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Neuroticismo, expresiones emocionales ypercepción de la violencia en escolares

La violencia juvenil expresada a través de pandillas escolares es un problemasocial que se ha extendido en nuestro país durante esta década. Este fenómeno esestudiado en una muestra de 962 adolescentes varones que asisten a colegiosestatales considerados territorios de las principales pandillas escolares de Lima.Se administraron diversas escalas cuya validez y confiabilidad fue establecida enestudios previos y en el presente. A través del análisis multivariable y mediante laT de Hottelling se ha podido apreciar que pertenecer a pandillas escolares y elneuroticismo afectan directamente las expresiones emocionales vitales y lapercepción de la violencia. Así mismo, el análisis univariable derivado delMANOVA reveló que el neuroticismo influye sobre las expresiones de cólera-hostilidad, ansiedad rasgo-estado, y apreciación de la violencia.

pandillas escolares / neuroticismo / expresiones emocionales vitales / percepción de la violencia

Neuroticism, vital emotional expressions and perception of violence inyoungsters studentsYouth violence as expressed in student gangs, is a social problem that has spreadthroughout our country during this decade. The phenomenon is analyzed in asample of 962 male students from public schools that are considered the territoriesof the main youth gangs in Lima. Diverse tests were applied with proven empiricalvalidity and reliability in previous studies as well as in the present one.Multivariate analysis of variance and T of Hottelling showed that to be a memberof a youth gang and the neuroticism factor directly affect the expression of vitalemotions and the perception of violence as a whole. Likewise, the univariateanalysis derived from MANOVA confirmed that neuroticism influences theexpression of anger-hostility, state-trait anxiety, and the perception of violence.

school gang / neuroticism / expression of vital emotions / perception of violence

Dirección de la autora: [email protected]

Nelly Ugarriza

Universidad de LimaLima, Perú

Persona 2, 1999, 79-110

El fenómeno de las pandillas juvenileses una de las diversas formas de mani-festación de la violencia en el ámbitomundial, que afectan a la sociedad, yconstituye uno de los problemas quemayor interés ha concitado entre los in-vestigadores de diferentes disciplinas,tanto nacionales como extranjeros, porsus graves repercusiones en los aspec-tos social, médico, psicológico, ético yjurídico. Como se sabe, existe una plu-ralidad de causas explicativas deriva-das de observaciones y apreciacionesempíricas, o bien de teorías que no sesustentan en estudios que den cuenta dehallazgos obtenidos con el rigor cientí-fico suficiente.

Se parte de la aceptación de que el fe-nómeno de la violencia juvenil puedeser explicado desde diversos aspectos,convirtiendo su esclarecimiento en al-go complejo. Así algunos investigado-res ponen énfasis en factores biológi-cos, como los genes y los cromosomas,y otros lo hacen en características ad-quiridas, como la personalidad agresi-va. Las teorías psicosociales examinanla interacción de la persona con su me-dio social, localizando la fuente de lasmanifestaciones de violencia en lasfrustraciones personales derivadas derelaciones defectuosas y de procesosde aprendizaje que reflejan las actitu-des y comportamientos de modelosinadecuados. Otros enfoques de carác-ter sociocultural, como señala Ponce(1994), examinan las estructuras socio-culturales como las normas, los valo-

res, la organización institucional o laoperación de los sistemas para explicarla violencia. Por último, otra explica-ción pone énfasis en el desarrollo limi-tado de la personalidad y de la estructu-ra del carácter como factores de riesgopsicológico al que están expuestos losniños y los jóvenes que se han desarro-llado en el seno de hogares resquebra-jados y que estudian en colegios cuyaorganización y dinámica interna díatras día van perdiendo consistencia. Laescuela (Tong, 1995) se ha convertidoen una institución débil para configurarimágenes concretas de identidad, yaque ha basado gran parte de sus esfuer-zos en enseñar contenidos de concien-cia y conocimiento. Además, los valo-res que tratan de inculcar los maestrosson suplantados por los del currículooculto. Así, en la escuela se forjan líde-res que son los estudiantes más fuertes,que se enfrentan física o verbalmentecon los demás a modo de desafío. Ellosforman parte de grupos de alumnos dis-cordantes que no están acostumbradosa la forma de control escolar y se les re-conoce porque pasean por los corredo-res en horas de clase, arrojan desperdi-cios en cualquier lugar, pintan arbitra-riamente las paredes, etc., se sientententados a ensayar cada vez mayorestransgresiones a los límites de las nor-mas de conducta aceptada por las auto-ridades escolares, de esta manera mani-fiestan su resistencia a la escuela y de-muestran su indiferencia frente a ella.Agredir a un compañero, maltratar el

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carro del profesor o formar parte depandillas se convierte en atentados ma-yores, que demuestran la existencia deorientación de valores opuestos a los dela escuela. Dentro de este contexto, noexisten motivaciones ni condicionessaludables para la vida escolar. Confrecuencia, la actitud de la escuela esignorar estos procesos y, en última ins-tancia, recurrir a la represión.

Las pandillas o bandas juveniles es-tán integradas generalmente por gruposde jóvenes que viven en la pobreza y lamarginación y que se reúnen para cum-plir una finalidad determinada: come-ter actos delictivos y participar en ac-ciones en las cuales la violencia es ex-presada de diversas maneras. Las pan-dillas brindan a estos jóvenes la seguri-dad, libertad, confianza, ayuda y com-prensión que no encontraron en sus ho-gares, pues les ofrecen apoyo y sepreocupan por sus problemas, satisfa-ciendo sus necesidades de compañía yde autoafirmación individual. En lapandilla o banda el adolescente consi-gue lo que venía pretendiendo desdehace tiempo: que lo comprendan, quie-ran, respeten y consideren como unhombre.

La organización y estructura de unapandilla es mucho más fuerte que cual-quier otra organización espontánea dejóvenes. Dentro de ella existe una dis-tribución de roles y funciones que per-miten a cada uno manifestar sus aptitu-des e intereses particulares, a la vezque realizarse, de acuerdo con sus cua-

lidades, dando lugar a una especie de“distribución de roles”. En esta distri-bución todos se aprovechan de todos,siendo el líder la personalidad másfuerte y carismática, el que normal-mente más cosas conoce y el más intré-pido y audaz en todo momento, sobretodo a la hora de realizar algún acto de-lictivo, siendo seguido por todos envirtud de su machismo, su astucia y sushabilidades. Las bandas juveniles exi-gen a sus miembros un alto grado deagresividad, obediencia a sus códigospeculiares, sometimiento a duras prue-bas y exigencias de todo tipo.

La pandilla asume las funciones delhogar paterno y si algún miembro sedeja convencer por sus padres o profe-sores para salir de ella y cambiar su vi-da es señalado como un desertor y enocasiones es buscado con el fin de cas-tigarlo o llevarlo de nuevo al seno de lapandilla.

El adolescente encuentra muchascompensaciones en la pandilla: descu-bre la renuncia al interés propio en fa-vor del interés colectivo, el dominio desí mismo y la exaltación del valor físicoy moral. Lamentablemente, estos valo-res no son volcados en beneficio de lasociedad, más bien, manifiestan frente aella un espíritu fuertemente individua-lista y egoísta, elaborando una filosofíapeculiar que justifica sus acciones, demodo que niega su responsabilidad di-recta y personal en los delitos realiza-dos, atribuyéndola a sus padres, a la so-ciedad y a las instituciones.

