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Número 4, Año 1
septiembre 2017 - noviembre 2017
Publicación trimestral electrónica de la Escuela Nacional de Medicina y Homeopatía del Instituto Politécnico Nacional
Encontrarás en esté número:
· Retrato: Conociendo al Maestro Cándido
· Tensión laboral, un problema frecuente en médicos generales
· Y los alumnos ¿será que cumplen con su tratamiento antibiótico
cuando enferman?
· Serénate y muerde bien … la ansiedad incrementa el padecimiento de
las enfermedades dentales
· ¿Qué tal? El mundo quiere más mujeres informáticas
· Roadmap on Carcinogens 2016 - 2019
· CRISPR, una nueva esperanza para el tratamiento de enfermedades
monogénicas
· Nuestra Trivia, la oportunidad para ser ganador de un interesante
obsequio
· Poesía: Los sueños
COMITÉ EDITORIAL
DIRECCIÓN EDITORIAL Laurence A. Marchat Marisol Pezet Valdez
CONTACTO
www.ipn.mx
DIRECTORIO INSTITUTO POLITÉCNICO NACIONAL
Enrique Fernández Fassnacht Director General
Miguel Ángel Álvarez Gómez Secretario Académico Francisco José Plata Olvera Secretario de Extensión e Integración Social Primo Alberto Calva Chavarría Secretario de Gestión Estratégica Emmanuel Alejandro Merchán Cruz Secretario Ejecutivo de la COFAA David Cuevas García Abogado General Raúl Contreras Zubieta Franco Coordinador de Comunicación Social
Julio Gregorio Mendoza Álvarez Secretario General
José Guadalupe Trujillo Ferrara
Secretario de Investigación y Posgrado
Mónica Rocío Torres León Secretaria de Servicios Educativos
Francisco Javier Anaya Torres
Secretario de Administración
Suylan Wong Pérez Secretaria Ejecutiva del POI
Modesto Cárdenas García Presidente del Decanato
Directorio de la Escuela Nacional de Medicina y Homeopatía Dirección
M. en C. Lorena García Morales Directora
Tel. 5729 6000 ext. 55500
Sección de Estudios de Posgrado e Investigación Dra. Mónica Ascención De Nova Ocampo Jefa de Sección ext. 55561 Subdirección Administrativa C. P. Elisa Sánchez Velasco Subdirectora ext. 55518
Subdirección Académica M. en C. Beatriz E. Gallo Olvera
Subdirectora ext. 55516
Subdirección de Servicios Educativos e Integración Social
M. en E. Isidro Martín Martínez Rico Subdirector
ext. 55517
Ricardo Castro Santiago
Martiniano Espinosa Saldaña
Jessica María García Vivas
María de la Luz González Flores
María del Carmen López García
énosi, año 1, número 4, septiembre – noviembre 2017, es una publicación trimestral editada por el Instituto Politécnico Nacional, a través de la Escuela Nacional de Medicina y Homeopatía, Guillermo Massieu Helguera, no. 239, Fracc. "La Escalera", Ticomán, Delegación Gustavo A. Madero, C.P. 07320, Ciudad de México. Teléfono: 5729-6000 ext. 55543. http://www.enmh.ipn.mx/Conocenos/Paginas/enosienmyh.aspx, Editoras responsables: Laurence A. Marchat y Marisol Pezet Valdez. Número de Certificado de Reserva de Derechos al Uso Exclusivo del Título e ISSN: en trámite, ambos otorgados por el Instituto Nacional del Derecho de Autor. Responsables de la última actualización de este número: Laurence A. Marchat y Marisol Pezet Valdez, Guillermo Massieu Helguera, No. 239, Fracc. "La Escalera", Ticomán, Delegación Gustavo A. Madero, C.P. 07320, Ciudad de México, fecha de la última modificación 29 de septiembre 2017.
Las opiniones expresadas por los autores no necesariamente reflejan la postura del editor de la
publicación. Queda estrictamente prohibida la reproducción total o parcial de los contenidos e imágenes de la difusión sin previa autorización del Instituto Politécnico Nacional.
Índice
Página Editorial 4
Retrato
· Conociendo al Maestro Cándido 6
La respuesta a la pregunta
· La función desconocida de los ácidos ribonucleicos 10 · Tensión laboral, un problema frecuente en médicos generales 16
· Enfoques de aprendizaje y rendimiento académico en estudiantes de medicina de la ENMH del IPN 22
· Y los alumnos ¿será que cumplen con su tratamiento antibiótico cuando 29
Lo que hemos hecho
· Publicaciones 35
· Investigación 36
· Generaciones que concluyen 37
· Obtención de grados 38
· Premios 38
· Organización de eventos 40
· Novedades 42
¿Qué se te antoja hacer?
· Próximos eventos nacionales e internacionales 43
Noticias del mundo · Serénate y muerde bien… la ansiedad incrementa el padecimiento de las enfermedades dentales 44
· ¿Qué tal? El mundo quiere más mujeres informáticas 45 · Algo sobre la sucusión en los medicamentos homeopáticos 46
· Roadmap on Carcinogens 2016 - 2019 47 · CRISPR, una nueva esperanza para el tratamiento de enfermedades monogénicas 47
Trivia 49
¡Relájate!
· ¡Dragonas de Homeopatía Campeonas Interpolitécnicas! 50
· Identidad Y Arte Politécnico, Concurso Para El Nuevo Mural en la ENMH 54
· Los sueños 58
Lineamientos para autores 60
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Editori
al
Septiembre 2017
Después de unas vacaciones bien merecidas, ya estamos todos
de regreso en nuestra Escuela, estudiantes, profesores y
personal de apoyo. Olvidados los exámenes del semestre
pasado, las buenas y las malas calificaciones; olvidadas las
largas horas de estudio y las desveladas; olvidado el estrés;
todos regresamos recargados de energía, con ganas de empezar,
listos para aprender, enseñar e investigar. ¡Es la magia del
regreso a clases!
Los pasillos vacíos y silenciosos de la escuela se llenan de
nuevo de batas blancas que corren de un salón al otro, de un
laboratorio al otro, se escuchan las voces de los maestros en los
salones de clase, los administrativos planean las actividades del
semestre, el estacionamiento se llena de coches. Los alumnos
de nuevo ingreso deambulan en la escuela, familiarizándose
poco a poco con las instalaciones, los salones, la biblioteca, el
gimnasio, el auditorio, los laboratorios, las oficinas
administrativas y hasta los jardines de este lugar donde van a
pasar la mayor parte de su tiempo en los próximos años,
mientras que el resto de la comunidad reconoce fácil y
alegremente su camino, descubriendo con mucho interés el
nuevo edificio de Licenciatura y la mesa de disección
virtual 3D.
Al igual que cualquier integrante de la escuela, énosi, nuestro
proyecto de revista electrónica, regresa a través de su número 4
para continuar difundiendo las actividades académicas, de
investigación, culturales, deportivas y sociales que se realizan
en la escuela. La revista no es un recién llegado, llegó hace
varios meses y ya tiene muchos lectores asiduos; pero no es
aún el instrumento de difusión e integración que pretende ser.
Es por eso que hemos diseñado carteles y trípticos, que se
Marisol Pezet Valdez
Laurence A. Marchat
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colocaron en los diferentes espacios, visibles para todos los miembros de la comunidad, estudiantes,
profesores y personal de apoyo. Felizmente énosi existe y quiere seguir creciendo gracias al apoyo de todos,
lectores, autores y editores. Esperemos que en este regreso de vacaciones vengamos con más entusiasmo
por difundir los valiosos logros que día a día alcanza nuestra ENMH.ifundir los valiosos logros que día a
día alcanza nuestra ENMH.
¡Feliz y exitoso regreso a clases!so regreso a clase!
Laurence Marchat y Marisol Pezet Valdez.
Dirección editorial énosi.
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Retr
ato
Conociendo al Maestro Cándido
¿Conoces al Maestro Cándido Edmundo Guzmán Félix?
Permítenos presentártelo: nació en Oaxaca y es
Profesor de Educación Primaria egresado de la
Escuela Nacional de Maestros; estudió Ingeniería
Química en la Facultad de Química de la UNAM
y es Maestro en Educación en Administración
Educativa por la Universidad Pedagógica
Nacional. Además ha realizados otros estudios
como Epistemología por el Colegio de México y
Antropología Médica en la Facultad de Medicina de la UNAM, entre
otros. Como podrás ver tiene un amplio e importante currículum
profesional.
El Maestro Cándido se integró al Instituto Politécnico Nacional en 1984,
en la División de Investigación Educativa de la Sección de Posgrado y en
septiembre de ese mismo año formó parte de la Escuela Nacional de
Medicina y Homeopatía como profesor en la Maestría en Geriatría y en la
Maestría en Salud Ocupacional e Higiene, para apoyar en investigación;
además colaboró en las secciones de posgrado de ESIME y de la Escuela
Superior de Turismo.
Durante estos años participó de manera muy activa en el proyecto de
rescate de la herbolaría en México, junto con profesores de la Facultad de
Medicina y el Instituto de Investigaciones Sociales de la UNAM, con
apoyo de Fundación UNAM, del Instituto Nacional de Nutrición y la
Secretaría de Salud del Estado de Oaxaca, trabajando principalmente en
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“el rincón zapoteca”, que es una zona en la
que hay pueblos mucho más antiguos a la
conquista de los mixtecos de Monte Albán;
allí ellos observaron y describieron el uso
de plantas medicinales, entrevistaron
médicos tradicionales los cuales los
llevaban a los recorridos donde les
mostraban las plantas, su nombre, usos,
etcétera. Con toda esta información el
Maestro Cándido realizó una colección de
las plantas medicinales por triplicado; una
de ellas se regaló a nuestra escuela y otra a
la Facultad de Medicina; además se dejó
una colección en la casa de salud de cada
uno de los pueblos del rincón zapoteca.
Junto con algunos profesores de la ENMH:
Roxana Camacho Morfin, Joaquín Díaz,
José Waizel y Alfredo Tecla, entre otros;
elaboró un manual publicado por la
Secretaría de Salud en español y en
zapoteca que fue donado a las mismas
instancias y se hizo un tiraje para el
público en general.
En este lugar, como buen educador que es,
el Maestro Cándido no sólo se dedicó a la
recolección de la información, sino que
también fomentó trabajos de enseñanza
con los niños de las escuelas primarias de
estos pueblos para mostrarles procesos
físicos sencillos como la evaporación, el
uso de microscopio, los cuales nunca
habían visto ni usado, además de llevar
proyectores y libros para formar
bibliotecas, entre otras actividades.
