Nuevo Clinica
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Alumna: Maryorie Albornoz DuguettDocente: Flga. Claudia Guajardo SáezAsignatura: Clínica IIICarrera: Fonoaudiología Fecha: Jueves 3 de septiembre del 2015
S.T.S.G, PEFE, ITPA
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Test Exploratorio de la Gramática española
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Nombre: Test Explorativo de Gramatica Española- A. Toronto
Nombre Original: Screening Test Of Spanish Grammar – S. T. S. G.
Autores: Laura Lee- A. Toronto
Procedencia: Estados Unidos
Adaptación al Español: Maria Mercedez Pavez Aplicación: Individual – Edad de aplicación: 3 y los 7 años 11 meses
STSG: generalidades
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Consta de dos subpruebas, una receptiva y una expresiva Cada una de ellas evalúa 23 elementos sintácticos
Estos elementos se presentan en 23 pares de oraciones que varían solo en el elemento sintáctico evaluado, ejemplo:
Item No. 8 (subprueba expresiva) • El niño se vistió* • El niño se viste
Características de los Items evaluados
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La modalidad utilizada en la subprueba receptiva consiste en el reconocimiento de láminas
La modalidad utilizada en la prueba expresiva consiste en la
repetición de oraciones que el examinador presenta y que se refieren a determinados dibujos
En la subprueba receptiva, cada lamina consta de 4 dibujos En la subprueba expresiva, la lamina contiene solamente
dos dibujos para cada ítem (no hay distractores).
Características de los Items evaluados
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“Te voy a hablar de estos dibujos. Míralos todos, espera que termine de hablar (se le muestra la primera pagina sin indicar los dibujos): “el niño está sentado”. “El niño no está sentado”, muéstrame “el niño está sentado” (el niño señala).
Instrucciones Subprueba- Receptiva
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“Aquí́ hay otros dibujos de los que te voy a hablar. Cuando yo termine, quiero que tu repitas lo que te dije. Espera que yo termine”. Se le muestra la primera página diciendo las oraciones: “la puerta está cerrada”, “la puerta no está cerrada” (sin identificar los dibujos) y se le pregunta ¿Cuál es este? (indicando primero el dibujo que corresponde a la oración con asterisco). Luego, se le pregunta por la segunda oración del ítem. De este modo, se continúa con todos los ítemes de la subprueba expresiva.
Instrucciones Subprueba- Expresiva
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Cada ítem puede recibir 2 puntos, uno por cada respuesta correcta. Se dan 2 puntos, si el niño responde correctamente ambas oraciones; un solo punto si cumple la tarea de una de las dos oraciones y ninguno si falla en ambas oraciones. El puntaje máximo por cada subprueba es de 46 puntos.
Criterios de Corrección
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Pauta de evaluaciónFonoaudiológica en
Niños Escolares
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La Pauta de evaluación surge de la necesidad de evaluar los niveles semánticos y morfosintácticos en niños escolares, para precisar qué características del lenguaje han continuado desarrollándose y cuáles son susceptibles de sufrir alguna alteración.
Juana Barrera y Virginia Varela elaboraron la primera pauta para evaluación de escolares entre 7 y 12 años (PEFE)
Utilizada por fonoaudiólogos para evaluar población escolar.
PEFE
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Evocación categorial: 1 punto por cada respuesta atingente , total 10 pts.
Relación de términos por uso: 1 punto por respuesta relacionada con palabra estímulo, total 3 pts.
Definiciones: 2 puntos si define por categoría, 1 punto si es definición o a definición de categoría secundaria. Total 12 pts.
Semejanzas verbales: categoría o función, 2 puntos. Asociación a partir de característica secundaria, 1 punto. Si no cumple criterio, 0 puntos. Total 8 pts
Criterios de Corrección Nivel Semántico
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Asociación auditiva: Si es adecuada a partir de la concordancia semántica requerida, 1 punto. De lo contrario no se asigna puntaje. Total 5 pts.
Sinonimia/antonimia: si respuesta corresponde a sinónimo o antónimo de la palabra estímulo pedida, 1 punto. Total, 8 pts.
Comprensión de lenguaje figurado: 2 puntos si niño responde correctamente a partir de un lenguaje concreto, 1 punto si comprensión del enunciado es atingente, pero construido a partir de lenguaje figurado. No cumple criterio = 0 puntos. Total 10 pts.
•Total (A) 56 pts.
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Construcción de Oraciones:
o A partir de una palabra: si es simple se otorga 1 punto, si es compleja 2. Total 6 puntos.
o A partir de dos palabras: si es simple se otorga 1 punto, si es compleja 2. Total 4 puntos
Completación Oraciones a través de un Nexo:
o Si la oración completada tiene concordancia semántica y morfosintáctica: 2 puntos.
o Uno de estos aspectos conservados y el otro deficiente: 1 punto. o No cumple criterios: 0 puntos.
