responder a preguntas sobre la bandera del Día del Niño. 4. Producción lingüística: hablar de cosas que pueden hacer los niños. 5. Comprensión auditiva: demostrar comprensión respondiendo correctamente; numerar fotos y

ponerlas en orden.

LEER Y ESCRIBIR: 1. Vocabulario: asociar texto con dibujos/fotos. 2. Producción lingüística: numerar fotos; trazar un saludo y escribir el nombre. 3. Comprensión lectora: demostrar comprensión uniendo vocabulario.

CONOCIMIENTO Y USO DE LA LENGUALINGÜÍSTICA:Gramática y estructuras:- How many?- What colour?- What shape?- Can…Vocabulario principal:- Run, fly kites, jump, ride a bicycle, play football, be good friends.Vocabulario de repaso:

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- Colores, formas.- Mummy, daddy.Vocabulario receptivo:- What can you do?

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE:- Usar una bandera como estímulo para hablar y generar interés.- Usar una tarjeta de agradecimiento para personalizar e involucrar a los alumnos.- Reciclar el vocabulario de las unidades anteriores en contextos diferentes.


1. Identifica el vocabulario asociado al Día del Niño. 2. Pronuncia el vocabulario correctamente. 3. Repasa el vocabulario de unidades anteriores. 4. Es capaz de hablar sobre actividades que hacen los niños. 5. Escucha y responde a preguntas. 6. Escucha y numera fotos en el orden correcto. 7. Asocia texto con fotos/dibujos. 8. Es capaz de diseñar una tarjeta de agradecimiento. 9. Es capaz de trazar un saludo dentro de una carta.10. Describe actividades usando oraciones completas: Children can…11. Recuerda fácilmente el vocabulario de unidades anteriores.


- Tarjetas de vocabulario para repasar.




- Interés y curiosidad por la celebración del Día Internacional del Niño.- Deseo de diseñar una tarjeta para los padres.- Deseo de participar contribuyendo con respuestas.- Deseo de personalizar información.


- Ciencias sociales: aprendizaje de cómo se celebra el Día Internacional del Niño.- Manualidades: diseño de una tarjeta para los padres.

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- Desarrollo de una actitud positiva en clase.- Valoración de la importancia de respetar y agradecer a los padres.- Valoración de la importancia de respetar el trabajo del otro.

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Anexos

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