Nuevas Tecnologías para la Educación; la Experiencia Peruana
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El Proyecto One Laptop Per Child en Perú Mitos y Realidades. Rodrigo Arboleda Lima, Peru, Noviembre 2012 Chairman & CEO Simposio Perú 2021
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Exposición de Rodrigo Arboleda, Chairman y CEO de One Laptop per Child, USA - 17mo Simposio Internacional Empresa Moderna y Responsabilidad Social
Transcript of Nuevas Tecnologías para la Educación; la Experiencia Peruana
El Proyecto One Laptop Per Child en Perú
Mitos y Realidades.
Rodrigo Arboleda Lima, Peru, Noviembre 2012
Chairman & CEO
Simposio Perú 2021
Bienvenida Nueva Identidad de Perú 2021
La única constante en estos tiempos es la palabra
Cambio
Porque
One Laptop per Child
Entidad sin Fines de Lucro registrada ante autoridades de los EEUU
Completamente apolítica
¿Quiénes somos?
Fundada en MIT- Boston
Presenter
Presentation Notes
Media Lab Massachusetts Institute of Technology MIT
Nuestra Misión Cambiar una cultura donde al niño le “enseñan” por una donde el niño aprende-a-aprender, aprovechando las tecnologías del mundo digital
Un Poco de Historia - La Génesis
El Radio Transistor
1948 - Un Visionario
Monseñor Jose Joaquín Salcedo
Un radio transistor para cada campesino
“La Revolución de la Esperanza”
Orígenes modernos
Jean Piaget Seymour Papert
Presenter
Presentation Notes
PIAGET Founder of cognitive development theory Children learn by discovery through a 'building block approach' in four development stages PAPERT MIT mathematician, computer scientist, educator Computers should serve as the flexible learning platform to empower cognitive learning in children
Programar
Depurar el Programa (“debug”)
Pensamiento Crítico
Mentalidad de Resolver Problemas
Compartir (versus Copiar)
Reflexionar
Seymour Papert
Presenter
Presentation Notes
The story of how those children got those computers really begins forty three years ago, in 1967, when a learning theorist named Seymour Papert suggested that every child in the world should have their own computer for learning.
Cada chico debe aprender a programar y tener acceso a un computador
Un Computador en 1967
Presenter
Presentation Notes
If you consider that in 1967 computers were the size of a room and cost millions of dollars, this idea was absolutely crazy.
Nicholas Negroponte
Presenter
Presentation Notes
Nicholas Negroponte; My involvement with One Laptop per Child began in 1982. Even before then I had been very good friends with a man named Nicholas Negroponte. We met when we were architecture students together.
Toda una vida juntos
Como encajo yo en este proceso?- Historia Personal
“La Tercera Ola ”
“El Desafio Mundial ”
Presidente Belisario Betancur
Diciembre 1982
Rodrigo Arboleda
Nicholas Negroponte
Alfonso Ospina (Chief of Staff)
Ex-Presidente Pastrana Presidente Betancur
Rodrigo Arboleda 1982
Seymour Papert
Un Poco de Historia – Tiempos Modernos
150 años de historia de MIT
El XO ha sido destacado como uno de los 50 proyectos más importantes en los 150 años de historia de MIT
Museum of Modern Art MoMA- NY
Papa Benedicto XVI
Presidente Bill Clinton
Joseph Stiglitz- Premio Nobel
Mohammad Yunus- Premio Nobel
Shirin Ebadi- Premio Nobel
Fernando Botero
Ruanda – El Singapur de Africa
Pero los más importantes campeónes de la causa….
Sesame Street!
El caso Uruguayo
Presenter
Presentation Notes
Depending on your point of view, the children you just saw in this video from Uruguay could be perceived either a lucrative market for computers sales, or they are the object of a mission to provide similar access to knowledge in quantity and quality to children in third world countries, as the most privileged child in New York, Tokio or Berlin
Presenter
Presentation Notes
Former President of Uruguay, Tabare Vazquez delivered the first batch of laptops in a rural town in Uruguayl, Cardal, in December 2007. In October 2009 he completed the unprecedented feast of having covered 100% of the children in primary age school children with one of these green and white laptops, called the XOs. This meant 400,000 laptops in 22 months. The story I’m going to share with you tonight is about how all this happened.