Fue hasta 1993 que el Maestro Cándido se
integró al programa de licenciatura de
nuestra escuela, en la carrera de Médico
Cirujano y Homeópata, impartiendo la
materia de Metodología, así como en el
Seminario de Integración, que consistía en
observar primero a la comunidad a tratar,
posterior a eso se realizaban las historias
clínicas y se hacían diagnósticos
comunitarios, para finalmente dar la
atención. El éxito del método hacía que
llegaran muchos pacientes a la clínica, hasta
que llegó el punto que rebasaba por mucho
la capacidad de la escuela para dar la
atención.
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Respecto a la materia que actualmente
imparte (Metodología de la investigación
y estadística), el Maestro menciona que “a
los alumnos no les gusta la metodología,
ni a los maestros les gusta la
investigación, pero deben recordar que en
cada paciente se debe investigar para
poder saber identificar qué medicamento
es el correcto, a qué dosis, el por qué
hubo respuesta o no, etcétera. Todos los
pacientes son investigables, en cada
tratamiento surgen nuevas preguntas que
se deben de responder, y aún si no
funcionó se debe reportar, ya que sólo
entre el 30-40% de los tratamientos
funcionan”. Como profesor de carrera,
está seguro de que “la educación iguala a
los alumnos”, y por esta razón menciona
que “nosotros que nos dedicamos a la
enseñanza, debemos preocuparnos de que
todos los alumnos reciban las mismas
herramientas y salgan lo mejor
preparados, darles recursos a todos” ya
que “sólo con disciplina y trabajo, uno se
puede superar”.
Nuestro muy querido profesor menciona
que “nuestra escuela debería de ser la mejor
escuela de medicina de Latinoamérica
porque tenemos todo: Homeopatía,
Alopatía, Acupuntura, Herbolaria; lo que ha
faltado es hacer un buen proyecto que nos
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integre a todos, ya que el problema está en la segmentación entre lo biomédico y lo
sociomédico, donde lo biomédico se cierra a un solo aspecto, y no ve las buenas prácticas
de la homeopatía que integra lo sociomédico (aunque tampoco ven las malas prácticas de
la medicina convencional); se necesitaría entonces, un aprendizaje dual, que permita
entender estos dos lenguajes (el biomédico y sociomédico) para poder integrar realmente
al paciente”.
Como puedes ver, el Maestro Cándido ha participado activamente en nuestra escuela,
enseñando e impulsando la investigación. Los que hemos sido sus alumnos, nos sentimos
orgullosos de haber aprendido la parte básica y fundamental de la investigación y estamos
muy contentos de contar con profesores como él en nuestra escuela. Recientemente,
nuestro querido profesor tuvo problemas de salud, sin embargo su fortaleza y
determinación de siempre nos permite seguir aprendiendo cada día más de él, ¡y estamos
muy felices de tenerlo de vuela en nuestras aulas! Este es un pequeño reconocimiento
para un gran maestro.
¡Gracias por todo!
Puedes acceder a la información elaborada por el
profesor en la plataforma virtual de la Escuela en la
materia de Antropología Médica en este enlace:
http://148.204.10.132/enmh/course/view.php?id=42
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La función desconocida de los
ácidos ribonucleicos
Juan David Ospina Villa, alumno del Doctorado en
Ciencias en Biotecnología, ENMH del Instituto
Politécnico Nacional.
Correo electrónico: [email protected]
Resumen: Los ácidos ribonucleicos juegan un papel esencial en la
traducción de la información genética en una proteína funcional.
Además, una nueva función ha sido descubierta para estas moléculas,
lo cual abre una interesante alternativa para el tratamiento de diferentes
enfermedades.
Palabras claves: Ácidos nucleicos, aptámeros, estrategia terapéutica.
Key words: Aptamers, nucleic acids, therapeutic strategy.
L os ácidos nucleicos son las moléculas que permiten
almacenar la información genética y transmitirla de una
generación a otra. Existen dos tipos de ácidos nucleicos:
el ADN (ácido desoxirribonucleico) y el ARN (ácido
ribonucleico). En las células eucariontes, el ADN que contiene las
instrucciones para el correcto funcionamiento de todas las células del
organismo, se encuentra principalmente almacenado de forma
compacta en el núcleo, organizado en forma de cromosomas
(figura 1).
La
resp
uest
a a
la p
regu
nta
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El ADN que se compone por una doble hélice es descompactado en el momento que se
requiera, y se transcribe en un ARN mensajero (ARNm) monocatenario durante el
proceso de transcripción. Como su nombre lo indica, los ARNm son moléculas que
permiten transportar la información genética del núcleo al citoplasma en donde es leída
y traducida para formar una proteína funcional que suplirá las necesidades celulares en
un momento y bajo condiciones determinadas. Para que eso ocurra, es necesario que el
ARNm sea procesado. En primer lugar, se le agrega una estructura en el extremo 5’
llamada cap mediante un proceso conocido como capping. Luego, las regiones no
codificantes o intrones son removidas y las regiones codificantes o exones son unidas
mediante la reacción de splicing, y finalmente el extremo 3’ del ARNm es poliadenilado
(adición de bases de adenina) mediante un proceso conocido como corte/
poliadenilación.
Después de describir la doble hélice del ADN en 1953, Watson y Crick plantearon en
1958 el método de traducción de la información genética que se conoce como “el
dogma central de la biología molecular” y se publicó en 1970 (Crick, 1970). Desde
entonces, este modelo ha sido ampliamente aceptado y demostrado, no solo en las
células humanas sino en muchos otros organismos tanto multicelulares como
unicelulares (figura 2). Sin embargo, esto, según una gran parte de la comunidad
científica solo aplica para el 20% del genoma humano, y el 80% del genoma restante
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Figura 1. Compactación del ADN en el núcleo de las células eucariotas
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no estaría codificando proteínas
funcionales sino que tendría una función
todavía desconocida o poco entendida.
Con el pasar de los años se han descrito
otros tipos de ARN con múltiples
funciones, como son los ARN de
transferencia (ARNt) y ARN
ribosomales (ARNr) que junto con los
ARNm son esenciales para la síntesis de
las proteínas, así como los ARNs
pequeños que son reguladores de la
expresión génica. Debido a la vía de
biosíntesis y mecanismo de acción, los
ARNs reguladores han sido nombrados
de diferente manera: microARNs ó
miRNAs, ARNs silenciadores ó siRNAs,
y riboswichts. Los riboswichts fueron
descritos por primera vez en 2002
(Winkler et al., 2002) en células
bacterianas. Son pequeñas partes del
ARNm que pueden directamente censar
los metabolitos celulares y modular la
transcripción o traducción de los ARNm.
A lo largo de los años se ha venido
describiendo más precisamente que estos
riboswichts actúan como sensores para
regular la transcripción y traducción de
los ARNm. Curiosamente en 1990, dos
grupos independientes de investigadores,
Ellington y Szostak del “Department of
Molecular Biology, Massachusetts
General Hospital, Boston,
Massachusetts”, y Tuerk y Gold del
“Department of Molecular, Cellular,
Developmental Biology, University of
Colorado”, ya habían producido de
forma artificial moléculas de ácidos
nucleicos (ADN o ARN) con una
función similar a los riboswichts a las
cuales llamaron “aptámeros”.
El término aptámero proviene de la raíz
latina “aptus” (que encaja) y el término
griego “mers” (molécula), por lo que se
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Figura 2. Dogma central de la biología molecular.
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traduce en: molécula que encaja. Los
aptámeros obtenidos en el laboratorio
tienen la capacidad de unirse con gran
especificidad y afinidad a casi cualquier
tipo de molécula blanco gracias a que
tienen una estructura tridimensional
única debido a su secuencia lineal de
ribonucleótidos única. Los aptámeros
son obtenidos a través de una técnica
molecular llamada SELEX (Systematic
Evolution of Ligands by Exponential
Enrichment) que también ha sido
llamada “evolución in vitro” debido a
que los aptámeros pueden ser
seleccionados para reconocer una amplia
variedad de blancos como: proteínas,
células, órganos, metales pesados, iones,
entre otros. Por lo que pueden tener una
gran variedad de aplicaciones como:
desarrollo de nuevos medicamentos,
herramienta terapéutica, acarreamiento
de fármacos, diagnóstico de
enfermedades, análisis de
contaminantes, entre otros. Por ejemplo,
el medicamento conocido como
Pegaptanib de sodio (Macugen - Pfizer)
y aprobado por la FDA (Food and Drug
Administration) para el tratamiento de la
degeneración macular neovascular
asociada a la edad en adultos, es un
aptámero que reconoce el factor de
crecimiento del endotelio vascular
(VEGF-165). Esta isoforma de la
proteína VEGF es responsable de la
neovascularización corneal y la
permeabilidad vascular asociada a esta
enfermedad. Este aptámero al ser
inyectado de forma intravítrea (en el ojo)
evita la formación de nuevos vasos
sanguíneos detrás de la retina y produce
ganancia de visión (figura 3). El
Macugen permitió reducir en un 50% la
ceguera en los países donde su uso esta
autorizado (Eugene et al., 2006).
En el laboratorio 2 de Biomedicina
Molecular de la ENMH, hemos venido
desarrollando aptámeros específicos
contra la proteína EhCFIm25 de
Entamoeba histolytica, el parásito
protozoario causante de la amibiasis
humana. Según la Organización Mundial
de la Salud, cada año se producen 500
millones de infecciones por este
patógeno que derivan en la muerte de
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100,000 personas en el mundo. En
México se presentan cerca de 50,000
infecciones nuevas por año. La proteína
EhCFIm25 tiene un rol esencial en el
proceso de corte/poliadenilación de los
ARNm. Nuestra idea de forma global es
usar los aptámeros para bloquear este
factor de poliadenilación y así evitar que
se lleve a cabo la edición del extremo 3’
de los ARNm y por lo tanto la síntesis de
proteínas, llevando así a la muerte del
parásito. El uso de los aptámeros
representa una estrategia novedosa contra
blancos moleculares de microorganismos
que afectan la salud humana y no ha sido
nunca antes descrita para el control de la
infección ocasionada por E. histolytica.
Estos nuevos esfuerzos para el control de
este parásito, son especialmente
importantes ya que se ha documentado
pacientes con resistencia al medicamento
tradicionalmente usado, el metronidazol,
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Figura 3. Uso de aptámero anti-VEGF para detener la degeneración macular asociada a la edad.
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lo que podría en un futuro representar un grave problema para el control de la
amibiasis.
Así pues, los ácidos ribonucleicos tienen una función oculta que hace algunas décadas
no conocíamos y que ahora y en el futuro cercano podría llegar a convertirse en una
solución para el control de enfermedades tanto infecciosas como no infecciosas que
amenazan la sobrevida tanto de humanos como de animales.
