Nombre completo: Edgar Josué Ramos Rosales

CURP: RARE821112HVZMSD08

IES Formadora: UABC

Plantel donde labora: El Florido

Entidad federativa: Baja California

No. De generación PROFORDERMS: Sexta Generación

Convocatoria CERTIDERMS a la que responde: Cuarta

Teléfonos

Casa: 664 1036329 Oficina: 664 9712069Celular: 664 2050696

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Institucional: edgar.ramos@cobachbc.edu.mx

Personal:eramos.027@gmail.com

Estrategia didáctica para para el dominio de la operación de los sistemas operativos

Opción No. 1. Propuesta de una estrategia didáctica

Índice

Introducción.........................................................................................................1

Desarrollo del núcleo 1........................................................................................2

Desarrollo del núcleo 2........................................................................................6

Desarrollo del núcleo 3........................................................................................8

Referencias de fuentes consultadas...................................................................9

Introducción

La Reforma Integral de la educación media superior permitirá dar a los alumnos competencia para que puedan desarrollar sus conocimientos habilidades y destrezas, a través de la Reforma Educativa puede reunir habilidades como: expresarse adecuadamente, expresar sus críticas y que pueda resolver sus propios problemas, aprender de forma autónoma, aprovechar los conocimientos que se le brindan a lo largo de todo su proceso educativo y aprender a desarrollar habilidades sociales.

Es por ello que se deben plantear estrategias para que la educación sea significativa en la vida del alumno ya que en muchas ocasiones existen alumnos con hambre de conocimiento pero por la falta de estrategias solo obtienen parte del conocimiento lo cual no permite el desarrollo pleno de las competencias.

Se ha demostrado que cuando hay una buena comunicación entre directivos, docentes y padres la educación de los alumnos se eleva considerablemente por lo cual es necesario involucrar a los padres en las estrategias de aprendizaje de manera que el alumno sienta apoyo de padres y docentes.

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Núcleo 1

Relevancia y pertinencia en el MCC

Materia

Informática I

Bloque I

Operas las funciones básicas del Sistema Operativo y garantizas la seguridad de la información.

Objetivos de aprendizaje

Computadora, Sistema Operativo, Seguridad de la información.

Contenido

1.4.1 Sistema Operativo

El inicio de mi carrera como docente dentro del subsistema COBACH fue en una escuela particular incorporada impartiendo las materias de matemáticas I,II,III,IV, V, Álgebra Intermedia I,II, así como aquellas que estaban apegadas a mi carrera profesional que son informática I, II y las Capacitaciones en Informática para oficinas. Esto trabajando en aquel entonces bajo el plan 2003.

Generalmente mi desempeño dentro del aula se basaba en trazar mapas conceptuales en el pizarrón y dictar algunos otros conceptos y prácticas a realizar en el laboratorio. Esta forma de trabajo no era tan funcional ya que el escribir y dictar tanto ocasionaba que el tiempo no rindiera lo suficiente ocasionando esto la falla de aprendizaje de los alumnos ya que solo escribían por escribir y no analizaban el contenido lo cual se reflejaba en sus calificaciones.

Hoy en día bajo el plan 2009 RIEMS que permite trabajar con base en competencias el alumno tiene la oportunidad de adquirir y desarrollar sus conocimientos, habilidades y destrezas tanto específicas como transversales que le permitan desarrollar con éxito dentro de la sociedad.

Por otro lado se ha demostrado que el alumno al no comprender la importancia de la pertenencia en la escuela como factor para el crecimiento personal y social del individuo marca con anticipación la salida de los jóvenes de la institución educativa.

Particularmente en el plantel COBACH El Florido y después de una observación en los dos turnos se ha comprobado que existe ausentismo dentro del aula aunque se encuentren dentro del plantel, lo cual afecta en que el alumno no entregue actividades y peor aún no se ponga al corriente y como consecuencia el nivel de aprendizaje es bajo o nulo.

A continuación presento los siguientes puntos como propuesta a una estrategia para la mejora educativa dentro del aula.