Sentido de la URGENCIA!
Epidemias
Encontrar una VACUNA
Y al encontrarla.…
Se vacuna a todo el mundo!
Vacuna contra la IGNORANCIA!
Senegal circa 1982
Presenter
Presentation Notes
Forty three years later, the idea is still crazy, but it is happening in many parts of the world, thanks to the effort of people like Papert and of his friend
Cuáles son los desafíos?….
Desafío
No dejar a nadie por fuera
La Competitividad en la región
O falta de la misma?
Presenter
Presentation Notes
In order to understand how to reach that objective, we need to understand what is wrong with the current system. We found 4 areas of concern
Y como vamos, vamos mal
Presenter
Presentation Notes
In order to understand how to reach that objective, we need to understand what is wrong with the current system. We found 4 areas of concern
Solo 4 universidades latinoamericanas figuran en el ranking de las mejores 400 universidades del mundo:
Universidad de San Pablo, Brasil, puesto 158
Universidad de Campinas, Brazil, entre 251-275 Universidad Autónoma de México y Andes, Colombia, entre 351 y 400
Fuente: Times Higher Education World University Ranking Oct 3 2012
Por qué decimos esto?
Presenter
Presentation Notes
In order to understand how to reach that objective, we need to understand what is wrong with the current system. We found 4 areas of concern
¿Qué está mal?
Varias Cosas
Presenter
Presentation Notes
In order to understand how to reach that objective, we need to understand what is wrong with the current system. We found 4 areas of concern
1 - Enseñamos Lo Que No Es
Presenter
Presentation Notes
We also learned that..
Insuficiente # de Científicos
Presenter
Presentation Notes
We need to produce a new profile of individuals in the developing nations that can meet the challenges of a global economies, dominated by technology.
Y de Ingenieros
Presenter
Presentation Notes
We need many more engineers and scientists, ones capable of producing patents, which are the wealth creation vehicles for this era. The developing nations produce twice as many lawyers, philosophers, sociologists, psychologists, writers. We have nothing against these beautiful mind endeavors. What is wrong is the proportion of people entering the labor forces under the latter disciplines than in the first group.
Sociedades Agrícolas
Revolución Industrial
Era de los “Commodities”
Los “Commodities” Peruanos?
Era de la Informática
• Tiene Nombre Propio
Propiedad Intelectual
Creacion de Riqueza en Siglo XXI
Y Ahora qué
¿Cómo creamos riqueza Siglo XXI?
Historia de la Transmisión del Conocimiento
Verbal
Pictórica
Pictórica con Guión
Cuneiforme- Cultura Asiria
Código actual
Primer código: Binario o Digital
1 Apenas hemos tocado la superficie en
más de 50 años
0
Y luego?
Necesidad de preparar a las futuras generaciones …
Futuro código…
• Apréndase estas 4 letras…..
• Marcarán el futuro de nuevas generaciones
• ¿Qué significan?
A T C G
El código del futuro
A = Adenina T = Tiamina C = Citosina G = Guanina
Son el alfabeto del futuro; donde termina el mundo digital, comienza el mundo de la genética
En otras palabras…
Empoderamiento
El cerebro que aprende
El cerebro que enseña
El cerebro que lee y calcula – Maryanne Wolf
Hay que formarlos desde pequeños
2- Lo hacemos de la
Manera Equivocada
Presenter
Presentation Notes
We also learned that..
Enseñar
Versus
Aprender
Presenter
Presentation Notes
We continue teaching, rather than helping children learn and also learn-how-to-learn. A professor hammering abstract formulas of knowledge to
3 - Otro Concepto Equivocado
Escalabilidad vs. Incrementalismo
4 – Y Otro Concepto Más
Saturación versus Cobertura
Es decir 1:1 versus
Laboratorios de Computadores Tuvieron su momento
El DC 3 todavía se usa
Pero hoy día la tecnología ofrece mejores opciones
Proceso natural de evolución
5 – Y Como Si Fuera Poco
Centrado en el docente, versus…
Centrado en el niño
Es decir: Los niños como agentes del cambio
7- Pero lo más Grave..?
La Velocidad del Cambio…..
Predicción interesante…
Todo lo que hemos visto hasta el momento en materia de descubrimientos e implementaciones del mundo digital, es aproximadamente un 5%-8% de lo que veremos en los próximos cinco años.