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Neuroticismo, expresiones emocionales y percepción de la violencia en escolares

Cuando en el hogar y la escuela sedan acontecimientos dolorosos o desa-gradables, las personas prefieren esca-par de ellos y cuando no pueden evitarlos ambientes que causan aversión, esde esperar la agresión. No resulta sor-prendente que las tasas de conductasagresivas se encuentren en mediosdonde abunden los modelos agresivos(Bandura, 1973) donde se considera laagresividad como un atributo muy va-lioso. Gran parte del aprendizaje socialocurre por observación casual o directade modelos de la vida real, pero, a suvez, un estilo de conducta puede sertransmitido mediante imágenes y pala-bras, lo mismo que a través de accio-nes.

El ambiente fuera del hogar tambiéndeja su sello en la moralidad del niño ydel adolescente. Los amigos influyencon sus ideas en las aspiraciones, losgustos y los deseos. Los amigos tam-bién se constituyen en un modelo detrascendental importancia en la forma-ción moral y suelen ser los primerosmaestros.

En un estudio previo (Ugarriza,1998), realizado en la misma muestrade alumnos (N=992) que asisten a cole-gios estatales considerados territoriosde pandillas escolares, se utilizó unanálisis de varianza de una sola vía, pa-ra probar la hipótesis de que el tipo defamilia –tal como es percibido por eladolescente– y el formar parte de laspandillas escolares, influirían en la ex-presión de las emociones vitales como

cólera-hostilidad y ansiedad, así comotambién en su apreciación de la violen-cia familiar. Se encontró que el análisisunivariado pudo establecer diferenciassignificativas al ,05% para las compa-raciones entre los alumnos que mani-festaron pertenecer a pandillas escola-res y los que no pertenecían a ella, enlas variables cólera-estado, cólera-ras-go, cólera-temperamento y en la escalade percepción de violencia; siendo lasmedias más elevadas para los estudian-tes que expresaban pertenecer a unapandilla en comparación con los quedicen no pertenecer a ellas.

En el presente trabajo la autora sepropone analizar –además de las varia-bles tipo de familia, pertenencia o no apandillas escolares– la dimensión esta-bilidad e inestabilidad (neuroticismo)Eysenck (1971) como rasgo de la per-sonalidad que se presume lo hace aladolescente más proclive a expresarsentimientos de hostilidad-cólera y an-siedad, percibiendo además una mayorviolencia en el hogar, en las figuras querepresentan autoridad y en sus amigos.

En este estudio se han adoptado las di-mensiones del comportamiento fami-liar: cohesión y adaptabilidad del mode-lo circumplejo de Olson (Olson, Russell& Sprenkle, 1979; 1980; 1982 y 1983).La cohesión familiar es el vínculo emo-cional que examina el grado en que losmiembros de la familia están separadoso conectados a ella. Se distinguen cuatroniveles de cohesión que varían entredesligada (muy baja cohesión), separada

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(baja o moderada), conectada (modera-da o alta) y amalgamada (muy alta)(véase figura Nº 1). Se sostiene que losniveles centrales de cohesión (separaday conectada) son los que dan lugar a unóptimo funcionamiento familiar, es de-cir el ser independientes y también vin-cularse emocionalmente con los miem-bros de su familia. En cambio los extre-mos (desligada o amalgamada) son ge-neralmente vistos como problemáticos.

Cuando los niveles de cohesión sonelevados (amalgamados) existe dema-siado consenso dentro de la familia ymuy poca independencia; hay una ex-trema cercanía emocional y lealtad. Laspersonas son muy dependientes entre síy no se le permite a sus miembros un es-pacio privado mínimo. La energía de laspersonas se centraliza en el interior delmatrimonio o de la familia y existen po-cos amigos e intereses fuera de ella.

En el otro extremo (desligado) losmiembros de la familia “actúan por símismos”, tienen sus propios intereses,no se comprometen o no tienen apego asu hogar.

La relación separada no es tan extre-ma como la desligada. En ella es im-portante tener un tiempo o espacio pro-pio, como también algún tiempo paraestar unidos y tomar decisiones con-juntas. Se puede tener amigos persona-les pero también se comparten amista-des e intereses.

La adaptabilidad familiar se definecomo la flexibilidad de un sistema ma-rital o familiar para cambiar su estruc-

tura de poder, y afrontar así el estrés si-tuacional ante los nuevos roles y desa-fíos que se plantean a través del desa-rrollo. Se distinguen cuatro niveles deadaptabilidad: rígida (muy baja), es-tructurada (baja a moderada), flexible(moderada) y caótica (muy alta), (véa-se figura Nº 1).

En el mismo sentido que la cohesión,se presume que los niveles centrales deadaptabilidad (estructurada y flexible)conducen a un mejor funcionamientomarital y familiar, mientras que los ex-tremos (rígido y caótico) son los másproblemáticos.

Los matrimonios y las familias pue-den ir desde un liderazgo rígido y auto-ritario, con reglas estrictas y excesivocontrol, a una relación caótica, erráticay sin control. Una relación estructuradaes menos rígida y el control se compar-te entre los padres. Los roles son másestables y algunas reglas pueden variar.El liderazgo se comparte igualmente.Una relación caótica tiene un liderazgoerrático y limitado. Las decisiones sonimpulsivas y no son producto de la re-flexión. Las reglas no son claras y va-rían de persona a persona.

Basándonos en el modelo circumple-jo, los niveles muy altos de cambio(caótico) y niveles muy bajos de cam-bio (rígido) pueden ser problemáticospara el matrimonio. Más bien, las rela-ciones estructuradas y flexibles puedenser capaces de balancear algún cambioy alguna estabilidad de un modo másfuncional.

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Combinando los diferentes niveles decohesión y adaptabilidad se obtienentres tipos de familia: balanceada, rangomedio y extrema (véase figura Nº 1).

El tipo de familia balanceada es eladecuado y corresponde a la combina-ción de familias separada-flexible, co-nectada-flexible, separada-estructuraday conectada-estructurada.

El tipo de familia rango-medio com-prende la combinación de la familia:separada-caótica, desligada-flexible,desligada-estructurada, separada-rígi-da, conectada-rígida, amalgamada-es-tructurada, amalgamada-flexible y co-nectada-caótica.

El tipo de familia extrema se refiere ala combinación de familias desligada-caótica, desligada-rígida, amalgamada-rígida y amalgamada-caótica. En elmodelo circumplejo la distinción másimportante que se debe hacer es entrelos tipos de familias balanceadas y lasextremas.

Spielberger, Gorsuch y Lushene(1970) distinguen dos tipos de ansie-dad: ansiedad-estado y ansiedad-rasgo.

La ansiedad-estado puede variar des-de una ligera aprensión hasta un temorintenso o pánico. Así también, un es-tado de cólera (Spielberger, 1970) con-siste en sentimientos que pueden variardesde una ligera irritación o fastidiohasta una rabia intensa y furia.

La ansiedad-rasgo y cólera-rasgo serefieren a las diferencias individualesen cuanto a la frecuencia e intensidadal experimentar estas emociones. Las

diferencias individuales en rasgos deansiedad (AR) son factores que contri-buyen a la evaluación cognitiva deamenaza. Así, los individuos con nive-les elevados de AR son más propensosa evaluar como más peligrosos loseventos dentro del contexto social querepresentan amenaza. Además, sonmás vulnerables a sentirse criticadospor otros, debido a que tienen una po-bre autoestima, falta de autoconfianzay temor al fracaso.

El ambiente familiar, socioeconómi-co y cultural puede ser percibido comouna amenaza (evaluación cognitiva)dando lugar a reacciones emocionalesde ansiedad y cólera-estado, que po-drían conducir a desarrollar conductasdesadaptativas, formar parte de pandi-llas, presentar bajo rendimiento acadé-mico, trastornos somáticos, entre otros,dependiendo de la estructura de perso-nalidad de los adolescentes.