Referencias
Crick, F. (1970). Central dogma of molecular biology. Nature. 227(5258):561-563. Eugene, W. M., David, T. S., & Perry, C. (2006). Pegaptanib, a targeted anti-VEGF aptamer for ocular vascular disease. Nature Reviews Drug Discovery, 5, 123-132. doi:10.1038/nrd1955. Winkler, W., Nahvi, A., & Breaker, R. R. (2002). Thiamine derivatives bind messenger RNAs directly to regulate bacterial gene expression. Nature. 419: 952–956.
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Tensión laboral, un problema frecuente en
médico general
Gabriela Osorio Morales, alumna de la Maestría en Ciencias en Salud
Ocupacional, Seguridad e Higiene, ENMH del Instituto Politécnico
Nacional.
Correo electrónico: [email protected]
Resumen: La mayoría de los médicos generales que trabajan en un hospital privado
presenta estrés, mientras que la depresión es menos frecuente. El apoyo social de
compañeros y jefes es un amortiguador de gran importancia.
Palabras clave: ansiedad, depresión, estrés, médicos.
Keywords: anxiety, depression, medical physicians, stress.
E l estrés se define como un estado persistente de excitación y baja tolerancia
a la frustración. La ansiedad es la mezcla de irritabilidad, agitación,
dificultad para relajarse e impaciencia, y miedo ante eventos negativos que
no han ocurrido. Mientras que la depresión corresponde a la pérdida de
autoestima, del incentivo, ánimo depresivo, bajos niveles de afecto, disforia, falta de
ánimo, falta de energía y anhedonia (Antúnez & Vinet, 2012).
El estrés, especialmente el estrés laboral, puede llevar a adoptar comportamientos no
saludables tales como adicciones a tabaco, alcoholismo, drogas, e inclusive mal aseo
dental. El individuo, ante una situación estresante busca la compañía de otras personas.
Es aquí donde surge el concepto de apoyo social. El individuo desea que se cubran sus
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necesidades de proximidad y
confidencialidad. La función familiar
juega un papel primordial en este apoyo, e
interviene en el desarrollo emocional,
brindando un soporte para el desarrollo
social de sus miembros, estimulándolos y
promoviendo el estado de salud y
bienestar de cada integrante. En cuanto a
la depresión, se ha visto que afecta tanto el
rendimiento laboral como el desempeño
social, al igual que favorece el abuso de
sustancias como alcohol y tabaco.
Finalmente, la ansiedad tiende a aumentar
el riesgo de trastornos tanto físicos como
psicosociales; se ha sugerido que influye
en la aparición de síntomas depresivos,
mismos que surgen en el transcurso de la
vida adulta (Vergara, Cárdenas &
Martínez, 2013).
Es por ello, que se consideró de interés el
realizar el presente estudio con objeto de
medir la depresión, ansiedad y estrés en
médicos generales que laboran en el área
de hospitalización de un hospital privado
de la Ciudad de México, aplicando la
escala DASS 21 y el JCQ 25.
La escala DASS-21 (del inglés Depression,
Anxiety, Stress Scales), es un instrumento
bien establecido para medir depresión,
ansiedad y estrés con adecuada
confiabilidad y validez en población
hispanoamericana. El instrumento en su
versión original, se compone de 42
reactivos. Posteriormente, el autor redujo
el instrumento a 21 ítems, siete ítems para
cada rubro (depresión, ansiedad y estrés),
haciendo el tiempo de administración más
corto. El cuestionario se compone de
preguntas que categorizan sus respuestas en
una escala de cuatro puntos. Para realizar el
cálculo, se realiza la sumatoria de los ítems
correspondientes a la sintomatología, y el
puntaje más alto, es de la sintomatología
predominante.
El JCQ25 es un instrumento basado en el
modelo de Demanda–Control de Karasek &
Theorell (1998). Dicho modelo fue
desarrollado para describir y analizar
situaciones laborales en las que los
estresores son crónicos, y pone énfasis en
las características psicosociales del entorno.
Ubica a los trabajadores en cuadro
cuadrantes, según la demanda (alta o baja) y
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el control (alto ó bajo) que estos tienen de su trabajo (figura 1). En la ampliación de
Johnson del instrumento, se incluyó la variable apoyo social como mediadora en las
relaciones entre las variables originales (demanda-control) del modelo y la salud del
trabajador.
Método
Se realizó un estudio de tipo descriptivo, transversal, en el cuál se utilizó el instrumento
DASS-21 (Mella, Vinet & Muñoz, 2014) para evaluar la presencia de sintomatología
asociada a depresión, ansiedad y estrés, y se determinó la presencia de tensión laboral
por medio del cuestionario JCQ en su versión de 25 preguntas.
También, se aplicó un cuestionario realizado por la autora, para recopilar datos
sociodemográficos y sociolaborales, como edad, sexo y tiempo de traslado de su casa
a su domicilio.
La población de estudio estuvo compuesta por 11 individuos, todas ellos médicos
generales, recién egresados, que desempeñan labores en el área de hospitalización de
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Figura 1. Clasificación de trabajo en cuadrantes según Demanda-Control (Karasek, 1998)
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adultos en los servicios de medicina
interna y cirugía general de una unidad
de atención a la salud de segundo nivel.
Las labores que realizan son: valoración
a pacientes hospitalizados, atención en
caso de urgencia de los mismos,
comunicación entre dichos pacientes y
sus médicos tratantes, y capacitación de
médicos internos.
La aplicación de los instrumentos
referidos a los encuestados se realizó
durante la jornada laboral. Se obtuvo su
consentimiento informado voluntario y se
les garantizó la confidencialidad de la
información que proporcionaran.
Resultados
Los participantes fueron ocho mujeres y
tres hombres, todos solteros; solo uno
con más de 30 años de edad, el resto de
ellos, entre los 20 y 30 años. Un médico
cambiaba de turno una vez por semana y
el resto, realizaba turnos fijos, ya sea
matutino, vespertino o nocturno; el turno
que predominó fue el turno matutino en
un 45%, seguido del doble turno en un
27%. Una persona tenía dependientes
económicos; el 63%, tardaba más de 30
minutos de su hogar a su lugar de trabajo;
el 54% de la muestra consideraba que su
horario de trabajo afecta sus relaciones
interpersonales; el 54% de la población
contaba con menos de un año de
antigüedad en el puesto de trabajo, y
ninguno tenía hijos.
Los resultados de JCQ25 mostraron al
54% de la población con estrés o tensión
laboral. En cuanto al apoyo social, los
resultados refirieron que el 54% de la
población consideraba alto el apoyo por
parte de sus compañeros, y hasta el 90%
de la población, que tenía apoyo de su
supervisor.
Ubicando a los trabajadores en los cuatro
cuadrantes del modelo demanda, control,
apoyo social, se encontró que el 27% esta
en el cuadrante de alta tensión laboral. El
27% se colocó en el cuadrante de trabajo
activo, el 27% en el de baja tensión
laboral y únicamente, el 18%, dentro del
llamado trabajo pasivo.
Los resultados del DASS21 mostraron
que el 45% de la población presentó
sintomatología asociada con estrés; el
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45%, sintomatología asociada con
ansiedad y el 36%, sintomatología
asociada con depresión.
Conclusión
Se consideró el criterio de latitud de
decisión laboral, y el resultado de que el
54% de la población presenta tensión
laboral. La latitud de decisión laboral
hace referencia principalmente, a la
autonomía que se tiene al realizar las
tareas y al desarrollo de habilidades y
capacidades dentro de las tareas del
trabajo. Se debe de recordar que las
demandas o exigencias laborales son
consideradas como exigencias
psicológicas que el trabajo le implica a la
persona, ya sea por cantidad de trabajo,
tiempo para realizarlo, nivel de atención e
interrupciones. Utilizando ambos
criterios, se concluye que más de la mitad
de los médicos generales padece tensión
laboral con alta latitud de decisión
laboral.
En cuanto al apoyo social, más de la
mitad también, considera que tiene alto
apoyo de sus compañeros de trabajo, y
casi todos (90%), alto apoyo por parte de
su supervisor, con lo cual se concluye
que es un factor amortiguador de gran
importancia, para la tensión laboral.
Al ubicar al personal en los cuatro
cuadrantes, se observa una distribución
similar del 27% en tres cuadrantes (alta
tensión, trabajo activo y baja tensión). La
bibliografía comenta que el cuadrante más
beneficioso para el trabajador y su lugar de
trabajo es de TRABAJO ACTIVO: con
exigencias elevadas, pero con apoyo de la
organización para la toma de decisiones del
trabajador y para su capacitación. En ello,
se considera que la profesión médica no es
la excepción (Chiang, Gómez y Sigoña,
2013). Asimismo, se concluye que la
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depresión es menos frecuente que la ansiedad y la tensión laboral en este grupo de
médicos.
Referencias
Antúnez, Z., & Vinet, E. V. (2012). Escalas de depresión, ansiedad y estrés (DASS-21): validación de la versión abreviada en estudiantes universitarios chilenos. Terapia psicológica, 30(3), 49-55. Chiang Vega, M., Gómez Fuentealba, N. y Sigoña Igor, M. (2013). Factores psicosociales, stress y su relación con el desempeño: comparación entre centros de salud. Salud trab.(Maracay), 21(2), 111-128. Karasek, R., Brisson, C., Kawakami, N., Houtman, I., Bongers, P., &Amick, B. (1998). The Job Content Questionnaire (JCQ): aninstrumentforinternationallycomparativeassessments of psychosocialjobcharacteristics. Journal of occupationalhealthpsychology, 3(4), 322. Mella, M. F. R., Vinet, E. V., & Muñoz, A. M. A. (2014). Escalas de Depresión, Ansiedad y Estrés (DASS-21): Adaptación y propiedades psicométricas en estudiantes secundarios de temuco. Revista argentina de clínica psicológica, 23(2), 179. Vergara, K. A., Cárdenas, S. D., & Martínez, F. G. (2013). Síntomas de depresión, ansiedad y estrés en estudiantes de odontología: prevalencia y factores relacionados. Revista Colombiana de Psiquiatría, 42(2), 173-181.
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Enfoques de aprendizaje y rendimiento
académico en estudiantes de medicina de
la ENMH del IPN
Thelma G. Lemus-Flores, Silvia A. Enríquez-Montiel, Vicente Rosas
-Landa Lechuga, profesores titulares de la ENMH del Instituto
Politécnico Nacional
Correo electrónico: [email protected]
Resumen: Al analizar el rendimiento académico mostrado por nuestros alumnos, se
buscó si existe algún factor detonante que incida en él. Se analizaron los enfoques de
aprendizaje y las estrategias de aprendizaje que adoptan los alumnos, ya que a decir de
varios autores existe una correlación significativa. El estudio se llevó a cabo con
alumnos de la asignatura de Bioquímica médica, porque es una de las barreras más
difícil de superar, sin embargo los resultados no fueron significativos y se plantea
complementar el estudio con otros factores.