Nicholas Negroponte
La velocidad del cambio es tal, que país o región que no se mueva rápido no podrá competir ante el embate de países como Corea, Taiwán, Singapur, China ó India.
La tecnología digital obliga a cambiar la concepción del tiempo y de la velocidad del desarrollo.
Esto hace parte de una adecuada estrategia de competitividad.
Realidad Dramática
¿Cuál debería ser la velocidad?
Que en 6 años Perú tenga…
Un Laptop por cada niño!
Un nuevo perfil del ciudadano
Acorde con las necesidades del Siglo XXI
Entremos en Materia
Antes del primer paso
1) La laptop es solo una herramienta
2) Este computador es para chicos, y para educación, no una adaptación de uno de adultos.
Hay que tener dos cosas Claras
APRENDER = PENSAR
• Contar con aplicaciones que estimulen:
• El pensamiento critico
• La creatividad y la innovación
• La tecnología como un medio no como un fin
Ayer: 1980
Filosofía Educativa – HOY
• Huella de la memoria..
• Concentracion en el tiempo
• Creatividad
• Curiosidad
Robótica educativa programando en los XOs
Aprender Haciendo
El Libro-Programa Catalizador
1 - Llevarse las Laptops a sus casas Ideas Poderosas
2 – Educación Temprana y Primaria Ideas Poderosas
1- Comenzar Temprano
3 – Una computadora por niño Ideas Poderosas
Saturación
Ideas Poderosas
4 – Conexión al Internet • Internet es una red de
conocimiento • Conectarse al resto del
mundo • Trabajo colaborativo con
niños alrededor del mundo
• Generación de redes viruales de trabajo
• Visitas virtuales • Recursos ilimitados
Ideas Poderosas
5 – Uso de software de Código Abierto • Que los niños creen
contenidos y no sean solo consumidores
• Dos escritorios a la vez en la misma máquina: apliaciones educativas y de oficina
• No virus, no licencias de uso
• Menores costos de mantenimiento
Ideas Poderosas
• Qué medir • Cómo medirlo • Evaluaciones permanentes y
nuevas estrategias
• Dotación de Portátiles
• Servidores • Conectividad • Electricidad • Administración
del inventario
• Mesa de ayuda • Soporte de conectividad
• Mantenimiento y administración
de los servidores • Administración
del sistema de seguridad
• Capacitación docente
• Generación de contenidos
• Vinculación de la comunidad
• Acompañamiento directivos
Componente Pedagógico
Componente
Técnico
Componente Evaluación y Seguimiento
Componente Logístico
Objetivos
Equipo Líder
Intervención integral y estratégica (ecosistema)
Impacto del programa
Cómo lo han visto los usuarios de otros países
*Fuente: Resultados de impacto proyecto OLPC en Nicaragua, evaluación Fundación Zamora Terán 2010
8%
12%
2008-2009 2009-2010
Incremento de matrícula
8%
5% 4%
Año 2008 Año 2009 Año 2010
Deserción Estudiantil
Tres indicadores claves
5%
4%
3%
Año 2008 Año 2009 Año 2010
Repetición de Año
*Fuente: Área de Evaluación del Plan Ceibal – Encuesta Nacional a Directores 2009.
4 1 5 8 11 1
1
1
58
16
19 12 12
39
82 75
80 77
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
80%
90%
100%
La asistencia de los niños La motivación paratrabajar en calse
La motivación para hacertareas escolares en su casa
La autoestima de los niños Los aprendizajes
¿Qué impactos, en 6 dimensiones clave, reportan los directores de las escuelas?
No sabe De forma Negativa No influyó De forma positiva
*Fuente: Área de Evaluación del Plan Ceibal – Evaluación a docentes
9.4 6.4 2.4 5.2
90.6 93.6 97.6 94.8
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
80%
90%
100%
Programa de educación Primaria Planificación diaria Desarrollo de propuestas de aula Búsqueda de actividadesmotivadoras
Integración de la XO a la tarea docente
Aún no se ha integrado Ya se ha integrado
Cerca del 90% de los docentes reconoce que ha podido integrar el uso de las XO a la práctica de la planificación y desarrollo de la propuesta de aula
y el encuentro de actividades motivadoras para los niños
Presenter
Presentation Notes
El principal aspecto destacado por los maestros en cuanto a la integracion de la computadora a la practica tiene que ver con la planificacion y desarrollo de la propuesta aulica y el encuentro de actividades motivadoras para los ninos. Mas del 90% de los docentes reconoce que ha podido integrar el uso de las XO en estos aspectos; 4 de cada 10 docentes reconocen haberla integrado plenamente a la planificacion y desarrollo de la propuesta de aula, y 5 de cada 10 a la busqueda de actividades motivadoras.