Por otro lado, al involucrarse con es-tos grupos de pandilleros, si bien lesgenera seguridad, confianza y sentidode pertenencia, la amenaza de estarfuera de ellos (evaluación cognitiva)les causa reacciones emocionales ad-versas que afectan su salud y su bienes-tar psicológico, haciéndolos más vul-nerables a manifestar conductas desa-daptativas que los induce a cometer ac-tos delictivos, acatando las normas delgrupo, las mismas que se encuentran almargen de cualquier consideraciónética. La pandilla se constituye así enun paradigma, y sus “líderes” se con-

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vierten en modelos a quienes hay queseguir y acatar, porque de lo contrariolos adolescentes sienten que pierden suidentidad de grupo.

Aquí se utiliza el procedimiento esta-dístico del análisis multivariable, por-que los fenómenos que se desean expli-car son de naturaleza compleja. Una di-versidad de variables influyen sobre elcomportamiento y los métodos multi-variables son formas de estudiar lasmúltiples influencias de algunas varia-bles independientes sobre una o másvariables dependientes. Para Kerlinger(1988), los métodos multivariables, re-tratan la compleja “realidad” del com-portamiento, y es obvio que los méto-dos multivariables son muy convenien-tes para probar formulaciones teóricasmuy complejas, puesto que su mismanaturaleza es el análisis de diversas va-riables a la vez, ya que, por definición,las teorías son conjuntos interrelacio-nados de constructos o variables.

Basándonos en lo expuesto, el objeti-vo principal del presente estudio es exa-minar en qué medida es posible adoptarun modelo explicativo que exprese lasrelaciones múltiples que pueden existirentre las variables independientes: tipode familia, pertenencia o no a pandillasescolares y neuroticismo, que se presu-me afectan directamente las expresio-nes emocionales vitales (cólera-hostili-dad y ansiedad) y la percepción de laviolencia tomadas en su conjunto de ungrupo de jóvenes de colegios estatalesen situación de alto riesgo.

MÉTODO

Universo o población

De 15 centros educativos considera-dos “territorio” de las principales pandi-llas escolares, según los datos propor-cionados por el Ministerio de Educación(El Comercio, 1996), sólo se tuvieron encuenta 13 colegios pertenecientes a losdistritos de Lima Metropolitana. En elcaso de los distritos que tenían dos cole-gios representativos se eligió uno deellos al azar, conformándose el universotal como se muestra en la tabla Nº 1. Eluniverso de estudio estuvo integradopor 9.196 alumnos varones de colegiosestatales de Lima Metropolitana, quecursaban tercero, cuarto y quinto desecundaria. Sus edades estaban com-prendidas entre los 14 y 19 años.

Muestra

Para seleccionar la muestra se utilizóla fórmula para población finita con unmargen de error del 95% y un nivel deconfianza de 2,58%. Luego de aplicarla fórmula de corrección se determinóque 355 alumnos constituirían el tama-ño de la muestra. Sin embargo, se deci-dió encuestar a 962 adolescentes cuyasfrecuencias y distribución porcentualaparece en la tabla Nº 2.

Se visitaron los colegios solicitándoseinformación sobre el número de seccio-nes correspondientes a tercero, cuarto yquinto año de secundaria. Luego, sobrela base del listado del número de sec-

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ciones por grado de cada colegio, seeligió al azar una sección para ser en-cuestada, excepto en los colegios Nues-tra Señora de Guadalupe y BartoloméHerrera, en los que se aplicaron loscuestionarios a tres secciones más, enel primer caso por ser el colegio de ma-yor población estudiantil y en el segun-

do por su cercanía a la Provincia Cons-titucional del Callao.

Mediciones

Para la medición de las diferentes va-riables se emplearon las escalas de co-hesión y adaptabilidad familiar de Ol-son, el inventario de la expresión de

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Tabla Nº 2Frecuencias absolutas y distribución porcentual de la muestra

(n=992) por colegio de procedencia

Centros educativos f %1. José Granda 66 6,92. Ricardo Bentín 82 8,53. Bartolomé Herrera 145 15,14. Ricardo Palma 72 7,55. Nuestra Señora de Guadalupe 175 18,26. Pedro Labarthe 73 7,67. Melitón Carbajal 70 7,38. Alfonso Ugarte 94 9,89. Federico Villarreal 86 8,910. José María Eguren 99 10,2

Total 962 100,0

Tabla Nº 1Colegios seleccionados para la investigación

Colegio Distrito 3° 4° 5° N° de USEalumnos

1. José Granda San Martín de Porres 216 225 203 644 022. Ricardo Bentín Rímac 230 313 282 825 023. Bartolomé Herrera San Miguel 234 247 228 709 034. Ricardo Palma Surquillo 108 138 220 466 075. Ntra. Señora de Guadalupe Cercado 664 759 653 2.076 036. Pedro Labarthe La Victoria 305 330 257 892 007. Melitón Carbajal Lince 382 480 450 1.312 038. Alfonso Ugarte San Isidro 371 400 356 1.127 039. Federico Villarreal Miraflores 212 198 169 579 0710. José María Eguren Barranco 163 205 118 566 07

TOTAL 2.885 3.295 3.016 9.196

cólera-hostilidad, el inventario de an-siedad rasgo-estado, la escala de per-cepción de la violencia, y el inventariode personalidad de Eysenck.

Las escalas de cohesión y adaptabili-dad familiar han sido utilizadas paraevaluar estas dos dimensiones del mo-delo circumplejo, formulado por Olsony sus colegas. El modelo permite queuna persona clasifique a las familias en16 tipos específicos o en tres gruposmás generales que corresponden a fa-milias balanceadas, de rango medio yfamilias extremas.

Las escalas se basan en los ítems delas escalas de evaluación de la adapta-bilidad y cohesión familiar-Faces II(doce reactivos se repiten en Faces III).La escala tiene 20 ítems, 10 evalúancohesión y 10 adaptabilidad, fueron di-señadas con fines de investigación,evaluación clínica y para obtener una“perspectiva del interior” del funciona-miento familiar, tal como es percibidopor diversos miembros de la familia.

Dentro de la dimensión de cohesiónhay dos ítems relativos a cada uno delos siguientes aspectos: vinculaciónemocional, límites familiares, coali-ción, tiempo, espacio, amigos, toma dedecisiones e intereses y recreación. Pa-ra la adaptabilidad hay dos ítems paracada uno de los conceptos de liderazgoy control, disciplina, roles y reglas ytres para asertividad y negociación.

El inventario de la expresión de cóle-ra-hostilidad (IECH) brinda una medi-ción concisa del modo como se experi-

menta y expresa la cólera, utilizándosecomo un método para medir los com-ponentes de la cólera que evalúan as-pectos de la personalidad normal yanormal.

El inventario consta de 44 ítems dis-tribuidos en seis escalas: cólera estado(CE), contiene 10 ítems que examinanlos sentimientos de cólera en un mo-mento dado, es decir estar con cólera;cólera rasgo (CR), comprende diezítems, que miden las diferencias indivi-duales en la disposición a experimentarcólera; cólera manifiesta (CM), seisítems referidos a la frecuencia con queun individuo manifiesta su cólera haciaotra persona u objeto del medio am-biente; cólera contenida (CC), seisítems que evalúan cuán a menudo lossentimientos de cólera son reprimidoso suprimidos; control de la cólera ma-nifiesta (CCM), seis ítems que expre-san la frecuencia con que una personaintenta controlar la expresión de la có-lera conductualmente y control de lacólera contenida (CCC), mide la fre-cuencia con que un individuo intentasuprimir la expresión de cólera cogniti-vamente.

