NIVELES DE COMPRENSIÓN LECTORA NIVEL DE COMPRENSIÓN LITERAL.
Niveles de c. lectora
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Los niños y la lectura
Palabras por minuto (ppm) = Cantidad
de palabras del texto, dividido, la
cantidad de minutos que tardamos en
leerlo.
Los niños de 2 deben de leer 60
palabras por minuto.
Introducción
• La prueba PISA divide a los alumnos en
niveles, según su rendimiento.
• La prueba PISA evalúa el rendimiento de los
estudiantes de 15 años en tres áreas
(Comprensión lectora,
Ciencias y Matemáticas) y se
lleva a cabo cada tres años.
Nos falta mejorar • La prueba PISA divide a los alumnos en niveles,
según su rendimiento. En el 2000 solo el 0,1% de
los alumnos peruanos que dieron la prueba se ubicó
en el nivel 5, el máximo. En el 2009, ese índice
aumentó a 0,4%. Pese a esa mejora, todavía más del
60% de los escolares están en los niveles 1 y -1.Hace nueve años los que ocupaban esos niveles
representaban el 79,6% de los que participaron en
la evaluación.
Clave• A más educación, mejor economía
• Si el Perú conseguía 47 puntos más que los alcanzados
en la prueba PISA del 2000 y mantenía esa tendencia, los
ingresos de la población aumentarían en 30% en 20
años y el PBI crecería en 1%.
• “Aunque seguimos debajo de Chile, Brasil y Argentina,
con quienes competimos económicamente, el resultado
es alentador”.
Puesto del Perú en L.A.
• “Mejorar la educación es asegurar el crecimiento
económico”
• Puesto en LA entre los países que se presentaron a la
prueba:
• 43 Chile
• 46 Méjico
• 49 Uruguay
• 52 Colombia
• 55 Brasil
• 57 Argentina
• 62 Perú
• 63 Panamá
PISA
• Según PISA (Programa Internacional de
Evaluación de Estudiantes): “La capacidad lectora
consiste en la comprensión, el empleo y la reflexión
personal a partir de textos escritos con el fin de
desarrollar el conocimiento y el potencial
personal”
Niveles de C.L según PISA
• Nivel 1 (Mal lector) Localizar exclusivamente información
puntual del texto
• Nivel 2 (Regular lector) Localizar información compleja
explícita. Hacer inferencias simples.
• Nivel 3 (Regular lector) Integrar información dispersa. Captar
relaciones entre partes diferentes.
• Nivel 4 (Buen lector) Localizar información implícita en los
textos. Captar matices en los textos.
• Nivel 5 (Buen lector) Evaluación crítica de los textos y manejo
de hipótesis
Según el MED: “La comprensión de textos es entendida como un
proceso en el que el
lector utiliza sus
conocimientosprevios para interactuar con el texto y reconstruir su
sentido”
• Plot ro yo pedrí en el catón. Socré un bancote. El graso estaba cantamente linendo.No lo drinió. Una Para jocía y un Pari jocíestaban plinando a mi endridor. Estabangribblando atamente. Yo grotí al Pari y a laPara fotnamente. No goffrieron un platiónna el hini yo no pude licrerlo. Yo lindré vala.Possrí fobanamente.
Texto descabellado
Preguntas:
• ¿Dónde pedrió el escritor Plot ro?
• ¿Drinió al graso?
• ¿Quién estaba plinando a su endidor?
• ¿Estaban gribblando atamente o sapamente?
• ¿Lindrió o no?• Daniel Cassany , sostiene que el haber respondido a
preguntas cerradas , demuestran capacidad de observación ybuen entrenamiento , pero de ninguna manera se puedededucir que hayamos comprendido el texto
Diferencias entre animación y comprensión
Animación lectora
• Es fomentar, vivenciar,aumentar el gusto por lalectura.
• Es una forma creativa,lúdica y placentera deacercamiento yprofundización en los libros.
Comprensión lectora
• Proceso a través del cual ellector “interactúa” con eltexto.
• Proceso de elaborar elsignificado por la vía deaprender las ideasrelevantes de un texto yrelacionarlas con las ideasque ya se tienen.
