NIVEL 4º ESO Y POSTPMAR DEPARTAMENTO … · Habiendo contrastado estos niveles de referencia del...
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IES San Benito-La Laguna
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PPRROOGGRRAAMMAACCIIÓÓNN DDIIDDÁÁCCTTIICCAA IINNGGLLÉÉSS
NIVEL 4º ESO Y POSTPMAR
AÑO ACADÉMICO 2016-2017
DEPARTAMENTO LENGUAS EXTRANJERAS: INGLÉS
MATERIA INGLÉS
PROFESORES QUE
IMPARTEN ESTE
NIVEL
YOLANDA ACUÑA HERNÁNDEZ
IRAIDES FAJARDO RODRÍGUEZ
MATERIALES/RECUR
SOS NECESARIOS
PARA EL ALUMNADO
LIBRO DE TEXTO, PLATAFORMA MOODLE, PELÍCULAS,
VIDEOS DE YOUTUBE, FOTOCOPIAS, INTERNET, CUADERNO…
0.JUSTIFICACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN:
Punto de partida:
En este nivel contamos con cuatro grupos de alumnos pertenecientes a 4º de la ESO.
Los 10 alumnos que componen el grupo de POSTPMAR se encuentran integrados en el cuarto grupo
(4º D). La gran mayoría ya ha cursado en este centro el 3º curso.
Justificación de la programación didáctica:
la presente programación ha sido diseñada para 4º de la E.S.O. y servirá de referente para la
programación de POSTPMAR. Estos alumnos, al incorporarse a un 4º de la E.S.O. ordinario
reciben el mismo INPUT que el resto de sus compañeros, seleccionando los aprendizajes y
materiales imprescindibles, necesarios y adecuados a su nivel competencial.
En segundo lugar, se ha tomado como referente fundamental el Marco Común de Referencia
Europeo y las Escalas de Referencia del mismo. En este primer curso y conociendo el nivel de
adquisición de la competencia comunicativa que tienen los alumnos que han cursado la
secundaria en este instituto, se ha apostado por impulsar a nuestro alumnado para la
adquisición de un nivel A2. Habiendo contrastado estos niveles de referencia del Consejo de
Europa con los criterios de evaluación del currículo LOMCE para 4º ESO, se concluye que se
ajustan a los mismos.
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El departamento ha decidido usar el libro de texto como manual de referencia.
Los alumnos de 4º ordinario utilizarán el STUDENT'S BOOK, mientras que el
alumnado de POSTPMAR utilizará el WORK BOOK.
Dado que este y probablemente ningún libro, esté diseñado a través de un aprendizaje
centrado en el desarrollo de SITUACIONES DE APRENDIZAJE BASADOS EN TAREAS,
PROYECTOS O WEBQUEST, seremos los profesores que impartimos este curso los que
desarrollaremos este tipo de aprendizajes referidos a cada una de las diferentes FILE o
unidades del libro. Iremos variando entre las 3 técnicas de aprendizaje mencionadas
anteriormente a través de las diferentes unidades y todo ello se reflejará en las UNIDADES
DE PROGRAMACIÓN DE AULA que se diseñarán para cada unidad y por cada profesor.
Esta programación constituye UN TERCER NIVEL DE CONCRECIÓN CURRICULAR,
SIENDO CADA PROFESOR EL QUE DESARROLLE EL CUARTO NIVEL DE
CONCRECIÓN SEGÚN LAS PAUTAS MARCADAS EN EL CURRICULO LOMCE
VIGENTE Y EN ESTA PROGRAMACIÓN, teniendo en cuenta las características del
alumnado.
Las MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD, así como las ACUS que se requieran,
las elaborará el profesor siguiendo las directrices correspondientes incluidas en la ORDEN
DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD CORRESPONDIENTE y las orientaciones del
departamento de orientación.
La estructura del currículo LOMCE SE MANTENDRÁ FIDEDIGNAMENTE en las
programaciones de aula, como refleja el modelo consensuado en la CCP Y
DEPARTAMENTO, vistos los currículos vigentes y que se adjunta a la presente
programación. Por tanto, es en este documento donde se hace un análisis del currículo, se
desarrollan los distintos elementos curriculares según ley y se reflejan los acuerdos tomados
respecto a los mismos. La concreción siguiente podrá verse en las programaciones de aula
respectivas.
Teniendo en cuenta la normativa vigente, la PEC/PGA de nuestro Centro plasma los objetivos
de nuestra Comunidad Educativa pretende alcanzar:
a) Coordinar todos los sectores educativos de forma que todos sus integrantes asuman los
derechos relacionados con el respeto, la tolerancia, la participación y la solidaridad entre las
personas y grupos, dentro del ejercicio de una ciudadanía democrática (El IES como centro
unificador, acogedor, cívico, con implicación).
b) Fomentar el ambiente de estudio, la convivencia y el trabajo individual y en equipo como
condiciones necesarias para el desarrollo personal. (El IES como centro cívico, integral)
c) Conocer, apreciar y valorar con sentido crítico los aspectos culturales, artísticos, históricos,
geográficos, naturales, sociales y lingüísticos de nuestra Comunidad Autónoma y el resto del
mundo, contribuyendo a su respeto y su conservación. (El IES como centro cultural y
medioambiental)
d) Desarrollar destrezas básicas para la adquisición de la cultura científica, humanística y
tecnológica, utilizando las distintas fuentes de conocimiento, especialmente las relacionadas
con las nuevas tecnologías de la información y la comunicación. (El IES como centro
funcional, cultural)
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e) Desarrollar la autonomía personal, la toma de decisiones, la confianza en sí mismo y la
asunción de responsabilidades (El IES como centro funcional)
1. CONCRECIÓN CURRICULAR
1.1. Competencias claves:
En este curso las competencias CLAVE que desarrollaremos son las siguientes:
Competencia lingüística (CL).
Competencia de aprender a aprender (AA)
Competencia social y ciudadana(CSC)
Competencia digital (CD)
Sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor (SIEE)
Conciencia y expresiones culturales (CEC)
1.2. Objetivos de la materia
a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los
demás, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las personas y grupos, ejercitarse
en el diálogo afianzando los derechos humanos y la igualdad de trato y de oportunidades entre
mujeres y hombres, como valores comunes de una sociedad plural y prepararse para el ejercicio de la
ciudadanía democrática.
b) Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como
condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de
desarrollo personal.
c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre ellos.
Rechazar la discriminación de las personas por razón de sexo o por cualquier otra condición o
circunstancia personal o social. Rechazar los estereotipos que supongan discriminación entre
hombres y mujeres, así como cualquier manifestación de violencia contra la mujer.
d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones
con los demás, así como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo, los comportamientos
sexistas y resolver pacíficamente los conflictos.
e) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con sentido
crítico y ético, adquirir nuevos conocimientos a través del tratamiento integral de la misma. Adquirir
una preparación básica en el campo de las tecnologías, especialmente las de la información y la
comunicación.
f) Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, que se estructura en distintas
disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar los problemas en los diversos
campos del conocimiento y de la experiencia.
g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el sentido
crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar decisiones
y asumir responsabilidades.
h) Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua castellana y, si la
hubiere, en la lengua cooficial de la Comunidad Autónoma, textos y mensajes complejos, e
iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura.
i) Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera apropiada.
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j) Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia propias y de los
demás, así como el patrimonio artístico y cultural.
k) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar las
diferencias, afianzar los hábitos de cuidado y salud corporales e incorporar la educación física y la
práctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social. Conocer y valorar la dimensión
humana de la sexualidad en toda su diversidad. Valorar críticamente los hábitos sociales
relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y el medio ambiente,
contribuyendo a su conservación y mejora.
l) Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones
artísticas, utilizando diversos medios de expresión y representación.
La esencia de estos objetivos se contempla a su vez en los Objetivos del Centro especificados en
el PEC/PGA.
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2. SECUENCIA Y TEMPORALIZACIÓN DE LAS UNIDADES (SITUACIONES DE
APRENDIZAJE):
PRIMER TRIMESTRE
UNIDAD 1: LIFE CHANGES
Bloque 1 - COMPRENSIÓN
DE TEXTOS ORALES
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje
1. Estrategias de comprensión: - Movilización de información
previa sobre tipo de tarea y tema:
una conversación online entre
dos amigos.
- Identificación del tipo textual,
adaptando la comprensión al
mismo: una conversación online.
- Inferencia y formulación de
hipótesis sobre significados a
partir de elementos
significativos, lingüísticos y
paralingüísticos
- Distinción de tipos de
comprensión.
- Formulación y reformulación
de hipótesis sobre contenido y
contexto.
- Identificar la información
esencial, los puntos principales y
los detalles más relevantes.
- Conocer y saber aplicar las
estrategias más adecuadas.
B1.1. Capta los puntos
principales y detalles relevantes
de mensajes grabados o de viva
voz, claramente articulados, que
contengan instrucciones,
indicaciones u otra información,
incluso de tipo técnico.
B1.2. Entiende lo que se le dice
en transacciones y gestiones
cotidianas y estructuradas o
menos habituales, si puede pedir
confirmación de algunos detalles.
B1.3. Identifica las ideas
principales y detalles relevantes
de una conversación formal o
informal.
B1.4. Comprende explicaciones o
justificaciones de puntos de vista
y opiniones en una conversación
informal.
B1.5. Comprende información
relevante y detalles sobre asuntos
prácticos de carácter habitual y
predecible en una conversación
formal o entrevista.
B1.6. Distingue las ideas
principales e información
relevante en presentaciones o
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charlas.
B1.7. Identifica la idea principal
y aspectos significativos de
contenidos audiovisuales.
2. Aspectos socioculturales y
sociolingüísticos: convenciones
sociales, normas de cortesía -
comenzar una información y
pedir información-, y registros;
costumbres, valores, creencias y
actitudes; lenguaje no verbal.
- Conocer y utilizar los aspectos
socioculturales y
sociolingüísticos adquiridos.
3. Funciones comunicativas: - Expresar hechos pasados recientes y presentes
- Describir un libro
- Expresar opiniones personales.
- Iniciar una conversación
- Pedir información
- Recomendar un libro
- Distinguir las funciones comunicativas más
relevantes y sus exponentes más comunes, y
patrones discursivos frecuentes.
4. Estructuras sintácticas: - Present simple and present continuous
- Historic present
- Present perfect simple
- just, yet, already
- Aplicar conocimientos sobre los constituyentes y
patrones sintácticos y discursivos frecuentes en la
comunicación oral, y sus significados asociados.
5. Léxico oral de uso común (recepción): Reconocimiento y comprensión del léxico
relacionado con:
Libros: adventure story, autobiography, biography,
classic novel, crime novel, events, fantasy novel,
genre,graphic novel, historical novel, horror story,
main character, narrator, non-fiction book, plot,
published, romance, science fiction story, written
Lecturas: advertisement, blog, blurb, brochure,
catalogue, diagram, flyer, greetings card,
instructions, leaflet, letter, menu, message, note,
notice, programme recommend
Verb Zone: bring up, flick through, grow up, put
- Reconocer léxico oral común e inferir los
significados de palabras y expresiones menos
frecuentes o más específicas.
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down, read on
Face 2 Face: just a bit The funny thing is for ages
6. Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de
entonación: - Pronunciación de /v/ y /b/
- Discriminar patrones sonoros, acentuales,
rítmicos y de entonación comunes, y reconocer sus
significados e intenciones comunicativas.
Bloque 2 - PRODUCCIÓN DE
TEXTOS ORALES
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje
1. Estrategias de producción: - Concebir y expresar el mensaje
con claridad y adecuar el texto al
destinatario, contexto y canal:
debatir sobre el último libro que
han leído y sus géneros literarios
favoritos, preguntar y responder
sobre su vida; representar una
conversación sobre dos viejos
amigos.
- Reajustar la tarea o el mensaje
antes las dificultades y recursos
disponibles.
- Apoyarse en conocimientos
previos.
- Compensar las carencias
lingüísticas mediante
procedimientos lingüísticos,
paralingüísticos o paratextuales.
-Producir textos breves o de
longitud media con un lenguaje
simple pero efectivo.
- Conocer y saber aplicar las
estrategias más adecuadas.
- Mantener el ritmo del discurso
y fluidez suficiente en
intervenciones breves o de
longitud media.
- Interactuar de manera sencilla
en intercambios claramente
estructurados.
B2.1. Hace presentaciones breves
y ensayadas y responde a
preguntas breves y sencillas
sobre su contenido.
B2.2. Se desenvuelve
adecuadamente en transacciones
cotidianas y menos habituales y
sabe solicitar atención,
información, ayuda o
explicaciones, y hacer una
reclamación o una gestión formal
de manera sencilla pero correcta
y adecuada al contexto.
B2.3. Participa en conversaciones
informales cara a cara o por
teléfono u otros medios técnicos,
en las que establece contacto
social.
B2.4. Toma parte en una
conversación formal, reunión o
entrevista.
2. Aspectos socioculturales y
sociolingüísticos: convenciones
sociales –contar anécdotas - ,
normas de cortesía, y registros;
costumbres, valores, creencias y
actitudes; lenguaje no verbal.
-Incorporar los aspectos
socioculturales y
sociolingüísticos adquiridos.
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3. Funciones comunicativas: - Expresar hechos pasados recientes y presentes
- Describir un libro
- Expresar opiniones personales.
- Iniciar una conversación
- Pedir información
- Recomendar un libro
- Dar razones y resultados
-Llevar a cabo las funciones para el propósito
comunicativo, utilizando sus exponentes más
comunes y patrones discursivos habituales.
4. Estructuras sintácticas: - Present simple and present continuous
- Historic present
- Present perfect simple
- just, yet, already
-Mostrar control sobre estructuras sintácticas
comunes, y emplear mecanismos sencillos
ajustados al contexto y a la intención
comunicativa.
5. Léxico oral de uso común (producción): Libros: adventure story, autobiography, biography,
classic novel, crime novel, events, fantasy novel,
genre,graphic novel, historical novel, horror story,
main character, narrator, non-fiction book, plot,
published, romance, science fiction story, written
Lecturas: advertisement, blog, blurb, brochure,
catalogue, diagram, flyer, greetings card,
instructions, leaflet, letter, menu, message, note,
notice, programme recommend
Verb Zone: bring up, flick through, grow up, put
down, read on
Face 2 Face: just a bit The funny thing is for ages
-Conocer y utilizar léxico oral suficiente en
situaciones habituales y cotidianas.
6. Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de
entonación: - Pronunciación de /v/ y /b/
-Pronunciar y entonar de manera clara e
inteligible.
Bloque 3 - COMPRENSIÓN
DE TEXTOS ESCRITOS
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje
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1. Estrategias de comprensión: - Movilización de información
previa sobre tipo de tarea y tema:
una página web sobre novelas de
temática adolescente y un blog
sobre la vida de un
adolescente.
- Identificación del tipo textual,
adaptando la comprensión al
mismo: una página web y un
blog.
- Inferencia y formulación de
hipótesis sobre significados a
partir de la comprensión de
elementos significativos,
lingüísticos y paralingüísticos
- Distinción de tipos de
comprensión.
- Formulación y reformulación
de hipótesis sobre
-Identificar la información
esencial, los puntos más
relevantes y los detalles
importantes.
-Conocer y saber aplicar las
estrategias más adecuadas.
B3.1. Identifica instrucciones de
funcionamiento y manejo de
aparatos o para la realización de
actividades, y normas de
seguridad.
B3.2. Entiende el sentido general,
los puntos principales e
información relevante de
anuncios y material publicitario
de revistas o Internet.
B3.3. Comprende
correspondencia personal en
cualquier formato.
B3.4. Entiende lo suficiente de
correspondencia formal.
B3.5.Localiza con facilidad
información específica de
carácter concreto en textos
periodísticos breves.
B3.6. Entiende información
específica de carácter concreto en
páginas Web y otros materiales
de referencia o consulta.
B3.7. Comprende los aspectos
generales y los detalles más
relevantes de historias de ficción
breves y textos literarios
contemporáneos breves y bien
estructuradas.
2. Aspectos socioculturales y
sociolingüísticos: convenciones
sociales, normas de cortesía, y
registros; costumbres, valores,
creencias y actitudes; lenguaje no
verbal.
- Leer sobre novelas de temática
adolescente en inglés y sobre la
vida de un adolescente en un país
anglosajón.
-Conocer y utilizar los aspectos
socioculturales y
sociolingüísticos adquiridos.
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3. Funciones comunicativas: Comprensión de:
- Expresar hechos pasados recientes y presentes
- Describir un libro
- Expresar opiniones personales.
- Dar razones y resultados
-Distinguir las funciones comunicativas más
relevantes y sus exponentes más comunes, y
patrones discursivos frecuentes.
4. Estructuras sintácticas: - Present simple and present continuous
- Historic present
- Present perfect simple
- just, yet, already.
-Aplicar conocimientos sobre los constituyentes y
patrones sintácticos y discursivos frecuentes en la
comunicación escrita, y sus significados asociados.
5. Léxico oral de uso común (recepción): Libros: adventure story, autobiography, biography,
classic novel, crime novel, events, fantasy novel,
genre,graphic novel, historical novel, horror story,
main character, narrator, non-fiction book, plot,
published, romance, science fiction story, written
Lecturas: advertisement, blog, blurb, brochure,
catalogue, diagram, flyer, greetings card,
instructions, leaflet, letter, menu, message, note,
notice, programme recommend
Verb Zone: bring up, flick through, grow up, put
down, read on
Face 2 Face: just a bit The funny thing is for ages
-Reconocer léxico escrito común e inferir los
significados de palabras y expresiones menos
frecuentes o más específicas.
6. Patrones gráficos y convenciones
ortográficas:
- identificar las reglas de puntuación.
-Reconocer las principales convenciones
ortográficas, tipográficas y de puntuación,
abreviaturas y símbolos de uso común y sus
significados asociados.
Bloque 4 - PRODUCCIÓN DE
TEXTOS ESCRITOS:
EXPRESIÓN E
INTERACCIÓN
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje
1. Estrategias de producción: - Movilizar y coordinar las
propias competencias generales y
-Producir textos breves o de
longitud media y de estructura
clara.
B4.1. Completa un cuestionario
detallado con información
personal, académica o laboral.
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comunicativas.
- Localizar y usar adecuadamente
recursos lingüísticos o temáticos.
- Expresar el mensaje
ajustándose a los modelos y
fórmulas del tipo de texto: una
reseña y una charla sobre un
libro.
- Reajustar la tarea o el mensaje
antes las dificultades y recursos
disponibles.
- Apoyarse en conocimientos
previos
-Conocer y saber aplicar las
estrategias más adecuadas.
B4.2. Escribe su curriculum vitae
en formato electrónico.
B4.3. Toma notas, mensajes y
apuntes con información sencilla
y relevante.
B4.4. Escribe notas, anuncios,
mensajes y comentarios breves
respetando las convenciones y
normas de cortesía y de la
etiqueta.