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Flexibilización de los procesos, recursos, espacios, tiempos, etc. Favorecer la autonomía, el desarrollo personal, compartido y colaborativo, pero

siempre respetando las posibilidades propias. Cooperación y apoyo mutuo entre los participantes del grupo estimulando a

compartir dudas, soluciones, estrategias, resultados, etc. Diversidad y abundancia de recursos que posibiliten la elección y la búsqueda

de alternativas cuando no se obtiene resultados. Favorecer las experiencias y las vivencias. La educación no solo es hacer y

saber, es también sentir. Estimular la interacción comunicativa entre los alumnos con trabajo en parejas,

grupos pequeños o grandes interactivos. Explicitar la interacción ofreciendo actividades para el desarrollo de habilidades

reflexivas y sociales que le favorezcan. Asumir el respeto por la diversidad con su práctica real y la búsqueda de

soluciones. Aprender de los/as demás a través de la preparación o el descubrimiento de

estrategias personales o actividades de modelado. Crear, conservar y practicar una nueva filosofía de Aula que manifieste nuestras

actitudes y diferencias. Plantear una metodología polivalente y sin moldes fijos que asuma que no exista

un esquema universal de aprendizaje sino tantas vías adecuadas para cada alumno.

Enriquecer el trabajo con pautas grupales de intervención que favorezcan la interacción y el progreso mutuo.

El enfoque didáctico pretende desarrollar en el estudiante conocimientos, habilidades de pensamiento, destrezas, actitudes y valores que le permitan incorporarse a la sociedad de una forma inteligente, consciente, propositiva, activa y creativa; y que en un momento dado, las utilice para enfrentarse a una situación de vida concreta, resuelva problemas, asuma retos, etc.

Debido a la problemática que se enfrentaban los alumnos que por alguna necesidad tenían que migrar de un subsistema a otro o incluso en el mismo pero en diferente estado, se busca la estandarización o portabilidad del contenido educativo que permitiera el libre tránsito entre dichos subsistema. Buscando la compatibilidad de las materias de manera que el fortalecimiento de las competencias adquiridas no se viera afectado en el cambio.

Este cambio conlleva a la definición de ciertos estándares en los cuáles se involucran factores como son la capacitación docente, infraestructura y equipamiento dentro de los planteles.

Con esta reforma se busca que el ambiente maestro-alumno cambie de una manera en la cual el docente ayude como tutor buscando que el alumno sea capaz de analizar y resolver los diferentes problemas que se le presenten y que sean autocríticos.

Los docentes debemos formar un alto compromiso con la Reforma Educativa en el Nivel Medio Superior no solo tomando cursos si no participando de una manera más

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directa aportando ideas que permitan proyectar hacia los alumnos los temas que se desean desarrollar dentro y fuera del aula esto conllevará al mejor desenvolvimiento de los jóvenes ante situaciones que se presenten en la vida diaria haciéndolos participes de las soluciones.

Debemos tomar en cuenta que nosotros somos parte del cambio con la reforma y por lo tanto debemos contribuir con una crítica objetiva el trabajo que vamos desarrollando e ir identificando los problemas que aún faltan por resolver para que los alumnos puedan tener un mejor desempeño académico y puedan tener un mejor desempeño académico y puedan ser jóvenes emprendedores, con habilidades que les permitan ser mejores profesionistas.

Debemos recordar que nosotros somos ante la sociedad un ejemplo a seguir, en los que somos parte de formadores de personas y que podemos influir de manera tanto positiva como negativa y estos jóvenes serán quienes tengan la responsabilidad de educar a nuestros hijos en un futuro; es por ello que debemos hacer conciencia y asumir el compromiso de formarlos como personas que se involucren con su educación y sean conscientes de la responsabilidad a la que se enfrentarán.

Además los docentes debemos planificar los procesos de enseñanza y de aprendizaje atendiendo al enfoque por competencias, y ubicarlos en contextos disciplinares, curriculares y sociales amplios, llevar a la práctica procesos de enseñanza y de aprendizaje de manera efectiva, creativa e innovadora a su contexto institucional, evaluar los procesos de enseñanza y de aprendizaje con un enfoque formativo, construir ambientes para el aprendizaje autónomo y colaborativo, contribuir a la generación de un ambiente que facilite el desarrollo sano he integral de los estudiantes, participar en los proyectos de mejora continua de la escuela y apoyar la gestión institucional.