*Fuente: Área de Evaluación del Plan Ceibal – Evaluación a Docentes
7.0 7.1 11.5 19.0
35.0
93.0 92.9 88.5 81.0
65.0
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
80%
90%
100%
Ciencias Naturales Ciencias Sociales Lenguaje Artes Matemáticas
Potencial pedagógico en uso del laptop XO para distintas áreas de conocimiento
Poco Bastante
Más del 80% de los docentes identifica un potencial pedagógico significativo en las computadoras XO y su software, particularmente para las áreas de
ciencias, lenguaje y artes
Presenter
Presentation Notes
Mas del 80% de los docentes identifica un potencial pedagogico significativo en las computadoras, utilizadas en areas referidas al conocimiento de la Naturaleza, la Sociedad y el Lenguaje�Asimismo se registran variaciones significativas cuanto a la identificacion de potencial por areas de conocimiento. En coincidencia con el uso de las computadoras y de Internet, aquellas areas donde el uso de informacion como imagenes, e informacion actualizada: noticias, ocupan un lugar central en el abordaje didactico, es donde se identifica mayor potencial. La didactica artistica, y en particular de la matematica, tienen –desde la perspectiva docente- menos puntos de encuentro con las computadoras e Internet.
*Fuente: Área de Evaluación del Plan Ceibal – Evaluación a docentes
Nunca- Casi Nunca
34%
Planificación de actividades educativas domiciliarias usando XO
Nunca - Casi Nunca
8%
Planificación de actividades educativas en el aula usando XO
Frecuentemente – Siempre
92%
Frecuentemente – Siempre
66%
Más del 50% de los docentes señalan que planifican actividades individuales y grupales en el aula, usando la XO al
menos una vez a la semana, y hasta un 21% lo hacen “todos o casi todos los
días”
La mayor adopción de la XO por parte de los maestros, se presenta
principalmente para las tareas dentro del aula, 6 de cada 10 docentes
planean actividades para desarrollar en casa
Presenter
Presentation Notes
Mas del 50% de los docentes (con Ceibal) senalan que planifican actividades con la XO tanto individuales como grupales en el aula al menos una vez a la semana, y hasta un 21% lo hacen “todos o casi todos los dias”. Cabe destacar que tanto para la planificacion de trabajo en el aula, sea individual o grupal, como para la propuesta de tareas domiciliarias, el disponer de conectividad en el centro escolar aparece como un factor de peso. Esto incide en la posibilidad de plantear tareas domiciliarias que requieran el uso de Internet, y, particularmente, en el medio rural donde la conectividad es aun un desafio.
*Fuente: Área de Evaluación del Plan Ceibal, DSPE – ANEP, encuestas a docentes 2010
Navegar 21%
Escribir 19%
Tux Paint 10%
Laberinto 9%
Biblioteca 7%
Grabar 7%
E-Toys 5%
Otras 22%
Navegar 64%
Escribir 24%
Grabar 2%
E-Toys 3%
Otras 7%
2009 2010
Se puede identificar una gran diversificación en el uso de las actividades disponibles en la XO, Navegar y escribir, que el año 2009 concentraban el 90% de la atención en clase, en el 2010 concentran sólo el 40%, dando lugar a otras actividades como Tux-Paint (actividad de
dibujo y edición de imagen), Laberinto (mapa conceptuales), entre otras
Tipos de actividades de software usados por los docentes
Presenter
Presentation Notes
Comparado con respecto a esta misma medición en el año 2009 vs 2010, se puede identificar una gran diversificación en el uso de las actividades disponibles en la XO, Navegar y escribir, que el año 2009 concentraban el 90% de la atención en clase, en el 2010 concentran sólo el 40%, dando lugar a otras actividades como Tux-Paint (actividad de dibujo y edición de imagen), Laberinto (actividad para amado de mapas conceptuales), o la Biblioteca que, aunque con una presencia menor, han pasado a integrar la canasta de recursos utilizados en la escuela
*Fuente: Área de Evaluación del Plan Ceibal – Encuesta Nacional a Familias 2010.