B4.5. Escribe informes breves y
sencillos con información
esencial sobre un tema
académico, ocupacional, o menos
habitual.
B4.6. Escribe correspondencia
personal y participa en foros,
blogs y chats. B4.7. Escribe
correspondencia formal básica,
dirigida a instituciones públicas o
privadas o entidades comerciales.
2. Aspectos socioculturales y
sociolingüísticos: convenciones
sociales, normas de cortesía y
registros; costumbres, valores,
creencias y actitudes; lenguaje no
verbal.
-Incorporar los aspectos
socioculturales y
sociolingüísticos adquiridos.
3. Funciones comunicativas: - Expresar hechos pasados recientes y presentes
- Describir un libro
- Expresar opiniones personales
- Dar razones y resultados
-Llevar a cabo las funciones demandadas por el
propósito comunicativo, utilizando sus exponentes
más comunes y patrones discursivos habituales.
4. Estructuras sintácticas: -Present simple and present continuous
-Historic present
-Present perfect simple
-just, yet, already.
-Mostrar control sobre estructuras sintácticas
comunes, y emplear mecanismos sencillos
ajustados al contexto y a la intención
comunicativa.
5. Léxico oral de alta frecuencia (recepción): Libros: adventure story, autobiography, biography,
classic novel, crime novel, events, fantasy novel,
genre,graphic novel, historical novel, horror story,
main character, narrator, non-fiction book, plot,
-Conocer y utilizar léxico oral suficiente en
situaciones habituales y cotidianas.
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published, romance, science fiction story, written
Lecturas: advertisement, blog, blurb, brochure,
catalogue, diagram, flyer, greetings card,
instructions, leaflet, letter, menu, message, note,
notice, programme recommend
Verb Zone: bring up, flick through, grow up, put
down, read on
Face 2 Face: just a bit The funny thing is for ages
6. Patrones gráficos y convenciones
ortográficas:
- Aplicar las reglas de puntuación correctamente.
-Conocer y aplicar las convenciones ortográficas,
de puntuación y de formato más frecuentes.
UNIDAD 2: CHILLED OR STRESSED?
Bloque 1 - COMPRENSIÓN
DE TEXTOS ORALES
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje
1. Estrategias de comprensión: - Movilización de información
previa sobre tipo de tarea y tema:
un programa de radio sobre
predicciones para el futuro.
- Identificación del tipo textual,
adaptando la comprensión al
mismo: un programa de radio.
- Inferencia y formulación de
hipótesis sobre significados a
partir de elementos
significativos, lingüísticos y
paralingüísticos
- Distinción de tipos de
comprensión.
- Formulación y reformulación
de hipótesis sobre contenido y
contexto.
- Identificar la información
esencial, los puntos más
relevantes y detalles importantes.
- Conocer y saber aplicar las
estrategias más adecuadas.
B1.1. Capta los puntos
principales y detalles relevantes
de mensajes grabados o de viva
voz, claramente articulados, que
contengan instrucciones,
indicaciones u otra información,
incluso de tipo técnico. B1.2.
Entiende lo que se le dice en
transacciones y gestiones
cotidianas y estructuradas o
menos habituales, si puede pedir
confirmación de algunos detalles.
B1.3. Identifica las ideas
principales y detalles relevantes
de una conversación formal o
informal.
B1.4. Comprende explicaciones o
justificaciones de puntos de vista
y opiniones en una conversación
informal.
B1.5. Comprende información
relevante y detalles sobre asuntos
prácticos de carácter habitual y
predecible en una conversación
formal o entrevista. B1.6.
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Distingue las ideas principales e
información relevante en
presentaciones o charlas.
B1.7. Identifica la idea principal
y aspectos significativos de
contenidos audiovisuales.
2. Aspectos socioculturales y
sociolingüísticos: convenciones
sociales, normas de cortesía, y
registro; costumbres, valores,
creencias y actitudes; lenguaje no
verbal.
- Conocer y utilizar los aspectos
socioculturales y
sociolingüísticos adquiridos.
3. Funciones comunicativas: Comprensión de:
- Expresar hechos futuros y predicciones.
- Expresar condiciones.
- Dar consejos.
- Aceptar o rechazar consejos.
- Distinguir las funciones comunicativas más
relevantes y sus exponentes más comunes, y
patrones discursivos frecuentes.
4. Estructuras sintácticas: - Future tenses
- Future continuous
- First conditional
- Aplicar conocimientos sobre los constituyentes y
patrones sintácticos y discursivos frecuentes en la
comunicación oral, y sus significados asociados.
5. Léxico oral de alta frecuencia (recepción): Reconocimiento y comprensión del léxico
relacionado con:
Elecciones en la vida: brush up, do a course, do
volunteer work, get active, get to know, go to the
gym, have a goal, improve, join a club, keep fit,
look around, plan to, set up, train for
Sustantivos terminados en -ion y -ness: activation,
admission, complication, concentration, correction,
happiness, helpfulness, information, kindness,
laziness, loneliness, production, reduction,
relaxation, sadness, selfishness, silliness, weakness
look forward to
Verb Zone: chill out, deal with, sign up for, slow
down, take up
Face 2 Face: a big deal What’s not to like? Look
on the bright side (Face 2 Face): a type of I see!
What a goal!
- Reconocer léxico oral común e inferir los
significados de palabras y expresiones menos
frecuentes o más específicas.
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6. Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de
entonación: - Pronunciación de la forma contraída 'll
- Discriminar patrones sonoros, acentuales,
rítmicos y de entonación comunes, y reconocer sus
significados e intenciones comunicativas.
Bloque 2 - PRODUCCIÓN DE
TEXTOS ORALES
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje
1. Estrategias de producción: - Concebir y expresar el mensaje
con claridad y adecuar el texto al
destinatario, contexto y canal:
debatir sobre una lista de tareas
imaginarias y sobre predicciones
para el futuro, hablar sobre el
estrés, representará un debate
para resolver un conflicto
familiar y un diálogo
preguntando y dando consejos.
- Reajustar la tarea o el mensaje
antes las dificultades y recursos
disponibles.
- Apoyarse en conocimientos
previos.
- Compensar las carencias
lingüísticas mediante
procedimientos lingüísticos,
paralingüísticos o paratextuales.
Producir textos breves o de
longitud media con un lenguaje
simple pero efectivo.
Conocer y saber aplicar las
estrategias más adecuadas.
Mantener el ritmo del discurso y
fluidez suficiente en
intervenciones breves o de
longitud media.
Interactuar de manera sencilla en
intercambios claramente
estructurados.
B2.1. Hace presentaciones breves
y ensayadas y responde a
preguntas breves y sencillas
sobre su contenido.
B2.2. Se desenvuelve
adecuadamente en transacciones
cotidianas y menos habituales y
sabe solicitar atención,
información, ayuda o
explicaciones, y hacer una
reclamación o una gestión formal
de manera sencilla pero correcta
y adecuada al contexto.
B2.3. Participa en conversaciones
informales cara a cara o por
teléfono u otros medios técnicos,
sobre asuntos cotidianos o menos
habituales.
B2.4. Toma parte en una
conversación formal, reunión o
entrevista.
2. Aspectos socioculturales y
sociolingüísticos: convenciones
sociales, normas de cortesía - dar,
aceptar o rechazar consejos, y
registro; costumbres, valores,
creencias y actitudes; lenguaje no
verbal.
-Incorporar los aspectos
socioculturales y
sociolingüísticos adquiridos.
3. Funciones comunicativas: Comprensión de:
- Expresar hechos futuros y predicciones.
- Expresar condiciones.
- Dar consejos.
- Aceptar o rechazar consejos.
-Llevar a cabo las funciones para el propósito
comunicativo, utilizando sus exponentes más
comunes y patrones discursivos habituales.
4. Estructuras sintácticas: -Mostrar control sobre estructuras sintácticas
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- Future tenses
- Future continuous
- First conditional
comunes y emplear mecanismos sencillos
ajustados al contexto y a la intención
comunicativa.
5. Léxico oral de alta frecuencia (recepción): Reconocimiento y comprensión del léxico
relacionado con:
Elecciones en la vida: brush up, do a course, do
volunteer work, get active, get to know, go to the
gym, have a goal, improve, join a club, keep fit,
lookaround, plan to, set up, train for
Sustantivos terminados en -ion y -ness: activation,
admission, complication, concentration, correction,
happiness, helpfulness, information, kindness,
laziness, loneliness, production, reduction,
relaxation, sadness, selfishness, silliness, weakness
look forward to
Verb Zone: chill out, deal with, sign up for, slow
down, take up
Face 2 Face: a big deal What’s not to like? Look
on the bright side (Face 2 Face): a type of I see!
What a goal!
-Conocer y utilizar léxico oral suficiente en
situaciones habituales y cotidianas.
6. Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de
entonación: - Pronunciación de la forma contraída 'll
-Pronunciar y entonar de manera clara e
inteligible.
Bloque 3 - COMPRENSIÓN
DE TEXTOS ESCRITOS
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje
1. Estrategias de comprensión: - Movilización de información
previa sobre tipo de tarea y tema:
una página web sobre las
vacaciones y un artículo sobre el
estrés.
- Identificación del tipo textual,
adaptando la comprensión al
mismo: un informe de resultados
de una encuesta entre sus
compañeros sobre varios
-Identificar la información
esencial, los puntos más
relevantes y detalles importantes.
-Conocer y saber aplicar las
estrategias más adecuadas.
B3.1. Identifica instrucciones de
funcionamiento y manejo de
aparatos o para la realización de
actividades, y normas de
seguridad. B3.2. Entiende el
sentido general, los puntos
principales e información
relevante de anuncios y material
publicitario de revistas o Internet.
B3.3. Comprende
correspondencia personal en
IES San Benito-La Laguna
16
aspectos.
- Inferencia y formulación de
hipótesis sobre significados a
partir de la comprensión de
elementos significativos,
lingüísticos y paralingüísticos
- Distinción de tipos de
comprensión.
- Formulación y reformulación
de hipótesis sobre contenido y
contexto.
cualquier formato.
B3.4. Entiende lo suficiente de
correspondencia formal.
B3.5. Localiza con facilidad
información específica de
carácter concreto en textos
periodísticos breves.
B3.6. Entiende información
específica de carácter concreto en
páginas Web y otros materiales
de referencia o consulta.
B3.7. Comprende los aspectos
generales y los detalles más
relevantes de historias de ficción
breves y textos literarios
contemporáneos breves y bien
estructurados.
2. Aspectos socioculturales y
sociolingüísticos: convenciones
sociales, normas de cortesía, y
registros; costumbres, valores,
creencias y actitudes; lenguaje no
verbal.
- Leer sobre programas de
vacaciones en distintos países
-Conocer y utilizar los aspectos
socioculturales y
sociolingüísticos adquiridos.
3. Funciones comunicativas: Comprensión de:
- Expresar hechos futuros y predicciones.
- Expresar condiciones.
- Presentar resultados.
-Distinguir las funciones comunicativas más
relevantes y sus exponentes más comunes, y
patrones discursivos frecuentes.
4. Estructuras sintácticas: - Future tenses
- Future continuous
- First conditional
-Aplicar conocimientos sobre los constituyentes y
patrones sintácticos y discursivos frecuentes en la
comunicación escrita, y sus significados asociados.
5. Léxico oral de alta frecuencia (recepción): Reconocimiento y comprensión del léxico
relacionado con:
Elecciones en la vida: brush up, do a course, do
volunteer work, get active, get to know, go to the
gym, have a goal, improve, join a club, keep fit,
look around, plan to, set up, train for
Sustantivos terminados en -ion y -ness: activation,
-Reconocer léxico escrito común e inferir los
significados de palabras y expresiones menos
frecuentes o más específicas.
IES San Benito-La Laguna
17
admission, complication, concentration, correction,
happiness, helpfulness, information, kindness,
laziness, loneliness, production, reduction,
relaxation, sadness, selfishness, silliness, weakness
look forward to
Verb Zone: chill out, deal with, sign up for, slow
down, take up Face 2 Face: a big deal What’s not
to like? Look on the bright side (Face 2 Face): a
type of I see! What a goal!
6. Patrones gráficos y convenciones
ortográficas:
- Identificar las reglas de puntuación.
-Reconocer las principales convenciones de
formato, tipográficas, ortográficas y de
puntuación, abreviaturas y símbolos de uso común
y sus significados asociados.
Bloque 4 - PRODUCCIÓN DE
TEXTOS ESCRITOS:
EXPRESIÓN E
INTERACCIÓN
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje
1. Estrategias de producción: - Movilizar y coordinar las
propias competencias generales y
comunicativas.
- Localizar y usar adecuadamente
recursos lingüísticos o temáticos.
- Expresar el mensaje
ajustándose a los modelos y
fórmulas del tipo de texto: un
informe de resultados de una
encuesta entre sus compañeros
sobre varios aspectos.
- Reajustar la tarea o el mensaje
antes las dificultades y recursos
disponibles.
- Apoyarse en conocimientos
previos
-Producir textos breves o de
longitud media y de estructura
clara.
-Conocer y saber aplicar las
estrategias más adecuadas.
B4.1. Completa un cuestionario
detallado con información
personal, académica o laboral.
B4.2. Escribe su curriculum vitae
en formato electrónico.
B4.3. Toma notas, mensajes y
apuntes con información sencilla
y relevante.
B4.4. Escribe notas, anuncios,
mensajes y comentarios breves
respetando las convenciones y
normas de cortesía y de la
etiqueta.
B4.5. Escribe informes breves y
sencillos con información
esencial sobre un tema
académico, ocupacional, o menos
habitual.
B4.6. Escribe correspondencia
personal y participa en foros,
blogs y chats. B4.7. Escribe
IES San Benito-La Laguna
18
correspondencia formal básica,
dirigida a instituciones públicas o
privadas o entidades comerciales.
2. Aspectos socioculturales y
sociolingüísticos: convenciones
sociales, normas de cortesía, y
registro; costumbres, valores,
creencias y actitudes; lenguaje no
verbal.
-Incorporar los aspectos
socioculturales y
sociolingüísticos adquiridos.
3. Funciones comunicativas: Comprensión de:
- Expresar hechos futuros y predicciones.
- Expresar condiciones.
- Presentar resultados.
-Llevar a cabo las funciones demandadas por el
propósito comunicativo, utilizando sus exponentes
más comunes y patrones discursivos habituales.
4. Estructuras sintácticas: - Future tenses
- Future continuous
- First conditional
-Mostrar control sobre estructuras sintácticas de
uso comunes, y emplear mecanismos sencillos
ajustados al contexto y a la intención
comunicativa.
5. Léxico oral de alta frecuencia (recepción): Reconocimiento y comprensión del léxico
relacionado con:
Elecciones en la vida: brush up, do a course, do
volunteer work, get active, get to know, go to the
gym, have a goal, improve, join a club, keep fit,
look around, plan to, set up, train for
Sustantivos terminados en -ion y -ness: activation,
admission, complication, concentration, correction,
happiness, helpfulness, information, kindness,
laziness, loneliness, production, reduction,
relaxation, sadness, selfishness, silliness, weakness
look forward to
Verb Zone: chill out, deal with, sign up for, slow
down, take up
Face 2 Face: a big deal What’s not to like? Look
on the bright side (Face 2 Face): a type of I see!
What a goal!
-Conocer y utilizar léxico escrito suficiente en
situaciones habituales y cotidianas.
6. Patrones gráficos y convenciones
ortográficas: - Aplicar las reglas de puntuación correctamente.
-Conocer y aplicar las convenciones ortográficas,
de puntuación y de formato más frecuentes.
IES San Benito-La Laguna
19
UNIDAD 3: MORAL DILEMMAS
Bloque 1 - COMPRENSIÓN
DE TEXTOS ORALES
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje
1. Estrategias de comprensión: - Movilización de información
previa sobre tipo de tarea y tema:
un programa de TV sobre ganar
la lotería.
- Identificación del tipo textual,
adaptando la comprensión al
mismo: un programa de TV.
- Inferencia y formulación de
hipótesis sobre significados a
partir de elementos
significativos, lingüísticos y
paralingüísticos
- Distinción de tipos de
comprensión.
- Formulación y reformulación
de hipótesis sobre contenido y
contexto.
- Identificar la información
esencial, los puntos más
relevantes y detalles importantes.
- Conocer y saber aplicar las
estrategias más adecuadas.
B1.1. Capta los puntos
principales y detalles relevantes
de mensajes grabados o de viva
voz, claramente articulados, que
contengan instrucciones,
indicaciones u otra información,
incluso de tipo técnico.
B1.2. Entiende lo que se le dice
en transacciones y gestiones
cotidianas y estructuradas o
menos habituales, si puede pedir
confirmación de algunos detalles.
B1.3. Identifica las ideas
principales y detalles relevantes
de una conversación formal o
informal.
B1.4. Comprende explicaciones o
justificaciones de puntos de vista
y opiniones en una conversación
informal.
B1.5. Comprende información
relevante y detalles sobre asuntos
prácticos de carácter habitual y
predecible en una conversación
formal o entrevista.
B1.6. Distingue las ideas
principales e información
relevante en presentaciones o
charlas.
B1.7. Identifica la idea principal
y aspectos significativos de
contenidos audiovisuales.
2. Aspectos socioculturales y - Conocer y utilizar los aspectos
IES San Benito-La Laguna
20
sociolingüísticos: convenciones
sociales - dar opiniones
personales y otros puntos de vista
-, normas de cortesía, y registros;
costumbres, valores, creencias y
actitudes; lenguaje no verbal.
socioculturales y
sociolingüísticos adquiridos.
3. Funciones comunicativas: Comprensión de:
- Expresar condiciones en el pasado.
- Expresar deseos en el presente y en el pasado.
- Dar opiniones personales.
- Ofrecer otros puntos de vista.
- Mostrar acuerdo o desacuerdo.
- Distinguir las funciones comunicativas más
relevantes y sus exponentes más comunes, y
patrones discursivos frecuentes.
4. Estructuras sintácticas: - Second conditional
- wish about the present
- Third conditional
- wish about the past
- Aplicar conocimientos sobre los constituyentes y
patrones sintácticos y discursivos frecuentes en la
comunicación oral, y sus significados asociados.
5. Léxico oral de uso común (recepción): Reconocimiento y comprensión del léxico
relacionado con:
Dinero y finanzas: account, bills, branded, cash
machine, credit card, deal, debit card, delivery,
discount store, exchange, guaranteed, insurance,
interest, offer, orders, overcharge, pay back,
purchase, receipt, reduced, refund, savings,
voucher
Prepositional verbs: apologize for, approve of,
believe in, borrow from, complain about, consist
of, hope for, object to, succeed in, suffer from
Prefijo dis-
Verb Zone: be taken in, get out, own up, pay back,
tell off
Face 2 Face: I was gob smacked do my own thing
at the end of the day
- Reconocer léxico oral común e inferir los
significados de palabras y expresiones menos
frecuentes o más específicas.
6. Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de
entonación: - El acento en las oraciones.
- Discriminar patrones sonoros, acentuales,
rítmicos y de entonación comunes, y reconocer sus
significados e intenciones comunicativas.
IES San Benito-La Laguna
21
Bloque 2 - PRODUCCIÓN DE
TEXTOS ORALES
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje
1. Estrategias de producción:
- Concebir y expresar el mensaje
con claridad y adecuar el texto al
destinatario, contexto y canal:
hablar sobre economía, debatir
sobre dilemas morales,
representar un debate sobre la
lotería, debatir sobre las
organizaciones benéficas, debatir
sobre Internet.
- Reajustar la tarea o el mensaje
antes las dificultades y recursos
disponibles.
- Apoyarse en conocimientos
previos.
- Compensar las carencias
lingüísticas mediante
procedimientos lingüísticos,
paralingüísticos o paratextuales.
Producir textos breves o de
longitud media con un lenguaje
simple pero efectivo.
Conocer y saber aplicar las
estrategias más adecuadas.
Mantener el ritmo del discurso y
fluidez suficiente en
intervenciones breves o de
longitud media.
Interactuar de manera sencilla en
intercambios claramente
estructurados.
B2.1. Hace presentaciones breves
y ensayadas y responde a
preguntas breves y sencillas
sobre su contenido.
B2.2. Se desenvuelve
adecuadamente en transacciones
cotidianas y menos habituales y
sabe solicitar atención,
información, ayuda o
explicaciones, y hacer una
reclamación o una gestión formal
de manera sencilla pero correcta
y adecuada al contexto.
B2.3. Participa en conversaciones
informales cara a cara o por
teléfono u otros medios técnicos,
sobre asuntos cotidianos o menos
habituales.
B2.4. Toma parte en una
conversación formal, reunión o
entrevista.
2. Aspectos socioculturales y
sociolingüísticos: convenciones
sociales, normas de cortesía - dar,
aceptar o rechazar consejos, y
registro; costumbres, valores,
creencias y actitudes; lenguaje no
verbal.
-Incorporar los aspectos
socioculturales y
sociolingüísticos adquiridos.
3. Funciones comunicativas: Comprensión de:
- Expresar condiciones en el pasado.
- Expresar deseos en el presente y en el pasado.
- Dar opiniones personales.
- Ofrecer otros puntos de vista.
- Mostrar acuerdo o desacuerdo.
-Llevar a cabo las funciones para el propósito
comunicativo, utilizando sus exponentes más
comunes y patrones discursivos habituales.
4. Estructuras sintácticas: - Second conditional
- wish about the present
- Third conditional
- wish about the past
-Mostrar control sobre estructuras sintácticas
comunes y emplear mecanismos sencillos
ajustados al contexto y a la intención
comunicativa.
IES San Benito-La Laguna
22
5. Léxico oral de alta frecuencia (recepción): Reconocimiento y comprensión del léxico
relacionado con:
Dinero y finanzas: account, bills, branded,
cashmachine, credit card, deal, debit card, delivery,
discount store, exchange, guaranteed, insurance,
interest, offer, orders, overcharge, pay back,
purchase, receipt, reduced, refund, savings,
voucher
Prepositional verbs: apologize for, approve of,
believe in, borrow from, complain about, consist
of, hope for, object to, succeed in, suffer from
Prefijo dis-
Verb Zone: be taken in, get out, own up, pay back,
tell off
Face 2 Face: I was gob smacked do my own thing
at the end of the day
- Conocer y utilizar léxico oral suficiente en
situaciones habituales y cotidianas.
6. Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de
entonación: - El acento en las oraciones.
- Pronunciar y entonar de manera clara e
inteligible.
Bloque 3 - COMPRENSIÓN
DE TEXTOS ESCRITOS
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje
1. Estrategias de comprensión: - Movilización de información
previa sobre tipo de tarea y tema:
un artículo sobre asuntos
relacionados con la moral y un
artículo sobre una organización
benéfica llamada Live Aid.
- Identificación del tipo textual,
adaptando la comprensión al
mismo: un artículo de revista.
- Inferencia y formulación de
hipótesis sobre significados a
partir de la comprensión de
elementos significativos,
lingüísticos y paralingüísticos
- Distinción de tipos de
-Identificar la información
esencial, los puntos más
relevantes y detalles importantes.
-Conocer y saber aplicar las
estrategias más adecuadas.
B3.1. Identifica instrucciones de
funcionamiento y manejo de
aparatos o para la realización de
actividades, y normas de
seguridad.
B3.2. Entiende el sentido general,
los puntos principales e
información relevante de
anuncios y material publicitario
de revistas o Internet.
B3.3. Comprende
correspondencia personal en
cualquier formato.
B3.4. Entiende lo suficiente de
correspondencia formal.
IES San Benito-La Laguna
23
comprensión.
- Formulación y reformulación
de hipótesis sobre
contenido y contexto.
B3.5. Localiza con facilidad
información específica de
carácter concreto en textos
periodísticos breves.
B3.6. Entiende información
específica de carácter concreto en
páginas Web y otros materiales
de referencia o consulta.
B3.7. Comprende los aspectos
generales y los detalles más
relevantes de historias de ficción
breves y textos literarios
contemporáneos breves y bien
estructurados.
2. Aspectos socioculturales y
sociolingüísticos: convenciones
sociales, normas de cortesía y
registros; costumbres, valores,
creencias y actitudes; lenguaje no
verbal.
- Leer sorbe organización
benéficas en distintos países.
-Conocer y utilizar los aspectos
socioculturales y
sociolingüísticos adquiridos.
3. Funciones comunicativas: Comprensión de:
- Expresar condiciones en el pasado.
- Expresar deseos en el presente y en el pasado.
- Comprender un ensayo de opinión.
-Distinguir las funciones comunicativas más
relevantes y sus exponentes más comunes, y
patrones discursivos frecuentes.
4. Estructuras sintácticas: - Second conditional
- wish about the present
- Third conditional
- wish about the past
-Aplicar conocimientos sobre los constituyentes y
patrones sintácticos y discursivos frecuentes en la
comunicación escrita, y sus significados asociados.
5. Léxico oral de alta frecuencia (recepción): Reconocimiento y comprensión del léxico
relacionado con:
Dinero y finanzas: account, bills, branded, cash
machine, credit card, deal, debit card, delivery,
discount store, exchange, guaranteed, insurance,
interest, offer, orders, overcharge, pay back,
purchase, receipt, reduced, refund, savings,
voucher
Prepositional verbs: apologize for, approve of,
-Reconocer léxico escrito común e inferir los
significados de palabras y expresiones menos
frecuentes o más específicas.
IES San Benito-La Laguna
24
believe in, borrow from, complain about, consist
of, hope for, object to, succeed in, suffer from
Prefijo dis-
Verb Zone: be taken in, get out, own up, pay back,
tell off
Face 2 Face: I was gob smacked do my own thing
at the end of the day
6. Patrones gráficos y convenciones
ortográficas: - Identificar las reglas de puntuación.
-Reconocer las principales convenciones formato,
tipográficas, ortográficas y de puntuación,
abreviaturas y símbolos de uso común y sus
significados asociados.
Bloque 4 - PRODUCCIÓN DE
TEXTOS ESCRITOS:
EXPRESIÓN E
INTERACCIÓN
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje
1. Estrategias de producción: - Movilizar y coordinar las
propias competencias generales y
comunicativas.
- Localizar y usar adecuadamente
recursos lingüísticos o temáticos.
- Expresar el mensaje
ajustándose a los modelos y
fórmulas del tipo de texto: un
ensayo de opinión sobre las
descargas en internet.
- Reajustar la tarea o el mensaje
antes las dificultades y recursos
disponibles.
- Apoyarse en conocimientos
previos
-Producir textos breves o de
longitud media y de estructura
clara.
-Conocer y saber aplicar las
estrategias más adecuadas.
B4.1. Completa un cuestionario
detallado con información
personal, académica o laboral.
B4.2. Escribe su curriculum vitae
en formato electrónico.
B4.3. Toma notas, mensajes y
apuntes con información sencilla
y relevante.
B4.4. Escribe notas, anuncios,
mensajes y comentarios breves
respetando las convenciones y
normas de cortesía y de la
etiqueta.
B4.5. Escribe informes breves y
sencillos con información
esencial sobre un tema
académico, ocupacional, o menos
habitual.
B4.6. Escribe correspondencia
personal y participa en foros,
blogs y chats. B4.7. Escribe
correspondencia formal básica,
dirigida a instituciones públicas o
privadas o entidades comerciales.
IES San Benito-La Laguna
25
2. Aspectos socioculturales y
sociolingüísticos: convenciones
sociales, normas de cortesía, y
registros; costumbres, valores,
creencias y actitudes; lenguaje no
verbal.
-Incorporar los aspectos
socioculturales y
sociolingüísticos adquiridos.
3. Funciones comunicativas: Comprensión de:
- Expresar condiciones en el pasado.
- Expresar deseos en el presente y en el pasado.
- Dar opiniones personales.
- Ofrecer otros puntos de vista.
- Mostrar acuerdo o desacuerdo.
- Escribir un ensayo de opinión.
-Llevar a cabo las funciones demandadas por el
propósito comunicativo, utilizando sus exponentes
más comunes y patrones discursivos habituales.
4. Estructuras sintácticas: - Second conditional
- wish about the present
- Third conditional
- wish about the past
-Mostrar control sobre estructuras sintácticas
comunes, y emplear mecanismos sencillos
ajustados al contexto y a la intención
comunicativa.
5. Léxico oral de alta frecuencia (recepción): Reconocimiento y comprensión del léxico
relacionado con:
Dinero y finanzas: account, bills, branded, cash
machine, credit card, deal, debit card, delivery,
discount store, exchange, guaranteed, insurance,
interest, offer, orders, overcharge, pay back,
purchase, receipt, reduced, refund, savings,
voucher
Prepositional verbs: apologize for, approve of,
believe in, borrow from, complain about, consist
of, hope for, object to, succeed in, suffer from
Prefijo dis-
Verb Zone: be taken in, get out, own up, pay back,
tell off
Face 2 Face: I was gob smacked do my own thing
at the end of the day
-Conocer y utilizar léxico escrito suficiente en
situaciones habituales y cotidianas.
6. Patrones gráficos y convenciones
ortográficas: - Aplicar las reglas de puntuación correctamente.
-Conocer y aplicar las convenciones ortográficas,
de puntuación y de formato más frecuentes.
IES San Benito-La Laguna
26
Unidad 4: IN THE NEWS
Bloque 1 - COMPRENSIÓN
DE TEXTOS ORALES
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje
1. Estrategias de comprensión: - Movilización de información
previa sobre tipo de tarea y tema:
una escena de un programa de
radio.
- Identificación del tipo textual,
adaptando la comprensión al
mismo: noticias radiofónicas.
- Inferencia y formulación de
hipótesis sobre significados a
partir de elementos
significativos, lingüísticos y
paralingüísticos
- Distinción de tipos de
comprensión.
- Formulación y reformulación
de hipótesis sobre contenido y
contexto.
- Identificar la información
esencial, los puntos más
relevantes y detalles importantes.
- Conocer y saber aplicar las
estrategias más adecuadas.
B1.1. Capta los puntos
principales y detalles relevantes
de mensajes grabados o de viva
voz, claramente articulados, que
contengan instrucciones,
indicaciones u otra información,
incluso de tipo técnico. B1.2.
Entiende lo que se le dice en
transacciones y gestiones
cotidianas y estructuradas o
menos habituales, si puede pedir
confirmación de algunos detalles.
B1.3. Identifica las ideas
principales y detalles relevantes
de una conversación formal o
informal.
B1.4. Comprende explicaciones o
justificaciones de puntos de vista
y opiniones en una conversación
informal.
B1.5. Comprende información
relevante y detalles sobre asuntos
prácticos de carácter habitual y
predecible en una conversación
formal o entrevista. B1.6.
Distingue las ideas principales e
información relevante en
presentaciones o charlas.
B1.7. Identifica la idea principal
y aspectos significativos de
contenidos audiovisuales.
2. Aspectos socioculturales y
sociolingüísticos: convenciones
sociales, normas de cortesía, y
registros; costumbres, valores,
creencias y actitudes; lenguaje no
verbal.
- Conocer y utilizar los aspectos
socioculturales y
sociolingüísticos adquiridos.
IES San Benito-La Laguna
27
3. Funciones comunicativas: Comprensión de:
- Hablar de acciones finalizadas y hechos pasados.
- Expresar hábitos en el pasado.
- Contar noticias y anécdotas.
- Mostrar interés en una conversación.
- Distinguir las funciones comunicativas más
relevantes y sus exponentes más comunes, y
patrones discursivos frecuentes.
4. Estructuras sintácticas: -Past simple and past continuous
-used to and would
-Past perfect
- Aplicar conocimientos sobre los constituyentes y
patrones sintácticos y discursivos frecuentes en la
comunicación oral, y sus significados asociados.
5. Léxico oral de alta frecuencia (recepción): Reconocimiento y comprensión del léxico
relacionado con:
Desastres: air crash, crash, disruption, drought,
earthquake, erupt, evacuate, famine, flood,
hurricane, injure, kill, lightning strike, make
homeless, safety, starvation, storm, survive,
tsunami, volcano, water shortage, wildfire
Formas con -ing Expresiones con just
Verb Zone: be blown away, be cut off, be swept
away, send down, send up, turn out
Face 2 Face: all of a sudden or something go for it
- Reconocer léxico oral común e inferir los
significados de palabras y expresiones menos
frecuentes o más específicas.
6. Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de
entonación: - Pronunciación de used to
- Discriminar patrones sonoros, acentuales,
rítmicos y de entonación comunes, y reconocer sus
significados e intenciones comunicativas.
Bloque 2 - PRODUCCIÓN DE
TEXTOS ORALES
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje
1. Estrategias de producción: - Concebir y expresar el mensaje
con claridad y adecuar el texto al
destinatario, contexto y canal:
hablar sobre la vida de las
personas hace 200 años,
representar una entrevista entre
un periodista y un delincuente,
participar en un debate en clase,
Producir textos breves o de
longitud media con un lenguaje
simple pero efectivo.
Conocer y saber aplicar las
estrategias más adecuadas.
Mantener el ritmo del discurso y
fluidez suficiente en
intervenciones breves o de
longitud media.
B2.1. Hace presentaciones breves
y ensayadas y responde a
preguntas breves y sencillas
sobre su contenido.
B2.2. Se desenvuelve
adecuadamente en transacciones
cotidianas y menos habituales y
sabe solicitar atención,
información, ayuda o
IES San Benito-La Laguna
28
contar anécdotas e historias.
- Reajustar la tarea o el mensaje
antes las dificultades y recursos
disponibles.
- Apoyarse en conocimientos
previos.
- Compensar las carencias
lingüísticas mediante
procedimientos lingüísticos,
paralingüísticos o paratextuales.
Interactuar de manera sencilla en
intercambios claramente
estructurados.
explicaciones, y hacer una
reclamación o una gestión formal
de manera sencilla pero correcta
y adecuada al contexto.
B2.3. Participa en conversaciones
informales cara a cara o por
teléfono u otros medios técnicos,
sobre asuntos cotidianos o menos
habituales.
B2.4. Toma parte en una
conversación formal, reunión o
entrevista.
2. Aspectos socioculturales y
sociolingüísticos: convenciones
sociales, normas de cortesía, y
registros – expresiones
informales - ; costumbres,
valores, creencias y actitudes;
lenguaje no verbal.
-Incorporar los aspectos
socioculturales y
sociolingüísticos adquiridos.
3. Funciones comunicativas: Comprensión de:
- Hablar de acciones finalizadas y hechos pasados.
- Expresar hábitos en el pasado.
- Contar noticias y anécdotas.
- Mostrar interés en una conversación.
-Llevar a cabo las funciones para el propósito
comunicativo, utilizando sus exponentes más
comunes y patrones discursivos habituales.
4. Estructuras sintácticas: - Past simple and past continuous
- used to and would
- Past perfect
-Mostrar control sobre estructuras sintácticas
comunes, y emplear mecanismos sencillos
ajustados al contexto y a la intención
comunicativa.
5. Léxico oral de alta frecuencia (recepción): Reconocimiento y comprensión del léxico
relacionado con:
Desastres: air crash, crash, disruption, drought,
earthquake, erupt, evacuate, famine, flood,
hurricane, injure, kill, lightning strike, make
homeless, safety, starvation, storm, survive,
tsunami, volcano, water shortage, wildfire Formas
con -ing
Expresiones con just
Verb Zone: be blown away, be cut off, be swept
away, send down, send up, turn out
Face 2 Face: all of a sudden or something go for it
-Conocer y utilizar léxico oral suficiente en
situaciones habituales y cotidianas.
IES San Benito-La Laguna
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6. Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de
entonación: - Pronunciación de used to
-Pronunciar y entonar de manera clara e
inteligible.
Bloque 3 - COMPRENSIÓN
DE TEXTOS ESCRITOS
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje
1. Estrategias de comprensión: - Movilización de información
previa sobre tipo de tarea y tema:
un artículo sobre un rescate y un
artículo sobre un delito.
- Identificación del tipo textual,
adaptando la comprensión al
mismo: un artículo de prensa.
- Inferencia y formulación de
hipótesis sobre significados a
partir de la comprensión de
elementos significativos,
lingüísticos y paralingüísticos
- Distinción de tipos de
comprensión.
- Formulación y reformulación
de hipótesis sobre contenido y
contexto.
-Identificar la información
esencial, los puntos principales y
los detalles más relevantes.
-Conocer y saber aplicar las
estrategias más adecuadas.
B3.1. Identifica instrucciones de
funcionamiento y manejo de
aparatos o para la realización de
actividades, y normas de
seguridad.
B3.2. Entiende el sentido general,
los puntos principales e
información relevante de
anuncios y material publicitario
de revistas o Internet.
B3.3. Comprende
correspondencia personal en
cualquier formato.
B3.4. Entiende lo suficiente de
correspondencia formal.
B3.5. Localiza con facilidad
información específica de
carácter concreto en textos
periodísticos breves.
B3.6. Entiende información
específica de carácter concreto en
páginas Web y otros materiales
de referencia o consulta.
B3.7. Comprende los aspectos
generales y los detalles más
relevantes de historias de ficción
breves y textos literarios
contemporáneos breves y bien
estructurados.
2. Aspectos socioculturales y
sociolingüísticos: convenciones
sociales, normas de cortesía y
registros; costumbres, valores,
creencias y actitudes; lenguaje no
-Conocer y utilizar los aspectos
socioculturales y
sociolingüísticos adquiridos.
IES San Benito-La Laguna
30
verbal.
- Leer artículo sobre un rescate
en Chile.