El alumno escuchará, interpretará y emitirá mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiadas, además utilizará las tecnologías para resolver problemas.

El alumno utilizará las tecnologías de la información y comunicación para investigar, resolver problemas, producir materiales y transmitir información.

Las competencias enfatizan la información de los estudiantes en una perspectiva plural y democrática. Su desarrollo implica que puedan interpretar su entorno social y cultural de manera crítica, a la vez que puedan valorar prácticas distintas a las suyas, y de este modo, asumir una actitud responsable hacia los demás.

El nivel de concreción con el cual se está trabajando trata del acontecimiento o ajuste de la oferta educativa común a las posibilidades y necesidades de cada alumno. Estos es hacer adecuaciones a la planeación que los docentes realizan al interior del aula como lo marca el quinto nivel de concreción curricular, se requiere la responsabilidad y la libertad de decisión acerca de los cambios por parte del profesor. Tiene por finalidad adecuar el currículo a las necesidades reales y asegurar el logro de las competencias y habilidades explicitadas en el perfil de egreso.

Esta estrategia surge de acuerdo a la necesidad de muchos alumnos de querer conocer más acerca del tema de sistemas operativos ya que tienen idea de algunos de ellos

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pero no los conoce realmente esto en cuanto a su función y tipo de uso. El docente debe de ser facilitador y contextualizar el contenido de manera real esto permite que los alumnos tengan ganas de aprender y enseñar a los demás para esto se deben emplear herramientas diferentes a las comúnmente utilizadas.

Con el MCC se busca el vínculo entre educación básica y educación superior, dar elementos relevantes para que quienes la cursan puedan desempeñarse como ciudadanos y, en su caso, en la educación superior, y responder a la necesidad de una buena parte de los estudiantes de prepararse para el mundo laboral mediante competencias genéricas (alumno capaz de aprender de forma autónoma a lo largo de su vida), disciplinares (integración de conocimientos, habilidades y actitudes necesarias para la resolución de un problema teórico o práctico) competencias profesionales (permite al joven que busca empleo comprobar lo que sabe).

La información implica saber aprender, pero también poder y querer aprender. Quien se forma, el estudiante, se convierte así en parte activa y no pasiva de su propio proceso de aprendizaje. El sujeto es el eje central de este proceso.

Aunque esta es la perspectiva adoptada por muchas de las teorías del aprendizaje, debemos señalar que a lo largo de la historia el papel del sujeto que se forma no ha sido el mismo, y que los diferentes enfoques han comportado prácticas educativas muy diversas, hasta opuestas, siendo los objetivos de aprendizaje muy similar o incluso igual.

Tradicionalmente, el estudiante ha jugado un papel más pasivo, aunque a lo largo de los años y sobre todo actualmente, entendemos que el éxito del proceso de enseñanza aprendizaje depende en gran medida de la actividad del sujeto que se forma.

Al trabajar con competencias como se marca en el programa de estudios del Colegio de Bachilleres del Estado de Baja California y bajo el Marco Curricular Común (MCC) que se establece en la Reforma Integral de la Educación Media Superior (RIEMS) se facilita la planeación por parte del docente ya que se trabaja con estrategias para la realización de actividades dentro y fuera del aula, de manera que estas sean enfocadas al logro de las competencias y el alumno pueda relacionarla con el entorno que lo rodea.

El logro de estas competencias impactan de manera directa a los estudiantes ya que les facilita la asociación del tema con un problema de la vida cotidiana y esto a su vez es demostrado cuando les nace la necesidad de aprender y conocer más acerca de los diferentes temas, lo que hace que el docente pueda comprobar el conocimiento adquirido por parte de los alumnos.

Núcleo 2

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La estrategia pretende que desde el inicio de la clase se tenga una buena integración alumno - docente, alumno - alumno, docente- alumno trabajando de manera armoniosa y participativa.