Padre 13.2%
Hermanos 64.0%
Madre 23.1%
¿Quiénes usan la XO en el hogar además del niño? 5% 8%
8%
10%
38%
38%
55%
¿Cuál es el principal uso que da la familia del niño a la XO?
Buscar inf laboral Buscar info sobre saludEmail o chat Leer noticiasBuscar info general Buscar info para estudiarEntretenimiento
El núcleo familiar utiliza la computadora principalmente con fines de entretenimiento y
para hacer búsqueda de información en internet
En los resultados académicos son más evidente los cambios significativos en el área de matemáticas que en el área de lenguaje, sin embargo en los dos
casos, las variaciones son positivas luego de 18 meses de intervención
27.29 27.53 29.62
35.7
30.93 30
35.19
50 52.71
33.42
68.55 66.18
0
10
20
30
40
50
60
70
80
Cazucá Quibdó Cazucá Quibdó
Lenguaje Matematicas
Resultados Prueba Académica - Saber de Lenguaje y Matemáticas
Línea de Base 6 meses de intervención 18 meses de intervención
*Fuente: INFORME DE EVALUACIÓN DEL PROGRAMA ONE LAPTOP PER CHILD (OLPC) 2008-2010
FUNDACION PIES DESCALZOS – FUNDACION ALBERTO MERANI
Presenter
Presentation Notes
El 96% de los estudiantes de Cazucá y el 99% de Quibdó afirman que las clases donde se usa el XO los motiva a trabajar en ella y que logran aprender mejor. En Cazucá el 100% y en Quibdó el 93% de los encuestados afirman que antes de llegado el proyecto no habían tenido la oportunidad de tener un computador en casa lo cual les permitió acercarse a sus hijos para acompañándolos a hacer tareas y aprender ellos también a utilizar un computador
8 de las 10 instituciones educativas intervenidas mejoraron su desempeño académico en matemáticas. En una escala de 0 a 100 pasaron de 27 a 34 puntos en 5 meses de
intervención a estudiantes durante el año 2011
28
35
28
18
29
32
20
29
35
29 28.3
44.2
28.2 29.6 29.3
27.9
32.7
26.5
36.8 38.2
31 32.44
0
5
10
15
20
25
30
35
40
45
50
El Placer Juan JoséRondón
La Florida Lejanías MercedesÁbrego
San Jorge Miranda SagradoCorazón de
Jesús
Piñalito Tsamaní Promedio
Prueba de Matemáticas Proyecto Vichada
Entrada Salida
10 de las 10 instituciones educativas intervenidas mejoraron su desempeño académico en Lenguaje. En una escala de 0 a 100 pasaron de 24 a 30 puntos en 5
meses de intervención a estudiantes durante el año 2011
28
24 24
11
23
28
21
29 31
24 24
32 31
32
23
27 29
31 31
35
26
30
0
5
10
15
20
25
30
35
40
El Placer Juan JoséRondón
La Florida Lejanías MercedesÁbrego
San Jorge Miranda SagradoCorazón de
Jesús
Piñalito Tsamaní Promedio
Prueba de Lenguaje proyecto Vichada
Entrada Salida
2.5 2.4 2.3 2.4 2.8 2.8 2.8
3.2
0
0.5
1
1.5
2
2.5
3
3.5
4
4.5
5
Trabajo Colaborativo Manejo de Información Competencias Ejecutivas Competencias Técnológica
Competencias de Aprendizaje Autónomo Globales niños de grado tercero Proyecto Vichada.