El inventario de ansiedad rasgo-esta-do (Idare) fue construido por Spielber-ger, Gorsuch y Lushene en 1970, con elpropósito de ofrecer una escala relati-vamente breve y confiable para medirrasgos y estados de ansiedad. Com-prende dos escalas separadas de autoe-valuación que miden conceptos dife-rentes de la ansiedad: estado (E) y ras-

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go (R). La distinción de rasgo-estado(ser y estar) dentro del campo de la an-siedad ha sido validada posteriormenteen numerosos estudios de investiga-ción (Gaudry, Spielberger & Vagg,1975).

El Idare consta de 40 elementos, losprimeros 20 corresponden a la escalade ansiedad-rasgo (AR), que mide lapropensión a la ansiedad en la que di-fieren las personas en su tendencia apercibir las situaciones como amenaza-doras y a elevar, consecuentemente, suansiedad estado. Los 20 ítems siguien-tes se refieren a ansiedad-estado (AE),que evalúa un estado o condición emo-cional transitoria del organismo huma-no, que se caracteriza por sentimientossubjetivos, conscientemente percibidosde tensión y aprehensión. Así comouna hiperactividad del sistema autonó-mico. Puede variar con el tiempo yfluctuar en su intensidad.

La escala ansiedad-rasgo (AR) puedeser utilizada en la investigación paraseleccionar sujetos con diferente pre-disposición a responder al estrés psico-lógico con distintos niveles de ansie-dad; y la escala ansiedad-estado (AE)para determinar los niveles actuales deintensidad de la ansiedad inducidos porprocedimientos experimentales carga-dos de tensión o como índice del niveldel impulso.

La escala de percepción de la violen-cia (EPV) fue elaborada para el estudiosobre farmacodependencia en gruposvulnerables (Ugarriza & Villanueva,

1990), validada en un estudio posteriorsobre tipo de familia y comunicación delos adolescentes con sus padres (Uga-rriza, 1995) y ha sido empleada en esteestudio con algunas modificaciones. Laescala de percepción de la violenciacomprende 20 reactivos que indagansobre la agresión física o verbal entrelos miembros de la familia y frente alas figuras que representan la autori-dad, y entre los coetáneos.

Además, en esta encuesta se han in-cluido tres ítems para indagar si el ado-lescente manifiesta pertenecer o no auna “mancha”, si cuando está en el gru-po busca peleas a otros y por qué razo-nes pelean. Las respuestas a estos tresreactivos han sido tomados como crite-rios para constituir los grupos de alum-nos que dicen pertenecer o no a las de-nominadas pandillas o manchas.

El inventario de personalidad de Ey-senck (EPI) es un instrumento autodes-criptivo de la personalidad que ha sidotrabajado a partir del análisis factorial ysiguiendo la teoría jerárquica de la per-sonalidad de Eysenck. En este estudiose ha utilizado la forma A, estandariza-da en Lima por Anicama (1974) –enuna muestra de 2.000 personas, entreejecutivos y profesionales, estudiantesempleados y obreros– pero los ítemshan sido adaptados por Ugarriza y Pal-ma (1997), elaborándose una nuevaversión “forma adolescentes”, para serutilizados en alumnos de secundaria.

El inventario está constituido por tresescalas: escala E (dimensión extrover-

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sión-introversión), escala N (dimen-sión estabilidad-inestabilidad) y escalaL (escala de mentiras). La escala com-pleta (forma adolescentes) consta de 53ítems que son declaraciones formula-das en términos de preguntas para sercontestadas en forma negativa o afir-mativa.

Para fines del estudio sólo se ha em-pleado la escala N, neuroticismo (di-mensión estabilidad-inestabilidad), queconsidera los siguientes rasgos: • Rasgos de tipo estable. Expresan

una adecuada organización de lapersonalidad, buen control de lasemociones y tolerancia a la frustra-ción. La persona es capaz de valersepor sus propios medios y actúa demodo independiente. Posee un va-riado repertorio de intereses, tieneuna valoración más o menos ade-cuada de su potencial real de efi-ciencia, flexible en el enfoque de si-tuaciones distintas, es capaz de unaautocrítica objetiva, siendo calma-da, espontánea en sus relacionescon los demás.

• Rasgos de tipo inestable. Revelanuna inadecuada organización de lapersonalidad, poca tolerancia a lafrustración. La persona es depen-diente de los demás, muy sugestio-nable, denota un estrecho margen deintereses, es muy rígida en sus rela-ciones interpersonales, inquieta, irri-table y presenta dificultades para elaprendizaje a ritmo rápido.

En la calificación se consideró unpunto por cada respuesta que coincidíacon la clave, el total máximo que sepuede alcanzar en la escala N es 24puntos y el mínimo 0 puntos, teniéndo-se en cuenta que un puntaje mayor decuatro en la escala L anula la prueba.

En general, los ítems de los diferentesinstrumentos empleados han sido re-dactados para ser comprendidos desdelos 12 años, utilizándose frases cortas ysimples que podrían ser entendidashasta por personas con limitaciones ensu habilidad lectora.

En cuanto a la calificación de las cua-tro primeras escalas, en este estudio sehan modificado los valores originalesasignados a cada ítem con la finalidadde que el examinado, dadas sus carac-terísticas cognoscitivas, discriminemás fácilmente entre las graduacionesde las respuestas dadas a los diferentesreactivos. Por esta razón cada ítem sepuntúa en una escala de uno a tres en elcaso de ser positivo y el sentido inver-so si es negativo y no como era origi-nalmente.

El puntaje directo alcanzado en cadaescala se obtiene por la sumatoria delos ítems marcados en las escalas y su-bescalas correspondientes. La adminis-tración y calificación pueden ser reali-zadas de modo individual o en peque-ños grupos, por personas que no nece-sitan un entrenamiento profesional enpsicología u otra profesión afín.

Pero la interpretación de los puntajesalcanzados en las distintas escalas

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requiere una certificación profesionalen psicología o psiquiatría, con conoci-mientos de psicometría. Las instruccio-nes generales para responder al IECH yel registro de datos sobre informacióndemográfica aparecen en la parte supe-rior de la prueba.

La presente edición del inventario delas escalas es considerada sólo con pro-pósitos de investigación y el análisisestadístico fue llevado a cabo con lospuntajes directos (raw scores).

Las personas que intenten utilizar es-tas pruebas psicológicas con propósitosclínicos deberán desarrollar sus propiasnormas (percentiles y puntuaciones Tnormalizadas en cada caso) con la fina-lidad de realizar interpretaciones másdetalladas.

VALIDEZ Y CONFIABILIDAD DE LOS

INSTRUMENTOS DE RECOLECCIÓN DE

DATOS

La validez de construcción se estable-ció mediante el método intrapruebas,habiéndose determinado para los datosdel presente estudio, la homogeneidadde las escalas de cohesión y adaptabili-dad familiar, del inventario de cólera-hostilidad, del inventario de ansiedadrasgo-estado, de la escala de percep-ción de la violencia, y de la escala deneuroticismo de Eysenck.

Según Brown (1980), las medidas dela homogeneidad son índices de la con-sistencia interna de las mediciones psi-cológicas y expresan el grado en quelos reactivos de las pruebas se interco-

rrelacionan. La homogeneidad, sobretodo en su relación con la definición delas mediciones psicológicas, constituyeun aspecto importante de la validez. Enun sentido, la homogeneidad se en-cuentra entre la confiabilidad y la vali-dez.