La propuesta está enfocada en un plan trazado para tres sesiones de clase en el aula donde el alumno será capaz de identificar características y funciones de los diferentes sistemas operativos ya que generalmente no conocen las alternativas a los sistemas operativos comerciales.

El docente llegará saludando al grupo habrá pase de lista, después del pase de lista el docente anotará en el pizarrón el tema que se verá. De forma participativa se organizara una lluvia de ideas donde el docente podrá generar un diagnostico referente al tema de sistemas operativos como primera pregunta ¿sabes que es un sistema operativo?, los alumnos podrán dar su punto de vista para que los demás escuchen y puedan a aportar cada quien de forma personal sus conocimientos acerca del tema, el docente anotará las palabras claves que se desprenden de la lluvia de ideas y posteriormente complementará el tema la duración de la actividad será 30 min aproximadamente. Finalmente en el salón de clases se llevará a cabo un panel de discusión en donde expresen sus aportaciones, con la intención de estimular el sentido crítico para obtener conclusiones finales lo cual se llevará un tiempo aproximado de 20 minutos con lo que se haría el cierre.

En la siguiente sesión el docente llegará saludando cordialmente, hará pase de lista lo cual llevará 5 minutos aproximadamente, se trabajará con tarjetas elaboradas en casa donde se pondrán los conceptos abordados en la sesión anterior, estas tarjetas serán elaboradas en opalinas de 7cm * 14 cm, se hará una actividad donde los alumnos escogerán una tarjeta el docente la leerá y el alumno tendrá que dar la definición del concepto; duración aproximadamente de 35 minutos. Los últimos 10 minutos serán para resolver dudas de los alumnos por parte del docente. En la última sesión los alumnos harán una presentación resultado de una nueva investigación hecha por equipos de 6 personas donde mostrarán cada equipo un sistema operativo diferente, sus características y funciones, el docente escuchará atento y hará las aportaciones necesarias. Tiempo estimado para la actividad 50 min.

Bloque I

Operas las funciones básicas del Sistema Operativo y garantizas la seguridad de la información.

Materia

Informática I

Contenido

1.4.1 Sistema Operativo

Temática especifica

Características y funciones de los sistemas operativos.

A los alumnos de los grupos de primer semestre del Colegio de Bachilleres del Estado de Baja California, Plantel El Florido en el municipio de Tijuana.

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El alumno investigará con sus compañeros, libros, o internet los conceptos acerca de sistemas operativos, el docente encargará la elaboración de tarjetas con requerimientos específicos donde se anotarán los conceptos para posteriormente hacer la actividad en el aula y por último se formarán equipos de 6 personas para una exposición.

El escenario para las dos primeras sesiones será en el aula formando una circunferencia alrededor del salón donde el docente y alumno estarán al centro de la misma para poder interactuar de manera directa, la tercera sesión se acomodará de forma regular y se proyectará hacia la pared.

El alumno al participar en la lluvia de ideas y la actividad de las tarjetas con conceptos escuchará, interpretará y emitirá mensajes pertinentes. Sustentando una postura personal sobre el tema y considera los puntos de vista de sus compañeros y docente de manera crítica y reflexiva, además en la realización de las tarjetas participará y colaborará de manera efectiva en equipos diversos.

En la segunda y tercera sesión utilizará las tecnologías de la información y comunicación para investigar, resolver problemas, producir materiales y transmitir información.

Una vez que el alumno sea capaz de poder identificar las características y funciones de los diferentes sistemas operativos podrá aportar en el campo laboral sus actitudes dando sustento a su formación.

El MCC responde al propósito de que el egresado de bachillerato cuente con elementos más sólidos para desempeñarse con éxito, a lo largo de la vida, en contextos diversos, en el trabajo o los estudios superiores.

La estrategia está basada en la taxonomía de Marzano en el nivel de análisis ya que se pretende que con la estrategia el alumno sea capaz de identificar los diferentes sistemas operativos, sus funciones y características, pueda clasificarlo por su uso, comercial o libre, pueda darse cuenta de los errores que cometen por ejemplo al mencionar el nombre de la compañía y no en sí el nombre del sistema operativo.