3. Funciones comunicativas: Comprensión de:
- Hablar de acciones finalizadas y hechos pasados.
- Expresar hábitos en el pasado.
- Contar noticias y anécdotas.
- Contrastar información.
-Distinguir las funciones comunicativas más
relevantes y sus exponentes más comunes, y
patrones discursivos frecuentes.
4. Estructuras sintácticas: - Past simple and past continuous
- used to and would
- Past perfect
-Aplicar conocimientos sobre los constituyentes y
patrones sintácticos y discursivos frecuentes en la
comunicación escrita, y sus significados asociados.
5. Léxico oral de alta frecuencia (recepción): Reconocimiento y comprensión del léxico
relacionado con:
Desastres: air crash, crash, disruption, drought,
earthquake, erupt, evacuate, famine, flood,
hurricane, injure, kill, lightning strike, make
homeless, safety, starvation, storm, survive,
tsunami, volcano, water shortage, wildfire Formas
con -ing
Expresiones con just
Verb Zone: be blown away, be cut off, be swept
away, send down, send up, turn out
Face 2 Face: all of a sudden or something go for it
-Reconocer léxico escrito común e inferir los
significados de palabras y expresiones menos
frecuentes o más específicas.
6. Patrones gráficos y convenciones
ortográficas.
- Identificar las reglas de puntuación
-Reconocer las principales convenciones de
formato, tipográficas, ortográficas y de
puntuación, abreviaturas y símbolos de uso común
y sus significados asociados.
Bloque 4 - PRODUCCIÓN DE
TEXTOS ESCRITOS:
EXPRESIÓN E
INTERACCIÓN
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje
1. Estrategias de producción: -Producir textos breves o de
IES San Benito-La Laguna
31
- Movilizar y coordinar las
propias competencias generales y
comunicativas.
- Localizar y usar adecuadamente
recursos lingüísticos o temáticos.
- Expresar el mensaje
ajustándose a los modelos y
fórmulas del tipo de texto: una
noticia de prensa.
- Reajustar la tarea o el mensaje
antes las dificultades y recursos
disponibles.
- Apoyarse en conocimientos
previos
longitud media y de estructura
clara.
-Conocer y saber aplicar las
estrategias más adecuadas.
B4.1. Completa un cuestionario
detallado con información
personal, académica o laboral.
B4.2. Escribe su curriculum vitae
en formato electrónico.
B4.3. Toma notas, mensajes y
apuntes con información sencilla
y relevante.
B4.4. Escribe notas, anuncios,
mensajes y comentarios breves
respetando las convenciones y
normas de cortesía y de la
etiqueta.
B4.5. Escribe informes breves y
sencillos con información
esencial sobre un tema
académico, ocupacional, o menos
habitual.
B4.6. Escribe correspondencia
personal y participa en foros,
blogs y chats. B4.7. Escribe
correspondencia formal básica,
dirigida a instituciones públicas o
privadas o entidades comerciales.
2. Aspectos socioculturales y
sociolingüísticos: convenciones
sociales, normas de cortesía, y
registros; costumbres, valores,
creencias y actitudes; lenguaje no
verbal.
-Incorporar los aspectos
socioculturales y
sociolingüísticos adquiridos.
3. Funciones comunicativas: Comprensión de:
- Hablar de acciones finalizadas y hechos pasados.
- Expresar hábitos en el pasado.
- Contar noticias y anécdotas.
- Contrastar información.
-Llevar a cabo las funciones demandadas por el
propósito comunicativo, utilizando sus exponentes
más comunes y patrones discursivos habituales.
4. Estructuras sintácticas: - Past simple and past continuous
- used to and would
- Past perfect
-Mostrar control sobre estructuras sintácticas
comunes, y emplear mecanismos sencillos
ajustados al contexto y a la intención
comunicativa.
5. Léxico oral de alta frecuencia (recepción): Reconocimiento y comprensión del léxico
-Conocer y utilizar léxico escrito suficiente en
situaciones habituales y cotidianas.
IES San Benito-La Laguna
32
relacionado con:
Desastres: air crash, crash, disruption, drought,
earthquake, erupt, evacuate, famine, flood,
hurricane, injure, kill, lightning strike, make
homeless, safety, starvation, storm, survive,
tsunami, volcano, water shortage, wildfire Formas
con -ing
Expresiones con just
Verb Zone: be blown away, be cut off, be swept
away, send down, send up, turn out
Face 2 Face: all of a sudden or something go for it
6. Patrones gráficos y convenciones
ortográficas. - Aplicar las reglas de puntuación correctamente.
-Conocer y aplicar las convenciones ortográficas,
de puntuación y de formato más frecuentes.
3.2.3. SEGUNDO TRIMESTRE UNIDAD 5: TIME FOR A CHANGE
Bloque 1 - COMPRENSIÓN
DE TEXTOS ORALES
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje
1. Estrategias de comprensión: - Movilización de información
previa sobre tipo de tarea y tema:
situaciones durante un viaje.
- Identificación del tipo textual,
adaptando la comprensión al
mismo: diferentes situaciones
durante un viaje.
- Inferencia y formulación de
hipótesis sobre significados a
partir de elementos
significativos, lingüísticos y
paralingüísticos
- Distinción de tipos de
comprensión.
- Formulación y reformulación
de hipótesis sobre contenido y
contexto.
- Identificar la información
esencial, los puntos más
relevantes y detalles importantes.
- Conocer y saber aplicar las
estrategias más adecuadas.
B1.1. Capta los puntos
principales y detalles relevantes
de mensajes grabados o de viva
voz, claramente articulados, que
contengan instrucciones,
indicaciones u otra información,
incluso de tipo técnico.
B1.2. Entiende lo que se le dice
en transacciones y gestiones
cotidianas y estructuradas o
menos habituales, si puede pedir
confirmación de algunos detalles.
B1.3. Identifica las ideas
principales y detalles relevantes
de una conversación formal o
informal.
B1.4. Comprende explicaciones o
justificaciones de puntos de vista
y opiniones en una conversación
informal.
B1.5. Comprende información
IES San Benito-La Laguna
33
relevante y detalles sobre asuntos
prácticos de carácter habitual y
predecible en una conversación
formal o entrevista. B1.6.
Distingue las ideas principales e
información relevante en
presentaciones o charlas.
B1.7. Identifica la idea principal
y aspectos significativos de
contenidos audiovisuales.
2. Aspectos socioculturales y
sociolingüísticos: convenciones
sociales, normas de cortesía y
registros; costumbres, valores,
creencias y actitudes; lenguaje no
verbal.
- Conocer y utilizar los aspectos
socioculturales y
sociolingüísticos adquiridos.
3. Funciones comunicativas: Comprensión de:
- Relatar lo que dicen otras personas.
- Persuadir y animar.
- Dar y aceptar excusas.
- Distinguir las funciones comunicativas más
relevantes y sus exponentes más comunes, y
patrones discursivos frecuentes.
4. Estructuras sintácticas: -Reported speech
-Reporting orders, requests and advice
-Reported questions
- Aplicar conocimientos sobre los constituyentes y
patrones sintácticos y discursivos frecuentes en la
comunicación oral, y sus significados asociados.
5. Léxico oral de alta frecuencia (recepción): Reconocimiento y comprensión del léxico
relacionado con:
Describir unas vacaciones: booking, chance,
capital city, chill out, destination, excursion, go
sightseeing, head home, head to, heritage, scenery,
set off, sign up, take part, wildlife, good at, crazy
about, fond of, interested in, into, keen on, not
good at, terrible at, trek
Abreviaturas y acrónimos: AIDS, ASAP, ATM,
BTW, CERN, DNA, EU, FAQ, FBI, FIFA, HIV,
LOL, MPH, NATO, PIN, PS, UAE, UFO, UN,
UNESCO, USA, USB, USSR, WWW
Collocations
Verb Zone: check in, check out, eat out, get
around, get away, set off
Face 2 Face: here you are that’s cool before you
- Reconocer léxico oral común e inferir los
significados de palabras y expresiones menos
frecuentes o más específicas.
IES San Benito-La Laguna
34
ask
6. Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de
entonación: - Pronunciación de abreviaturas y acrónimos
- Discriminar patrones sonoros, acentuales,
rítmicos y de entonación comunes, y reconocer sus
significados e intenciones comunicativas.
Bloque 2 - PRODUCCIÓN DE
TEXTOS ORALES
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje
1. Estrategias de producción: - Concebir y expresar el mensaje
con claridad y adecuar el texto al
destinatario, contexto y canal:
preguntar y responder sobre unas
vacaciones, representar una
conversación durante un viaje,
hacer planes.
- Reajustar la tarea o el mensaje
antes las dificultades y recursos
disponibles.
- Apoyarse en conocimientos
previos.
- Compensar las carencias
lingüísticas mediante
procedimientos lingüísticos,
paralingüísticos o paratextuales.
-Producir textos breves o de
longitud media con un lenguaje
simple pero efectivo.
- Conocer y saber aplicar las
estrategias más adecuadas.
- Mantener el ritmo del discurso
y fluidez suficiente en
intervenciones breves o de
longitud media.
- Interactuar de manera sencilla
en intercambios claramente
estructurados.
B2.1. Hace presentaciones breves
y ensayadas y responde a
preguntas breves y sencillas
sobre su contenido.
B2.2. Se desenvuelve
adecuadamente en transacciones
cotidianas y menos habituales y
sabe solicitar atención,
información, ayuda o
explicaciones, y hacer una
reclamación o una gestión formal
de manera sencilla pero correcta
y adecuada al contexto.
B2.3. Participa en conversaciones
informales cara a cara o por
teléfono u otros medios técnicos,
sobre asuntos cotidianos o menos
habituales.
B2.4. Toma parte en una
conversación formal, reunión o
entrevista.
2. Aspectos socioculturales y
sociolingüísticos: convenciones
sociales, normas de cortesía y
registros; costumbres, valores,
creencias y actitudes; lenguaje no
verbal.
-Incorporar los aspectos
socioculturales y
sociolingüísticos adquiridos.
3. Funciones comunicativas: Comprensión de:
- Relatar lo que dicen otras personas.
- Persuadir y animar.
- Dar y aceptar excusas.
-Llevar a cabo las funciones para el propósito
comunicativo, utilizando sus exponentes más
comunes y patrones discursivos habituales.
IES San Benito-La Laguna
35
4. Estructuras sintácticas: - Reported speech
-Reporting orders, requests and advice
-Reported questions
-Mostrar control sobre estructuras sintácticas
comunes, y emplear mecanismos sencillos
ajustados al contexto y a la intención
comunicativa.
5. Léxico oral de alta frecuencia (recepción): Reconocimiento y comprensión del léxico
relacionado con:
Describir unas vacaciones: booking, chance,
capital city, chill out, destination, excursion, go
sightseeing,
head home, head to, heritage, scenery, set off, sign
up, take part, wildlife, good at, crazy about, fond
of, interested in, into, keen on, not good at, terrible
at, trek
Abreviaturas y acrónimos: AIDS, ASAP, ATM,
BTW, CERN, DNA, EU, FAQ, FBI, FIFA, HIV,
LOL, MPH, NATO, PIN, PS, UAE, UFO, UN,
UNESCO, USA, USB, USSR, WWW
Collocations
Verb Zone: check in, check out, eat out, get
around, get away, set off Face 2 Face: here you are
that’s cool before you ask
-Conocer y utilizar léxico oral suficiente en
situaciones habituales y cotidianas.
6. Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de
entonación: - Pronunciación de abreviaturas y acrónimos
-Pronunciar y entonar de manera clara e
inteligible.
Bloque 3 - COMPRENSIÓN
DE TEXTOS ESCRITOS
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje
1. Estrategias de comprensión: .- Movilización de información
previa sobre tipo de tarea y tema:
un folleto de actividades
vacacionales y un artículo sobre
orangutanes.
- Identificación del tipo textual,
adaptando la comprensión al
mismo: un folleto turístico y un
-Identificar la información
esencial, los puntos principales y
los detalles más relevantes.
-Conocer y saber aplicar las
estrategias más adecuadas.
B3.1. Identifica instrucciones de
funcionamiento y manejo de
aparatos o para la realización de
actividades, y normas de
seguridad.
B3.2. Entiende el sentido general,
los puntos principales e
información relevante de
anuncios y material publicitario
IES San Benito-La Laguna
36
artículo de prensa.
- Inferencia y formulación de
hipótesis sobre significados a
partir de la comprensión de
elementos significativos,
lingüísticos y paralingüísticos
- Distinción de tipos de
comprensión.
- Formulación y reformulación
de hipótesis sobre contenido y
contexto.
de revistas o Internet.
B3.3. Comprende
correspondencia personal en
cualquier formato.
B3.4. Entiende lo suficiente de
correspondencia formal.
B3.5. Localiza con facilidad
información específica de
carácter concreto en textos
periodísticos breves.
B3.6. Entiende información
específica de carácter concreto en
páginas Web y otros materiales
de referencia o consulta.
B3.7. Comprende los aspectos
generales y los detalles más
relevantes de historias de ficción
breves y textos literarios
contemporáneos breves y bien
estructurados.
2. Aspectos socioculturales y
sociolingüísticos: convenciones
sociales, normas de cortesía y
registros; costumbres, valores,
creencias y actitudes; lenguaje no
verbal.
- Leer datos en folletos turísticos
en varios países.
-Conocer y utilizar los aspectos
socioculturales y
sociolingüísticos adquiridos.
3. Funciones comunicativas: Comprensión de:
- Relatar lo que dicen otras personas.
- Persuadir y animar.
- Dar y aceptar excusas.
- Solicitar información.
-Distinguir las funciones comunicativas más
relevantes y sus exponentes más comunes, y
patrones discursivos frecuentes.
4. Estructuras sintácticas: - Reported speech
-Reporting orders, requests and advice
-Reported questions
-Aplicar conocimientos sobre los constituyentes y
patrones sintácticos y discursivos frecuentes en la
comunicación escrita, y sus significados asociados.
5. Léxico oral de alta frecuencia (recepción): Reconocimiento y comprensión del léxico
relacionado con:
Describir unas vacaciones: booking, chance,
-Reconocer léxico escrito común e inferir los
significados de palabras y expresiones menos
frecuentes o más específicas.
IES San Benito-La Laguna
37
capital city, chill out, destination, excursion, go
sightseeing, head home, head to, heritage, scenery,
set off, sign up, take part, wildlife, good at, crazy
about, fond of, interested in, into, keen on, not
good at, terrible at, trek
Abreviaturas y acrónimos: AIDS, ASAP, ATM,
BTW, CERN, DNA, EU, FAQ, FBI, FIFA, HIV,
LOL, MPH, NATO, PIN, PS, UAE, UFO, UN,
UNESCO, USA, USB, USSR, WWW
Collocations
Verb Zone: check in, check out, eat out, get
around, get away, set off
Face 2 Face: here you are that’s cool before you
ask
6. Patrones gráficos y convenciones
ortográficas.
- Identificar las reglas de puntuación
-Reconocer las principales convenciones formato,
tipográficas, ortográficas y de puntuación,
abreviaturas y símbolos de uso común y sus
significados asociados.
Bloque 4 - PRODUCCIÓN DE
TEXTOS ESCRITOS:
EXPRESIÓN E
INTERACCIÓN
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje
1. Estrategias de producción: - Movilizar y coordinar las
propias competencias generales y
comunicativas.
- Localizar y usar adecuadamente
recursos lingüísticos o temáticos.
- Expresar el mensaje
ajustándose a los modelos y
fórmulas del tipo de texto: un
folleto turístico.
- Reajustar la tarea o el mensaje
antes las dificultades y recursos
disponibles.
- Apoyarse en conocimientos
previos
-Producir textos breves o de
longitud media y de estructura
clara.
-Conocer y saber aplicar las
estrategias más adecuadas.
B4.1. Completa un cuestionario
detallado con información
personal, académica o laboral.
B4.2. Escribe su curriculum vitae
en formato electrónico.
B4.3. Toma notas, mensajes y
apuntes con información sencilla
y relevante.
B4.4. Escribe notas, anuncios,
mensajes y comentarios breves
respetando las convenciones y
normas de cortesía y de la
etiqueta.
B4.5. Escribe informes breves y
sencillos con información
esencial sobre un tema
académico, ocupacional, o menos
habitual.
B4.6. Escribe correspondencia
IES San Benito-La Laguna
38
personal y participa en foros,
blogs y chats.
B4.7. Escribe correspondencia
formal básica, dirigida a
instituciones públicas o privadas
o entidades comerciales.
2. Aspectos socioculturales y
sociolingüísticos: convenciones
sociales, normas de cortesía y
registros; costumbres, valores,
creencias y actitudes; lenguaje no
verbal.
-Incorporar los aspectos
socioculturales y
sociolingüísticos adquiridos.
3. Funciones comunicativas: Comprensión de:
- Relatar lo que dicen otras personas.
- Persuadir y animar.
- Dar y aceptar excusas.
- Ordenar la información.
-Llevar a cabo las funciones demandadas por el
propósito comunicativo, utilizando sus exponentes
más comunes y patrones discursivos habituales.
4. Estructuras sintácticas: - Reported speech
-Reporting orders, requests and advice
-Reported questions
-Mostrar control sobre estructuras sintácticas
comunes, y emplear mecanismos sencillos
ajustados al contexto y a la intención
comunicativa.
5. Léxico oral de alta frecuencia (recepción): Reconocimiento y comprensión del léxico
relacionado con:
Describir unas vacaciones: booking, chance,
capital, city, chill out, destination, excursion, go
sightseeing, head home, head to, heritage, scenery,
set off, sign up, take part, wildlife, good at, crazy
about, fond of, interested in, into, keen on, not
good at, terrible at, trek
Abreviaturas y acrónimos: AIDS, ASAP, ATM,
BTW, CERN, DNA, EU, FAQ, FBI, FIFA, HIV,
LOL, MPH, NATO, PIN, PS, UAE, UFO, UN,
UNESCO, USA, USB, USSR, WWW
Collocations
Verb Zone: check in, check out, eat out, get
around, get away, set off
Face 2 Face: here you are that’s cool before you
ask
-Conocer y utilizar léxico escrito suficiente en
situaciones habituales y cotidianas.
IES San Benito-La Laguna
39
6. Patrones gráficos y convenciones
ortográficas. - Aplicar las reglas de puntuación correctamente.
-Conocer y aplicar los signos de puntuación
elementales y las reglas ortográficas básicas, y las
convenciones ortográficas más habituales.
UNIDAD 6: A DAY IN THE LIFE
Bloque 1 - COMPRENSIÓN
DE TEXTOS ORALES
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje
1. Estrategias de comprensión: - Movilización de información
previa sobre tipo de tarea y tema:
una entrevista sobre consejos
para los nuevos alumnos en la
universidad.
- Identificación del tipo textual,
adaptando la comprensión al
mismo: una entrevista
radiofónica.