Como se muestra en la tabla Nº 3, loscoeficientes alfa de Cronbach para losdiferentes instrumentos de mediciónfueron estadísticamente significativos,encontrándose por encima de .60. Loscoeficientes alfa obtenidos para la es-cala de adaptabilidad fue .6491 y paracohesión de .7224. La escala de per-cepción de la violencia expresa un coe-ficiente alfa de .7399 y la de neuroti-cismo de .7524. En el IECH los coefi-cientes alfa varían de .4734 a .8559.Los más bajos son para las áreas de có-lera-manifiesta (.4734) y cólera-con-tenida (.5178) y los más altos corres-ponden a cólera-estado (.8559) y con-trol de la cólera manifiesta (.7608). Engeneral, los reactivos de las diferentesáreas del IECH se intercorrelacionande modo significativo. Los coeficientesalfa para el inventario de ansiedad-ras-go y ansiedad-estado son también ele-vados y significativos: .8068 y .7484respectivamente.

En la tabla Nº 4 aparecen los porcen-tajes de ítems que quedan por ser con-fiables, indicándose además los reacti-vos que se descartan por no alcanzar elnivel de significación por encima de.20. En adaptabilidad se eliminan losreactivos que evalúan asertividad y re-

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Neuroticismo, expresiones emociones y percepción de la violencia en escolares

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Ugarriza

glas y en cohesión los que examinan silos miembros de la familia compartenentre sí o se evitan. En neuroticismo seeliminan los que indagan por enfadarsey por no necesitar comunicarse conotros cuando están fastidiados y el po-

nerse nervioso frente a determinadassituaciones. En el IECH se descartansólo dos ítems vinculados a cólera ma-nifiesta y cólera contenida. En la escalade ansiedad-rasgo se elimina el ítemque se vincula con sentir ansiedad y en

93


Tests o escalasN° deítems

de cadaprueba

Ítems que se descartan% de ítemsretenidos

COH-ADAP-(OLSON)

Cohesión 16 (34) Los miembros de mi familia se evitan entre sí(espacio).(38) Los miembros de mi familia prefieren formargrupos pequeños para hacerlo todo juntos(evaluaciones)

86

Adaptabilidad 14 (23) Los miembros de mi familia dicen lo que ellosquieren (asertividad).(33) Es difícil lograr que cambie una regla en nuestrafamilia (reglas).(37) Los miembros de mi familia temen decir lo queellos quieran (asertividad).

75

PersonalidadNeuroticismo(Eysenck)

24 (07) ¿Te enfadas a veces?(28) Cuando te fastidias, necesitas de algún(a)amigo(a) para hablar con él (ello).(43) ¿Te pones nervioso en lugares comoascensores, trenes o túneles?

86

IECHCE 10 -------CR 10 -------CM 06 (68) Generalmente… guardo el rencor y no

se lo digo a nadie.83

CC 06 (74) Generalmente… si alguien me molesta,le digo cómo me siento.

83

CCC 06 -------CCM 06 -------AnsiedadAR 20 (92) Me siento ansioso(a).AE 20 (109) Me siento descansado(a).

(114) Tomo las cosas muy a pecho.(117) Trato de evadir las cosas y dificultades.

95

Tabla Nº 4Relación de ítems eliminados por no alcanzar un coeficiente alfa significativo y

porcentaje de ítems retenidos en cada escala

ansiedad-estado, se excluye el sentirsedescansado, tomar las cosas muy a pe-cho y evadir dificultades. En la escalade percepción de la violencia sólo seelimina el responder con tranquilidadcuando se pelea.

El escaso número de ítems elimina-dos por no ser significativos en cadauna de las escalas revela la homogenei-dad de los diferentes constructos eva-luados. Por razones de espacio no sereportan los datos correspondientes alpromedio y la varianza de cada escalasi el ítem se elimina, la correlaciónítem-total y el coeficiente alfa si el ítemse elimina.

Respecto de las escalas de adaptacióny cohesión familiar, el autor reporta lavalidez de construcción de la escalamediante un análisis de factores con elobjetivo de mantener la independenciade los mismos, habiéndose encontradola misma estructura factorial y ningunacorrelación entre las dimensiones decohesión y adaptabilidad (r = .03) (Ol-son et al., 1983). Otra indicación de lavalidez teórica de las dos escalas es laalta correlación de los ítems dentro decada subescala con la escala total (Ol-son et al., 1983). Con respecto a la con-fiabilidad, los coeficientes de consis-tencia interna son .77 para cohesión,.62 para adaptabilidad y .68 para la es-cala completa.

Un estudio sobre normalización delinventario de la expresión cólera-hos-tilidad (Ugarriza, 1997), en una mues-tra de 1.502 estudiantes del nivel ini-

cial de una universidad estatal y otraprivada de la ciudad de Lima, determi-nó la validez de construcción del IECHmediante la técnica intrapruebas. Loscoeficientes alfa de Cronbach revela-ron la consistencia interna de las esca-las que se administraron: expresión decólera-hostilidad (IECH), ansiedad ras-go-estado (Idare) y depresión (IDB).Las correlaciones entre las variablescólera-hostilidad y ansiedad rasgo-es-tado fueron estadísticamente significa-tivas. El análisis factorial de las corre-laciones entre las 11 variables exami-nadas permitieron encontrar, mediantela rotación Varimax, tres factores: fac-tor I, en el que convergen cólera-rasgo,cólera-contenida y cólera-manifiesta(cargas factoriales a .53). Factor II queestablece relación de convergencia en-tre cólera-estado, ansiedad-rasgo y an-siedad-estado (cargas factoriales .59);y factor III que relaciona la cólera ex-presada conductual y cognitivamente(cargas factoriales a .80).

En el Perú, Anicama (1974) estudió lavalidez del inventario de Eysenck me-diante dos procedimientos:• El método de los grupos nomina-

dos, por el cual se estableció rela-ciones entre los puntajes del cues-tionario y los criterios de jueces in-dependientes. Estos resultados indi-caron una relación significativa en-tre el criterio del juez (cómo él cali-ficaba al sujeto) y el puntaje obteni-do por el sujeto en el test.

• El segundo procedimiento fue el“método de validez clínica”, por

94

Ugarriza

medio del cual se buscó relacionarlos diagnósticos clínicos de patolo-gía de la conducta con los puntajesobtenidos en los cuestionarios. Laspuntuaciones revelan una relaciónaltamente significativa entre eldiagnóstico clínico y el EPI-B, loque se encontraba de acuerdo con elesquema teórico de Eysenck.

RESULTADOS

Para realizar el análisis multivariableha sido necesario, primero, determinarla frecuencia de alumnos y su distribu-ción porcentual, dentro de cada una delas variables independientes considera-das en una muestra de alumnos queasisten a colegios identificados comoterritorio de pandillas escolares.

En la tabla Nº 5 se aprecia que la per-cepción de la estructura familiar deladolescente de una muestra N = 962, esde 51,4% como tipo balanceada;34,2%, rango medio y el 14,4 % comoextrema. Este hallazgo es importante,porque si sumamos estas dos últimascategorías el 48,6% representarían fa-milias que al ser calificadas por sus hi-jos como malfuncionantes, los colocaen condición de alto riesgo de presentarconductas inadecuadas.

Así mismo se observa que el 47,7%(N = 962) manifiesta pertenecer a pan-dillas escolares o “manchas”. Cuandose clasifica la muestra según la dimen-sión estabilidad-inestabilidad emocio-nal (neuroticismo), el 14,9% son alta-mente inestables, el 38,3% presentantendencia inestable. Casi el 30% sonestables y el 17% altamente estables.