Palabras clave: Enfoques de aprendizaje, rendimiento académico.
Key words: academic performance Learning approaches.
E l aprendizaje en el ser humano se da cuando interactúa con su medio
ambiente, el entorno familiar y posteriormente, en el entorno social escolar
a través del desarrollo de la inteligencia, dirigido e influenciado para que
se transforme en un ser. Para Ausubel (1983) el aprendizaje no solo
implica lo memorístico, se debe tomar en cuenta la afectividad, los métodos de
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enseñanza que el docente lleve a cabo, pero sobre todo lo que el alumno quiere y
necesita aprender.
Otro destacado psicólogo del aprendizaje es Robert Gagné (1985), nos dice que en el
ser humano los estímulos ambientales activan receptores para llevar a cabo un proceso
de percepción selectiva y los aprendizajes se almacenan y los recupera cuando los tiene
que utilizar para asociarlos a nueva información, a esto le llama proceso de recuerdo
(figura 1). Vygotski (1998), por su parte menciona que el docente juega un papel
importante por ser el artífice principal para que un estudiante desarrolle su máximo
potencial a través de su zona de desarrollo próximo.
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Figura 1. El psicólogo Robert Gagné (1985) postula que en el ser humano los estímulos ambientales activan un proceso de percepción selectiva.
24
García Guadilla (1986) y Tunnermann
(1988), han señalado al igual que otros
autores, que las Universidades e
Instituciones de educación superior, se
enfrentan a nuevos retos ante las
propuestas de nuevas formas de construir
y acceder al conocimiento. Según Biggs
(1988), un enfoque de aprendizaje está
basado en un motivo y una estrategia,
combinados ambos mediante un proceso
metacognitivo, existe una correlación
entre las características personales del
alumno y las reacciones inducidas por la
situación de aprendizaje. Existen
situaciones que estimulan, favorecen o
inhiben la adopción de ciertos enfoques,
por ello los enfoques de aprendizaje
designan en un estudiante como se
enfrenta a una tarea particular en un
momento determinado. Entwistle (1988)
divide a los enfoques en tres categorías:
el enfoque profundo, cuando el alto
grado de interés por el contenido o por su
relevancia existe en el estudiante; el
enfoque superficial cuando lo que
predomina en el alumno es el miedo al
fracaso, y por último cuando predomina
una alta necesidad de logro o una elevada
motivación por el éxito, el enfoque de
aprendizaje tiende a ser de tipo
estratégico; nos plantea que el enfoque de
logro implica realzar el “yo” y la
autoestima a través del éxito (motivo),
programando y organizando el tiempo y
los recursos (estrategia) para conseguir
altas calificaciones. Gargallo y Garfella
(2006), mencionan que cuando un
estudiante se enfrenta a una tarea, surgen
dos interrogantes, la primera se refiere a
las metas y los motivos: ¿Qué quiero
conseguir con esto?, y la segunda se
refiere a las estrategias y recursos ¿Cómo
le hago para conseguirlo?, los procesos
que se desarrollan se orientan a un
aprendizaje memorístico, por repetición
resultando un nivel de comprensión nulo
o superficial y los estudiantes tienen un
bajo rendimiento académico e incluso
existe la posibilidad de que abandonen
los estudios. El trabajo que aquí se
presenta es el inicio de una investigación
más amplia sobre las estrategias que los
docentes debemos seguir con nuestros
alumnos.
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Hipótesis
Los alumnos de la Escuela Nacional de
Medicina y Homeopatía con enfoques de
aprendizaje profundo obtienen mejores
calificaciones en Bioquímica Médica,
comparadas con las calificaciones de los
alumnos con enfoques de aprendizaje
superficial.
Metodología
El presente trabajo de tipo descriptivo-
exploratorio, hace uso del método de
encuesta (Colás y Buendía 1998). La
estrategia utilizada es de tipo transversal
con una sola medida de variables, que se
realiza en un momento temporal y se
muestra a continuación. Una encuesta
(figura 2) se aplicó a un grupo total de 83
alumnos, pertenecientes a tres grupos
diferentes: un grupo de 35 alumnos que
se encontraban cursando la asignatura de
Bioquímica Médica I por primera vez
(nuevo ingreso), un segundo grupo de 41
alumnos que se encontraban cursando la
asignatura de Bioquímica Médica II
(segundo semestre) y un tercer grupo de
7 alumnos que se encontraban recursando
la asignatura de Bioquímica Médica I
dando un total de 42 en este grupo. Del
total de alumnos encuestados 44 eran
mujeres y 39 eran hombres. La encuesta
se aplicó un mes después de iniciado el
curso y para el presente trabajo sólo se
tomó en cuenta el resultado de la
evaluación final de la asignatura de
Bioquímica Médica de los mismos
alumnos encuestados. Se determinó
como efecto positivo cuando el alumno
logró acreditar la asignatura con un valor
de 7 en adelante, y como un efecto
negativo cuando los resultados de la
evaluación fueron de 6 o menos. El
enfoque superficial/estrategia superficial
(grupo A), se determinó cuando el
alumno contestó las preguntas de manera
negativa en su mayoría y el enfoque
profundo/estrategia profunda (grupo B)
cuando las respuestas en su mayoría
fueron positivas. Los resultados de los
alumnos que no lograron dar una mayoría
ni positiva ni negativa se denominaron
como no clasificados (grupo C).
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Número 4, año 1, septiembre 2017 - noviembre 2017
Figura 2. Encuesta aplicada para esta investigación.
27
Resultados
Del total de los alumnos encuestados se formaron 3 grupos: El Grupo A aquellos
alumnos que se les clasificó en base a sus respuestas con un enfoque de aprendizaje
superficial y estrategia superficial, formado por 33 alumnos correspondiendo al 39.7%
de los encuestados, el grupo B a los que se les clasificó con un enfoque de aprendizaje
profundo y una estrategia profunda conformado por 36 alumnos, correspondió al 43.3%
y el grupo C donde se encontraron aquellos alumnos que por sus respuestas de la
encuesta no se pueden clasificar en ninguno de los dos grupos anteriores consistió de un
número de 14 alumnos constituyendo el 16.8%. Al buscar la relación entre el enfoque
de aprendizaje/estrategia de aprendizaje con el rendimiento académico, los resultados
fueron: del grupo A se encontró que 7 alumnos (21.2%), obtuvieron bajo rendimiento
académico mientras que un número de 26 (78.7%) obtuvieron calificaciones por arriba
de 7. En el grupo B se encontró que 10 alumnos (27.0%), obtuvieron bajo rendimiento
académico (calificación de 6 o menos), mientras que 27 alumnos (72.9%), tuvieron alto
rendimiento académico.
Conclusiones
Se pueden definir a través de esta encuesta de manera sencilla los enfoques y estrategias
de aprendizaje que muestran los alumnos. No existe una prevalencia en cuanto al tipo de
enfoque que adoptan los alumnos estudiados. Podría ser el caso de aquellos estudiantes
que como lo menciona Kember (2000), adaptan el tipo de estrategia de aprendizaje a la
asignatura de que se trate, en nuestro caso se relacionó únicamente con la asignatura de
Bioquímica Médica y no se pudo relacionar con la totalidad de asignaturas que cursan
los alumnos en el semestre. Nuestra hipótesis no resultó cierta, ya que los resultados en
cuanto al rendimiento académico fue alto en los dos diferentes enfoques encontrados. Se
debe ampliar el estudio con las demás asignaturas que cursaron los alumnos para buscar
si nuestra hipótesis sigue falsa o se modifica. Creemos que la encuesta, se debe aplicar
Número 4, año 1, septiembre 2017 - noviembre 2017
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también al final del curso, con el fin de determinar si se modifica a lo largo del
semestre. Debemos elaborar y validar un instrumento que nos pueda plasmar si el
enfoque que adoptan los alumnos es una adaptación a la asignatura o al docente y sus
estrategias de enseñanza que sigue en el curso o incluso a la forma de evaluar los cursos.
Referencias
Ausubel D. (1983). Teoría del Aprendizaje Significativo. Recuperado el 2 de Junio de 2013 de: http://www.educainformatica.com.ar/docentes/tuarticulo/educacion/ausubel/index.html Gargallo L.B., Garfella E.P. y Pérez P.C. (2006). Enfoques de aprendizaje y rendimiento académico.. Recuperado de http://www.uv.es/~gargallo/Enfoques.pdf Rodríguez M., Ortiz R. y Hileri J. (2012). Lev Vigotsky. Recuperado de http://vigotsky.idoneos.com/index.php/293538 Rojas V.F. (2001). Enfoques sobre el aprendizaje humano. Recuperado el 18 de mayo de 2013, de http://ares.unimet.edu.ve/programacion/psfase3/modII/biblio/Enfoques_sobre_el_aprendizaje1.pdf Zambrano N. (2011). Enfoques del aprendizaje. Recuperado el 18 de mayo de 2013 de: http://www.slideshare.net/sistematizacion/enfoques-de-aprendizaje.
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29
Y los alumnos ¿será que cumplen con su
tratamiento antibiótico cuando enferman?
Natalia de Jesús Espinosa-Reyes, Sergio Eduardo Gil-
Aguilar, Aloisfer Velázquez-Ruíz, Ángel Eduardo
Aguilar-Hernández, Alberto Ángel Vallejo-Mora,
alumnos de cuarto semestre de la carrera de Médico
Cirujano y Partero, ENMH del Instituto Politécnico
Nacional.
Correo electrónico: [email protected]
Resumen
Las infecciones respiratorias agudas (IRA) son la principal causa de enfermedad, en este
trabajo se realizó una encuesta a 200 estudiantes del Centro de Estudios Científicos y
Tecnológicos número 3 (CECyT 3). Se encontró que el cumplimiento del tratamiento
antibiótico por los estudiantes no depende del tipo tratamiento ni del tiempo por el que
fue recetado, sin embargo, los estudiantes con mayor índice de automedicación, son los
que más cumplen el tratamiento.
Palabras clave: antibióticos, infección respiratoria aguda, resistencia.
Key words: acute respiratory infections, antibiotics, resistance.
