Onde está o currículo nacional do ensino básico na agenda da «literacia digital»?

Onde está o currículo nacional do ensino básico na agenda da

IX ColóquioSobre Questões Curriculares

V ColóquioLuso Brasileiro

Debater o Currículo e seus Campos – Políticas, Fundamentos e PráticasUniversidade do Porto | FPCEUP | 21, 22 e 23 de Junho de 2010

do ensino básico na agenda da “literacia digital”?

Elisabete Cruz | [email protected]

Apresentação

1. Contexto

2. Objectivos

3. Metodologia

Onde está o currículo nacional do ensino básico na agenda da “literacia digital”? | Elisabete Cruz

3. Metodologia

4. Resultados

5. Sistematizar

6. Questionar

Contexto

“O domínio de competências digitais deverá iniciar-se o

mais cedo possível no percurso escolar do aluno” (Dias

[coord.], 2005. p.88)

A Comissão da Cultura e da Educação “Recomenda que o conceito de literacia digital seja introduzido nos


que o conceito de literacia digital seja introduzido nos

sistemas de ensino logo a partir do ensino pré-primário,

em paralelo com as línguas estrangeiras, com o objectivo de produzir utilizadores experientes o mais

cedo possível;” (Parlamento Europeu, 2010, p.29)

Que orientação expressa o CNEB relativamente ao desenvolvimento de saberes

em TIC (conhecimentos, capacidades e atitudes)?

Objectivos

Identificar e determinar como se distribuem os saberes em

TIC visados no CNEB.

Verificar como progridem esses saberes em TIC ao longo do

Que orientação expressa o CNEB relativamente ao desenvolvimento de

saberes em TIC (conhecimentos, capacidades e atitudes)?


Verificar como progridem esses saberes em TIC ao longo do

ensino básico.

Compreender como são considerados esses saberes pelas

diferentes áreas curriculares.

Metodologia

Língua Portuguesa (LP)

Línguas Estrangeiras (LE)

Matemática (M)

Estudo do Meio (EM)

História (H)

Geografia (G)Critérios

Indicadores

Quantitativos (frequências absolutas e relativas)

Recomendação do Parlamento

Europeu e do Conselho sobre as


Ciências Físicas e Naturais (CFN)

Educação Artística (Ed.A)

Educação Tecnológica (Ed.T)

Educação Física (Ed.F)

Categorias

Conhecimentos

Capacidades

Atitudes

Equilíbrio

Progressão

Amplitude

Profundidade

relativas)

Qualitativos (expressão do conteúdo manifesto no CNEB)

Figari, 1996

Europeu e do Conselho sobre as competências essenciais para a

aprendizagem ao longo da vida (Parlamento Europeu e Conselho, 2006/962/CE)

Resultados ::equilíbrio:: (n=78)

Conhecimentos (35,90%)

Capacidades (51,28%)

7,69% referências vagas/ambíguas



Atitudes (5,13%)

Resultados ::progressão:: (n=78)

15,38%

26,92%


6,41%8,97%

5,13%3,85%

8,97%11,54%

0,00% 0,00% 2,56% 2,56%

1.º ciclo 2.º ciclo 3.º ciclo geral

(17,94%)(10,26%) (19,23%) (44,86%)

Resultados ::amplitude:: (n=78)

26,92%

5,13%

3,85%


1,28%7,69%

26,92%

12,82%

2,56% 1,28% 8,97%

2,56%17,95%

1,28%

LP LE M EM H G CFN Ed.A Ed.T Ed.F

Resultados ::profundidade:: (n=78)

Áreas curriculares

EM CNF Ed.T Total(n)

Compreensão da natureza, do papel e das oportunidades que as tecnologias oferecem às

actividades do quotidiano (na vida pessoal e social e no trabalho).1 3 16 20

Conhecimento das principais aplicações informáticas (e.g. processadores de texto, folhas de cálculo, bases

de dados, armazenamento e gestão de informação).

Conhecimentos (35,90%)


Entendimento dos riscos e das oportunidades da Internet e da comunicação por meios electrónicos (correio

electrónico, ferramentas de rede) para os tempos livres, a partilha de informação e a colaboração em rede,

a aprendizagem e a investigação.

Consciência das questões ligadas à validade e à fiabilidade da informação disponível, bem como dos

princípios legais e éticos que devem nortear o uso das tecnologias.

Compreensão do potencial das tecnologias para apoiar a criatividade e a inovação 3 5 8

Total (n) 1 6 21 28

Áreas curriculares

To

tal (

n)

LE M EM G

CN

F

Ed

.A

Ed

.T

Capacidade para pesquisar, recolher e processar informação. 1 3 1 5

Capacidade para usar informação [de maneira crítica e sistemática, avaliando a sua 6 1 2 9




Capacidade para usar informação [de maneira crítica e sistemática, avaliando a sua

pertinência, distinguindo o real do virtual e reconhecendo as suas ligações].6 1 2 9

Capacidade para utilizar as ferramentas para produzir, apresentar e compreender

informações [complexas].4 1 3 1 11 3 23

Capacidade para aceder, pesquisar e usar serviços baseados na Internet. 1 2 3

Capacidade para usar as tecnologias no apoio ao pensamento crítico, à criatividade e

à inovação.

Total (n) 10 2 1 7 2 15 3 40

Áreas curriculares

G Ed.T Total (n)

Postura crítica e reflectida face à informação disponível. 1 1

Uso responsável dos meios interactivos.

Atitudes (5,13%)



Interesse em participar em comunidades e redes de aprendizagem (culturais, sociais e/ou

profissionais).

Outras 3 3

Total (n) 1 3 4

1. Adaptar-se à utilização das novas tecnologias ao longo da vida;

2. Ajustar-se às mudanças produzidas no meio pelas tecnologias;

3. Predispor-se a intervir na melhoria dos efeitos nefastos da

tecnologia no ambiente.

Sistematizar

Apesar do reconhecimento da necessidade de desenvolver

um conjunto de saberes em TIC, no CNEB não existem

orientações claras e consistentes relativamente a

conhecimentos, capacidades e atitudes em TIC a adquirir e a

desenvolver pelos alunos ao longo do ensino básico, tendo


desenvolver pelos alunos ao longo do ensino básico, tendo

em vista, entre outros princípios, a coerência e a

sequencialidade entre os três ciclos de escolaridade, bem

como a articulação e a contextualização desses

saberes em cada área curricular.

Questionar

Qual a justificação para integrar as TIC no currículo do ensino do

básico como área de formação transdisciplinar? Será por razões

pedagógicas, políticas, sociais ou éticas?

O mesmo currículo responderá satisfatoriamente a perspectivas e


O mesmo currículo responderá satisfatoriamente a perspectivas e

posicionamentos distintos?

Será viável a busca de zonas de intersubjectividades que nos

permitam formular entendimentos consensuais relativamente

àquela finalidade?

Onde está o currículo nacional do ensino básico na agenda da

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Elisabete Cruz | [email protected]

Obrigada!

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