95


Tabla Nº 5Distribución porcentual de la muestra (N = 962) según el tipo de familia,

pertenencia a pandilla y neuroticismo

Variables f %

Tipo de familia:Extrema 139 14,4Balanceada 49 51,4Rango medio 329 34,2

Total 962 100,0Pertenencia a pandilla:Sí 459 47,7No 503 52,3

Total 962 100,0Neuroticismo:Altamente inestable 143 14,9Tendencia inestable 368 38,3Tendencia estable 288 29,9Altamente estable 163 16,9

Total 962 100,0

96

Ugarriza

Tipo deFamilia

Neuroticismo

Altamenteinestable

Tendenciainestable

Tendenciaestable

Altamenteestable

Total

Extrema Pertenece apandilla

SÍ f% dentropertenece a pandilla% dentro Neuroticismo

% Total

17

23.660.7

12.2

26

36.150.0

18.7

25

34.758.1

18.0

4

5.625.0

2.9

72

100.051.8

51.8NO f

% dentropertenece a pandilla% dentro Neuroticismo

% Total

11

16.439.3

7.9

26

38.850.0

18.7

18

26.941.9

12.9

12

17.975.0

8.6

67

100.048.2

48.2Total f

% dentroPertenece a pandilla% dentro Neuroticismo

% Total

28

20.1100.0

20.1

52

37.4100.0

37.4

43

30.9100.0

30.9

16

11.5100.0

11.5

139

100.0100.0

100.0Balanceada Pertenece a

pandillaSÍ f


% Total

32

14.053.3

6.5

103

45.052.8

20.9

65

28.442.8

13.2

29

12.733.3

5.9

229

100.046.4

46.4NO f


% Total

28

10.646.7

5.7

92

34.747.2

18.6

87

32.857.2

17.6

58

21.966.7

11.7

265

100.053.6

53.6Total f


% Total

60

12.1100.0

12.1

195

39.5100.0

39.5

152

30.8100.0

30.8

87

17.6100.0

17.6

494

100.0100.0

100.0Rango medio Pertenece a

pandillaSÍ f

% dentroPertenece a pandilla% dentro Neuroticismo% Total

34

21.561.8

10.3

61

38.650.4

18.5

45

28.548.4

13.7

18

11.430.0

5.5

158

100.048.0

48.0NO f


% Total

21

12.338.2

6.4

60

35.149.6

18.2

48

28.151.6

14.6

42

24.670.0

12.8

171

100.052.0

52.0

Total f% dentroPertenece a pandilla% dentro Neuroticismo

% Total

55

16.7100.0

16.7

121

36.8100.0

36.8

93

28.3100.0

28.3

60

18.2100.0

18.2

329

100.0100.0

100.0

Tabla Nº 6Tabulación cruzada de tipo de familia, pertenencia a pandilla y neuroticismo

En la tabla Nº 6 se presentan las fre-cuencias absolutas y la distribución por-centual de la tabulación cruzada del tipode familia, pertenencia a pandilla yneuroticismo, observándose que el23,6% del grupo que pertenece a pandi-llas (N = 72), son altamente inestables yperciben a su familia como extremas. En el grupo que evalúa a su familia co-mo balanceada (N = 229) el 14% perte-nece a pandillas escolares y son alta-mente inestables (neuróticos). En el gru-po considerado de rango medio (N =158) el 21,5% también manifiesta for-mar parte de pandillas y ser además al-tamente inestables.

En los histogramas (véanse figuras Nº2, 3 y 4) se aprecia con mayor claridadla distribución por frecuencias de la ta-bulación cruzada que relacionan las va-riables. Así, en el tipo de familia extre-ma, existe una mayor frecuencia dealumnos que son neuróticos y pertene-

cen a pandillas; lo mismo ocurre en elgrupo que ve a su familia como rangomedio y en el grupo que percibe a su fa-milia como balanceada (adecuada). Estosugiere una mayor inestabilidad en losadolescentes que pertenecen a pandillasindependientemente de la percepciónque tengan del funcionamiento familiar.

En esta primera fase se ha descritocómo se distribuyen los alumnos consi-derando la tabulación cruzada de lasvariables: familia, pertenencia a pandi-llas y neuroticismo, en términos de sufrecuencia. En la segunda fase, el aná-lisis está más enfocado al estudio de lasrelaciones múltiples expresadas gráfi-camente en la figura Nº 5 mediante un“diagrama de trayectoria” en el cual seutiliza X1, X2 y X3 para simbolizar lasvariables independientes que afectande modo directo a la(s) variable(s) de-pendiente(s). A esto se denomina pro-blema directo de regresión múltiple

97


Figura Nº 2Tipo de familia extrema

Pertenece a pandilla

nosí

Frec

uenc

ia

30

20

10

0

Neuroticismo

altamente inestable

tendencia inestable

tendencia estable

altamente estable

(Kerlinger, 1994) en el cual K (= 3) va-riables influyen mutua y simultánea-mente sobre una variable dependiente(vista en su conjunto).

El problema consiste en encontrar larelación entre las tres variables inde-pendientes tomadas en forma simultá-nea y la variable dependiente para lue-go determinar qué tanto influye cadauna de las variables independientes X1,X2 y X3 en la variable dependiente Y.

En la tabla Nº 7 se aprecian los datoscorrespondientes al análisis multivaria-ble (MANOVA) mediante la T de Hot-telling. En ella es factible analizar losefectos de tres variables: familia x perte-nencia a pandillas x neuroticismo (va-riables independientes o criterio) y suinteracción sobre el conjunto de expre-siones emocionales (cólera-rasgo, cóle-ra-estado, control de la cólera, ansiedad-rasgo, ansiedad-estado y la percepción

98

Ugarriza

Figura Nº 3Tipo de familia balanceada

Figura Nº 4Tipo de familia rango media


nosí

Frec

uenc

ia

120

100

80

60

40

20

0

Neuroticismo

altamente inestable

tendencia inestable

tendencia estable

altamente estable


nosí

Frec

uenc

ia

70

60

50

40

30

20

10

Neuroticismo

altamente inestable

tendencia inestable

tendencia estable

altamente estable

de la violencia) considerada como unavariable dependiente; también se anali-za la acción aislada de cada variable in-dependiente sobre la variable depen-diente.

La pertenencia a pandillas escolares(variable independiente) tiene efectosdirectos sobre las expresiones emocio-nales vitales y la percepción de la vio-lencia (F = 2.117 .05). En el mismosentido el neuroticismo ejerce influen-cia sobre la variable dependiente consi-derada en su conjunto (F = 14.500 .05).

En la tabla Nº 8 se presentan los datosderivados del MANOVA. La prueba Faplicada al análisis del tipo de familia,pertenencia a pandillas escolares y neu-roticismo revela diferencias significati-vas cuando se considera de modo aisla-do el tipo de familia sobre la percep-ción de la violencia (F = 3.862 .05).