L
as infecciones respiratorias agudas son enfermedades que afectan desde
oídos, hasta los pulmones y generalmente se auto limitan (Ignacio et al.,
2010). Su incidencia mundial se encuentra entre 150 y 1500 casos por cada
100,000 habitantes. En México, las IRA representan la morbilidad más alta del país
(DGE et al., 2011). El período de incubación es de 1-4 días. La infección es
limitada por los mecanismos locales de inmunidad (Macedo et al., 2011). La utilización
Número 4, año 1, septiembre 2017 - noviembre 2017
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indiscriminada o errónea de un antibiótico
provoca que las bacterias adquieran
defensas genéticas frente a futuros
encuentros. A este fenómeno se le conoce
como resistencia antibiótica (DGE et al.,
2011).
La justificación de la investigación acerca
del fenómeno de la resistencia bacteriana
a antibióticos está en que el uso de
tratamiento antibiótico incompleto por
parte de la población es cada vez más
frecuente y contribuye a la generación de
resistencia bacteriana, si este problema no
se resuelve, en unos años nos podríamos
encontrar sin un antibiótico eficaz para
tratar las IRA.
El objetivo de este trabajo es indagar si
los estudiantes del CECYT 3 a los que se
les diagnosticó una infección respiratoria
aguda en la cual se les recetó tratamiento
antibiótico, lo concluyeron correctamente
para determinar si contribuyeron a generar
resistencia bacteriana.
Metodología
Se realizó un estudio transversal,
estadístico. Se aplicó una auto encuesta
cerrada a 200 jóvenes estudiantes del
CECYT 3 que sufrieron una infección
respiratoria en el curso del presente año, de
estatura y peso promedio, edad de 15-19
años. Se hizo una sola aplicación eligiendo
grupos aleatorios de diversas carreras y
semestres.
Resultados
Se encontró que la duración de la
mayoría de los tratamientos antibióticos
recetados fue la correcta (gráfica 1), sin
embargo, el cumplimiento del
tratamiento antibiótico por los estudiantes
no se relacionó con el buen o mal tiempo
de tratamiento. El intervalo de edad con
mayor frecuencia de cumplimiento del
tratamiento antibiótico fue el de 16-17
años (gráfica 2), pero, estas cifras no
aseguran que se les haya recetado
tratamiento por tiempo correcto. Al
parecer el tipo de tratamiento tampoco se
relacionó con el cumplimiento del
tratamiento, la automedicación se
Número 4, año 1, septiembre 2017 - noviembre 2017
31
encontró por encima de los diferentes diagnósticos dados a los estudiantes, aunque en
la gráfica 2, los estudiantes que cumplieron el tratamiento estuvieron por encima del
índice de automedicación. En la gráfica 3, se muestran que el mayor índice de
estudiantes a los que se les recetó antibiótico tenían un diagnostico que lo requería, lo
que posiblemente tenga relación con que el tratamiento antibiótico en diagnóstico
adecuado sea cumplido por la mayoría de los estudiantes.
Como se muestra en la gráfica 2, los alumnos de 18-19 años que con más frecuencia
acudieron al médico, son los que presentaron un índice de automedicación mayor al de
cumplimiento del tratamiento antibiótico, en comparación con los estudiantes de 16-
17 años que presentaron en promedio menor asistencia al médico, pero un índice de
automedicación menor al de cumplimiento de tratamiento antibiótico.
Número 4, año 1, septiembre 2017 - noviembre 2017
Gráfica 1. Se muestra que el tiempo de tratamiento no tiene relación con el cumplimiento del mismo.
32
El diagnóstico no se relacionó con el número de estudiantes que se automedican,
muchas de las veces los estudiantes no fueron diagnosticados, pero existió una
automedicación, o solamente fueron en promedio una ocasión al médico (gráfica 2) y
al volverse a enfermar y presentar síntomas similares, se automedicaron.
Debido a que el índice de consulta médica es muy bajo (gráfica 2), no se tiene seguridad
de que el tratamiento antibiótico que los estudiantes siguieron fue dado por un médico
que se asegurara de la etiología de la IRA. La gráfica 3, muestra que el tratamiento
antibiótico fue recetado en diagnósticos que, sí lo requerían y en una menor cantidad en
diagnósticos que no, sin embargo, el índice de automedicación en diagnósticos que
requerían antibiótico es muy alto.
Discusión
La elección de un antibiótico adecuado, con la dosis y duración de la administración
óptimas es una de las herramientas más importantes para reducir este fenómeno de
resistencia bacteriana (Font et al., 2011). A la mayoría de los estudiantes aquí
encuestados se les recetó un tratamiento antibiótico en un tiempo adecuado (gráfica 1),
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Gráfica 2. Se observa que los estudiantes de 16-17 años son los que más cumplen su tratamiento antibiótico. Los estudiantes de 18-19 años acuden más al médico, pero, tienen un índice de automedicación superior al de cumplimiento de tratamiento.
33
y cuando el diagnóstico lo dictaba (gráfica 3), sin embargo, el índice de automedicación
fue alto. Diversos factores influyen sobre este uso irracional: la promoción de los
medicamentos por parte de la industria farmacéutica, la falta de información
independiente, así como las actitudes, creencias y prácticas de los profesionales de la
salud y los consumidores (Eiros et al., 2013). En este aspecto los estudiantes de entre 16
-17 años cursan el tercer semestre con un menor número de unidades de aprendizaje, lo
que posiblemente contribuye el cumplimiento del tratamiento antibiótico (gráfica 2).
En esta investigación el uso de antimicrobianos fue predominantemente adecuado como
se muestra en la gráfica 2. La mayoría de las IRA son causadas por virus (Eiros et al.,
2013), en esta investigación fue mayor el número de estudiantes con diagnóstico que
requería tratamiento antibiótico (Grafica 3). En los demás grupos de edad estudiados no
se encontró información significativa para los fines de este trabajo.
Número 4, año 1, septiembre 2017 - noviembre 2017
Gráfica 3. Se observa que la mayoría de las veces que se recetó tratamiento antibiótico correspondió la etiología.
34
Conclusión
Los alumnos de 16-17 años tienden a cumplir más su tratamiento antibiótico. Referente
al tiempo de tratamiento se tiene un buen conocimiento y manejo por el personal
médico, a la mayoría de los estudiantes se les recetó tratamiento antibiótico por 3-7días.
Sin embargo, no se les dio un buen manejo médico a los estudiantes, ya que no se
diferenció la etiología de la IRA y en diagnósticos que no requerían tratamiento
antibiótico, se les receto. Los medicamentos de venta libre recetados previamente por
los médicos para etiologías no bacterianas, son los que los estudiantes eligen
erróneamente para automedicarse sin conocer la etiología de la IRA. Los estudiantes
cumplen su tratamiento, y aunque lo cumplen, el alto índice de automedicación y el que
los estudiantes no acudan al médico señala que toman antibióticos para IRA que no lo
requieren y contribuyen a la resistencia bacteriana.
Agradecimientos
Agradecemos a la Doctora Marisol Pezet Valdez por fomentar en nosotros la
participación en esta revista.
Referencias
Dirección General de Epidemiología. (2010). Boletín epidemiológico, 33, 38-34. Eiros, J. (2011). Diagnóstico microbiológico de infecciones respiratorias. ELSEVIER, 3, 27-72. Font, E. (2012). Etiología, diagnostico, profilaxis y tratamiento del resfriado común. Rev. Offarm, 21,11-11. Ignacio, J. (2015). Resistencia bacteriana a los antibióticos: una crisis global. Rev. De la facultad de ciencias biomédicas, ELSEVIER, 33, 10-47. Macedo, M. (2010). Temas de bacteriología y virología médica. Rev. Higiene, 13, 2-139.
Número 4, año 1, septiembre 2017 - noviembre 2017
35
Publicaciones
Zepeda Gurrola RC, Fu Y, Rodríguez Luna IC, Benítez Cardoza CG, López López MJ, López Vidal Y, Gutíerrez GRA, Rodríguez Pérez MA, Guo X. Novel protein interactions with an actin homolog (MreB) of Helicobacter pylori determined by bacterial two-hybrid system. Microbiol Res. 2017 Aug;201:39-45. doi: 10.1016/j.micres.2017.04.008. Alonso-Rangel L, Benítez-Guerrero T, Martínez-Vieyra I, Cisneros B, Martínez-Tovar A, Winder SJ, Cerecedo D. A role for dystroglycan in the pathophysiology of acute leukemic cells. Life Sci. 2017 Jun 4. pii: S0024-3205(17)30278-3. doi: 10.1016/j.lfs.2017.06.004. Elizabeth Arlen Pineda-Peña, Aracely Evangelina Chávez-Piña. Gastric injury induced by Non-steroidal Anti-inflammatory Drugs and therapeutic strategies for prevention. Mexican Journal of Medical Research. 2017, 5(9). Kashif M, Moreno-Herrera A, Lara-Ramirez EE, Ramírez-Moreno E, Bocanegra-García V, Ashfaq M, Rivera G. Recent developments in trans-sialidase inhibitors of Trypanosoma cruzi. J Drug Target. 2017 Jul;25(6):485-498. doi: 10.1080/1061186X.2017.1289539. Grajales-Álvarez R, Martin-Aguilar A, Silva JA, De La Garza-Salazar JG, Ruiz-García E, López-Camarillo C, Marchat LA, La Vega HA. ECOG is as independent predictor of the response to chemotherapy, overall survival and progression-free survival in carcinoma of unknown primary site. Mol Clin Oncol. 2017 May;6(5):643-650. doi: 10.3892/mco.2017.1209.
Número 4, año 1, septiembre 2017 - noviembre 2017
Lo q
ue h
em
os h
ech
o
36
Zazueta-Beltrán L, Medina-Aymerich L, Estela Díaz-Triste N, Chávez-Piña AE,Castañeda-Hernández G, Cruz-Antonio L. Evidence against the participation of a pharmacokinetic interaction in the protective effect of single-dose curcumin against gastrointestinal damage induced by indomethacin in rats. J Integr Med. 2017 Mar;15(2):151-157. doi: 10.1016/S2095-4964(17)60324-8.
Waizel-Bucay J, Waizel-Haiat S, Revilla-Peñaloza F. Los productos herbolarios, la coagulación sanguínea y la cirugía otorrinolaringológica. An Orl Mex. 2017 abr;62(2):115-142.
Investigación
¡A nuestros alumnos, les gusta la investigación científica!
Miguel Ángel Corza Ayala y Alan Serguei Cruz Aguirre, alumnos de las carreras de
Médico Cirujano y Homeópata, y Médico
Cirujano y Partero, respectivamente,
realizarán estancias académicas de
investigación en la Universidad Michoacana
de San Nicólas de Hidalgo y el Instituto
Nacional de Ciencias Médicas y Nutrición Salvador Zubirán, respectivamente, en el
marco del Verano de la Investigación Científica y Tecnológica del Pacífico.