Escala de 1 a 5 InicioSalida
Los estudiantes de grado 5, en los promedios generales de las competencias de aprendizaje autónomo mejoraron su desempeño, principalmente las competencias
tecnológicas y ejecutivas
68%
41%
23% 26%
48%
90%
21%
31%
42%
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
80%
90%
100%
2006 2008 2009
Lugares de acceso a Internet, comparativo 2006, 2008 y 2009
Lugar Público Centro Educativo Hogar o casa de un amigo
*Fuente: Área de Evaluación del Plan Ceibal – Evaluación 2009-2010. (Niños que en los últimos 6 meses han accedido al menos 1 vez a Internet)
La institución educativa se convierte nuevamente en centro de interés para la comunidad como nodo de conectividad
Del total de niños que acceden a internet a través de su computadora XO, el 90% lo hacen a usando la conexión gratuita de la escuela pública
*Fuente: *Fuente: Área de Evaluación del Plan Ceibal
El acceso a una computadora personal para cada usuario, ha tenido un claro impacto sobre la intensidad de uso de computadoras por los niños
El uso del computador se ha convertido verdaderamente en un hábito y en una herramienta para la educación.
8 de cada 10 niños accede de manera frecuente a su computadora
74
24
15
26
76
85
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
Nunca 1 o 2 días por semana 3 o más veces por semana
Uso de computadoras, según condiciones de acceso Sin XOCon XO
*Fuente: Área de Evaluación del Plan Ceibal, DSPE – ANEP, encuestas a niños 2010
5 4
14 13
34 30
47
53
0
10
20
30
40
50
60
2009 2010
A los programas de la XO
¿Qué nota le pondrías a la XO? Comparativo 2009-2010
Regular y Bueno-Regular Bueno Muy Bueno Sobresaliente
Los programas de la XO continúan mejorando su aceptación debido a la mayor exploración por parte de los niños y maestros de las actividades de Sugar; la ampliación y mejora de las
actividades disponibles en las versiones actualizadas del escritorio; y la mayor exploración (y descarga) de otros contenidos y programas a través de internet
Presenter
Presentation Notes
Los programas de las XO continúan mejorando su aceptación entre los niños en el 2010. Distintos factores confluyen en esta manera las calificaciones: la mayor exploración por parte de los propios niños y de los maestros de estas actividades de Sugar; la ampliación y mejora de las actividades disponibles en las versiones actualizadas del escritorio; y la mayor exploración (y descarga) de otros contenidos y programas a través de internet.
*Fuente: Área de Evaluación del Plan Ceibal
Me gusta más 76.8
Me da lo mismo 19.1
Me gusta menos 4.2
Total
Motivación a partir del uso de la XO para la tarea en clase
La llegada del proyecto OLPC ha logrado mayor motivación para estudiar: 8 de cada 10 niños se muestra más interesado en trabajar en clase
*Fuente: Área de Evaluación del Plan Ceibal, DSPE – ANEP, encuestas a niños 2010
0
50
100Jugar
Buscar informaciónen internet
Escribir
Dibujar o pintar
Chatear
Bajar imágenes,videos, música
Usar email
Participar en un blog
Autopercepción de dominio "Qué sabes hacer con una computadora?
Sin CeibalCon Ceilbal
Ante la llegada del proyecto OLPC es evidente el mayor desarrollo de las competencias tecnológicas, pero al mismo tiempo se potencia el desarrollo de
la fluidez tecnológica, reflejada en la producción intelectual y escritura mediante blogs, búsqueda eficiente de información en internet, entre otras.
Presenter
Presentation Notes
Las variaciones positivas más importantes se han dado en aquellas actividades que involucran el uso de la conectividad: buscar información en internet, chatear, descargar imágenes o videos, y participar en un blog. Participar en un blog es una de las actividades sobre las que, comparativamente, los niños señalan tener menor percepción de dominio, pero que registra el mayor crecimiento entre el 2009 y el 2010, de un 15% que indicaba saber hacerlo en 2009 a un 55% en el 2010. Asimismo, buscar información en internet pasó del 62% al 93%, y chatear y descargar imágenes o videos pasaron del 53% al 85%. En cuanto al email, hubo un incremento del 22% de los niños que indican saber utilizarlo alcanzando cercad de un 60%
*Fuente: Área de Evaluación del Plan Ceibal – Encuesta Nacional a Familias 2009.
35.2
14.4
5.7
7.4
23.2
64.8
78.7
71.4
55.2
64.6
6.9
22.9
37.4
12.2
0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%
Mira Televisión
Juega con otros niños(sin utilizar computadora)
Está motivado para ir a la escuela
Busca materiales para hacerlos deberes o llevar a clase
Comportamiento conflictivocon otros niños
¿Qué cambios en el comportamiento del niño perciben las madres a partir del plan Ceibal?