Figura Nº 5Relación entre variables

El neuroticismo influye sobre cadauna de las variables consideradas den-tro de cólera-hostilidad a excepción delcontrol de la cólera manifiesta y tam-bién sobre ansiedad rasgo-estado y per-cepción de la violencia. La pertenenciaa pandillas también tiene efectos signi-ficativos al ,05% sobre la apreciaciónde la violencia, pudiéndose observar enla tabla Nº 9 que la media de este grupo

99


Tipo defamilia

X1

pertenenciaa

pandillasX2

NeuroticismoX3

Expresionesemocionales

vitalesy

percepciónde la

violencia

Y

b

b

b

Tabla Nº 7Análisis multivariado (MANOVA) mediante T de Hottelling de FAM x PERT x N y sus

interacciones sobre el conjunto de expresiones emocionales y percepción de laviolencia

Valor T de Hottelling F g.l. de la Hipótesis g.l. Significancia

FAM .027 1.399 18 1858 .121PERT .020 2.117 9 930 .026*N .422 14.500 27 2786 .000*FAM x PERT .015 0.788 18 1858 .716FAM x N .061 1.055 54 5570 .366PERT x N .037 1.281 27 2786 .151FAM x PERT x N .065 1.118 54 5570 .258

* p < .05FAM = familia PERT = Pertenencia o no a pandillas N = Neuroticismo

es más elevada que en el grupo que nopertenece a pandillas.

Cuando se examinan las interaccio-nes (véase tabla Nº 8) sólo arrojan va-lores F significativos al ,05% la com-binación pertenencia a pandillas x neu-roticismo sobre cólera-rasgo. La inter-

acción familia x pertenencia a pandillax neuroticismo también influye sobrela misma variable dependiente.

En la tabla Nº 10 se presentan las me-dias y desviaciones estándares para lasdiferentes variables dependientes, sien-do éstas más elevadas para el grupo al-

100

Ugarriza

Tabla Nº 8Efectos entre sujetos. Prueba F aplicada al tipo de familia (FAM): Pertenencia o no a pandillas

juveniles (PERT) y neuroticismo (N) sobre las expresiones emocionales vitales y lapercepción de la violencia derivados del MANOVA

Cólera - hostilidad Ansiedad Violencia

CE CR CM CC CCC CCM AR AE

F Sig. F Sig. F. Sig. F Sig. F Sig. F Sig. F Sig. F Sig. F. Sig.

de F de F de f de F de F de F de F de F de F

FAM .784 .457 1.124 .325 1.067 .344 .715 .489 .0469 .954 .652 .521 .796 .451 .197 .821 3.862 .021*

PERT .525 .469 .254 .614 .804 .370 .429 .512 .1908 .662 .035 .852 .851 .356 .574 .449 12.331 .000*

N 22.155 .000* 29.857 .000* 18.133 .000* 26.501 .000* 9.7788 .000* 2.282 .078 48.161 .00* 110.173 .00* 29.077 .000*

FAM x PERT 1.466 .231 1.106 .331 .303 .739 .097 .908 1.7588 .173 .383 .682 .021 .979 .421 .656 .398 .672

FAM x N 1.316 .247 .803 .568 1.583 .149 .843 .537 .0847 .998 .952 .456 1.244 .281 2.027 .060 1.323 .244

PERT x N 1.182 .315 6.205 .000* .433 .729 1.571 .195 2.3165 .074 .969 .406 .893 .444 2.061 .104 1.969 .117

FAM x PERTx N 1.820 .092 2.419 .025* .518 .795 .625 .710 .9231 .477 .620 .698 2.300 .033* .746 .613 .462 .836

* p < .05CE = Cólera Estado CR = Cólera Rasgo CM = Cólera Manifiesta CC = Cólera Contenida CCC = Control de Cólera ContenidaCCM = Control de la Cólera Manifiesta AR = Ansiedad Rasgo AE = Ansiedad Estado

Tabla Nº 9Medias, desviaciones estándares alcanzadas en las escalas de cólera-hostilidad,

ansiedad rasgo-estado y violencia considerando la pertenencia o no a una pandilla

Pertenece a Cólera Ansiedad Violencia

Pandilla CE CR CM CC CC CCM AE AR V

Sí pertenece Media 12.86 19.15 9.96 10.17 13.83 14.16 36.97 32.80 30.33

(n = 459) DS 3.68 3.77 2.15 2.37 2.75 2.73 6.38 5.94 4.94

No pertenece Media 12.31 18.43 9.67 9.98 13.91 14.13 36.34 32.65 28.49

(n = 503) DS 3.20 3.78 2.33 2.25 2.58 2.81 5.80 5.91 4.35

tamente inestable seguido por el grupoque denota tendencia a la inestabilidad;en cambio las medias son más bajas pa-ra el grupo con tendencia a la estabili-dad y altamente estables.

Es importante destacar que en la va-riable dependiente control de la cóleracontenida ocurre lo contrario, las me-dias son más elevadas para los gruposaltamente estables y con tendencia a la estabilidad que para los que se ubican

dentro del nivel con tendencia al neu-roticismo y altamente neuróticos.

En la tabla Nº 11 sólo se presentan lasmedias y desviaciones estándares parala variable estadísticamente significati-va cólera-rasgo (CR). Se observa quelas medias para el grupo altamente ines-table que pertenecen a pandillas sonmás elevadas que para las otras combi-naciones de pertenencia a pandillas yneuroticismo.

101


Tabla Nº 10Medias, desviaciones estándares alcanzadas en las escalas de cólera-hostilidad,

ansiedad rasgo-estado y violencia en relación a las dimensiones estabilidad einestabilidad emocional (neuroticismo)

Pertenece a Cólera Ansiedad Violencia

Pandilla CE CR CM CC CC CCM AE AR V

AltamenteInestable (n = 143) Media 14.41 20.84 10.90 11.28 12.92 13.86 42.59 36.61 32.09

DS 4.42 4.14 2.29 2.59 2.56 3.01 6.04 6.56 5.34TendenciaInestable (n = 368) Media 12.94 19.50 10.11 10.54 13.58 13.92 38.15 33.89 30.02

DS 3.68 3.53 2.27 2.24 2.74 2.75 5.31 5.80 4.63TendenciaEstable (n = 288) Media 11.91 18.15 9.34 9.53 14.25 14.37 34.99 31.30 28.32

DS 2.67 3.42 1.79 2.03 2.37 2.71 4.46 4.78 4.10AltamenteEstable (n = 163) Media 11.31 16.45 8.98 8.88 14.67 14.47 31.83 29.16 27.36

DS 2.09 3.19 2.40 1.82 2.74 2.65 4.58 4.55 3.99

CE = Cólera Estado CR = Cólera Rasgo CM = Cólera Manifiesta CC = Cólera ContenidaCC = Control de la Cólera Contenida CCM = Control de la Cólera ManifiestaAR = Ansiedad Rasgo AE = Ansiedad Estado

Tabla Nº 11Medias desviaciones estándares alcanzadas en cólera rasgo (CR) para las

interacciones: pertenencia a pandilla y neuroticismo

Valor T de Hottelling F g.l. de la Hipótesis g.l. Significancia

? 21.59 19.72 18.06 15.98Pertenencia SÍ n 83 190 135 51a DS 4.19 3.36 13.11 2.86Pandillas ? 19.80 19.26 18.23 16.66

NO n 60 178 153 112DS 3.86 3.69 3.68 3.31

En la tabla Nº 12 se observa que lamedia más alta, 22,35% en cólera-rasgo,fue alcanzada por el grupo de jóvenesque calificaron a su familia como ex-trema, que participan en pandillas esco-lares y que son neuróticos. Los gráficosde medias marginales de cólera rasgo(figuras 6, 7 y 8) permiten visualizar demodo más claro estos hallazgos.