- Inferencia y formulación de
hipótesis sobre significados a
partir de elementos
significativos, lingüísticos y
paralingüísticos
- Distinción de tipos de
comprensión.
- Formulación y reformulación
de hipótesis sobre contenido y
contexto.
- Identificar la información
esencial, los puntos principales y
los detalles más relevantes.
- Conocer y saber aplicar las
estrategias más adecuadas.
B1.1. Capta los puntos
principales y detalles relevantes
de mensajes grabados o de viva
voz, claramente articulados, que
contengan instrucciones,
indicaciones u otra información,
incluso de tipo técnico. B1.2.
Entiende lo que se le dice en
transacciones y gestiones
cotidianas y estructuradas o
menos habituales, si puede pedir
confirmación de algunos detalles.
B1.3. Identifica las ideas
principales y detalles relevantes
de una conversación formal o
informal.
B1.4. Comprende explicaciones o
justificaciones de puntos de vista
y opiniones en una conversación
informal.
B1.5. Comprende información
relevante y detalles sobre asuntos
prácticos de carácter habitual y
predecible en una conversación
formal o entrevista. B1.6.
Distingue las ideas principales e
información relevante en
presentaciones o charlas.
B1.7. Identifica la idea principal
y aspectos significativos de
contenidos audiovisuales.
2. Aspectos socioculturales y
sociolingüísticos: convenciones
sociales, normas de cortesía, y
- Conocer y utilizar los aspectos
socioculturales y
sociolingüísticos adquiridos.
IES San Benito-La Laguna
40
registros; costumbres, valores,
creencias y actitudes; lenguaje no
verbal.
3. Funciones comunicativas: Comprensión de:
- Describir hechos pasados recientes prolongados
en el tiempo.
- Pedir información personal.
- Darse tiempo para pensar.
- Dar ejemplos.
- Distinguir las funciones comunicativas más
relevantes y sus exponentes más comunes, y
patrones discursivos frecuentes.
4. Estructuras sintácticas: - Present perfect continuous
- Gerunds and infinitives
- Aplicar conocimientos sobre los constituyentes y
patrones sintácticos y discursivos frecuentes en la
comunicación oral, y sus significados asociados.
5. Léxico oral de alta frecuencia (recepción): Reconocimiento y comprensión del léxico
relacionado con:
Sentimientos y estados: Describing jobs: apply,
chef, develop your career, earn, editor, experience,
full-time, librarian, nine-to-five, normal office
hours, overtime, part-time, permanent job, salary,
self-employed, set up your own business, shift
work, shop assistant, sports instructor, staff,
summer job, temporary job, training, unemployed,
voluntary work, waiter, weekend job
Sinónimos: ambitious, bright, chilled, clever,
conscientious, determined, easy-going, focused,
hard-working, industrious, intelligent, laid-back,
relaxed, single-minded, smart, tireless ● keep
doing something
Verb Zone: be snowed under, get into, set up, step
down, work out
Face 2 Face: In another way you’ve got it easy the
best of both worlds
- Reconocer léxico oral común e inferir los
significados de palabras y expresiones menos
frecuentes o más específicas.
6. Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de
entonación: - El acento en las oraciones
- Discriminar patrones sonoros, acentuales,
rítmicos y de entonación comunes, y reconocer sus
significados e intenciones comunicativas.
Bloque 2 - PRODUCCIÓN DE
IES San Benito-La Laguna
41
TEXTOS ORALES
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje
1. Estrategias de producción: - Concebir y expresar el mensaje
con claridad y adecuar el texto al
destinatario, contexto y canal:
una charla para alumnos más
jóvenes, representar una
entrevista de trabajo para unas
prácticas.
- Reajustar la tarea o el mensaje
antes las dificultades y recursos
disponibles.
- Apoyarse en conocimientos
previos.
- Compensar las carencias
lingüísticas mediante
procedimientos lingüísticos,
paralingüísticos o paratextuales.
-Producir textos breves o de
longitud media con un lenguaje
simple pero efectivo.
- Conocer y saber aplicar las
estrategias más adecuadas.
- Mantener el ritmo del discurso
y fluidez suficiente en
intervenciones breves o de
longitud media.
- Interactuar de manera sencilla
en intercambios claramente
estructurados.
B2.1. Hace presentaciones breves
y ensayadas y responde a
preguntas breves y sencillas
sobre su contenido.
B2.2. Se desenvuelve
adecuadamente en transacciones
cotidianas y menos habituales y
sabe solicitar atención,
información, ayuda o
explicaciones, y hacer una
reclamación o una gestión formal
de manera sencilla pero correcta
y adecuada al contexto.
B2.3. Participa en conversaciones
informales cara a cara o por
teléfono u otros medios técnicos,
sobre asuntos cotidianos o menos
habituales.
B2.4. Toma parte en una
conversación formal, reunión o
entrevista.
2. Aspectos socioculturales y
sociolingüísticos: convenciones
sociales - participar en una
entrevista académica o laboral -
normas de cortesía, y registros;
costumbres, valores, creencias y
actitudes; lenguaje no verbal.
-Incorporar los aspectos
socioculturales y
sociolingüísticos adquiridos.
3. Funciones comunicativas: - Describir hechos pasados recientes prolongados
en el tiempo.
- Pedir información personal.
- Darse tiempo para pensar.
- Dar ejemplos.
-Llevar a cabo las funciones para el propósito
comunicativo, utilizando sus exponentes más
comunes y patrones discursivos habituales.
4. Estructuras sintácticas: - Present perfect continuous
- Gerunds and infinitives
-Mostrar control sobre estructuras sintácticas
comunes, y emplear mecanismos sencillos
ajustados al contexto y a la intención
comunicativa.
5. Léxico oral de alta frecuencia (producción):
-Conocer y utilizar léxico oral suficiente en
situaciones habituales y cotidianas.
IES San Benito-La Laguna
42
Sentimientos y estados: Describing jobs: apply,
chef, develop your career, earn, editor, experience,
full-time, librarian, nine-to-five, normal office
hours, overtime, part-time, permanent job, salary,
self-employed, set up your own business, shift
work, shop assistant, sports instructor, staff,
summer job, temporary job, training, unemployed,
voluntary work, waiter, weekend job
Sinónimos: ambitious, bright, chilled, clever,
conscientious, determined, easy-going, focused,
hard-working, industrious, intelligent, laid-back,
relaxed, single-minded, smart, tireless ● keep
doing something
Verb Zone: be snowed under, get into, set up, step
down, work out
Face 2 Face: In another way you’ve got it easy the
best of both worlds
6. Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de
entonación: - El acento en las oraciones
-Pronunciar y entonar de manera clara e
inteligible.
Bloque 3 - COMPRENSIÓN
DE TEXTOS ESCRITOS
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje
1. Estrategias de comprensión: - Movilización de información
previa sobre tipo de tarea y tema:
un artículo sobre trabajos para
mujeres y un artículo sobre los
niños de altas
capacidades.
- Identificación del tipo textual,
adaptando la comprensión al
mismo: un artículo de revista.
- Inferencia y formulación de
hipótesis sobre significados a
partir de la comprensión de
elementos significativos,
lingüísticos y paralingüísticos
-Identificar la información
esencial, los puntos principales y
los detalles más relevantes.
-Conocer y saber aplicar las
estrategias más adecuadas.
B3.1. Identifica instrucciones de
funcionamiento y manejo de
aparatos o para la realización de
actividades, y normas de
seguridad.
B3.2. Entiende el sentido general,
los puntos principales e
información relevante de
anuncios y material publicitario
de revistas o Internet.
B3.3. Comprende
correspondencia personal en
cualquier formato.
B3.4. Entiende lo suficiente de
correspondencia formal.
IES San Benito-La Laguna
43
- Distinción de tipos de
comprensión.
- Formulación y reformulación
de hipótesis sobre contenido y
contexto.
B3.5. Localiza con facilidad
información específica de
carácter concreto en textos
periodísticos breves.
B3.6. Entiende información
específica de carácter concreto en
páginas Web y otros materiales
de referencia o consulta.
B3.7. Comprende los aspectos
generales y los detalles más
relevantes de historias de ficción
breves y textos literarios
contemporáneos breves y bien
estructurados.
2. Aspectos socioculturales y
sociolingüísticos: convenciones
sociales, normas de cortesía, y
registros; costumbres, valores,
creencias y actitudes; lenguaje no
verbal.
- Leer sobre trabajos para
mujeres en el Reino Unido.
-Conocer y utilizar los aspectos
socioculturales y
sociolingüísticos adquiridos.
3. Funciones comunicativas: Comprensión de:
- Describir hechos pasados recientes prolongados
en
el tiempo.
- Pedir información personal.
- Darse tiempo para pensar.
- Dar ejemplos.
-Distinguir las funciones comunicativas más
relevantes y sus exponentes más comunes, y
patrones discursivos frecuentes.
4. Estructuras sintácticas: - Present perfect continuous
- Gerunds and infinitives
-Aplicar conocimientos sobre los constituyentes y
patrones sintácticos y discursivos frecuentes en la
comunicación escrita, y sus significados asociados.
5. Léxico oral de alta frecuencia (recepción): Reconocimiento y comprensión del léxico
relacionado con:
Sentimientos y estados: Describing jobs: apply,
chef, develop your career, earn, editor, experience,
full-time, librarian, nine-to-five, normal office
hours, overtime, part-time, permanent job, salary,
self-employed, set up your own business, shift
work, shop assistant, sports instructor, staff,
summer job, temporary job, training, unemployed,
-Reconocer léxico escrito común e inferir los
significados de palabras y expresiones menos
frecuentes o más específicas.
IES San Benito-La Laguna
44
voluntary work, waiter, weekend job
Sinónimos: ambitious, bright, chilled, clever,
conscientious, determined, easy-going, focused,
hard-working, industrious, intelligent, laid-back,
relaxed, single-minded, smart, tireless ● keep
doing something
Verb Zone: be snowed under, get into, set up, step
down, work out
Face 2 Face: In another way you’ve got it easy the
best of both worlds
6. Patrones gráficos y convenciones
ortográficas.
- Identificar las reglas de puntuación
-Reconocer las principales convenciones de
formato, tipográficas, ortográficas y de
puntuación, abreviaturas y símbolos de uso común
y sus significados asociados.
Bloque 4 - PRODUCCIÓN DE
TEXTOS ESCRITOS:
EXPRESIÓN E
INTERACCIÓN
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje
1. Estrategias de producción: - Movilizar y coordinar las
propias competencias generales y
comunicativas.
- Localizar y usar adecuadamente
recursos lingüísticos o temáticos.
- Expresar el mensaje
ajustándose a los modelos y
fórmulas del tipo de texto: una
carta informal dando consejo a
un amigo sobre una oferta de
trabajo.
- Reajustar la tarea o el mensaje
antes las dificultades y recursos
disponibles.
- Apoyarse en conocimientos
previos
-Producir textos breves o de
longitud media y de estructura
clara.
-Conocer y saber aplicar las
estrategias más adecuadas.
B4.1. Completa un cuestionario
detallado con información
personal, académica o laboral.
B4.2. Escribe su curriculum vitae
en formato electrónico.
B4.3. Toma notas, mensajes y
apuntes con información sencilla
y relevante.
B4.4. Escribe notas, anuncios,
mensajes y comentarios breves
respetando las convenciones y
normas de cortesía y de la
etiqueta.
B4.5. Escribe informes breves y
sencillos con información
esencial sobre un tema
académico, ocupacional, o menos
habitual.
B4.6. Escribe correspondencia
personal y participa en foros,
blogs y chats.
IES San Benito-La Laguna
45
B4.7. Escribe correspondencia
formal básica, dirigida a
instituciones públicas o privadas
o entidades comerciales.
2. Aspectos socioculturales y
sociolingüísticos: convenciones
sociales, normas de cortesía, y
registros; costumbres, valores,
creencias y actitudes; lenguaje no
verbal.
-Incorporar los aspectos
socioculturales y
sociolingüísticos adquiridos.
3. Funciones comunicativas: Comprensión de:
- Describir hechos pasados recientes prolongados
en el tiempo.
- Pedir información personal.
- Darse tiempo para pensar.
- Dar ejemplos.
-Llevar a cabo las funciones demandadas por el
propósito comunicativo, utilizando sus exponentes
más comunes y patrones discursivos habituales.
4. Estructuras sintácticas: - Present perfect continuous
- Gerunds and infinitives
-Mostrar control sobre estructuras sintácticas
comunes, y emplear mecanismos sencillos
ajustados al contexto y a la intención
comunicativa.
5. Léxico oral de alta frecuencia (recepción): Reconocimiento y comprensión del léxico
relacionado con:
Sentimientos y estados: Describing jobs: apply,
chef, develop your career, earn, editor, experience,
full-time, librarian, nine-to-five, normal office
hours, overtime, part-time, permanent job, salary,
self-employed, set up your own business, shift
work, shop assistant, sports instructor, staff,
summer job, temporary job, training, unemployed,
voluntary work, waiter, weekend job
Sinónimos: ambitious, bright, chilled, clever,
conscientious, determined, easy-going, focused,
hard-working, industrious, intelligent, laid-back,
relaxed, single-minded, smart, tireless ● keep
doing something
Verb Zone: be snowed under, get into, set up, step
down, work out
Face 2 Face: In another way you’ve got it easy the
best of both worlds
-Conocer y utilizar léxico escrito suficiente en
situaciones habituales y cotidianas.
IES San Benito-La Laguna
46
6. Patrones gráficos y convenciones
ortográficas. - Aplicar las reglas de puntuación correctamente.
-Conocer y aplicar las convenciones ortográficas,
de puntuación y de formato más frecuentes.
UNIDAD 7: CULTURE VULTURES
Bloque 1 - COMPRENSIÓN
DE TEXTOS ORALES
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje
1. Estrategias de comprensión:
- Movilización de información
previa sobre tipo de tarea y tema:
un debate en la radio sobre arte.
- Identificación del tipo textual,
adaptando la comprensión al
mismo: un debate radiofónico.
- Inferencia y formulación de
hipótesis sobre significados a
partir de elementos
significativos, lingüísticos y
paralingüísticos
- Distinción de tipos de
comprensión.
- Formulación y reformulación
de hipótesis sobre contenido y
contexto.
- Identificar la información
esencial, los puntos principales y
los detalles más relevantes.
- Conocer y saber aplicar las
estrategias más adecuadas.
B1.1. Capta los puntos
principales y detalles relevantes
de mensajes grabados o de viva
voz, claramente articulados, que
contengan instrucciones,
indicaciones u otra información,
incluso de tipo técnico. B1.2.
Entiende lo que se le dice en
transacciones y gestiones
cotidianas y estructuradas o
menos habituales, si puede pedir
confirmación de algunos detalles.
B1.3. Identifica las ideas
principales y detalles relevantes
de una conversación formal o
informal.
B1.4. Comprende explicaciones o
justificaciones de puntos de vista
y opiniones en una conversación
informal.
B1.5. Comprende información
relevante y detalles sobre asuntos
prácticos de carácter habitual y
predecible en una conversación
formal o entrevista. B1.6.
Distingue las ideas principales e
información relevante en
presentaciones o charlas.
B1.7. Identifica la idea principal
y aspectos significativos de
contenidos audiovisuales.
2. Aspectos socioculturales y
sociolingüísticos: convenciones
sociales, normas de cortesía, y
- Conocer y utilizar los aspectos
socioculturales y
sociolingüísticos adquiridos.
IES San Benito-La Laguna
47
registros; mostrarse educado y
mostrarse firme; costumbres,
valores, creencias y actitudes;
lenguaje no verbal.
3. Funciones comunicativas: Comprensión de:
- Pedir y dar indicaciones e instrucciones.
- Pedir y dar aclaraciones.
- Expresar propósito.
- Distinguir las funciones comunicativas más
relevantes y sus exponentes más comunes, y
patrones discursivos frecuentes.
4. Estructuras sintácticas: -The passive
- Active and passive
- have / get something done
- Aplicar conocimientos sobre los constituyentes y
patrones sintácticos y discursivos frecuentes en la
comunicación oral, y sus significados asociados.
5. Léxico oral de alta frecuencia (recepción): Reconocimiento y comprensión del léxico
relacionado con:
Arte y arquitectura: art-deco, atrium, baroque,
beam, chalk, clay, column, concrete, dome, gothic,
limestone, marble, medieval, modern, neo-
classical, pavilion, tile, titanium, tower, urban
Homónimos: bear, book, exhibit, fly, get across,
matter memory, mind, object, pupil, show, time,
trip, turn, watch, wave
Adjetivos compuestos
Verb Zone: get across, look around, make out, pull
down, throw up
Face 2 Face: Come on! just don’t get it! say
- Reconocer léxico oral común e inferir los
significados de palabras y expresiones menos
frecuentes o más específicas.
6. Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de
entonación: - Reconocimiento de un tono educado y de un tono
firme.
- Discriminar patrones sonoros, acentuales,
rítmicos y de entonación comunes, y reconocer sus
significados e intenciones comunicativas.
Bloque 2 - PRODUCCIÓN DE
TEXTOS ORALES
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje
1. Estrategias de producción: - Concebir y expresar el mensaje
-Producir textos breves o de
longitud media con un lenguaje
B2.1. Hace presentaciones breves
y ensayadas y responde a
IES San Benito-La Laguna
48
con claridad y adecuar el texto al
destinatario, contexto y canal:
debatir sobre sus edificios
favoritos y sobre si cierta
información es cierta o falsa,
debatir sobre una persona que los
alumnos admiren, hablar sobre
una pintura, pedir información en
una atracción turística.
- Reajustar la tarea o el mensaje
antes las dificultades y recursos
disponibles.
- Apoyarse en conocimientos
previos.
- Compensar las carencias
lingüísticas mediante
procedimientos lingüísticos,
paralingüísticos o paratextuales.
simple pero efectivo.
- Conocer y saber aplicar las
estrategias más adecuadas.
- Mantener el ritmo del discurso
y fluidez suficiente en
intervenciones breves o de
longitud media.
- Interactuar de manera sencilla
en intercambios claramente
estructurados.
preguntas breves y sencillas
sobre su contenido.
B2.2. Se desenvuelve
adecuadamente en transacciones
cotidianas y menos habituales y
sabe solicitar atención,
información, ayuda o
explicaciones, y hacer una
reclamación o una gestión formal
de manera sencilla pero correcta
y adecuada al contexto.
B2.3. Participa en conversaciones
informales cara a cara o por
teléfono u otros medios técnicos,
sobre asuntos cotidianos o menos
habituales.
B2.4. Toma parte en una
conversación formal, reunión o
entrevista.
2. Aspectos socioculturales y
sociolingüísticos: convenciones
sociales, normas de cortesía, -
pedir información y aclaraciones-
, y registros - mostrarse educado
y mostrarse firme -; costumbres,
valores, creencias y actitudes;
lenguaje no verbal.