Menos que antes Igual que antes Mas que antes
A nivel de los hogares, las madres reportan que la llegada del proyecto XO ha disminuido el comportamiento conflictivo, ha generado mayor interés por hacer las
tareas en casa y mayor motivación para asistir a la escuela
¿Cómo se compara esto con el Informe del Banco Interamericano de Desarrollo
en Perú?
Presenter
Presentation Notes
Acceso y uso de las computadoras Definitivamente el programa OLPC redujo la brecha digital y aumentó el acceso como un proyecto de equidad social, los estudiantes están usando las computadoras de manera frecuente, principalmente en la escuela y en menor medida en la casa, esto se debe a que no todos los niños están llevando la computadora a la casa Competencias cognitivas Entendiendo que las competencias cognitivas predicen en buena medida el desempeño de los estudiantes en grados avanzados de la escuela y también predicen un buen desempeño laboral, se encontraron evidencias de que los niños que hacen parte del programa OLPC tienen un progreso mayor, calculado en 5 meses de ventaja con respecto a aquellos niños que no están vinculados al programa. Las competencias cognitivas miden principalmente el pensamiento convergente y el estudio midió la fluidez verbal, la memorización, el razonamiento abstracto y la velocidad de procesamiento. Competencias no cognitivas y comportamiento El estudio no mostró variaciones con respecto al grupo control en las estadísticas de matrícula, asistencia, motivación o posición autocrítica frente a su propio trabajo escolar o desempeño. Éste resultado resulta ser un poco contradictorio con el informe preliminar presentado a Julio de 2010, en el cual se evidencia que los estudiantes son mas críticos y desarrollo de las habilidades tecnológicas. Con respecto a los temas de matrícula, es factible que no se hayan encontrado diferencias debido a que la cobertura del sistema escolar se encuentra en niveles altos, particularmente en zonas rurales donde es la movilidad de los niños es mínima y ya asisten al sistema escolar. Competencias académicas en Matemáticas y Lenguaje El estudio mostró que no hay diferencias en las mediciones en matemáticas y lenguaje, lo cual refleja no un fracaso en el programa de OLPC, sino que es el reflejo del sistema educativo Peruano, en el cual los niveles de desempeño de las áreas del currículo es deficiente y que posiblemente se debe a que no se han presentado diferencias importantes en las prácticas pedagógicas al interior del aula y a que los docentes no han recibido suficiente instrucción para sacar el provecho del potencial completo de la XO.
Entendamos el Contexto en el cual se realizó
1 – Acceso y uso • Reducción de la brecha
digital • Aumento en el acceso como
un proyecto de equidad social,
• Los estudiantes usan las computadoras de manera frecuente, principalmente en la escuela y en menor medida en la casa, esto se debe a que no todos los niños están llevando la computadora a la casa
Presenter
Presentation Notes
Acceso y uso de las computadoras Definitivamente el programa OLPC redujo la brecha digital y aumentó el acceso como un proyecto de equidad social, los estudiantes están usando las computadoras de manera frecuente, principalmente en la escuela y en menor medida en la casa, esto se debe a que no todos los niños están llevando la computadora a la casa
El estudio no mostró variaciones en las estadísticas de matrícula, asistencia, motivación o posición autocrítica frente al propio trabajo escolar o desempeño.
2- Competencias no cognitivas y comportamiento
Presenter
Presentation Notes
Éste resultado resulta ser un poco contradictorio con el informe preliminar presentado a Julio de 2010, en el cual se evidencia que los estudiantes son mas críticos y desarrollo de las habilidades tecnológicas. Con respecto a los temas de matrícula, es factible que no se hayan encontrado diferencias debido a que la cobertura del sistema escolar se encuentra en niveles altos, particularmente en zonas rurales donde es la movilidad de los niños es mínima y ya asisten al sistema escolar. El estudio estuvo centrado en hacer las mediciones en las escuelas rurales unidocentes principalmente
El estudio mostró que no hay diferencias en las mediciones en matemáticas y lenguaje. Esto resultado puede atribuirse a que las prácticas pedagógicas al interior del aula no han cambiado y posiblemente los docentes no han recibido suficiente instrucción para sacar el provecho del potencial completo de la XO.