En la tabla Nº 13 aparecen las mediasy desviaciones estándares alcanzadasen ansiedad-rasgo para las interaccio-nes de las variables consideradas. Lasmedias más elevadas corresponden alos grupos que perciben a su familiacomo extrema, que pertenecen a pandi-llas y que son altamente inestables(x=38,88) y también para aquéllos que

no pertenecen a pandillas, que clasifi-can a su familia como de rango medioy que denotan tendencia a la inestabili-dad (x = 38,90). Lo expresado se puedeapreciar con mayor nitidez en las figu-ras 9, 10 y 11, observándose que los va-lores medios de AR son más elevadosen los grupos de adolescentes neuró-ticos pertenecientes o no a pandillas es-colares.

DISCUSIÓN

Existen diversas explicaciones delporqué el adolescente se involucra enuna pandilla y presenta conductas ina-decuadas con irrupciones emocionalesdesordenadas. En un estudio anterior

102

Ugarriza

Tabla Nº 12Medias, desviaciones estándares alcanzadas en cólera rasgo (CR) para las

interacciones: tipo de familia, pertenencia a pandillas y neuroticismo

Tipo de Familia

Balanceada Rango Medio Extrema

Pertenencia a Pertenencia a Pertenencia apandillas pandillas pandillas

SÍ NO SÍ NO SÍ NO

Neuroticismo:Altamente x 21.97 19.86 20.87 21.10 22.35 17.18inestable n 32 28 34 21 17 11

DS 4.35 3.40 4.46 3.85 3.22 4.02

Tendencia x 19.97 19.45 19.61 19.07 19.00 19.04inestable n 103 92 61 60 26 26

DS 3.34 3.86 3.48 3.45 3.17 3.74

Tendencia x 18.12 18.14 18.02 18.04 17.96 19.17estable n 65 87 45 48 25 18

DS 3.14 3.39 3.33 3.79 2.73 4.72

Altamente x 16.81 s16.24 16.22 17.02 13.25 17.42estable n 29 58 18 42 4 12

DS 3.20 3.25 2.16 3.30 1.89 3.65

103


Tabla Nº 13Medias, desviaciones estándares alcanzadas en ansiedad rasgo (AR) para las

interacciones: tipo de familia, pertenencia a pandillas y neuroticismo

Tipo de familia

Balanceada Rango medio Extrema

Pertenencia a Pertenencia a Pertenencia apandillas pandillas pandillas

SÍ NO SÍ NO SÍ NO

Neuroticismo:Altamente x 36.50 35.61 35.56 38.90 38.88 34.82inestable n 32 28 34 21 17 11

DS 5.18 5.98 6.94 6.81 6.60 8.92

Tendencia x 3.59 34.93 33.65 32.81 33.81 34.54inestable n 103 92 61 60 26 26

DS 5.76 6.01 5.44 5.70 6.92 4.83

Tendencia x 30.48 32.17 31.62 31.60 29.04 31.61estable n 65 87 45 48 25 18

DS 4.78 4.64 4.46 4.19 5.59 5.64

Altamente x 29.76 29.55 29.22 28.86 26.00 27.83estable n 29 58 18 42 4 12

DS 3.48 4.83 4.31 4.66 2.94 5.78

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Figura Nº 7Gráfica de medias marginales estimadas de CR

Figura Nº 8Gráfica de medias marginales estimadas de CR

Tipo de familia balanceada

Neuroticismo

altamente establetendencia estable

tendencia inestablealtamente inestable

Est

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de m

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s m

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Tipo de familia rango medio

Neuroticismo



Est

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Figura Nº 6Gráfica de medias marginales de cólera rasgo (CR)

Tipo de familia extrema

Neuroticismo



Est

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s M

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s 24

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Figura Nº 9Gráfica de medias marginales de AR

Tipo de familia extrema

Neuroticismo



Est

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de m

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sí

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Tipo de familia balanceada

Neuroticismo



Est

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Tipo de familia rango medio

Neuroticismo



Est

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36

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sí

no

sobre el carácter univariable (Ugarriza,1988), se examinó que la calidad de laestructura familiar percibida por losadolescentes y la pertenencia a las pan-dillas escolares no establecía diferen-cias en la expresión de la cólera-hostili-dad, ansiedad y apreciación de la vio-lencia. Se esperaba que la percepciónde una familia como extrema, o lainteracción entre el tipo de familia y laparticipación en las pandillas escolaresafectarían de modo negativo la expre-sión de dichas emociones, pero no ocu-rrió así. Sin embargo, la participaciónen estos grupos es un factor significati-vo de las diferencias en cuanto a lasmanifestaciones de dichos estadosemocionales, específicamente la cóle-ra-estado, cólera-rasgo, cólera-tempe-ramento y percepción de la violenciafamiliar. Un factor no explorado en esetrabajo fue la inestabilidad emocionaldel adolescente, rasgo de la personali-dad que lo hace más proclive a expre-sar sentimientos de hostilidad, por loque en el presente trabajo se ha tenidoen cuenta el factor neuroticismo comootra variable importante de ser investi-gada.

A través del análisis multivariable(MANOVA), se ha podido apreciar quela pertenencia a pandillas y el neuroti-cismo afecta directamente el conjuntode las expresiones emocionales vitalesy la percepción de la violencia en el ho-gar, con los compañeros y frente a lasfiguras que representan autoridad en laescuela. Este hallazgo permite inferir

que la percepción de un sistema fami-liar disfuncional por parte del adoles-cente, el modelo que ofrecen los coetá-neos con los que comparte “ideales”, elsistema escolar dirigido por autorida-des que continúan perpetuando la rígi-da disciplina –impartida por maestrosque por sus acciones y disposicionesmuchas veces contradicen los valoresque ellos mismos preconizan– generauna situación que para el adolescentees caótica y ambigua, que lo induce abuscar refugio en la “pandilla”, dondeprincipalmente encuentra la oportuni-dad de interactuar con otros compañe-ros de características similares compar-tiendo sentimientos, emociones y vici-situdes, involucrándose en acciones de-plorables como forma de mitigar lasfrustraciones.

El hogar, la escuela y la comunidaden general, sin proponérselo, se con-vierten en un semillero que es caldo decultivo para aquellos adolescentes quepor su inmadurez, alta inestabilidademocional, poca tolerancia a la frustra-ción, dependencia, falta de asertividady sugestionabilidad van desarrollandouna personalidad neurótica susceptiblede adoptar patrones de comportamien-to reñidos con la moral, sucumbiendoasí en actos delictivos reforzados por elmedio circundante, formándose una ca-dena de hábitos consistentes entre sí, ycuando esto ocurre se transforman enrasgos de conducta difíciles de erradi-car. La pandilla es un fenómeno social,organizado pero irracional, donde sus

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Ugarriza

“líderes” se convierten en modelos aquienes hay que seguir y acatar, porquede lo contrario los adolescentes sientenque pierden su identidad de grupo. Elformar parte de pandillas, si bien les ge-nera seguridad, confianza y sentido depertenencia, la amenaza de estar fuerade ellos (evaluación cognitiva) lescausa reacciones emocionales adversasque afectan su salud y su bienestar psi-cológico promoviendo conductas de-sadaptativas expresadas en actos delic-tivos, acatando las normas del grupo,las mismas que se encuentran al margende cualquier consideración ética.

Este hecho se refleja en los datos en-contrados que fueron estudiados me-diante el análisis univariable derivadodel MANOVA, donde el neuroticismoejerce efectos significativos en la ex-presión de cólera-hostilidad, ansiedadrasgo-estado y percepción de las mani-festaciones de violencia.

Con base en estos hallazgos se deberealizar investigaciones que abordenun estudio integral del desarrollo de lapersonalidad, que explore aquellos fac-tores más próximos al adolescente quedeterminan su participación en gruposdelictivos, aun cuando procedan de ho-gares cuyo sistema familiar es balan-ceado, es decir, adecuado.

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