En esta estrategia la manera de evaluarse será mediante una lista de cotejo, ya que con ella se podrán confirmar las características o conductas esperadas del estudiante en la ejecución o aplicación del proceso, destreza, conceptos y aptitudes.

En este caso los materiales y recursos serán libros, revistas, internet, tijeras, reglas, tarjetas de opalina, plumones, pizarrón, software para presentaciones electrónicas, computadora, proyector, aula.

El alumno investigará en libros, revistas, internet conceptos acerca del sistema operativo para de esta manera poder anotarlos en las tarjetas, las cuales recortaran de manera estándar con medidas de 7cm * 14 cm en la actividad el alumno tomará una de las tarjetas y el docente leerá el concepto para que el alumno diga su definición, finalmente mediante el uso de algún software de presentaciones electrónicas y la computadora hará su exposición acerca del tema.

Núcleo 3

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Mediante el uso de las estrategias el docente puede recurrir a diversas formas de evaluar donde la expresión se puede manejar con la interacción armoniosa de las habilidades, conocimientos, valores, motivaciones, rasgos de personalidad y aptitudes propias de cada persona que determinan y producen el comportamiento que conduce a la consecución de los resultados u objetivos a alcanzar en la organización.

Los alumnos de hoy en día son una generación que trabajan e interactúan mucho con las tecnologías y de esta manera se puede aprovechar para explotar el potencial que tienen solo se les debe enfocar hacia los aprendizajes significativos, se les debe de invitar e inculcar al placer por aprender con este tipo de estrategias al alumno tendrá libertad de expresar sus ideas y escuchar las ideas de sus compañeros.

Al diversificar los modelos de enseñanza y aprendizaje se logra que el alumno desarrolle un pensamiento crítico y creativo donde haya mayor equidad en la educación.

Debemos estar conscientes de ciertas limitaciones en el curso de la estrategia. Algunas limitaciones pueden ser la falta de equipo de cómputo o se puede tener el equipo y el acceso a internet pero los distractores como son las redes sociales no permiten que el alumno se concentre en las búsquedas del tema (es necesario concientizar al alumno a utilizar las herramientas de la manera correcta). Otra limitación puede ser el factor económico que pueda impedirle al alumno cumplir con el material solicitado por el docente. Aun así se debe de trabajar fuerte para lograr el éxito que nos proponemos. Una forma de apoyar a los alumnos con esta situación es solicitar a la institución el uso de laboratorios de informática en ciertos horarios para el desarrollo de sus actividades.

El ser docente no solo consiste en la transmisión de conocimientos, va más allá de una simple clase, se debe de tener una gran variedad de características y cualidades para poder desempeñarse en el rol de docente. Es importante ponerse a la altura de los alumnos, detectar las necesidades y las cualidades de los mismos para poder e intentar cultivar el aprendizaje en ellos. Por lo que se debe de tener un cambio total desde la personalidad como docente, la imagen, los conocimientos, es decir, realizar una innovación total de nuestro perfil para poder obtener resultados favorables en el aprendizaje de los alumnos.

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Referencias de fuentes consultadas

Feliz Murias, T. Ricoy Lorenzo, M.C. (2007). La atención a la diversidad en el aula: estrategias y recuros. Universidad de Vigo. Madrid

Adaptaciones curriculares. (s.f.). En Gobierno de Canarias. Recuperado de http://www2.gobiernodecanarias.org/educacion/17/WebC/apdorta/adapta.htm

María Moreno, P. (2002). Diseño y planeación del aprendizaje. Biblioteca Daniel Cosió Villegas. México

Vera Vélez, L. (2004). Rubricas y listas de cotejo. Universidad Interamericana de Puerto Rico. PR

Martínez Espinoza M. (2012). Guía para llevar a cabo el Proceso de Certificación de Competencias docentes para la Educación Media Superior. México

Proceso de Certificación de Competencias docentes para la Educación Media Superior. (2011). En Asociación Nacional de Universidades e Instituciones de Educación Superior. Recuperado de http://certidems.anuies.mx/public/portada/?page=guia

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