-Incorporar los aspectos
socioculturales y
sociolingüísticos adquiridos.
3. Funciones comunicativas:
- Pedir y dar indicaciones e instrucciones.
- Pedir y dar aclaraciones.
- Expresar propósito.
-Llevar a cabo las funciones para el propósito
comunicativo, utilizando sus exponentes más
comunes y patrones discursivos habituales.
4. Estructuras sintácticas: -The passive
- Active and passive
- have / get something done
-Mostrar control sobre estructuras sintácticas
comunes, y emplear mecanismos sencillos
ajustados al contexto y a la intención
comunicativa.
5. Léxico oral de alta frecuencia (producción):
Arte y arquitectura: art-deco, atrium, baroque,
beam, chalk, clay, column, concrete, dome, gothic,
limestone, marble, medieval, modern, neo-
classical, pavilion, tile, titanium, tower, urban
Homónimos: bear, book, exhibit, fly, get across,
-Conocer y utilizar léxico oral suficiente en
situaciones habituales y cotidianas.
IES San Benito-La Laguna
49
matter memory, mind, object, pupil, show, time,
trip, turn, watch, wave
Adjetivos compuestos
Verb Zone: get across, look around, make out, pull
down, throw up
Face 2 Face: Come on! just don’t get it! say
6. Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de
entonación: - Utilización de un tono educado y de un tono
firme.
-Pronunciar y entonar de manera clara e
inteligible.
Bloque 3 - COMPRENSIÓN
DE TEXTOS ESCRITOS
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje
1. Estrategias de comprensión:
1. Estrategias de comprensión:
- Movilización de información
previa sobre tipo de tarea y tema:
un artículo sobre iconos
arquitectónicos y un artículo
sobre la pintura.
- Identificación del tipo textual,
adaptando la comprensión al
mismo: artículos de prensa.
- Inferencia y formulación de
hipótesis sobre significados a
partir de la comprensión de
elementos significativos,
lingüísticos y paralingüísticos
- Distinción de tipos de
comprensión.
- Formulación y reformulación
de hipótesis sobre contenido y
contexto.
-Identificar la información
esencial, los puntos principales y
los detalles más relevantes.
-Conocer y saber aplicar las
estrategias más adecuadas.
B3.1. Identifica instrucciones de
funcionamiento y manejo de
aparatos o para la realización de
actividades, y normas de
seguridad.
B3.2. Entiende el sentido general,
los puntos principales e
información relevante de
anuncios y material publicitario
de revistas o Internet.
B3.3. Comprende
correspondencia personal en
cualquier formato.
B3.4. Entiende lo suficiente de
correspondencia formal.
B3.5. Localiza con facilidad
información específica de
carácter concreto en textos
periodísticos breves.
B3.6. Entiende información
específica de carácter concreto en
páginas Web y otros materiales
de referencia o consulta.
B3.7. Comprende los aspectos
generales y los detalles más
IES San Benito-La Laguna
50
relevantes de historias de ficción
breves y textos literarios
contemporáneos breves y bien
estructurados.
2. Aspectos socioculturales y
sociolingüísticos: convenciones
sociales, normas de cortesía, y
registros; costumbres, valores,
creencias y actitudes; lenguaje no
verbal.
- Leer sobre iconos
arquitectónicos en varios países.
-Conocer y utilizar los aspectos
socioculturales y
sociolingüísticos adquiridos.
3. Funciones comunicativas: Comprensión de:
- Pedir y dar indicaciones e instrucciones.
- Pedir y dar aclaraciones.
- Expresar propósito.
-Distinguir las funciones comunicativas más
relevantes y sus exponentes más comunes, y
patrones discursivos frecuentes.
4. Estructuras sintácticas: - The passive
- Active and passive
- have / get something done
-Aplicar conocimientos sobre los constituyentes y
patrones sintácticos y discursivos frecuentes en la
comunicación escrita, y sus significados asociados.
5. Léxico oral de alta frecuencia (recepción): Reconocimiento y comprensión del léxico
relacionado con:
Arte y arquitectura: art-deco, atrium, baroque,
beam, chalk, clay, column, concrete, dome, gothic,
limestone, marble, medieval, modern, neo-
classical, pavilion, tile, titanium, tower, urban
Homónimos: bear, book, exhibit, fly, get across,
matter memory, mind, object, pupil, show, time,
trip, turn, watch, wave
Adjetivos compuestos
Verb Zone: get across, look around, make out, pull
down, throw up
Face 2 Face: Come on! just don’t get it! say
-Reconocer léxico escrito común e inferir los
significados de palabras y expresiones menos
frecuentes o más específicas.
6. Patrones gráficos y convenciones
ortográficas.
- Identificar las reglas de puntuación
-Reconocer las principales convenciones de
formato, tipográficas, ortográficas y de
puntuación, abreviaturas y símbolos de uso común
y sus significados asociados.
IES San Benito-La Laguna
51
Bloque 4 - PRODUCCIÓN DE
TEXTOS ESCRITOS:
EXPRESIÓN E
INTERACCIÓN
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje
1. Estrategias de producción: - Movilizar y coordinar las
propias competencias generales y
comunicativas.
- Localizar y usar adecuadamente
recursos lingüísticos o temáticos.
- Expresar el mensaje
ajustándose a los modelos y
fórmulas del tipo de texto: un
artículo sobre su actitud hacia el
arte.
- Reajustar la tarea o el mensaje
antes las dificultades y recursos
disponibles.
- Apoyarse en conocimientos
previos
-Producir textos breves o de
longitud media y de estructura
clara.
-Conocer y saber aplicar las
estrategias más adecuadas.
B4.1. Completa un cuestionario
detallado con información
personal, académica o laboral.
B4.2. Escribe su curriculum vitae
en formato electrónico.
B4.3. Toma notas, mensajes y
apuntes con información sencilla
y relevante.
B4.4. Escribe notas, anuncios,
mensajes y comentarios breves
respetando las convenciones y
normas de cortesía y de la
etiqueta.
B4.5. Escribe informes breves y
sencillos con información
esencial sobre un tema
académico, ocupacional, o menos
habitual.
B4.6. Escribe correspondencia
personal y participa en foros,
blogs y chats.
B4.7. Escribe correspondencia
formal básica, dirigida a
instituciones públicas o privadas
o entidades comerciales.
2. Aspectos socioculturales y
sociolingüísticos: convenciones
sociales, normas de cortesía, y
registros; costumbres, valores,
creencias y actitudes; lenguaje no
verbal.
-Incorporar los aspectos
socioculturales y
sociolingüísticos adquiridos.
3. Funciones comunicativas: Comprensión de:
- Pedir y dar indicaciones e instrucciones.
- Pedir y dar aclaraciones.
- Expresar propósito.
-Llevar a cabo las funciones demandadas por el
propósito comunicativo, utilizando sus exponentes
más comunes y patrones discursivos habituales.
IES San Benito-La Laguna
52
4. Estructuras sintácticas: - The passive
- Active and passive
- have / get something done
-Mostrar control sobre estructuras sintácticas
comunes, y emplear mecanismos sencillos
ajustados al contexto y a la intención
comunicativa.
5. Léxico oral de alta frecuencia (recepción):
Arte y arquitectura: art-deco, atrium,
baroque,beam, chalk, clay, column, concrete,
dome, gothic, limestone, marble, medieval,
modern, neo-classical, pavilion, tile, titanium,
tower, urban Homónimos: bear, book, exhibit, fly,
get across, matter memory, mind, object, pupil,
show, time, trip, turn, watch, wave
Adjetivos compuestos
Verb Zone: get across, look around, make out, pull
down, throw up
Face 2 Face: Come on! just don’t get it! say
-Conocer y utilizar léxico escrito suficiente en
situaciones habituales y cotidianas.
6. Patrones gráficos y convenciones
ortográficas. - Aplicar las reglas de puntuación correctamente.
-Conocer y aplicar las convenciones ortográficas,
de puntuación y de formato más frecuentes.
3.2.3. TERCER TRIMESTRE
UNIDAD 8: THE FEAR OF THE UNKNOWN
Bloque 1 - COMPRENSIÓN
DE TEXTOS ORALES
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje
1. Estrategias de comprensión: - Movilización de información
previa sobre tipo de tarea y tema:
información clave en un
- Identificar la información
esencial, los puntos principales y
los detalles más relevantes.
B1.1. Capta los puntos
principales y detalles relevantes
de menajes grabados o de viva
voz, claramente articulados, que
IES San Benito-La Laguna
53
recorrido turístico.
- Identificación del tipo textual,
adaptando la comprensión al
mismo: una visita guiada.
- Inferencia y formulación de
hipótesis sobre significados a
partir de elementos
significativos, lingüísticos y
paralingüísticos.
- Distinción de tipos de
comprensión.
- Formulación y reformulación
de hipótesis sobre contenido y
contexto.
- Conocer y saber aplicar las
estrategias más adecuadas.
contengan instrucciones,
indicaciones u otra información,
incluso de tipo técnico.
B1.2. Entiende lo que se le dice
en transacciones y gestiones
cotidianas y estructuradas o
menos habituales, si puede pedir
confirmación de algunos detalles.
B1.3. Identifica las ideas
principales y detalles relevantes
de una conversación formal o
informal.
B1.4. Comprende explicaciones o
justificaciones de puntos de vista
y opiniones en una conversación
informal.
B1.5. Comprende información
relevante y detalles sobre asuntos
prácticos de carácter habitual y
predecible en una conversación
formal o entrevista.
B1.6 Distingue las ideas
principales e información
relevante en presentaciones o
charlas.
B1.7 Identifica la idea principal y
aspectos significativos de
contenidos audiovisuales.
2. Aspectos socioculturales y
sociolingüísticos: convenciones
sociales, normas de cortesía, y
registros; costumbres, valores,
creencias y actitudes; lenguaje no
verbal.
- Conocer y utilizar los aspectos
socioculturales y
sociolingüísticos adquiridos.
3. Funciones comunicativas: Comprensión de:
- Realizar suposiciones.
- Interrumpir y continuar una conversación
- Distinguir las funciones comunicativas más
relevantes y sus exponentes más comunes, y
patrones discursivos frecuentes.
4. Estructuras sintácticas: - Modales: especulación
- Modales perfectos: especulación
- Aplicar conocimientos sobre los constituyentes y
patrones sintácticos y discursivos frecuentes en la
comunicación oral, y sus significados asociados.
5. Léxico oral de alta frecuencia (recepción): Reconocimiento y comprensión del léxico
- Reconocer léxico oral común e inferir los
significados de palabras y expresiones menos
IES San Benito-La Laguna
54
relacionado con:
Misterios: baffle, clue, disappear, dread, goose,
bumps, happening, haunted, investigate, mystery,
riddle, scary, secret, sinister, solve, suspect,
suspense, unexplained, unidentified.
Prefijos negativos: dishonest, disorganized,
dissatisfied, illegal, illegible, immature, impatient,
impossible, impractical, incorrect, independent,
irrational, irregular, irresponsible, uncommon,
unhappy, unpredictable, unsafe, unsuitable.
Palabras que terminan en -proof Verb Zone: call out, figure out, freak out, rule out,
scare away.
Face 2 Face: keep your eyes peeled for sure pretty
much.
frecuentes o más específicas.
6. Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de
entonación: - El acento en verbos y sustantivos idénticos
- Discriminar patrones sonoros, acentuales,
rítmicos y de entonación comunes, y reconocer sus
significados e intenciones comunicativas.
Bloque 2 - PRODUCCIÓN DE
TEXTOS ORALES
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje
1. Estrategias de producción: - Concebir y expresar el mensaje
con claridad y adecuar el texto al
destinatario, contexto y canal:
debatir sobre el extracto de una
novela, realizar suposiciones
sobre los hechos relatados en un
artículo de prensa, realizar
suposiciones y resolver
problemas en grupo.
- Reajustar la tarea o el mensaje
antes las dificultades y recursos
disponibles.
- Apoyarse en conocimientos
previos.
- Compensar las carencias
lingüísticas mediante
procedimientos lingüísticos,
paralingüísticos o paratextuales.
-Producir textos breves o de
longitud media con un lenguaje
simple pero efectivo.
- Conocer y saber aplicar las
estrategias más adecuadas.
- Mantener el ritmo del discurso
y fluidez suficiente en
intervenciones breves o de
longitud media.
- Interactuar de manera sencilla
en intercambios claramente
estructurados.
B2.1 Hace presentaciones breves
y ensayadas y responde a
preguntas breves y sencillas
sobre su contenido.
B2.2 Se desenvuelve
adecuadamente en transacciones
cotidianas y menos habituales y
sabe solicitar atención,
información, ayuda o
explicaciones, y hacer una
reclamación o una gestión formal
de manera sencilla pero correcta
y adecuada al contexto.
B2.3 Participa en conversaciones
informales cara a cara o por
teléfono u otros medios técnicos,
sobre asuntos cotidianos o menos
habituales.
B2.4 Toma parte en una
IES San Benito-La Laguna
55
conversación formal, reunión o
entrevista.
2. Aspectos socioculturales y
sociolingüísticos: convenciones
sociales, normas de cortesía, y
registros; costumbres, valores,
creencias y actitudes; lenguaje no
verbal.
-Incorporar los aspectos
socioculturales y
sociolingüísticos adquiridos.
3. Funciones comunicativas: Comprensión de:
- Realizar suposiciones.
- Interrumpir y continuar una conversación.
-Llevar a cabo las funciones para el propósito
comunicativo, utilizando sus exponentes más
comunes y patrones discursivos habituales.
4. Estructuras sintácticas: - Modales: especulación
- Modales perfectos: especulación
-Mostrar control sobre estructuras sintácticas
comunes, y emplear mecanismos sencillos
ajustados al contexto y a la intención
comunicativa.
5. Léxico oral de alta frecuencia (recepción): Reconocimiento y comprensión del léxico
relacionado con:
Misterios: baffle, clue, disappear, dread, goose,
bumps, happening, haunted, investigate, mystery,
riddle, scary, secret, sinister, solve, suspect,
suspense, unexplained, unidentified.
Prefijos negativos: dishonest, disorganized,
dissatisfied, illegal, illegible, immature, impatient,
impossible, impractical, incorrect, independent,
irrational, irregular, irresponsible, uncommon,
unhappy, unpredictable, unsafe, unsuitable.
Palabras que terminan en -proof Verb Zone: call out, figure out, freak out, rule out,
scare away.
Face 2 Face: keep your eyes peeled for sure pretty
much.
-Conocer y utilizar léxico oral suficiente en
situaciones habituales y cotidianas.
6. Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de
entonación: - El acento en verbos y sustantivos idénticos.
-Pronunciar y entonar de manera clara e
inteligible.
IES San Benito-La Laguna
56
Bloque 3 - COMPRENSIÓN
DE TEXTOS ESCRITOS
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje
1. Estrategias de comprensión: - Movilización de información
previa sobre tipo de tarea y tema:
un extracto de una novela y un
artículo sobre un misterio
marítimo.
- Identificación del tipo textual,
adaptando la comprensión al
mismo: un texto literario y un
artículo de prensa.
- Inferencia y formulación de
hipótesis sobre significados a
partir de la comprensión de
elementos significativos,
lingüísticos y paralingüísticos.
- Distinción de tipos de
comprensión.
- Formulación y reformulación
de hipótesis sobre contenido y
contexto.
-Identificar la información
esencial, los puntos principales y
los detalles más relevantes.
-Conocer y saber aplicar las
estrategias más adecuadas.
B3.1 Identifica instrucciones de
funcionamiento y manejo de
aparatos o para la realización de
actividades, y normas de
seguridad.
B3.2 Entiende el sentido general,
los puntos principales e
información relevante de
anuncios y material publicitario
de revistas o internet.
B3.3 Comprende
correspondencia personal en
cualquier formato.
B3.4 Entiende lo suficiente de
correspondencia formal.
B3.5 Localiza con facilidad
información específica de
carácter concreto en textos
periodísticos breves.
B3.6 Entiende información
específica de carácter concreto en
páginas Web y otros materiales
de referencia o consulta.
B3.7 Comprende los aspectos
generales y los detalles más
relevantes de historias de ficción
breves y textos literarios
contemporáneos breves y bien
estructurados.
2. Aspectos socioculturales y
sociolingüísticos: convenciones
sociales, normas de cortesía, y
registros; costumbres, valores,
creencias y actitudes; lenguaje no
verbal.
-Conocer y utilizar los aspectos
socioculturales y
sociolingüísticos adquiridos.
3. Funciones comunicativas: Comprensión de:
- Realizar suposiciones.
-Distinguir las funciones comunicativas más
relevantes y sus exponentes más comunes, y
patrones discursivos frecuentes.
IES San Benito-La Laguna
57
- Interrumpir y continuar una conversación.
4. Estructuras sintácticas: - Modales: especulación
- Modales perfectos: especulación
-Aplicar conocimientos sobre los constituyentes y
patrones sintácticos y discursivos frecuentes en la
comunicación escrita, y sus significados asociados.
5. Léxico oral de alta frecuencia (recepción): Reconocimiento y comprensión del léxico
relacionado con:
Misterios: baffle, clue, disappear, dread, goose,
bumps, happening, haunted, investigate, mystery,
riddle, scary, secret, sinister, solve, suspect,
suspense, unexplained, unidentified.
Prefijos negativos: dishonest, disorganized,
dissatisfied, illegal, illegible, immature, impatient,
impossible, impractical, incorrect, independent,
irrational, irregular, irresponsible, uncommon,
unhappy, unpredictable, unsafe, unsuitable.
Palabras que terminan en -proof Verb Zone: call out, figure out, freak out, rule out,
scare away.
Face 2 Face: keep your eyes peeled for sure pretty
much.
-Reconocer léxico escrito común e inferir los
significados de palabras y expresiones menos
frecuentes o más específicas.
6. Patrones gráficos y convenciones
ortográficas.
- Identificar las reglas de puntuación.
-Reconocer las principales convenciones de
formato, tipográficas, ortográficas y de
puntuación, abreviaturas y símbolos de uso común
y sus significados asociados.
Bloque 4 - PRODUCCIÓN DE
TEXTOS ESCRITOS:
EXPRESIÓN E
INTERACCIÓN
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje
1. Estrategias de producción: - Movilizar y coordinar las
propias competencias generales y
-Producir textos breves o de
longitud media y de estructura
clara.
B4.1 Completa un cuestionario
detallado con información
personal, académica o laboral.
IES San Benito-La Laguna
58
comunicativas.
- Localizar y usar adecuadamente
recursos lingüísticos o temáticos.
- Expresar el mensaje
ajustándose a los modelos y
fórmulas del tipo de texto: una
historia de ficción.
- Reajustar la tarea o el mensaje
antes las dificultades y recursos
disponibles.
- Apoyarse en conocimientos
previos.
-Conocer y saber aplicar las
estrategias más adecuadas.