Literal
Inferencial
Criterial
Niveles de ComprensiónLectora
Obtiene información explícita
Hace inferencias
Reflexiona y evalúa
METACOGNICIÓN
evaluar / juzgar / criticar
RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS generalizar/resumir/sintetizar /
analizar/ predecir/ estimar/ indicar causa-efecto/
describir/explicar/categorizar clasificar/comparar/contrastar/
inferir
Secuenciar (ordenar)/ recordar/ identificar detalles/emparejar/ nombrar/
identificar/ discriminar/observar/ percibir/
CRÍTICO
INFERENCIAL
LITERAL
Procesamiento
de la
información
Nivel Literal
Este nivel secentra en las idease informaciónexpuestas en eltextoexplícitamente.
El reconocimientopuede ser: dedetalles, nombres,personajes, tiempo ylugar de un relato,ideas principalesexplícitas, secuenciade acciones.
El fanfarrón
Un atleta, que era muy conocido de sus conciudadanos por su
debilidad, partió un día para tierras lejanas.
Volvió después de algún tiempo, anunciando que había llevado a cabo
grandes proezas en distintos países; contaba con especial esmero
haber hecho en Rodas un salto que nunca antes ninguno de los
atletas coronados en los juegos olímpicos había sido capaz de
realizar, agregando además que presentaría los testigos de su hazaña
si algunos de los que allí se hallaban presentes venían alguna vez a su
tierra.
Uno de los oyentes tomó la palabra y dijo:
-Oye, amigo: si eso es cierto, no necesitamos testigos; esto es Rodas,
da el salto y muéstralo.
• Si no puedes probar con los hechos lo que dices, no estás diciendo
nada.
Preguntas de nivel literal
• ¿En qué lugar dio el gran salto el personaje?
• ¿A qué se dedicaba?
• ¿Qué proezas logró el personaje?
• Ordenar la secuencia de los hechos.
• Nombra el lugar de origen del personaje.
• Características físicas y morales del personaje.
• ¿A dónde se dirigió el personaje?
Nivel Inferencial• Se busca relaciones que van más allá de lo
leído.
• Se explica el texto más ampliamente.
• Se agrega información y experiencias anteriores, relacionados con nuestros saberes previos.
• Se formula hipótesis y nuevas ideas.
• La meta de este nivel será la elaboración de conclusiones.
Tipos de inferencias• Inferir detalles adicionales (propuestos por el lector)
recordar y contrastar
• Inferir ideas principales, no incluídas explícitamente (parafraseadas) sintetizar
• Inferir secuencias sobre acciones que pudieron haber ocurrido hipótesis
• Inferir relaciones de causa y efecto. Se hacen conjeturas.
• Interpretar el lenguaje figurado (metáforas, símbolos)
El ángel guardián (fragmento)
Es verdad, no es un cuento:
hay un Ángel Guardián
que te toma y te lleva como el viento
y con los niños va por donde van.
Tiene cabellos suaves
que van en la venteada,
ojos dulces y graves,
que te sosiegan con una mirada
y matan miedos dando claridad
(no es un cuento, es verdad)
Preguntas de nivel inferencial
• Describe ¿qué aspecto tiene tu ángel guardián?
• Explica el significado del verso. “y matan miedos”
• ¿Qué pasa con los niños que no tienen ángeles guardianes?
Nivel criterial
• Se emite juicios sobre el texto leído.
• Se acepta o se rechaza el texto, con
fundamento.
• Tiene un carácter evaluativo, donde interviene
la formación del lector, su criterio y
conocimientos de lo leído.
Tipos de juicio
• De realidad o fantasía: según la experienciadel lector con las cosas que lo rodean.
• De adecuación y validez: compara lo que estáescrito con otras fuentes de información.
• De apropiación: requiere evaluación relativaen las diferentes partes, para asimilarlo.
• De rechazo o aceptación: depende del códigomoral y del sistema de valores del lector.
Refranes
Refranes comunes
• Quien mucho abarca, poco aprieta
• En casa de herrero, cuchillo de palo.
• A mal tiempo, buena cara.
Explicación
• Quien emprende muchas cosas a un tiempo, generalmente no desempeña ninguna bien.
• A veces falta una cosa en el lugar donde nunca debiera hacer falta.
• Hay que saber sobrellevar los problemas de la vida.
Preguntas de nivel crítico
• ¿Qué valores nos transmite el siguiente
refrán?
• ¿Por qué los refranes son tan populares?
• Si tuvieras que elegir un refrán para tu vida,
con cuál te quedarías? Y ¿Por qué?
• ¿Qué logros se obtiene enseñando refranes?