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Si se considera al alumno y alumna como seres humanos en constante evolución,formación y transformación, es preciso tener en cuenta que deben estar abiertos en su procesomadurativo a las más ricas y diversas experiencias. Muchas de ellas se las proporciona laEducación Musical.

Dentro del área de Educación Artstica en !rimaria se encuentra la Educación !lástica,Musical y Dramática. Entre las caractersticas de este área destacamos su finalidad formativa, laexpresión y la comprensión como los e"es fundamentales sobre los que #ira, la observación delentorno para propiciar el acercamiento al hecho artstico...

$a ense%an&a de la misma se or#ani&a con ri#or epistemoló#ico, teniendo en cuenta los principios básicos de la psicopeda#o#a y partiendo del ba#a"e cultural y social de los alumnos yalumnas.

$os ob"etivos de esta área deben entenderse como aportaciones que desde ella se hacen a la

consecución de los ob"etivos de la etapa '(olección de materiales curriculares para la Educación!rimaria de la )unta de Andaluca*. Al#unos de los mismos son+ comprender las posibilidades delsonido, la ima#en, el #esto y el movimiento como elementos de representación personal yautónoma y aprender a utili&arlas, expresarse y comunicarse produciendo mensa"es diversosutili&ando para ello los códi#os y formas básicas de los distintos len#ua"es artsticos as como sustcnicas especficas, explorar materiales e instrumentos musicales, plásticos y dramáticos paraconocer sus propiedades y posibilidades de utili&ación...

(entrándonos en la Educación Musical, sta debe entenderse como una continuación de los procesos y una ampliación en el desarrollo de las capacidades, que se iniciaron durante laEducación -nfantil. As, los ob"etivos y contenidos previstos en la Educación !rimaria parten delos adquiridos en la etapa anterior.

sta pretende un desarrollo armónico del alumno/a para que adquiera un conocimiento personal, contribuye a que se forme una ima#en positiva de s mismo, ocupa un papel importante para conse#uir la sociali&ación, aumenta el conocimiento para la valoración y respeto de lasmanifestaciones artsticas de su propio entorno, desarrolla distintos aspectos de la realidadvivida o ima#inada...

(uando ense%amos m0sica en las escuelas queremos que el ni%o aprenda a escuchar. $aaudición constituye un componente básico en las distintas actividades musicales que se reali&an,

de ah su importancia en el marco de la Educación Musical.

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$a Educación Musical se sirve de tres medios o vas para la expresión y producción'(olección de materiales curriculares para la Educación !rimaria de la )unta de Andaluca*+ lavo& y el canto, los instrumentos, y el movimiento y la dan&a. $a vo& y el cuerpo deben ser los

 principales focos de atención en el marco de la expresión vocal e instrumental.

El conocimiento del códi#o que utili&a la m0sica es imprescindible para la comprensión, elanálisis y la elaboración de mensa"es musicales. (omo resultado de los procesos deaudiopercepción musical y de expresión vocal, instrumental y de movimiento, se habrá creado lanecesidad de representar #ráficamente, y con fines expresivos y comunicativos la informaciónobtenida y la utili&ada en los mismos, y las experiencias vividas en su reali&ación. (on ello, seestará iniciando al alumno y la alumna en la fase de valoración y análisis sensible del proceso.

!ero la Educación Musical no sólo se incluye en el área de Educación Artstica, sino que se puede traba"ar y relacionar con las distintas áreas del currculum de !rimaria. $as imá#enes queaparecen en el artculo pertenecen a dos representaciones de alumnos del primer ciclo de

 primaria, una de la canción 1$os n0meros2 '3. 4incón 5 6. 4incón* y otra de 1$a marcha de lasletras2 '7. 3abilondo Soler*, que mantienen relación con las áreas de Matemáticas y $en#uacastellana y literatura.

Si nos referimos a las  Matemáticas, podemos decir que hay interrelaciones en aspectoscomo la expresión, representación #ráfica y el tiempo como ma#nitud, su medición yestimación. Es relevante la utili&ación del códi#o matemático unido al icónico y #estual.

$a m0sica ayuda a la  Lengua Castellana y Literatura para que el alumno comprenda condiferentes códi#os la estructuración espacial y temporal. (omparte la función de la comunicacióncomo función esencial del len#ua"e en el intercambio social.

En el Conocimiento del Medio, se fomenta el respeto a las producciones, expresiones ysentimientos de los demás, la valoración del tiempo de ocio, la participación en la vida social delentorno, la selección de materiales, su manipulación y las actitudes de cuidado y conservación delos materiales. A travs de la m0sica los ni%os podrán conocer el patrimonio histórico, artstico ycultural de la comunidad a la que pertenecen. El desarrollo de las destre&as psicosociales

 permitirán al ni%o hacerse entender por los demás.

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En la Lengua Extranjera se favorece el establecimiento de relaciones entre el si#nificado,la pronunciación y representación #ráfica de las palabras y el reconocimiento de los aspectossonoros, rtmicos y de entonación.