B4.2 Escribe su currículum vitae
en formato electrónico.
B4.3 Toma notas, mensajes y
apuntes con información sencilla
y relevante.
B4.4 Escribe notas, anuncios,
mensajes y comentarios breves
respetando las convenciones y
normas de cortesía y de la
etiqueta.
B4.5 Escribe informes breves y
sencillos con información
esencial sobre un tema
académico, ocupacional, o menos
habitual.
B4.6 Escribe correspondencia
personal y participa en foros,
blogs y chats.
B4.7 Escribe correspondencia
formal básica, dirigida a
instituciones públicas o privadas
o entidades comerciales.
2. Aspectos socioculturales y
sociolingüísticos: convenciones
sociales, normas de cortesía, y
registros; costumbres, valores,
creencias y actitudes; lenguaje no
verbal.
-Incorporar los aspectos
socioculturales y
sociolingüísticos adquiridos.
3. Funciones comunicativas: Comprensión de:
- Realizar suposiciones
- Interrumpir y continuar una conversación
-Llevar a cabo las funciones demandadas por el
propósito comunicativo, utilizando sus exponentes
más comunes y patrones discursivos habituales.
4. Estructuras sintácticas: - Modales: especulación
- Modales perfectos: especulación
-Mostrar control sobre estructuras sintácticas de
uso habitual, y emplear mecanismos sencillos
ajustados al contexto y a la intención
comunicativa.
5. Léxico oral de alta frecuencia (recepción): Reconocimiento y comprensión del léxico
relacionado con:
Misterios: baffle, clue, disappear, dread, goose,
-Conocer y utilizar léxico escrito suficiente en
situaciones habituales y cotidianas.
IES San Benito-La Laguna
59
bumps, happening, haunted, investigate, mystery,
riddle, scary, secret, sinister, solve, suspect,
suspense, unexplained, unidentified.
Prefijos negativos: dishonest, disorganized,
dissatisfied, illegal, illegible, immature, impatient,
impossible, impractical, incorrect, independent,
irrational, irregular, irresponsible, uncommon,
unhappy, unpredictable, unsafe, unsuitable.
Palabras que terminan en -proof Verb Zone: call out, figure out, freak out, rule out,
scare away.
Face 2 Face: keep your eyes peeled for sure pretty
much.
6. Patrones gráficos y convenciones
ortográficas. - Aplicar las reglas de puntuación correctamente.
-Conocer y aplicar las convenciones ortográficas,
de puntuación y de formato más frecuentes.
UNIDAD 9: SHOP 'TIL YOU DROP
Bloque 1 - COMPRENSIÓN
DE TEXTOS ORALES
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje
1. Estrategias de comprensión: - Movilización de información
previa sobre tipo de tarea y tema:
entrevistas cortas sobre ir de
compras.
- Identificación del tipo textual,
adaptando la comprensión al
mismo: entrevistas.
- Inferencia y formulación de
hipótesis sobre significados a
partir de elementos
significativos, lingüísticos y
paralingüísticos.
- Distinción de tipos de
comprensión.
- Formulación y reformulación
de hipótesis sobre contenido y
contexto.
- Identificar la información
esencial, los puntos principales y
los detalles más relevantes.
- Conocer y saber aplicar las
estrategias más adecuadas.
B1.1 Capta los puntos principales
y detalles relevantes de mensajes
grabados o de viva voz,
claramente articulados, que
contengan instrucciones,
indicaciones u otra información,
incluso de tipo técnico.
B1.2 Entiende lo que se le dice
en transacciones y gestiones
cotidianas y estructuradas o
menos habituales, si puede pedir
confirmación de algunos detalles.
B1.3 Identifica las ideas
principales y detalles relevantes
de una conversación formal o
informal.
B1.4 Comprende explicaciones o
justificaciones de puntos de vista
IES San Benito-La Laguna
60
y opiniones en una conversación
informal.
B1.5 Comprende información
relevante y detalles sobre asuntos
prácticos de carácter habitual y
predecible en una conversación
formal o entrevista.
B1.6 Distingue las ideas
principales e información
relevante en presentaciones o
charlas.
B1.7 Identifica la idea principal y
aspectos significativos de
contenidos audiovisuales.
2. Aspectos socioculturales y
sociolingüísticos: convenciones
sociales, normas de cortesía, y
registros; costumbres, valores,
creencias y actitudes; lenguaje no
verbal.
- Conocer y utilizar los aspectos
socioculturales y
sociolingüísticos adquiridos.
3. Funciones comunicativas: Comprensión de:
- Expresar el modo en que ocurre algo.
- Realizar una queja.
- Expresar frustración.
- Calmar una situación.
- Distinguir las funciones comunicativas más
relevantes y sus exponentes más comunes, y
patrones discursivos frecuentes.
4. Estructuras sintácticas: - Multi-part verbs (phrasal verbs o verbos
compuestos)
- Adverbs
- Aplicar conocimientos sobre los constituyentes y
patrones sintácticos y discursivos frecuentes en la
comunicación oral, y sus significados asociados.
5. Léxico oral de alta frecuencia (recepción): Reconocimiento y comprensión del léxico
relacionado con:
Compras: aisle, bargain, brand, browse, cash
desk, chain store, changing room, checkout,
customer, department, discount, display, impulse
buy, merchandise, product, recession, retail park,
retailers, shop assistant, shopping centre, shopping
list, shopping mall.
Sustantivos que terminan en -al, -ance, -ence, -
action, -ment: achievement, difference,
- Reconocer léxico oral común e inferir los
significados de palabras y expresiones menos
frecuentes o más específicas.
IES San Benito-La Laguna
61
disturbance, enjoyment, examination, imagination,
interference, performance, removal, trial.
Adjetivos que terminan en -al y -ic.
Verb Zone: give away, sell out, shop around, take
back, try on.
Face 2 Face: that sort of thing mad about now that
I think about it.
6. Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de
entonación: - El acento en sustantivos y verbos
- Discriminar patrones sonoros, acentuales,
rítmicos y de entonación comunes, y reconocer sus
significados e intenciones comunicativas.
Bloque 2 - PRODUCCIÓN DE
TEXTOS ORALES
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje
1. Estrategias de producción: - Concebir y expresar el mensaje
con claridad y adecuar el texto al
destinatario, contexto y canal:
debatir sobre la publicidad,
representar un anuncio para un
nuevo producto, representar una
queja en un establecimiento
comercial.
- Reajustar la tarea o el mensaje
antes las dificultades y recursos
disponibles.
- Apoyarse en conocimientos
previos.
- Compensar las carencias
lingüísticas mediante
procedimientos lingüísticos,
paralingüísticos o paratextuales.
-Producir textos breves o de
longitud media con un lenguaje
simple pero efectivo.
- Conocer y saber aplicar las
estrategias más adecuadas.
- Mantener el ritmo del discurso
y fluidez suficiente en
intervenciones breves o de
longitud media.
- Interactuar de manera sencilla
en intercambios claramente
estructurados.
B2.1 Hace presentaciones breves
y ensayadas y responde a
preguntas breves y sencillas
sobre su contenido.
B2.2 Se desenvuelve
adecuadamente en transacciones
cotidianas y menos habituales y
sabe solicitar atención,
información, ayuda o
explicaciones, y hacer una
reclamación o una gestión formal
de manera sencilla pero correcta
y adecuada al contexto.
B2.3 Participa en conversaciones
informales cara a cara o por
teléfono u otros medios técnicos,
sobre asuntos cotidianos o menos
habituales.
B2.4 Toma parte en una
conversación formal, reunión o
entrevista.
2. Aspectos socioculturales y
sociolingüísticos: convenciones
sociales, normas de cortesía, y
registros; costumbres, valores,
creencias y actitudes; lenguaje no
verbal.
-Incorporar los aspectos
socioculturales y
sociolingüísticos adquiridos.
IES San Benito-La Laguna
62
3. Funciones comunicativas: Comprensión de:
- Expresar el modo en que ocurre algo.
- Realizar una queja.
- Expresar frustración.
- Calmar una situación.
-Llevar a cabo las funciones para el propósito
comunicativo, utilizando sus exponentes más
comunes y patrones discursivos habituales.
4. Estructuras sintácticas: - Multi-part verbs (phrasal verbs o verbos
compuestos)
- Adverbs
-Mostrar control sobre estructuras sintácticas
comunes, y emplear mecanismos sencillos
ajustados al contexto y a la intención
comunicativa.
5. Léxico oral de alta frecuencia (recepción): Reconocimiento y comprensión del léxico
relacionado con:
Compras: aisle, bargain, brand, browse, cash
desk, chain store, changing room, checkout,
customer, department, discount, display, impulse
buy, merchandise, product, recession, retail park,
retailers, shop assistant, shopping centre, shopping
list, shopping mall.
Sustantivos que terminan en -al, -ance, -ence, -
action, -ment: achievement, difference,
disturbance, enjoyment, examination, imagination,
interference, performance, removal, trial.
Adjetivos que terminan en -al y -ic.
Verb Zone: give away, sell out, shop around, take
back, try on.
Face 2 Face: that sort of thing mad about now that
I think about it.
-Conocer y utilizar léxico oral suficiente en
situaciones habituales y cotidianas.
6. Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de
entonación: - El acento en sustantivos y verbos.
-Pronunciar y entonar de manera clara e
inteligible.
Bloque 3 - COMPRENSIÓN
DE TEXTOS ESCRITOS
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje
IES San Benito-La Laguna
63
1. Estrategias de comprensión: - Movilización de información
previa sobre tipo de tarea y tema:
un texto con consejos para
adolescentes y un texto sobre
actividades para jóvenes.
- Identificación del tipo textual,
adaptando la comprensión al
mismo: textos informativos.
- Inferencia y formulación de
hipótesis sobre significados a
partir de la comprensión de
elementos significativos,
lingüísticos y paralingüísticos
- Distinción de tipos de
comprensión.
- Formulación y reformulación
de hipótesis sobre contenido y
contexto.
-Identificar la información
esencial, los puntos principales y
los detalles más relevantes.
-Conocer y saber aplicar las
estrategias más adecuadas.
B3.1 Identifica instrucciones de
funcionamiento y manejo de
aparatos o para la realización de
actividades, y normas de
seguridad.
B3.2 Entiende el sentido general,
los puntos principales e
información relevante de
anuncios y material publicitario
de revistas o Internet.
B3.3 Comprende
correspondencia personal en
cualquier formato.
B3.4 Entiende lo suficiente de
correspondencia formal.
B3.5 Localiza con facilidad
información específica de
carácter concreto en textos
periodísticos breves.
B3.6 Entiende información
específica de carácter concreto en
páginas Web y otros materiales
de referencia o consulta.
B3.7 Comprende los aspectos
generales y los detalles más
relevantes de historias de ficción
breves y textos literarios
contemporáneos breves y bien
estructurados.
2. Aspectos socioculturales y
sociolingüísticos: convenciones
sociales, normas de cortesía, y
registros; costumbres, valores,
creencias y actitudes; lenguaje no
verbal.
-Conocer y utilizar los aspectos
socioculturales y
sociolingüísticos adquiridos.
3. Funciones comunicativas: Comprensión de:
- Expresar el modo en que ocurre algo.
- Realizar una queja.
- Expresar frustración.
- Calmar una situación.
-Distinguir las funciones comunicativas más
relevantes y sus exponentes más comunes, y
patrones discursivos frecuentes.
4. Estructuras sintácticas: - Multi-part verbs (phrasal verbs o verbos
-Aplicar conocimientos sobre los constituyentes y
patrones sintácticos y discursivos frecuentes en la
IES San Benito-La Laguna
64
compuestos)
- Adverbs
comunicación escrita, y sus significados asociados.
5. Léxico oral de alta frecuencia (recepción): Reconocimiento y comprensión del léxico
relacionado con:
Compras: aisle, bargain, brand, browse, cash
desk, chain store, changing room, checkout,
customer, department, discount, display, impulse
buy, merchandise, product, recession, retail park,
retailers, shop assistant, shopping centre, shopping
list, shopping mall.
Sustantivos que terminan en -al, -ance, -ence, -
action, -ment: achievement, difference,
disturbance, enjoyment, examination, imagination,
interference, performance, removal, trial.
Adjetivos que terminan en -al y -ic.
Verb Zone: give away, sell out, shop around, take
back, try on.
Face 2 Face: that sort of thing mad about now that
I think about it.
-Reconocer léxico escrito común e inferir los
significados de palabras y expresiones menos
frecuentes o más específicas.
6. Patrones gráficos y convenciones
ortográficas.
- Identificar las reglas de puntuación
-Reconocer las principales convenciones de
formato, tipográficas, ortográficas y de
puntuación, abreviaturas y símbolos de uso común
y sus significados asociados.
Bloque 4 - PRODUCCIÓN DE
TEXTOS ESCRITOS:
EXPRESIÓN E
INTERACCIÓN
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje
1. Estrategias de producción: - Movilizar y coordinar las
propias competencias generales y
comunicativas.
- Localizar y usar adecuadamente
recursos lingüísticos o temáticos.
- Expresar el mensaje
ajustándose a los modelos y
-Producir textos breves o de
longitud media y de estructura
clara.
-Conocer y saber aplicar las
estrategias más adecuadas.
B4.1 Completa un cuestionario
detallado con información
personal, académica o laboral.
B4.2 Escribe su currículum vitae
en formato electrónico.
B4.3 Toma notas, mensajes y
apuntes con información sencilla
y relevante.
IES San Benito-La Laguna
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fórmulas del tipo de texto: un
ensayo de opinión sobre el uso de
la publicidad.
- Reajustar la tarea o el mensaje
antes las dificultades y recursos
disponibles.
- Apoyarse en conocimientos
previos
B4.4 Escribe notas, anuncios,
mensajes y comentarios breves
respetando las convenciones y
normas de cortesía y de la
etiqueta.
B4.5 Escribe informes breves y
sencillos con información
esencial sobre un tema
académico, ocupacional, o menos
habitual.
B4.6 Escribe correspondencia
personal y participa en foros,
blogs y chats.
B4.7 Escribe correspondencia
formal básica, dirigida a
instituciones públicas o privadas
o entidades comerciales.
2. Aspectos socioculturales y
sociolingüísticos: convenciones
sociales, normas de cortesía, y
registros; costumbres, valores,
creencias y actitudes; lenguaje no
verbal.
-Incorporar los aspectos
socioculturales y
sociolingüísticos adquiridos.
3. Funciones comunicativas: Comprensión de:
- Expresar el modo en que ocurre algo.
- Realizar una queja.
- Expresar frustración.
- Calmar una situación.
-Llevar a cabo las funciones demandadas por el
propósito comunicativo, utilizando sus exponentes
más comunes y patrones discursivos habituales.
4. Estructuras sintácticas: - Multi-part verbs (phrasal verbs o verbos
compuestos)
- Adverbs
-Mostrar control sobre estructuras sintácticas
comunes, y emplear mecanismos sencillos
ajustados al contexto y a la intención
comunicativa.
5. Léxico oral de alta frecuencia (recepción): Reconocimiento y comprensión del léxico
relacionado con:
Compras: aisle, bargain, brand, browse, cash
desk, chain store, changing room, checkout,
customer, department, discount, display, impulse
buy, merchandise, product, recession, retail park,
retailers, shop assistant, shopping centre, shopping
-Conocer y utilizar léxico escrito suficiente en
situaciones habituales y cotidianas.
IES San Benito-La Laguna
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list, shopping mall.
Sustantivos que terminan en -al, -ance, -ence, -
action, -ment: achievement, difference,
disturbance, enjoyment, examination, imagination,
interference, performance, removal, trial.
Adjetivos que terminan en -al y -ic.
Verb Zone: give away, sell out, shop around, take
back, try on.
Face 2 Face: that sort of thing mad about now that
I think about it.
6. Patrones gráficos y convenciones
ortográficas. - Aplicar las reglas de puntuación correctamente.
-Conocer y aplicar las convenciones ortográficas,
de puntuación y de formato más frecuentes.
3. PROCEDIMIENTO E INSTRUMENTOS DE OBTENCIÓN DE DATOS SEGÚN LOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Dando cumplimiento a lo establecido en la normativa vigente, Decreto 315/2015 de 28 de agosto,
BOC 4018, artículo 11, apartado 1 (ESO).
Artículo 11.- Resultados de la evaluación.
1. En la Educación Secundaria Obligatoria los resultados de la evaluación se expresarán mediante
una calificación numérica, sin emplear decimales, en una escala de uno a diez, que irá
acompañada de los siguientes términos: Insuficiente (IN), Suficiente (SU), Bien (BI) Notable
(NT), Sobresaliente (SB), aplicándose las siguientes correspondencias:
Insuficiente: 1, 2, 3, 4.
Suficiente: 5.
Bien: 6.
Notable: 7 u 8.
Sobresaliente: 9 ó 10.
En el que se prescribe que las calificaciones se reflejarán numéricamente, el proceso para llegar a las
mismas, por parte de los miembros de este departamento, se ajustará al siguiente procedimiento.
A lo largo del curso se comprobará el grado de alcance, por parte del alumno, de los criterios de
evaluación y de los estándares de aprendizaje. Esto se podrá realizar a través de diferentes productos
que se trabajarán en el curso.
El departamento considera y aprueba que, para obtener la calificación de 10, este valor se repartirá
del siguiente modo:
DESTREZA
LINGUÍSTIC
A
INSTRUMENT
OS DE
ENVALUACIÓ
N
CRITERIOS
DE
EVALUACIÓ
N
COMPETENCI
AS
PONDERACIÓ
N
Reading
Tests, Reading
comprehension,
daily Reading.
6/7/10 CL, CD, CSC,
AA 1 punto.
Listening Tests, daily 1/2 CL, CD, CSC, 1 punto.
IES San Benito-La Laguna
67
understanding. AA
Reading/Writi
ng (grammar
& vocabulary)
Diferentes tipos
de tests,
observación
directa en el aula,
ejercicios
específicos…
6/7/8/9/10 CL, CD, CSC,
AA 2 puntos.
Writing
Tests escritos
variados,
ejercicios
concretos.
8/9/10 CL, CD, CSC,
AA 1 punto.
Speaking
Situaciones de
aprendizaje, tets
orales, entrevistas
variadas…
3/4/5 CL, CD, CSC,
SIEE, AA 2 puntos.
Lo expuesto anteriormente se corresponderá con las diferentes pruebas objetivas que cada
profesora realizará a lo largo del curso con sus alumnos. A esto cabe añadir el trabajo de
clase (classwork) y el cuaderno (notebook) , en los que se trabajaran las destrezas
mencionadas, evaluándose las competencias correspondientes y aplicándose los criterios de
evaluación pertinentes.
Tanto al classwork como al notebook se le aplicará 1,5 puntos (3 puntos en total).
Es obligatorio presentarse a todos los exámenes.