Otros 31 alumnos de Licenciatura y Posgrado,
recibirán la Beca de Estímulo Institucional de
Formación de Investigadores (BEIFI) para realizar
actividades en alguno de los 14 proyectos de
investigación científica y desarrollo tecnológico (13
Número 4, año 1, septiembre 2017 - noviembre 2017
37
individuales y 1 multidisciplinario) apoyados por la Secretaria de Investigación y
Posgrado (SIP) del Instituto durante el año 2017.
Generaciones que concluyen
La generación de médicos 2012-2017, festeja en el auditorio del Centro Cultural Jaime
Torres Bodet, la meta profesional alcanzada. El día 20 de junio, se realizó la ceremonia de
terminación de cursos de Posgrado. Particularmente, diez alumnos de la Maestría en
Salud Ocupacional, Seguridad e Higiene terminaron sus estudios y recibieron su
constancia.
Reconocemos la perseverancia y el esfuerzo de nuestros
alumnos de licenciatura y posgrado y les auguramos el mayor
de los éxitos.
Número 4, año 1, septiembre 2017 - noviembre 2017
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Obtención de grados M. en C. Claudia Narváez Canchola, Docente y Jefa del Departamento de Formación Integral e Institucional de la ENMH del Instituto Politécnico Nacional. Correo electrónico: [email protected]
El día 23 de Marzo del 2017 a las 10:00 h., se llevó a cabo en
la sala de juntas anexa a la dirección, el Examen de
Titulación por Escolaridad del Dr. Jiménez Pérez, de la
Carrera de Médico Cirujano y Homeópata, quien obtuvo un
promedio de 9.38 y cabe destacar que ha sido considerado
como uno de los mejores promedios de su generación (2010-
2015). Felicitamos al Dr. Jiménez Pérez y esperamos seguir
teniendo más alumnos destacados con excelentes promedios.
Con esfuerzo, dedicación y constancia, estamos seguros que
lo podrán lograr.
Premios
¡Felicidades a todos los ganadores, dignos representantes de nuestra Escuela!
Los alumnos de 5to semestre de la carrera de
Médico Cirujano y Partero, Kevin Velasco
López e Irvin Said Corro Sanjuan ganaron el
primer lugar del Concurso de Carteles en la
categoría de Investigación Bibliográfica del XXI
Congreso Estudiantil de Farmacología (17 de
mayo), con el cartel: “Aripripazol (Abilify®):
una esperanza en el tratamiento de la psicosis”
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Alumnos y profesores de la ENMH fueron premiados en el Primer Congreso Mundial
de Acupuntura Médica y Veterinaria (2-4 de junio):
DAEGfA Poster Award 2017 – Congratulations – Jessica M. García Vivas:
“Comparison of different Acupuncture Technics in the treatment of obesity in women”. (1er Lugar en Poster)
ICMART Young Scientist Travel Award 2017 – Angel Filiberto Teniente De Alba “Comparative study of the effect of the application of
acupotomy and neuromuscular bandage vs neuromuscular bandage in the treatment of patients with hallux valgus” (2do Lugar)
Verónica Ojeda Vargas “The comparative study of the effectiveness of acutomo therapy vs ozone therapy in the osteoarthritis of the knee” (3er lugar)
Alejandra Aguirre Guerrero “Anxiolytic effect of electroacupuncture in an anxiety model in rats: involvement of gaba-ergic pathway” (4to lugar)
ICMART Science Award 2017 - Jessica M. Garcia Vivas: “Transcriptomic profiling of adipose tissue in women with obesity in response to ACET-moxibustion” (2do lugar)
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Otro premio del Instituto Científico Pfizer para la ENMH, fue
obtenido por César Amaury Sánchez Aguilar, quien fue
galardonado con el "Reconocimiento a la Excelencia Académica de
Estudiantes de Medicina 2017”.
Y Bere demostró una vez más,
que la voz de la ENMH, se oye.
Organización de eventos Nuestra escuela, a través de la Especialidad de Acupuntura Humana fue organizadora
junto con la Federación Ibero Latinoamericana de Sociedades
Médicas de Acupuntura (FILASMA), el Consejo Internacional de
Acupuntura Médica y Técnicas Relacionadas (ICMART, por sus
siglas en inglés) y el Colegio Mexicano de Acupuntura Humana
A. C., del Primer Congreso Mundial de Acupuntura Médica y
Veterinaria, realizado los días 2 a 4 de junio en el Hotel Hilton de
la Ciudad de México, en el cual participaron 29 países.
Los integrantes de la Maestría en Salud Ocupacional,
Seguridad y Higiene participó como co-organizadores en el
4º Foro de Investigación de Posgrados de Salud en el
Trabajo, junto con la FES-Zaragoza, STPS, Pemex y U. de
G., del 14 al 16 de junio, en las instalaciones de la FES-
Zaragoza, campus 1. Durante el evento, los alumnos de la
Maestría presentaron trabajos de investigación en las
modalidades de exposición oral y cartel.
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La “1ª Feria de Homeopatía” organizada por el grupo 3HM2 a cargo del Dr. Vicente
Asael Méndez Heras, fue todo un éxito, aprendiendo policrestos de manera divertida,
reforzando conocimiento con juegos, concursos, premios y rifa de un estetoscopio al
finalizar.
¡Ya queremos la segunda feria de homeopatía!
¡Excelente la Feria de Histología! Organizada por
docentes de la materia de Histología en la ENMH y sus
entusiastas alumnos quienes demostraron que el
conocimiento, la creatividad y la diversión pueden
congeniar.
Por primera vez en nuestra ENMH, alumnos de los grupos 9HM3, 9HM5 y 9HM7 de la
carrera de Médico Cirujano y Homeópata de la
ENMH (periodo enero – junio de 2017)
presentaron los resultados de los Trabajos de
investigación y los casos clínicos que han
realizado en la Unidad Médica de Homeopatía de
su escuela. El evento fue coordinado por el Dr.
Salvador González Soto profesor de la materia
Clínica Terapéutica Homeopática II”
Número 4, año 1, septiembre 2017 - noviembre 2017
42
¡Y llegamos al 15vo. Congreso de Terapias
Complementarias en Estomatología! El evento fue
organizado por los egresados y docentes de la
Especialidad de Terapéutica Homeopática, Opción
Odontología de la ENMyH del IPN en el que se
difundieron los conocimientos más actuales, hubo un
gran intercambio de experiencias sobre el área y donde
una vez más nuestra Escuela se mostró como líder.
Novedades Una apoyo más de nuestra ENMH para nuestros pasantes de
servicio social, fue la gestión para un año más con licencias
EXARMED PREMIUM para preparar el examen nacional de
Residencias Médicas. No dejen de aprovechar esta excelente
herramienta.
Una fiesta para dos logros, pues llegó la tan esperada inauguración de la Sección B del
edificio de Medicina y se puso en marcha la Unidad de Simulación Anatómica. Gracias
a una gestión exitosa del equipo encabezado por la Directora M. en C. Lorena García
Morales una gran cantidad de alumnos y docentes serán beneficiados con el nuevo
edificio y la adquisición del “Anatomage table”, el equipo que complementará el
aprendizaje obtenido en el anfiteatro anatómico con cadáver. Este gran evento se realizó
en presencia del Dr. Enrique Fernández Fassnacht, Director General del IPN.
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Próximos eventos nacionales e
internacionales
Si quieres presentar tus resultados, conocer lo mas reciente en el área
de tu interés, o bien mejorar tus capacidades, aquí te proponemos
algunas opciones de eventos nacionales e internacionales que podrían
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¿Qué se
te an
toja te
hace
r?
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Serénate y muerde bien … la ansiedad
incrementa el padecimiento de las
enfermedades dentales
La ansiedad o estrés, como es conocido
generalmente, puede describirse como un
estado mental, predisposición que se genera
ante situaciones desconocidas o sobre las
cuales se carece de control. En cuanto a la
salud bucal, son varias las enfermedades que
describen un caso clínico de ansiedad que no sólo debe ser tratado con
su dentista, sino también con un psicólogo. Entre las enfermedades
bucales asociadas a la ansiedad se encuentran, el bruxismo o rechinar
de dientes, acción que desgasta los bordes de las piezas dentales,
pérdida parcial del esmalte e incluso hendiduras en la lengua,
ocasionada por mordidas que puedan dañar notoriamente su movilidad.
Las aftas, ó llagas, son pequeñas úlceras dolorosas, ubicadas casi
siempre en la base de las encías y la mucosa bucal en general. Suelen
aparecer ante eventos de ansiedad por tiempo prolongado, como cierres
de empresas, periodos de exámenes, ó problemas familiares.
Finalmente, los trastornos temporomandibulares (TMD), enfermedades
asociadas a las articulaciones de la mandíbula, dislocaciones e
inflamaciones en la misma. ¿El mejor tratamiento? seguir una terapia
para aprender a manejar las situaciones que te generen ansiedad.
Infórmate más en: http://noticiasdelaciencia.com/not/25363/la-
ansiedad-factor-que-incrementa-el-padecimiento-de-las-enfermedades-
dentales/
Notici
as d
el m
undo
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¿Qué tal? El mundo quiere más mujeres
informáticas
No hay suficientes mujeres en carreras afines a la informática. Es por eso que el 27 de
abril, en el Día Internacional de las Niñas en las Tecnologías de la Información y la
Comunicación (TIC), la Organización de las Naciones Unidas (ONU) animó a los países
a promover que más niñas estudien estas especialidades para aprovechar el gran
mercado disponible en el sector. En esta fecha, se resalta el valor de las mujeres en esta
industria y se busca animar a más niñas a elegir carreras en el sector. La Unión
Internacional de Telecomunicaciones (UIT) de la ONU subrayó que el mercado de las
tecnologías necesita nuevos talentos, pero no hay suficientes estudiantes que se preparen
en matemáticas, ingeniería electrónica, informática y ciencias. Este problema se agudiza
aún más porque el porcentaje de mujeres en profesiones de este tipo es
significativamente más bajo que el de los hombres.
Mas detalles en: http://noticias.universia.es/ciencia-tecnologia/
noticia/2017/04/27/1151792/hoy-celebra-dia-internacional-ninas-tic.html
Número 4, año 1, septiembre 2017 - noviembre 2017
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Algo sobre la sucusión en los medicamentos
homeopáticos
La sucusión en la elaboración de un medicamento homeopático es procedimiento que
por lo general causa mucha controversia. En un trabajo realizado por Lucietta Betti y
colaboradores, se analizó el efecto del número de sucusiones en la preparación del
trióxido de arsénico (As2O3) homeopático sobre la germinación de semillas de trigo.