3- Competencias académicas Lenguaje - Matemáticas
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El estudio mostró que no hay diferencias en las mediciones en matemáticas y lenguaje, lo cual refleja no un fracaso en el programa de OLPC, sino que es el reflejo del sistema educativo Peruano, en el cual los niveles de desempeño de las áreas del currículo es deficiente y que posiblemente se debe a que no se han presentado diferencias importantes en las prácticas pedagógicas al interior del aula y a que los docentes no han recibido suficiente instrucción para sacar el provecho del potencial completo de la XO.
4.8 6.0
4.6 5.1
Test Raven:Razonamiento Abstracto…
Fluidez Verbal Test de Códigos:Velocidad de procesamiento…
Promedio General
Mes
es d
e ve
ntaj
a
4- Competencias Cognitivas
Los niños que disponen de una XO para uso personal tienen una ventaja de 5 meses de avance en el desarrollo de competencias cognitivas con respecto a los niños que no están vinculados al proyecto, luego de 15 meses de implementación
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Competencias cognitivas Entendiendo que las competencias cognitivas predicen en buena medida el desempeño de los estudiantes en grados avanzados de la escuela y también predicen un buen desempeño laboral, se encontraron evidencias de que los niños que hacen parte del programa OLPC tienen un progreso mayor, calculado en 5 meses de ventaja con respecto a aquellos niños que no están vinculados al programa. Las competencias cognitivas miden principalmente el pensamiento convergente y el estudio midió la fluidez verbal, la memorización, el razonamiento abstracto y la velocidad de procesamiento.
¿Cuáles son los retos que nos presentan los resultados de la Evaluación realizada
por el Banco Interamericano de Desarrollo en Perú?
Desafíos que este país encara- Que hacemos?
¿Quedarnos quietos?
¿Qué entendemos por calidad en la educación? ¿Cuál es la visión País sobre la educación?
¿Cuáles son los Objetivos del programa?
Retos • Conectividad • Escuelas Rurales • Aprendizaje centrado en el estudiante • Cambio en las prácticas pedagógicas • Potenciar el concepto de expansión del aula • Vinculación de la comunidad civil • Cómo medir el pensamiento divergente? • Medir las condiciones contextuales como parte de
la calidad de la educación (ecosistema) • Uso de otras estrategias de medición de impacto a
través de tests no estandarizados (ej. Portafolio)
Estrategias
• Certificación a docentes (formación para integración curricular)
• Encuentros regionales de docentes
• Gestores pedagogicos y tecnológicos al interior de la sociedad civil y comunidad
• Formadores Regionales
Estrategias • Formar estudiantes monitores • Clubes extracurriculares • Fortalecer y mantener las alianzas con las
instituciones de educación superior • Generación de recursos digitales • Estrategia de contenidos en la escuela
(servidores) con actualizaciones periódicas
Nuestra “Revolución de la Esperanza”
1 – Saturación masiva de CONECTIVIDAD vía Internet de Alta Velocidad, usando WI-FI MESH.
2 – Aplicar la FILOSOFIA EDUCATIVA de “Aprender Haciendo” promovida por el Media Lab del MIT.
3 - SATURACION DE CAPACIDAD COMPUTACIONAL a nivel individual de cada persona, especialmente los niños, futuros creadores de riqueza.
Estrategia de sostenibilidad y saturación Sector Público
Minedu, Gobiernos Regionales, Municipales
Sector Privado RSE
ONGs OLPC: Transferencia
de conocimiento
Entonces, Funciona o no Funciona?
¿Eliminación de la pobreza?
¿O Eliminación del Aislamiento?
El Fin de La Soledad sin Esperanzas
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Tailandia
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Tailandia
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Piez Descalzos
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Nicaragua
La Educación es más barata que la Ignorancia
El Desafío es Enorme
• Perú cuenta con una posición de avanzada “first-to-market” mundial en tamaño, tiene la oportunidad dorada de catapultar ese liderazgo. No lo pierdan!
Algo parecido al desafío que el Presidente Kennedy le puso a su nación de enviar un hombre a la luna en menos de una década… Guardadas las proporciones, la meta sería el que cada niño de la Peru tenga un laptop conectado al Internet y BIEN UTILIZADO, en menos de cinco años.
¿Qué esperamos?