*En el caso de que el alumno/a o su tutor/a presente reclamaciones respecto al proceso
de evaluación y calificación en la evaluación final ordinaria, el procedimiento a seguir es
el que figura en la orden de evaluación del 6 de Septiembre de 2016, capítulo IV,
artículo 36.
4. METODOLOGÍA DIDÁCTICA QUE SE VA A APLICAR
La metodología a emplear en los grupos en los que se impartirá la asignatura se adaptará a las
características que presenten los alumnos tanto de manera individual como en grupo.
Previo al conocimiento de los mismos no se descarta el empleo de ninguna estrategia y ello con
el único fin, fundamental, de lograr el mejor aprendizaje para cada uno de los alumnos.
Con este criterio, los miembros del Departamento se plantean el empleo de distintas
metodologías buscando en cada caso la mayor adecuación a las condiciones y características del
grupo y de cada uno de los alumnos, así de este modo lo que se pretende como finalidad última es
conseguir el máximo aprovechamiento de las capacidades de todos y cada uno de los alumnos,
partiendo de sus conocimientos previos, intereses y motivaciones. De esta forma tratamos de
construir el conocimiento y desarrollar su competencia comunicativa en la lengua inglesa.
Estrategias para desarrollar la educación en valores:
De acuerdo con lo propuesto por el Consejo de Europa, y a través del desarrollo de las
competencias básicas, se le ofrecerá al alumnado las herramientas necesarias para que pueda seguir
aprendiendo a lo largo de toda su vida de forma autónoma.
IES San Benito-La Laguna
68
Siendo de nuevo coherente con este enfoque hemos diseñado una serie de aprendizajes que
generan autonomía en el alumnado, mediante los cuales se fomentarán la asunción de valores y
actitudes democráticas, tanto desde el punto de vista general (valoración de las instituciones y
formas políticas), como de los comportamientos individuales en la vida cotidiana, así como el
rechazo de todo tipo de actitudes y formas de pensar violentas, antidemocrática y etnocéntricas.
Emplearemos distintos sistemas de trabajo para cuya realización los alumnos se agruparán de
varias maneras, de acuerdo con la actividad realizada:
- En gran grupo.
- En pequeño grupo.
- Individual.
- Pareja.
De esta manera podremos poner en práctica metodologías variadas: enseñanza tutorada,
cooperativa, colaborativa… En cada caso se establecerán diversas estrategias que tendrán como
finalidad el máximo aprovechamiento intentando dar cabida a la atención personalizada y atendiendo
a la diversidad de alumnos que pueda plantear el grupo. En todo momento y en esta diversidad de
tarea el alumnado ha de procurar utilizar la lengua inglesa en la medida de lo posible, como vehículo
de comunicación, intentando a su vez poner en práctica todos los conocimientos adquiridos. De esta
manera se podrá generar autonomía de aprendizaje en el alumnado, enfoque propuesto por El
Consejo de Europa.
Se intentará, en la medida de lo posible, realizar proyectos relacionados con la temática de las
distintas unidades agrupando a los alumnos por niveles y de esta manera se atiende a la diversidad
de alumnos que pueda plantear el grupo-clase. Esta actividad les permite desarrollar distintas
competencias básicas (aprender a aprender, comunicativa, autonomía y digital), a la vez que genera
autonomía en el alumnado.
El ALUMNADO HA DE COMUNICARSE EN INGLÉS EN LA MEDIDA QUE PUEDA Y
MANTENER UNA ESCUCHA ACTIVA, RESPETÁNDOSELE EL PERIODO DE SILENCIO
NECESARIO.
Será su nivel de comunicación, de interacción, participación en todas las actividades que en ella se
llevan a cabo, exposición de actividades, tareas, ejercicios concretos, utilización de la lengua para
comunicarse en el aula, respetando el proceso interlengua… lo que constituirá la nota que le
corresponda.
Papel del profesor y del alumno
El papel del profesor es el de crear las condiciones adecuadas para producir aprendizaje
preparando y organizando el trabajo, ayudando al alumno y fomentando actitudes positivas hacia la
lengua.
El papel del alumno ha de ser el siguiente:
Participante activo en el proceso de enseñanza y de aprendizaje.
Intérprete crítico y selectivo de la nueva información en función de sus conocimientos
previos.
Agente decidido a hacerse cargo de su propio aprendizaje en función de sus necesidades y
objetivos.
Responsable de su proceso de aprendizaje, desarrollando una conciencia creciente sobre su
capacidad de aprender.
IES San Benito-La Laguna
69
Agente negociador y decisivo en la toma de decisiones curriculares.
Participante activo en su proceso de evaluación.
Mantener una actitud de respeto hacia el profesor, los compañeros y los procesos de
enseñanza-aprendizaje que se genera en el aula.
Respetar y utilizar la lengua inglesa como único instrumento de comunicación en el
aula.
5. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Y, EN SU CASO, CONCRECIONES DE
LAS ADAPTACIONES CURRICULARES PARA EL ALUMNADO QUE LA PRECISE
Criterios para dar respuesta a la diversidad.
Distinguimos entre medidas ordinarias y extraordinarias para atender a la diversidad del
alumnado.
5.1. Medidas Ordinarias
Socialización y creación de una atmósfera de trabajo adecuada.
Autoconocimiento de alumnado.
Contextualización del aprendizaje.
Análisis de los conocimientos previos.
Identificación y mejora de las estrategias de aprendizaje.
Organización adecuada del tiempo y del espacio.
Negociación.
Desarrollo de la autonomía de aprendizaje.
Variedad de medios y de recursos.
Adaptación del currículo a las características de la zona y del alumnado.
Desarrollo equilibrado de las cinco destrezas lingüísticas.
Realización de adaptaciones curriculares significativas y poco significativas.
Participación del alumnado en su proceso de evaluación.
5.2. Medidas Extraordinarias
Este tipo de alumnado recibirá el mismo “Input” de la lengua que el resto, ya que entendemos
que la exposición al idioma debe ser igual para todos, lo cual responde a una forma lógica de aprender
un idioma, ya sea la lengua materna o cualquier lengua extranjera.
Las diferenciaciones se reflejarán en el tipo de capacidades que se pretenden desarrollar y en los
distintos elementos de la evaluación. Todo ello lo podremos decidir cuando hayamos hecho los test de
evaluación inicial y hayamos recibido los informes psicopedagógicos y la información correspondiente
del Departamento de Orientación.
No obstante, independientemente de los resultados de las evaluaciones iniciales y de los
informes psicopedagógicos, el tratamiento a la diversidad de estos alumnos se hará dentro de la
propia dinámica de la asignatura. Nuestro criterio prioritario es el desarrollo de la autonomía de
aprendizaje y el desarrollo de las medidas ordinarias de atención a la diversidad. El trabajar con una
metodología basada en proyectos nos permite adaptarnos a las distintas necesidades, estilos y
ritmos de aprendizaje del alumnado. Si hubiera algún caso excepcional que no respondiera a esta
metodología, lo estudiaremos en el departamento y decidiremos las medidas especiales a adoptar.
IES San Benito-La Laguna
70
5.2.1. Adaptación curricular significativa (acus)
Como bien dice la normativa, las ACUS serán desarrolladas por el profesor especialista
siguiendo las directrices del Departamento De Orientación y del profesorado de PT.
Esto supone, según la Orden de Diversidad vigente que las personas responsables de realizar las
ACUS han de tener en cuenta, según el nivel competencial del alumnado, el currículo de la
EDUCACIÓN PRIMARIA, EL CICLO Y EL CURSO AL QUE CORRESPONDE EL NIVEL
COMPETENCIAL DEL ALUMNADO EN CUESTIÓN.
Se han de mantener los contenidos curriculares y las situaciones de aprendizaje que realiza el
grupo ordinario y, desde ahí, adaptarlo a su nivel. El alumno está integrado en el grupo-clase y, por
tanto, ha de sentirse como tal, haciendo tareas similares aunque con un menor grado de dificultad. Se
diferenciará el OUTPUT y los criterios de evaluación serán los de la etapa de primaria
correspondientes a su nivel competencial. Las situaciones de aprendizaje serán las mismas que las de
sus compañeros, respetando sus conocimientos previos y su zona de desarrollo próximo.
6. ESTRATEGIAS DE TRABAJO PARA EL TRATAMIENTO TRANSVERSAL DE LA
EDUCACIÓN EN VALORES
Al ser el inglés una asignatura instrumental, una lengua, a través de los distintos temas que
trabajamos en el aula, estamos constantemente tocando los diferentes ejes transversales,
interdisciplinares y debatiendo y discutiendo sobre los diferentes temas de actualidad, en los que se
les pide que emitan juicios de valor y opiniones fundamentadas en sus principios, creencias y valores.
7. CONCRECIÓN DE LOS PLANES DE CONTENIDO PEDAGÓGICO QUE SE
DESARROLLAN EN EL CENTRO
7.1. Contribución a la mejora de la convivencia
Se llevan a cabo actividades con agrupamiento colaborativo para favorecer la
convivencia en el aula y relación entre iguales, practicando la coevaluación.
Sin embargo hay dos aspectos que queremos destacar dado su efecto en la marcha de las
clases y que generan problemas de convivencia y estropean el ritmo de trabajo diario:
1. Uso de móviles en el aula
2. No respetar la dinámica de la clase, entiéndase hablar en castellano en el aula, no respetar
el turno de palabras de sus compañeros, no traer el material, no querer trabajar y participar
en las tareas de aula.
7.2. Contribución al Plan de Lectura y Uso de la Biblioteca Escolar
En el Centro se realiza un plan de lectura que implica una hora de lectura semanal. El
alumno puede traer su propio libro o la profesora puede seleccionar cualquier otra lectura,
bien en inglés o en su lengua materna.
7.3. Contribución al fomento del uso educativo de las TICs:
Los alumnos hacen uso de las TICS para presentar trabajos de inglés, buscar información,
comunicarse entre ellos y con el profesor…
IES San Benito-La Laguna
71
8. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES QUE SE PRETENDEN
REALIZAR
El Departamento participará en la medida de lo posible en las diferentes actividades que se
organizan a lo largo del curso, así como en aquellas actividades puntuales que puedan surgir
relacionadas con nuestra materia y para este nivel educativo, teniendo previsto realizar una visita al
casco histórico de La Laguna y otra al Puerto de la Cruz cuyas fechas se fijarán en su momento.
9. PLAN DE RECUPERACIÓN
a.- La recuperación será continua, combinándose para ello distintos tipos de acciones, en
función de la cantidad de aspectos a abordar y del número de alumnos a los que afecte: repaso en
gran o pequeño grupo de los instrumentos de evaluación utilizados, reforzando los elementos no
dominados; introducción de éstos en el período lectivo siguiente; actividades de refuerzo; tareas
individuales o grupales…. Para la calificación se utilizará la observación directa, la corrección de
tareas, pruebas escritas, trabajos, etc. (Artículo 7.8 de la orden de evaluación del 6 de Septiembre de
2016).
b. Alumnado absentista.
Los alumnos absentistas que hayan perdido el derecho a la evaluación continua han de
presentar todos los trabajos presentados por sus compañeros, cuaderno de clase y cualquier otro
material elaborado por los alumnos a lo largo del curso. Han de realizar una prueba escrita sobre los contenidos impartidos durante el curso.
Los criterios e instrumentos de evaluación y de calificación serán los mismos que para el resto del
alumnado.
Los trabajos se presentarán el día que se realiza la prueba y que fijará la Jefatura de Estudios.
También se entiende por alumno absentista todo aquel/aquella que por cuestiones de salud no ha
podido asistir a las clases y en cuyo caso la profesora correspondiente le facilitará la información del
material a presentar y los contenidos a preparar.
c. Alumnos con la materia pendiente del curso anterior
Los alumnos que hayan suspendido el Inglés del curso anterior se les dará por aprobado desde
de que superen la 1ª o 2ª evaluación del curso actual. En cualquier caso los alumnos deberán realizar
una serie de actividades que les facilitará su profesora y cuyas fotocopias estarán disponibles en
conserjería. Dichas actividades se presentarán a la profesora cuando ésta lo fije. (Artículo 8 de la
orden de evaluación del 6 de Septiembre de 2016).
Los alumnos que no hayan aprobado por evaluaciones han de hacer una prueba objetiva a
celebrar el día 24 de abril de 2017 de 10:05 horas a 11:00 horas de la mañana. Dicha prueba seguirá
las mismas pautas que cualquier prueba hecha durante el curso, esto es, con los mismos criterios de
evaluación y calificación.
d. Material de refuerzo para el verano y prueba extraordinaria de septiembre.
El alumnado que suspenda la asignatura en JUNIO ha de realizar una serie de actividades que
le facilitará su profesora y que estarán disponibles en conserjería. Este dossier de actividades llevará
incluida la corrección, con el objetivo de contribuir a la autonomía del alumno y se presentará el día
de la prueba extraordinaria.
IES San Benito-La Laguna
72
Dicha prueba se basará en preguntas similares a las realizadas en las pruebas objetivas durante
el curso, teniendo como referente esencial los criterios de evaluación y los estándares de aprendizaje
contemplados en el currículo.
10. PRUEBA EXTRAORDINARIA
a.- Aprendizajes imprescindibles
Temas:
UNIT 1
Life changes
UNIT 2
Chilled or stressed?
UNIT 3
Moral dilemmas
UNIT 4
In the news
UNIT 5
Time for change
UNIT 6
A day in the life
UNIT 7
Culture vultures
UNIT 8
The fear of the unknown
UNIT 9
Shop ‘til you drop
Contenidos:
Competencia comunicativa
Competencia lingüística
Gramática:
Pronouns, adjectives, present tenses, possessives, past simple, past continuous, used to, relative
clauses, modals, conditional sentences, passive, reported speech, future tenses, present perfect, past
perfect, continuous tenses.
Vocabulario:
El relacionado con los temas que se trata en cada unidad.
Fonética:
Vowel sounds, Word stress, / s/ /z/ /´s/ linking, .ed endings: sentence rhythm, word stress,
/i/,/ai/, /ei/ /ww//v//b/, vowel sounds and sentence stress
Competencia sociolingüística y sociocultural
1. Valoración del enriquecimiento personal que supone la relación con personas de otras
culturas o con gustos, aficiones e intereses iguales o diferentes a los propios.
IES San Benito-La Laguna
73
Valoración de la lengua inglesa como medio para comunicarse y relacionarse con
compañeros y compañeras de otros países, como posibilidad de acceso a informaciones
nuevas y como instrumento para conocer culturas y modos de vida diferentes y
enriquecedores.
Comportamientos sociolingüísticos que facilitan las relaciones de convivencia y de
comunicación.
Reconocimiento y utilización consciente de los mecanismos implicados en el aprendizaje
(escuchar, comprender, hablar, conversar, leer, representar, escribir, interpretar el contexto
visual, establecer comunicación en parejas o en grupo, etc.).
11. PROCEDIMIENTOS QUE PERMITAN VALORAR EL AJUSTE ENTRE EL DISEÑO,
EL DESARROLLO Y LOS RESULTADOS DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA:
Analizar y autocriticar la práctica docente con el objetivo de mejora.
Un elemento fundamental es la EVALUACIÓN que sirve para comprobar los logros y
resultados en el aprendizaje de los alumnos:
. Al alumno le permite identificar sus logros y debilidades.
. Al profesor le permite reflexionar sobre su desempeño.
Permite identificar las competencias.
Es importante valorar la actividad docente haciendo énfasis en la fase de preparación
previa al contacto con los alumnos que obliga a tomar decisiones respecto a cada uno de los
apartados de una programación de aula: los objetivos que se van a trabajar, los contenidos, las
actividades que se consideren más adecuadas para conseguir los objetivos propuestos , los recursos
suficientes y variados que resulten más congruentes con la realidad concreta de los alumnos.
También resulta imprescindible concretar los criterios, procedimientos, instrumentos y
técnicas de evaluación, mediante los que se va a comprobar que los alumnos van aprendiendo, a la
vez que desarrollan las competencias.
Además prever las condiciones de tiempo y de espacio para lograr el aprendizaje.
Finalmente están contempladas las reuniones semanales de departamento que se llevan a
cabo, considerándose indispensable la toma de contacto, puesta en común, coordinación y puntos de
vista de las profesoras del departamento.
Se entregarán por parte de los profesores que conforman dicho departamento los modelos
de examen realizados en cada uno de los distintos grupos de la ESO, se archivarán los exámenes
corregidos después de haberlos entregado a los alumnos y quedarán durante el curso académico a
disposición de padres o tutores , Jefatura de Estudios, Dirección e Inspección .
IES San Benito-La Laguna
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12. NORMATIVA CONSULTADA
Las referencias normativas son las siguientes:
a) Artículo 44 del Decreto 81/2010 por el que se aprueba el Reglamento Orgánico de los
Centros Docentes.
b) Decreto 315/2015, por el que se establece la Ordenación de la ESO y el Bachillerato en
Canarias.
c) Decreto 83/2016, de 4 de Julio, por el que se establece el currículo de la Educación
Secundaria Obligatoria y el Bachillerato en la Comunidad Autónoma de Canarias (BOC nº
136, de 15 de Julio de 2016).
d) Orden de Evaluación del 6 de Septiembre de 2016 que regula la evaluación en ESO y
Bachillerato.
e) La Ley Orgánica 8/2013 para la mejora de la calidad educativa (LOMCE).
f) Real Decreto 1105/2014 de 26 de diciembre, que regula el currículo básico.
g) Orden ECD/65/2015 de 21 de enero que describe las relaciones entre las competencias, los
contenidos y los criterios de evaluación de la educación primaria, la educación secundaria
obligatoria y el bachillerato.
h) Decreto 104/2010, de 29 de julio, por el que se regula la atención a la diversidad del
alumnado de la enseñanza no universitaria de la Comunidad Canaria (BOC nº 154, de
6/08/2010).
i) Orden de 15 de enero de 2001 por la que se regulan las actividades extraescolares y
complementarias en los centros públicos no universitarios de la Comunidad Canaria.
j) Orden de 19 de enero de 2001 por la que se dictan instrucciones sobre las medidas de
seguridad a aplicar por el profesorado o acompañantes en las actividades extraescolares y/o
complementarias que realizan los centros docentes no universitarios de la Comunidad Canaria
(BOC nº 11, de 24 de enero de 2001).
k) Ley 6/2014 de 25 de julio, canaria de educación no universitaria (BOC nº 152, de 7 de
agosto) en la que se determina en sus artículos 31 y 32 q1ue estas dos etapas educativas que
orientan al desarrollo de las capacidades y la consecución de las competencias que permite al
alumnado obtener el título correspondiente.
l) Constitución española de 1978, especialmente su artículo 27, sección 1ª. De los derechos
fundamentales y de las libertades públicas.
m) Ley de procedimiento administrativo 39/2015, de 2 de octubre (BOE nº 236, de 2 de
octubre de 2015).