Criterios de Corrección Nivel Morfosintácticos
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NARRACIONES:o Personaje, episodio, presentación del problema, final, coherencia y cohesión:
1 punto por cada aspecto.
o Puntaje Máximo: 9 puntos para este ítem.
ARGUMENTACIONES:
Se realizan tres preguntas. o Si la respuesta sostiene la tesis, se asigna 1 punto. o Puntaje Máximo: 3 puntos.
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Test I Llinois de Aptitudes
Psicolingüísticas
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Nombre: test Illinois de aptitudes psicolingüísticas
Autor: Samuel Kirk, James McCarthy y winifred Kirk
Aplicación: individualRango de edad: 3 a 10 añosDuración: 60 minutos aprox.
Finalidad: evaluación de las funciones psicolingüísticas implicadas en el proceso de comunicación y, consecuentemente, detección de trastornos de aprendizaje
Materiales: dos cuadernos de estímulos, un cuaderno de anotaciónPlantillas para corregir la prueba de integración visual y cronometro
Generalidades
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Objetivo: detectar las aptitudes y dificultades especificas de los niños para proporcionarles una solución oportuna siempre que sea necesario, ofreciendo a) un marco dentro del cual se han generado test de aptitudes discretas y
significativas del punto de vista educativo.
b) Una base para desarrollar programas de entrenamiento y solución para niños.
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Modelo teórico
El modelo en el que se basa en ITPA intenta relacionar lo procesos implicados en la transmisión de las intenciones de un individuo a otro y la forma mediante la cual las intenciones de un individuo son recibidas o interpretadas.
Este modelo considera, por tanto las funciones psicolingüísticas del individuo que cooperan en la comunicación e intenta relacionar los procesos de simplificación al captar o transmitir el mensaje.
Modelo Clínico del ITPA Es una adaptación del modelo de comunicación de Osgood.
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El modelo del ITPA, postula a tres dimensiones cognitivas:
1 Canales de comunicación: rutas a través de las cuales fluyen los canales de comunicación. El imput o entrada de información se produce a través de dos vías: la visual y la auditiva. El output o salida de la información se realiza través de las modalidades vocal y motora.
Combinaciones de input-output:
• Canal visomotor: el input es visual y el output es gestual
• Canal auditivo-vocal: el input es auditivo y el output es vocal
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2 Procesos Psicolinguisticos: están relacionados con la adquisición y el uso del lenguaje. A través de ellos el niño es capaz de recibir, reconocer, y comprender la información que llega. Finalmente el niño es capaz de comunicarse y expresar sus ideas, intenciones y deseos respondiendo por medio de gestos y palabras.
Los procesos implicados son:
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3. Niveles de Organización: existen dos niveles de organización de complejidad creciente
a) Nivel osmático: implica hábitos integrados, tales como la memoria y el aprendizaje remoto, que producen una cadena automática de respuestas.
b) Nivel representativo: esta implicada la representación simbólica y supone el manejo interno de símbolos. Es un nivel voluntario
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Subtest del ITPA
Cada uno de los 12 subtest (11 en adaptación española) evalúa las
habilidades psicolingüísticas a nivel representativo o automático.
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Sub test del nivel representativoProceso receptivo:
a) Comprensión auditiva: obtener significado a partir de material presentado oralmente
b) Comprensión visual: obtener significado de símbolos visuales eligiendo a partir de un conjunto de dibujos el semejante al dibujo – estimulo
Proceso de organización:c) Asociación auditiva: capacidad de relación de conceptos que se presenta
oralmente se pone a prueba el manejo de símbolos lingüísticos mediante analogías verbales de dificultad creciente
d) Asociación visual: relacionar conceptos presentados visualmente, en donde el niño elige el dibujo relacionado al estimulo
Proceso de expresión: e) Expresión verbal: evalúa fluidez verbal del niño a partir de
numero de conceptos expresados verbalmentef) Expresión motora: evalúa la capacidad para expresar significados mediante
gestos manuales
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Subtest del nivel Automático
a) Pruebas de integración o cierre:
Integración gramatical: evalúa la habilidad para usar la gramática de una manera automática mediante una tarea de completar frases
Integración visual: evalúa la habilidad del niño para identificar animales u objetos conocidos
b) Pruebas de Memoria secuencial:
Memoria secuencial auditiva: evalúa el recuerdo inmediato de material no significativo través de la repetición de series que van de Dos a ocho dígitos
Memoria secuencial visomotora: evalúa la habilidad para reproducir de memoria secuencisal de figuras no significativas.