Para eso, usaron As2O3 (0.01 M) en solución acuosa a una dilución de 45X (As 45X)
con un rango de 4 a 100 sucusiones, y agua 45X (W 45x) con el mismo rango de
sucusiones; y como
control usaron agua
purificada sin dilución ni
sucusión. Los resultados
mostraron un aumento en
la tasa de germinación
después de 32 sucusiones
(As 45X y W 45X, en
comparación con el
control) a las 96 h; en la
prueba de gota, hubo una
diferencia después de 32
sucusiones en As 45X, a
diferencia de 70
sucusiones para W 45X.
Si te interesa leer el artículo completo, te dejamos el link:
http://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S1475491616300728
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Roadmap on Carcinogens 2016 - 2019
El cáncer es una de las principales causas de muerte relacionadas con el trabajo. Por
ello, la Unión Europea desde 2016 y hasta 2019, viene realizando esta campaña. Seis de
sus organizaciones firmaron un pacto por el que se comprometen a aplicar un plan de
acción voluntario para realizar actividades de sensibilización sobre los riesgos derivados
de la exposición a carcinógenos en el lugar de trabajo y para el intercambio de buenas
prácticas. Piden a todos unirse a ella.
Si deseas saber mas sobre ella, puedes consultar: https://osha.europa.eu/es/themes/
dangerous-substances/roadmap-to-carcinogens
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CRISPR, una nueva esperanza para el
tratamiento de enfermedades monogénicas
Por primera vez, un grupo de científicos de EE UU, Corea del Sur y China, logró
eliminar la mutación del gen MYBPC3 responsable de la miocardiopatía hipertrófica, en
embriones humanos. Los investigadores usaron la tecnología CRISPR (del ingles
Clustered Regularly Interspaced Short Palindromic Repeats) para modificar el gen
defectuoso en los espermatozoides utilizados para fecundar óvulos donados por mujeres
sanas. Estos resultados alentadores muestran el potencial de esta estrategia molecular
para corregir mutaciones causantes de ciertos tipos de cáncer así como de numerosas
enfermedades genéticas monogénicas en humanos.
Para conocer el experimento completo, te recomendamos leer el artículo científico
original: Ma et al. (2017). Correction of a pathogenic gene mutation in human embryos.
Nature. DOI:10.1038/nature23305.
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E l reto para la trivia de esta edición, es para el primero de
ustedes lectores, que viva en la Ciudad de México o en el
área metropolitana, y conteste correctamente las preguntas
que realizamos a continuación, en relación a artículos
publicados en el número 3 de énosi, a través de un post en la página de
Facebook: Revista énosi, en la dirección https://goo.gl/K5oCfa.
El ganador será acreedor a un obsequio, un interesante libro que además
de serte útil como profesional del área de la salud, te impactará con
interesantes datos de nuestra cultura mexicana.
Asimismo queremos indicarles estimados lectores, que no tuvimos
ganador de la trivia en nuestro número anterior, no se desanimen,
participen y sigan en comunicación con nosotros.
Para participar y ganar solo tienes que señalar en el post, ¿quién de
nuestros alumnos fue ganador de un primer lugar y en qué categoría
dentro del “XX Concurso de Creatividad en Anatomía 2017”?, y ¿cuál
es el sector de la población que se ve más vulnerado por la acción del
astrovirus?
Mucha atención para encontrar la respuesta en nuestro número 3 de
énosi y apresúrate para ser nuestro próximo ganador o ganadora. .
Trivia
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¡Dragonas de Homeopatía Campeonas Interpolitécnicas!
Dragonas de la Escuela Nacional de Medicina y Homeopatía se alzó
con el triunfo, para convertirse en las ganadoras del Torneo
Interpolitécnico 2017 de Tocho Bandera, en un aguerrido juego, que
tuvo que definirse en tiempo extra, se impusieron a las representantes
de la ESCA Tepepan, así coronan una historia de quince años de
trabajo.
La historia comenzó a escribirse entre los años 2002- 2003, cuando el
profesor de tocho conocido como el “Palomo”, llegó a los campos de
Homeopatía, según esto, “estaba de buen ver” y esto bastó para que
cerca de 32 niñas se acercaran al campo de entrenamiento, todas
dispuestas a trabajar, a esforzarse al máximo para destacar en el difícil
arte del tocho bandera.
Pero se atravesaron las vacaciones de Semana Santa, y como suele
suceder, los ánimos se apaciguaron y al campo sólo aparecieron tres
damas dispuestas a sacrificar tiempo, dieta y esfuerzo físico; una de
ellas, la entonces estudiante Tania Carrillo, una joven que toda su vida
ha compartido las aulas con las canchas de entrenamiento. Proveniente
del Colegio Tepeyac su vida era el atletismo y el baloncesto, y ahora
en su nueva etapa se acomodaban sus horarios de clases con los
entrenamientos. Ahí coincidió con Cindy Islas y Naremy Zúñiga, ésta
última desde la vocacional practicaba la gimnasia, y a quién se le debe
Relá
jate
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el nombre de Dragonas, que junto con otras tres chicas entrenaron y armaron el primer
equipo de tocho tocado, donde no se estaba permitido faltar, pues si eso sucedía no
había juego.
Pronto el “Palomo” regresó a Zacatenco, pero la semilla estaba germinando y algunos
chicos de americano trajeron a sus novias para armar un equipo muy aguerrido, con
muchas ganas por trabajar, pero sin entrenador las dos primeras temporadas fueron
muy malas, sin un solo juego ganado
El tocho bandera (flag football), es una modalidad del fútbol americano, pero en esta
variante no existe el contacto, y en lugar de un pesado y aparatoso equipo, se cambia
por un cinturón que contiene dos banderas a los costados, de ahí su nombre, y en lugar
de bloquear o taclear al jugador se busca desprender las banderas. Tampoco existe el
golpeo y tampoco hay líneas, eso sí mucha estrategia que requiere habilidad física e
inteligencia para mantener el balón y llegar a la meta enemiga.
Para 2012 llega el profesor César Didier Ruiz Torres, para hacerse cargo del equipo, el
cual se divide en tres: Fuerzas básicas, a cargo de Didier Ruiz; Intermedios, con Pablo
Flores y la Mayor, con Fernando Ponce. Gracias al trabajo conjunto con algunos
jugadores de Cheyenes es que se logra armar un primer equipo competitivo, trabajo
que se consolida con la llegada del profesor Pablo Flores Solano (2009), quien le
dedica tiempo y sapiencia para “explotar “ al máximo a las jóvenes estudiantes.
La historia de las Dragonas comenzó a adquirir una nueva tonalidad, los triunfos
comenzaron a ser lo más normal, y la Escuela Nacional de Medicina y Homeopatía se
convirtió en un referente para las amantes del tocho bandera, su campo se convirtió en
centro de reunión para jugadoras de diversas escuelas politécnicas, por ser un
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representativo ante la ONEFA
(Organización Nacional Estudiantil de
Fútbol Americano).
Con el Dr. Pablo – cuenta Tania –, hubo
mayor compromiso por parte de todas las
jugadoras, facilidad para utilizar las
instalaciones los fines de semana, en fin,
el apoyo por parte de las autoridades se
hizo notorio, y ahí se adquiere el
nombre”: Dragonas de Homeopatía –
cuenta la Maestra Tania Carrillo –
“estábamos por registrarnos a un torneo,
y había que ponernos un nombre, y así
sin mucho pensarlo decidimos que
éramos Las Dragonas, porque hace
referencia a un ser mágico y mitológico”.
En está primer temporada es que la Dra.
Tania Carrillo es elegida como la mejor
novata del año, y por ende seleccionada;
honor que tuvo que desalentar
posteriormente, pues las guardias en
hospital y la carga académica de la
carrera de Médico Cirujano y Homeópata
le impedían acudir a los entrenamientos y
a las concentraciones.
Sin embargo, la Médico Cirujano y
Homeópata ha sabido conjuntar
entrenamientos y juegos, con familia y
profesión, prueba de ello es que está
próxima a terminar sus estudios de
Doctorado en Educación para la Salud,
en la Unidad de Posgrado de la UNAM,
lo cual demuestra que cuando se quiere
se pueden combinar diversas actividades
con la cuestión académica, y dejar en el
olvido esa vieja frase “que el deporte y
las actividades culturales son sólo para
perder el tiempo”.
De igual manera, pasó del campo del
entrenamiento a la docencia, pues cuenta.
“una tarde, cuando estaba en plena
preparación, llegó el Maestro Alejandro
Herrara, y me llevó con el Maestro Franco
Lara, para preguntarme si estaba dispuesta
a impartir la materia de Epidemiología”, de
igual forma, gracias al deporte, la Maestra
Tania Carrillo puede presumir que goza de
cabal salud, pues después de sufrir un
aparatoso accidente automovilístico salió
Número 4, año 1, septiembre 2017 - noviembre 2017
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avante gracias a su fortaleza física y a su perseverancia, por eso dice orgullosa “yo le
debo todo al deporte”.
Con la llegada a la ONEFA, no se descuidaron las demás categorías, por ejemplo, uno
de los requisitos para participar en los Juegos Interpolitécnicos, es indispensable ser
alumna regular de la Escuela que representa, por lo que en los mencionados juegos se
enfrentan entre Dragonas. Y es a partir de este hecho que han obtenido un sin número
de reconocimientos y trofeos, gracias al tesón y perseverancia de las Dragonas.
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Identidad y arte politécnico
Concurso para el nuevo mural en la
ENMH
André Garibay Gracián, alumno consejero representante de las
asignaturas de formación básica disciplinaria de la ENMH del
Instituto Politécnico Nacional, periodo 2016-2017.
“La palabra y la acción van de la mano; a veces se juntan, pero no
se saludan porque no se conocen”.
La elaboración de un mural dentro de la Escuela Nacional de Medicina y Homeopatía
(ENMH) del Instituto Politécnico Nacional, surge de la necesidad de integrar a la
población que día a día se desenvuelve, desarrolla y se relaciona dentro de la
Institución, creando una atmósfera de confianza, y con ello un sentimiento de
pertenencia hacia la Escuela que les brinda: formación, trabajo y un sinnúmero de
valores que integran la esencia de sus objetivos profesionales, como la preparación
profesional de excelencia académica, científica, humanística y de servicio, promoviendo
así el respeto, la tolerancia, el apoyo mutuo, la diversidad cultural y la libertad de
expresión. Por ello, la Convocatoria del concurso de Bocetos para el próximo mural que
represente parte de la identidad dentro de la ENMH, fue dirigida a la comunidad en
general, desde el H. Consejo Técnico Consultivo Escolar, bajo la premisa de aceptar que
Número 4, año 1, septiembre 2017 - noviembre 2017
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carecemos de una identidad que nos
represente como miembros de nuestra
amada Escuela, saber y sentir lo que
significa ser estudiante, docente o
trabajador de ella.