$a  Educación Física utili&a los recursos expresivos del cuerpo y del movimiento para

comunicar sensaciones, ideas y estados de ánimo. En ste área los contenidos están relacionadoscon las habilidades #estuales y motrices, el control corporal y aspectos como el ritmo, laduración y la secuencia. $a vo& sale del cuerpo, en ella se refle"an las emociones y, para que eldiscurso hablado y cantado sea emitido fluidamente, se requiere un control postural.

(omo se ha podido comprobar, la Educación Musical es fundamental dentro delcurrculum de Educación !rimaria. sta tiene un carácter inte#ral, y es interpretada como uncontenido formativo cuyo ob"etivo es cooperar con los restantes contenidos culturales para eldesenvolvimiento de la personalidad.

 

Escucha- Audición activa y comentario de músicas de distintos estilos y culturas, del pasado y delpresente, usadas en diferentes contextos.- Reconocimiento y clasificación de instrumentos acústicos y electrónicos, de diferentesregistros de la voz y de las agrupaciones vocales e instrumentales más comunes en la audiciónde piezas musicales.- Identificación de formas musicales con repeticiones iguales y temas con variaciones.- Graación de la música interpretada en el aula.- !ús"ueda de información, en soporte papel y digital, sore instrumentos, compositoresint#rpretes y eventos musicales.- $omentario y valoración de conciertos y representaciones musicales.- %aloración e inter#s por la música de diferentes #pocas y culturas.- Identificación de agresiones acústicas y contriución activa a su disminución y al ienestar personal y colectivo.Interpretación y creación musical- Exploración de las posibilidades sonoras y expresivas de diferentes instrumentos ydispositivos electrónicos al servicio de la interpretación musical.

- Interpretación de piezas vocales e instrumentales de diferentes #pocas y culturas paradistintos agrupamientos con y sin acompa&amiento.- Realización de movimientos fi'ados e inventados utilizando est(mulos) visuales, verales,sonoros y musicales.- Interpretación de danzas* y de coreograf(as en grupo.- +ectura e interpretación de canciones y piezas instrumentales en grado creciente de dificultad.- Asunción de responsailidades en la interpretación en grupo y respeto a las aportaciones delos demás y a la persona "ue asuma la dirección.- Improvisación vocal, instrumental y corporal en respuesta a est(mulos musicales y extra-musicales.- $reación de introducciones, interludios y codas y de acompa&amientos para canciones ypiezas instrumentales.- tilización de medios audiovisuales y recursos informáticos para la creación de piezasmusicales y para la sonorización de imágenes y de representaciones dramáticas.- tilización de diferentes graf(as convencionales y no convencionales* para registrar yconservar la música inventada.

- Actitud de constancia y de progresiva exigencia en la realización de produccionesmusicales.

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COMPETENCIAS BÁSICASCompetencia en comunicación lingüstica A la competencia en comunicación ling(stica se puede contriuir a trav#s de la ri"ueza de los

intercamios comunicativos "ue se generan, del uso de las normas "ue los rigen, de laexplicación de los procesos "ue se desarrollan y del vocaulario espec(fico "ue el área aporta./e forma espec(fica, canciones o sencillas dramatizaciones son un ve0(culo propicio para laad"uisición de nuevo vocaulario y para desarrollar capacidades relacionadas con el 0ala,como la respiración, la dicción o la articulación. 1e desarrolla, asimismo, esta competencia enla descripción de procesos de traa'o, en la argumentación sore las soluciones dadas o en lavaloración de la ora art(stica.Competencia matem!tica y competencias "!sicas en ciencia y tecnologa2l área contriuye al desarrollo de la competencia matemática cuando en música se traa'anel ritmo y temas relacionados con la notación y la lectura musical.2l área de música contriuyea la apreciación del entorno a trav#s del traa'o perceptivo con sonidos, formas, colores,l(neas, texturas, luz o movimiento presentes en los espacios naturales y en las oras y

realizaciones 0umanas. 2l área se sirve del medio como pretexto para la creación art(stica, loexplora, lo manipula y lo incorpora recreándolo para darle una dimensión "ue proporcionedisfrute y contriuya al enri"uecimiento de la vida de las personas

 Asimismo, tiene en cuenta otra dimensión igualmente importante, la "ue compete a lasagresiones "ue deterioran la calidad de vida, como la contaminación sonora o las solucionesest#ticas poco afortunadas de espacios, o'etos o edificios, ayudando a los ni&os y las ni&as atomar conciencia de la importancia de contriuir a preservar un entorno f(sico agradale ysaludale.Competencia #igital A la competencia digital se contriuye a trav#s del uso de la tecnolog(a como 0erramienta para

mostrar procesos relacionados con la música y las artes visuales y para acercar al alumnado ala creación de producciones art(sticas y al análisis de la imagen y el sonido y de los mensa'es"ue #stos transmiten. 3ami#n se desarrolla la competencia en la ús"ueda de informaciónsore manifestaciones art(sticas para su conocimiento y disfrute, para seleccionar eintercamiar informaciones referidas a ámitos culturales del pasado y del presente, próximoso de otros puelos. 2l log de música contriuye tami#n al desarrollo de estas competencias.Competencia en el conocimiento e interacción con el mun#o $sico2l área de música contriuye a la apreciación del entorno a trav#s del traa'o perceptivo consonidos, formas, colores, l(neas, texturas, luz o movimiento presentes en los espaciosnaturales y en las oras y realizaciones 0umanas. 2l área se sirve del medio como pretextopara la creación art(stica, lo explora, lo manipula y lo incorpora recreándolo para darle unadimensión "ue proporcione disfrute y contriuya al enri"uecimiento de la vida de las personas.

