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Neurociencia y perfeccionamiento docente
Primera aproximación: Curso “El problema de resolver el problema”
Segunda aproximación:Curso “Crecer en dos habilidades
matemáticas con apoyo de la Neurociencia”
Test cuadrantes cerebrales
Con el objeto de establecer la localización cerebral de la creatividad, Ned Hermann
desarrolló en 1976 el modelo biológico de estilos de
pensamiento con base en la integración de los modelos
propuestos por Roger Sperry y Paul McLean
Test cuadrantes cerebrales
• LI:Organizado, secuencial, planeador, detallado.
• LD:Comunicador, interpersonal, emocional
• CI: Lógico, analítico, basado en hechos, cuantitativo.
• CD: Estratega, intuitivo integrador, sintetizador
Resultados preliminares
• Comparación entre cursos piloto (historia - matemática)
• Revisión Unidad 3 (planificación y aplicación en aula)
• Foco de la revisión: Cantidad de participantes por equipo, porcentaje de planificaciones, porcentaje de aplicaciones en aula.
Resultados preliminares
• Cantidad de participantes por equipo : no hay diferencia significativa.
• Porcentaje de planificaciones:
• Historia: 72,2%
• Matemática: 96,7%
• Porcentaje de aplicaciones en aula:
• Historia: 44,4%
• Matemática: 83,3%
Unidad 1
Importancia de Representar e Interpretar en Estadística
•Reconocer el sentido y significado de las habilidades de representación y de interpretación en la estadística.
Unidad 2
Neurociencias y el proceso de enseñanza aprendizaje
•Reconocer los aportes de la neurociencia en el aprendizaje y en la enseñanza
Unidad 3
Diseño Didáctico desarrollo habilidades Representar e Interpretar utilizando canales de ingreso de información
•Elaborar un diseño didáctico de una clase que involucre el desarrollo de una de las habilidades en estudio y que considere actividades para los distintos canales de información tratados
Unidad 5
Evaluación de percepción
•Evaluar en conjunto con sus estudiantes, la percepción de la experiencia de aprendizaje, compartiendo sus hallazgos con sus pares