Pero, ¿por qué nos atrevemos a decir que
carecemos de identidad? Es importante
considerar que la identidad, de acuerdo al
diccionario, es “un conjunto de rasgos o
características de una persona o cosa que
permiten distinguirla de otras en un
conjunto”. En este caso hablamos de una
identidad escolar, institucional,
académica, sociocultural que, aunque
presentes en nuestra escuela, se
encuentran fragmentadas.
Por un lado nos encontramos hoy en día
con una anacrónica rivalidad coexistente
entre la Carrera de Médico Cirujano y
Partero con la de Médico Cirujano y
Homeópata, que pueden ser inducidas por
docentes, empleados o estudiantes o
simplemente reproducidas sin
fundamento alguno. Por otro lado, el
aislamiento que se tiene con los alumnos
de posgrado, la difícil comunicación con
los trabajadores internos y externos de la
Institución, el poco contacto con otras
zonas de interés o con las autoridades
mismas, entre otros aspectos, impiden la
libre convivencia de las personas que
diariamente interactúan con un matiz de
indiferencia, ausentismo y apatía que
caracteriza nuestro contexto
contemporáneo.
Lo anterior nos permite observar la
necesidad de crear simbolismos
identitarios que, no sólo incentiven la
buena convivencia; sino y sobre todo, que
impulsen a cada uno de los individuos
que converge y pasa la mitad de su vida
en la Escuela, a que se desenvuelva en un
mejor ambiente cotidiano; y así se cree
un fuerte lazo de confianza y un
conocimiento más firme y adecuado de
su realidad social. Pretendiendo con ello
la expansión de horizontes cognitivos y
simbólicos que integren e incluyan al
grueso de la población para incrementar
su interés y el deseo de ser, pertenecer y
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comprometerse con nuestra ENMH, convirtiendo a ésta en una verdadera comunidad
laboral-estudiantil.
Uno de los valores que se impulsan desde tan Honorable Institución es el orgullo de
pertenecer a ella, y de tenerle amor a su escudo, a su lema, a su camiseta,
considerando que es la única escuela en el mundo que ofrece tanto la Carrera de
Médico Cirujano y Homeópata, como la de Médico Cirujano y Partero; que contamos
con un Posgrado con grandes reconocimientos internacionales, tenemos excelentes
equipos deportivos; eficientes departamentos culturales, de investigación y difusión;
docentes por los que otras escuelas pelearían por tener, trabajadores que día a día
cumplen con sus deberes haciendo crecer esta escuela. Pero sobre todo, una nueva
generación de alumnos que pretenden ser los más grandes y dignos representantes,
tanto en un nivel académico, como a nivel social y cultural.
Se observa claramente la intención de reunir todos estos elementos para plasmarlos en
una obra de arte que, al mismo tiempo generará conciencia y ese sentimiento de orgullo
que germine, crezca, se reproduzca, se mantenga y con el tiempo se fortalezca con las
nuevas generaciones de trabajadores, profesores, estudiantes y comunidad en general
que se identifique y sea parte de la ENMH.
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Si nuestra visión es la formación de
recursos humanos comprometidos con la
solución de problemas de salud de nuestro
país, tanto a nivel comunitario como
institucional, tendríamos que comenzar por
comprometerse con nuestra ENMH,
convirtiendo a ésta en una verdadera
comunidad laboral-estudiantil. nosotros
mismos, creando así una atmósfera
adecuada para la libre y sana convivencia
de la comunidad cuyos valores son el
respeto a la vida, la excelencia académica,
la dignidad y la salud.
Y así mismo invitamos a todos los
miembros de la comunidad ENMH para
seguir participando en proyectos de
integración y de identidad, den a conocer
sus ideas, todas serán escuchadas puesto
que nuestra intención siempre será en
beneficio a esta hermosa Escuela de la que
nos sentimos orgullosos de pertenecer.
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Los sueños
Fidel Méndez Cruz, Alumno de noveno semestre de la carrera de
Médico Cirujano y Partero de la ENMH del Instituto Politécnico Na-
cional
Correo electrónico: [email protected]
Porque los sueños
Solo son eso:
Infelices ilusiones
que se pierden en la noche,
Productos de una mente
cuyo subconsciente impone su dominio
sobre ella al cerrar los ojos.
Anhelos fugaces de una necesidad
Imperiosa de vivir una realidad,
cuya improbabilidad
es que vuelva verdad.
¿Por qué los sueños
Solo pueden ser solo eso?
Fantasías que arrebatan
Un tercio de nuestras vidas
En otros espacios, en otras dimensiones,
Pero al final de ellos
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Solo despertaremos
Para encontrar la misma y cruda realidad.
¿Qué sueño tendré al final
de éste cansado y rutinario día?
¿Qué nuevas y anhelantes mentiras
Experimentare en ese estado de relativa
estática?
Mientras yo se bien
Que el mundo gira
Alrededor de un Sol,
Sea de noche,
Sea de día.
¿Qué esperanza tendré de nuevo
De encontrarte, ser, cuya presencia
Llenaste en esa noche de frio
Con tu luz el hastío mas profundo de mi
soledad?
¿Dónde estas ahora?
¿En qué sitio debo buscarte?
¿En qué sueño debo hallarte?
¡Peligro! algo amenaza esta noche
El anhelo de encontrarte,
¡Es el insomnio!
Enemigo mortal,
Cuya única presencia
Es para mi ser
Una afrenta a mi más grande
Deseo de estar junto a ti
En esa realidad que es dulce
Y bella, caracteres ausentes
En esta mundo que es una
Pesadilla.
Tal vez al final de esta vida
Te encuentre al fin,
en ese profundo y eterno sueño
que a todos nos aguarda,
sea de noche,
sea de día.
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énosi: Revista académica electrónica de la Escuela Nacional de Medicina y Homeopatía del Instituto Politécnico Nacional. Lineamientos para los autores Los artículos sometidos a la revista electrónica énosi deben prepararse con el procesador de textos Word, y enviarse a la cuenta [email protected]. Los autores deben contar con una copia para su referencia. Se deben considerar los siguientes aspectos: 1. El manuscrito debe escribirse en español, sin faltas de ortografía con letra tipo Times New Roman de 12 puntos, alineando el texto a la izquierda, a doble espacio, con un espaciado posterior (espacio después del párrafo) de 12 puntos, en formato tamaño carta con márgenes de 2.5 cm en cada lado. La cuartilla estándar consiste en 30 renglones de 60 caracteres cada renglón (1800 caracteres por cuartilla). 2. Las palabras en otro idioma deben presentarse en letra itálica (cursiva). 3. Numerar consecutivamente cada una de las páginas. 4. El trabajo deberá incluir un máximo de 5 cuartillas, incluyendo todas las partes que se mencionan en el punto 5. 5. La propuesta debe contener:
Título, nombre y apellidos completos de los autores, adscripción de los diferentes autores, correo electrónico del autor principal y tres palabras clave, en español y en inglés, en orden alfabético en ambos idiomas.
Resumen de tres a cinco líneas en español.
Texto principal.
Agradecimientos y detalles sobre apoyos en su caso.
Referencias (no más de 5)
Pies de figura. 6. La primera palabra del título iniciará con una letra mayúscula y el resto en letras minúsculas, todas en negritas. El titulo no podrá iniciar con números. Debe ser corto y atractivo para el lector, evitando negaciones en su redacción. 7. Inmediatamente abajo del título indicar el nombre del o los autores en el orden en que se publicarán sin especificar título o grados académicos. El nombre del autor principal deberá ser subrayado. Después del nombre, los apellidos paterno y materno pueden aparecer enlazados con un guion corto. Indicar las instituciones de adscripción de todos los autores, sus ocupaciones (profesores y trabajadores: asignaturas de las cuales son responsables o academia/posgrado al cual pertenecen para; alumnos: carrera/posgrado al cual están inscritos) y la dirección electrónica del autor principal. 8. El texto principal, debe ser redactado con párrafos cortos e incluir un planteamiento, un desarrollo y una conclusión. Los títulos y subtítulos de los párrafos se deben escribir con letras minúsculas (mayúscula en la primera palabra) y negritas. 9. Usar puntos en vez de viñetas si se requiere. 10. De ser posible, redactar el trabajo en tiempo presente y positivo. También, se recomienda redactarlo de forma expositiva, argumentativa y preferentemente de una forma amena. 11. Las abreviaturas deben estar precedidas de lo que significan la primera vez que se citen; las de las unidades de medidas serán las de uso internacional a las que está sujeto el gobierno mexicano.
60
Lin
eam
iento
s par
a au
tore
s
Número 4, año 1, septiembre 2017 - noviembre 2017
12. Los fármacos, drogas y sustancias químicas deben denominarse por su nombre genérico; la posología y vías de administración se indicarán conforme a la nomenclatura internacional. 13. Al final del trabajo, se enlistan las referencias en formato American Psychological Association (APA). Ver: http://guides.library.uwa.edu.au/friendly.php?s=apa 14. Además del manuscrito en Word, enviar la fotografía del (o los) autor(es), así como tres imágenes, gráficas, o figuras para ilustrar el texto. Estas ilustraciones deben estar numeradas, tener un título y ser citadas en el texto. Deben ser ilustraciones originales, con la autorización de las personas que aparezcan en ellas en su caso, y sin fotos de niños. Cada ilustración deberá ser enviada en un archivo individual (JPEG, TIFF o PNG) de no menos de 300 dpi y 4 megapixeles. Es responsabilidad de cada autor respetar estos Lineamientos. Los manuscritos que no se apeguen a ellos serán devueltos a los autores para su corrección. Agradeceremos a nuestros autores, apegarse estrictamente a los lineamientos aquí establecidos, lo que facilitará la inclusión de sus trabajos en la revista y evitará retrasos en la publicación. Si estas interesado en publicar en los próximos números de énosi, aquí tienes el calendario para enviarnos tu material: Fecha de actualización: Septiembre 2017 DIRECCIÓN EDITORIAL Laurence Marchat y Marisol Pezet Valdez
61 Número 4, año 1, septiembre 2017 - noviembre 2017
Fecha de publicación de énosi
Fecha límite de recepción de material
septiembre de 2017 1 de junio de 2017
diciembre de 2017 1 de octubre de 2017
marzo de 2018 10 de enero de 2018
junio de 2018 1 de abril de 2018
septiembre de 2018 1 de junio de 2018
diciembre de 2018 1 de octubre de 2018