 Asimismo, tiene en cuenta otra dimensión igualmente importante, la "ue compete a lasagresiones "ue deterioran la calidad de vida, como la contaminación sonora o las solucionesest#ticas poco afortunadas de espacios, o'etos o edificios, ayudando a los ni&os y las ni&as atomar conciencia de la importancia de contriuir a preservar un entorno f(sico agradale ysaludale.Apren#er a apren#er A la competencia para aprender a aprender se contriuye en la medida en "ue se favorezca lareflexión sore los procesos en la manipulación de o'etos, la experimentación con t#cnicas ymateriales y la exploración sensorial de sonidos, texturas, formas o espacios, con el fin de "uelos conocimientos ad"uiridos doten a ni&os y ni&as de un aga'e suficiente para utilizarlos ensituaciones diferentes. 2l desarrollo de la capacidad de oservación plantea la convenienciade estalecer pautas "ue la gu(en, con el o'eto de "ue el e'ercicio de oservar proporcione

información relevante y suficiente. 2n este sentido, el área 0ace competente en aprender alproporcionar protocolos de indagación y planificación de procesos susceptiles de ser 

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utilizados en otros aprendiza'es.

Competencias sociales y c%icas2n el ámito de la 2ducación 4usical, la interpretación y la creación suponen, en muc0as

ocasiones, un traa'o en e"uipo. 2sta circunstancia exige cooperación, asunción deresponsailidades, seguimiento de normas e instrucciones, cuidado y conservación demateriales e instrumentos, aplicación de t#cnicas concretas y utilización de espacios demanera apropiada. 2l seguimiento de estos re"uisitos forma en el compromiso con los demás,en la exigencia "ue tiene la realización en grupo y en la satisfacción "ue proporciona unproducto "ue es fruto del esfuerzo común. 2n definitiva, expresarse uscando el acuerdo poneen marc0a actitudes de respeto, aceptación y entendimiento, lo "ue sitúa al área como unuen ve0(culo para el desarrollo de esta competencia.Senti#o #e la iniciati%a y espritu empren#e#or Actividades como la interpretación en púlico, "ue se van a propiciar desde la clase demúsica, contriuyen a desarrollar actitudes como la responsailidad, elcompromiso, el control emocional, la seguridad en uno mismo y la iniciativa personal. 3ami#n

se van a proponer actividades relacionadas con la creación y la interpretación musical "uere"uieran una planificación previa y la toma de decisiones est#ticas y estil(sticas.$onciencia y expresiones culturales2n esta etapa se pone el #nfasis en el conocimiento de diferentes códigos art(sticos y en lautilización de las t#cnicas y los recursos "ue les son propios, ayudando al alumnado ainiciarse en la percepción y la comprensión del mundo "ue le rodea y a ampliar susposiilidades de expresión y comunicación con los demás. +a posiilidad de representar unaidea de forma personal, vali#ndose de los recursos "ue los lengua'es art(sticos proporcionan,promueve la iniciativa, la imaginación y la creatividad, al tiempo "ue ense&a a respetar otrasformas de pensamiento y expresión.2l área, al propiciar el acercamiento a diversas manifestaciones culturales y art(sticas, tantodel entorno más próximo como de otros puelos, dota a los alumnos y alumnas de

instrumentos para valorarlas y para formular opiniones cada vez más fundamentadas en elconocimiento. /e este modo, pueden ir configurando criterios válidos en relación con losproductos culturales y ampliar sus posiilidades de ocio. Al 0acer de la exploración y la indagación los mecanismos apropiados para definir posiilidades, uscar soluciones y ad"uirir conocimientos, se promueve de forma relevante laautonom(a e iniciativa personal. 2l proceso "ue lleva al ni&o desde la exploración inicial 0astael producto final re"uiere de una planificación previa y demanda un esfuerzo por alcanzar resultados originales, no estereotipados. 5or otra parte, exige la elección de recursos teniendopresente la intencionalidad expresiva del producto "ue se desea lograr y la revisión constantede lo "ue se 0a 0ec0o en cada fase del proceso con la idea de me'orarlo si fuera preciso. +acreatividad exige actuar con autonom(a, poner en marc0a iniciativas, ara'ar posiilidades y

soluciones diversas. 2l proceso no sólo contriuye a la originalidad, a la ús"ueda de formasinnovadoras, sino "ue tami#n genera flexiilidad pues ante un mismo supuesto pueden darsediferentes respuestas.